Gerente General: MBA.

Arturo Varela
Mercadeo: Ashley Chaves
Diseo y Diagramacin de Estilo: MSc. Sergio Pacheco
Coordinadora Editorial: Melissa Varela
Produccin Digital: Ing. Mauricio Varela
Colaboradores
Apartado especial ACEP:
Coordinacin General: Michael Genis
Asesora periodstica, montaje y fotografa: Eduardo Muoz
Apoyo logstico y administrativo: Aarn Gonzlez
Arturo Varela R.
Actualidad Educativa
D
esde dcadas atrs, se
ha manifestado, por
sectores cientcos
y de organizaciones
ambientales, la preocupacin por
cambios importantes en el clima,
en la estructura de la capa de ozono, en el
nmero de especies vegetales y animales,
entre otros, que afectan el equilibrio de la
vida del planeta, y, por consiguiente, la del
ser humano.
A este llamado, los formuladores y tomadores
de decisiones, tanto a nivel nacional como
internacional, han intentado generar una
serie de polticas que generen un alto en
el deterioro de los bosques, en la amenaza
de la vida marina, en la contaminacin de
los suelos, el aire. Sin embargo, an queda
mucho por hacer.
En el caso de Costa Rica, la problemtica
ambiental, desde sus diversas aristas, es
bien conocida: slo es necesario salir a la
calle y observar la gran cantidad de basura
acumulada en caos o alcantarillas, y que,
con la llegada de la estacin lluviosa, se
desborda el agua ocasionando inundaciones,
derrumbes, y hasta colapso de las carreteras
ms importantes del pas por varios meses. En
este sentido, la factura por el dao ambiental
crece y afecta todas las dimensiones de la
cotidianidad de las personas.
Dada la importancia de la preservacin de un
ambiente limpio y por el derecho a un ambiente
ecolgicamente equilibrado, segn lo estipula
el artculo 50 de la Constitucin Poltica,
esta edicin No 20 de ACTUALIDAD
EDUCATIVA est dedicada al trabajo que
desde distintos sectores y principalmente del
Sector Educativo Privado de Costa Rica, se
realiza y que deben verse como motivadores
para emprender ms acciones y generar
respuestas a la problemtica existente, y a la
conservacin de un ambiente sano y limpio
para nuestras generaciones futuras.
Desde los centros educativos hasta
organizaciones de carcter privado, se
generan acciones, que unidas, brindan
motivacin y conciencia para lograr esa
sostenibilidad a la que todos y todas tenemos
derecho.
Los centros educativos privados han marcado
una pauta importante. La construccin
de huertos, la clasicacin de los desechos
slidos, programas de reciclaje y utilizacin
artstica de lo que se podra considerar
basura, as como tareas de reforestacin;
agregan un gran valor a la teora impartida a
los nios, nias y adolescentes de todo el pas.
El mensaje es claro: seguir por este camino.
Al nal los beneciados somos todos.
No obstante, el trabajo empieza en cada uno
de los hogares. La educacin ambiental debe
ir unida a la formacin en valores, inculcar el
valor de la conservacin de lo que es de todos
y todas, y aquello de lo que todos y todas
disfrutamos. Que satisfaccin asistir a una
playa libre de residuos slidos y sin peligro
de agua contaminada!
Diferentes acciones, muchas muy simples
de realizar, generan, a gran escala, notables
benecios y dan un respiro fresco al planeta.
El encendido de las luces y de aparatos
electrnicos nicamente cuando se necesiten,
el ahorro del agua, desde su uso en el bao,
hasta en el lavado de los automviles; la
clasicacin de los desechos slidos que
se pueden aprovechar para la creacin de
nuevos productos. Cada accin cuenta, y lo
ms importante, involucrar a los pequeos.
Mediante estas, y otras muchas actividades,
se contribuye desde el espacio ms bsico de
la sociedad, la familia, a la conservacin del
medio ambiente; al tiempo que generamos
una educacin, forjamos y fortalecemos la
cultura de la preservacin de la naturaleza.
No slo es necesario adoptar las diferentes
legislaciones que existe en torno a este tema,
sino complementarlas con las que cada uno
y cada una puede realizar en sus casas, sus
lugares de trabajo, y en centros educativos.
Para el 2021 se ha puesto la meta nacional
de convertir a Costa Rica como un pas
carbono neutral, ms all de la ambicin de
este propsito, y de las acciones que desde
las instancias gubernamentales se pueden
realizar, queda como meta de cada persona
absorber esa aspiracin, y poner nuestro
granito de arena para que se pueda cumplir.
Los centros educativos son clave. La labor es
de todos y todas, empecemos ya!
Vistenos en
www.actualidadeducativa.com
: Actualidad Educativa
Alejandro Calvo (INBio).
Alfonso Barrantes (Ocina Nacional
Forestal).
Darner Mora (AYA).
Eugenio Androvetto (Ministerio de
Salud).
Fabiola Valverde (ASEGIRE).
Frank Vzquez (ICT).
Ing. Jorge Arturo Rojas (MEP).
Ing. scar Snchez (FONAFIFO).
Ing. William Alpzar (MINAE).
Ing. Ycelin Ros (SINAC).
Jos Molina ( La Hora del Planeta).
Melissa Segura (Ecology Project
International).
Milagro Espinoza (Rainforest
Alliance).
Nidia Rodrguez (Terranostra).
Randall Aruz (PRETOMA).
APARTADO ESPECIAL ACEP:
S a la Educacin Ambiental! 4
Por una alfabetizacin ambiental 6
Cuide su huella hdrica 10
Costa Rica tiene historia ambiental poscolonial 12
Al alcance de un click! 16
Sostenibilidad como modelo de desarrollo 15
25 aos acercando la naturaleza a la gente:
la labor del Instituto Nacional de Biodiversidad (INBio) 18
Utilice madera para preservar el planeta 23
Rainforest Alliance: Conectando estudiantes
con la conservacin 24
La huerta escolar como herramienta de educacin ambiental 26
Orgenes y evolucin del Programa Bandera Azul Ecolgica 30
Cambiando el mundo, un joven a la vez 34
El envase retornable: una solucin ambiental 38
Cmo ahorrar agua? 41
Carreteras amigables con la vida silvestre 42
Paneles solares, qu son y para qu sirven? 43
Desconecto, luego existo 46
Conciencia ambiental como eje transversal
del currculo escolar 47
Seccin Centros Educativos Privados por Provincia y Cantn 48
Pesca de arrastre, sustentable? 49
Tu puedes ayudar al medio ambiente
reciclando tus desechos electrnicos 51
Directorio General, Centros Educativos participantes 52
PRODUCCIN GENERAL
Tels.: 2430-6131 / 2430-7983 / 2430-7830
info@actualidadeducativa.com / Apdo. Postal 100-3009
HEREDIA, COSTA RICA
Michael Genis
Presidente de ACEP
presidente@acep.or.cr
4
Matrcula
abierta!
Share
Programas de labor social
Programa Bandera Azul
Proyecto Anglo Tan Cerca
2279-2626 info@anglo.cr www.anglo.cr Concepcin, Tres Rios AngloCR
Nuestros nios
marcan la diferencia
Anglo American School
Learn
Formacin integral
lnmersin del 100% en el
idioma ingls
Tecnologia para reforzar el
rea cognitiva y creativa
de nuestros nios
Enjoy
Aprendizaje a travs de la
experimentacin y el juego
Club House: aprendizaje
en un ambiente familiar y
divertido
6
Telfonos: 2215-2133/34/35 Fax 2215-2132
Guachipeln de Escaz, del tnel 400 mts norte.
admisiones@saintmary.ed.cr / www.saintmary.ed.cr
3
5
Anniversary
Orgullosamente celebra
35 aos de xito,
sembrando conocimiento
y valores.
Muchas gracias!
A Dios, padres de familia, profesores,
administrativos, estudiantes y amigos
que al conar y colaborar con nosotros
nos han ayudado a crecer.
8
El agua virtual es el volumen total de agua dulce que se
utiliza para producir, es decir, el agua que contiene el
producto agrcola o industrial que se consume.
De este concepto se deriva el de huella hdrica, como la
cantidad de agua virtual de los productos consumidos.
Los consumidores y la sociedad en general podemos jugar
un papel importante en la gestin de los recursos hdricos,
reduciendo nuestra huella hdrica.
El consumo cotidiano de alimentos requiere de un gran
cantidad de agua en su proceso. Aunque no lo notemos,
durante el cultivo, la cosecha, el lavado, la preparacin y
envase o embajales finales de los productos terminados
afectamos de manera directa nuestro entorno.
No se trata de dejar de adquirirlos, sino ms bien que como
comunidad innovemos con ideas tecnolgicas el mejor uso
del agua. Algunos ejemplos son:
El agua virtual
Fuente: FAO-Water
10
M
A
GI5 ALT
IU
5
5chooI & High 5chooI
Solida preparacion acadmica e inrelecrual
Fro_rama Cam|rid_e En_lis| lor Sc|ools
Alra lormacion personal y espirirual
EarIy Learning Center & PreschooI
Somos el primer Early Learnin_ Cenrer de Heredia
nmersion 100% in_ls a parrir de 1 ao y o meses
Sala modernamenre equipada para psicomorricidad
Nueva aula inreracrivaaudiovisuales
Sala exclusivo para nuesrro Fro_rama de Desarrollo
Neuropsicolo_ico
www. monr ea l r o edu. c om
21 AOS DE EXFEkIENCIA FOkMAIIVA
/Monrealro Kids
Tels. 22o1 S3o / 22o1S3S2
/Escuela Monrealro
Tels. 22o232o3 / 22o0730S

