PORTAFOLIO

TALLER I: EL CASO DEL CASO

1. Analice la situacin y determine los puntos crticos de la prctica del docente
Respuestas individuales
El profesor Antonio decide realizar el estudio de casos por la inconformidad que siente al
realizar sus clases. Pero no se interioriza en la nueva metodologa que quiere impartir en
su clase.
No explica cmo se va a realizar la nueva actividad de estudio de casos
No sabe como evaluar la actividad
Deja que sus alumnos trabaje solos y no realiza su rol de profesor gua, por lo tanto los
alumnos se sienten desorientados
No deja que los alumnos expongan los temas y den sus opiniones, ya que el termina dando
las respuestas
Respuesta grupal:

2. Elabore un breve informe, explicitando las fortalezas y debilidades de la practica docente
en la aplicacin de la metodologa
Respuestas individuales
Fortalezas:
El profesor conoce bien su oficio
El profesor es autocrtico, ya que se da cuenta que sus clases no obtienen el efecto que
quiere obtener en los alumnos y decide hacer un cambio en la metodologa que utiliza

Debilidades:
No le gustan los cambio
No tienen tolerancia a la frustracin, por eso sigue con su clase montona
Respuesta grupal:


3. Argumente tres recomendaciones del mtodo esencial para este docente

Respuestas individuales

El profesor tiene que interiorizarse en la nueva metodologa que quiere implementar
entes de hacer la clase y presentrsela a los alumnos
Aprender de los errores
Siempre tratar de mejorar, no frustrarse ante la mala experiencia que tubo

Respuesta grupal:

Taller II: Elaborar una propuesta de mtodos de casos.
Disear una situacin para ser trabajada con la metodologa de casos.
Seleccionar del programa de asignatura una unidad de aprendizaje y definir el objetivo de
la aplicacin del mtodo de casos
Definir la situacin y redactar el caso
Elaborar al menos 3 preguntas criticas
Asignatura: Microbiologa aplicada
Unidad: II. Procesamiento de muestras bacteriolgicas
Objetivo: ejecutar el correcto procedimiento para muestras microbiolgicas
Titulo del caso: Relacin sintomatologa clnica y muestras microbiolgicas

Paciente Julio Rosas, 50 aos. Llega al servicio de Urgencia del Hospital del rea occidente de la
comuna de Santiago debido a que siente malestar general, decaimiento, cansancio y tiene
molestias al orianr por mas de 7 das.
Lo atienden despus de 3 horas de espera y le realizan examen fsico, donde indicaban que el
paciente tiene fiebre ya que su temperatura corporal es de 39C. y su presin arterial esta
disminuida.
Con los datos obtenidos, el mdico solicita tomar muetsras de orina para estudio fsico-quimico y
microbilogico, adems se tomaron hemocultivos, hemogramas, espectoracion, PCR y
coprocultivo. Las muestras fueron enviadas rpidamente al laboratorio clnico del hospital con
excepcin de la muestra de orina para urocultivo la cual fue enviada 3 horas despus de haberla
tomado y sin unidades refrigerantes.
Los resultados de exmene fueron:
Hemograma: reflejan aumento de leucocitos en sangre.
PCR: esta muy aumentada.
Sedimento urinario: alterado, presentando bacterias y leucocitos abundatntes
A raz de los resultados, el medico solicita la hospitalizacin del paciente en el servicio de urologia
en espera de los exmenes microbiolgicos, los cuales necesitan mas tiempo para su estudio.
Luego de 4 horas de de hospitalizacin del paciente, el hemocultivo arrojo su positividad y
laboratorio llamo al servicio de urologa e informo que en la tincin de gram se obaervan bacilos
gran negativo. El cual el doctor corroboro si hiptesis de diagnostico de bacteremia bacteriana
causada por una infeccin urinaria no tratada. Otorganfo una terapia antimicrobiana empica
Finalmnte a las



Declogo para una enseanza eficaz
Actividades variadas participativas y activas
Las actividades variada.,.,.. s hacen que el alumno tenga una mejor
disposicin ante el aprendizaje, la clase se hace ms dinmica y no tan montona. El estudiante se
siente motivado y es m{as fcil relacionar los temas.
La idea de estas actividades es promover la interaccion entre docente y estudiante. Mediante
interrogaciones, debates y discusiones que incentivan el aprendizaje y promueven una
personalidad ms extrovertidas de los estudiantes. En estas situaciones la fucionen del docente es
mas bien de gua.
El interrogatorio es una buena herramienta evaluativa de lo aprendido en estas actividades, ya
que permite al docente saber si los estudiantes conprendieron el tema y si estuvieron atento.

