Segundo Maletín de Apoyo (Julio 2013)

Maletn
de Apoyo
Maletn de Apoyo N 2
Montevideo, Julio de 2013

2

Todas las manos, todas

Les acercamos el Segundo Maletn de Apoyo con la intencin de
continuar ofreciendo un material que les sea de utilidad a la hora de
pensar cmo utilizar la Plataforma CREA al servicio de la enseanza y
del aprendizaje. El objetivo no es que las propuestas que aqu
encontrarn se apliquen tal como se presentan, sino que, por el
contrario, la idea es que cada equipo departamental del CCTE, realice
un anlisis crtico-constructivo de cada una de ellas, y luego de ese
proceso, las ponga en prctica.
El proceso de elaboracin del SMA se inici en cada una de las
Jurisdicciones Departamentales. La primera etapa consisti en que, a
partir de un rea del conocimiento y un grado asignados con
anterioridad, cada uno de los equipos departamentales CCTE elabor
una propuesta ulica, que posteriormente nos la hizo llegar a nuestro
Departamento.
Se trata de un trabajo colaborativo por eso todas las manos, todas-
cuyo proceso culmin con la reunin del conjunto de propuestas
recepcionadas en nuestro Departamento, las cuales hemos
compaginado en este producto final que hoy entregamos.

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Propuestas presentadas por:
Artigas
Salto
Soriano
Paysand
Ro Negro

rea del Conocimiento Matemtico
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Contenido: Las propiedades de los
tringulos: la condicin de los lados
(condicin de existencia).
Grado: Tercer ao
Propsito: A travs de la intervencin
docente se propone que el alumno
logre trazar tringulos segn su
condicin de existencia, pueda desarrollar un modo de
pensar geomtrico y, apoyndose en las propiedades estudiadas, lograr
anticipar relaciones desconocidas al resolver problemas. Las actividades
proponen una prctica que no se basa en lo emprico sino en el terreno de la
deduccin; una actividad matemtica que no es mirar sino crear, producir,
argumentar, etc.
Actividades previstas desde la enseanza:
Poner en juego a travs de situaciones de construccin en Dr Geo la condicin
de existencia de los tringulos.
Desarrollar el pensamiento geomtrico al reconocer si se cumple a no la
propiedad del tringulo estudiada (la condicin de existencia).
Problematizar a partir de dichas construcciones, justificar las conclusiones a las
que arriban los nios sobre la condicin de los lados para formar un tringulo.
Conducir a crear en la actividad Obras el comienzo de un portafolio
geomtrico con los registro de las construcciones realizadas en Dr Geo. Guiar
a compartir dicho portafolio y generar un debate en chat sobre las
construcciones presentadas.

Departamento de Artigas
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Actividades previstas para los nios:
Construir en Dr. Geo figuras de tres lados.
Comparar lados.
Comprobar si se cumple o no la condicin de existencia que est en juego.
Llegar a conclusiones sobre la condicin de los lados para formar un tringulo.
Comenzar a crear en la actividad Obras un portafolio geomtrico con los
registros de las construcciones realizadas en Dr. Geo.
Compartirlo a travs de una red especfica.
Unirse a la actividad Obras de otro compaero.
Debatir en el espacio de chat que dispone esta actividad sobre los registros
presentados.
Recursos TIC a utilizar:
Actividades de Sugar: Obras y Dr. Geo
Acciones del Maestro MAC:
Apoyar al maestro en la conduccin del trabajo en Dr. Geo
Orientar a los nios en la creacin del portafolio geomtrico en la actividad
Obras.
Actividades del docente de aula:
Poner en juego a travs de situaciones de construccin en Dr Geo la condicin
de existencia de los tringulos.
Desarrollar el pensamiento geomtrico al reconocer si se cumple a no la
propiedad del tringulo estudiada (la condicin de existencia).
Problematizar a partir de dichas construcciones, justificar las conclusiones a las
que arriban los nios sobre la condicin de los lados para formar un tringulo
Unirse a Obras y moderar el debate que se ha generado.
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Proyecciones:
La relacin entre lados de un tringulo rectngulo
CONSTRUCCIONES EN Dr. GEO

