55

Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 43-54

Gender Relations in the Space of Science-Fiction:... Roco Carrasco Carrasco
REALIZACIN RETRICA DEL PROCESO
DISCURSIVO Y DEL PRODUCTO TEXTUAL
*
Lzaro Carrillo Guerrero
**
Resumen: El discurso, como proceso, y el texto, como producto, se desarrollan en una
dimensin interaccional de naturaleza retrico-argumentativa. Donde la retrica del discur-
so tiene que ver con las prcticas sociales que desarrollan diferentes funciones comunicativas,
y la retrica del texto con las voces que estructuran un significado para un auditorio. Estas
retricas estn situadas en la ejecucin de discursos multi-modales y multi-voces. De
modo que, podemos definir al texto, en su seleccin de significados, como una unidad
gramatico-retrica, y al discurso como una unidad de interaccin entre realidad (y su
construccin) y proceso cognitivo, estableciendo una dinmica argumentativa.
Palabras clave: discurso, texto, retrica, interaccin comunicativa, registro, dinmica
argumentativa.
Abstract: Discourse, as a process, and text, as a product, are developed in an interactional
dimension of rhetoric-argumentative nature. Here the discourse`s rhetoric has to do with
the social practices that develop different communicative functions, and the text`s rhetoric
with the voices that structure a meaning for an audience. These rhetorics are situated in the
performance of multi-modal and multi-voice discourses. Thus, we may define the text,
from the meaning choice, as a grammatical-rhetoric unity, and the discourse as an interaction
unity between reality (and her construction) and cognitive process, establishing an
argumentative dynamic.
Key words: discourse, text, rhetoric, communicative interaction, register, argumentative
dynamic.
1. INTRODUCCIN
Usar la lengua es establecer una relacin de dilogo. Un dilogo entre la lengua y su
contexto, entre la realidad y la realidad, y un dilogo donde el propsito fundamental del
hablante es formular un mensaje para que funcione con efectividad como acto comunica-
tivo. Y donde las caractersticas del auditorio, as como la percepcin que el hablante
tenga de ste y de la situacin, intervienen en la construccin del texto y del discurso. Por
tanto, usar la lengua es comunicar e interactuar con unas ideas, creencias, y emociones en
unas situaciones determinadas. Y discurso es esa interaccin, con una concrecin textual.
De modo que, el discurso, como proceso, y el texto, como producto, tienen en comn esa
*
Fecha de recepcin: abril 2005
Fecha de aceptacin y versin final: julio 2005
**
Profesor, Instituto Galileo, Almera; lzro@msn.com.
Realizacin retrica del proceso discursivo y del... 56 Lzaro Carrillo Guerrero
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

dimensin interaccional de naturaleza retrico-argumentativa. Donde la variabilidad y
la adaptabilidad pueden considerarse como las grandes caractersticas comunicativas de
nuestra conducta lingstica.
En todo este marco, la funcin esencial del sistema de la lengua, y por tanto de su
gramtica (Dik 1997), es pragmtica, es decir: la funcin de ser un instrumento de interaccin
interpersonal. Y en todo este proceso de interaccin comunicativa se contempla a la ret-
rica como un flujo de intercambios lingsticos, a travs de los cuales se comunica para
obtener una efectividad en una accin retrica del discurso que incide, a la vez, sobre la
representacin de la realidad, y sobre las caractersticas internas del texto.
Por consiguiente, tanto el proceso discursivo como el producto textual se realizan
desde una perspectiva retrica: lo probable, lo preferible, los mundos posibles; y con una
determinada fuerza retrica, en las funciones conceptual, interpersonal, y textual de la
lengua. Donde ambos, discurso y texto, poseen una estructura lingstica, y realizan unas
funciones comunicativas en un contexto de interaccin y en una situacin comunicativa:
A text, I have sometimes suggested to enliven elementary lectures, is like a battlefield
after the battle: the winning army is in possession, the losers have fled and the dead and
wounded have been carried away. But the position and appearance of the winners and the
traces of operations that can be seen on the battlefield may give the expert a chance of
reconstructing something of the battle itself. So, too, the surface appearance of a piece of
discourse may give clues to the conflicts and conspiracies that must have gone into its
production. (Enkvist 1991: 13)
Esta particular descripcin de Enkvist refleja metafricamente que, ambos, texto y
discurso son, respectivamente, producto y proceso
1
de una accin e interaccin. Una
interaccin comunicativa, donde no se trata de vencedores y vencidos, sino de operacio-
nes lingsticas cargadas cognitiva, cultural e ideolgicamente.
Halliday (1978: 60) manifiesta que el rasgo esencial del texto es la interaccin, el
proceso interactivo donde ocurren los intercambios de significados, siendo el texto el
medio de intercambio. l considera al texto (pg.125) como una forma lingstica de la
interaccin social; siendo el producto de muchas, simultneas y sucesivas selecciones de
significado, y realizado en una estructura lxico-gramatical.
Nystrand (1986: 39-48) no distingue entre texto y discurso, sino que a ambos los
considera, primero una negociacin de significados en el sentido de que se establece un
marco mutuo de referencia, y segundo, un intercambio de significados cuando el entendi-
miento ha tenido lugar.
Es por tanto, el discurso un proceso comunicativo de interaccin humana en ntima
relacin con el producto de esta interaccin que es el texto. Y entendiendo que el texto
funciona como un producto complejo del acto comunicativo y con fuerza propia. Ambas
propiedades, complejidad y fuerza propia se deben a la caracterstica esencial que hace al
texto: la textualidad (propiedad mediante la cual, sucesivas oraciones forman un texto
1
Los conceptos proceso y producto no son usados aqu en el sentido de la pareja Hjelmsleviana proceso
producto, y como otros lingistas lo han utilizado haciendo corresponder proceso a la experiencia del
habla y producto a la experiencia de escribir. Aqu, texto es un producto escrito y hablado (sonoro).
57
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

Realizacin retrica del proceso discursivo y del... Lzaro Carrillo Guerrero
coherente). Y es en la textualidad donde queda plasmado este proceso de accin e
interaccin humana, es decir su discurso. Donde, Halliday entiende que la funcin del
texto es realizar y significar ese proceso semitico y multidimensional que es el discurso.
Desde la Semitica Social, Hodge y Kress (1988:5-6) consideran al mensaje como la
forma semitica ms pequea, constituyente de dos planos: semiosic p|ane, mimetic p|ane.
En el primero, el mensaje es orientado a un proceso semitico, a un proceso social. En el
segundo, el mensaje es acerca de algo, est conectado al mundo. Con todo esto, el mensaje
tiene direccionalidad, tiene un origen y una meta, un contexto social y un propsito. De
esta forma, ellos establecen que el texto tiene una orientacin primaria al plano mimtico,
donde tiene significado en tanto que proyecta una versin de la realidad; y que el discurso
se refiere ms directamente al plano semitico. As, el texto y el discurso tienen una
diferente orientacin. Texto se refiere a la estructura de los mensajes socialmente adscri-
tos, y siendo un objeto material concreto producido en el discurso. Discurso se refiere al
proceso social en que los textos estn incrustados. Hodge y Kress aaden que texto tam-
bin se opone a otro importante concepto, sistema
2
. La semitica ha desarrollado la no-
cin de un sistema de signos como una estructura abstracta que es realizada o ejemplificada
en el texto, y trata tales sistemas como estticos, como hechos sociales. Un sistema est
siendo constantemente reproducido y reconstituido en textos, de otra forma dejara de
existir. As que los textos son, a la vez, la realizacin material de los sistemas de signos, y,
tambin, el lugar donde el cambio tiene lugar continuamente. Y discurso, en este sentido,
es el sitio donde las formas de organizacin social engranan con los sistemas de signos en
la produccin de textos, reproduciendo o cambiando as las clases de significados y valo-
res que hacen una cultura. Ellos aaden que aunque discurso es enfticamente una catego-
ra social, esto no significa que texto y mensaje sean trminos asociales. Texto y mensaje
significan las relaciones sociales especficas en el momento de sus producciones o repro-
ducciones.
Steiner y Veltman (1988: 1-3) consideran como sistemas, junto con la Pragmtica, a
los conceptos de Discurso y Texto, los cuales, a su vez, implican, respectivamente, unas
dimensiones de descripcin: proceso y producto. Al entender que la lengua tiene muchos
niveles de organizacin, plantean que el trmino de niveles no es adecuado para estos
conceptos y sobre todo cuando se trata de ingredientes vitales de descripcin holstica
como son la Pragmtica, el Discurso, y el Texto. Ellos prefieren considerarlos aspectos
diferentes pero complementarios de las dimensiones de descripcin. Estas dimensiones
son respectivamente: Perspectiva, Proceso y Producto. As, para ellos, estos sistemas: Prag-
mtica, Discurso y Texto, asociados con estas dimensiones de descripcin: Perspectiva,
Proceso y Producto, juntos abarcan el punto de ataque de la lengua. Ellos definen estas
realizaciones de la siguiente forma:
Pragmtica es ms una perspectiva que un genuino nivel o componente, como
comnmente se ha asumido, donde es contrastado, por lo general, con la semntica
o gramtica.
2
En contraste, este concepto, sistema, ha sido, especialmente, utilizado por Firth, Halliday, y sus
seguidores para referirse al conjunto de relaciones paradigmticas en el uso de la lengua.
Realizacin retrica del proceso discursivo y del... 58 Lzaro Carrillo Guerrero
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

