PRACTICA 5

Contesta a las siguientes cuestiones a partir del anlisis de los informes que se presentan.
1.-Destaca los aspectos que ms te han llamado la atencin de la lectura de am!os.
De la lectura Informe de evolucinCentro de Atencin Temprana XXX me ha llamado la atencin
que el nio recibe sesiones alternas entre el domicilio y la escuela.
an empe!ado ha intervenir de una forma centrada en la familia y basada en rutinas de los
diferentes entornos.
"a valoracin me parece correcto que ten#an en cuenta todos los entornos en los que encuentra el
nio al lar#o del d$a. Importante que los padres est%n bien asesorados por profesionales.
&o sabemos bien la edad del nio pero se#'n las preocupaciones en las que m(s se centran es en
el (rea del len#ua)e y (rea social *el nio no mira a la cara ni responde a su nombre
consistentemente y no hac$a )ue#os interactivos+.
,n la escala estandari!ada -errill./almer se observa una edad de desarrollo #lobal de 01 meses.
Cuando eval'an el len#ua)e con mayor precisin con la evaluacin de comunicacin ,C2 y el
inventario de desarrollo -cArthur se observa un porcenta)e muy inferior a la edad cronol#ica
salvo la comprensin que est( alterada que es m(s elevada pero no concuerda a la edad del nio.
,s bueno saber que ahora ya utili!a estrate#ias como sealar para demandar3mostrar un ob)eto
para iniciar una actividad o llevar al adulto de la mano a al#'n lu#ar para solicitar un ob)eto. A
dem(s ha me)orado considerablemente su calidad de contacto visual y la respuesta al nombre. 4a
que es muy importante que empiece a interactuar y el adulto vaya habl(ndole y se de cuenta que
con las interacciones sociales se consi#uen cosas. ,s curioso que en un principio empe!ara a ha
emitir vocali!aciones incluso palabras y ya no emite nada.
&o muestra un d%ficit de atencin ya que puede estar lar#os periodos de tiempo viendo revistas y
que sus padres le lean palabras y n'meros. A dem(s con los cuentos se sabe que conoce las letras
del abecedario y los n'meros del 5 al 563los colores3 las formas #eom%tricas3 los animales...
Creo que un poco m(s de tiempo que se le estimule el len#ua)e puede lle#ar a la e7plosin
sem(ntica y el nio ser( capa! de comunicarse. 8ui!( lo que m(s me ha llamado la atencin es que
se est% traba)ando con picto#ramas3i#ual deber$an estimular un poco m(s la comunicacin oral.
,n ambos son el mismo caso pero en el se#undo es un informe /sicopeda##ico aade por
e)emplo que su capacidad de atencin es m$nima cuando en el anteriormente en el otro informe
se comentaba que ten$a buena capacidad de atencin ya que pod$a estar lar#o tiempo viendo
revistas y dem(s. 8ui!( discrepan en ello o lo he entendido de una forma errnea.
Tambi%n se aade que su nivel de psicomotricidad es llamativo debido a su hipotonicidad y que
tiene unos intereses restrin#ido y no le #usta el ruido de la lavadora y la batidora.&o se ha
comen!ado el control de esf$nteres.
Ambos est(n de acuedo en que el nio debe escolari!arse en un centro ordinario y que David es
un alumno con necesidades educativas especiales.

".-#u$ profesionales los confeccionan % organismos de los que dependen % moti&os de solicitud
de los mismos.
Informe de e&olucin'Centro de Atencin Temprana (((9"os profesionales que lo confeccionan
son el Terapeuta 2cupacional y el "o#opeda del Centro de A.T. :a diri#ido a el servicio
/sicopeda##ico de :aloracin.
,l motivo de la solicitud es tomar la decisin para la escolari!acin. "os dos profesionales del
centro de A.T. /rivado. ,st(n de acuerdo que XXX deber$an escolari!arlo en un entorno
normali!ado que le ofre!ca ricas y frecuentes oportunidades de interaccin con i#uales3 aunque
ser$a interesante que recibiera el apoyo de profesionales cualificados en el (rea de comunicacin.
