Especialidad Competencias Docentes para la Educacin Media

Superior
Lo que aprend en el mdulo 2
Realicemos un balance de lo que aprendimos en el mdulo 2, el cual nos servir como material de
trabajo para elaborar un plan de accin enfocado a transformar nuestra prctica. Este es un ejercicio
de sntesis y metacognicin (refleionar sobre nuestras refleiones y reconstruir nuestro proceso de
aprendi!aje".
#acemos un recuento de lo estudiado en cada unidad, escribimos un prrafo que enlace lo que
pensamos que $emos aprendido con una reflein que desprendamos de ello, lo que activar
nuestros saberes para continuar nuestra formacin.
a" %puntamos en cada casilla algunas ideas que luego desarrollaremos.
b" En el recuadro inferior, elaboramos un escrito a partir de nuestras anotaciones. Redactamos
un prrafo que entrelace lo que pensamos que $emos aprendido con una reflein que de ello se
desprenda.
c" &uardamos el arc$ivo renombrado conforme a la nomenclatura, en la carpeta de la 'emana
()*dulo + que acabamos de crear en nuestro portafolio de evidencias.
d" 'ubimos nuestro escrito al espacio de tareas.
*dulo 2.
,laneacin, evaluacin y
dise-o de propuestas
Lo que aprend
.nidad (.
,laneacin por
competencias
%ctividad (/ 0o que aprend/ Retom1 el compromiso que adquir con mis alumnos.
%ctividad 2/ 0a planeacin por competencias y nuestra prctica docente/ *ejor1 en la forma
de planificar mi curso.
%ctividad +/ *ediacin pedaggica en el marco de la R2E*'/ 'e requiere de un cambio no
solo originado y limitado al aula sino de toda una filosofa de la comunidad educativa, donde
todos los agentes que intervienen en el proceso de ense-an!a aprendi!aje est1n
convencidos de la importancia de la generacin de competencias, as como los retos que
implica asumir este enfoque.
%ctividad 3/ Elementos para la planeacin/ 4escubr un sinn5mero de $erramientas que
antes no utili!aba.
.nidad 2.
Evaluacin y seguimiento del
desarrollo de competencias
%ctividad (/ 0a evaluacin y nuestra prctica docente/ 0a evaluacin es la medida que
utili!amos para verificar los avances en los conocimientos, $abilidades y destre!as sobre los
temas tericos vistos en el aula.
%ctividad 2/ *odelos de evaluacin/ 0a evaluacin de la propia evolucin del aprendi!aje
$ace a la valoracin de su propsito, a las formas y el papel en el proceso educativo6 esto
es, qu1, cunto, cmo y para qu1 se eval5a lo aprendido en el proceso educativo
%ctividad +/ Elementos de la evaluacin/ 0os instrumentos de evaluacin varan de acuerdo
a los contenidos y actividades que se contemplan en la planeacin, estos pueden incluir,
portafolio de evidencias, r5brica, lista de cotejo diario y continuo, autoevaluacin y
coevaluacin.
%ctividad 3/ ,laneacin y dise-o de la evaluacin/ Es importante considerar dentro de esta
los contenidos que se pretenden desarrollar dentro de la planeacin, as como el desarrollo
personal, social y familiar del alumno.
.nidad +.
4ise-o de la propuesta de
intervencin
%ctividad (/ 7aractersticas generales de nuestra propuesta de intervencin / 4esarrollo de
estrategias de aprendi!aje.
%ctividad 2/ ,laneacin y fundamentacin de nuestra propuesta de intervencin/ 4esarrollar
en el alumno $abilidades de pronunciacin.
%ctividad +/ %prendi!aje colaborativo y estrategias grupales/ Es necesario que el alumno
aprenda a trabajar en equipo, pero sobretodo que recono!ca los consecuencias y de esta
forma de trabajo.
%ctividad 3/ Redaccin de mi propuesta de intervencin / ,resentar una propuesta
pedaggica innovadora para la ense-an!a de la pronunciacin del ingl1s como
lengua etranjera basada fundamentalmente en la reali!acin de tareas que
combinan fluide! con precisin ling8stica, seguidas de un perodo de reflein y
anlisis.
%qu desarrollamos las ideas que anotamos.
El desarrollo de las competencias docentes en la enseanza de brinda la oportunidad al
docente de elaborar planeacin didctica utilizando todos los recursos disponibles dentro de
su quehacer educativo.
En donde la evaluacin es la medida que utilizamos para verificar los avances en los
conocimientos, habilidades y destrezas sobre los temas tericos vistos en el aula. A su vez el
uso de los diferentes modelos de evaluacin nos sirve de apoyo para ir corrigiendo el avance
del aprendizaje del alumno.
An queda mucho por hacer, el uso del diseo didctico no es la herramienta principal de un
gran nmero de profesores de enseanza media superior, siguen e!istiendo vicios y
obstculos en su implementacin.
El alto nivel de competencia no obliga a redoblar esfuerzos y a hacer conciencia en los
alumnos y profesores de los ben"ficos del esta reforma educativa.
#o basta con tener docentes certificados en $ompetencias %ocentes, ahora es necesario
poner en prctica todo lo aqu& aprendido. ' que esto no sea solo una certificacin ms para
un mayor ingreso econmico. (ino el prembulo de una evolucin educativa.