Discurso es la lengua como proceso, y como tal est asociado con la clsica nocin
de Retrica
3
. Si discurso es un nivel, entonces es el nivel en el cual los textos
son producidos y que responde de la organizacin interna de los textos.
Texto es el producto de la actividad de la lengua codificada en palabras y entrega-
da al mundo en la sustancia de habla, escritura o signos.
Desde el punto de vista de la comunicacin, Leech y Short (1981: 209-257) estable-
cen la distincin entre la comunicacin como discurso y la comunicacin como texto.
Discurso es la comunicacin lingstica vista como una transaccin entre hablante y
oyente, como una actividad interpersonal cuya forma es determinada por su propsito
social. Texto es la comunicacin lingstica (hablada o escrita) vista simplemente como
un mensaje codificado en su medio auditivo y visual, pero se sita dentro de esa transac-
cin comunicativa, entre hablante y oyente, que es el discurso. Ellos hablan de la retrica
del texto y de la retrica del discurso; usando el trmino retrica en el sentido tradicional
del arte o destreza de comunicacin efectiva. La retrica del texto trata con la forma
expresiva y superficial de la lengua, determinada por la sintaxis, fonologa y grafologa, y
estando dentro del estilo sintctico, fonolgicografolgico. La retrica del discurso es
la manera en que el mensaje es usado para lograr sus propsitos tales como informar,
persuadir, dar rdenes, etc.
Con todo, entendemos que la retrica del discurso tiene que ver con las prcticas
sociales que desarrollan diferentes funciones comunicativas, y que la retrica del texto
con las voces que estructuran un significado para un auditorio. As, en el texto religioso de
oracin colectiva (The Cathedra| Church of the B|essed Virgin Mary in Sa|isbury) que se
puede encontrar, repartido por los bancos, en la catedral de Salisbury, la retrica del
discurso viene dada por toda la participacin colectiva, ritualizada, a travs del texto y su
significado extrado individual y colectivamente; y la retrica del texto viene dada por
toda su estructuracin textual de acuerdo con el mensaje o significado que se pretender
establecer (religioso, de creencias,) segn una determinada intencin comunicativa.
Estimamos que estas retricas estn situadas en la perspectiva que, desde el anlisis
del discurso, plantean Jaworski y Coupland (1999: 7-8). Ellos hablan de discursos multi-
modales y multi-voces. Refirindose con ello a que siendo el discurso un conjunto de
prcticas sociales que construyen el significado, muchos de los textos producidos en este
proceso son multi-modales, es decir, hacen uso de ms de un sistema semitico. Y los
textos a menudo reflejan y reciclan diferentes voces o heterog|ossia (Bakhtin 1986), las
cuales pueden realizarse a travs de diferentes modalidades o de una sola modalidad, y
dirigindose a uno o a muchos auditorios.
3
The source of interest in discourse and text studies has classically been in the field of RHETORIC, both as
an academia discipline and as a profession. Current rhetoric is rediscovering linguistics as a provider of
more explicit tools and explanations than are otherwise available... We are witnessing the re-emergence of
a union between rhetoric on the one hand, and grammar and philosophy on the other, in the explicit
recognition of language as the prime medium of the processes which are studied by these disciplines
(Steiner and Veltman 1988: 3).
La retrica es una capacidad lingstica relacionada con aspectos comunicativos y cognoscitivos que
emplea principios que no son ni estructurales ni sintagmticos (Martnez-Dueas 2002: 26).
59
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

Realizacin retrica del proceso discursivo y del... Lzaro Carrillo Guerrero
Kress et a|. (1997: 257-9) hablan, tambin, del fenmeno de Mu|ti-moda|ity, como un
fenmeno que no es nuevo, pero que se ha desarrollado ltimamente ms. Se trata de la
conjuncin en el texto de otros modos (visual, gestual, sonoro, etc.) de representacin y
comunicacin, adems del propio texto
4
. Segn ellos, esto entraa un movimiento en la
investigacin sistemtica: desde la lingstica a la semitica, desde la lengua a todos los
modos de representacin invocados en el texto. Y desde esta perspectiva, afirman que la
ideologa es un factor que est involucrado en todos los modos representados en el texto
5
.
2. TEXTO
El texto es esencialmente una unidad semntica, que tiene que ser considerada desde
dos perspectivas al mismo tiempo, como producto y como proceso (Halliday y Hasan
1985). Cualquier extensin de lengua puede ser considerada como un texto. Y ste puede
ser hablado o escrito, producto de un monlogo o de la interaccin de varias personas. Sin
que est definido ni por su tamao, ni por su forma
6
. De modo que, con el trmino de texto
podemos hacer referencia tanto a un acto de habla, a un intercambio oral entre participan-
tes, a un pasaje o episodio, como a un macro-acto de habla, una narrativa completa, etc.
Brown y Yule (1983:4-11) tratan la nocin de texto como la representacin del discur-
so, donde el registro verbal de un acto comunicativo puede ser tanto escrito como hablado,
y aclarando que:
un texto escrito puede ser presentado en diferentes ediciones, tipografas, tamaos
de papel, en una o dos columnas, y ser todas distintas representaciones del mismo texto,
y que la grabacin de un texto hablado puede recoger adems del texto otros ele-
mentos sonoros que no constituyen parte del texto sino del contexto.
Adems, no podemos considerar que un texto est compuesto de oraciones, sino que
est construido, realizado por oraciones (Halliday 1978: 133-5; Quirk et a|. 1985: 1423;
Fowler 1996: 80). Y donde estas oraciones que realizan el texto son hasta cierto punto
mutuamente predictivas unas de otras (Lemke 1991: 23). O dicho de otra manera, tal como
Sinclair (1994) lo expresa:
4
Un ejemplo de ello lo representa el texto de la pgina web (en Internet): Low Tar Exponed: the truth
about smoking lights` and mild`, [http:www.lowtarexposed.org], donde el texto se entremezcla con
imgenes (fijas, y en movimiento) y sonidos. Todo a disposicin de los usuarios, quienes mediante sus
selecciones (de acuerdo con sus intereses, actitudes, etc.) construirn, en l, su propio texto.
5
Kress y Leeuwen (2001) definen a este texto multimodal como un texto que utiliza varios modos de
comunicacin de forma integrada (por ejemplo, texto hablado, texto escrito, imgenes) para transmitir un
mensaje. Matizando que esta multimodalidad es una caracteristica actual de muchos textos.
6
The word TEXT is used in linguistics to refer to any passage, spoken or written, of whatever length, that
does form a unified whole A text may be spoken or written, prose or verse, dialogue or monologue. It
may be anything from a single proverb to a whole play, from a momentary cry for help to an all-day
discussion on a committee. A text is a unit of language in use. It is not a grammatical unit, like a clause or
a sentence; and it is not defined by its size (Halliday and Hasan 1976: 1).
- By way of ostensive definition, text` means Faulkner`s speech of acceptance of the Nobel prize; or
Hemingway`s The O|d Man and the Sea; or the twenty-five-minute discussion of the members of the press
with Undersecretary of Stage George W. Ball, on April 10, 1966, 11:30-12:00 (CST); or Shakespeare`s
Othe||o; or the single sentence Fire` screamed by a hotel occupant running from a building; or Toynbee`s
twelve volumes of A Study of History (Kinneavy 1971: 22).
Realizacin retrica del proceso discursivo y del... 60 Lzaro Carrillo Guerrero
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

