Celula 01

Ciencias Naturales
CIENCIAS
NATURALES
7 grado
Fanny Yolanda Albarracn Contreras
Profesora Universidad de Pamplona
Wlda Margarita Becerra Rozo

Profesora Universidad de Pamplona
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

Coordinacin Pedaggica y Editorial
Hernando Glvez Surez
Supervisor de Educacin
Impresin:
ISBN Coleccin 958-9488-56-0

ISBN Volumen 958-9488-70-6
Prohibida su reproduccin total
y parcial sin autorizacin escrita del
Ministerio de Educacin Nacional MEN.
Derechos Reservados
Distribucin gratuita
CONTENIDO
UNIDAD 1.
Los factores biticos y abiticos....................................................................... 1
Tema 1.
Tema 2.
Caractersticas de los ecosistemas..................................................................... 1

Cambios en el medio ambiente que influyen en la vida humana. .................... 8
UNIDAD 2.
Organizacin interna de los seres vivos. ......................................................... 17
Tema 1a.
Tema 1b.
Tema 2a.
Tema 2b.
Tema 3a.
Tema 3b.
Tema 4.
Funciones de la clula. ..................................................................................

Reproduccin celular.....................................................................................
Los tejidos animales. .....................................................................................
Los tejidos vegetales. .....................................................................................
El aparato digestivo en el hombre. .................................................................
El aparato digestivo en los animales. ..............................................................
El aparato circulatorio. ..................................................................................
UNIDAD 3.
Caractersticas de algunos elementos qumicos. ............................................. 71
Tema 1.
Tema 2.
Tema 3.
Propiedades especficas de los elementos qumicos. ....................................... 71

Interacciones entre los elementos qumicos. .................................................. 77
Caractersticas semejantes de algunos elementos qumicos. ............................ 83
UNIDAD 4.
Movimiento ondulatorio. .............................................................................. 91
Tema 1.
Tema 2.
Tema 3.
Propagacin de ondas.................................................................................... 91
Fenmenos del movimiento ondulatorio. ...................................................... 98
Energa mecnica y las ondas....................................................................... 108
17
27
35
44
48
55
61
PRESENTACIN
El diagnstico de la actual situacin socioeconmica de las reas rurales de Colombia presenta
un panorama complejo. Se da por una parte, la creciente modernizacin tecnolgica y empresarial
del agro donde la actividad econmica tiende a organizarse bajo la forma de empresas modernas
en el marco de la integracin dependiente con la agroindustria y por otra parte se constata el
progresivo y creciente empobrecimiento de aquellos grupos de la poblacin directamente
vinculada a la produccin agrcola tradicional.
Una de las necesidades insatisfechas es la de la educacin, considerada como un elemento clave
en cualquier estrategia que se proponga lograr un desarrollo rural equitativo. Se alude aqu,
especficamente a la educacin bsica obligatoria establecida por la Constitucin Poltica de
Colombia de 1991.
La actual Ley General de Educacin define la educacin bsica Como la educacin primaria y
secundaria; comprende nueve grados y se estructura en torno a un currculo comn, conformado
por las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana, las cuales deben
comprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la Ley
General de la Educacin se refieren a la educacin bsica en los siguientes trminos:
Es un proceso pedaggico que comprende nueve grados y debe organizarse de manera
secuenciada y articulada que permita el desarrollo de actividades pedaggicas, de formacin
integral, que facilite la evaluacin por logros y favorezca el avance y la permanencia del educando
dentro del servicio educativo (Decreto 1860 del 94).
A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educacin bsica se les otorgar
un diploma mediante el cual se certifica la culminacin del bachillerato bsico, por el cual se
permite comprobar el cumplimiento de la obligacin constitucional de la educacin bsica y
habilita al educando para ingresar a la educacin media, al servicio especial de educacin
laboral o al desempeo de actividades que exijan este grado de formacin,
El Ministerio de Educacin Nacional consciente de la responsabilidad que tiene frente a la
promocin de la educacin para las zonas rurales, no ha ahorrado esfuerzos para presentar
innovaciones y estrategias para el desarrollo rural. Actualmente esta en marcha el proyecto de
educacin rural PER, que tiene como objetivos: cobertura con calidad en el sector rural;
capacidad de la gestin educativa fortalecida en las entidades territoriales; procesos de formacin
de las escuelas y comunidades para la convivencia y la paz, y una poltica para la educacin
tcnica rural.
La Postprimaria rural como una opcin de educacin bsica completa, enmarcada dentro del
objetivo de calidad y cobertura, surge a partir de innovaciones educativas vividas en la dcada
de los noventa que apuntaron especialmente, a la introduccin de cambios en las metodologas
de aprendizaje, en las formas de organizacin escolar, en el diseo de materiales, en la evaluacin
y promocin, en propuestas curriculares pertinentes al medio, mediante la implementacin de
proyectos institucionales de educacin rural que garantizaran articulacin secuencia y
continuidad del servicio educativo.
La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educacin
formal, no formal e informal especialmente dirigida a los nios y nias jvenes en edad escolar
para ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan logrado el 5 de primaria y puedan
ampliar los grados hasta alcanzar la educacin bsica completa directamente o por convenio
con instituciones rurales organizadas por fusin o asociacin, para lo cual se ha diseado un
conjunto de materiales curriculares o textos guas (del 6 al 9 grados) de apoyo para el auto
aprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las reas obligatorias y fundamentales, en los
proyectos pedaggicos y en los proyectos pedaggicos productivos.
La Universidad de Pamplona, dada su experiencia en el diseo de ese tipo de materiales fue
responsabilizada mediante convenio con el Ministerio de Educacin Nacional para la produccin
de dichos materiales, el nfasis est puesto en el funcionamiento de centros e instituciones
educativas de forma presencial y semipresencial, con calendarios, horarios, planes y programas
flexibles, y adecuados a la realidad del medio.
En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptar
procesos que contribuyan a generar acciones que aproximan la educacin bsica rural a la
realidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de participacin a travs del
diseo de estrategias pedaggicas activas que ponen nfasis en su propia realidad y en la bsqueda
de soluciones a los problemas que los afectan.
La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en los
mismos ciencia y tecnologa, propiciando el desarrollo de estrategias curriculares que siten en
la misma lnea de objetivos la relacin teora-practica, en todas las reas del conocimiento,
orientndolas hacia el anlisis y comprensin de los obstculos que frenan el desarrollo y la
bsqueda de soluciones a los problemas derivados de la produccin e interaccin comunitaria.
Los contenidos presentados en estos mdulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemticos
o proyectos seleccionados a travs de procesos participativos, que comprometan en su conjunto
a la comunidad educativa, con el fin de que se generen conocimientos socialmente tiles. El
desarrollo de las temticas deben ser seleccionadas segn las necesidades y la realidad del
medio, especialmente en lo referente a las reas optativas en las cuales se debe introducir
innovaciones por medio de la adaptacin y seleccin de contenidos segn las necesidades,
realidades e intereses de las comunidades locales.
En relacin con la metodologa que identifica el diseo de los materiales, no se puede definir
una sola metodologa o una nica metodologa, cada una de las reas, de los proyectos
pedaggicos presenta o aplica su propio proceso o procesos metodolgicos, el fin es buscar la
produccin e interpretacin de conocimientos adaptados a las necesidades bsicas de aprendizaje,
para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollo
de su comunidad, mediante la utilizacin de estrategias participativas de investigacin y accin
educativa en la deteccin de problemas y desarrollo de proyectos.
Por ltimo, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desde
su actitud, sus dominios acadmicos, pedaggicos y de identidad con el medio en el cual labora,
son definitivos para el desarrollo del programa de Postprimaria Rural como una alternativa
para implantar la institucin bsica, reconociendo la capacidad del educando para generar y
adaptar los contenidos a sus necesidades e intereses.
Los mdulos curriculares aqu desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.
I DA
CIENCIAS NATURALES 7
DA
LOS FACTORES
BITICOS Y
ABITICOS
NI
TEMA 1:

CARACTERSTICAS DE LOS ECOSISTEMAS
Objetivo especfico:
Diferenciar con base en los factores abiticos y biticos un
ecosistema terrestre de un acutico.
1
POSTPRIMARIA RURAL
PLANTEEMOS LO QUE SABEMOS

ACTIVIDAD 1.
(Trabajo individual)
Se organizar una salida de campo dirigida por el profesor para estudiar las
caractersticas de los ecosistemas acuticos y terrestres. (Lleva tu cuaderno y
lpiz).
1. Haz una lista de los factores biticos y abiticos que conforman cada uno de estos
ecosistemas.
2. Describe el tipo de relacin que se establece entre los factores biticos y abiticos
en cada ecosistema.
3. Determina las diferencias encontradas entre estos dos ecosistemas.
TRABAJO EN GRUPO:
Comparemos nuestras respuestas con las de nuestros compaeros.

Se parecen?
Se diferencian?
Discutamos y hallemos quin tiene la razn.
Escribamos los resultados de la discusin.
CONOZCAMOS UN POCO MS
ACERCA DEL TEMA
Como pudimos observar en la salida al campo el ecosistema terrestre se
caracteriza por la presencia de montaas que hace que los ecosistemas
sabanas andinas, pramos, y nevados, donde la temperatura, los vientos

y las lluvias son factores importantes que configuran el clima de una regin
y determinan la estructura de un ecosistema.
La temperatura influye en el crecimiento y distribucin de animales y plantas

ya que estn formados por clulas cuyo componente principal es el agua.
Una temperatura elevada hace que el agua se evapore y las clulas se

deshidraten causndoles la muerte. Una temperatura muy baja hace que el
agua se solidifique y forme cristales que van a distribuir los tejidos celulares.
La radiacin solar calienta el aire y evapora el agua. El vapor de agua forma

las nubes las cuales al superar la fuerza de sustentacin del aire descargan
su humedad en forma de lluvia. Por otra parte el aire al calentarse se dilata
y se mueve desde las zonas calientes a las zonas fras dando origen al viento,
los vientos que llegan del mar estn cargados de humedad, mientras los que
llegan del interior son secos. Los vientos pueden explicar entre otros factores
que llegan del mar estn cargados de humedad, mientras los que llegan del
interior son secos. Los vientos pueden explicar entre otros factores a la
formacin de selvas y desiertos.
La no presencia de montaas da origen a selvas tropicales hmedas,

sabanas tropicales, chaparrales y desiertos. Una zona selvtica o desrtica
influye en la temperatura y el grado de humedad y por lo tanto en la
formacin o ausencia de nubes.
Al estudiar el ecosistema acutico encontramos una gran extensin de

agua, habitado por vegetacin y fauna, caracterstica de este medio como
varen con los pisos trmicos: Hay bosques clidos, templados y fros,
POSTPRIMARIA RURAL
plantas y animales acuticos. La energa lumnica del sol es aprovechada

por las plantas y las algas para fabricar alimento a partir de los minerales
del suelo (agua, nitrgeno, magnesio, azufre, hierro, calcio) y del dixido
de carbono CO2 que se encuentra en el aire. Los animales que viven en el
medio acutico no slo soportan la presin atmosfrica (a medida que
aumenta la altura sobre el nivel del mar (snm) el peso de la capa de aire
por centmetro cuadrado disminuye) sino tambin la presin del agua
llamada Presin Hidrosttica (por cada 100 metros de profundidad la
presin hidrosttica aumenta en una atmsfera).
Informmonos:
Los pramos andinos son regiones montaosas ubicadas entre 3.000 y 4.000
metros de altitud con una temperatura inferior a 12C. Normalmente se
encuentran cubiertos de nieblas, frailejones y musgos. Son importantes
porque su vegetacin, en especial los musgos, retienen la humedad,
convirtiendo estos lugares en fuentes de agua.
LOS MANGLARES
Son bosques que bordean nuestras costas formando una barrera entre el
mar y la tierra. Su vegetacin est constituida por arbustos y rboles,
especialmente el mangle, que con sus races forma zancos para sostenerse
en el agua y contrarrestar su salinidad. Bajo sus races se cran abundantes
especies, como esponjas, cangrejos, tortugas, ostras, langostas, peces,
caimanes, serpientes y aves.
Colombia por encontrarse situada en la zona ecuatorial tiene clima

clido o tropical, con temperaturas variables en las montaas
determinando diferencias en la vegetacin y en la fauna existentes
en cada uno de los ecosistemas.
EVALUEMOS
TRABAJO INDIVIDUAL:
Piensa, analiza y contesta.
1. Por qu los peces que se encuentran a grandes profundidades tienen el cuerpo
aplanado laterodorsalmente?
5
POSTPRIMARIA RURAL
2. Por qu las hojas de las plantas toman diferentes posiciones con respecto a la luz
solar?
3. Cul o cules son las influencias de los factores abiticos sobre los biticos?
PONGAMOS EN COMN LO TRABAJADO

TRABAJO EN GRUPO:
1. Comparemos las respuestas a las preguntas sobre la evaluacin.
2. Son iguales? Difieren? En qu?
3. Discutamos.
4. Escribamos las conclusiones.
5. Comentmosle al grupo los compromisos para usar lo aprendido.
APLIQUEMOS LO APRENDIDO
TRABAJO INDIVIDUAL:
Pensemos y escribamos.
1. Cmo aplicaras tus conocimientos en la conservacin y mejoramiento del medio
ambiente de tu regin?
2. Si la capa de ozono se extinguiera por accin de la contaminacin del aire, qu
consecuencias traera?
1. Construye un globo de papel de seda. nflalo.