COMPARTIENDO OBRAS EN UNA RED ESPECFICA

COMENZANDO A CREAR UN PORTAFOLIO EN OBRAS

ESPACIO PARA DEBATE (CHAT)
7

COMPARTIENDO OBRAS EN UNA RED ESPECFICA

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Contenido: Los poliedros (prismas y
pirmides) rectos y oblicuos.
Grado: 4 ao
Propsito: Reconocer y utilizar los
poliedros para interpretar y resolver
problemas en entornos presenciales y
desde la virtualidad.

Estrategias: trabajo colectivo, en equipo e individual. Trabajo
colaborativo.
Metodologa: problematizacin, exploracin, observacin. Juego.
Temporizacin
Presentacin de objetos de uso cotidiano con distintas formas
polidricas. Visionado
Planteo de una propuesta ldica: eleccin de un objeto y relacionarlo
con los poliedros conocidos. cmo los clasificaras? por qu?. Ante la
consigna planteada el alumno podr:
1. Analizar las caractersticas de los mismos para poder agruparlos segn
criterios propios. (Trabajo en equipo)
2. Producir legajos.(Actividad escribir XO) Subirlo como actividad en la
plataforma. (trabajo individual)
Departamento de Salto
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Presentacin de 2 legajos seleccionados mediante una propuesta de
foro: donde estos debern leer y participar detectando las propiedades
geomtricas.
Con las propiedades encontradas en ambos legajos, producir uno
nuevo.(Wiki)Trabajo colaborativo
Reconocimiento de poliedros rectos y oblicuos mediante recursos web
proporcionados.
Enumerar las propiedades bsicas que definen a un poliedro como recto
u oblicuo.
Construccin de poliedros rectos y oblicuos para observarlos,
compararlos, transformarlos y modificarlos.(Geogebra)
Actividades previstas para el MAC:
Bsqueda y enseanza de recursos digitales.
Apoyo tcnico en la puesta en prctica.
Acompaamiento al docente.
Creacin de recursos (juego en scratch,geogebra, webquest etc)
Actividades previstas para el docente de aula:
Planeamiento (Actividades presenciales y desde la virtualidad) Creacin
de una secuencia digital utilizando una plataforma, en este caso CREA.
Creacin de foros, wikis.
Gestin (Organizacin y supervisin de la puesta en prctica)
Explicacin y seguimiento de las actividades.
Propuesta de actividades integradoras desde la virtualidad con apoyo
presencial en el aula.
Evaluacin: diseo de la misma en plataforma.

Aplicaciones de la XO.
Recursos de la web:
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http://www.soloprofes.com/repositorio/mate_actividad9_1.swf
http://www.xtec.cat/~dvert/geo/porta.swf
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_4/matematicas/cuer
pos_geometricos_4/cuerpos_geometricos_4.html
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/datos/01_
Mates/datos/05_rdi/U13/02.htm
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales_NE/ODAS_Matematica/Ed_Matema
tica/superficies_areas_volumenes_poliedros_regulares/index.html
http://www.calameo.com/read/0005695239055cebfed5d
Proyecciones:
Avanzar en los contenidos del Programa escolar para este grado:
Los paraleleppedos.
Las propiedades de las caras y las bases.
El cubo.
Observacin: Nuestro equipo pens en realizar una secuencia de aprendizaje
para brindar un contexto a cada actividad. Cada una de ellas perfectamente
puede ser una intervencin de 30 minutos. Esperamos sea de su agrado y
comprensin.