...each sentence contains one connection with other states of the text preceding it. That is
to say it contains a single act of reference which encapsulates the whole of the previous text
and simultaneously removes its interactive potential. The occurrence of the next sentence
pensions off the previous one replaces it and becomes the text. The whole text is present in
each sentence. The meaning of each previous sentence is represented simply as part of the
shared knowledge that one is bringing to bear in the interpretation of a text at any point
(Sinclair 1994: 17).
Por tanto, considerando esta funcin constructiva o explorativa que la oracin tiene
en el texto, que adems de hacia atrs, tambin puede ser hacia adelante, y considerando
que cada sucesiva oracin es, por un momento, el texto entero, se le puede asignar a la
oracin dos funciones bsicas con respecto al texto:
una la funcin constructiva del texto
y otra la funcin comunicativa dentro del texto.
Siendo estas funciones, constructiva y comunicativa de las oraciones, las que confor-
man la cohesin textual de un texto; en una asociacin de, y proceso comunicativo de
reglas gramaticales y principios pragmticos
7
.
Halliday y Hasan (1976) asocian el concepto de cohesin
8
al concepto de textura, la
cual deriva del hecho de que el texto funciona como una unidad con respecto a su entorno.
Pero adems, funciona, no como una unidad gramatical
9
, sino como una unidad semntica
(Halliday 1994: xvii) con respecto a los recursos por encima de la oracin, y con respecto
a las unidades por debajo de ella.
Para Halliday y Hasan (1976) es importante subrayar que la cohesin es una relacin
semntica que se refiere a las relaciones de significado que existen dentro del texto y que
lo definen como un texto; y es realizada a travs del sistema lexico-gramatical: parcial-
mente a travs de la gramtica (cohesin gramatical) y parcialmente a travs del vocabula-
rio (cohesin lxica).
Adam (1997: 20 y sigs.) considera al texto como una configuracin reglada por diver-
sos mdulos o subsistemas en una interaccin constante:
tres constituyendo la configuracin pragmtica: 1) la accin ilocutiva, 2) las refe-
rencias enunciativas, 3) y la representacin construida o mundo del texto (organizacin
semntico-referencial),
y dos constituyendo la conexin textual u organizacin general: 4) la gramtica de
la oracin, 5) y la gramtica del texto.
7
Para un estudio prctico de ello, ver a Martnez-Cabeza (2002). Y para un estudio metdico de este
proceso lingstico-comunicativo desarrollndose desde la palabra hacia la oracin y hacia el texto, ver a
Halliday (2002a: parte 2).
8
Halliday y Hasan (1976: 294-5) sugieren que es razonable hacer uso del concepto de cohesin como
criterio para el reconocimiento de los lmites de un texto, as podramos decir si cierto pasaje constituye
un texto o tenemos que tratarlo como dos o ms textos. Pero, pueden haber muchos casos indeterminados,
afirman, y la adecuada y explcita definicin de texto puede no proporcionarnos un criterio automtico
para reconocer en todos los casos lo que es un texto y lo que no lo es.
Halliday (1978: 141) afirma que texto es un concepto indeterminado: puede ser muy largo o muy corto;
y puede tener los lmites no muy claros.
9
But meanings are realized through wordings; and without a theory of wordings - that is, a grammar -
there is no way of making explicit one`s interpretation of the meaning of a text (Halliday 1994: xvii).
61
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

Realizacin retrica del proceso discursivo y del... Lzaro Carrillo Guerrero
l define al texto mediante una estructura secuencial que le permite abordar la hetero-
geneidad compositiva en trminos de jerarqua: paquetes de proposiciones (macro-propo-
siciones), constituidas de n proposiciones (pg.29). De esta forma, la unidad textual que l
designa mediante la nocin de secuencia puede ser definida como una estructura:
[ # T # [Secuencia(s) [macro-proposiciones [proposicion(es)]]]]
Adam
10
caracteriza los tipos de texto a travs de estas configuraciones lingsticas,
fijadas ya de antemano. Es una caracterizacin, ms bien, desde el interior, desde el mismo
texto, y no desde el contexto. Ya que se caracteriza una organizacin de unidades
lingsticas independientes de las condiciones en que su respectivo discurso ha tendido
lugar; es decir, independientes de su registro.
Beaugrande y Dressler (1981: 3) definen el texto como a communicative ocurrence.
Y establecen que un texto a diferencia de un texto no comunicativo y por consiguiente un
no texto, debe de poseer, sin faltar ninguno, siete grados de textualidad: Cohesin, Cohe-
rencia, Intencionalidad, Aceptabilidad, Informatividad, Situacionalidad e Intertextualidad.
He aqu un extracto de la definicin de todos estos conceptos:
Cohesion,... the ways in which the components of the SURFACE TEXT
11
, i.e. the actual
words we hear or see, are mutually connected within a sequence.
Coherence,... the ways in which the components of the TEXTUAL WORLD, i.e. the
configuration of CONCEPTS and RELATIONS which underlie the surface text, are mutually
accessible and relevant.
Cohesion and coherence are text-centred notions, designating operations directed at the
text materials. In addition, we shall require user-centred notions which are brought to bear on
the activity of textual communication at large, both by producers and by receiver.
Intentionality, concerning the text producer`s attitude that the set of occurrences should
constitute a cohesive and coherent text instrumental in fulfilling the producer`s intentions, e.g.
to distribute knowledge or to attain a GOAL specified in a PLAN.
Acceptability, concerning the text receiver`s attitude that the set having some use or
relevance for the receiver, e.g. to acquire knowledge or provide co-operation in a plan.
Informativity,... the extent to which the occurrences of the presented text are expected vs.
unexpected or known vs. unknowncertain.
Situationality,... the factors which make a text RELEVANT to a SITUATION of
occurrence.
Intertextuality,... the factors which make the utilization of one text dependent upon knowledge
of one or more previously encountered texts (Beaugrande y Dressler 1981: 3-11).
Frente a esta dialctica de texto no texto, Edmonson (1981: 12-14) prefiere hablar de
textos antigramaticales o no logrados, antes que de no textos. Edmonton, adems, comen-
10
Adam (1997) retoma y desarrolla en Francia la tipologa de E. Werlich (1982), pero considerando a la
tipologa secuencial como un punto de vista parcial sobre un objeto heterogneo (el texto).
11
The surface text is the set of expressions actually used; these expressions make some knowledge
explicit, while other knowledge remains implicit, though still applied during processing (Beaugrande
1984: 36).
Realizacin retrica del proceso discursivo y del... 62 Lzaro Carrillo Guerrero
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