2. Calienta con una vela o mechero de alcohol el globo por la parte inferior evitando
quemar el papel.
3. Espera unos minutos hasta que el aire del interior del globo est caliente.
4. Libera el globo del hilo o pita haciendo que se mueva en posicin vertical.

1. Por qu razn el globo sube cuando el aire est caliente?
2. A dnde se dirige el aire fro que se encuentra dentro del globo?
No nos olvidemos de revisar los compromisos la prxima semana.
PROFUNDICEMOS (Slo para gomosos )
TEMA 2:
POSTPRIMARIA RURAL
CAMBIOS EN EL MEDIO AMBIENTE

QUE INFLUYEN EN LA VIDA HUMANA
Objetivo especfico:
Valorar la importancia que para la salud tiene la conservacin
natural del medio ambiente con sus factores abiticos y biticos.
ACTIVIDAD 1.
Piensa en un ser vivo de tu entorno, planta, animal, hombre. Dibjalo y

escribe a su alrededor los factores biticos y abiticos que influyen en su
salud.
1. Qu factores abiticos influyen en la salud?
2. Qu factores biticos influyen en la salud?
3. Cul ser el factor abitico indispensable en la vida del ser vivo que seleccionaste?
Por qu?
ACTIVIDAD 2.

1. Qu elementos abiticos y biticos de tu vivienda y entorno afectan tu vida?
2. Haz una lista y di la manera como se relacionan contigo?
3. Cules de estos factores influyen positiva o negativamente en tu vida?
TRABAJO GRUPAL:
1. Comparemos nuestras respuestas con las de nuestros compaeros
2. Se parecen? Se diferencian?
9
4. Escribamos los resultados de la discusin.
ACERCA DEL TEMA
TRABAJO INDIVIDUAL. Lectura.

Retomando las actividades No. 1 y No. 2 en las que determinamos la
influencia de los factores biticos y abiticos en la vida del ser vivo. Nos
proponemos a profundizar sobre la importancia de algunos de estos factores:
EL AGUA, COMPUESTO FUNDAMENTAL

DE LOS SERES VIVOS
POSTPRIMARIA RURAL
3. Discutamos y hallemos quin tiene la razn.
Los organismos presentan una gran cantidad de agua en sus tejidos. En el

ser humano, el contenido acuoso vara de 65 a 75% de la masa total del
cuerpo. En los vegetales y algunos animales, el porcentaje en ocasiones
ms elevado alcanza hasta un 95% por ejemplo en algas y medusa (animal
marino).
De acuerdo con las disponibilidad de agua los seres vivos tienen mecanismos que
regulan su cantidad dentro del organismo.Las plantas acuticas tienen una epidermis
muy delgada que les permite absorber agua directamente del medio, mientras que
las plantas terrestres utilizan las races y regulan su contenido,hdrico mediante los estomas
(aberturas por donde se expulsa el exceso de agua). Los animales eliminan el exceso
de agua por medio de la orina y el sudor (transpiracin). Para evitar la prdida de
agua por transpiracin algunos animales han desarrollado cubiertas impermeables y
como la epidermis quitinosa del cucarrn y del cangrejo.
10
por los seres vivos tales como: bebida del hombre, de los animales, para riego
del suelo, medio de vida para los animales acuticos, para la recreacin.
El agua contaminada posee materiales extraos a ella, que deterioran su calidad
hacindola nociva para los seres vivos. Como materiales contaminantes
podemos mencionar: las basuras que en nuestro pas presentan un grave
problema de contaminacin ambiental debido a la gran produccin de artculos
desechables, empaques metlicos, plsticos, aerosoles, que no son degradables
(no biodegradables).
En las grandes ciudades, cuando la basura no se recoge a tiempo, se lanza a
los ros o al potrero ms cercano, dando lugar a focos de infeccin, donde los
microorganismos infecciosos se multiplican en exceso. Donde surgen
enfermedades que se transmitirn por diversos caminos. Las moscas que
proliferan en los basureros, transmiten enfermedades como la fiebre, diarrea,
disentera bacilar, el clera, la poliomielitis y el parasitismo intestinal.
Las ratas transmiten enfermedades como la rabia, la diarrea, el tifus y
pestes.
Tambin es de suma gravedad el que los basureros se hayan convertido en
zonas de cras de cerdos y otras clases de ganado, que sin mayor control sanitario
van ms tarde a terminar en el mercado de carne. Por estar stos al aire libre las
lluvias arrastran gran cantidad de sustancias donde proliferan los
microorganismos infecciosos que van a contaminar las fuentes de agua.
Otro contaminante del agua son los residuos industriales (industria de
curtiembres, fbricas de papel, de cartn) arrojan al agua qumicos
altamente contaminantes como el cloro, zinc, mercurio, arsnico, cianuro,
plomo, nquel, etc. Elementos stos no biodegradables por ejemplo el
mercurio al ser ingerido por el organismo causa efectos como destruccin
de las clulas cerebrales y los riones. Lo mismo ocurre con los detergentes
y jabones son contaminantes ms comunes del mundo industrializado, stos
11
La calidad del agua tiene que ver con las cualidades que la hacen utilizable
POSTPRIMARIA RURAL
persisten en el agua durante mucho tiempo, incluso despus de someterle al

tratamiento de las aguas negras. Las aguas negras de las poblaciones van
cargadas de virus, bacterias y parsitos que producen enfermedades como la
hepatitis, la fiebre tifoidea, la difteria, amebiasis y otras.
EL AIRE Y LA CONTAMINACIN ATMOSFRICA:

La atmsfera es aquella capa de aire que rodea nuestro planeta, est siendo
gravemente contaminada por los gases provenientes de los automviles, de las
fbricas y de cualquier tipo de combustin que a diario se vierten por toneladas
en ella, produciendo su desequilibrio. As, como el monxido de carbono es un
gas inerte y no irritante que es producido por la oxidacin completa de los
combustibles como la gasolina, la inhalacin de este gas en una concentracin
del 1% puede resultar mortal en 10 a 20 minutos, porque al combinarse con la
hemoglobina (protena que constituye la sangre) de la sangre producen la
carboxihemoglobina que anula la posibilidad de transportar oxgeno.
El Querosene lquido hidrocarbonado muy utilizado en la industria casera a
nivel rural y en grupos de estrato econmico bajo. Al ser ingerido por
equivocacin en los nios produce sueo ya que es un narctico que causa
somnolencia.
El Plomo produce una intoxicacin denominada saturnismo causada por
ingestin de sales de plomo tambin por exposicin a los vapores de plomo
producidos por combustin de la gasolina, beber agua contaminada de
tuberas de plomo, ingerir aguardientes destilados en alambiques de
plomo, producen alteraciones en el sistema hematopoytico, sistema
nervioso central y en los riones.
Los Polvos de Slice (arena o bixido de slice producidos en las industrias de
oro, hierro, carbn en las canteras, en la manufactura de alfarera y en
cermica. Ocasionan una enfermedad llamada silicosis, que destruye los
macrfagos del pulmn, haciendo perder su poder inmunitario (defensas del
organismo).
12
En los ltimos 17 aos esta capa se ha adelgazado en un 3%; los culpables

de este fenmeno son unos gases clorofluorocarbonados (ClFC), que se
emplean en neveras, aerosoles, espumas y aires acondicionados. Al escapar
dichos productos, llegan a la atmsfera y liberan el Cloro que distribuye el
ozono.
EL SUELO Y LOS NUTRIENTES:

Todos los organismos toman ntimamente mltiples sustancias del medio, las
cuales contienen nutrientes tanto orgnicos (compuestos de Carbono), como
inorgnicos (agua, minerales).
En las plantas la deficiencia en el crecimiento es debido a la carencia de
Nitrgeno y Potasio, las hojas deformes a la falta de calcio, el color amarillento a
la ausencia de Nitrgeno y Magnesio.
En los animales la deficiencia de nutrientes esenciales para su crecimiento y
desarrollo tambin ocasionan trastornos morfofisiolgicos que les puede causar
la muerte. Tambin el exceso de nutrientes puede ser nocivo, ejemplo: el azufre
en exceso destruye la vegetacin si abunda en el aire.
El empobrecimiento del suelo que suele ser causado por la tala de rboles,
desyerbado con azadn, quemas, uso excesivo de herbicidas y fungicidas causas
stas que conllevan a la disminucin de alimentos ocasionando problemas como
la desnutricin.
De la misma manera el uso exagerado de fertilizantes deja residuos txicos que
se convierten en contaminantes de los alimentos produciendo as intoxicaciones
alimentarias.
13
El Ozono es un gas que se encuentra en la capa de la atmsfera llamada

estratosfera, conformada por la unin de 3 tomos de oxgeno. Protege al
planeta de las radiaciones ultravioletas provenientes del sol. El exceso de
dichas radiaciones puede producir cncer en la piel, daar los ojos, afectar
el sistema inmune, matar plantas y animales.
POSTPRIMARIA RURAL
Conservemos nuestro suelo, que es la capa ms externa de la corteza

terrestre donde viven numerosos organismos y crecen las especies
vegetales, pues contiene los nutrientes necesarios para ellas.
EVALUEMOS
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. Por qu los detergentes y jabones contaminan las aguas destruyendo la

vida?
2. Cmo el problema de la prdida del ozono nos atae a todos?
3. Si los carros funcionaran con alcohol o gas y por tanto los productos de
desecho no fueran los producidos por la combustin de la gasolina, qu
consecuencias traera?

TRABAJO EN GRUPO:

3. Discutamos.
14
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. Qu gas exhala el fumador. Qu medidas tomaras t para evitar que este gas
contamine el ambiente?
2. A continuacin aparece un listado de elementos. De cada uno de ellos di cmo
influyen en tu vida, bien sea favorecindote o perjudicndote, o determinando
algunos comportamientos:
Los rboles.
La clase de agua que tomas.
Los animales domsticos como aves de corral, perros y gatos.
Las plagas caseras como ratones, cucarachas, etc.
El alcoholismo.
Las drogas.

Disea una campaa, en tu escuela y hogar de acuerdo con las necesidades, elige uno
de los siguientes problemas: tabaquismo, alcoholismo y drogadiccin.
15
ORGANIZACIN
INTERNA DE LOS
SERES VIVOS
I DA
TEMA 1a:

FUNCIONES DE LA CLULA
Objetivos especficos:
Reconocer qu es una clula como elemento bsico de los seres
vivos animales y vegetales.
Identificar las partes de una clula.
17
DA
NI
POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 1.
Busca en el diccionario el significado de los siguientes trminos y escrbelos en tu

cuaderno:
CLULA, TEJIDO, RGANO, APARATO, SISTEMA

1. Qu es un organismo vivo?
2. Cmo est compuesto un organismo vivo?
Comparte las respuestas con tus compaeros.
ACTIVIDAD 2.
(Trabajo en grupo)
Discutamos acerca de lo siguiente :

UN ORGANISMO VIVO
Compuesto por
APARATOS O SISTEMA
Compuesto por
RGANOS
Compuesto por
TEJIDOS
Compuesto por
CLULAS
18
ACTIVIDAD 3.
(En grupo)
Dibujemos una clula en el cuaderno.