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Contenido: Desarrollo del cono y del cilindro
Grado: Sexto ao
Propsito: Propiciar una instancia de
acercamiento a la representacin en el plano
del desarrollo del cilindro y del cono.
El antecedente de esta actividad es trabajar
con los elementos de los poliedros y no
poliedros.
1. Revisin de contenido de 5 ao
desarrollo de prisma y pirmide:
Presentacin de modelos para exploracin libre (refrescar el
contenido trabajado el ao anterior para que sirva como base
para el contenido que se desea abordar).
Aplicacin del conocimiento a una nueva situacin: prisma y
pirmide con diferente nmero de lados de la base.
Comprobacin de la respuesta seleccionada.
2. Problematizacin sobre el desarrollo de nuevas figuras. Representar
el desarrollo de cono y cilindro. Prever materiales para que el nio
pueda manipular en caso de necesitarlo (cuerpos con forma cnica y
cilndrica, cartulinas, piolas, tijera, lpiz, etc).
Institucionalizacin del saber: comprobacin del desarrollo del
cono y del cilindro, retomar el del prisma y la pirmide y
comprobar la relacin del permetro de la base (crculo) con el
largo de la superficie lateral desarrollada. Para prisma y
cilindro Existe alguna relacin entre el permetro de la base y
el largo de la regin rectangular obtenida al desarrollar la
figura?

Departamento de Soriano
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1) Exploracin libre de las diferentes representaciones del desarrollo de un
prisma y una pirmide.
2) Actividad de autoevaluacin de conocimientos previos.
3) Comprobacin interactiva de desarrollos de prismas y pirmides
aumentando el nmero de lados de la base hacia la conceptualizacin del cono
y del cilindro.
4) En forma colaborativa representar utilizando la actividad Pintar de la XO el
desarrollo del cono y del cilindro. Realizar una captura de pantalla y subirla al
espacio destinado para la realizacin de la actividad.


Recursos interactivos:
Desarrollo del Cono; en:
http://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/4750/4885/html/desarr
ollo_cono/primaria/actividades/geometria/cuerpos/desarrollo_cono/actividad.ht
ml
Desarrollo del prisma, en:
http://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/activi
dades/geometria/cuerpos/desarrollo_prisma/actividad.html
Desarrollo de la pirmide: en:
http://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/activi
dades/geometria/cuerpos/desarrollo_piramide/actividad.html
Desarrollos planos de algunos poliedros, en:
http://central.crea.ceibal.edu.uy/aula/archivos/repositorio/1250/1339/183239_a
m_1.swf

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Actividades para el MAC:

Buscar y proponer al maestro recursos interactivos potentes para el trabajo en
geometra. Apoyar el trabajo del docente con los nios desde el uso tcnico de
las herramientas sugeridas: guiar el manejo de la plataforma, la captura de
pantalla, guardado de la imagen y subida de la misma al aula.


Seleccionar los recursos que propuso el MAC, armar la actividad dentro de la
plataforma, guiar el desarrollo de la actividad, problematizar e institucionalizar
el saber. Prever los recursos necesarios para que el alumno pueda manipular y
representar con material concreto.

Proyecciones: Volumen

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Contenido: La probabilidad de un suceso: El
suceso no probable, poco probable, con alto
grado de probabilidad o seguro.
Grado: 4 ao
Propsito: En la actualidad, cuando cada
vez es mayor la relacin de las actividades
humanas con la incertidumbre, no es
posible pensar la enseanza de la
Matemtica como ciencia exacta, que solo
desarrolla un pensamiento determinista, sino que se hace
necesario desarrollar una rama de la Matemtica que se llama Probabilidad y
que permite al individuo evaluar las posibilidades de que un suceso ocurra o
que no ocurra.
La vida cotidiana nos brinda innumerables ejemplos, en los que analizar las
posibilidades de un suceso es una ayuda importante en la toma de decisiones.
Es en la Escuela, a travs de situaciones como las que proponemos , que el
nio comienza a ver , a cuestionarse , a delimitar problemas , a buscar
regularidades , para descubrir lo previsible o imprevisible de que un suceso
ocurra .
La probabilidad, estudia los fenmenos que obedecen a las leyes del azar, tiene
como objetivo fundamental evaluar la posibilidad de que un suceso resulte
seguro - imposible- probable muy probable poco probable igualmente
probable que otro.