ta que todos nosotros siempre estamos utilizando procedimientos interpretativos y que el
material suprimido de un texto puede ser recuperado. A esto hay que aadir la nocin de
coherencia como proceso mental, reflejada en Gernsbacher y Givn (1995) donde queda
de manifiesto que coherencia es el resultado de las operaciones mentales sobre el texto.
Se trata de un fenmeno cognitivo de la mente que produce y comprende el texto (Givn
1995b: 59-115). Y as, nos podemos encontrar con un texto lleno de inconsistencias y con
muy escasos marcadores de cohesin y ser, mediante este proceso cognitivo, un texto
coherente. Tambin puede darse el caso contrario, un texto con ninguna inconsistencia y
suficientes marcadores de cohesin, y ser un texto incoherente. Y desde esta perspectiva,
podemos concluir con Cook (1989: 75) en afirmar que la coherencia se crea mediante
nuestra interaccin con el texto, y, conjuntamente, mediante el emisor y el receptor del
texto. Ante esta cuestin, Fowler (1996: 80-81) aclara que a travs de la cohesin, un texto
establece y desarrolla racionalmente un tema e indica cuales son las partes prominentes y
las subordinadas de un argumento o una historia, y que estando estructurado de esta
manera, emerger para el lector como coherente.
En definitiva, el contenido, la extensin y las partes de un texto (o discurso) vienen
definidas por su accin o interaccin comunicativa. Estando, as, el texto marcado por su
acto comunicativo: donde empieza y termina el acto comunicativo all empieza y termina
el texto, independientemente de los participantes. Un ejemplo muy ilustrativo de ello lo
muestra el texto de la pgina web
12
, Low Tar Exponed. the truth about smoking `|ights'
and `mi|d', situada en el contexto interactivo de Internet. Donde la pgina principal y
todas sus pginas asociadas a ella de acuerdo con el tema, la nocividad del tabaco,
conforman un texto, una unidad semntica. Pero, donde cada usuario construir, de acuer-
do con sus selecciones (pinchando con el ratn) y con sus intereses, su propia unidad
semntica, su propio texto, que podr coincidir o no con la unidad semntica de la pgina
web, y con la que construyan otros usuarios.
Halliday (1978: 133-5) establece tres factores en la construccin de un texto: estruc-
tura genrica, estructura textual (temtica e informativa), y cohesin.
La estructura genrica es la forma que un texto tiene como una propiedad de su
gnero; est fuera del sistema lingstico, en la estructura semitica, en un nivel ms alto.
Todo tipo de texto o discurso, incluida la conversacin ms espontnea e informal, tiene
estructura genrica, la cual puede ser llevada dentro del marco del concepto de registro.
La estructura textual engloba los recursos especficos del sistema de la lengua en la
formacin del texto; sus opciones temticas, realizadas a travs de la oracin, contribuyen
a la estructura lexico-gramatical, y sus opciones informativas, realizadas en el sistema
fonolgico a travs del grupo tnico, contribuyen a la estructura de la informacin. Aqu,
Halliday matiza al componente textual como un componente de significado, junto con los
componentes conceptual (ideationa|) e interpersonal, y al texto como una unidad semn-
tica definida por el componente textual. Entendiendo que, por encima del texto, hay
diferentes niveles semnticos ms altos, y estableciendo as que un texto, adems de ser
realizado en los niveles ms bajos del sistema lingstico, lexico-gramatical y fonolgico,
es tambin realizado en estructuras semiticas de nivel ms alto con sus propios modos de
interpretacin, literario, sociolgico, psicoanaltico, etc.
12
http:www.lowtarexposed.org
63
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

Realizacin retrica del proceso discursivo y del... Lzaro Carrillo Guerrero
El componente textual que Halliday (1978) utiliza para definir al texto como una
unidad de significado, es el mismo concepto de cohesin que Halliday y Hasan (1976)
definen como una relacin de significado y no estructural; y al cual utilizan tambin para
definir al texto como una unidad semntica, y no una unidad estructural. Halliday y Hasan
afirman (pgs.293-4) que esta unidad semntica es una unidad de significado en un con-
texto, relacionada como un todo al ambiente en el cual est emplazada. Presentando as,
esta relacin, una forma de consistencia que es definida mediante el concepto de registro.
Y es, segn ellos, esa consistencia o coherencia, en los estilos de significado o tipos de
configuracin semntica, la que sostiene su relacin a su entorno o medio ambiente.
Por tanto, el texto, a diferencia de la oracin, no es una unidad gramatical sino una
unidad semntica y pragmtica: cohesionando en su contexto del mundo real, semntica
y pragmticamente, y siendo tambin coherente interna o lingsticamente (Quirk et a|.
1985: 1423). De modo que esta perspectiva pragmtica del texto es una cuestin retrica:
El texto es una forma lingstica de interaccin social, un producto de su entorno,
funcionando en ese entorno, y un continuo proceso, un proceso socio-semntico,
donde hay una constante relacin de desplazamiento entre el texto y su entorno,
paradigmtica y sintagmticamente (Halliday 1978: 125139).
El texto es una unidad de organizacin semntico-situacional: un continuum de
significado en contexto, construido alrededor de la relacin semntica de cohesin
y de acuerdo a la particular configuracin situacional-semntica o registro (Halliday
y Hasan 1976: 25).
En consecuencia, se puede definir el concepto de texto como una unidad semntico-
pragmtica: una unidad de significado y una unidad de lengua en uso; realizada en un acto
comunicativo, y codificada en una estructura gramatical y situacional. Cuyo significado
es potencial (los textos no tienen un significado determinado intrnseco), en contraste con
los significados interpretativos que los destinatarios realicen en los determinados actos
comunicativos. En definitiva, se trata de una unidad gramatico-retrica (se construye
una unidad semntica de acuerdo con unos objetivos comunicativos), y no de una unidad
gramatical como una oracin, ni de una unidad de forma.
En palabras de Halliday (1978: 109)
13
, el texto representa selecciones y puede ser
definido como el significado potencial actualizado. De manera que el texto funciona
como un sistema actual, y lengua como un sistema virtual (Beaugrande 1980; Beaugrande
y Dressler 1981: 35).
Fairclough (1995: 18) considera el texto como una seleccin de opciones desde un
potencial disponible, y establece dos niveles de seleccin: a) uno entre lo disponible del
lenguaje, desde el potencial gramatical y lxico, lo cual est unido al otro, b) a qu gneros
recurrir al producir (o interpretar) un texto y que discursos usar. Identifica tres aspectos del
texto que siempre estn presentes de alguna forma: socia| identities, socia| re|ations, and
systems of know|edge and be|ief (Fairclough 1955: 55).
13
Halliday (1978: 122) reajusta los conceptos de competence/performance en su nocin meaning
potentia| refirindose al nivel del cdigo de la lengua y al nivel de la semntica. l afirma que el texto es
una continua progresin de significados. Considerando que los significados son las selecciones hechas
por el hablante desde las opciones que constituye el potencial del significado, y que el texto es la
actualizacin de este potencial de significado.
Realizacin retrica del proceso discursivo y del... 64 Lzaro Carrillo Guerrero
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