Sealemos la membrana, el citoplasma y el ncleo. Expliquemos cada una de
ellas.
Sealemos otros elementos del citoplasma y del ncleo. Discutamos sus funciones.
Hay dudas? Consultemos en los libros y con el profesor.
ACERCA DEL TEMA
ACTIVIDAD 4.
Leamos.
LA CLULA
Hace 300 aos Robert Hooke utiliz un microscopio para demostrar que el corcho
no era una sustancia homognea, sino una sustancia formada por pequeas
cavidades regulares que llam clulas.
Lo que Hooke vio fue las paredes de celulosa de clulas muertas; faltaba por
descubrir el contenido de la clula que es lo ms importante.
En 1839, Purkinje acu el trmino PROTOPLASMA para referirse al contenido
vivo de la clula. Al saber ms cosas acerca de la estructura y funcin de la
clula se ha comprendido que el contenido vivo de la clula es un sistema
increblemente complejo de partes heterogneas. (Villee: 47).
Hoy en da se ha concluido que la clula es la unidad estructural, funcional
y de origen de todos los seres vivos. Un organismo est compuesto por
clulas diferentes, unas son musculares, otras nerviosas, otras seas.
19
PARTES DE LA CLULA
POSTPRIMARIA RURAL
Las clulas no se pueden observar a simple vista, se requiere de microscopios

de luz y de microscopios electrnicos.
Las partes ms importantes de una clula animal estn sealadas en el

siguiente dibujo:
A.
B.
20
FUNCIN
COMPUESTO POR:
FUNCIN
A travs de ella entran
sustancias que la clula
necesita y permite la
salida de residuos.
Pared celular (clulas

vegetales).
Rodea el citoplasma
para darle fortaleza a la
clula.
Sintetizan protenas.
Retculo
endoplasmtico rugoso
Sintetizan protenas y
las transportan al
aparato de Golgi.
Mitocondria.
Produce energa para

las actividades
celulares como la
sntesis y la contraccin
muscular.
Aparato de Golgi.
Produce secreciones
celulares.
Lisosomas (en
animales).
Produce enzimas
digestivas.
Vacuolas
Depsitos para
almacenamiento de
agua.
Plastidios (en
vegetales).
Almacena almidones.
Membrana nuclear.
MEMBRANA
Membrana celular (en

clulas animales).
Ribosomas.
Asla el citoplasma
Separa al ncleo
del medio y permite

la relacin con otras
clulas.
Contiene los
elementos
CITOPLASMA necesarios para

llevar a cabo las
instrucciones que
ordena el ncleo.
del citoplasma.
Nuclelos.
Sintetizan ribosomas.
Cromosomas.
Portadoras de las
Es la parte
NCLEO
instrucciones
encargada del
celulares.
crecimiento y la
reproduccin de la
clula.
Nucleoplasma.
Contiene materiales
para construir molculas
mensajeras que actan
como intermediarias
entre el ncleo y el
citoplasma.
21
Veamos qu han descubierto acerca de ellas los cientficos.
ACTIVIDAD 5.
(Lectura individual)
SOY LA CLULA DE JUAN
(Tomado de Selecciones)
POSTPRIMARIA RURAL
Informmonos:
Soy una clula; una de los 60 billones que hay en el organismo de Juan.
Tengo parecido a una gran ciudad. Cuento con muchas centrales generadoras
de energa, poseo una red de transportes y sistemas de comunicaciones.
Importo materias primas, manufacturo productos y dirijo un dispositivo de
eliminacin de desperdicios. Me rige un gobierno eficiente y vigilo mis regiones
ms alejadas para que a ellas no lleguen cuerpos indeseables.
Se requiere un buen microscopio para poder verme y si alguien quiere
conocer mejor mi interior debe observarme con un microscopio electrnico.
Nuestro tamao es variable desde pequesimo hasta muy grande. Tambin
nuestra forma es diversa: disco, bastn, esfera, estrella, etc. Nosotras las clulas
participamos en todo lo que Juan hace; por ejemplo, cuando l levanta
una maleta cree que es su brazo el que cumple la tarea, pero en realidad
son clulas musculares las que se contraen.
Juan requiere energa para todas las actividades que realiza y para
proporcionrsela dispongo de millares de centrales energticas llamadas
mitocondrias, las cuales utilizan combustible (azcar) para generar energa
(ATP) y dejan como residuo agua y bixido de carbono. Todas las clulas
tenemos mitocondrias con excepcin de los eritrocitos o glbulos rojos de la
sangre, los cuales no cumplen ninguna tarea de elaboracin y como los arrastra
el torrente sanguneo no necesitan generar energa.
22
fecundado por el espermatozoide comienza a dividirse sucesivamente hasta

llegar a los dos billones de clulas que forman el organismo del nio al nacer.
Pero lo ms asombroso es la enorme cantidad de informacin que hay
almacenada, en clave, respecto a la estatura, el color del cabello, la textura de
la piel, enfermedades a las que estar ms propenso, etc. Pero cmo saben
estos pequeos vulos hacer de ste un ser humano, de aquel caballo y de
otro ms un colibr? Es aqu donde encontramos una de las maravillas de la
creacin: el cido desoxirribonucleco (ADN). Este compuesto es el que nos
gobierna a todas las clulas, el que ordena a nuestros componentes celulares
cmo comportarse, cules sustancias elaborar, qu elementos han de conseguir
y cules deben evitar.
Mi ADN puede compararse con un arquitecto cuya labor es trazar el plan maestro para la existencia del ser vivo. Este arquitecto, sin embargo, encomienda la
tarea de la construccin a un contratista: el cido ribonucleco (ARN). En
forma de molculas, se imprime toda la informacin en las espirales gemelas y
entrelazadas del ADN. A estas espirales del ADN se acerca el RNA mensajero y
obtiene un duplicado del plano donde va especificado lo que se ha de hacer.
En seguida comunica estas instrucciones a otra forma de cido ribonucleco:
el ARN de transferencia.
De acuerdo con las instrucciones recibidas, este ARN comienza el trabajo de

construccin, utilizando los aminocidos de que se componen las protenas y
forma como collares de cuentas segn el modelo especfico.
El resultado puede ser una clula muscular para el corazn de Juan o para un
msculo de sus extremidades o cualquier otro elemento que el ADN hubiera
ordenado.
23
Quiz la mxima maravilla entre todas las clulas sea el vulo, el cual una vez
POSTPRIMARIA RURAL
La divisin celular gracias a la cual se form Juan, prosigue durante toda la

vida. A cada segundo mueren millones de clulas y al mismo tiempo se forman
millones de ellas mediante el proceso de mitosis.
Tan asombrosa como mi estructura interna es la membrana celular. Mi membrana tiene un grosor de slo 0,0000001 mm y desempea funciones similares
a las de un portero decidiendo a qu partculas da entrada y a cules se
le ha de negar; de esta forma regula el medio interno de la clula,
conservando en equilibrio las sales minerales, los compuestos orgnicos, el
agua y otros materiales.
Nuestros grandes enemigos son los virus. Estas pequeas partculas carecen
de mitocondrias y no son capaces de producir la energa que necesitan
para vivir. En algunas ocasiones los virus no atacan, atraviesan la membrana
celular y en nuestro interior encuentran energa y comienzan a reproducirse
y a atacar otras clulas. De no ser por los diversos sistemas defensivos con
que cuenta el organismo, los virus se aduearan de l y muy pronto Juan
morira.
Podra seguirles contando muchas cosas fascinantes de las que ocurren en
mi interior pero deseo tomar un merecido descanso, sin dejar de decirles
que la clula es lo ms maravilloso que existe.
Al final de la lectura busquemos en el diccionario el siguiente trmino:

eritrocitos.
Discutimos la lectura y sacamos conclusiones.
24
EN RESUMEN
La clula est compuesta por: membrana, citoplasma y ncleo.

La funcin de la membrana es aislar el citoplasma del medio y
permitir la relacin con otras clulas.
La funcin del citoplasma es llevar a cabo las instrucciones que
ordena el ncleo.
El ncleo es la parte de la clula encargada del crecimiento y
reproduccin de la clula.
EVALUEMOS
Por qu es importante la clula para el cuerpo humano?
Con qu podramos comparar la organizacin de las clulas?

Plenaria:
Comparemos las respuestas de las preguntas de la evaluacin.
Discutamos.
Escribamos las conclusiones.
Comentmosle al grupo los compromisos para usar lo aprendido.

25
POSTPRIMARIA RURAL
Piensa y contesta.
Piensa sobre lo importante que es conocer las clulas para mi cuerpo: En qu

actividades de mi vida es til el conocimiento que tenga sobre las clulas?
Escribo una pequea composicin sobre ello.
Con base en la lectura Soy la clula de Juan respondo las siguientes

preguntas:
Qu diferencia hay entre los eritrocitos y las dems clulas del cuerpo?
Qu es ARN?
Por qu la clula tiene un gobierno eficiente?
Qu parte del organismo es responsable de la transmisin de caracteres hereditarios?

26
TEMA 1b:

REPRODUCCIN CELULAR
Objetivo especfico:
Explicar los procesos de reproduccin celular animal y vegetal.
27
ACTIVIDAD 1. (Reflexionemos y respondamos)
Cmo se reproducen las clulas de los organismos vivos? Qu forman las clulas
al reproducirse?
Realizamos dibujos que expliquen este proceso y lo discutimos con los compaeros.
ACTIVIDAD 2.
(Trabajo en grupo)
C om p a rem o s l a s res p u e s tas co n la d e nue s tro s co m pae ro s : se

parecen?, se diferencian?
Discutamos y hallemos quien tiene la razn.
Escribamos los resultados de la discusin.
ACERCA DEL TEMA
ACTIVIDAD 3.
REPRODUCCIN CELULAR
POSTPRIMARIA RURAL
Las clulas se dividen o se reproducen para producir ms clulas y de esta

manera conservar la especie en organismos celulares. La divisin celular es un
proceso biolgico y comprende dos procesos fundamentales:
La divisin del ncleo que se llama cariocinesis.
La divisin del citoplasma llamada citocinesis.

28
La divisin celular la podemos representar as:
Fig. 1 Divisin simple y directa.
Fig. 2 Divisin celular indirecta
AMITOSIS
El ncleo y citoplasma se dividen por simple estrechamiento en dos mitades
que se separan continuando cada una con su actividad propia. Esta divisin
se llama AMITOSIS.
29
POSTPRIMARIA RURAL
MITOSIS
Es una forma de reproduccin indirecta. Este proceso incluye un proceso de preparacin
llamado interfase y un proceso de divisin llamado MITOSIS.
Veamos qu sucede paso a paso:
INTERFASE: la clula se prepara para la divisin celular. Produce cromatina

y almacena sustancias de reserva que le servirn durante el proceso de
divisin. Esta es la etapa ms larga del proceso: puede durar horas, das,
meses y an aos.
MITOSIS: constituye la segunda parte del proceso. Es el mecanismo de

divisin propiamente dicho y tiene cuatro fases o etapas:
1. Profase: en esta etapa suceden cosas como las siguientes:
La cromatina se fragmenta en pedazos

llamados CROMOSOMAS. En el
hombre, por ejemplo, se forman 46
cromosomas.
Se reabsorbe la membrana nuclear y

nuclolo.
30
El centrolo o aparato mittico se divide en dos partes que lenta y

progresivamente se separan para ocupar
los polos opuestos de la clula.
Cada cromosoma queda conectado

mediante fibras a los dos centrolos.
Los centrolos ocupan los polos

celulares.
Los cromosomas se ubican en el plano

ecuatorial de la clula y permanecen
unidos por fibras a los dos centrolos.
En este caso las fibras toman la forma
de un huso.
Los centros se duplican quedando libres

los cromosomas simples.
A.
Los cromosomas simples son

arrastrados por los centrolos debido a
que stos acortan fibras.
3. Anafase: aqu suceden dos cosas:

B.
4. Telofase: es la parte final del

proceso. Los cromosomas
terminan por agruparse cerca a los
respectivos centrolos. En este
momento aparece la membrana
nuclear que los rodea excluyendo
el centrolo y formando los ncleos
de las nuevas clulas.
C.
31
2. Metafase: en esta fase ocurren eventos como los siguientes:
La meiosis es otro tipo de divisin celular indirecta, que mediante dos

divisiones celulares sucesivas da como resultado la produccin de gametos
o clulas sexuales (espermatozoides y vulos) que contienen un nmero
haploide (n) de cromosomas. La formacin de gametos recibe el nombre
de gametognesis.
La gametognesis ocurre slo en clulas especializadas de los rganos
reproductivos y en un momento determinado del ciclo vital de los organismos
que se reproducen sexualmente.
La gametognesis en animales recibe el nombre de espermatognesis u
ovognesis, segn se trate de la formacin de espermatozoides o de vulos.
En los vegetales se llama microsporognesis o megasporognesis, segn d
origen a granos de polen o a sacos embrionarios.
EN RESUMEN
POSTPRIMARIA RURAL
MEIOSIS
La reproduccin de una clula es un proceso biolgico y comprende

dos procesos fundamentales:
1.
Por la divisin del ncleo. (Cariocinesis).
2.
Por la divisin del citoplasma. (Citocinesis).
32
ACTIVIDAD 4.
(Individual)
Piensa, analiza y contesta:

Explica mediante un dibujo lo siguiente: dada una clula con un cromosoma grande y
uno pequeo realiza la distribucin de ellos de acuerdo con el proceso de Mitosis.
Acompaa cada dibujo con frases que expliquen el proceso.