12
de la Creacin
MSc. Lauren Arce Zrate
Colegio Cristiano Bilinge La Palabra de Vida
Es fcil escuchar actualmente sobre la administracin
del dinero, de la salud, de la familia, y de varios otros
temas tambin; pero pocas veces nos preguntamos a
nosotros mismos lo siguiente: estamos cumpliendo con
nuestro deber de mayordomos de la creacin de Dios?
P
osteriormente de que Dios cre el universo entero; cre
la tierra, y todo lo que en ella hay, dice la Biblia que,
Dios mir todo lo que haba hecho, y consider que era
muy bueno. Una vez que Dios estableci en su creacin
al hombre y a la mujer, se les asign la siguiente responsabilidad:
cultivar y cuidar su creacin (Gnesis 2:16). En otras palabras,
Dios con en los seres humanos para que administraran lo que
l con mucho amor haba hecho para nosotros.
Aunque suena un inicio hermoso y perfecto, posteriormente,
el pecado afect absolutamente todo, cuando Adn y Eva
desobedecieron a Dios (Gnesis 3:17-19), a partir de ese
momento, se quebrant no solo la relacin de Dios con el ser
humano, sino tambin la relacin que el ser humano tena con la
creacin. Es desde ese momento, y hasta la fecha, que el hombre
y la mujer, han buscado el bien personal, ms que el bienestar
comunal; tomando de la creacin a su gusto, sin medida y
denitivamente de manera irresponsable.
Es por lo tanto, que hoy estamos sufriendo de las consecuencias,
no solo de una mala administracin del pasado, sino tambin,
de una mala administracin en el presente. Debemos reexionar
y analizar no solo nuestra responsabilidad social, sino adems,
la administracin que cada uno de nosotros est realizando con
lo que Dios nos dej a cargo. Es decir, estoy siendo consciente
de que todo le pertenece al Seor?, y si es as, cmo estoy
administrando los recursos que me han sido otorgados, (como un
deber ms que un derecho)?
Tengamos presente que como administradores, en algn
momento se nos pedir cuentas, no solo por lo que hicimos, sino
tambin, por lo que no hicimos.
Por lo tanto, revisemos si en nuestros pensamientos se encuentran
aquellos que nos dan satisfaccin de que estamos haciendo nuestra
labor administrativa hacia los recursos naturales y energticos
de la mejor manera. Este ser uno de los mejores legados que
podremos dejar a nuestros hijos, estudiantes, compaeros y
dems personas que aprendern a travs de tu ejemplo.
www.actualidadeducativa.com
14
modelo de desarrollo
Instituto Costarricense de Turismo (ICT)
El turismo es una de las actividades que genera mayores
ingresos a Costa Rica. El turista nacional e internacional
diariamente se deleita con los paisajes de nuestro pas,
sin embargo, toda esta belleza y biodiversidad debe ser
cuidada para que siga siendo un destino privilegiado.
C
osta Rica alberga cerca del 5% de la biodiversidad mundial y el
3.5% de la fauna marina del planeta. Adems, cuenta con tres
sitios declarados como Patrimonio Mundial por la UNESCO:
la Isla del Coco, el Parque Nacional la Amistad y el rea de
Conservacin de Guanacaste y un Patrimonio Intangible (La carreta) -a su
consideracin si creen pertinente mencionarlo- pues Sostenibilidad no es
solo ambiente, tambin es cultura.
El Instituto Costarricense de Turismo (ICT) est consciente de la
importancia de toda esta riqueza, es por ello que promueve el turismo
sostenible, es decir, realizar esta actividad de la manera ms amigable
con el medioambiente y siempre manteniendo el respeto del entorno en
trminos culturales, sociales y econmicos.
Pro actividad
El ICT se ha comprometido en realizar acciones que promuevan el cuido
del medioambiente y concienciacin de la poblacin en este tema. La
campaa de educacin ambiental Diay Jacinto?! es la va directa para
llevar el mensaje a los ms pequeos.
La dinmica de la campaa es realizar funciones teatrales y espacios de
reexin en actividades ambientales y centros educativos en todo el pas,
con el personaje Jacinto Basurilla, quien se muestra como una persona
descuidada con el adecuado manejo de los residuos y el efectivo uso de los
recursos naturales, provocando en los escolares el repudio a sus acciones a
travs de un unsono grito: Diay Jacinto?!
El Certicado para la Sostenibilidad Turstica (CST) es otra fuerte accin
que mantiene el ICT directamente en el rea de turismo. El CST promueve,
junto a otras instituciones y grupos anes, la gestin sostenible de la
actividad en empresas de hospedaje, tour operadores, las compaas de
renta de vehculos y los parques temticos. El objetivo de esta certicacin
es que se realicen acciones concretas como el manejo adecuado de los
residuos, el uso racional de los recursos, la proteccin del ambiente, el
respeto a la cultura local y el aporte a las comunidades.
Complementarias a estas acciones, el ICT con Bandera Azul Ecolgica, en
su categora de playas, cumple la funcin de garantizar la conservacin y
adecuado uso de los recursos naturales de las costas, basados en criterios
como calidad del agua del mar y agua del consumo humano, manejo de
residuos y educacin ambiental de los pobladores de estas zonas.
Todas estas acciones son congruentes con el compromiso por seguir siendo
una Costa Rica verde y atractiva para el turista nacional e internacional.
Pongamos de nuestra parte y protejamos el medioambiente y no te
conviertas en un Jacinto.
www.actualidadeducativa.com
16
16
25 aos acercando la naturaleza a la gente:
la labor del Instituto Nacional de Biodiversidad (INBio)
INbio
Qu es Biodiversidad?
Podemos entender la biodiversidad como todo
lo vivo que existe en el planeta, incluyendo sus
bosques, sus diferentes especies y el material
gentico que cada especie puede heredar a las
prximas generaciones. Costa Rica, a pesar de
solo contar con un 0.05% del territorio mundial,
dispone del 4% del total de la biodiversidad que
se estima para todo el planeta. Existen muchos
factores naturales que le han beneciado al
respecto, incluyendo la cercana a dos ocanos,
un relieve muy irregular formando microclimas,
la conectividad entre dos subcontinentes, entre
otros.
La labor de INBio.
A nales de los 80s, existan situaciones
importantes que resolver en cuanto a la forma de
gestionar la biodiversidad en el pas. Haba una
problemtica ambiental muy fuerte con relacin
a la deforestacin, y se reconoci la importancia
de disear una estrategia que permitiera abordar
la investigacin y gestin de la biodiversidad,
que enlazara apropiadamente los esfuerzos
del pas en conservacin de reas silvestres,
junto con su conocimiento y uso sostenible.
Como una forma de apoyar lo anterior, nace
el Instituto Nacional de Biodiversidad (INBio)
en 1989 como una institucin civil, sin nes
de lucro y decretada de inters pblico, con
la misin de promover una mayor conciencia
acerca del valor de la biodiversidad para su
conservacin y mejorar la calidad de vida del
ser humano. En una trayectoria que cumple 25
aos este 2014, el INBio ha sido reconocido
como una institucin pionera por darle al
pas y al mundo un innovador sistema para
generar, procesar y transferir el conocimiento
sobre biodiversidad a diferentes sectores de la
sociedad a travs de sus programas, entre ellos
el de Bioalfabetizacin.
Educacin en la Biodiversidad:
Programa Bioalfabetizacin.
Investigaciones en educacin revelan l
responsabilidad de la sociedad en dotar d
ms espacios verdes para lograr un desarroll
humano integral. Cada individuo, desde edade
tempranas, presenta inters y necesidad innat
en relacionarse ms con la naturaleza a s
alrededor. En Costa Rica, se ha observado e
predominio de mayor conocimiento de especie
exticas sobre las nativas en estudiante
de primaria y secundaria, conociendo sol
algunos grupos biolgicos minoritarios. Tod
esto, constituye barreras que debemos afronta
desde el sistema educativo para contribuir a u
enfoque de conocimiento y uso ms sostenibl
en el pas.
Para acortar estas brechas, el INBio cre e
programa Bioalfabetizacin como un re
estratgica institucional para promove
conocimientos, valores, actitudes responsable
con el medio ambiente, y apoyar la toma d
decisiones en biodiversidad. Este program
ha desarrollado innovadores materiales
metodologas educativas considerando l
18
www.actualidadeducativa.com
naturaleza como eje transversal con un enfoque
educativo constructivista y de aprendizaje
signicativo.
Algunos de los principales resultados de este
programa son los siguientes:
La Editorial INBio ha permitido publicar
ms de 200 materiales incluyendo libros,
guas de campo, juegos educativos acerca
de la biodiversidad tropical a diferentes
pblicos meta, incluyendo estudiantes
de primaria, secundaria y docentes. La
Editorial ha recibido en dos ocasiones el
Premio Editorial Ciencia y Tecnologa,
que otorga el Consejo Nacional para
Investigaciones Cientcas y Tecnolgicas
(CONICIT).
INBioparque: creado hace ms de 14
aos como una gran aula abierta con
agrupaciones vegetales de bosques
lluvioso, seco, premontano y humedal, as
como biodiversidad domesticada. Presenta
un programa educativo con recorridos
y talleres que son complementarios con
planes del Ministerio de Educacin Pblica
(MEP). Adems, se realizan actividades
especiales los nes de semana para
familias, ofreciendo un espacio natural
urbano para la sana recreacin.
Se han gestado otras iniciativas como
Cibercolmenas: Comunidades Virtuales
de Aprendizaje en Biodiversidad y Gusto
por las Ciencias que son apoyos educativos
y cientcos del INBio a escuelas y
colegios para desarrollar experiencias
altamente vivenciales y constructivistas
que apoyen procesos de indagacin en las
ciencias, ferias cientcas y el abordaje de
asignaturas de ciencias exactas y naturales
basados en los planes del MEP.
Celebrando el mes internacional
de la Biodiversidad
Como parte del programa Bioalfabetizacin,
para mayo, mes en que se celebra el da
internacional de la biodiversidad (22 de
mayo), el INBio ha planeado desarrollar una
agenda de actividades para que los centr
educativos y familias puedan vincularse
diferentes maneras a lo que llamamos cienc
ciudadana, por medio de la cual podr
colaborar con cientcos y especialistas
grupos de plantas, insectos, aves, mamfer
y otros. Estas actividades se desarrollarn
INBioparque y contarn con talleres educativ
en temas especiales del mes. Ms informaci
en esta pgina: www.inbioparque.com.
Hoy, 25 aos despus de la fundacin
de INBio y con muchas otras iniciativas
pblicas y privadas, en el pas se
han logrado revertir situaciones
muy desfavorables como lo fue la
deforestacin en los 80s y avanzado e
conocimiento de la biodiversidad, pero
an tenemos enormes retos que afronta
como el cambio climtico y seguir
encontrando formas ms responsables
de vivir en la naturaleza. El apoyo a la
educacin en y sobre la biodiversidad
sigue siendo una de las principales
estrategias que podemos emplear los
docentes, estudiantes, y padres y madre
de familia responsables en nuestra
sociedad para gestar cambios hacia un
desarrollo ms sostenible.
1
www.actualidadeducativa.com
an an an an an an an an aan an an an n aan a eeeeeee aaaaaaaaa Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu u Nu Nu Nu Nu Nu Nu NNu uuuuuuues es es es es es es es es es es esssss ee tr tr tr tr r tr tr tr ttr r tr r ttttrr tr tr r tr ttt o ooo o o oooo o ooooooooo pl pl pl pl ppl pl pl pl pl pll pl pll pl ppl pppllll ppppppl ppl pppp aaaaaaaaaaaaaaaa NNNNNNNNNNN aaaaaaaa NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaamb mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb mmb mbb mb mb mb mb mb mb mb mb mbb mb mb mmmmm io io io io io io io io io io io io io io iiio io io io io iio iiii ssssssssssssssssssssss ccccccccccccccc eeeeeeeeeeeeerri rri ri ri ri ri ri ri ri ri ri ri i rri ri i ri i ri i ri rrri rri r me me me me me me me mme me me me me me me mme me me me me mmmmmmmme mme me me me mmmme mmme mmmm nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nnt nnt nt nnnt nnnnnt nnnnnnnt nt t nnnnnnt nnnt nnnnnnnnt nnnnnn a a a a a a a a aa aa aaaa aaa aaaaaaa aaaaaa cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc eeeeeeeeeeeeee cccccccccccccccccc nnnnnnnnnet et et et et et et et et et et ettt ett et et etttttttt et et eetttta a a a a a a a aa aaaaaaaa aaaaaaa ex ex ex ex ex ex ex ex ex ex ex ex ex ex exxxx ex exxxxxxx exxxx exxxx exxxxxxxxpe ppe pe pe ppe pe pe ppe ppe pe ppe ppe pe pppppppeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee
dd ag ag ag ag ag ag ag ag ag ag gg ag g aag g ag ag g aggrrrrrrrrrr dr dr dr dr r dr dr rrs s s s s s s s s s s ss sss ti ti ti ti ti tti ti i ti i ti ti i ti ttt co co co co co co co co coo coo coo coo co co coo co cccccooo cosssssssssssssssssssssss y y y y y yy yyyyyy yyyyyyyyyyyyyyyy dddddddddddddddddddddddddddddddddddd po po po po po ppo po po po po po po po ppo po po poo poo ppooo po po po po po po po po pppppppo p rr r rr r rr rrr r rr rrrrrrrrrrrr la la la la la la la la la lla la la la lla lla llllllla llla la la llaaa la lla la iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiinnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn gggre re re re re re re re re re re ree re re re ree re rresi si si si si si si si si si si si si si sssi sivo vo vo vo vo vo vo vo vo vo vo vo vo vo vo vo vo vo vo vo ooo vvo vooos s s sss s s sss s ssss sss ffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffue ue ue ue ue ue ue ue ue ue uuue ue ue ue ue ue ue ue uee ue ue uuueee ue uenc nc nc nc nc nc nc nc nc nc nc nc nc nc nc cc nc nc cc nnc nnc nc c nnnc nncia ia iiia ia iiiiiia ia ia ia ia ia ia iia iiia ia iia iiaa ia iia iiaa ia iaa
de de ee nnnnnuuu ddddddddddddddddddddddddd mmmmmmman an an an aan aaaa nnnnnnue ue ue ue uueest st st stt ssttra ra ra ra raa r aaaaaaaaano no no no no no no no no hhhhhhhhhhhhha aaaa a aaaa ll llll se se se se se se se seee ssse s rrrr rrrrr r hu hu hu hu hu hu hu hu hu hhu hu hhhu h mmmmmmmmmmmmmmmmmmmm lllllllll mmmmmmm nnnnnnnnno. o. o. o. o. ooo. oo. EEEEEEEEEEEEEEEElllllllllllllllllllllllll
desccuidado dddd dram do oo que nos q amente lo q q a q mticaaa de de e desc sc sc s ui ui uiiida da da ddddddadd ddddddddddddddddddddd ddddddra ra ra ra ra raammmmmmm da da ado do do dddoooo qqqque ue ue ue uue ue nnnnnnos os oos os s o qqq aaaame me me meent nt nt nt t nt nn eeeee lo lo lo lo lllo l qqqqqq aaa qq m m m ti ti ti ti ica ca ca cccaaaaaaa
ida, a i rov vee de vv p vi pppppppppp da, al liim Es por p . p nto y salud. y n . y mennn
educar sto o que ell s l eees ar e de am d n materia n r ennn -
stituye un s iente, con b s bbb valor n n eje de n valor y un nn
nn tante duraan t n idda import vi t vvv nte el dessa n rrollo y r desaaa
as a o de los y laa o a reecimiento o r o cccr ntes. n s estuddia iannn es
al bu t n ambient t t La a educaci L LLL mpartir m us usca immm -
e en in e se f tores, p t dad de sectt d t niddd es con , pero -
el pode eel pod rimordial rrimordial ide d rado prr iide d rado prrrr ssiii el pod el pod eel pod e rimordial rimordial rrimordial r eee idderado prr idderado pr iidderado pr i rrrrr sssiiiii ntegrar ntegrar integrar ntegrar integrar ii der ii der iii der ii der iii der iiii
ducacin d acin y edd a d nn la form n a eeen a nios, a n aaa
es. Es un e es y jvenee e e ddolescentee d e aaa proceso p n p pp
e zar a los see i e de sensibilii d i qu ue pretendd q d qqq eres hu eeee -
c o, mostrar r o r su entornoo ma anos con mmmm cul eess
o, c o sobre todoo s o abilidad y a s u responsa a u a su cm mo
mbie m ener el amm e m r y mant a e debbe cuida a d a ddd iente
e llev e or forma dd o d a. La mejooo quee le rodee q e qqq var
ental, e ental, e eental e ental e eental, e ee cin ambiee ccin ambieee a la educacc a la educac a ccccin ambiee cin ambie c ee cin ambie c eee a la educacc a la educac aa la educac aa ccccc la la prctica la la prcticaaa aaaa aaa laa prctica laa prcticaaa laa prctica aaa aaaaaaaaa es es es es es
ar e in a plan escol l p a parte del p haciindola hhhh --
el social e poco a nive e p e ola poco a pp o p orpporndoo o o ccco
mprana m o desde tem m o m fomentandd fo d cult ltural, ff y f yyy
rsos y la r de los recurr d r servacin dd s d dad lla press d s eee
mas de r l y las nor r al r idad sociaa i a espon nsabil l e l rre
l b e. Es en e el ambient t e t a para con a e onvivenci ciaaaa o a ccco
n gene n e se puede e u e ccol o eggio qu uu a escuela y a laaa -
jjj a mejor a mejor aa mejoor aaa pp s ppara unaa ss ppara una ss aa ss ppara una ss aaa cotidi d an noooo cotidiano cotidianossssss ar hbitos ar hbitos aar hbitos a rrrra aaaaa
ambiental. . a . proteccin a
n ddddddddddddddddddddeee los n proteccin n p n uencia, la u p En consecu uu
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaassp sp sp sp sp sp sp ssp sp ssp sssssp sssssssssp ssp sssssp sp sss ec eccccccccc eccccccccccccc ebe ser un un un un un un un un un un un un un un un un un unnn unn unnnn unn unn unn un unnnnnnnnnnnnnnnnnnnn e nnnnnnnnnnnnnnnnnnn aturales dee a e recursos na aa -----------------------
ca ca ca ca ca ca ca ca caa ca ca ca ca ca ca ca ca caa caa ca caa ca ca caa ca caaaaaati tti ti ti ti ti ti ti ti tti tttti tti ti tti i ti ti i tti ti i ti ti ti i ti tiii tti ti ti ti tiiii t vo vo vo vvo vo vo vo vo vo vo vo vo vo vvo vo vo vo vo vo vo vo vo vo vo vvo vvo vo vo vo vo o vvo vvvo vvvvv yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy ccccccccccccccccccccc grama ma a ma aaaaa ma ma aaaa ma ma ma ma a ma ma aaa ma ma a ma aa ma a ma aaa ma aa ma aaaa eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeedu du du u du uuuuu du u du uu du u du uuuuu du du du uuuuccccccccccccccccccccccccccccccccccc g cccccccccccccccccccccccc en el prog gg to o incluido
rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r r rr r rr r rr r rr r r cu cu cu cu cu cu cu cu cuuuuuuuuu cu cu cu cu cu cuuu cu cu cuuu cuuu cuuuuuuuuuuuuu culo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo llo lo lo loo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo llo lloooo lloo l .................. rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr rsal al al al al al l al l al al l al al ll al ll al lllllllllllllll al ddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddel eeel el eel eeel el el el el el el el el el el el el elll ell el el eel ell el el ell el ell el el el eel el el eeel ccccccccccccccccccccccccccccccuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu e uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu eje transvee e e no no solo un e
ssssssssssssssssssssssssssss ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccon on on on on on on on on on on n on n on nnn on on oon on onn on on on n oon on on oon n on nnnn on nnnnnnn onnnoooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo sssssssssssssssssssss ssoloo en en en en en en en enn enn en en ennnnn en en en en ennnnn en en en en enn en en en enn en en een en en en ennn ennnnnnnnnnn ennn en en ennnnn en enn ennnn ennnnn e lllllllllllllllllllllllllllllllloooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo s sssssssssssssssss fa fa fa fa fa faa fa fa faaaaaaaaaaaaaati ti ti ti ti ti ti ti ti i ttti ti ti tttti i tti ti ti tti ti i ttti ti ti i ti i ti i ti ttiza za za zza za za zza zza za zaa za zza zza za za za zza za zza za zza zza zza za zzza zzaa za zaa zzzaaaaaar r rrrr rrrr rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr no no nnnnnnnn ffff Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se Se SSe SSSe SSe SSe Se e SSe SSSSe SSSSSSSSSSSSSSSSSS debe enffffff ------------
hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhb b b b b b b b b b b b b b bbb b b b b b b b b b b b b b b b b b b b b bbb b bb it it it it it it it it it it it it ittt it iit ittttt itt itt iit iitt it it itt it it it itttttt iitttt iit it it itt it iit ittoos os ooooos os os os os os oos os os os s os os oos os oos os os s os os oos ooss os os oooooos os os os yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy ppppppppppppppppppppppppppppp mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmie ie ie ie ie ie ie ie ie ie iee ie ieeee ie ie ie ie ieeee ie ie iee ie ie ieee iie ie ie ie ie ie ie ie ie ieee ieee ie ie ie ie iiiie ie ie ii nnnt nt nnnt nt nnt nt nt nt nt nt nt nt nt nnt nnt nt nt nt nt nt nt nnt nt nt nt nt tt nt nt nt nt nnnt nt nnnnnnnnn os os oooos os os os os os os os oos os os oos os oos os s os ooos oooooos yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy mmmmmmmmmmm yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy cccccccccccccccccccccccccccom om oom om om om om om om om om om om om om om om mmmmm om om mmm om om om om om om ooom mmmm om mm om oom om om om mmmmmmmpo po pooo po po po po poo po po poo poo po poooo po po po po po pooooo po pooo po po pooo po po po poo po po po po ppo po po po po po po poo poo po po poo po po poooooo po pooo ppppoort rt rt rt rt rt rt rt rt rt rrt rt rrt rrt rt rt rt rrt rt rt rt rt rrt rrtt rt rrt rrt rt rt rrrrrrrtt rt rt rt rr am am aam am am am am am am am am am am m am am aam am am am am am aaam aam am m am am aaam aam am am ammmmmmmmmmm pppppppppppppppp cccccccccccc pppppppppppppppppppppppp mmmmmmmmmmmm cccci ci ci ci ci ci cci ci ci ci ci ci ci ci cccccii ci ci ciiiiiiiiiiiiiii ciiii ciii ciiiiiiiiii ci ccccii ci ciiiiimmmmmmmmmmmmmi mmi mi mi mi mi mi mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm entos,,, cccccccccc
nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeennnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn uuuuun un un un uuun un un uun uuun un un uuuuuuuuun un uuun unn nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn no no no no no no no no o no no no o no no oo nnnnno nnnoooooo no o nnnnnnnnnnnn ttttttttttttttttttttttttttttttttttam aaam am am am am am am am am am am am aaaam m am am am mm am mm am mmm am mmm am am mmmm aam am m aam m aaam aaa bi bi bi bi bi bi bi bi ii bi bi bi bi bi bbii b n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n nnnnnnnnnnnnnnnnnn nn nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmbbi bbbbi bi bi bi bi bi bi bi bi bi bi bi bbbi bi bi bi bi bi bi bi i bbi bi i bi bi bbi bi ii bi bi bbbi bi bi bi bi bbbi bi bbbbbbi bbi ii bbi bi bi bb en en en een en enn en enn en en enn en en eeeeeeeeeen en en enn en en en enn en eeen eeen een en en eeeeeenn en enn en en en en enn een en eeen en en eeen een eeenn eeeenn enn een eeente te te te ttte te te te te tte te tttte te te tte te tte te ttte te te te te te te te ttttte te te te tte te tte e te e tttte,,, , , ,,,, ,,,,,, , , ,,, ,,, si si si si si si si si si si si si si si si si si si si si si si sii si sii si si si si si si si si ssi ssii si si sssiii si si si si si s nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm nnnnnnnnnnnnnnn fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr fr ffr ffffr ffr frr fr fr fr fr fr ffr fr fr fr fr ffr fffr fr fffr fffffffrreen en en en een een ennnnnnnnnn een enn en en en en en en ennn enn enn en en en en enn ennn en enn en enn en en enn en en en ennn eeeen eente te te te te te te te te te te te te tttte te tte te te tte tte te te te tte te te te te te te te tttte tttttttttttttt aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaal llllllllllllllllllllllll am am am am am am am am am am am am aaaaaaam aaaaaammmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
aaaaaaaaaaaaaaalm lm lm lm lm lm lm lm lm lm lm lm lm lmm lm lm lm lm lmm lm lm lm lmm lmmmm lmmm lm lmm lm lm lm lmm lm lm lm lmmmm lm lmmmmm lm lmmm lmm lmen en en en en en en een en en en en en en en en en en en en en en en en en enn en en en eeeeeen en en enn en en en enn en en ennte te te te te te te te tte te te te tte te te tte te te te tte ttte ttttte tte ttttttttte tee aaaaaaaaaaa a a a aaa aa aaa aaaa aaaaaaaa qu qu qu qu qu qu qu qu qu qu u qu qu qu qu qu qu qu qu qu qqu u qqu qu qqu qu qu qu qqqu qqu qqqqqqq eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee uuus us uus uuuuss us usssssssssssssua ua uuua uua ua uua ua ua ua uuuua ua ua ua uuuua ua uuuuuuuuua uuuuuuuuuuuaaaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaa ac ac ac ac aaac ac aaac ac ac ac ac ac ac ac ac ac ac ac ac ac ac aaac aaaaaaac aaaaaaactttti ti ti ti ttti ti tti tti tttti ti ti ti ti ti ti tti ti ti tttti ti i tttti ti ttti ttti tti ti ttttitu tu tu tu tu tu tu ttu u tu tu tu tu tu ttu ttu tu ttu tu u tu u t dd, dd, d, d, d, ddddd, d, ddddd, yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ca ca ca ca caa caa ca caa caaaaaa caaaaa caaaaaaaamb mb mb mb mb mb mmmmmmmb mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb mb mmmmmb mmb mmmmmmmmmmmmmmmmmmb mmmmm io io io io io io io io iooo io io io io io io io ioo io io iooo io io io io iooooo io iooo ioooo ioo io ioo iioo iiio ddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee
al al al al al al al al al al al al al al al al al al al al aal ll al al al al aal aaal aaal aaaaa es es es es es ees eees eeeeeeeeee sssssssssssson on on on on on on n aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa rrs rrrs rs rs rs rs rs rs rs rss rs rss rs rss rs rrs rrrs rrrs rsss rrrrrrssos os os os os s os os s os os ssss os os os s os os os os os os ooooos oos nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnat aat t at at at at tt at at at t at t at at at aaaaaaat aaaaa ur ur ur ur ur ur urrr ur ur urr ur ur urr urrr uraaaaaaaaaaaaaaaaaa rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr aaaaaaaaaaaaa uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuueeeeeeeeee eeeeeeeeeeeeee eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee eeeeeeee lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lllo lo lo lo lo llo lo lllllllo lo lo lo loo lo lo loossssssssssss s sss ss re re re re rre re re re re re re re re re re ree re re re re re re re ree re re re re reee re ree re rre rr cu cu cu cu cu cu cu cu cu cu cuu cu cu cu cu cu cu cu cu cu cuu cu cu cu ccu cuu cuu cuuuu cu cu cu cuu cccu cu ccuuuuuuuuuuuuuuuu uuuuuuuuuuuuu rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr se se se seeeeee ppppppppppppppppie ie ie ie iee ieee ieeeeeeeeeeeeeens ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns nns nnnns nnns ns ns ns ns ss ns ns ns ss ns ns s ns ss ns ns ns ns ns ssssssssss ns nsss nnssssssssaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa qu qu qu qqqqqu qu qu qu qu qu qu qu qu qu qu qu qu qqqqu qu qu qu qqqu qqqu qu qqu qu qu qu qqu qqu qu qqqqu qqqqu qqu qqqu qqqqquuuuuuuuuuuuuuuuuu
in in iiiiin iin in in in iiiiiiiii ffffffffffffffffffff oc oc oc oc ooc oc oc oc oc oc cccc oc c oc ccc oc oc ooc c oc ccc ooc occccc o en en en en en en en en en en en en en enn enn en en en en en ennn en en ennn enn een en en enn eeen ennn en e te te ttttte te te e te e te tttttttttte te ttte tte tttttte tttte ttte ttttttesssssssssssss oooooooo eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeesss. s. s. ss. s. s. ss. s. s. ss. s. ssssssss. s. sssss LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLos os os os os os os os ooos os oos oooos os oo dddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddd eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee ddddddddddddooooooo in in in in in in inn in in in in in in in in in in in in in in in iin in in in innn inn iinn ii ag ag ag ag ag ag ag ag gggg ag ggggggg ag g aaaaggg ag gggot ot ot ot oot ot ot ot ot ot ot ot ot ot ot ttt ot ot ot ot ot ot ot ot ot ot t ot t ot ot t ot otab ab ab aab ab ab ab ab b ab b ab ab ab ab ab ab b ab ab ab ab ab ab b ab bb ab b aab aabbb ab b a llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll ni ni ni ni ni ni ni ni ni ni ii ni i ni ni nni ni ni ni i ni ni nnnn to to to to to to to to to to to to o to to to to to tto oo to to to to to to to o to to oooooooooooooooooosssssssssssssssssssssssssssssssssssss o o oooo oooooo o ooooooooo oooooooooooooooooooooooooooo
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmbi bi bi bi bi bi bi bi bi bi bi bbi bbi bbi bi bi bi bi bbbi bbiiii bi bbbbi ii bbi b en en en een en en en en en en en en een en en ennnnnnnnnn aaaaa bl bl bl bl bl bbl bbbl bll bl bl llllllem em em em em emm em em emm em em em em em eemmmmt t t t t t t t t t t t t t t tttt t ttic ic ic ic ic ic ic iic ic ic ic ic iiicccccc iccccca a aaaaaaaa aaa aaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaa bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb aaaaa ce ce ce ce cee cee cee cee ce ce ce cee cceee cce ce cce ce ccee ce cce cc r rrrrrrrr rr rrrrrrr rrrrr la la la laa la la laa la la lllla laaaaaaaaaaaaaa laa ppppppppppppppppppppppppppppppppppppppro ro ro ro ro ro ro ro ro ro rrrrro r bbbbbbb ooooooo bbbbbbbbbbbbbbbb de de dddddddde de dddde dde de dddddddddddde de dddddddddddd be be be be e be e be be ee be e be be be eee bee b nnn n nn nnnnnnn nnnnnnnnnn co co co co co cco co cco co co co ccco co cooo co co coono no no no no no no no no no no no no nno no no no no no no no oo no no no no oooo nno no oo no nnooooo nno no oo nooooo noo no nnooooooo nnoooooooooooooooooooooooooo ---------
rr rr r r rrr co co co co co co co co co co cooo co coo ccoo cooo cooo ccco cccccooonc nc nc nc nc nc nc nc nc nc nc nc nc nc nc nc nc c nc nc nc cc nccc nc ccc nc cccccccie ie ie ie ie ie ie ie ie ie iee ie ie iie ie ie ie iee ie ie ieee ie ieeeeee iee i nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nt nnt nnt nt nt nnt nt nt nt ttt nt nnt nnnnnnnnt nt ttttt nnnntiz iz iz iz iz iz iz iz iz iz iz iz izz iz iz iz iz iz iz iz iz iiz iz iz iz iz iiz iizz izz iiz izz iz izz izar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar aaar ar ar ar aar ar aar rr ar ar ar ar aar r aaarr aaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllos os os os os os os os os os os os os os os os os os os os os os os os os os os os os os ooooss os ss oos s eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeest st st st st st st st st st st st st stt st st st st st st st st stt stt st st st st ssssttt sttt sst sssssttuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu rrrrrrrr ta tta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta tta tttttta aa ta ta ta talll, ll, l, l, l, l, l, l, l, l, l, l, lll, llll pppppppppppppppppppppppppppppar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar r ar ar aar aa a a a a a a a a aaaaaaaaaa po po po po po po po po po po po po po ppooo pppppp de de de de de de de de de de de de de de de dde d rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr ----------------
co co co co co co co co co cco co co ccco coo cco coo ccccc n nn n n n nn n nnnnnnnnn el el el el el el el el el el ell el el el elllll elllo lo lo lo lo lo lo lo lo loo lo lo lo lo lo lo lloo lo llo looooooooos ss ss s s ssssssssssss to to to to to to to to to to to to to to to to to to ttto to oo toma ma ma ma ma ma ma ma ma ma ma mma ma maa mmma maa mm r rr r rrrrrrr rrr ac ac ac ac ac ac ac aaac ac ac ac ac c aac aaacci ci ci ci ci ci ci ci cii ci ci ciiii cion on on on on on on on oon on n on nn on ones es es es es ess eeees e di di di di di di di di di ddi di di i di di ii di di dian an an an an an an aan an an n an aaann an an an a te te te te te te ttte te te te e tte e te tttttt s ss s sssss s ssssss yy y y y y y yyy yyy ju ju ju ju ju juu ju ju ju juuu jjuuuuunt nt nt nt nt nt nt nt nt t nt nt nt nnt nt nnnnnnnnnn o o ooo ooo ooooo
nt nt nt nt nt tro ro ro ro rooo r eeeeeedu du du du du ddu ddduca ca ca ca ca c ti ti ti ti ti ii t vo vo vo vo vo voo ppppppppppppar ar ar aar r ar ara a aaa me me me me meee me me m en en en een en ennnn e eeeeeeeeeell ll llllllll mi mi mi mi mi mi mi miism sm sm sm smmooooooooo ce ce cce ceee ceeeeeeeee --
o y el ambiente. o jorar el entorno oooooooooo yyyyyyy eeeeeelllllll am am am am mmmbi bi bi bi bi bi b en en en en ennte te te tte te oo jo jo jo joo jo jora ra ra ra raa rrrr rrrr el el el ell ell eeeeent nt nt nnnnt nt ttor or oor or or ooo no no no noooooo
que se gesten en el aula, q g q g Las iniciativas
aldadas con acciones que a deben ser respaaa
oda la comunidad edu o involucren a ttoo -
ntros educativos pueden n cativa. Los cennn
ollar su propio progra o crear y desarr ro -
n ambiental. El mismo ma de educacii
de debe b en las y los estudiantes ebe despertar rr
una id identi entif in con la problemtica caccc
al a socio m ambienta a socio ammbienta socio ammbienta a socio ammbient socio ammbient socio ammbienta al, concientizando acerca al concientizando acerca aal concientizando acerca aaaaaaaaal concientizando acerca al concientizando acerca aal concientizando acerca a nta a ta ta aaaaa
n bilidad b de la rresponsa abb idad de la proteccin
e como nues c de ell ambiente c uestro medio de
d e aumentar la cap vvida. Se trata ddd a capacidad
es meterse con decision m para comprom mm sione
s vidas. s que afectan susss
ros o esta labor, los centr Al llevar a cabbb
in in in in in alizan una contribuci aalizan una contribuci educativos rea a educativos rea aaaalizan una contribuci alizan una contribuci aalizan una contribuci a educativos rea a educativos rea educativos rea aaaaa
enes te, ya que estos jve t muy importannnt
pac formacin, sern imp f en proceso de ff -
este vivencia y llevarn tados por esta
gares c mbiental a sus hog m compromiso aaa
men y a s de trabajo al mom s a sus campoos -
l d f en entr tros to onalizarse. Los ce o de profesiooo
idad dees educ eden realizar activi e cativos pue ee
, p , p s, s pero s, pero s, pero ambi biee am ambi bie am ambie e muchas maneras e muchas maneras ee muchas maneras e entales dee entales de entales de eeeee
para qu misma m s tengan uun n m que ue llas as mmm fn di-
ner cla dctico, oorg rgan aniz izar arse se y ten , debenn -
alcanzar ro las s mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmeeeeeeeeeeeeeeeeeee ue se e pr pret eten ende a u et et et et eet et et et et et et et et et et et eet et et ett et et ettt eet eet ettaas aaaaaaaaaaaa q qqu
borar un a aa aaaaaaaaaa aaa aa aaaaaaaaa a a tr tr tr tttr tr tr tr tr tr rrr trrr tr rrrr trrr tr r tttr r trrav av av av av av av av aav av av av av av av av av av av av v av av v av v av av av av av aaaaaav avs s s s s s s s s s s ss s s s s s s s s s ss s s s s s ddddddddddddddddddddddddddddddddddeeeeeeeeeeee s. Conviene ellab a e eeee ellaaa
l y y an anua u l cr cr cr cr cr cr ccr cr cr cr cr crr cr cr crr cr cr cr ccrrr cr crrrr c on oon on on on on on on on on on on on on on on on on on on n on on on on on on nn on nnn on on nnn onn onnn onnn on nnn onnog og og og og og og og oog og og ooog og og ooog og og oog og og og og g og og oooooooo ra ra ra ra ra a ra ra rra ra a ra ra a ra ra ra ra ra a ra raama m manal, mensual a seee
si sigu gu gu gu gu gu gu gu gu gu guu gu gu gu gu gu gu guu gu gu gu guu gu guuu gu guu gggggg ie ie ie ie ie ie ie ie ie ie ie ie ie ie ie ie ie ie ie iie iie ie ie ie ieend nd nd nd nnnd nd nnnnnnd nd nnnnnnnnnnnn o de de de de de de de ee de e de de eee de eee de e de eeeeeeee de eeeeeeee llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllas aas as as as as as as s as as as as ss as aas s as as as as as as as as as as as aas aaas aaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaact ct ct ct ct cccct cct cccccccccccccccct c iv iv iv iv iv iv iiv iv iiii id ii des a realizar s d da ad
fe fe fe fe fe fe fe fe fe fe fe fe fe fe fe fe fe fe fe ffe fe fe fe fee fe fe fe fe fe fe fe fe fe fe fe fee fffe fe f m m m m m m m m m m m m m m m m m m m m m m m m m m mm m m m m m m m m m m m m m m m m m m m m m m m mri ri ri ri ri ri ri ri ri rri ri ri ri i ri ri ri ri rri ri ri i ri ri i ri ri ri ri ri i ri i ri ri i rri ri rrri ri ri ri ri i ride de de de dde de de de dde de de de dde de de de dde dde dde de de de de de de de dde dde de dde dddee de deee dddd s ssssss ssssssssss sssssssssssssssssss lllllllllll ell elllll el el ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccaal al al al al al al al al al al al al al al al al al l al al al aal al al al al l al al al all aaaalen en en en en en en en en en en enn ennn en en en en en ennn en enn een enn en en eenda da dddddddda da da da da da da da da da da ddddddddda ddddda dddaaaari ri ri ri ri ri rii ri ri ri ri rii ri ri ri ri ri ri rri rii ri rri ri ri rri r ooooooooooooooooooooooooooooooooooo escolar. LLLLLas as as as as as as s as as as as as as s as as s as sssss as aas eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeffffffffffffffffffffffffffffff ee
uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuued ed ed ed ed ed ed ed ed ed ed ed ed ed ed edd edddd eddd ed ed eddd eddd ed eddd ed ed edd ed edd eddden en en en en en en en en en en en en en en en en ennn enn en en een ennn en een en en een enn een en en enn en enn en eeeeen eeeenn ssssssssssssssssssssssssssssssser er er er er eer er er er er er er er er er er er er eer er er er eer er er er err errr er er er er er er err er e am am am aam am am am am am am am mm am am am am am am am am am am am aam am am am am am am m ammm aam mmmmm am am am aam mbbi bi bi bi bbi bi bi bi bi bi bi bbi bi bi bi bi bi bi biiiiiiiiiien en en en en en en en en en en en en en en en en en en en enn en enn eeen eeen ennn e ta ta a ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta a ta ta tttta tta ta tt le le le lee leeeeeeeee le le lee lee le le le lee le le le leeee le lleeee leeeee l s s ssss s ssss ssssssssssssssssss de dde de de de de de de de de de de ddde dde dde ddde de de de de de dddde dddde de ddddde dde de de dde ddddeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee pppppppppppppppppppppppppppppppppp CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCos os os os os os os os os os os os os os os os os os os os os oos oos oooos os oos os sta ta ta ta ta ta ta ta ta tta tta ta ta ta ta ta tta tta ta ta ta ta ta ttta ta RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRic ic ic ic ic ic ic ic ic ic icc ic ic ic iccc ic ic ic ic icc ic ic ic iiic ic iccccccc ic ic ii aa a aaa a aaaa a aaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaa pu pu pu pu pu pu pu pu pu pu pu pu pu pu pu pu pu pu ppu pu pu ppu pu puu pu pu pu puu pu ppu ppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppp ------------------
aaaaaaaaaaaaaaaaaaa qqqq dd ad ad ad d ad ad ad ad ddd ad dd ad d ad dd ad dddd ad ddddd ad dddd ad d ad dddd a or or or or or oor or or oor or or or or or or or r or or or rrr oor or or oor or oor r ppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppue ue ue ue ue ue ue ue ue ue ue ue ue ue uee ue ue ue uue ue uue ue ue ue ue ue uee ue ue ue ue ue ue ue ue uue uee ueee uu ddda dda da da da dda da da da dda dda da da da da da da da dda da ddda dda da dddddddddd aaaaa vi vi vi vi vi vi ii vvvi i vi ii vi ii vi vi vi vi i vi vi vi vi i vvvvi vvi vi vi vi vi vi vi i vi vi vi vi vi vi vi vvi vvi ii vvv rrrrrrr r rrrrrrrr rrrrrrrrrr rr r rr de ddde de dde de dde de de de de de de dde de de dde ddde ddde ddde dddd gggggggggggggggggggggggggggggggu u u u u u u u u uu u u u u u uuu u u u u uu uu uu u uu a aa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaa pa pa pa pa pa pa pa pa pa pa pa pa pa pa pa pa pa pa ppa ppa pa pppa pppppa ppa pa ppa pa pa pa pppppp rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrraaaaaaa qqqqqqqqqqqqqqqqqque ue uue ue ue ue ue ue ue ue ue ue ue uee ue ue ue ue ue ue uee ueeeeeeeee u eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeel ll lllllll lllll llll lll llllllll l lllllll ed ed ed ed ed edd ed ed edd ed edd ed edd ed ed edddd ed ed ed ed ed ed ed eeed e uc uc uc uc uc uc uc uc uc uc uc uc ucc uc ucc uc uc uc uc uc uuc uc uc ucc uc ucc uc uc uc uc uc uc uc uuc uuc ucccccccccaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
em em em em em emmm emm emm emmmmmmmm eemmaaaaaaa eeeeeeeeeeeeeeeeeelllllllllllllllllllllllllllll me me me me me me me me me me me me me me me me me me me me me me me me me mme me mmmme me me meeeeeeeeeeeeee messssssssssssssssssssssssssssssssss oooooooooooooooooooooooooo la lla la la la la la la la la la la la la la la la lla la la la la la lla la lllla laaaaaaa eeeeeeee de de de de de de ddde de dde de de de de de de de de ddde de de de de ddde de de dddde dddde dddeeesa sa sa sa sa saa sa sa sa sa ssa sa sa sa sa saarr rr rr rr rrr r ol ol ol ol lll ol llllll o la la la la laa laa la la la la la la la la laa laaaa laaaaar r rr r rrrrrrrrrrrrrr el el el el el el el el ell el el elll el elllll elll el el el el el eel el ttttttttttttttttttttttttteeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeema aaaaaaaaaaa dddddddddddddddddddddddduur uur ur uur ur ur ur ur ur ur uur ur ur ur ur uurrr urrrrr uu an an an an an aan an an nnnnte tte tte te te te te tte te te te te ttte te te te eeeee te te
co co co co co co co co cooo coo co cons nnnnnnnnnnnnnnnnn nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn llllllllllllllllllllllllllllllllllos os os oos os os oos os os os os os os os os os os os oos oos os sss oos ooos os s os ooos ooooooooooooooooooooooooobj bj bj bj bj bj bj bj bj bj bj bj bj bj bj bj bj bj bj bj bj bj bbbj bbbbj bbbbbbbbjjet et et et et et et et et et et ett et et ett et ett et eet eeetiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii se se se se se se se seee seee se se seeeeee sssss ma ma ma mma ma ma ma mma ma a ma ma ma mma ma ma mmma mma maana nna na na na na na na na nnnnnnnnnnn , , ,, , , , se se se se se se sseeeeeeeeeg g g g g g g g g gg gg ggg nnnnnnnn ns ns nss ns ns nssssssssid id iid iddd idd idd id id id id iddddddd idd idddddder er er er er er er er er er er er er er er er er er er er er er eeereeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee en en en en en en en en en enn en en en en en een en en en ennnnnn en en ennn -------------
yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeennnnnnnnn nnnnn nnnnn nnnnnnn llllll aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaasssssssssssssssss qu qu qu qu qu qu qu qu qu qu u qu qu qu qu qu qu qu u qu qu qqqu qqu qu qu uuuuuuu qq eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee de de de de de de de de de de de de de de de de de dde de de de de de e de dde dde de dddde ddde e ddd se se se se se se se se se se se se se se se se se se sse se sse ssssse see sea aaaaa aaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaaa vo vvo vo vooo voooo voo vooo vooo voo vvv s ssssss ss pl pl ppl pl pl pl pl pl ppl pll pl ppl pppp an an aan aan an an aan an an an an n an aan an n an nnnn ann annnnnnnnnnnte tte te te te te te te te ead ad ad ad ad d ad d ad ad dddd ad ddddd aad dos os oos os s os os os os os os s os os s ooos os os ss os oos os s os os os os os oos os ssssssssssssssssssss llllllllllla la la las s sss me me me mme me me me me me meee me mee mee me mee mmmmeeta tta tta ta ta a ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta a ta a ta ta ta tttt
al l al al lll al al al l al al al al al al al l aaa ca ca ca ca ca ca caa ca caaaaaaaaa caaaaanz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nz nnnz zzzzz n ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar ar rr ar aar ar ar aar ar ar ar aar aarrrr arrrrrr........
Algunas acciones que se puede
llevar a cabo como parte de u
programa de educacin
ambiental son:
res de educaci r Incluir clases o tallerrr
l currculo. l ambiental integradas al ll a
n de separacin n Desarrollar un plan nn
clasif cin de los dese c cacin y reutilizac
n sus instalacio n chos que se generan en nn
nes.
ar a estudiante a Establecer y capacittt
gicos ldere gicos ldere gicos ldere como Patrulleros ecol l como Patrulleros ecol como Patrulleros ecoll l lgicos ldere gicos ldere gicos ldere como Patrulleros ecoll como Patrulleros ecol como Patrulleros ecoll l l
ambientalistas.
e ahorro de agu e Realizar campaas de ee
y electricidad.
ara minimizar a Promover acciones pa
co, el estereofn c uso del papel, el plsticcc
entre ntre otros.
Promoci os limpios. o mocin de espaciii
Elaboracin d Elaboracin Elaboracin Elaboracin Elaboracin as orgnicas. ta tas orgnicas. de huert t de huert tttas orgnicas as orgnicas ta tas orgnicas. ta n de huert t n de huert de huert ttttt
Clubes ambient ntale tales.
sita una r s Nuestra socied edad necesss una respue
e cambio, acci e ta educativa a que generrre accio
educacin inte nes y soluuciones. Una
l l ll crec ec ecim im imie ie iento e gral, que promueva elll
aaaaaaaaaaaaaaaalle le lee le le le le le leee le le le le le llee l za zza za za za za za za za za za za zza zaaa za za zzaa za zaa za zzaa,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, yy yy y yy y yy yy y y yy yy yyy y yyyyyyyyy el el el el el el el eeeeeeeell ell ddddddees es es es es ess es ee aaaaaaa rrrrrrr equilibrio con llaa na na na na nna na na na a na nna na attu tu tu tu tu uu tu ttu tu u tu uurrrrrrrrrrrrrrrrrr
uc uc uc uc cccccccc uc cccc uc uuc ccccc uc uc ucc uuc uc uc ucccccc ucc uuc uccaaaaaaaac ac ac ac ac aac aac c aaac aaac aac acc ac ac aci i i i i i i i i ii i i i i i i i ii i i i ii i i i i i i i i ii innnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn aaaaaaaam am am am am am am am m am am am am aaaam aaam am aaam m am am aaaam am m aaa bi bi bi bi bi bi bi bi bi bi bi bi biiii bi bi bbbi bbbbb een een eeeeeeeeeeeeeeeeeeee uuc uc uc ccccc uccccc ucccccccccccc uccccccac ac ac ac ac ac cc ac acc ac aaaac ac acci i i ii i i i i i ii i i i i innnnnnnnnnnnnn n nnn nnnnnnnn nnnnnnn am am am am am am am am mmmm am m am mmmmmmmmmmmmmmmmbbbi bbi bbi bi bieeeeeen en eeeeee uuuuuuuuuuuuuuc uuuccccccccccccccac ac aac ac ac ccccc accci i i i i innnnnnnnnnn nnn n am am am am am mmmmmmmmmmmmm am mmmmmmmbbbi bbi bieeeeeen ee uu rrollo sosteni nibl bl llllllle. ee. e. e. eeee. e... eeee. eeeee. e. e. LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ed ed ed ed ed ed ed ed ed ed ed edd edd ed eed eeeeeeeeeeeeeeedddd eed edduuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu rrollo sostennible. e. e. eeee.. e.. e. e.. ee. ee.. LLLLLLLLLLLLLLLLLLaaaaaaaaaa aaa aa aaaaaaaa ed ed ed ed eeeeed edd eed edd edduuu rrollo sostennible. eeeee. e. e. ee. LLLLLLLLLLLLLaaaaaaaaaaaaa a ed ed ed ed eeeeddddduuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu
tal es parte te dde la la la la la la laa laa la la laa laaaa la rrrrrrrrrrrres es es es es es esss es es es es ess es es es eeespu pu pu pu pu pu pu puu pu pu pu pu pu pu ppu pu pu pu pu pu pu pu pu pu puuu puuu p eeeees es es es es es es es es es eees es es eess ess es es es esta ta ta ta tta ta ta ta ta a ta ta ta ta ta ta ta ta ttaa tta tta aa ta ta ta ta tta ta ta ta a ta ta aaa,, , , , , ppe pe pe pppe pe ppe pe e pe e pe pppe pe e pe pe pppe e pe e pe pe ppe e ppe ppe e peeeeee pe eee pe pero ro rro ro ro ro ro roooo roooo rooo rooooo ro ro rroo sssssssssssssssssssssssssson on on on on on on n on n on on n on on on nn on nnnn on on nnn on nnn on on on on nn llllllllllllllllllllllllllllllllaaaaaaaaaaaaaa
acciones es de cada ppppppppppppppppppppperrrrr errrr errrrrr errrrrrr errr err err er e sso so so so soo so so sso ssso sso sso so so so so ssso sooo sooooona na nnnna nna na naa na na na na naa nna na na na nnna nnna na nna na lllllllllllllllllllllllllllllas as as as as as as as as as as aaas as as aaas as as as as aa qqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqque uue ue ue ue ue ue ue ue ue uue ue uue uuuuuue uue uuue uuuuuuuuu ppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppro ro ro ro ro ro ro ro rrrro ro rro
ducenn el cccccccccccccccccam am am am am am am am m am am am am m am am am m am mmmbbbbbbbbbi bi bbbbbbbbbbbbb o.
Prof. Jos Francisco Zeled
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns ns nnss nss nss nsti ti ti ti ti ti ti ti ti ti ti ti ti ii ti ti ti ii ti ti tti ti i ti iii tti ttti ti ttttti tt tu tu tu tu tu tu tttu tu tu tu tu tu tu tu tu tu ttu tu tu tu tttu tu tu tu tu uuuutto tto to ttttto to toooo to to ttto to tto to to to too tto toooo to ttt ddddddddddddddddeeeeeee eeee eeee e Ps Ps Ps Ps Ps Ps Ps Ps Ps Ps Ps Ps Ps Ps Ps Ps Ps Ps Ps Ps Ps PPs Ps PPPPs PPPs PPs PPPsic ic ic ic ic ic ic ic ic ic iic iic ic iic iicc icccc ic iiii op op op op op op op op op op op op op op oppp opp op op oppp oppp ooopppeed ed ed ed ed ed ed ed edd edd ed ed ed edd ed eed eeed ed ed ed ed edddd ed ed edd ed ed ed ed eeeeed eeeeee ag aag ag ag ag ag ag ag ag ag ag ag ag ag ag ag agg ag ag ag ag ag ag ag aggg agg ag agg aggggg aag agggog oog og og og og og og og og og og og og og og og og og og ogg og og og og ogg og og og ogg ogggg og ooog og oog ogggg og oooogggga a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIInnt nt nt nt nt nt nnnnt nnnnnnnnnt nnnt nnnnt nt nnnntteg eg eg eg eg eg eg eg g eg eg g eg eg eg eg eg eg eg eg eg eg gg eg eg g eg eg eg eg eg g eg eg g eg eggrrrrrrr
La tierra no pertenece al hombre;
el hombre pertenece a la tierra.
Todo lo que le ocurra a la tierra
le ocurrir a los hijos de la tierra.
Carta del Jefe Indio Seattle.
Educacion Ambiental,
uoo e:oeq|o pedoqoq|co
www.actualidadeducativa.com
22
Colegio Internacional Sek Costa Rica
Ileana Calvo Pineda
Coordinadora del Programa Bandera Azul
Colegio SEK Costa Rica