En todo este proceso de actualizacin, la comunidad comunicativa hace que este
proceso sea muy similar entre todos sus miembros (Beaugrande y Dressler 1981:36), y a su
vez, este proceso estara regulado por lo que Beaugrande (1980) llama el sistema
ciberntico constituido por el texto:
...a text constitutes a CYBERNETIC system which continually regulates the functions of
its constituent occurrences. Whenever a textual occurrence falls outside the participants`
systems of knowledge about language, content, and purpose, the STABILITY of the textual
system is disturbed and must be restored by REGULATIVE INTEGRATION

of that
occurrence, e.g. via additions or modifications to one`s store of knowledge. (Beaugrande
1980; en Beaugrande y Dressler 1981: 36)
Y podemos considerar a esta integracin regulativa como una eficaz accin retrica,
donde los principios regulativos, que Beaugrande y Dressler definen, controlan la comu-
nicacin textual:
We envision at least three regulative principles. The EFFICIENCY of a text depends on
its use in communicating with a minimum expenditure of effort by the participants. The
EFFECTIVENESS of a text depends on its leaving a strong impression and creating favourable
conditions for attaining a goal. The APPROPRIATENESS of a text is the agreement between
its setting and the ways in which the standards of textuality are upheld. (Beaugrande y
Dressler 1981: 11)
Control de comunicacin textual y accin retrica que se realizan en un proceso
cognitivo, a travs de las intenciones del hablante y de la interpretacin de estas intencio-
nes por el oyente (o auditorio). Y donde podemos hablar, de acuerdo con Blakemore
(2002), de la realizacin de una relevancia comunicativa que marca discursivamente: una
lgica a travs de comparaciones y contrastes (simi|ar|y, in addition, by contrast, |et me
give you an examp|e, such as., to i||ustrate this point. etc.), la inferencia por parte del
auditorio (but, however, etc.), unos argumentos (I point this out because., due to., this
|eads/brings me to. etc.), una secuencia (first, second|y, fina||y, etc.), una focalizacin
(so far we have |ooked at., now., |et's now move to., etc.), etc.
Dentro de esta misma perspectiva (comunicacin textual y accin retrica como pro-
ceso cognitivo), Widdowson (2004: captulo 5), explorando las relaciones entre gramti-
ca, texto y discurso, introduce la nocin de pretexto como un factor adicional en el
proceso interpretativo. Y Sanders y Gernsbacher (2004) muestran como el fenmeno de la
accesibilidad al significado (textual y discursivo) constituye un proceso lingstico y
psicolingstico. Donde, por ejemplo, las formas lingsticas ms largas tienden a usarse
cuando los referentes son relativamente de baja accesibilidad, y las formas lingsticas
ms cortas tienden a usarse cuando los referentes son altamente accesibles.
Ante este panorama, podemos concluir que la actualizacin de la lengua es realizada
en el proceso discursivo y mediante el texto. Y que ste, el texto, tanto en la produccin
como en la recepcin implica una seleccin de significados en dos niveles o sistemas: el
gramatical, determinado por el cdigo de la lengua; y el retrico, determinado por la
situacin discursiva. Lo ilustramos de la siguiente manera:
65
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

Realizacin retrica del proceso discursivo y del... Lzaro Carrillo Guerrero
Figura 1. La actualizacin del texto mediante la seleccin de significados
As, en el texto de un mensaje dejado en el servicio del contestador telefnico, la
hablante Threse, de acuerdo con la situacin discursiva que se le presenta al no estar su
interlocutor al otro lado del telfono, hace unas selecciones, segn su relacin de amistad
con su interlocutor, en el sistema retrico para dejar su mensaje: saluda y se da conocer
[He||o Lzaro, it's Threse], anuncia que llamar ms tarde [I'|| try you again |ater],
descarta que el motivo de su acto comunicativo sea algo preocupante, sino que es ms bien
algo rutinario [Nothing important], se despide con amabilidad [Thank you!, bye!]; todo
ello con una disposicin declarativa, y exclamativa al final, de cortesa. A su vez, estas
selecciones intervienen tambin en el sistema gramatical: construyendo un texto con
oraciones simples independientes entre s, en una relacin paratctica, sin ningn conector
entre ellas; con un dinamismo comunicativo progresando desde los elementos ya conoci-
dos [it's Threse] hacia la informacin de valor ms alto, el tema de la llamada [Nothing
important]; y la seleccin, en la segunda oracin [I'|| try you again |ater], de unos elemen-
tos decticos relevantes usados anafricamente: I, you, |ater.
3. DISCURSO
El trmino discurso puede ser utilizado para referirse a una determinada produccin
textual asociada a un escenario particular. As, se puede hablar de discurso religioso,
discurso poltico, discurso didctico, discurso publicitario, etc. De esta forma, dis-
curso es definido por el contexto de produccin de los textos y por su carcter de gnero
(Mills 1997: 159). Por otro lado, Werth (1999) propone la siguiente definicin: the
discourse is an actually occurring piece of language whose dimensions are dictated by the
situation (including, crucially, the participants in it). A discourse is therefore essentially a
megautterance`, and utterances are perceived sub-units of it(Werth 1999: 3).
Por tanto, el discurso, al igual que el texto, no es un simple conjunto de expresiones,
sino que posee una unidad caracterizada principalmente por tres aspectos: es construido
con un propsito, conforma una organizacin y una coherencia, y pertenece a una cultura
y a una situacin social.
Schiffrin (1994: 20-43) examina tres definiciones de discurso: una derivada del para-
digma formalista, otra del paradigma funcionalista, y una tercera, propuesta por ella, que
es una confluencia entre las dos primeras. Para la definicin formalista
14
o estructuralista,
ella, elige la dada por Stubbs (1983: 1) quien afirma que discurso es: |anguage above the

SoIoccIon doI sIgnIfIcndo
En el codigo de la lengua En la situacion discursiva
S SI IS ST TI IM MA A C C! !A AM MA AT TI IC CA A! ! S SI IS ST TI IM MA A ! !I IT T ! !I IC CO O
T I X T O
14
Los formalistas ven a la lengua como un sistema autnomo, donde la lengua puede tener funciones
sociales y cognitivas pero que estas funciones no afectan a la organizacin interna del lenguaje.
Realizacin retrica del proceso discursivo y del... 66 Lzaro Carrillo Guerrero
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