ACTIVIDAD 5.
1.
2.
3.
4.
5.
(En grupo)
Comparemos los dibujos anteriores.

Son iguales? Difieren? En qu?
Discutamos y pongmonos de acuerdo.
Comentmosle al grupo los compromisos para usar lo aprendido.
ACTIVIDAD 6.
(Individual)
Disea un modelo para explicar el proceso de la ovognesis y espermatognesis en

el humano.
Cmo podras aplicar los conocimientos adquiridos en la vida cotidiana?
33
EVALUEMOS
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 7.
(Investiga)
Qu tipo de animales y de vegetales se reproducen por mitosis?
Cules por meiosis?

34
TEMA 2a:

LOS TEJIDOS ANIMALES
Reconocer por sus caractersticas tejidos animales.
Describir las funciones de los tejidos animales.
35
ACTIVIDAD 1.
(Individual)
Reflexiono sobre lo siguiente:

Qu forman las clulas al reproducirse?
Qu es la histologa?
Qu tejidos hay en el cuerpo humano?
ACTIVIDAD 2.
(En grupo)
Comparo la respuesta con mis compaeros.

Se parecen? Se diferencian?
Discutimos y hallamos quin tiene la razn.
Escribimos los resultados de la discusin.
ACERCA DEL TEMA
ACTIVIDAD 3.
(Leamos)
LOS TEJIDOS
POSTPRIMARIA RURAL
Un tejido es un grupo de clulas semejantes especializadas en una funcin. Por ejemplo,

existe el tejido muscular, el tejido nervioso, el tejido sanguneo,... La funcin del
tejido muscular es la de estirarse y contraerse permitiendo de esta manera el movimiento
de un organismo vivo. La parte de la biologa que estudia los tejidos se llama
HISTOLOGA. Un tejido est compuesto por:
36
La sustancia intercelular mantiene unidas a las clulas; est compuesta por

sustancias como protenas, azcares, lpidos y agua.
LOS TEJIDOS ANIMALES
En los animales superiores encontramos las siguientes clases de tejidos.
1. TEJIDO EPITELIAL O CONJUNTIVO

Formado por capas de
clulas que recubren las
superficies externas,
revisten cavidades e
intervienen en la
formacin de glndulas.
Las funciones del tejido epitelial son:

Proteger las clulas de lesiones, bacterias,
sustancias qumicas y del desecamiento.
Absorber nutrientes.
Absorber agua.
Eliminar sustancias de desecho y secreciones
Hay tejido epitelial en los vasos sanguneos, la boca y la cavidad peritoneal

(epitelio, escamoso); tambin hay tejido epitelial en el rin (epitelio cbico);
finalmente hay tejido epitelial en los tubos digestivos y respiratorios.
37
POSTPRIMARIA RURAL
Segn como est formado el tejido epitelial existe:
Epitelio simple: formado por una sola capa de clulas.
Epitelio estratificado: formado por dos o ms capas de clulas.
Epitelio seudoestratificado: formado por varias capas de clulas que se

extienden en varias direcciones (fondo hacia la superficie; fondo a una
parte de la superficie).
2. TEJIDO CONECTIVO O CONJUNTIVO

Es un tejido formado por clulas colocadas
dentro de una sustancia intercelular no
viviente. Los huesos, los cartlagos, la
grasa, los tendones y ligamentos se forman
de tejido conectivo.
Su funcin es rellenar, conectar y

sostener. Entre ellos tenemos:
Tejido seo.
Tejido adiposo.
Tejido fibroso.
TEJIDO SEO
El tejido seo es la base de los huesos y est compuesto

por fibras, sustancia fundamental y clulas (osteoblastos,
osteocitos, osteoclastos).
El tejido seo es de dos tipos: El tejido seo esponjoso y
el tejido seo compacto.
A.
38
El tejido seo
forma el esqueleto
de los vertebrados.
El tejido adiposo lo forman clulas llamadas adipocitos.

Tejido adiposo blanco: forma el tejido graso del ser
humano, interviene en la captacin, sntesis, el
almacenamiento y la movilizacin de lpidos.
Su funcin es
almacenar y
liberar grasas
para los procesos
metablicos.
Tejido adiposo: sirve para regular la temperatura de los

animales recin nacidos y como fuente de calor para los
que despiertan de la hibernacin o letargo invernal.
TEJIDO FIBROSO
Se encuentra en casi todo el cuerpo. Forma

parte de los tendones y ligamentos. Est
compuesto por clulas llamadas fibrocitos o
fibroblastos.
Su funcin es conectar
un hueso con otro
hueso; un msculo con
un hueso; la piel a un
msculo.
3. TEJIDO MUSCULAR
Est compuesto por mioblastos
Hay dos clases de tejido muscular:
Msculo liso forma parte del aparato digestivo,
respiratorio, urogenital, de las paredes de los vasos
sanguneos. Sus fibras se contraen involuntariamente
y sostenidas.
Msculo esqueltico forma la carne del cuerpo. Sus
fibras se contraen en forma rpida y volunt aria. Si
permanece mucho tiempo contrado, se fatiga.
Msculo cardaco, forma las paredes del corazn. Sus
fibras se contraen en forma involuntaria, rtmica e
imparable (desde que se nace hasta que se muere).
Su funcin es
contraerse y extenderse
y as permitir el
movimiento del cuerpo.
39
TEJIDO ADIPOSO
POSTPRIMARIA RURAL
4. TEJIDO NERVIOSO
Est constituido por clulas llamadas neuronas.
La neurona est compuesta por el cuerpo o

forma las dendritas son las encargadas de
conducir los impulsos hacia el cuerpo o
soma, mientras que el axn conduce impulsos
hacia afuera del cuerpo celular. Se llama
sinapsis al mecanismo por el cual los impulsos nerviosos pasan de una clula a otra; este
mecanismo se realiza en un solo sentido entre
el axn y las dendritas de la otra clula.
40
La funcin de las
neuronas es
recibir estmulos,
interpretarlos y
dar una respuesta
a ellos.
El cerebro, la mdula espinal, los nervios, los ganglios y las terminaciones nerviosas.
5. TEJIDO SANGUNEO
Es la misma sangre y circula por todo el organismo,

relacionando una regin con otra.
Un tejido sanguneo est compuesto por:
EL PLASMA. Es una sustancia lquida que contiene
sales orgnicas, protenas, sustancias nutritivas,
hormonas.
ELEMENTOS CELULARES.
LEUCOCITOS. Se llaman tambin glbulos blancos.
Los leucocitos son como un ejrcito que est siempre
alerta y se moviliza inmediatamente para defender el
organismo. Son los primeros en presentarse, cuando
hay infecciones para acabar con las bacterias. Viven
muy poco: unas 8 horas. En un ml3 de sangre hay
entre 5.000 y 9.000 glbulos blancos.
La funcin de la
sangre es
transportar gases
para la respiracin,
sustancias
nutritivas, desechos
del metabolismo,
sustancias
producidas por las
clulas, llamadas
hormonas;
defender el
organismo contra
daos en los tejidos
y proteger el
organismo de
enfermedades.
ERITROCITOS. O glbulos rojos su funcin es

transportar oxgeno y anhdrido carbnico. Esta
funcin la cumplen por una sustancia llamada
hemoglobina.
Su perodo de vida: 120 das; en un milmetro cbico
de sangre hay 4.500.000 glbulos rojos.
PLAQUETAS. Participan activamente en la
coagulacin de la sangre.
En un ml3 hay unas 250.000 plaquetas.
Perodo de vida: 10 das.
41
El tejido nervioso forma rganos como:
EN RESUMEN
POSTPRIMARIA RURAL
El tejido es un grupo de clulas semejantes especializadas en una

funcin.
La histologa estudia las clulas.
TEJIDO
ANIMAL
TEJIDO EPITELIAL
TEJIDO CONECTIVO
SEO
ADIPOSO
FIBROSO
TEJIDO MUSCULAR
TEJIDO NERVIOSO
EVALUEMOS
ACTIVIDAD 4.
(Individual)
Qu es un tejido? Qu funcin cumple?

Qu partes tiene un tejido?
Cuntas clases de tejidos animales hay?

Plenaria:
Comparemos las respuestas a las preguntas anteriores.

Son iguales? Difieren? En qu?
42
ACTIVIDAD 5.
(Individual)
Cul es la funcin de los glbulos rojos?
Cul es la funcin de los leucocitos?
Cmo podras aplicar los conocimientos adquiridos en tu vida cotidiana?

Realiza un extendido de sangre y utiliza el colorante de Wright para identificar en l las
clulas blancas. Aydate con libros para este caso.
43
TEMA 2b:
POSTPRIMARIA RURAL
LOS TEJIDOS VEGETALES
Reconocer por sus caractersticas tejidos vegetales.
Reconocer las funciones de los tejidos vegetales.
44
ACTIVIDAD 1.
(Individual)
Reflexiono sobre lo siguiente:
Qu son tejidos vegetales?

Qu funcin cumplen estos tejidos?
ACTIVIDAD 2.
(En grupo)
Comparemos las respuestas con las de nuestros compaeros: Se parecen? Se

diferencian?
Discutamos y hallemos quin tiene la razn.
ACERCA DEL TEMA
ACTIVIDAD 3.
(Leamos)
TEJIDOS VEGETALES
Las plantas estn compuestas por tejidos vegetales.

clasifican en 4 grupos:
Estos tejidos se
1. TEJIDO MERISTEMTICO: es el responsable del crecimiento de las

plantas se encuentran en:
- Los extremos de las ramas.
- Los extremos de las races.
- El espesor del tallo y de la raz.
45
3. TEJIDOS DE PROTECCIN: su funcin es proteger la planta: de la prdida de

agua, de la radiacin, de los parsitos.
En esencia son la parte externa o epidermis de las plantas, la corteza de el
tallo y races.
4. TEJIDOS FUNDAMENTALES: son los tejidos de relleno de los vegetales. Su
funcin es la produccin y almacenamiento de alimentos principalmente en las
hojas, en la mdula de los tallos, tubrculos, races, frutas y semillas.
EN RESUMEN
POSTPRIMARIA RURAL
2. TEJIDO VASCULAR O DE CONDUCCIN: su funcin es conducir agua y

sales, desde las races hasta las hojas y de distribuir alimentos desde las hojas a los
otros rganos de la planta.
Las plantas estn compuestas por tejidos vegetales:
TEJIDO
VEGETAL
MERISTEMATICO
VASCULAR
DE PROTECCIN
FUNDAMENTALES
EVALUEMOS
ACTIVIDAD 4.
(Individual)
Qu constituyen los tejidos vegetales?