La incorporacin de la XO en esta propuesta fortalece los procesos de
enseanza y de aprendizaje, agregando componentes como la simulacin y
la experimentacin para abordar el tema de la probabilidad. Se simulan
experimentos aleatorios, se configuran situaciones a modo de problemas, se
hacen comparaciones de situaciones probabilsticas, se utilizan registros de
Departamento de Paysand
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Actividad 2- UN DADO VIRTUAL
Breve descripcin de la actividad: Trabajo en duplas.
Construccin y programacin de un dado en Scratch, con un espacio muestral
formado por 4 caras azules, 1 roja y 1 verde

Actividad 3- GRAFICAR LA PROBABILIDAD DE UN SUCESO
informacin digitales.

Actividad/es previstas desde la enseanza:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Actividad 1 - GANA SI SALE AZUL!
Breve descripcin de la actividad: El alumno deber seleccionar y argumentar
sobre el dado que le conviene elegir para ganar el juego.
Opcin A: Dado 3 caras rojas y tres azules
Opcin B: Dado de tres colores rojo, azul y verde .Las caras opuestas son del
mismo color

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Breve descripcin de la actividad: Utilizando la actividad Etoys, representa en
una grfica las probabilidades de obtener rojo, azul o verde, en un lanzamiento
utilizando el dado construido anteriormente

Actividad 4-PARTICIPACIN EN FORO EN PLATAFORMA CREA
Breve descripcin de la actividad: Para el alumno y la familia, el docente crear
foros de intercambios donde se plantearn situaciones de la vida cotidiana,
donde debern intercambiar opiniones sobre la posibilidad del suceso
propuesto.
Foro 1
**Cuando la abuela apuesta a la quiniela, que obtenga un premio es un suceso
posible, poco probable, imposible, seguro.
** Si un equipo ftbol asciende este ao a primera divisin Cul ser la
posibilidad de ser campen al ao siguiente? Por qu?

Foro 2
**Enuncia situaciones de la vida real innumerables ejemplos, en los que
analizar las posibilidades de un suceso sea importante para la toma de
decisiones.
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Actividad 5 - PREGUNTAS Y RESPUESTAS
Breve descripcin de la actividad: En al actividad Scratch, el docente crear un
recurso didctico preguntas y respuestas que le permitir encontrar
evidencias de los conocimientos construidos por sus alumnos.

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PREGUNTAS:

salga azul?

Actividad/es previstas para los nios:

Actividades de inicio:
Construccin del dado en Scratch utilizando colores (Espacio Muestral: 4 caras
azules, 1 roja, 1 verde).
Formular hiptesis de acuerdo a la probabilidad de cada suceso.
Actividades de desarrollo o profundizacin:
Actividad ldica: jugar lanzando el dado.
Anlisis de los sucesos: no probable, poco probable, con alto grado de
probabilidad o seguro y equiprobable validacin o refutacin de sus hiptesis.
Graficar la probabilidad de obtener cada uno de los colores del dado en Etoys.
Actividades de cierre:
En la actividad Scratch, a travs de la herramienta preguntas y respuestas,
identificar las probabilidades de diferentes sucesos.


Scratch: 1) Programacin del dado.
2) Preguntas y respuestas.
Etoys: Grficas

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Actividad/es previstas para el MAC:

Plataforma CREA: Foros de intercambio y dudas.
Unidad didctica-actividades. Correo electrnico (mensajera interna )

Coordinar con el docente de aula el contenido a abordar, analizar la secuencia,
sugerir recursos TIC a incluir en la misma.
Scratch: herramientas de la actividad, guin de programacin para la
construccin de un dado con lanzamiento aleatorio.
Scratch: herramienta de preguntas y respuestas. Guiar al docente en la
programacin para la construccin de enunciados y validacin de respuestas.
Etoys: herramientas para la construccin de un grfico.