sentence or above the c|ause. En la definicin funcionalista
15
, el discurso es considerado
como un sistema, un uso de la lengua o forma de hablar social y culturalmente organizado.
Y su definicin de discurso la asienta en una interaccin entre estructura y funcin:
=,07".40& ,0 .((&4$+7&0'. Con ello, Schiffrin conecta la idea de que discurso es lengua por
encima de la oracin con la nocin de contexto, ya que asume que utterance a diferencia
de la oracin, es una unidad de uso de la lengua contextualizada.
Siguiendo la teora estructuralista (Ronald Barthes, Tzvetan Todorov, Grard Genette),
Chatman (1978: 19-31), al analizar los componentes de la narrativa, sita al discurso como
una de las dos partes de la narrativa (la otra es el contenido o historia); y lo define como la
expresin formal, el medio mediante el cual el contenido es comunicado, el cmo es
comunicado. A este tratamiento de Chatman y los estructuralistas, se le puede relacionar la
idea, basada en la Teora de los actos de habla y desarrollada por Austin y Searle, de que
una oracin se constituye en dos componentes: fuerza y contenido. Y es esta fuerza la que
conforma el nivel del discurso. As, en palabras de Sinclair (1992: 79), la expresin It's
getting |ate, dependiendo de cmo es expresada y en qu contexto, puede adquirir el
valor de una amenaza, una advertencia, una insinuacin, una queja, etc., quedando su
significado convencional sin ser afectado. Es obvio aadir que este nivel del discurso
tambin tiene que ver, adems de con el contexto, con los niveles de forma y contenido. Y
ello nos lleva a la conclusin de que tanto la historia que es comunicada, su contenido,
como el cmo es comunicado, su fuerza, constituyen los pilares (uno semntico y el otro
pragmtico) sobre los que todo discurso se sustenta.
Est claro que el discurso tiene que ver con el funcionamiento comunicativo, y siendo
as, toda unidad comunicativa tendr su propio discurso. Dentro del campo de la Etnogra-
fa de la Comunicacin
16
, Hymes (1986: 56-9) sugiere tres unidades de interaccin
comunicativa, en mutua relacin jerrquica: speech acts que forman parte de speech events,
y stas, a su vez, formando parte de speech situations
17
.
Y desde esta funcin comunicativa, podemos considerar que esta relacin jerrquica
marca las unidades en la que el discurso se realiza. A las cuales se podran aadir las
nociones de Edmonson (1981: 201-204) de: discourse wor|d
18
, wor|d shift, coexisting
discourse-wor|ds.
15
Los funcionalistas ven a la lengua relacionada con su funcin social: la lengua tiene funciones que son
externas al mismo sistema lingstico y estas funciones externas influencian la organizacin interna del
sistema lingstico.
16
La etnografa de la comunicacin estudia la sociolingstica de la lengua, considerando que su uso est
relacionado a los valores sociales y culturales. Se reconoce a Dell Hymes el padre de este enfoque. l
inici y desarroll, en la dcada de 1960, numerosos estudios de modelos de comunicacin en varias
sociedades alrededor del mundo.
17
Por ejemplo, una broma-chiste puede ser un speech act que a su vez es parte de una conversacin
(speech event) la cual tiene lugar en una fiesta (speech situation). Es tambin posible que un speech act sea
el completo y nico speech event en una speech situation. En el primer ejemplo podemos ver un discurso
dentro de otro discurso, y ambos dentro de la misma situacin; pero, a ambos los diferencian su fuerza y
el cmo son comunicados.
18
La nocin de discourse wor|d puede identificarse con la de speech community, en cuanto que se refiere
a la particular manera de hablar de un grupo de gente que se identifica usando palabras, expresiones y
maneras de interactuar que los sitan aparte. Tambin estn relacionados con jargon register.
De acuerdo con Werth (1999: 51), se trata de ese conocimiento conceptual que los participantes
necesitan ser capaces de representar para afrontar un discurso.
67
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

Realizacin retrica del proceso discursivo y del... Lzaro Carrillo Guerrero
A discourse world

is to be understood as an application of the notion of a possible world
derived from logical semantics to the pragmatic interpretation of conversational behaviour. A
discourse world is then a function from interactional act to communicative act: the locutionary
act requires an illocutionary value by reference to an operant discourse world. (Edmonson
1981: 201)
Edmonson define wor|d-shift como la nocin que nos permite interpretar una expre-
sin funcionando en ms de un acto comunicativo. Este acto comunicativo puede ser
caracterizado de forma diferente con respecto a los oyentes que reciben la misma expre-
sin. Y co-existing discourse wor|ds es un conjunto de funciones (discourse wor|ds),
desde el acto interaccional hasta el acto comunicativo, donde se opera, y a menudo,
simultneamente.
En esta complejidad de interacciones, Fawcett (1980: 255-6) sugiere que el discurso
es esencialmente una estructura semitica, ms bien que lingstica. Para l, una unidad
de discurso puede ser definida en trminos del tema que trata y del conjunto de intencio-
nes socio-sicolgicas (funciones) asociadas con ella. Un acto del discurso no est nece-
sariamente codificado en lengua. Las intenciones socio-psicolgicas que un ejecutante
asigna a su acto semitico puede influenciar las selecciones en la red de la fuerza ilocutiva,
sin ser idnticas con aquellas selecciones.
Fairclough (1995: 2-18) usa el trmino discurso para referirse al lenguaje escrito y
hablado, y adems a otros tipos de actividad semitica -actividad que produce signos,
tales como imgenes visuales (fotografa, cine, video, diagramas,...) y comunicacin no
verbal- gestos... (aqu aadiramos a los datos de Fairclough, conductas rituales en actos
y eventos comunicativos; as, el texto religioso de oracin colectiva (The Cathedra| Church
of the B|essed Virgin Mary in Sa|isbury) que se puede encontrar, repartido por los bancos,
en la catedral de Salisbury, nos muestra estas conductas rituales, tales como cnticos,
ponerse de pie o arrodillarse, declamar y responder al unsono, etc.). En esta lnea, Fairclough
considera el discurso como una forma de prctica social
19
, y en l distingue dos principales
sentidos. Uno tiene que ver con los estudios sobre la lengua: el discurso como accin
social e interaccin, la gente interaccionando en situaciones sociales reales. El otro tiene
que ver con la teora social post-estructuralista: el discurso como una construccin social
de la realidad, una forma de conocimiento. Su concepto del discurso asume estos dos
sentidos juntos, estando el primer sentido ms ntimamente asociado con la funcin
interpersonal de la lengua y con el concepto de gnero, y el segundo ms ntimamente
asociado con la funcin conceptual de la lengua y con los discursos.
A estos dos sentidos del discurso de Fairclough, los cuales seran considerados como
partes del proceso del discurso, habra que aadir el producto del discurso: el texto ntima-
mente asociado con la funcin textual. De modo que podramos trazar el siguiente esque-
ma:
19
En un estudio reciente, Fairclough (2003) propone el anlisis textual y el anlisis del discurso como
medio de investigacin social.
Realizacin retrica del proceso discursivo y del... 68 Lzaro Carrillo Guerrero
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

Figura 2. Relacin discurso-texto en las funciones de la lengua
Hay que aclarar que el texto como producto del discurso refleja tambin las funciones
conceptual e interpersonal. Y, de acuerdo con Halliday (1978), las funciones conceptual,
interpersonal y textual de la lengua estn siempre operando en cualquier texto, e incluso
en cualquier frase u oracin.
La relacin establecida en esta Figura 2. Re|acin discurso-texto en |as funciones de
|a |engua, puede ir tambin en sentido inverso, es decir desde el texto hacia el discurso;
por ejemplo, cuando leemos u omos un texto, lo entendemos porque hemos ido hacia la
comprensin de su discurso. En este sentido, Carter (1997: 118) define el discurso como la
realizacin pragmtica de la accin social, conduciendo ello a reconocer que de un mismo
texto pueden derivarse diferentes discursos. Desde esta perspectiva, se hace evidente la
existencia de una pluralidad en textos y discursos. Y en esta misma lnea, Carter (1997:
120) recoge la definicin de discurso de Birch: Discourse is about interaction and
exchange; about people and institutions; about power, status and control (Birch 1996:
65).
Sin embargo, Edwards (1997) deja a un lado la nocin del discurso como comunica-
cin, y, desde la perspectiva del cognitivismo, considera las categoras y funciones de la
mente como categoras del discurso, las cuales son acuadas y desplegadas en la accin
que el discurso y el texto realiza. Esta accin es considerada como una actividad social.
Edwards caracteriza el discurso de la siguiente forma: It is the business of discourse
to formulate and deal with the nature of the world outside and the world within: with
reality and mind, and the relations between them (Edwards 1997: 19). Y enfoca el discur-
so desde tres direcciones: lengua, representacin mental y comunicacin (Edwards 1997:
24).
De esta forma, Edwards considera que el discurso es un asunto de cognicin y reali-
dad. Pero, la realidad y su construccin por un lado, y el proceso cognitivo y la realidad
por otro, requieren interaccin. Una interaccin comunicativa manejada por el discurso.
Lo cual representamos as:
Figura 3. Interaccin realidad, cognicin, y discurso
La interaccin entre el proceso cognitivo y realidad nos conduce a una interaccin en
el discurso; pero, a su vez, hay un flujo en la direccin contraria, el discurso maneja la
interaccin comunicativa y la interaccin proceso cognitivo realidad.