Cmo se clasifican los tejidos vegetales?
Qu funcin tiene cada uno de ellos?
46
Comparemos las respuestas de las preguntas anteriores.
ACTIVIDAD 5.
(individual)
Organicemos una muestra con los tejidos ms comunes de nuestra regin

(plantas pequeas, cactus, ramas de sauce, flores blancas, papa, yuca,
arracacha, ...).
Haz un cartel donde figuren los diferentes tipos de tejidos que aprendiste
en clase.
47
TEMA 3a:
POSTPRIMARIA RURAL
EL APARATO DIGESTIVO EN EL HOMBRE
48
Explicar el funcionamiento del aparato digestivo en el hombre.
Objetivo especfico:
ACTIVIDAD 1.

(Individual)
Observa el siguiente dibujo y responde:
Qu es un rgano?
Qu rganos puedes sealar?
Qu forman estos rganos?
(Recuerda: Clulas rganos Aparatos Organismo vivo).
Podras explicar qu pasa, o qu proceso sufren los alimentos desde

que entran a la boca?
ACTIVIDAD 2.
(En grupo)
Comparte tus respuestas con un compaero.

En grupos de 5 tratamos de ponernos de acuerdo sobre cmo funciona el
sistema de la digestin.
49
POSTPRIMARIA RURAL
ACERCA DEL TEMA
ACTIVIDAD 3.
Aparato digestivo en el hombre
Recordamos los pasos que intervienen en el proceso de la digestin:

1. Ingestin o introduccin del alimento en la boca.
2. Movimiento de los alimentos a lo largo del tubo digestivo.
3. Transformacin fsica y qumica del alimento en sustancias solubles para
difundirse en la sangre.
4. Absorcin o paso de los nutrientes a la sangre.
5. Eliminacin de sustancias no digeridas o insolubles.
La digestin se inicia en la boca, cuando los alimentos son insalivados y
triturados.
La descomposicin de los alimentos se inicia en la boca, las glndulas
salivales producen 2 litros de saliva diaria que contiene amilasa la enzima
digestiva del almidn. La saliva forma una masa llamada bolo alimenticio,
cuando ste abandona la boca, pasa al esfago y all las ondas de contraccin
muscular, llamadas peristticas, lo empujan hacia el estmago.
DIGESTIN ESTOMACAL
El estmago es una bolsa formada por

msculos potentes, que se contraen para
mezclar los alimentos con las secreciones que
producen, formando as el jugo gstrico
formado por cido clorhdrico, el cual protege a los alimentos contra la putrefaccin.
50
DIGESTIN INTESTINAL Y ABSORCIN
El intestino delgado es un tubo cilndrico de 6 metros de longitud, se extiende del

ploro al intestino grueso, se divide en tres porciones: duodeno, yeyuno, leon.
El duodeno es la primera porcin del intestino delgado y mide 25 centmetros de
largo; al duodeno llegan la bilis y el jugo pancretico, que proceden del hgado y del
pncreas, a travs del conducto coldoco. Estos jugos junto al jugo intestinal, producido
por la mucosa intestinal, estn formados por agua, enzimas y otras sustancias, que
ayudan a completar la digestin de los alimentos. El yeyuno-leon se extiende desde el
duodeno hasta el intestino grueso.
51
El jugo gstrico tambin produce proteasas son enzimas que inician la descomposicin
de las protenas. Los alimentos ricos en carbohidratos duran menos en el estmago que
los alimentos ricos en grasas. La mezcla de estos alimentos digeridos se denomina
quimo, el quimo desciende poco a poco hasta el ploro, vlvula que se abre para
comunicarse con el duodeno o primera porcin del intestino delgado.
POSTPRIMARIA RURAL
La funcin del intestino delgado es absorber los nutrientes a travs de la pared intestinal, pues all se encuentran las vellosidades y microvellosidades que cubren toda la
mucosa interna del intestino y contribuyen en la absorcin del quimo proveniente del
estmago. En el intestino sufre el quimo ms formaciones constituyendo as las sustancias
finales que deben ser absorbidas y reciben el nombre de quilo.
El duodeno produce una sustancia llamada secretina que entra en la corriente sangunea
y estimula el pncreas, para que produzca un jugo digestivo alcalino que contiene las
siguientes enzimas: lipasa que acta sobre las grasas convirtindolas en cidos grasos y
monoglicridos. La lipasa pancretica convulsiona las grasas para hacer posible su
asimilacin.
Tripsina que acta sobre las protenas convirtindolas en aminocidos, que el torrente
sanguneo distribuye por el organismo para formar los tejidos.
La amilasa, convierte el almidn en glucosa, sustancia que es asimilada por nuestro
organismo.
Cuando los alimentos salen del estmago en forma de una masa muy cida, el pncreas
produce los jugos digestivos que neutralizan los cidos.
Entre todos los rganos del cuerpo humano

el hgado, desempea una serie de funciones
vitales importantes como: elaborar la bilis,
almacenar glucosa en forma de glucgeno
cuando se necesita energa; el hgado
convierte el glucgeno en glucosa y la vierte
al torrente sanguneo, produce las enzimas
que controlan el metabolismo de los
compuestos orgnicos, se destruyen en l los
microbios y eritrocitos viejos.
52
EVALUEMOS

El aparato digestivo del hombre est compuesto por:
Busca en un diccionario o enciclopedia el significado de cada una de

estas partes.
Trata de hacer tu propio dibujo del aparato digestivo. Escribe el nombre de

los principales rganos.
53
EN RESUMEN
POSTPRIMARIA RURAL
EL APARATO DIGESTIVO
Un aparato o sistema est compuesto por rganos. Un rgano es
una unidad estructurada que cumple una funcin dentro del
sistema, (por ejemplo el estmago es un rgano).
El aparato digestivo en el hombre es un conjunto de rganos que
tiene como funcin transformar los alimentos ingeridos por el
hombre para que puedan ser absorbidos y asimilados por las
clulas.
Con el dibujo realizado cada uno explica a los dems compaeros el aparato digestivo
y el proceso de la digestin.
Discutimos y sacamos conclusiones.
ACTIVIDAD 4.
(Hagamos modelos)
Utilizando cartulinas, peridicos, pedazos de tela, barro, plastilina, elaboramos modelos

del aparato digestivo del hombre y de algunos animales. Le colocamos los nombres de
los principales rganos que lo componen.

Visitar el puesto de salud para consultar sobre la higiene del aparato digestivo y realizar
un resumen y darlo a conocer al grupo.
54
EL APARATO DIGESTIVO EN LOS ANIMALES
B.
B.
Objetivo especfico:
Explicar el funcionamiento del aparato digestivo de algunos
animales.
55
A.
TEMA 3b:
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 1.
(Individual)

1.
A.

Podran explicar qu pasa, o qu proceso sufren
los alimentos desde que entran por el pico de esta
ave?
2.
B.
3.

Podran explicar qu pasa, o qu
proceso sufren los alimentos desde que
entran por la boca de este mamfero?
C.

Podran explicar qu pasa, o qu
proceso sufren los alimentos desde que
entran por la boca de este pez?
56
A.

Podran explicar qu pasa, o qu proceso
sufren los alimentos desde que entran por
la boca de este anfibio?
5.
B.

Podran explicar qu pasa, o qu proceso sufren los alimentos desde que
entran por la boca de esta lombriz de tierra?
6.
C.

Podran explicar qu pasa, o qu proceso sufren los alimentos desde
que entran por la boca de esta salamandra?
57
4.
ACTIVIDAD 2.
(Plenaria)
Cada uno comparte las respuestas de los dibujos 1, 2, 3, 4, 5 y 6 con uno o varios
compaeros.
Son iguales? Difieren? Por qu?
Discutamos y pongmonos de acuerdo

Cul es el tema?
Qu forman las clulas?
De qu se forman los aparatos?
Qu es el sistema o aparato digestivo?
Saquemos conclusiones.
EN RESUMEN
POSTPRIMARIA RURAL
EL APARATO DIGESTIVO
Un aparato o sistema est compuesto por rganos. Un rgano es una
unidad estructurada que cumple una funcin dentro del sistema (por
ejemplo el estmago es un rgano).
El aparato digestivo es un conjunto de rganos que tiene como
funcin transformar los alimentos ingeridos para que puedan ser
absorbidos y asimilados por las clulas.
58
ACTIVIDAD 3.
ACERCA DEL TEMA
APARATO DIGESTIVO EN ANIMALES
Basndonos en la actividad No. 2 donde estudiamos el aparato digestivo

del hombre, el aparato digestivo en los animales est compuesto tambin
por rganos.
En la mayora de animales invertebrados y vertebrados existe un aparato
digestivo completo, ya que el alimento entra por la boca, pasa por varios
rganos para tomar lo necesario y expulsar los residuos.
Veamos algunos ejemplos de aparatos digestivos:
A.
B.
C.
D.
59
POSTPRIMARIA RURAL
A.
B.
Busca en un diccionario o enciclopedia el significado de las partes de

estos dibujos.
Trata de hacer dibujos del aparato digestivo de algunos animales que

conozcas. Colcales las partes.
EVALUEMOS
Con el dibujo realizado cada uno explica a los dems compaeros el

aparato digestivo de los animales.
Discutimos y sacamos conclusiones.
ACTIVIDAD 4.
(Hagamos modelos)
Utilizando cartulinas, peridicos, pedazos de tela, barro, plastilina, elaboramos modelos

del aparato digestivo de los animales y de algunos animales. Le colocamos los nombres
de los principales rganos que lo componen.

Visitar una granja para consultar sobre la higiene del aparato digestivo de los animales
y realizar un resumen y darlo a conocer al grupo.
60
TEMA 4:

EL APARATO CIRCULATORIO
Objetivo especfico:
Explicar el funcionamiento del aparato circulatorio en el hombre y
algunos animales.
61
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 1.
(Individual)
Observa los siguientes dibujos:
A.
B.
62
Responde:
Qu rganos conoces?
Qu funcin cumplen estos rganos?
Podras explicar cmo es este proceso?
TRABAJO EN GRUPO:
Compara tus respuestas con un compaero
En grupos de 5 compartimos las respuestas y sacamos conclusiones.
ACTIVIDAD 2.
(Individual)
Observa el siguiente dibujo:
63
Responde:
Qu rganos representa?
Qu partes puedes distinguir?
Cmo funciona?
TRABAJO EN GRUPO:
Comparte tus respuestas con un compaero.
En grupos tratamos de ponernos de acuerdo.
ACERCA DEL TEMA
ACTIVIDAD 3.
(Leamos)
EL APARATO CIRCULATORIO
POSTPRIMARIA RURAL
El aparato circulatorio es un conjunto de rganos encargados de mover continuamente

sustancias como sangre, linfa, oxgeno, gas carbnico, residuos, desde el corazn a las
extremidades y de stas al corazn.
El aparato circulatorio en el hombre est formado por:
-
Corazn.
Los vasos sanguneos.
ARTERIAS, VENAS Y CAPILARES.
Lquidos circulantes.
SANGRE Y LINFA.
Busca en el diccionario el significado de: CORAZN, VENA CAPILAR,

SANGRE, LINFA, VENTRCULO Y AURCULA y cpialos en tu cuaderno.
64
Observa el siguiente dibujo:

A.
Puedes explicar ahora cul es el proceso de circulacin de la sangre?
ACTIVIDAD 4.
B.
65
Hay principalmente dos circuitos:
LA CIRCULACIN MAYOR
Transporta la sangre desde el ventrculo izquierdo del corazn a todos los
rganos y vuelve al corazn por la aurcula derecha. Esta circulacin tiene
por objeto nutrir los rganos del cuerpo.
LA CIRCULACIN MENOR
Transporta la sangre del ventrculo derecho a los pulmones y la trae de
nuevo a la aurcula izquierda del corazn.
Se llama circulacin de la oxigenacin porque lleva oxgeno a la sangre y
elimina el gas carbnico (CO2).
EL CICLO CARDACO
POSTPRIMARIA RURAL
William Harvey (1628) demostr que el aparato circulatorio es un circuito en

donde la sangre bombeada por unos vasos regresa al corazn a travs de otro
conjunto de vasos.
El corazn para poder hacer circular la sangre tiene que contraerse y despus relajarse.
A la fase en la que el corazn se contrae se le llama SSTOLE y a la fase en la que el
corazn se relaja se le llama DISTOLE.
El signo externo que pone de manifiesto estos movimientos son los latidos
del corazn y los ruidos cardacos.
En condiciones normales el corazn humano late 70 veces en un minuto.
66
EN RESUMEN
El aparato circulatorio es un conjunto de rganos encargados de

conducir sangre, linfa, oxgeno, gas carbnico y residuos desde el
corazn a las extremidades y de stas al corazn:
E s t a c o m p u e s t o p o r : C O R A Z N , VA S O S S A N G U N E O S
(arterias, venas, capilares) Y LQUIDOS CIRCULANTES (sangre,
linfa).
EVALUEMOS
ACTIVIDAD 5.
(Individual)
Qu rganos conforman el aparato circulatorio?