Plataforma CREA: Creacin de los foros. Aportes al docente para la
moderacin, reglas de Netiqueta.
Estrategias: Uso de tutoriales. Ejemplificacin. Acompaamiento en la actividad
con los alumnos. Sugerencias de sitios web que aporten al contenido
disciplinar.
Ej:
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2010/labazar/index.h
tml

Actividad/es para el docente de aula:

Planificacin
Seleccin del rea del conocimiento, disciplina, contenido.
Elaboracin de la secuencia de actividades para el abordaje del
contenido seleccionado.
Plan diario donde se explicite: el propsito, el abordaje didctico y disciplinar
del contenido.
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Puesta en accin de las actividades planificadas. Unidad didctica. Enviar y
responder correos electrnicos de los alumnos.
Moderar los foros en CREA.
Coordinar con el MAC.

Proyecciones:

Generar nuevos recursos en la XO para abordar el contenido seleccionado, con
criterios de secuenciacin, recursividad y profundizacin.
Promover que los alumnos creen recursos didcticos aplicando los
conocimientos construidos.
Algunas ideas:
Creacin en Scratch de ruletas, perinolas, juegos con ms de un dado, etc.

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Contenido: El rea como medida de
superficie
Grado: 5 ao
Propsitos de la intervencin docente:
Acercar propuestas que potencien la
aproximacin al concepto de rea.
Ampliar el razonamiento intuitivo y la
imaginacin estableciendo relaciones
de equivalencias de rea.


Taller de padres y nios para el conocimiento y la construccin de un
Tangram.
Integracin de nios y padres en pequeos grupos de trabajo.
Acceso a la plataforma para acceder a la gua didctica donde tendrn la
historia del Tangram para poder leer.
Proporcionar los materiales necesarios para el trabajo en taller
Monitorear las actividades de cada equipo de trabajo.
Compartir con todo el grupo las imgenes creadas por los alumnos con
las piezas del Tangram valindose de un proyector.
Guiar la comparacin de las mediciones individuales realizadas y arribar
a conclusiones con los alumnos.
Propiciar el trabajo con figuras equivalentes.
Institucionalizar el concepto de rea.

Departamento de Ro Negro
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Secuencia de trabajo:
Actividad 1:
Lean el texto Historia del Tangram

Una vez leda la historia interviene en el foro de participacin dejando un
comentario breve sobre la misma.
Actividad 2:
Accede al enlace al para crear un Tangram en 7 pasos y juega con l armando
diferentes figuras como lo muestra el item N8.

Actividad 3:
Ya armaste varias figuras y probaste distintas formas.
Ahora elige una, scale una foto utilizando la webcam de tu xo para subir al
Aula al espacio de Foro de imgenes.

Actividad 4:
Juega, utiliza y crea diferentes figuras en la
siguiente aplicacin

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Actividad 5
Desde la vista Sugar de tu XO ingresa a la actividad Tangram y realiza las
diferentes propuestas que all aparecen. Si no posees la aplicacin debers
descargarla.

Actividad 6:
En esta actividad trabajars con el TANGRAM que t creaste.
Forma la figura que ms te guste y en la hoja centimetrada dibuja su contorno
(de toda la figura).
Intercambia la silueta con un compaero: intenten cada uno formar la figura
del otro.

Actividad 7:
Realiza una estimacin de la cantidad de superficie que ocupa la figura
tomando como unidad el cuadrado.
Visita este sitio y conoce distintos tangram
Actividad 8:
Las figuras que ocupan la misma superficie se llaman equivalentes.
Pasa para el cuaderno las figuras de tu TANGRAM y pinta del mismo
color las que son equivalentes.
Dibuja en la hoja el cuadrado y a su lado otras figuras equivalentes a l.
Busca otras equivalencias y escrbelas en el cuaderno.
Actividad 9:
Cuando medimos la superficie de una figura calculamos su rea. Para ello,
toma con los integrantes de tu equipo hojas de papel centimetrado y recorta
algunos cuadrados que tengan un centmetro de lado. Cada uno de ellos tiene
un centmetro cuadrado de rea.
Cuntos necesitars para cubrir el cuadrado? Hazlo
Cul es el rea del cuadrado?
Coloca dos tringulos pequeos sobre el cuadrado, cul es el rea de
cada tringulo?
Haz lo mismo con otras figuras.