I Is sc cu ur rs so o
InfornccIon socInI:
I!CI ITI!II!SOA!
ConsfruccIon do In
ronIIdnd:

I!CI
TIXT!A!
T To ox xf fo o
! !" "# #$ $% %& &# # ! !" "# #( () )$ $* *# #

Irocoso CognIfIvo/
!onIIdnd
ITI!ACCI ISC!!SO
69
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

Realizacin retrica del proceso discursivo y del... Lzaro Carrillo Guerrero
El discurso que genera el texto religioso de oracin colectiva (The Cathedra| Church
of the B|essed Virgin Mary in Sa|isbury) repartido por los bancos en la catedral de Salisbury,
muestra claramente este proceso: primero se requiere un proceso cognitivo y una interaccin
en los participantes para establecer y desarrollar el evento comunicativo religioso, pero a
su vez, el discurso establecido mediante el texto maneja la interaccin comunicativa de
todos los participantes, e interviene en sus procesos cognitivos de construccin de una
realidad religiosa, de fe o de creencias. En Virtanen (2004) este proceso cognitivo ocupa
el inters central en la interaccin comunicativa que se establece a travs del texto y del
discurso.
Givn al hablar de discurso habla tambin de proceso mental y proposicin. Mani-
fiesta (1984: 239) que la comunicacin humana es multi-proposicional y que otra forma
de referirse a ello es usar el nombre de discurso. As, discurso es un hbrido o compromi-
so informativo donde cada proposicin, en la cadena del discurso, aade alguna informa-
cin, y donde la dicotoma nuevavieja o informacin foregroundbackground es una
consecuencia del requerimiento de coherencia de un discurso multi-proposicional. Givn
(1984: 242) aade que esta caracterstica acumulativa del discurso -aadiendo nueva
informacin a la pre-existente- se aplica tanto al discurso especfico como un sistema
coherente, como al conocimiento genrico, tambin, como un sistema coherente. l
reinterpreta la gramtica (1984: 893) como un proceso mental de instrucciones, la cual no
interacta directamente con el texto en el comportamiento comunicativo, sino que mani-
pula (o es desplegada por) la mente, que en cambio, interpreta o produce el texto. Y afirma
que el discurso es producido en una interaccin entre dos perspectivas, la del hablante y la
del oyente; y aqu, la interaccin ocurre en la mente de ambos participantes. Cada uno,
adems de su propia perspectiva, tambin intenta construir algn modelo de la perspectiva
del otro.
Halliday (2002b), considerando el uso de la lengua como un fenmeno semitico-
social, explora el poder de la gramtica para: crear significado (realizando el significado
potencial de la lengua) y cambiar nuestras vidas.
De todo esto, deducimos que el discurso, con esta base de interaccin cognitiva-
mental, establece una dinmica argumentativa (de naturaleza retrica): construyendo,
mediante el uso de la lengua, la perspectiva propia con respecto a la perspectiva del otro.
Y podramos plantear, mediante elementos matemticos, la siguiente operacin mental,
que establece una dinmica argumentativa en el discurso:
DISCURSO [ perspectiva propia perspectiva del otro ] Dinmica Argumentativa
Figura 4. Dinmica argumentativa en el discurso
As, por ejemplo, el texto del mensaje dejado en el servicio del contestador telefnico
[He||o Lzaro, it's Threse. I'|| try you again |ater. Nothing important. Thank you!. Bye!]
nos muestra como Threse asume dos perspectivas: la suya al construir su mensaje, y la del
destinatario del mensaje, la cual se hace evidente por el uso dectico del pronombre you, y
Realizacin retrica del proceso discursivo y del... 70 Lzaro Carrillo Guerrero
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

sobre todo por la expresin Nothing important. Esta expresin acta como conclusin de
una dinmica argumentativa donde las premisas estn implcitas, y slo las maneja el
emisor del mensaje.
Por consiguiente, podemos afirmar que discurso es una prctica compleja, no ya slo
por su proceso comunicativo, sino tambin por su carcter de intencin cognitiva y social.
Prctica que realizamos a diario, y que necesitamos realizar, y donde la lengua es cargada
con una determinada fuerza comunicativa (sociocultural e ideolgica) y estructurada en
una mutua dependencia con esta fuerza. As pues, discurso est constituido por una cons-
truccin semntico-pragmtica, y por una concrecin gramtico-retrica (el texto), y
en consecuencia provisto de:
a) una funcin comunicativa, donde interviene: la situacin de comunicacin,
b) una fuerza ilocutiva, donde interviene la intencin del hablante y la percepcin del
oyente, y el aspecto cognitivo del: - conocimiento compartido, - conocimiento indivi-
dual, y - conocimiento que uno tiene del otro.
4. A MODO DE CONCLUSIN
El discurso es quien desarrolla o explota la lengua, funcionando en una variedad de
diferentes contextos socioculturales. Para los antroplogos el estudio de la accin de la
lengua es el estudio del poder, de la ideologa y del cambio cultural; y desde esta perspec-
tiva se ha subrayado la naturaleza de la lengua como discurso. Para nosotros, desde esta
perspectiva, la accin de la lengua (el discurso) tiene una orientacin argumentativa, en
una dinmica de perspectivas de dilogo y de interaccin.
Fowler (1996: 93-94) afirma que la lengua en uso real es ms que un texto, es un
discurso, y ver la lengua como discurso es estudiarla en su contexto comunicativo social
e histricamente situada. De este modo, Fowler aclara que la estructura del discurso en
contraposicin a la estructura del texto, ms limitada, refleja el ntegro y complejo proceso
de la gente interaccionando en situaciones llenas de vida y dentro de la estructura de las
fuerzas sociales. As, la lengua, como el discurso, expresa mediante su extra-estructura las
interacciones personales en la comunicacin, las relaciones y posiciones sociales de los
hablantes, y la naturaleza del escenario en el que la lengua es usada. Nosotros considera-
mos que estos elementos -interaccin personal, relacin y posicin social, y escenario de
uso- intervienen en la naturaleza argumentativa del uso de la lengua.
Con todo ello, podemos afirmar que discurso es la accin comunicativa de la lengua,
y texto la organizacin y estructuracin de esa accin comunicativa. Todo lo asignado
al estudio del texto, es asignado tambin al estudio del discurso. La lengua es discurso. Su
anlisis requiere, a la vez, un anlisis lingstico y un anlisis de los aspectos del contexto
situacional y cultural.
Adems, es necesario resaltar el carcter de evento social que el discurso tiene. Y como
tal, cada acto discursivo, hablado o escrito, siempre tiene un efecto. Un efecto que puede
ser considerado como un acto de poder que caracteriza al uso de la lengua disponible en
cada ocasin. Y estimamos que las categoras semnticas (o metafunciones de la lengua) -
conceptua|, interpersona|, textua|- y las categoras situacionales -fie|d, tenor, mode- de
Halliday, circunscriben todo tipo de discurso a su naturaleza retorico-argumentativa.
71
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