Qu funcin cumple el aparato circulatorio?
Cmo se realiza el proceso de circulacin de la sangre? Utiliza un dibujo.
Cules son los movimientos del corazn?
Cmo se pueden escuchar?
ACTIVIDAD 6.
(En grupo)
Fabriquemos un fonendoscopio. (Aparato que se usa para escuchar los latidos y

ruidos del corazn).
67
POSTPRIMARIA RURAL
Escuchemos los latidos del corazn contabilicemos el nmero de pulsaciones por

minuto.
Escuchemos las arterias.
A.
B.
Estudiemos el corazn de un animal:
Materiales: un corazn de res, tabla, cuchillo (bistur) y pinzas.

Procedimiento:
1. Lavemos el corazn.
2. Tomemos nota sobre su aspecto externo, color, forma, zurcos, vasos.
3. Abramos el corazn en dos partes. Identifiquemos el pericardio, miocardio y
endocarpio.
4. Identifiquemos las aurculas y los ventrculos.
5. Identifiquemos los vasos sanguneos: arterias, venas y capilares.
6. Hagamos un dibujo del corazn e identifiquemos sus partes.
68

EN GRUPO:
Cada uno comparte las respuestas con los compaeros.

Son iguales? Difieren?
Aclaremos dudas y saquemos conclusiones.
ACTIVIDAD 7.
En una hoja escribo los siguientes datos:
Nombre:
Nmero de pulsaciones por minuto en estado de reposo:
Nmero de pulsaciones despus de correr un minuto:
Nmero de pulsaciones acostado:

ACTIVIDAD 8.
Estudiar la composicin de la sangre.

Nmero de arterias del cuerpo y su funcin.
Nmero de venas del cuerpo humano y su funcin.
Enfermedades que afectan el aparato circulatorio.
No nos olvidemos de pensar los compromisos la prxima semana.
69
I DA
CARACTERSTICAS
DE ALGUNOS
ELEMENTOS
QUMICOS
TEMA 1:

PROPIEDADES ESPECFICAS DE LOS

ELEMENTOS QUMICOS
Objetivo especfico:
Comprobar mediante experiencias sencillas las propiedades
especficas de los elementos.
71
DA
NI
POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 1.
(Trabajo en grupo)
Materiales:
3 Cucharitas (1 de plstico, 1 de madera y 1 metlica).
1 Pocillo de esmalte mediano.
1 Mechero de alcohol.
Procedimiento:
Introduzca las cucharas en el pocillo que contiene agua caliente casi a ebullicin.
Sostenga cada cuchara unos minutos.
1. Cul de las tres cucharas conduce mejor el calor?
2. Cul de las tres cucharas no conduce el calor?
3. Por qu?
4. Qu concluyes de esta experiencia?
ACTIVIDAD 2.
(Trabajo en grupo)
Materiales:
Pedacitos de papel.
Pedacitos de algodn.
Peinilla, tijeras, varilla de vidrio, lapicero.
Paos de algodn, franela o tela.

72
Con un trozo de tela, algodn o franela, frota la varilla, peinilla, lapicero, tijeras,
siguiendo siempre la misma direccin del centro hacia uno de los extremos; acerca el
extremo frotado a pedacitos de papel muy pequeos, hilitos de algodn.
1. Qu le sucede a los pedacitos de papel?
2. Qu le sucede a los hilitos de algodn?
3. Qu les ha sucedido a los cuerpos frotados?
4. Qu pueden concluir acerca de la experiencia realizada?
ACTIVIDAD 3.
(Trabajo en grupo)
Materiales:
Una lata grande y vaca.
Mechero de alcohol.
3 cucharadas de cal.
Procedimiento:
Pon a tibiar el agua (1 pocillo mediano) luego adiciona la cal y disulvela bien,
contina el calentamiento por 15 minutos.
1. Observaste algn cambio durante el calentamiento?
2. Qu pas con la cal al final de la experiencia?
3. Qu concluyes de esta experiencia?
73
Procedimiento:
POSTPRIMARIA RURAL
TRABAJO EN GRUPO:
1. Comparemos nuestras respuestas con las de nuestros compaeros.
ACERCA DEL TEMA
Retomando las actividades No. 1 y No. 2 en las cuales hemos identificado el poder que
tienen algunos elementos para conducir el calor y la electricidad haciendo parte de las
propiedades fsicas que poseen los elementos. Como observamos la cuchara de metal
fue la nica que condujo el calor. En este caso el aluminio es un buen conductor de
calor al igual que el cobre, hierro, plata, oro. La cuchara de madera y de plstico no
condujeron el calor. Por tanto, son elementos malos conductores del calor como tambin
lo son el caucho, vidrio.
Otras propiedades fsicas como: olor, color, sabor, dureza, densidad, nos permiten
diferenciar un elemento de otro. Tambin se conocen como propiedades fsicas los
cambios de fase o estado de las sustancias como es el punto de ebullicin y el punto de
fusin, igualmente las que indican un cambio de forma o de textura por ejemplo
moldear con arcilla.
Basndonos en la actividad No. 3 en la cual hemos disuelto cal en agua sometindola
a temperaturas de ebullicin por un tiempo determinado pudimos observar la formacin
de burbujas debido al gas carbnico producido. Al retirar el mechero y despus de
enfriado notamos que la cal se sedimenta en el fondo del recipiente y el agua queda en
la superficie. Esta experiencia nos permiti comprobar la tendencia que tienen los
compuestos a descomponerse o a reaccionar con otros compuestos por accin del calor,
para originar otros diferentes. Estas caractersticas de los elementos y compuestos
constituyen las propiedades qumicas.
74
EN RESUMEN
PROPIEDADES DE LOS
ELEMENTOS
Q
COLOR
OLOR
SABOR
DUREZA
DENSIDAD
PUNTO DE
FUSIN
CONDUCCIN
DEL CALOR
PUNTO DE
EBULLICIN
REACCIN POR
OXGENO
CAMBIO POR
CALENTAMIENTO
CONDUCCIN DE
ELECTRICIDAD
EVALUEMOS
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. Qu material usara para fabricar el mango de una olla y la agarradera de la plancha?
Por qu?
2. El paso del calor y la electricidad por un alambre es una propiedad fsica o qumica?
Por qu?
3. Un cambio qumico es un fenmeno diferente a cambio de estado?
75
Las propiedades qumicas son cambios qumicos que incluyen la formacin de meras
sustancias.
POSTPRIMARIA RURAL

TRABAJO EN GRUPO:
3. Discutamos.
TRABAJO EN GRUPO:
1. Cmo podramos aplicar en la vida prctica lo aprendido?
2. Podramos mejorar algn electrodomstico en nuestro hogar?

1. Si tuvieras qu decidir el material para fabricar planchas para ropa, qu material
elegiran entre aluminio, hierro, cobre? Por qu?
2. Es el aire buen conductor o mal conductor del calor. Mediante un ejemplo, explica
tu respuesta.
76
TEMA 2:

INTERACCIONES ENTRE
LOS ELEMENTOS QUMICOS
Objetivo especfico:
Comprobar experimentalmente los cambios y reacciones qumicas
ocurridas entre los elementos.
77
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 1.
(Trabajo en grupo)
Materiales:
Papel peridico.
Fsforos.
Tijeras.
Procedimiento:
Toma una hoja de papel peridico y crtala en pequeos trozos. Agrpala en una
lado de la mesa de trabajo.
Toma otra hoja de papel peridico acrcale un fsforo encendido hasta que se
queme completamente.

1. Observa algunos cambios entre los trozos de papel peridico y la hoja de papel
peridico original? Por qu?
2. Qu le sucedi a la hoja de papel peridico al acercrcele el fsforo?
3. Encuentras alguna diferencia entre estos dos fenmenos observados?
ACTIVIDAD 2.
(Trabajo en grupo)
Materiales:
Limadura de hierro.
Azufre en polvo.
Cacerola de mango largo.
Mechero de alcohol.
Fsforos.
78
En la cacerola mezcla partes iguales de limadura de hierro y polvo de azufre. Luego

llvalo a calentar durante unos 10 minutos. Observa.
1. Cmo observ las sustancias despus del calentamiento?
2. A qu se debe la transformacin ocurrida?
3. Qu nombre le dara a ste fenmeno?
Plenaria.
3. Discutamos y hallemos quien tiene la razn.
ACERCA DEL TEMA
TRABAJO INDIVIDUAL. Lectura.
Trayendo la actividad No. 1 en la que cortamos la hoja de papel peridico observamos

que no cambi la composicin del papel slo observamos que cambi la forma de ste
reducindose a pequeos trozos. Los cambios que no alteran la composicin de los
cuerpos se denominan cambios fsicos. Por ejemplo, si partimos un pedazo de vidrio,
cortamos madera.
79
Procedimiento:
POSTPRIMARIA RURAL
Por otra parte, cuando acercamos el fsforo al papel observamos que ste se quem y
qued convertido en cenizas, alterando de esta forma la composicin del papel. A este
fenmeno se le conoce con el nombre de cambio qumico. Ejemplos: dejar hierro
expuesta al aire hmedo, quemar plstico, etctera.
Retomando la actividad No. 2 en la que mezclamos limadura de hierro y polvo de
azufre mediante el calor obtuvimos un nuevo compuesto llamado sulfuro ferroso (FeS).
Cuando una o ms sustancias se someten a determinadas condiciones, as como en la
actividad N 2 donde el hierro y el azufre reaccionaron al calentarse dando un producto
oscuro muy duro que tiene propiedades fsicas y qumicas muy diferentes a las del
hierro y el azufre.
Estos cambios qumicos o reacciones qumicas se representan mediante expresiones
denominadas ecuaciones qumicas. En nuestro caso de la combinacin del hierro
(Fe) y el azufre (S) la representacin es:
Fe + S
Calor
FeS
Los materiales representados a la izquierda de la flecha son los reactantes y los de la

derecha son los productos. La flecha indica la direccin en que se realiza el cambio
qumico.
El nmero de tomos de los reactantes y los productos debe ser igual. Esto explica que
en todas las reacciones qumicas la materia, slo se transforma, es decir que la cantidad
de material antes y despus de la reaccin se mantiene igual.
80
El gran progreso del siglo XVIII consisti en resolver muchos problemas

qumicos reducindolos a un problema central, el de la combustin, el de
la actuacin del espritu del fuego. La cuestin se planteaba as: qu ocurre
a los materiales combustibles cuando se queman en el aire? La respuesta
obvia era que desaparecen, convirtindose en llamas y hierro, dejando tan
slo algunas cenizas.
En una reaccin qumica el nmero de tomos de cada elemento no
cambia. Lo que cambia es la manera como ellos se unen para formar los
diferentes compuestos que constituyen los productos.
EVALUEMOS
1. Qu tipo de cambio se presenta cuando enciendes una vela?
2. Explica lo que sucede en una caldera.
3. Por qu utilizamos tenedores y cucharas de acero inoxidable?

TRABAJO EN GRUPO. Plenaria.
3. Discutamos. Escribamos las conclusiones.
81
Informmonos:
POSTPRIMARIA RURAL
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. Cmo podran aplicar en la vida prctica lo aprendido?
2. Cmo podremos conservar mejor nuestras herramientas? Por qu?
3. Qu alternativas proponen para evitar cortar rboles que se usan como lea en los
procesos industriales (panadera, cocinas, calentadores).

