1.

La importancia de la MBE y para que fue creada

El marco para la buena enseanza, establece lo que los docentes chilenos
deben conocer, saber hacer y ponderar para determinar cun bien lo hace cada
uno en el aula y en la escuela. Fue creada para orientar mejor la poltica de
fortalecimiento de la profesin docente. Las universidades que disean los
programas de formacin inicial y de desarrollo profesional, encontrarn criterios e
indicadores, as como la base tcnica para mejorar sus propuestas. Pero lo ms
importante es que todos y cada uno de los profesores y profesoras, individual y
colectivamente, podrn examinar sus propias prcticas de enseanza y
educacin, contrastando su auto-anlisis con parmetros consensuados por el
colectivo de la profesin para as mejorar y perfeccionarse.
2. elegir de cada dominio (4) un criterio y descriptor del mismo dominio y
explicar la forma como se lleva a cabo la prctica docente

Dominio A: Preparacin de la enseanza
Criterio A.4: Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el
marco curricular y las particularidades de sus alumnos.
- Las actividades de enseanza son coherentes con el contenido y
adecuadas al tiempo disponible.
El profesor debe seleccionar actividades que coincidan con el contenido
establecido, poniendo nfasis en que estas actividades cumplan con las
habilidades y actitudes establecidas por el ministerio de educacin, tomando en
cuenta el tiempo necesario para su desarrollo, por ejemplo para estudiar el periodo
de ensayos constitucionales de Chile segn el ministerio de educacin el alumno
debe desarrollar la habilidad de pensamiento crtico, por ende el profesor debe
seleccionar una actividad que apunte a esta y al contenido, como confrontar
liberales y conservadores a travs de un cuadro comparativo. Con esta actividad
el alumno estudiara algo relacionado directamente con el contenido estudiado y
que desarrollar la habilidad de pensamiento crtico, resguardando que el tiempo
de la actividad no exceda el tiempo necesario para el desarrollo de los otros
contenidos, por ende se recomienda actividades que no requieran un periodo tan
largo de investigacin para su desarrollo.
Dominio B:
Criterio B1: establece un clima de relaciones de aceptacin, equidad,
confianza, solidaridad y respeto.
Descriptor: proporciona a todos sus alumnos oportunidades de
participacin.
Llevado a la prctica:
Para poder establecer relaciones de aceptacin en una sala de clases, el docente
debe entablar o reforzar en los alumnos valores, pudiendo estos desarrollarse en
las clases de orientacin, o en talleres de trabajo en equipo.
La escuela no es una institucin donde solo se entreguen conocimientos factuales,
sino que tambin sirvan para que el alumno se desarrolle como persona; es por
ello que el profesor debe ser inclusivo con cada alumno y permitir que cada uno de
ellos opine y realice preguntas, siendo respetados por los dems compaeros.
Para que exista respeto, debe cada alumno sentirse a gusto, Siendo emptico con
los que lo rodean. Para que esto ocurra debe estar motivado con los estudios y
con la vida. Estar al tanto de los problemas que ocurren a cada alumno es
importante para que los profesores puedan desarrollar estas virtudes en los
jvenes.
Es por esto que el docente debe estar en constante contacto no solo con los
alumnos, sino que tambin con los padres, mediante charlas y reuniones
(mostrndose videos educativos, ect.) para que dichos valores puedan reforzarse
en la casa.



Dominio C: enseanza del aprendizaje para todos los estudiantes.
Criterio C.5: promueve el desarrollo del pensamiento.
Descriptor: aborda los errores no como fracasos, sino como
ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje.
Un docente no puede pararse frente a sus alumnos y realizar una clase netamente
expositiva; si no que tambin debe generar en sus alumnos un pensamiento crtico
sobre lo que se esta estudiante, a modo de que desarrollen de mejor manera sus
capacidades y hacer libre su imaginacin.
Es para lograr esto que el profesor, entrega fuentes sobre los diversos temas a
tratar, con la finalidad que se pueda generar pensamientos opuestos incluso a la
del mismo profesor y que estas opiniones sean manifestadas sin miedos.
Se debe incentivar a los alumnos a preguntar si tienen dudas, generando en el
aula un sentido de respeto mutuo y no castigar cuando algo sale mal, para que de
este modo no se pierda el miedo a preguntar, generando espacios para la
discusin.

Dominio D: Responsabilidades Profesionales
Criterio D 1: el Profesor reflexiona sistemticamente sobre su prctica.
Descriptor: Analiza crticamente su prctica de enseanza y la reformula, a
partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos.
Esto es parte fundamental del trabajo del profesor, que en esta rea de
responsabilidades profesionales, sea el trabajo fuera del aula, pero relacionado
con lo sucedido en ella, es un tiempo que requiere para hacernos la pregunta mis
estudiantes lograron aprender lo que les estoy enseando?, entonces mediante
los resultados obtenidos por ejemplo en una prueba, una tarea, ver en que detall
estn las falencias o las fortalezas de su manera de ensear, y por ejemplo,
repensar si la clase expositiva hace que los estudiantes aprendan todo lo que est
entregando, o si tiene que incorporar otros elementos a la clase, por ejemplo una
mayor participacin de los estudiantes, el uso de recursos tecnolgicos que
llaman mucho la atencin de los estudiantes en un primer momento para ganar su
atencin, y luego introducirlos en la materia misma, o tal vez una retroalimentacin
de los estudiantes, que en primer lugar sirve al profesor ara ver en que
condiciones est el curso y le permite al estudiante preguntarse qu realmente
s o recuerdo sobre el tema que me est preguntando?, entonces captas su
atencin, lo llevas a pensar el tema, y ah se puede iniciar con conocimiento
nuevo, a partir de lo que sabe. Es tremendamente importante ir replantendose
cada cierto tiempo si estamos logrando que los estudiantes aprendan, ya que esa
es la labor en escnica del profesor, y si no ocurre as, tener la capacidad de
reformular nuestros mtodos, segn las necesidades del tiempo y lugar en que
nos encontremos, tratar de no caer en el error de pensar que un profesor hace una
clase y la repite toda su vida.

3. concluir con dos interrogantes que surgen del anlisis y las
conclusiones que arriban derivado del mismo.

Cul es la finalidad con la cual se establece un marco para la
enseanza?, Cul es el contexto en el cual surge?, A quin o quienes
est destinado? y Qu pretende?
Se desarrolla en el contexto de una nueva fase de la reforma educacional, se
establece con la finalidad que los docentes tengan un papel protagnico en el
marco adicional, por ende est destinado a ellos. Pretende que los docentes
adquieran gran calidad de desempeo, factor que incide directamente en los
logros de aprendizaje de los estudiantes.