,l servicio psicopeda#o#ico reali!ar( una evaluacin y valorar( si realmente es un nio con
necesidades educativas especiales3 cuyo ob)etivo ser( tomar decisiones de cambio de modalidad
de escolari!acin3 en caso de ser de nueva deteccin o fundamentar las adaptaciones curriculares
individuali!adas.
Informe psicopedaggico9"os profesionales que lo confeccionan son la 2rientadora y "o#opeda.
Dependen del ;ervicio /sicopeda##ico ,scolar :. :alencia y este depende de Conseller$a
d<,ducaci 3 Cultura i ,sport y este 'ltimo depende de la =eneralitat :alenciana.
-otivo de solicitud9Iniciar la escolari!acin en un centro ordinario.
).-De la lectura detallada de am!os* define un programa comunicati&o-ling+,stico adecuado*
teniendo presente lo comentado en las clases % tu informacin pre&ia como alumn- de
./0rado de 1ogopedia.
/rimero para definir un buen pro#rama comunicativo.lin#>$stico debemos reali!ar un anamn%sis y
una evaluacin para saber de donde partimos. /ara ello utili!aremos9
Invetario de -cArthur3"os Inventarios de Desarrollo Comunicativo -acArthur refle)an el
proceso normal de adquisicin temprana del len#ua)e mediante un con)unto de
manifestaciones diversas9 #estos prelin#>$sticos3vocali!aciones prelin#>$sticas3 vocabulario
y #ram(tica. &ios de ? a @6 meses
"a bateria Aatelle 3Aprecia el nivel de desarrollo del nio *con o sin minusval$as+ ypermite
evaluar su pro#reso en cinco (reas diferentes9 /ersonalB;ocial3 Adaptativa3 -otora3
Comunicacin y Co#nitiva.
IT/A*Test Illinois de Aptitudes /sicolin#>$sticas+. ,valuacin de las funciones
Cpsicolin#>$sticas implicadas en el proceso de comunicacin y3 consecuentemente3
deteccin de trastornos de aprendi!a)e. ,dad de aplicacin9 de 03D y de D a
56aos./,AA2D4.,val'a el l%7ico del su)eto.
EI;C.&os permite obtener un cociente de inteli#encia. Adem(s ofrece
independuFientemente el CI manipulativo *no. verbal+ y el CI verbal.
EAI;.&os permite obtener un cociente de inteli#encia. Adem(s ofrece
independuientemente el CI manipulativo *no. verbal+ y el CI verbal.
E//;I. &os permite obtener un cociente de inteli#encia. Adem(s ofrece
independientemente el CI manipulativo *no. verbal+ y el CI verbal.
=GIA /2HTA=,9Comprende D (reas de desarrollo m(s una seccin sobre cmo estimular
al beb%. "as (reas son9 sociali!acin3 autoayuda3 co#nicin3 len#ua)e y desarrollo motri!.
,dad de aplicacin9 de 6 a I aos.
AHG&,T. "JKI&,9,scala de desarrollo psicomotor de la primera infancia. ;e obtienen D
puntuaciones9 Control postural3 len#ua)e3 socialibilidad3 coordinacin visomotora y una
puntuacin #lobal. ,dad de aplicacin9 de 5 a @6 meses.
Depende en que (rea queramos saber m(s en profundidad pasaremos unas bater$as u otras .A
partir de la evaluacin podemos reali!ar pronsticos y disearemos nuestro plan de intervencin
con unos ob)etivo a conse#uir. =eneralmente el pro#rama de intervencin lo#op%dica en esta
etapa ir( enfocada a la perspectiva #lobal o inte#rada9comunicacin3 recepcin3 produccin verbal
o de si#nificacin.
,n cada (rea que se desenvuelva el nio debemos priori!ar las conductas en cada momento y
traba)arlas de una forma muy estructurada en las sesiones.