1. Por qu el bicarbonato elimina la acidez del estmago?
2. Por qu el contenido de las latas de conserva una vez abiertas debe consumirse
rpidamente?
82
TEMA 3:

CARACTERSTICAS SEMEJANTES
DE ALGUNOS ELEMENTOS QUMICOS
Objetivo especfico:
Establecer experimentalmente que existen propiedades similares
entre los elementos.
83
POSTPRIMARIA RURAL

ACTIVIDAD 1.
Materiales:
Monedas de plata.
Monedas de cobre.
Alambre dulce y de cobre.
Un objeto de aluminio (tapadera, vaso)
Una herramienta pequea de hierro.
Una prenda de oro (si la tienen).
Vela, fsforos.
Procedimiento:
1. Organiza todos los objetos que has trado sobre la mesa de trabajo.
2. Observa su color, forma, dureza, brillo, olor.
3. Acerca a la llama de la vela encendida la moneda de plata, cobre y el alambre dulce
y de cobre. Comprueba lo que sucede.
4. Registra tus observaciones en el siguiente cuadro.
OBJETO
COLOR
FORMA
DUREZA
BRILLO
OLOR
CONDUCTIBILIDAD
1. Moneda de plata.
2. Moneda de cobre.
3. Alambre dulce.
4. Alambre de cobre.
5. Objeto de alumnio.
6. Prenda de oro.
84

1. Qu caractersticas son comunes en todos estos objetos?
2. En qu difieren estos objetos?
3. Qu nombre le daras a este grupo de caractersticas?
Plenaria:
1. Comparemos nuestras respuestas con la de nuestros compaeros.
4. Escribamos los resultados de la evaluacin.
ACERCA DEL TEMA
Leamos:
Basndonos en la actividad No. 1 donde clasificamos un grupo de elementos
segn sus propiedades, comprobamos que algunos exhiben propiedades
similares (no idnticas).
Estas propiedades similares nos permiten clasificar los elementos en grupos
o familias. Estos grupos se identifican con nmeros romanos en la parte
superior de la tabla peridica.
85
86
POSTPRIMARIA RURAL
metales e inertes. El carcter metlico va cambiando a no metlico de izquierda a

derecha. Ejemplo, los elementos de los grupos I, II y III son metales, los elementos de
los grupos V, VI, VII y VIII son no metales. El grupo IV en la mitad de la tabla
contiene metales y no metales; stos ltimos en la parte superior del grupo. Los metales se caracteriza porque todos a excepcin del mercurio son slidos, tiene brillo metlico, son maleables, dctiles, duros, son buenos conductores del calor y de la electricidad. Los no metales puede ser gases, lquidos o slidos, casi todos carecen de brillo
metlico, no son maleables, ni dctiles, ni tienen dureza, son malos conductores del
calor y de la electricidad. Entre los no metales hay un grupo o familia especial compuesta por cuatro elementos: los halgenos, llamados as por ser formadores de sales,
y son Flor (F), Cloro (Cl), Bromo (Br) y Yodo (I). Los grupos horizontales se
llaman perodos y son designados por nmeros al lado izquierdo de la tabla, ejemplo
los elementos con nmero atmico entre el 55 y 80 pertenecen al perodo 6.
La similitud de las propiedades se ha relacionado con sus nmeros atmicos, es decir

con el nmero de protones o de electrones que tienen los tomos de los elementos,
recibiendo el nombre de Ley peridica.
Informmonos:
En 1834 Dimitri Mendeleiev qumico ruso se preocup por organizar y clasificar los
elementos en una forma sistemtica, basndose en los trabajos realizados por Dberemer,
qumico alemn quien agrup elementos basado en su masa atmica y del qumico
Ingls Newlans quien encontr que cuando organizaba los elementos en orden a sus
masas atmicas, cada octavo elemento presentaba propiedades similares, lo
que llam la Ley de los octavos.
87
La tabla peridica tambin separa los elementos en 3 clases: elementos metales, no
EN RESUMEN
POSTPRIMARIA RURAL
Luego Mendeleiev arregl los elementos en orden a sus masas atmicas en

forma especial, y definitivamente se evidenci la periodicidad de las
propiedades de los elementos. La tabla se public en 1868. (Tomado de:
Ciencias 7. Naturaleza y Salud).
PROPIEDADES SIMILARES DE LOS ELEMENTOS
METALES
NO METALES
Brillo metlico
No brillo
Maleables
No maleables
Dctiles
No dctiles
Dureza
No durabilidad
Conducen calor
No conducen
calor
Conducen
electricidad
Slidos a
excepcin del
Mercurio
No conducen
electricidad
Slidos
Lquidos
Gases
88
HALGENOS
Forman sales
Solubles en
disolventes
orgnicos
EVALUEMOS

1. Con ayuda de la tabla peridica responde las siguientes preguntas:
Se puede asegurar que el Sodio (Na) y el Nitrgeno (N) son gases?
Por qu?
2. El Platino (Pt) y el Cobre (Cu) son buenos conductores de la electricidad?
Explica.
3. Los elementos anteriores estn ubicados en el mismo perodo? (Na),
(N), (Pt), (Cu), por qu?

Plenaria:
3. Discutamos.
4. Escribamos las conclusiones
89
POSTPRIMARIA RURAL
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. Cmo podras aplicar en la vida prctica lo aprendido?
2. Qu precauciones se deben tener al trabajar con los metales en (orfebrera,
metalrgica, electricidad, etc.). Por qu?
3. Consulta algunas aplicaciones del Cloro en las actividades de la vida diaria?
Haz una visita a la planta de tratamiento del agua en tu localidad para:

1. Conocer el proceso.
2. Qu elemento y en qu cantidad se utilizan en el tratamiento de las aguas?
90
4
N
EL MOVIMIENTO
ONDULATORIO
I DA
TEMA 1:

PROPAGACIN DE LAS ONDAS
Objetivo especfico:
Observar experimentalmente las caractersticas de las ondas.
91
DA
NI
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 1.
Observa cada una de las situaciones presentadas a continuacin:
a. Ondas en un
estanque
b.Ondas sonido
campana
c. Ondas a travs de
aire

1. Qu sucede cuando lanzas una piedra al agua?
2. Cuando la profesora toca la campana?
3. Cuando el muchacho a lo lejos llama a travs del cuerno?
4. Qu encuentras comn en estas 3 situaciones?
5. Qu diferencias encuentras entre estas 3 situaciones?
92
(Trabajo en grupo)
ACTIVIDAD 2.
Materiales:
Platos o recipiente amplio
Lpiz
Linterna o lmpara
Procedimiento:
a) Ilumina el agua del platn o recipiente y espera hasta que el agua est completamente
en reposo.
b) Toma tu lpiz y toca ligeramente con la punta la superficie del agua en el centro
del platn. Observa.
c) Deja reposar el agua.
d) Toca la superficie del agua en dos partes simultneamente.
e) Describe el fenmeno que ocurre.
TRABAJO EN GRUPO:
93
POSTPRIMARIA RURAL
ACERCA DEL TEMA
Leamos:
Retomando las diferentes situaciones dadas en la actividad No. 1 y No. 2 donde pudimos
comprobar que un sistema en equilibrio (agua, aire) puede ser perturbado cuando se
lanza la piedra al estanque, se toca la campana o se llama a travs del cuerno. Este
fenmeno que modifica las caractersticas de un sistema en equilibrio se denomina
perturbacin. Cuando sta se transmite desde un punto a otro de un sistema sin que
se origine un desplazamiento de material, se produce una onda. Una onda viaja de un
punto a otro transportando energa sin desplazarse la materia.
Basndonos en la actividad No. 2 donde observamos la forma como se mueven las
ondas cuando ponemos en contacto la punta del lpiz, con el agua, las molculas del
agua que chocan con las molculas vecinas, comunicndoles su perturbacin y stas a
su vez a las inmediatas hasta que la perturbacin se transmite a todo el recipiente. Lo
mismo ocurre al hacer el contacto en el agua en 2 partes simultneamente.
En la situacin c de la actividad nmero 1 observamos que las ondas sonoras se propagan
a travs del aire, que al gritar por el cuerno las cuerdas vocales vibran y chocan contra
las molculas de aire que llena la garganta. Como consecuencia de este choque las
molculas de aire empiezan a vibrar y chocan contra las molculas vecinas,
transmitindoles su vibracin. De este modo, la perturbacin se transmite desde nuestra
garganta hasta el tmpano de las personas que nos escuchan. Estas dos experiencias nos
explican cmo sucede el fenmeno de propagacin de las ondas.
94
Las ondas que requieren un medio para propagarse se denominan ondas mecnicas
ejemplo: las ondas del sonido.
Las ondas que no requieren un medio para propagarse se denominan ondas
electromagnticas, las cuales pueden viajar en el vaco. Ejemplo las ondas de radio,
ondas para comunicaciones va satlite.
Las ondas luminosas son ms rpidas que las ondas sonoras por ejemplo, en una
tormenta, primero vemos el rayo despus escuchamos el trueno.
Informmonos:
El sonido definido como un tipo de perturbacin que se propaga mediante ondas

sonoras ha sido preocupacin desde Pitgoras, que establece relacin entre la longitud
de las cuerdas y las notas musicales, pasando por Aristteles y Boccio que se ocupan de
su velocidad y propagacin, hasta Newton que establece las primeras ecuaciones que
permiten su interpretacin sistemtica. (Tomado de: Ciencias 7. Naturaleza y Salud).
95
En la situacin A de la actividad No. 1 el medio de propagacin de las ondas es el

agua y en la situacin B y C de la misma actividad es el aire. Por lo tanto, las ondas
sonoras alcanzan distintas velocidades segn el medio donde se propaguen. En el agua
se propagan ms rpido que en el aire, por vibracin de las partculas que los componen
comunicando la perturbacin a las otras partculas conformando as un medio elstico.
La velocidad de propagacin de las ondas depende del medio elstico por el que se
propagan; los lquidos, gases, y slidos como los metales, en general son medios elsticos
por el que se propagan; los lquidos, gases y slidos como los metales, en general son
medios elsticos.
POSTPRIMARIA RURAL
El sonido puede ser un medio de expresin artstica: msica, canto, teatro,

baile. Como tambin puede causar malestar cuando las ondas sonoras se
transforman en ruido: motores de aviones, de carros, motos y mquinas.
Por tales razones debemos controlarlo y hacer un buen uso de l.
EVALUEMOS
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. Si tuvieras que transmitir un mensaje urgente qu tipo de medio de comunicacin
utilizaras? Por qu?
2. Qu medidas preventivas se deben tener en cuenta en las industrias donde los
ruidos son muy elevados? Por qu?
3. Por qu se interrumpe la seal de televisin?
Plenaria:
1. Comparemos las respuestas de las preguntas sobre la evaluacin.
3. Discutamos.
96
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. Qu aplicaciones en la vida diaria tiene lo que hemos aprendido?
2. Disea y organiza una campaa educativa para combatir el ruido en tu localidad.
3. Sera posible adaptar alguna mquina que tenemos en la casa para evitar que
produzca tanto ruido?
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. Consulta cmo se construye un pararrayos.
2. Cmo funciona?
3. Si tuvieran uno para tu localidad dnde lo ubicaras? Por qu?
97
TEMA 2:
POSTPRIMARIA RURAL
FENMENOS DEL MOVIMIENTO

ONDULATORIO
Objetivo especfico:
Distinguir los fenmenos caractersticos del movimiento
ondulatorio con base en experiencias sencillas.
98
ACTIVIDAD 1.
(Trabajo en grupo)
Materiales:
Un espejo o lupa.
Procedimiento:
Coge un espejo y dirgelo hacia la luz del sol o de una bombilla. Tuerce lentamente el
espejo hacia una pared u otro objeto (menos hacia los ojos).
1. Qu es lo que le sucede al rayo al chocar contra la superficie del espejo?
2. Cmo se proyecta este rayo contra la pared contraria a la que entr?
3. Qu nombre recibe el fenmeno por el cual el rayo luminoso incide sobre el
espejo plano y se proyecta en la pared opuesta?
ACTIVIDAD 2.
(Trabajo en grupo)
Materiales:
Un frasco de boca ancha o un vaso de vidrio, una regla y unas tijeras.
99
POSTPRIMARIA RURAL
Procedimiento:
1. Llena el frasco o vaso de vidrio con agua hasta la mitad.
2. Introduce la regla y las tijeras en posicin invertida.
1. Cmo observas la parte de los objetos que quedan fuera del agua?
2. Cmo observars la otra parte de los objetos que se encuentran dentro
del agua?
3. Cul es la causa de la desviacin.
luminosos?
Los objetos?
O los rayos
4. Qu nombre le daras a este fenmeno?
ACTIVIDAD 3.
Materiales:
Una caja de cartn mediano.
Una vela, fsforos.
Unas tijeras.
Un prisma de cristal
Procedimiento:
Toma la caja de cartn, brele un orificio por uno de sus lados para que por l penetre
un rayo luminoso de una vela. Dentro de la caja coloca el prisma de cristal de manera
que el rayo luminoso que entra, d directamente sobre l.
100
1. De qu color es el rayo incidente? (que entra).