El programa Bandera Azul Ecolgica permite certifcar
las normas en pro de la defensa del medio ambiente.
Con gran entusiasmo nos inscribimos en el programa
en el ao 2012 y obtuvimos el galardn con cuatro
estrellas, tan solo una menos del mximo posible. Cada
ao, las instituciones participantes deben reinscribirse
y someterse a la evaluacin de los expertos en las
prcticas que se hayan realizado. Con gran alegra y
orgullo recibimos de nuevo el galardn por el trabajo
realizado en el 2013, ahora con cinco estrellas.
E
ste reconocimiento se otorga despus de un proceso d
vericacin de las labores realizadas en muy diferentes rea
Entre ellas, nuestros alumnos de todos los niveles participa
en cuatro giras educativas al ao con el n de conoce
interactuar y relacionarse con la gran biodiversidad que nuestro pa
ofrece. Reducir el consumo de papel o mantener prcticas de segurida
en la Institucin (tales como saber qu hacer ante un evento natura
son algunas de las prcticas que se realizan en el Colegio Internacion
SEK Costa Rica para obtener el galardn.
Pero el trabajo no se queda solamente en las giras o en las aulas. Todo
los miembros de nuestra comunidad participan de esta iniciativa. La
familias acumulan en casa los materiales de desecho y los traen
la institucin los viernes a primera hora. Los estudiantes de stim
grado recolectan el material trado junto con el que se acumula en la
aulas y lo entregamos a la Asociacin de Recicladores de Tirrases d
Curridabat, dndoles as materia prima a otras empresas para que se
reciclado.
Los alumnos tambin realizan obras de bien social, recolectan fondo
para donar materiales o su trabajo a asilos de ancianos, las Obras d
Espritu Santo, o bien, escuelas menos afortunadas que nosotros. E
algunos momentos los estudiantes han tomado iniciativas personale
dignas de ser reconocidas, por ejemplo jvenes que han donado s
larga cabellera para ayudar a las mujeres que luchan contra el cncer
Todos los miembros de la gran familia SEK estarn siempre mu
orgullosos de saber que parte de su esfuerzo diario fue el que no
permiti renovar el galardn ahora con cinco brillantes estrellas.
22
Rainforest Alliance: Conectando
estudiantes con la conservacin
D
esde 1987, Rainforest Alliance trabaja para proteger l
biodiversidad y el bienestar de las personas y las comunidade
locales. Como organizacin internacional, colaboramos co
agricultores, productores forestales y profesionales en turismo alrededo
del mundo, desarrollando prcticas que protegen el agua, el suelo, e
hbitat de la vida silvestre y los ecosistemas forestales. Pero tambi
trabajamos en educacin.
El programa de educacin de Rainforest Alliance reconoce que ha
un desnivel entre la preparacin escolar actual y las necesidades de lo
estudiantes para acceder a la universidad, carreras y medios de vida
sostenibles en nuestro mundo global. Necesitamos crear capacida
urgentemente en los sistemas escolares (administracin, maestros,
padres de familia) para proporcionar las herramientas que los estudiante
de hoy necesitan para ser exitosos. Por esa razn, creamos materiale
educativos basados en proyectos actuales en el campo que proporciona
la informacin necesaria, no simplemente para abordar los mandato
bsicos, sino para entender temas fundamentales sobre el medio ambient
y tomar accin para proteger el planeta.
Rainforest Alliance desarrolla recursos didcticos para nios y maestro
porque promueven la buena ciudadana mundial y un respeto saludabl
por el ambiente. Nuestros materiales estn elaborados para ayudar a lo
nios a desarrollar una mejor comprensin de los desafos actuales de l
conservacin, las diferencias culturales y el uso inteligente de los recurso
Desde el lanzamiento del sitio de aprendizaje de Rainforest Alliance
nuestros recursos educativos han sido vistos y descargados ms d
19 millones de veces. Nuestro currculo est diseado para ensea
conceptos esenciales del medio ambiente y conciencia cultural a nio
conectndolos a su ambiente local e introducindolos a proyecto
actuales de conservacin en Latinoamrica y a las comunidades qu
estn trabajando para proteger estos recursos naturales. El currculo d
Rainforest Alliance les da la oportunidad a los nios para hacer conexione
tangibles y personales con su medio ambiente y reas tropicales ricas e
biodiversidad. Cada iniciativa est presentada a travs de los ojos de u
nio en la comunidad y representa un ecosistema y un reto de conservaci
diferente. Nuestros materiales estn hechos para ser interdisciplinarios
usados para ensear matemticas, lenguaje, estudios sociales y ciencia
www.actualidadeducativa.com
24
Al fomentar la participacin en la conservacin
de los bosques, la vida silvestre y los cuerpos
de agua, nuestro propsito es preparar a estos
estudiantes para el papel esencial que jugarn
en la proteccin de los recursos naturales.
Creando una red de educadores
en el Petn, Guatemala
Para complementar nuestros recursos
educativos, tambin ofrecemos talleres
de capacitacin en distintos pases donde
trabajamos para apoyar directamente a
maestros durante la implementacin de nuestros
materiales. Una de nuestras redes de maestros
ambientales ms grande est en el norte de
Guatemala, en la regin del Petn.
En el departamento del Petn se encuentra
la Reserva Biosfera Maya (RBM), que fue
creada por el gobierno de Guatemala en 1990
y abarca dos millones de hectreas. Junto con
las reas protegidas en el oeste de Belice y
el sur de Mxico, forman la Selva Maya, el
bosque tropical ms extenso en Centroamrica.
La RBM no slo es rica en biodiversidad,
pues tambin alberga sitios arqueolgicos
importantes de la cultura Maya y es clave en la
preservacin de esta cultura.
Nuestro trabajo educativo en el Petn empez
en el 2007 y desde entonces hemos capacitado
a ms de 200 maestros en la RBM en zonas
donde las comunidades estn manejando el
bosque con un aprovechamiento sostenible.
Para Rainforest Alliance resulta imperativo
trabajar con la prxima generacin de lderes
comunitarios en la proteccin de los recursos
naturales para asegurar que los xitos actuales
en la conservacin continen en el futuro. Por
eso, capacitamos a maestros y proporcionamos
materiales para ayudar a sus estudiantes a
comprender la importancia de la conservacin.
Los maestros capacitados despus sirven como
capacitadores, entregando las herramientas de
educacin ambiental a sus colegas de otras
comunidades cercanas.
Nuestro trabajo en Guatemala es en colaboracin
directa con organizaciones locales e
internacionales de educacin, conservacin y el
gobierno, a travs del Ministerio de Educacin,
el Consejo Nacional de reas Protegidas, y e
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturale
Delegacin Petn.
En estos siete aos de trabajo, hemos creado un
red de maestros en constante crecimiento. L
idea es que todos nos fortalecemos y apoyamo
mutuamente y ahora los nuevos participante
pueden ser aconsejados y apoyados por lo
que han formado parte de nuestro grupo po
varios aos. Ao tras aos seguimos plantand
semillitas de conservacin en los nios, e
futuro de nuestro planeta.
Para bajar los materiales didcticos de
Rainforest Alliance, visite nuestro sitio
de aprendizaje (http://www.rainforest-
alliance.org/es/curriculum/climate).
www.actualidadeducativa.com
2
www.actualidadeducativa.com
MSc. Gabriela Alvarado V.
Dra. Gabriela Sibaja F.
Departamento de Psicopedagoga
Colegio Los ngeles
E
l Colegio Los ngeles de los Frailes Dominicos, es una
Institucin Educativa fundada en los principios y valores
del pensamiento humanista de Santo Domingo de Guzmn
y de los frailes que continuaron con la obra, como San
Alberto Magno, Patrono de las Ciencias Naturales. Entre los Valores
Institucionales destacan el entorno sano y agradable, el quehacer
docente, administrativo y pastoral desarrollado desde la equidad y el
respeto, la creencia en Dios, la formacin integral y la responsabilidad
hacia el cuidado del medio ambiente. Entre sus principales objetivos
sobresalen el respeto por toda forma de vida, el compromiso
pedaggico desde la excelencia, la innovacin educativa,
destacndose el carcter plurisensorial del conocimiento. El
Colegio acostumbra ao a ao a construir un lema, el cual
acompaa durante el perodo lectivo, el quehacer educativo. El
ao anterior, el lema fue ngeles, dej tu huella positiva en el
planeta! Cuidemos el agua, fuente de vida, y el presente ao, el lema
es ngeles, con alegra y amor en abundancia, formamos familias
con esperanza.
Desde el compromiso comunitario, se enfatiza la corresponsabilidad
con el medio ambiente desde el desarrollo de la reexin ecolgica.
Este proceso, se lleva a cabo tomando en cuenta la perspectiva de una
conciencia planetaria, la cual evidencia que formamos parte de una
compleja red en interdependencia permanente. Esta meta, ha sido
asumida desde la comprensin de que el planeta es nuestro hogar
y es donde vivirn las futuras generaciones y, como es nuestro
nicho vital, debemos cuidar y valorar, para que seamos capaces de
convivir en armona con la naturaleza, an con el masivo desarrollo
tecnolgico y el impacto ambiental que el mismo produce y del
que somos testigos cotidianamente. De esta manera, valoramos la
propiciacin de relaciones constructivas, paccas y respetuosas,
desde los niveles de preescolar, fortalecindose en primaria y en
secundaria.
Como parte del compromiso ecolgico asumido por la Comunidad
Educativa Dominica, con el apoyo permanente de los frailes, este ao
ha cobrado vida una idea que se va desarrollando desde elementos
comprendidos que implican la coherencia entre el sentir y el actuar,
haciendo parte de la vida diaria el cuido del planeta, en esta ocasin
destacando la labor del reciclaje. El proyecto es colaborativo y
desarrollado por las secciones de secundaria, para la creacin de
murales ecolgicos con material reciclado. Para crearlo, se les ha
solicitado a los estudiantes que recolecten tapas plsticas de refrescos
para formar el mural. Los estudiantes han respondido muy bien a la
invitacin y se han mostrado motivados, reuniendo gran cantidad de
material, pues es una actividad que combina arte con el cuidado del
medio ambiente.
Este propsito de integrar conocimiento, creatividad y la posibilidad
de crear espacios agradables en la Institucin, se convierte en
testimonio duradero de que se pueden crear desde la reutilizacin
de materiales, obras de arte que permitan entender que nuestros
actos pueden generar un impacto desde
el esfuerzo y el cambio de actitud. El
proceso ha estimulado en los estudiantes,
el amor hacia el proyecto, la sensibilidad
ecolgica, personal y comunitaria, as como
un compromiso tico hacia el medioambiente.
De esta manera con la actividad, se ha percibido
que se disfruta, se aprende, se hace conciencia
con respecto al cuido del planeta y se reduce la
contaminacin.
Para suscitar esta conciencia ecolgica, es importante
gestar la construccin de la experiencia, haciendo de estos
espacios, procesos de aprendizaje integrales. El placer de
aprender que encierra este tipo de proyectos, abre espacios novedoso
institucionales, los cuales permiten realizar una educacin holista
que es parte de la losofa educativa angelina, la cual se basa en un
visin constructivista, favoreciendo que los aprendientes encuentre
sentido a la vida, impregnando de signicados sus procesos d
aprendizaje. Esta ideologa busca despertar en quienes formamo
parte de la experiencia educativa dominica, sentirse parte de sistema
aprendientes, en los cuales nuestros sentidos no son ventanas por la
que solamente entra informacin, sino que son interlocutores co
el mundo. De esta manera la relacin del ser humano con el cuid
del medioambiente, se orienta desde la disposicin del educando
tomar mejores decisiones con su relacin y responsabilidad con e
planeta donde habitamos.
Orgenes y evolucin del
Programa Bandera Azul Ecolgica
Acueductos y Alcantarillados (AyA)
E
l Programa Bandera Azul Ecolgica (PBAE) fue diseado en
el Laboratorio Nacional de Aguas (LNA) del AyA, en los meses
de noviembre y diciembre de 1995. Con el apoyo de la Dra.
Anna Gabriela Ross entr en vigencia en enero del ao 1996,
con la categora original de Playas, con el propsito de organizar a la
sociedad civil de las zonas costeras con el objetivo de buscar su desarrollo,
en concordancia con la proteccin del mar y sus respectivas playas. En
sus inicios, el PBAE fue administrado por una Comisin Nacional del
PBAE (CNPBAE), constituida por 4 entidades pblicas y una privada, a
saber: ICT, AyA, MINAE, MINSA y CANATUR. Su fundamento legal,
en ese entonces, fue el: Acuerdo de Junta Directiva del AyA N 96160
y el Decreto Ejecutivo N25636-MINAE-S. De 1996 al ao 2001, la
CNPBAE logr empoderar la categora de playas y en el ao 2001 realiz
su primer Plan Estratgico, en donde redefni el objetivo general y
abri la posibilidad de crear nuevas categoras para mejorar el ambiente
y la salud pblica del pas; fue as, como en el ao 2002, se estableci la
II categora destinada a Comunidades, tierra adentro, para disminuir
la contaminacin en el ambiente y evitar el deterioro del recurso hdrico
o cuerpos de agua, que ms temprano que tarde van a desembocar en las
diferentes playas del pas.
En el ao 2004, a solicitud del seor expresidente de la Repblica, Dr.
Abel Pacheco, se cre la III categora denominada Centros Educativos,
con el afn de trasladar la flosofa de aseo e higiene a la infraestructura
las escuelas y colegios, pero sobre todo, a la mente de los nios y nias
hacer sostenible el PBAE en el tiempo.
En el perodo 2006-2010, en la administracin del Dr. Oscar Ari
Snchez, se crearon cuatro categoras: la IV Espacios Natural
Protegidos y la categora V Microcuencas Hidrolgicas, enfocadas
la proteccin de los bosques, y de los ros y quebradas, respectivament
En el ao 2008, se estableci la VI categora denominada Acciones pa
enfrentar el Cambio Climtico, la cual tiene como objetivo promov
en las entidades pblicas y privadas la disminucin en el uso del agu
corriente elctrica, combustibles fsiles, papel e impulsar la reforestaci
En el ao 2009, se promulg la VII categora, denominada Comunida
Clima Neutral con el propsito de buscar en forma prctica, en nuestr
30
www.actualidadeducativa.com
3
www.actualidadeducativa.com
comunidades, acciones para ser carbono
neutral, en los prximos aos o dcadas.
En el ao 2011, ya con la administracin de la
seora Presidenta Laura Chinchilla Miranda, se
crea la categora numero VIII correspondiente
a Promocin de la Salud Comunitaria y
en el ao 2012 una IX categora denominada
Hogares Sostenibles; por ltimo, en el
ao 2013, se crea la categora denominada
Eventos Especiales, con el objetivo de
ampliar la flosofa de aseo e higiene a los
eventos especiales que tengan a bien participar,
con el propsito de incentivar a las entidades
organizadoras para que los mismos cuentan
con: acceso a agua para consumo humano
de calidad potable, se realice una adecuada
disposicin de los desechos slidos, evacuacin
adecuada de excretas, se promuevan las
prcticas limpias en todas las actividades del
evento, que exista un plan para la atencin
de emergencias y, lgicamente, una entidad
organizadora del evento con los permisos
legales correspondientes.
Con el pasar de los primeros 17 aos,
lgicamente la constitucin de la CNPBAE
aument contando actualmente con la siguiente
integracin: AyA, ICT, MINAET, Minister
de Salud, CANATUR, MEP, Grupo ICE,
Red Costarricense de Reservas Naturale
MAG, CCSS, AED y CO2. La evolucin d
PBAE ha causado una verdadera Revoluci
Azul, generando un cambio rpido y profund
en la conciencia de los ciudadanos, en benefc
del ambiente y la salud pblica del pas. El xi
de este noble programa ha sido trasladado
otras latitudes como: Panam, Per, Guatema
y al Gobierno Autnomo de Guayllabamb
en Ecuador, con el cual se frm una Carta d
Alianza entre ambos pases. El crecimiento e
la participacin de Comits Locales en las
categoras vigentes ha evolucionado de 20 play
en 1996 a 2959 comits inscritos en el 2013.
Como se observa, el PBAE es y
ser un excelente instrumento
para democratizar la toma
de decisiones en la sociedad
civil, en benefcio de la salud
ambiental y calidad de vida
de las actuales y futuras
generaciones.
3
Yo quiero ser
L
a Tablet XO gira en torno al
concepto construye tus sueos y
a la tpica pregunta que se le hace a
los nios: Qu quers ser cuando
seas grande? El men de la Tablet contiene
diferentes conos bajo la frase Yo quiero
ser que no conducen directamente a
aplicaciones sino que representan un sueo.
Cada sueo se asocia con una profesin, que
va desde doctor hasta artista o astronauta, y
por supuesto Ambientalista. Cuando el nio
pulsa en uno de los conos accede a u n a
cantidad de aplicaciones, juegos y
libros electrnicos relacionados con
ese sueo. Por ejemplo, si elige ser
Ambientalista, una de las apps ser
rboles y Arbustos, donde la nia y el
nio aprendern sobre Porte, Hojas, Frutos,
Cuidados, Especies y variedades de rboles
existentes.
Dentro de las Apps dedicadas al Ambiente y
la Ciencia que podemos encontrar en el XO
Tablet estn las que ensean al nio sobre
las caractersticas de frutas y Vegetales de
forma divertida, mediante juegos. As mismo,
encontramos una App que ensea al nio a
realizar experimentos cientcos que apoyan el
cuidado del medio ambiente, donde se puede
crear un Pluvimetro o crear una fuente de agua.
Entre los libros electrnicos que se incluyen
en la Tablet XO se puede encontrar el Manual
de Supervivencia, que le ensea a los futuros
ambientalistas sobre los cuidados que se debe
de tener en la naturaleza y tcnicas bsicas
de Orientacin, Peligros Ambientales y cmo
actuar en accidentes y catstrofes. Adems de
las aplicaciones predeterminadas que permiten
una interaccin simple, entretenida y educativa,
es posible acceder a otras apps desde el Tabl
XO.
Como el software est certicado por Googl
el usuario puede ingresar a Google Play
descargar otros contenidos. Con solo puls
un botn se convierte en un Tablet Andro
con todas las caractersticas, benecios
aplicaciones Android 4.2 (Jellybean).
Para esto, se requiere ingresar una contrase
como medida del sistema de control parent
que incluye la Tablet XO Tablet, que permi
a los adultos monitorear la actividad de lo
nios en el dispositivo e incluso a travs de un
aplicacin llamada Diario, ver de forma fc
cuales son los intereses de los nios, cuale
apps usan ms, y cuales sueos visitan co
ms frecuencia.
La Tablet XO es distribuida
por Eminent Comercial, y est
disponible en las principales
cadenas del pas.
www.actualidadeducativa.com
S
aint Anthony School es una institucin
educativa cuyo sistema de enseanza
est enfocado en educar nios y
jvenes felices, seguros, responsables
y conscientes de su entorno. Como parte de
su currculum integral, la institucin realiza
mltiples esfuerzos en educacin ambiental,
bajo la consigna de que juntos todos podemos
convivir en armona con el planeta, al minimizar
el dao ambiental que sufre producto de nuestra
accin.
Desde el ao 2004, Saint Anthony School ha
obtenido el premio Bandera Azul Ecolgica,
siendo merecedores de este galardn por el
desarrollo de proyectos que contribuyen y
aseguran la proteccin del medio ambiente,
normas de limpieza y seguridad, as como