Realizacin retrica del proceso discursivo y del... Lzaro Carrillo Guerrero
As, la Figura 2. Re|acin discurso-texto en |as funciones de |a |engua puede ser
completada de la siguiente forma:
Contexto de la situacin PROCESO de: Funciones de la lengua
Fie|d construccin de la realidad Conceptual
Tenor interaccin social Interpersonal
Mode cmo es usada la lengua Textual
PRODUCTO de:
Figura 5. Proceso (Discurso) y Producto (Texto) de la Lengua
Por tanto, el discurso es un proceso que caracteriza a la lengua por la intervencin o
interaccin de sus usuarios en un determinado tiempo y lugar, con un propsito, y en un
contexto verbal, situacional, y cultural.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ADAM, J-M. 1997 (3 ed.). Les textes. types et prototypes. Rcit, description,
argumentation, exp|ication et dia|ogue. Paris: Nathan.
BAKHTIN, M. 1986. Speech Genres and Other Late Essays. Trad. Vern W. McGee. Austin,
TX.: University of Texas Press.
BEAUGRANDE, R. 1980. Text, Discourse and Process. Norwood, NJ.: Ablex Publishing
Corporation.
------- 1984. Text Production. Norwood, NJ.: Ablex Publishing Corporation
BEAUGRANDE, R. W. DRESSLER. 1981. Introduction to Text Linguistics. London, New
York: Longman.
BIRCH, D. 1996. Critical linguistics as cultural process. En J. JAMES, ed., The Language
Cu|ture Connection. Singapore: SEAMEO Regional Language Centre
BLAKEMORE, D. 2002. Re|evance and Linguistic Meaning. The Semantics and Pragmatics
of Discourse Markers. Cambridge: CUP.
BROWN, G. G. YULE. 1983. Discourse Ana|ysis. Cambridge: CUP.
CARTER, R. 1997. Investigating Eng|ish Discourse. Language, |iteracy and |iterature.
London, New York: Routledge.
CHATMAN, S. 1978 (5 impression: 1989). Story and Discourse. Narrative Structure in
Fiction and Fi|m. Ithaca, London: Cornell University Press.
COOK, G. 1989. Discourse. Oxford: Oxford University Press.
DIK, S.C. 1997. The theory of Functiona| Grammar. [TFG] Ed. Kees HENGEVELD. Part 1,
The Structure of the C|ause (2
nd
ed. rev.) [TFG1]; Part 2, Comp|ex and Derived
Constructions. [TFG2]. Berlin : Mouton de Gruyter.
EDMONSON, W. 1981. Spoken Discourse. A mode| for ana|ysis. London, New York:
Longman.
Realizacin retrica del proceso discursivo y del... 72 Lzaro Carrillo Guerrero
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

EDWARDS, D. 1997. Discourse and Cognition. London: SAGE Publications.
ENKVIST, N. E. 1991. Discourse strategies and discourse types. En E. VENTOLA ed.,
Functiona| and Systemic Linguistics. Approaches and Uses. Berlin, New York:
Mouton de Gruyter. 3-22.
FAIRCLOUGH, N. 1995. Media Discourse. London, New York: Edward Arnold.
------. 2003. Ana|ysing Discourse. Textua| Ana|ysis for Socia| Research.
London: Routledge.
FAWCETT, R. P. 1980. Cognitive Linguistics and Socia| Interaction. Towards an
integrated mode| of a systemic functiona| grammar and the other components of a
communicating mind. Heidelberg: Julius Groos Verlag and Exeter University.
FOWLER, R. 1996 (2
nd
edition 1 ed.: 1986). Linguistic Criticism. OxfordNew York:
Oxford University Press.
GERNSBACHER, M. A. y T. GIVN, eds. 1995. Coherence in Spontaneous Text. Amsterdam,
Philadelphia: John Benjamins.
GIVN, T. 1984. Syntax. A Functiona|-Typo|ogica| Introduction. Vol. I. Amsterdam,
Philadelphia: John Benjamins.
HALLIDAY, M. A.K. 1978. Language as a Socia| Semiotic. The Socia| Interpretation of
Language and Meaning. London: Edward Arnold.
------. 1994 (2

ed.; 1 ed.: 1985). Functiona| Grammar. London: Edward

Arnold.
------. 2002a. On Grammar. London: Jonathan J. Webster.
------. 2002b. Linguistic Studies of Text and Discourse. London: Jonathan J.
Webster.
HALLIDAY, M. A.K. R. HASAN. 1976 (12 impression: 1993). Cohesion in Eng|ish.
London, New York: Longman.
------. 1985 (reimpreso 1998). Language Context and Text. Aspects of
Language in a Socia|-Semiotic Perspective. Greelong, Victoria: Deakin University
Press.
HODGE, R. G. KRESS. 1988 (reimpreso en 1995). Socia| Semiotics. Cambridge: Polity
Press.
HYMES, D. H. 1986. Models of the interaction of language and social life. Eds. J. J.
GUMPER y D. HYMES. Directions in Socio|inguistics. the Ethnography of
Communication. Oxford: Basil Blackwell. 35-71.
JAWORSKI, A. N. COUPLAND, N. 1999. Introduction: Perspectives on discourse analysis.
En A. JAWORSKI, y N. COUPLAND eds., The Discourse Reader. London, New York:
Routledge. 1-53.
KINNEAVY, J. L. 1971 (1980). A Theory of Discourse. New York, London: Norton
Company.
73
Odisea, n

6, ISSN 1578-3820, 2005, 55-75

Realizacin retrica del proceso discursivo y del... Lzaro Carrillo Guerrero
KRESS, G., R. LEITE-GARCA T. VAN LEEUWEN. 1997. Discourse Semiotics. Ed. T. A. VAN
DIJK. Discourse as Structure and Process. Discourse Studies. A Mu|tidiscip|inary
Introduction Vo|ume 1. London: SAGE Publications. 257-291.
KRESS, G. y LEEUWEN, T. VAN. 2001. Mu|timoda| Discourses. London: Arnold.
LEMKE, J. L. 1991. Text production and dynamic text semantics. Ed. E. Ventola.
Functiona| and Systemic Linguistics. Approaches and Uses. Berlin, New York:
Mouton de Gruyter. 23-38.
LEECH, G. N. y SHORT, M. H. 1981. Sty|e in Fiction. London, New York: Longman.
MARTNEZ-CABEZA, M. A. 2002. The study of Language beyond the sentence. From Text
Grammar to Discourse Ana|ysis. Granada: Comares.
MARTNEZ-DUEAS, J. L. 2002. Retrica de |a |engua ing|esa. Granada: Comares.
MELROSE, R. 1988. Systemic linguistics and the communicative language syllabus.
Eds. R. FAWCETT y D. YOUNG. New Deve|opments in Systemic Linguistics. Vo|ume 2.
Theory and app|ication. London, New York: Pinter Publishers. 78-93.
MILLS, S. 1997. Discourse. London: Rouletdge.
NYSTRAND, M. 1986. The Structure of Written Communication. Studies in Reciprocity
between Writers and Readers. London: Academic Press.
QUIRK, R., S. GREENBAUM, G. LEECH. J. SVARTVIK. 1985. A Comprehensive Grammar of
Eng|ish. London, New York: Longman.
SANDERS, T. J. M. M.A. GERNSBACHER. 2004. Accessibility in Text and Discourse
Processing. Discourse Processes, 37(2). 79-89.
SCHIFFRIN, D. 2002 (1994). Approaches to Discourse. OxfordCambridge, Mass. Basil
Blackwell.
SINCLAIR, J. M. 1992. Priorities in discourse analysis. Ed. M. COULTHARD. Advances in
Spoken Discourse Ana|ysis. London: Routledge. 79-88.
STEINER, E. H. R. VELTMAN. 1988. Introduction. Eds. E. H. STEINER R. VELTMAN.
Pragmatics, Discourse and Text. Some Systemica||y-inspired Approaches. London:
Pinter Publishers. 1-12.
STUBBS, M. 1983. Discourse Ana|ysis. The Socio|inguistic Ana|ysis of Natura|
Language. Oxford: Basil Blackwell.
VIRTANEN, T., ed. 2004. Approaches to Cognition through Text and Discourse. Berlin,
New York: Mouton de Gruyter.
WERLICH, E. 1982 (1 ed. 1976). A Text Grammar of Eng|ish. Heidelberg: Quelle
Meyer.
WERTH, P. 1999. Text Wor|ds. Representing Conceptua| Space in Discourse. New
York: Longman.
WIDDOWSON, H. G. 2004. Text, Context, Pretext. Critica| Issues in Discourse Ana|ysis.
Vienna: University of Vienna.