Utilizacin de los recursos didcticos





La utilizacin de los recursos didcticos hacen que los alumnos aprendan ms y mejor.
Ocuparlos ayudan a los alumnos a desarrollar diversas habilidades que son muy
importantes para su aprendizaje, tales como anlisis, sntesis y tambin estimula la
creacin.
Los elementos tecnolgicos son de gran ayuda para los alumnos ya que entregan una gran
gama de alternativas para el aprendizaje.

Evaluacin, seguimiento y retroalimentacin continuas

La evaluacuion sinve para saber como va el aprendizaje y el nivel de competencia
adquirido por los alumnos. A dems esta puede ayudar al docente a tomar la decisin de
reforzar el tema evaluado, ayudar a los alumnos que no aprendieron correctamente o
pasar a otro tema nuevo.

Para tener una enseanza eficaz el docente tiene que evaluar frecuentemente al alumno
para hacer un seguimiento del aprendizaje, tiene que ser cercana, ocupar diversas
metodologas y tcnicas de evaluacin, y por ultimo realizar una rpida retroalimentacin
a los alumnos.

Decalogo para una enseanza eficaz

Reflexin

Este declogo ha sido muy til para mi, ya que soy una docente que lleva muy poco
realizando clases. con este texto me he dado cuanta que sigo algunos parmetros para
obtener una enseanza eficaz y que tambin hay muchas cosas que podra mejorar.
Es muy importante para los docentes estar en continuo aprendizaje para siempre ir
mejorando




Estudio de casos para tcnica didctica

Este tipo de tcnicas desarrolla diversas habilidades en los alumnos tanto de anlisis, sntesis y
evaluacin, adems incentiva el pensamiento crtico, el trajo en equipo y toma de decisiones y la
creatividad en los alumnos
Definicin de la tcnica
Los casos tienen que basarse en una situacin real y cotidiana para ser analizados, con el propsito
de entregar al alumno las herramientas para enfrentarse a los problemas reales en sus futuros
trabajos.
Algunos investigadores describen 3 tipos de casos, que son los siguientes:
Modelo centrado en el anlisis de casos: estudiados y solucionados por especialistas.
Modelo que pretende ensear a aplicar principios y normas legales
Modelo que busca el entrenamiento en la resolucin de situaciones.

El ltimo modelo se puede subdividir en 3 tipos de casos, los cuales se describen a continuacin:
A. Casos centrados en el estudio de descripciones: en los casos pertenecientes a este mtodo
el objetivo de este es que los alumnos puedan analizar, identificar y describir situaciones
dadas. Con el fin de poder lograr generar un debate y poder reflexionar sobre el tema.

B. Casos de resolucin de problemas: estos casos estn centrados en la solucin del
problema planteado.

C. Casos centrados en la simulacin: los alumnos deben estudiar el caso, analizarlo y a dems
interiorizarse como si fueran parte del relato , hacindose parte de la toma de decisiones
del caso.


Caractersticas de la tcnica
Esta tcnica tienen que cumplir con una serie de requerimientos, tales como.
Ser basado en situaciones reales.
Son situaciones que generen diagnostico o una decisin
Deben ser situaciones que proporcionen informacin
Tienen que incluir toda la informacin necesaria para revolverlo.

Elaboracin de un caso
Lo primero que se tiene que realizar es la recopilacin de datos para elaborar el caso. Luego hay
que darle formato al caso ; y por ultimo podemos proseguir a la elaboracin y redaccin del caso.
Donde el tema tiene que ser interesante, llamativo, generando una curiosidad al alunmo y
motivando la discusin y participacin de estos.

Este debe tener los antecedentes (ubucacion, protagonista, etc), continuar con el desarrollo o
caractersticas del tema y por ltimo de una conclusin. para que los alumnos puedan comenzar a
esponder las interrogantes que se le presenten

Algunas recondaciones para confeccionar casos son: el caso debe ser verosmil (que contenga
hechos reales), consiso (debe tener lo justo y necesario para poder resolverlo), provocador (que
estimule su curiosisdad), cercano ( debe ser relacionado a lo que esta estudiando el alumno).
Lo que no se debe hacer al momento de la elaboracin de casos es: redundar en el tema, omitir
datos imooirtante, dejar datos ambigiuir para que los invente, toamr partido de uno o de otro