proyeccin a la comunidad.
Estos esfuerzos contemplan la separacin de
basura, reforestacin de los terrenos con especies
nativas de la zona, creacin de comederos para
aves y mariposas a cielo abierto, as como de
composteras y lombriceras a base de basura
orgnica, control de olores y mejoramiento
de la Quebrada El Barreal; utilizacin de
productos de limpieza biodegradables; envo
de circulares por medio de correo electrnico
reduciendo considerablemente el uso de papel;
control de la calidad del agua, entre otros.
Gracias al exitoso programa, sus estudiantes
han asimilado la cultura de proteccin al medio
ambiente, proyectndola en sus hogares como
un estilo de vida a seguir.
Otro proyecto importante con el que cuenta
la institucin es el Proyecto Azul, reciclando
en benecio del Parque Nacional Isla del
Coco. Mediante este programa, la institucin
se compromete ante la Fundacin Amigos
de la Isla del Coco (FAICO) a donar material
reciclable el cual, posteriormente, generar
ingresos que ayudarn a la conservacin de
tan importante ecosistema. Cuenta adems,
con un proyecto de trazabilidad aplicada a un
corredor biolgico extendido, el cual consiste
en un monitoreo coordinado de tres rboles de
la especie dama sembrados en la escuela en el
ao 2009.
La conservacin del agua es vital en cuant
acciones ambientales se reere, es por eso qu
Saint Anthony School, mediante diferente
acciones, se preocupa por la conservacin
racionalizacin del lquido de la instituci
Entre algunas de ellas podemos citar: anlis
del agua en el laboratorio AQUILASA cad
seis meses con el n de evaluar la potabilidad
la cantidad de cloro y potasio. Contratacin d
una empresa privada para el lavado profesion
36
www.actualidadeducativa.com
Juntos todos podemos convivir
en armona con el planeta
del tanque de agua potable cada seis meses.
Revisin constante del estado general de
llaves de lavamanos e inodoros las cuales se
mantienen ajustadas al mnimo. Todo el equipo
de limpieza debe informar inmediatamente
sobre cualquier desperfecto que se presente,
as como brindar una constante supervisin del
estado de las tuberas.
El campo energtico es un rea en la que la
institucin ha puesto especial nfasis, en un
nimo por reducir el gasto de energa y evitar
a toda costa el despilfarro innecesario de este
recurso tan preciado y de alto valor en nuestro
pas. Las luces de los corredores se han cambiado
por luces tipo LED, las cuales aseguran una
vita til muy larga con un consumo elctrico
sumamente bajo y
un excelente nivel de
iluminacin. Se han
colocado secadores de
manos XLerator, los
cuales ahorran un 80%
de energa secando las
manos en un tiempo de
10 a 15 segundos. Se
instalaron protectores
de picos elctricos que
ayudan a ahorrar entre
15 y 20 % de energa,
adems de proteger los
equipos electrnicos. Las computadoras de la
institucin estn programadas para que entren
en modo de suspensin despus de 10 minutos
de no tener uso y deben ser apagadas luego de
cada leccin.
Recientemente, se realiz una colecta de
desechos tecnolgicos en la que se tuvo como
resultado la recoleccin de 403 kg de unidades
CPU, 434 kg de Monitores, 29 kg de cargadores
y 202 kg de teclados.
As mismo, la institucin cuenta con una
infraestructura moderna cuya iluminacin y
ventilacin se ve sumamente beneciada de l
accin de la naturaleza, generando un ambient
sumamente fresco y tranquilo.
Estas y otras acciones ms pequeas que s
realizan da a da demuestran que Saint Anthony
School es una institucin ambientalment
comprometida, y que esta es la concienci
que sus estudiantes llevan consigo en todo
momento.
Francisco Cubillo Paniagua
Saint Anthony School
3
www.actualidadeducativa.com
www.actualidadeducativa.com
40
4
|J|ng Ckmg|ons tor ||tc
PRIMARY SCHOOL
AMADITA
Tel: 22.29.34.62
Costado Sur Mas x Menos Coronado
HIGHSCHOOL
www.emva.ed.cr
Tel: 22.92.20.49
600 mts. este Pal de Coronado mts. este Pal de Cor
LA EDUCACIN DE SUS HIJOS ES UNA DECISIN TRASCENDENTAL.
En AMADITA y EMVA formamos, en conjunto con la familia, verdaderos campeones desde los primeros pasos.
Formacin integral: acadmica, deportiva, artstica y de valores.
Preescolar 100% ingls.
Primaria y secundaria bilinge.
Atencin personalizada y ambiente familiar.
Amplias instalaciones.
rc b|cr
(a partir de 18 meses de edad)
Les invitamos a formar parte de nuestra gran familia!
AmaditaPrimary EMVAHighSchool EMVAHighSchool
Cmo ahorrar agua?
E
l agua se utiliza todos los das en todas las actividades que las personas realizan: en labores d
higiene, limpieza, alimentacin, y hasta en la produccin de los objetos que nos rodean. Por esto,
ante la limitacin de este recurso, se recomienda que:
Para los jardines, elija tipos de csped que prosperan adecuadamente con solo el agua llovida.
Coloque inodoros de bajo o ultra bajo volumen, o con doble cisterna.
Repare las tuberas con fugas, o grifos que goteen.
Recicle papel, plstico, vidrio y metales, ya que incidir en una menor fabricacin de estos, con lo que s
utilizar menos agua.
Cierre el grifo mientras se cepilla los dientes, se lava las manos, en la ducha, y cuando lava los platos.
Conozca de dnde proviene el agua que consume: as se preocupar por conservar la fuente.
Fuente: Sitio web de National Geographic.
42
g
con la vida silvestre
Ing. Ycelin Ros M., Gerencia Vida Silvestre
Adems de las amenazas ya
conocidas, cacera ilegal, extraccin
ilegal y disminucin de bosque, que
afectan las poblaciones de especies
silvestres; en los ltimos aos se ha
identifcado una nueva amenaza, que
va en aumento, que son los atropellos
en carreteras, sea porque habido un
aumento de la cantidad en vehculos
en el pas y la construccin de nuevas
vas, Ruta 27 y la ampliacin de la
Carretera Caas Liberia.
A
nte esta nueva amenaza el Sistema
Nacional de reas de Conservacin
(SINAC), que es el rgano rector
y competente por normativa, en
el tema de Vida Silvestre del pas, integr
en el ao 2013 el Comit Cientco de la
Comisin Vas y Vida Silvestre, conformado
por diversas instituciones pblicas y privadas
entre ellas: el Centro de Rescate Las Pumas,
PANTHERA, PANTHERA-UTN, UNED,
Catedra de Ecologa y Educacin Ambiental,
UNA-ICONVIS y por el SINAC, representada
por la Gerencia de Vida Silvestre.
El citado comit tiene por objetivo estratgico
buscar alternativas tcnicas y viales
para minimizar el impacto que genera la
infraestructura humana sobre la vida silvestre
(carreteras, ferrocarriles, puertos, proyectos
hidroelctricos, entre otros); y a su vez,
impulsar para su aplicacin, medidas tcnicas
de prevencin, mitigacin, compensacin,
restauracin de los hbitat, ecosistemas y
sitios que fueron impactados con la realizacin
de actividades, obras o proyectos de Alto,
Moderado y Bajo Impacto Ambiental Potencial
y as procurar, la conservacin y proteccin de
la vida silvestre en todo el territorio nacional.
Especcamente el SINAC, a travs de la
Gerencia Vida Silvestre, ha venido realizando
acciones puntuales en el tema de vas y
vida silvestre y otras, en forma conjunta,
con el Comit Cientco para avanzar en el
cumplimiento de los objetivos propuestos.
Entre las acciones realizadas cito las siguientes:
a.) Investigacin cientca: Mortalidad de
Vertebrados en el Lmite Sur Oeste del
Parque Nacional Carara, Costa Rica, 2011;
realizada en el Parque Nacional Carara,
ACOPAC.
b.) Divulgacin de la investigacin cientca
generada por funcionarios del SINAC:
Congreso Mesoamrica de Biologa y
Conservacin, Panam, 2012
Foro de Marco Legal para la Regulacin
del Impacto de la Infraestructura Vial y
Elctrica en la Vida Silvestre en Costa
Rica; noviembre, 2012.
c.) Taller interinstitucional Carreteras
amigables con la Vida Silvestre,
organizado en forma conjunta con el
Comit Cientco de la Comisin Vas y
Vida Silvestre. El taller tuvo por objetivo
Establecer los lineamientos tcnicos para
la implementacin de carreteras amigables
con la Vida Silvestre en Costa Rica,
realizado en el INBioparque, en octubre,
2013.
d.) Elaboracin de la propuesta tcnica en el
tema medidas tcnicas para minimizar el
impacto de la infraestructura humana sobre
la vida silvestre, el cual fue presentado
ante la SETENA, en noviembre, 2013.
La propuesta tcnica fue revisada y
consensuada con el comit cientco de
la Comisin Vas y Vida Silvestre, cuyo
propsito fue garantizar el buen manejo,
conservacin y administracin de la ora
y fauna silvestre de forma amigable a
cualquier actividad, obras o proyectos
relacionado con el tema de Infraestructura
vial principalmente.
e.) Participacin del SINAC en diversas
actividades:
VI curso- Taller Internacion
de Impacto de Infraestructur
Humanas sobre la Vida Silvestre e
Latinoamrica, UNA, Costa Ric
noviembre, 2013.
Simposio sobre Ecologa d
Caminos, UNED, Costa Ric
noviembre, 2013.
f.) Coordinacin en forma conjunta co
el Comit Cientco de la Comisi
Vas y Vida Silvestre el Simposio sob
Ecologa de Caminos, UNED, Cos
Rica, noviembre, 2013.
g.) Elaboracin de la Gua Ambient
Vas Amigables con la Vida Silvestre
la cual pretende ser un instrumen
para los desarrolladores de cualqui
tipo de actividad, obra o proyecto d
infraestructura vial. Su funcin es la d
guiar a los desarrolladores comprometido
en el proceso de la creacin de v
amigables con la vida silvestre. La Gu
es un documento tcnico elaborado por
Comit Cientco en marzo, 2014 y qu
actualmente est en proceso de revisin p
las instituciones competentes y responsabl
del tema; as como de expertos nacional
e internacionales para ser ocializado
publicado por el SINAC.
h.) Inclusin en el reglamento a la Ley d
Conservacin de Vida Silvestre de l
principales Especies vulnerables al impac
de la infraestructura humana, Rescate d
Vida Silvestre, aplicacin de medid
tcnicas de compensacin, prevenci
mitigacin, restauracin; producto de l
actividades, obras o proyectos de Alto
Moderado Impacto Ambiental Potencial.
La funcin de dicha comisin es de vit
importancia, ya que viene a llenar un vac
que se tienen en los estudios de impac
ambiental, sus recomendaciones sobre pasos
puentes para especies silvestres en las nuev
carreteras o proyectos a futuro, ayudarn en
conservacin y proteccin de la vida silvest
nacional.
www.actualidadeducativa.com
4
Melissa Varela
L
a vida en la sociedad actual es extremadamente dependiente
de la electricidad, muy pocos objetos de uso diario funcionan
bajo tiempo sin ella, por ejemplo tabletas y computadoras
porttiles. Bajo este contexto, y adicionando los problemas energticos
que se presentan en todo el mundo por causa de sequas que limitan la
produccin de energa hidroelctrica, y la produccin de electricidad por
medio de combustibles fsiles, los cuales, ms all de contaminantes,
son de elevado costo; se ha generado una alternativa: la energa solar.
As, se ha podido construir paneles que permiten la absorcin de esta
energa y convertirla en electricidad.
Funcionamiento. Estos dispositivos estn fabricados de elementos
semiconductores, especialmente de Silicio, lo que permite conducir la
energa. El contacto de la energa del sol con estos materiales permite
la produccin de electricidad.
Actualmente, existen edicaciones que cuentan con sus propios paneles,
por lo que, de cierta manera, son autosucientes energticamente.
Tambin, existen dispositivos de uso cotidiano, como celulares, que
cuentan con paneles solares, lo que permite una recarga constante de la
batera, y evita el agotamiento de la energa, especialmente con el uso
amplio de ellos y el gran consumo de energa que demandan.
Fuente: http://tiposdeenergia.info.
son y para qu sirven?
44
Complejo Educativo Nueva Esperanza
www.actualidadeducativa.com
N
uestra institucin asumiendo un compromiso serio y decidid
con el ambiente, y como parte de su responsabilida
educativa y social, inici la participacin en el Program
Bandera Azul Ecolgica desde el 2011, y desde entonces, h
venido revalidando anualmente el galardn otorgado por el Minister
de Educacin Pblica. Para cumplir con los objetivos y requerimient
que exige est distincin, se ha venido desarrollando, durante todo es
perodo, una campaa de sensibilizacin dirigida a toda la comunidad d
Centro Educativo para propiciar una relacin armoniosa y responsab
con el Medio Ambiente de todos sus miembros, por medio de vari
programas y proyectos.
Con ellos se busca que todos sus miembros (estudiantes, docente
administrativos y proveedores de servicios internos de la instituci
reciban una Educacin Ambiental Integral que les forme como individu
respetuosos del entorno a travs de la adopcin de prcticas sostenible
sustentables, y amigables con el ambiente. La articulacin de est
prcticas se lleva a cabo a travs de varios proyectos, dentro de los que
destacan los siguientes:
Grupo Guardianes del Ambiente.
Mariposario Institucional.
Planes de Reciclaje.
Utilizacin de productos de limpieza amigables con
Ambiente.
Manejo responsable del papel (se imprime lo mnimo).
Cuido de nacientes de agua de la comunidad, as como siemb
de rboles (nativos de la zona) en la rivera de los ros.
Identicacin de los rboles de nuestra institucin y rotulaci
de los mismos con nombre cientco y comn.
Educacin Ambiental como tema curricular transversal e
todos los niveles y materias, adems de charlas y talleres.
Uso de bombillos de larga duracin (amigables con
ambiente) en toda la institucin.
Esmero en la limpieza de las instalaciones, jardines, zon
verdes.
4
Desconecto, luego existo
Jos Miguel Molina
Director La Hora del Planeta Costa Rica
A
rribamos al siglo XXI llenos de esperanzas
y con grandes consignas de cambio,
como si ese cruce entre milenios nos iba
a permitir de alguna manera superar las
grandes crisis ambientales que atravesbamos como
sociedad y que afectan, de manera dramtica, la
calidad y la cantidad de los servicios ecosistmicos
que nos permiten vivir y desarrollarnos, pero sobre
todo la estabilidad del planeta por el cambio climtico.
Con esa misma mirada damos un vistazo a la realidad
ambiental y un ejercicio de refexin es necesario para
seguir caminando hacia una sociedad sostenible.
Un ao equivale a 8,766 horas, durante esa cantidad
de tiempo, las personas convivimos, interactuamos,
trabajamos, producimos, dormimos y consumimos,
todo esto sin percatarnos que el planeta no tiene
ni un minuto de descanso, sin darnos cuenta que
cada accin nuestra tiene repercusiones globales
en un sistema natural, interconectado, sistmico y
complejo.
De los 7,000 millones de personas que habitan en
la Tierra, aproximadamente, 2,500 millones tienen
acceso nulo o no confable a la electricidad y 2,800
millones viven en zonas con un elevado nivel de
estrs hdrico y an as, el consumo energtico sigue
aumentando en una sociedad que se desarrolla con
una gran desigualdad econmica y social, y sin
mucha consideracin hacia lo ambiental.
Para muchos, la existencia de una gran riqueza
natural, de ecosistemas, tanto marinos como terrestres
y de agua dulce; as como importantes y pioneros
esfuerzos de conservacin de la biodiversidad,
convertiran a Costa Rica en un pas modelo de
desarrollo sostenible. Sin embargo, si se toma en
cuenta el comportamiento de la huella ecolgica y los
indicadores ambientales durante la ltima dcada, es
evidente que sus recursos y servicios ecosistmicos
estn sometidos a un uso insostenible.
De acuerdo con el ltimo informe del Estado de La
Nacin, en 10 aos ha aumentado su deuda ecolgica
del 3% en el 2002 al 11% en el 2012. Esto quiere
decir que cada habitante consumi un 11% ms de la
biocapacidad del territorio nacional.
De toda la energa que consume el pas, el
70% proviene de hidrocarburos, consumida
principalmente por el sector transporte; el 30%
restante corresponde a electricidad, la cual es
generada en un 93% por fuentes renovables. Nuestro
reto como pas es implementar acciones que nos
permitan alcanzar cifras que refejen un desarrollo
sostenible real, pero este esfuerzo requiere sinergia de
acciones individuales, empresariales y estatales, que
logren una mejora integral en el pas.
Es necesaria una sociedad ms informada, consciente,
comprometida y empoderada, que sea parte de la
solucin y no del problema ambiental. Con esta
idea nace La Hora del Planeta (Earth Hour), qu
lo largo de 7 aos se ha convertido en la iniciat
de mayor movilizacin pro ambiente en el mund
retando a personas, familias, instituciones, empres
y pases a participar de un apagn simblico q
se convierta en un espacio para tomar conciencia
generar acciones concretas frente al fenmeno d
cambio climtico.
Por una hora personas, familias, institucion
empresas y pases en general apagan sus luces
encienden un espacio para refexionar sobre
huella que generamos en el planeta y trazar accion
ejecutables para mitigarla.
Dedicar 60 minutos a oscuras o sin auto cada 8,7
horas parece un esfuerzo mnimo, sin embargo,
Hora del Planeta ha evidenciado que su impacto
ms all de este lapso y sido ampliada con iniciativ
colectivas que estn generando cambios relevan
alrededor del mundo.
Este 29 de marzo, al ser las 8:30 de la noche, Co
Rica y sus habitantes tuvieron la oportunidad
desconectar sus luces y motores para encender
esperanza de que es posible, a partir de accion
individuales, empresariales y estatales, reafrmar q
podemos ser un pas modelo de desarrollo sostenib
con una real aspiracin de ser carbono neutral y c
un camino ms claro y concreto de mitigacin d
Cambio Climtico.
www.actualidadeducativa.com
46
47
www.actualidadeducativa.com
eje transversal del currculo escolar
Lic. Sandra Bejarano Gutirrez
Directora General Taller Pedaggico Montebello, Heredia
L
a educacin tiene entre otros objetivos el de participar en el desarrollo
integral de los alumnos colaborando con la familia en la construccin
de aptitudes, procesos y conceptos que les permita desenvolverse como
ciudadanos plenos de derechos y deberes en el mundo que le corresponde vivir.
La sociedad actual reclama una atencin prioritaria en temas que constituyen retos
ineludibles, entre ellos, nuestra relacin con el medio ambiente y la conciencia
plena de nuestra responsabilidad en la sobrevivencia de la humanidad y su calidad
de vida. Desde este planteamiento, se considera que la conciencia ambiental debe
ser atendida como un eje transversal del currculo y no solamente como un conjunto
de contenidos aislados del programa. Los ejes transversales son mecanismos que
permiten la relacin entre el contexto escolar, familiar y sociocultural garantizando
la integracin de las reas acadmicas y el estmulo a las diversas inteligencias de
los estudiantes. Constituyen adems fundamento para la integracin de los campos
del saber, del hacer y del convivir y una herramienta para la praxis educativa o sea
la relacin teora y prctica que da funcionalidad, signicado y contextualizacin
al proceso educativo.
El fortalecimiento de valores ambientales, ticos y estticos de los nios y
adolescentes y su participacin crtica, reexiva y organizada en al anlisis y
solucin de los retos socio-ambientales ha de ser una obligacin imperiosa para las
instituciones educativas.
Para la inclusin de ejes transversales en los programas educativos, el Taller
Pedaggico Montebello no escatima esfuerzos en el diseo y ejecucin de
experiencias educativas que conlleven a la toma de decisiones y compromisos por
parte de parte de estudiantes, docentes, familias y comunidad.