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Xo, Pc y Caon
Apoyar al docente en la elaboracin de la unidad didctica, facilitndole
el uso de las herramientas que ofrece el aula virtual.
Participar junto al docente en el trabajo con padres.
Sugerencias de pginas web.
Brindar apoyo al docente para realizar hipervnculos a la gua, apertura
de foro de consulta, etc.
Guiar a los nios para descargar la aplicacin Tangram en la XO, en el
caso de que no la posean.


Planificacin de la secuencia de trabajo
Cargar todo el material que implique la secuencia en su aula virtual
Presentar la actividad a la clase
Guiar a sus alumnos durante el desarrollo de la actividad
Moderar los foros

Proyecciones:
Frmulas y clculo de reas.

Materiales y enlaces sugeridos:

Otras formas de representar el Tangram
Recursos didcticos para su enseanza en primaria. Rosa Corbern.
rea de figuras planas. Jugando y aprendiendo.
Juego con el Tangram

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Bibliografa:

Rodrguez Rava, Beatriz; Xavier de Mello, Mara Alicia (2005) El Quehacer
Matemtico en la escuela. Construccin colectiva de docentes uruguayos
Fondo Editorial QUEDUCA-FUM-TEP-Uruguay

Villella, Jos ()Un, dos, tres geometra otra vez Editorial AIQUE-Espaa..

Itzcovich, Horacio (2008) La Matemtica escolar. Las prcticas de enseanza
en el aula Editorial AIQUE-Espaa.

Administracin Nacional de Educacin Pblica; Consejo de Educacin Primaria
(2009) Programa de Educacin Inicial y Primaria

Aziniain, Herminia (2009) Las tecnologas de la informacin y comunicacin
Novedades Educativas Buenos Aires- Mxico.

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Colonia
San Jos
Florida
Flores
rea del Conocimiento de Lenguas

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Contenido: Las inferencias organizacionales
en cartas informales y correo electrnico
Las cartas informales y correo electrnico
Grado: 3er. ao
Propsito: Promover el uso responsable
del correo electrnico.

Visualizacin desde la Plataforma Crea la seccin Mail Interno e identificacin
de las partes.
*Lectura grupal realizada por el docente.
*Socializacin de las inferencias registradas y aproximacin hacia la
institucionalizacin por parte del docente.
*Planteo de la consigna:
-responde uno de los correos que se encuentran en la barra de entrada.
-reenva uno de los correos a tres compaeros de tu clase.


*Reconocimiento de cada uno de los elementos que componen la seccin Mail
Interno.
Departamento de Colonia
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*Inferir sobre la organizacin de un mail.
*Registro grupal de las inferencias mencionadas en el papelgrafo.
*Anlisis y reflexin de sus registros y de la intervencin docente.
*Ir construyendo la superestructura textual pertinente.


XO, can, pantalla, plataforma Crea, extensiones elctricas, cargadores

Relevamiento del estado general de la xo.

*Generar correos en el mail interno de la plataforma, necesarios para realizar
las prcticas de los alumnos.
*Instalacin de can y pantalla para la actividad, provisin de extensiones
elctricas.
*Intervencin con las normas de Netiquetas.
*Realizar un apoyo desde lo tecnolgico durante la actividad.
*Seguimiento en la revisin de esta tarea.

Actividades para el docente de aula:

*Creacin de un mail modlico en la plataforma Crea.
*Presentacin del Mail Interno en la plataforma mediante el uso del can.
*Promover las inferencias organizacionales a travs de preguntas generadoras
de reflexin y desde el conflicto.
*Avance conceptual desde una reflexin metalingstica.
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*Planteo de la consigna de trabajo.

Proyecciones:

*Retomar los mails escritos para corregir.
*Realizacin de un mail modlico con archivo adjunto en la plataforma Crea.

Webgrafa
para ampliar
http://es.slideshare.net/MonicaChiesa/cfakepathuso-
responsable-del-correo-electrnico
http://es.wikihow.com/usar-tu-cuenta-de-email-
responsablemente
https://docs.google.com/document/d/1T6rkFjg4ju6ltLdGahtG-
paspdlC1jwhS58HWcQ-cWg/edit?hl=es

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Contenido: Recensin

Grado: 4 ao

Propsito de la intervencin docente:

Convertir el aula en un mbito propicio
para la lecto - escritura.

