Un Clima adecuado desde el Aula procura aprendizajes de calidad

(Iniciando el camino hacia la calidad de aprendizajes)

El sistema educativo actual y la sociedad en general se enfrenta al enorme reto de mejorar el
clima escolar en las aulas. Un adecuado clima escolar repercute muy positivamente en todos los
aspectos relacionados con la escuela, el profesorado y el alumnado; inversamente, un clima
escolar inadecuado contribuye a una disminucin del rendimiento acadmico del alumno, influir
negativamente en el adecuado desarrollo social del alumno, puede aumentar la desmotivacin
del profesorado, etc
Profesorado desanimado, falta de motivacin para el estudio de una gran mayora de los
alumnos, incremento del fracaso escolar. En u medida el fracaso escolar puede incidir en la
aparicin de violencia escolar!. Percibirse poco competente acadmicamente, encontrar poco
relevante el trabajo de clase y considerar ue romper las normas de clase aumenta el status
entre los iguales, aumenta la probabilidad de desarrollar comportamientos disruptivos en el aula y
conductas de oposicin "acia el profesorado. En cambio, si el alumnado tiene #ito y disfruta en
el centro educativo, tendr$ un menor incentivo para comportarse mal durante las clases o actuar
de modo ue pueda precipitar su e#clusin de la actividad.
%u estara fallando o cu$les seran las posibles causas del fracaso escolar!
I.- COMPONENTES FISICOS
Caractersticas del aula de Clase
a) Organizacin es decir, en peue&os grupos, en forma de U o en crculos
b' (olor del aula )os colores tienen efectos fisiolgicos y psicolgicos y son portadores de un
significado. *yudan a resolver algunos problemas de salud ,por ejemplo+
(eleste+ Para mejorar la memoria, facultades intelectuales y artsticas y relajacin.
*,ul+ Para neutrali,ar la irritabilidad
-erde musgo+ Para el sistema nervioso.
P.rpura+ Emocional
/orado+ Para ayudar en la curacin en general
0aranja+ Para ayudar a disminuir el dolor
1uruesa+ /epresin, artritis, problemas digestivos
2e concluye ue influye en el comportamiento produciendo relajacin o irritacin, serenidad o
estimulacin, es importante conocer las caractersticas del grupo y u finalidad tendr$ el aula.
c) Mobiliario y su ubicacin y forma
d) Temperatura ambiental.
e) Iluminacin
) !a m"#ica: * travs de canciones nos ense&aron las vocales, tablas de multiplicar, modales,
idiomas, cuando ueremos relajar y tranuili,ar a un grupo de ni&os revoltosos ue vienen del
recreo, un grupo de adolescentes tensos al tener ue presentar y defender algunos trabajos o
evaluaciones. (uando se usa asiduamente la m.sica en el aula, el ambiente se vuelve relajado y
alegre.
II) COMPONENTES INT$%NSECOS
a' Ausencia de una adecuada motivacin. Escasa percepcin de utilidad del esfuer,o por
capacitarse por parte de los alumnos, inters 3cuando lo "ay' por los resultados inmediatos y
tendencia cada ve, mayor "acia la evitacin del trabajo intelectual
b' Mnima tolerancia a la frustracin 4alta de "$bitos de estudio, en particular, y de maduracin
personal, en general, llegando con frecuencia a encontrarnos con adolescentes "iperprotegidos y
con escasa tolerancia a la frustracin ante la mnima dificultad. *s, un n.mero apreciable de
adolescentes desarrollan un comportamiento de rebelda o incluso de violencia.
c) !a# nuevas tecnologas )os adolescentes "oy en da viven en un mundo virtual en el ue los
estmulos tradicionales no tienen cabida. 5i6ipedia y el rincn del vago son dos de las fuentes del
saber ue reducen al mnimo el esfuer,o a la "ora de trabajar para las tareas escolares y reducen
a la mnima e#presin la posibilidad de construccin personal del saber y de reali,ar aprendi,ajes
verdaderos; los c"ats permiten, estando en "oras de trabajo, seguir con los amigos y la
construccin de una motivadora vida social. *l final, aprender para capacitarse ni es r$pido, ni
f$cil, ni siuiera interesante, y si por una casualidad lo fuera, ya no le uedara tiempo si "ay ue
atender a la vida social
d) &ominan lo# conocimiento# m'nimo# correspondientes a su edad lo cual perpet.a la
ignorancia ya ue, como afirm el gran psiclogo educativo &a(id )u#ubel, lo ue aprendas en
el futuro depende sustancialmente de lo ue "oy sepas 3no es posible dar un segundo paso sin
"aber dado el primero'.