Algunas opciones para este abordaje activo y participativo del eje transversal de
conciencia ambiental son:
El taller como estrategia metodolgica, ste posibilita el aprender haciendo,
fortaleciendo el desarrollo creativo, la participacin y el aprendizaje
colaborativo. Concretamente el taller de reciclaje (reciclarte) posibilita la
bsqueda de alternativas para la reutilizacin de desechos slido en la escuela y
en el hogar, a la vez que se aplican tcnicas plsticas en el proceso.
El aprendizaje basado en proyectos, esta opcin metodolgica permite a los
alumnos desarrollar habilidades y competencias tales como colaboracin,
planeacin, comunicacin, toma de decisiones y manejo del tiempo. Algunas
opciones son: proyecto de jardines comestibles, huertas ecolgicas, proyectos
cientcos, proyectos informticos, etc.
La gira pedaggica en este caso la gira ecolgica, que constituye un recurso
invaluable de vivencia pura donde el estudiante puede explorar, descubrir y
experimentar y cuyo proceso de abordaje metodolgico implica la relacin
teora prctica y la integracin curricular.
Independientemente de la implementacin, que puede variar de un centro educativo
a otro, lo que no est en duda es que la urgencia de los problemas ambientales
nacionales y planetarios hace prioritaria la necesidad de generar desde la escuela
una relacin positiva y armnica entre el hombre y su medio ambiente. De no ser
as la humanidad estar condenada a su extincin
www.actualidadeducativa.com 52
D
I
R
E
C
T
O
R
I
O

C
E
N
T
R
O
S

E
D
U
C
A
T
I
V
O
S

P
O
R

P
R
O
V
I
N
C
I
A
A
C
T
U
A
L
I
D
A
D

E
D
U
C
A
T
I
V
A
C
e
n
t
r
o

E
d
u
c
a
t
i
v
o

P
r
o
v
i
n
c
i
a


D
i
r
e
c
c
i

n

e
x
a
c
t
a

N
i
v
e
l
e
s

E
d
u
c
a
t
i
v
o
s

T
e
l

f
o
n
o
(
s
)

E
m
a
i
l

W
e
b
s
i
t
e