Despu%s debemos determinar la modalidad y n'mero de sesiones debemos reali!ar con el
paciente. Depende del d%ficit reali!aremos m(s sesiones a la semana o menos. A dem(s de
proponer donde se reali!aran las sesiones. ,n cuanto a los conte7tos 3 debemos traba)ar los
diferentes conte7tos.
,s importante dar unas pautas a la familia para que realice una intervencin en casa de una forma
paralela. /ara ello formaremos a los padre y familiares m(s cercanos para que sepan como afrontar
las diferentes situaciones. "a familia debe ser fle7ible a las pautas que le de el especialista. A
dem(s el personal debe estar bien formado para saber si la familia va a necesitar psicolo#$a.
A dem(s nos centraremos en el nio y veremos si tiene al#'n inter%s en especial 3 al#o que le llame
la atencin para poder captar la atencin del nio y poder empe!ar a traba)ar con el 3 para que se
ha#a comunicar.
Gna ve! sabemos sus intereses y dem(s 3provocaremos situaciones en las que fomentaran la
demanda de al#'n ob)eto o al#o interesante para %l. Crear situaciones en las que deba compartir 3
interactuar con otros nios.
,s muy importante que reforcemosBincentivemos cualquier forma de habla espont(nea.
;obretodo en los nios que no dicen nada debemos hacer que aunque sea al principio si al#una
vocali!acin tiene al#'n si#nificativo debemos apoyar.
ay una serie de estrate#ia se debemos atender9
.Creacin de rutinas interactivas9
ratos dedicados e7clusivamente al nio
,l nio es quien lleva la iniciativa
-omentos en los que adulto nio )ue#an con)untamente.
,stablecer atencin compartidas en el que el nio y el adulto deben d estar interesador en
el mismo ob)eto o actividad
.Adecuacin del entorno9
,spacio luminoso3 tranquilo y cmodo.
Colocar los )u#uetes al alcance del nio
/osicin cmoda
&o preocuparse por el desorden de los )u#uetes.
.2ptimi!acin de la calidad de la interaccin comunicativa y lin#>$stica
,strate#ia de #estin9
2bservar y escuchar cmo se comunica el nio
Hespetar el silencio
se#uir la iniciativa del nio
imitar los actos del nio
Interpretar los actos del nio
Actuar por turnos alternativamente. ,l adulto debe saber escuchar al nio y darle
oportunidad de comunicacin.
Alar#ar las secuencias comunicativas.
acer que se incentive la mirada. 8ue mire a los o)os.
,strate#ias de adaptacin y a)uste del len#ua)e que los adultos diri#en a los nios.
:ocabulario adecuado al nivel del nio
Lrases cortas3 a)ustadas al nivel del nio.
ablar despacio y pronunciar claramente
Gtili!ar una entonacin a#radable y un tono dulce
Aspectos paralin#>$sticos.
,strate#ias educativas
,7pansin9
Correcciones impl$citas
:aloracin positiva
/re#untas de eleccin.
.Gtili!acin de materiales que sea 'til para promover la comunicacin y el len#ua)e con el nio.
Deberemos tener en cuenta9
,le#ir )u#uetes y materiales de a#rado del nio
Adecuados para su edad
apropiados apara su nivel co#nitivo
puedan ser manipulados y utili!ados de manera muy diversa
materiales que compon#an varias pie!as. Como un mueco desmontable que nos facilitar(
hablar sobre las partes del cuerpo por e)emplo.
&o tener materiales que no forman parte de lo que se est( traba)ando al alcance.
,l nio no debe perder la motivacin por el material3 esperaremos pues a ver cual otro
material le produce inter%s.
;iempre reali!aremos pasados medio ao un ao o menos depende los ob)etivos a alcan!ar y
haremos el se#uimiento para ver la evolucin. :er si tenemos que hacer al#una modificacin en
nuestro plan de intervencin.