e) E#tudiante# pre#entan nece#idade# educati(a# a&adidas a las comunes las cuales
constituyen un serio factor de riesgo de fracaso escolar si no se les presta atencin
especiali,ada, m$s all$ de la ue podra prestar un profesor ordinario o, en algunos casos, el
propio /epartamento de Psicologa. 7ablamos de alumnos con desrdenes afectivos, trastornos
internali,antes del desarrollo, dificultades especficas de aprendi,aje, ni&os con trastornos de la
atencin, con o sin "iperactividad, discapacidades sensoriales o motoras, trastornos del
comportamiento, problemas de disciplina, trastornos alimentarios, etc
III) COMPONENTES SOCI)!ES
a)Familia * #u conte+to En el "aber de estos estudiantes est$ un conte#to familiar escasamente
favorable para influir positivamente sobre el trabajo de los "ijos, siendo la dificultad para conciliar
la vida laboral y familiar una de las principales causas, aunue no conviene olvidar el papel ue
juegan los cambios en la estructura familiar, la cada ve, menor co"esin familiar y la dificultad de
la misma en adaptabilidad. En la familia, es donde se aprenden los primeros roles, los primeros
modelos de conducta, se empie,a a conformar la primera autoimagen de s mismo, all se
aprenden las normas, la jerarua de valores ue pondr$ en pr$ctica, etc. *l anali,ar el modo
cmo act.a la familia en relacin al rendimiento escolar, e#isten distintas variables con diferente
incidencia, seg.n la naturale,a de las mismas. Entre dic"as variables se encuentran las
siguientes+ a' la estructura o configuracin familiar, es decir, el n.mero de miembros ue la
componen y el lugar ue ocupan los "ijos en la misma; b' el origen o clase social de procedencia
conformado por la profesin y el estatus social de los padres as como por los ingresos
econmicos, el ambiente y medio socio8cultural con ue cuentan los "ijos y las caractersticas de
la poblacin de residencia, etc.; c' el clima educativo familiar, en l se incluye tanto la actitud de
los padres "acia los estudios de sus "ijos como el clima afectivo familiar en el ue se desarrolla el
"ijo, junto con las e#pectativas ue "an depositado en l. )a variable familiar ue mayor peso
tiene, seg.n la mayora de las investigaciones, en relacin al rendimiento escolar es el clima
familiar. Por tanto, es imprescindible considerar ue la implicacin de la familia en el proceso de
aprendi,aje parece ser decisiva para el desarrollo afectivo, cognitivo y comportamental de los
estudiantes y, por tanto, para lograr el #ito acadmico. )os resultados de los estudios reali,ados
sobre el proceso de ense&an,a y aprendi,aje escolar "an mostrado ue e#iste una relacin
significativa entre la implicacin familiar y el #ito acadmico de los estudiantes. 2on muc"os los
investigadores ue indican ue la implicacin familiar positiva influye en todos los estudiantes,
independientemente del curso en ue se encuentren; y disminuye la posibilidad de ue el
estudiante abandone la Educacin 2ecundaria
b) El profesorado su formacin desarrollar sus competencias para ense&ar a alumnos con
reuisitos especiales de aprendi,aje. *parte de esto, los profesores informan tambin de la
necesidad de una mayor formacin en cuanto al manejo de la conducta de los alumnos en clase.
2eg.n investigaciones, se destaca ue uno de cada cuatro profesores pierde al menos un 9:;
del tiempo ue dedica a la ense&an,a, debido al comportamiento perturbador de los alumnos. En
definitiva, incluso los profesores perciben y solicitan mayor formacin y ayuda especiali,ada para
la identificacin de necesidades educativas especiales y la planificacin de intervenciones
ajustadas a tales problem$ticas
c) Otra# (aria!les sociales )a inmigracin es uno de los fenmenos m$s intensos ue est$
e#perimentando actualmente la sociedad, con efectos tanto positivos como negativos.