2. Qu colores observas cuando este rayo ha atravesado el prisma? Qu
le ha sucedido?
3. Qu conclusin puedes deducir de este fenmeno?
ACTIVIDAD 4.
Materiales:
Platn mediano o cubeta.
Procedimiento:
1. Llena el platn o cubeta con agua.
2. Con los dos dedos ndices de tus manos pulsa de manera simultnea y a una
distancia de 15 centmetros de superficie del agua de la cubeta. Observa.
1. Qu sucedi al pulsar el agua?
2. Qu pas despus de unos segundos?
3. Qu conclusin puedes deducir de esta experiencia?
101
POSTPRIMARIA RURAL
Plenaria:
4. Escribamos los resultados de la discusin
ACERCA DEL TEMA
En la actividad No. 1 si recibimos directamente la luz del sol en un espejo

y dirigimos ste hacia una pared, podemos ver la cara del espejo proyectada
en ella, como una zona bien iluminada. En las horas de sol podemos ver a
lo lejos cuerpos muy brillantes, que son lminas metlicas que reciben los
rayos solares. Estos son fenmenos de reflexin.
La reflexin de la luz es la devolucin de los rayos luminosos por parte de
la superficie del cuerpo que los recibe. Si la superficie del cuerpo es spera,
los rayos se devuelven en distintas direcciones; si la superficie del cuerpo
es lisa, como la cara de un espejo los rayos reflejados siguen una direccin
definida.
102
En la actividad No. 2 observamos lo que sucede al introducir las tijeras y la regla en el

frasco o vaso de vidrio con agua: parece que en el lugar de separacin del agua y del
aire la regla se quiebra, de ah para abajo tiene otra direccin. Lo mismo le sucede a las
tijeras. Este fenmeno se conoce con el nombre de refraccin de la luz que consiste
en el cambio de direccin que experimentan los rayos luminosos al atravesar un medio
transparente de distinta densidad; por ejemplo el aire, el agua y viceversa. Un rayo de
luz al pasar del aire al agua cambia de velocidad y de direccin. Los espejismos en el
desierto se deben a la refraccin.
Hemos comprobado en la actividad No. 3 que al hacer pasar un rayo de luz a travs de
un prisma o cristal se observa que al recibir los rayos sobre una pantalla, aparecen los
colores del arco iris o del espectro, en su orden: rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul
y violeta. Como la luz que llega al prisma es blanca se deduce que esta se compone de
una mezcla o superposicin de los colores enunciados. Tal fenmeno se llama dispersin
o descomposicin, o disfraccin de la luz.
103
La reflexin es una cualidad que tienen las ondas cuando encuentran un obstculo,
chocan y se devuelven. El eco es producido por la reflexin de las ondas sonoras.
POSTPRIMARIA RURAL
La disfraccin les permite a las ondas salvar obstculos y continuar su

trayectoria. La luz procedente de estrellas lejanas se desva de su trayectoria
lineal para rodear otras estrellas de gran magnitud como el sol y llegar hasta
nosotros.
Retomando la actividad No. 4 observamos que al pulsar simultneamente la superficie

del agua de la cubeta o platn se originaban 2 ondas las cuales van creciendo hasta
superponerse sus ondas (cresta). El experimento demuestra que cuando en un punto
incide ms de una onda, en ese punto se genera ms de una onda cuya amplitud es
igual a la suma algebraica de las amplitudes de las ondas incidentes. Este fenmeno se
llama interferencia o principio de superposicin.
104
LA TEORA DEL COLOR
Al principio Newton trat de eludir las dificultades de las imgenes coloreadas

evitando la refraccin que la causaba. Construy el primer telescopio de
reflexin, prototipo de los gigantescos telescopios actuales y del reciente
invento del microscopio de reflexin. No satisfecho con esto, atac
directamente el problema de los colores, prosiguiendo experimentos de
Descartes con el prisma en el punto en que ste los haba abandonado.
Mediante una brillantsima combinacin de lgica y tcnica experimental
consigui mostrar que los colores del prisma, y los del arco iris por tanto no
son creados por ese objeto sino que son los componentes intrnsecos de la
luz blanca ordinaria. (Tomado de: BERNAL, John D. Historia Social de la
Ciencia)
EN RESUMEN
FENMENOS DEL MOVIMIENTO

ONDULATORIO
REFLEXIN
REFRACCIN
DIFRACCIN
INTERFERENCIA
105
Informmonos:
POSTPRIMARIA RURAL
EVALUEMOS
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. Qu nombre recibe el fenmeno natural de descomposicin de la luz solar despus
de una lluvia? Explica.
2. Analiza el siguiente caso: Cuando gritamos frente a una pea, percibimos un
segundo grito, como si alguien lo repitiera en ella.
Cmo se llama la repeticin del sonido?
Qu fenmeno ondulatorio explica este hecho?
3. Explica qu fenmeno ondulatorio permite escuchar una conversacin de una
habitacin a otra?

Plenaria:
1. Comparemos las respuestas de las preguntas sobre la evaluacin
3. Discutamos.
106
TRABAJO INDIVIDUAL:
Piensa y escribe.
1. Qu aplicaciones tiene la reflexin de la luz en las actividades de la vida diaria?
2. Qu aplicacin tienen los lentes?
3. Cmo funciona una cmara fotogrfica?
Construye el disco de Newton de la siguiente forma:

Toma un cartn grueso o una tabla trplex, aplica en franjas, colores como los
del arco iris. Abre un hueco al cartn o a la tabla en su centro, pon un
destornillador o un palo en el orificio; y teniendo aquel con una mano, haz
girar con rapidez, con la otra mano, el disco, observando lo que ocurre con los
colores.
Qu sucede?
Para qu se utiliza el disco de Newton?
107
TEMA 3:
POSTPRIMARIA RURAL
ENERGA MECNICA Y LAS ONDAS
A.
B.
Objetivo especfico:
Analizar mediante actividades sencillas la utilidad de la energa
mecnica (cintica - potencial).
108
ACTIVIDAD 1.
Recuerda lo que sucede cuando se juega billar. Se dispone de bolas de diferentes

colores y un taco sobre una mesa especial.
1. Qu sucede cuando se golpea una de estas bolas con el taco?
2. Qu clase de energa le transfiri la bola golpeada con el taco a las dems?
3. Qu conclusin sacas de esta observacin?
ACTIVIDAD 2.
Materiales:
Una baraja o juego de naipes.
Procedimiento:
1. Dispn las cartas de la baraja paradas en serie.
2. Aplica un toque suave a la primera carta.
3. Observa.
109
POSTPRIMARIA RURAL

1. Al inicio de la actividad qu energa poseen las cartas dispuestas en
serie?
2. Qu energa transmiti la primera carta a las dems?
3. Cmo se transmite esta energa?
TRABAJO EN GRUPO:
ACERCA DEL TEMA
Trayendo la actividad No. 1 y No. 2 en las cuales observamos que mediante

la fuerza aplicada a una bola de billar en reposo o a la primera carta de la
baraja estas transmiten la energa sucesivamente a las dems produciendo
movimiento. El choque de las bolas transmite energa cintica que posee la
bola en razn de su movimiento y es cedida a las otras bolas.
Toda partcula afectada por una onda vibra desde su posicin de equilibrio,
y posee en estas condiciones una energa igual a la suma de su energa
potencial, (bola en reposo) y la energa cintica (bola en movimiento).
La energa puede moverse a travs de los cuerpos sin que necesariamente
stos se muevan. Las ondas son ejemplo de energa en movimiento.
110
EVALUEMOS
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. Explica cmo se transmite la energa en un juego de bolos.
2. Menciona 4 ejemplos de la vida cotidiana en los que se realicen transformaciones
de energa.
3. De dnde procede la energa mecnica que hace mover el motor del trapiche?

Plenaria:
1. Comparemos las respuestas de las preguntas sobre la evaluacin.
3. Discutamos.
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. Analiza las transformaciones de energa que se producen en la central hidroelctrica
y la electricidad en tu vereda o entorno.
111
POSTPRIMARIA RURAL
2. Cmo podramos aplicar en la vida prctica lo aprendido?

3. Cmo aprovecharan los recursos del medio para conservar la energa? Explica tu
respuesta.
1. Te sentiras capaz de crear un nuevo juego para aplicar estos conocimientos? Da

a conocer a tus compaeros el nuevo juego.
2. Enuncia la importancia de la energa mecnica en la industria.
112

Celula 01

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Celula 01

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Ciencias Naturales

Wlda Margarita Becerra Rozo

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

ISBN Coleccin 958-9488-56-0

Los factores biticos y abiticos....................................................................... 1

Caractersticas de los ecosistemas..................................................................... 1

Organizacin interna de los seres vivos. ......................................................... 17

Funciones de la clula. ..................................................................................

Caractersticas de algunos elementos qumicos. ............................................. 71

Propiedades especficas de los elementos qumicos. ....................................... 71

Movimiento ondulatorio. .............................................................................. 91

CARACTERSTICAS DE LOS ECOSISTEMAS

PLANTEEMOS LO QUE SABEMOS

Comparemos nuestras respuestas con las de nuestros compaeros.

Discutamos y hallemos quin tiene la razn.

Escribamos los resultados de la discusin.

sabanas andinas, pramos, y nevados, donde la temperatura, los vientos

La temperatura influye en el crecimiento y distribucin de animales y plantas

Una temperatura elevada hace que el agua se evapore y las clulas se

La radiacin solar calienta el aire y evapora el agua. El vapor de agua forma

La no presencia de montaas da origen a selvas tropicales hmedas,

Al estudiar el ecosistema acutico encontramos una gran extensin de

plantas y animales acuticos. La energa lumnica del sol es aprovechada

Colombia por encontrarse situada en la zona ecuatorial tiene clima

PONGAMOS EN COMN LO TRABAJADO

1. Construye un globo de papel de seda. nflalo.

Piensa, analiza y contesta.

No nos olvidemos de revisar los compromisos la prxima semana.

PROFUNDICEMOS (Slo para gomosos )

CAMBIOS EN EL MEDIO AMBIENTE

Piensa en un ser vivo de tu entorno, planta, animal, hombre. Dibjalo y

Piensa, analiza y contesta.

PLANTEEMOS LO QUE SABEMOS

4. Escribamos los resultados de la discusin.

TRABAJO INDIVIDUAL. Lectura.

EL AGUA, COMPUESTO FUNDAMENTAL

3. Discutamos y hallemos quin tiene la razn.

Los organismos presentan una gran cantidad de agua en sus tejidos. En el

persisten en el agua durante mucho tiempo, incluso despus de someterle al

EL AIRE Y LA CONTAMINACIN ATMOSFRICA:

En los ltimos 17 aos esta capa se ha adelgazado en un 3%; los culpables

EL SUELO Y LOS NUTRIENTES:

El Ozono es un gas que se encuentra en la capa de la atmsfera llamada

Conservemos nuestro suelo, que es la capa ms externa de la corteza

1. Por qu los detergentes y jabones contaminan las aguas destruyendo la

PONGAMOS EN COMN LO TRABAJADO

1. Comparemos las respuestas a las preguntas sobre la evaluacin.

La clase de agua que tomas.

Los animales domsticos como aves de corral, perros y gatos.

Las plagas caseras como ratones, cucarachas, etc.

PROFUNDICEMOS (Slo para gomosos )

PLANTEEMOS LO QUE SABEMOS

Busca en el diccionario el significado de los siguientes trminos y escrbelos en tu

Piensa, analiza y contesta.

Discutamos acerca de lo siguiente :

Dibujemos una clula en el cuaderno.

PONGAMOS EN COMN LO TRABAJADO

Las clulas no se pueden observar a simple vista, se requiere de microscopios

Las partes ms importantes de una clula animal estn sealadas en el

Pared celular (clulas

Produce energa para

Membrana celular (en

del medio y permite