(entr$ndonos en el campo educativo, la inmigracin supone un enriuecimiento cultural pero
tambin un gran desafo ya ue supone integrar en el sistema educativo un gran n.mero de
estudiantes con grandes lagunas en comprensin del idioma, motivaciones diferentes y
provenientes, en general, de sistemas educativos con un menor desarrollo. < esto constituye un
desafo mayor en cuanto ue el rendimiento de stos es muy inferior ue los estudiantes
capitalinos. Por otra parte, el fracaso del sistema educativo puede estar e#plicado
sustancialmente incluso por el tipo de economa de un pas. En el caso del nuestro, el tipo de
economa actual y las numerosas oportunidades laborales ue pueden e#istir, las cuales no
precisaban de una formacin completa, pueden "acer crecer el abandono escolar. Pero surge el
problemas cuando estos mismos jvenes se encuentran sin trabajo y, lo ue es peor, sin muc"as
e#pectativas ya ue no disponen de formacin ni de la calificacin necesaria
,) COMPONENTES )FECTI-OS
a) Clima )ecti(o. Para promover un ambiente adecuado para el aprendi,aje se debe tener en
consideracin ue las caracter'#tica# del entorno en ue se reali,a la clase un profesor ue
tiene m$s de =: alumnos por curso tendr$ m$s dificultad para establecer relaciones
interpersonales cercanas con todos, siendo m$s probable ue muc"os de ellos se sientan
invisibles, lo ue favorece conductas disruptivas. 2i a esto se suman las condiciones fsicas
desfavorables, como "acinamiento, mala ventilacin, falta de .tiles adecuados y materiales
motivadores
)os aprendi,ajes son favorecidos cuando ocurren en un clima de confian,a, aceptacin, euidad
y respeto entre las personas y cuando se establecen y mantienen reglas constructivas de
comportamiento. En un ambiente educativo todos est$n implicados profesor y alumnado, la
satisfaccin de las necesidades del alumnado por parte del docente y lograr implicar en la tarea a
los alumnos. Eso se logra con calidad "umana y un trato personal adecuado. )as normas son
fundamentales para el logro de las metas educativas, conseguidas con un trato afable, cordial y
respetuoso.
b) !a Empat'a es radical, debido a ue es necesario ser co/erente * democr0tico, pensar
como alumno, y no slo como profesor, ponerse en el lugar del estudiante ue un da fuimos y
refle#ionar sobre u sera divertido!, pero con lmites u seria agradable reali,ar para
enriuecer nuestro ambiente escolar y llamar la atencin del alumnado! Es primordial un
ambiente ue este abierto al di$logo, a la interaccin, abierto a todos los comentarios, fomentar
participaciones, moverse, no uedarse est$tico, verse interesado, cuestionar las respuestas,
"acer pensar al alumno, ponerlo en jaue, conservando siempre la lnea del respeto entre alumno
y maestro. /ar significado a las e#periencias personales, estando conscientes de las limitaciones
y potencialidades de cada uno. 7oy se "abla de comunicacin "ori,ontal. )a apertura y
afectividad del docente "acia el alumno facilitar$n las relaciones y comunicacin. 0uestras
actitudes se ver$n reflejadas en los resultados ue obtengamos de nuestros alumnos,
co"erencia entre lo ue decimos y lo ue "acemos 3lenguaje no verbal'
)o m$s importante es ue aduiera seguridad, se sienta amado, y ue por l mismo y a travs
del medio ue le rodea vaya aduiriendo unos conocimientos e interiori,ando unas actitudes+ de
sociali,acin, de relacin con los adultos y compa&eros, de aceptacin de unas pautas sociales,
de unos "$bitos ue le ayuden a irse preparando para ser capa, de asimilar m$s adelante unas
normas ue faciliten una buena integracin por l mismo y a travs del medio ue le rodea vaya
aduiriendo unos conocimientos e interiori,ando unas actitudes+
2e les "a pedido m$s de lo ue pueden dar, se les "a corregido, siempre ante sus iguales, sobre
sus euivocaciones, y muy raramente reciben un elogio ante los dem$s, ya ue casi nunca "acen
algo bien. Un ni&o de baja autoestima suele actuar con el propsito consciente o inconsciente de
procurarse una aprobacin social ue mejore su nivel de relacin. Un ni&o con elevada valoracin
de s mismo, supera mejor los problemas y no rec"a,a emprender nuevas tareas
E>E?(@(@A del 1*))E?
?elajar con sonidos de olas, lluvia, cascadas B (on m.sica de -ivaldi, Cac", 3estabilidad, orden,
seguridad y propicia el estudio y el trabajo.'
"a #espiracin #tmica
aprende a respirar rtmicamente, lo cual nos dota de mejor o#igenacin, m$s l.cidos, m$s
eficaces, por tanto, mejores niveles de concentracin atencin.
-entajas+
D )a sangre ue llega es m$s rica en o#geno por lo ue "ay mejores condiciones fsicas y
umicas para el funcionamiento del cuerpo.
D )os m.sculos est$n relajados, lo cual descarga e#citaciones nerviosas innecesarias
D *yuda a concentrarse y a fijar la atencin.
D )a respiracin rtmica es el estado fisiolgico m$s favorable para la actividad mental.
D Eejora la circulacin del cerebro, relajacin para eliminar estrs, angustia "iperactividad en el
aula de clase y lograr as un s.per aprendi,aje.