Proponer una actividad que resulta interesante a los
alumnos que les permita reflexionar y, a su vez, organizar el pensamiento a
partir de lo que han comprendido.
Generar condiciones de confianza que propicien la creatividad y el trabajo
colaborativo
Evaluar las producciones en forma participativa, democrtica.
Si bien nadie puede suplir al alumno en su proceso de construccin personal
del conocimiento, nada puede sustituir la ayuda que supone la intervencin
pedaggica para que esa construccin se realice.
Difundir la Biblioteca Multimedia Ceibal.
Trabajar en CREA
Participacin de una wiki.
Departamento de San Jos
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Participacin de un foro.

Partimos de la base de que la oralidad, la lectura y la escritura son vasos
comunicantes.
Se comenzar a trabajar en forma oral con cuentos clsicos porque son
conocidos desde los niveles inferiores y permiten que el nio los reconstruya
con facilidad.
Qu contaras de un cuento que te hicieron hace tiempo?
Construccin del concepto de recensin.
Ingresar a la plataforma.
1- Entrar a Biblioteca Multimedia Ceibal y buscar el cuento: El hacedor de
Pjaros de Fernando Gonzlez
2-Participar de una Wiki:
Trabajar en una tabla de tres filas
o Grupo 1en fila1:Informar sobre el autor.
o Grupo 2 en fila 2: Resumir el inicio y el nudo de la narracin.
32

o Grupo 3 en fila3: Recomendar su lectura con argumentos.
Lectura de la tabla completa
En el foro creado por el maestro/a realizar producciones individuales de
recensiones bajo los parmetros de produccin textual: adecuacin,
coherencia, cohesin.
3 -Lectura de cada una de ellas por sus autores para socializarlas en la clase.
4 -Creacin de una recensin final grupal en el papelgrafo o el pizarrn.
5 -Subir la produccin final en formato digital al aula virtual.

Mquinas XO.
Biblioteca Multimedia Ceibal.
Plataforma CREA
Actividad/es del MAC:
Difundir el recurso Biblioteca Multimedia Ceibal.
Realizar apoyo en diversas secciones de CREA.
Guiar al docente en:
o Utilizacin de foros.
o Cmo descargar archivos.
o Realizar enlaces.
o Realizacin de una wiki, como trabajo colaborativo en equipos.
Insercin de una tabla en la wiki para el trabajo colaborativo de los grupos.

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1)- Propiciar el buen decir, con un claro objetivo: que el nio logre comunicarse
en forma efectiva
2)- Para mejorar sus producciones y explotar el potencial creativo de los nios
a partir de materiales modlicos se leern recensiones :
En archivos de la plataforma.
En solapas o contratapas de libros
En los libros virtuales de la Biblioteca Multimedia Ceibal.
3)-Publicar e intervenir en los foros.
5)-Evaluar mediante la creacin de una wiki.
Proyecciones:
Realizar la recensin de una pelcula proyectada en clase.

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Contenido: La organizacin del texto
argumentativo.
La jerarquizacin de argumentos y el
uso de analogas

Grado: 5 ao

Propsito desde la enseanza:
Promover la construccin de
argumentos a partir de una
situacin de la vida real

Actividad prevista desde la enseanza:

Consigna
Muchas veces vemos nios trabajando
en la calle, solos o acompaados de sus hermanos o padres
Qu opinas sobre esta situacin? Argumenta tu respuesta en el foro de
debate
Actividades Plantear el tema indagando conocimientos e ideas previas.
Orientar la bsqueda de informacin.
Promover la confrontacin de ideas.
Trabajar las caractersticas del texto argumentativo: premisa, argumento y
conclusin. Crear un ambiente de bajo riesgo para el desarrollo del trabajo
colaborativo. Incentivar el trabajo individual, en grupo y colectivo.
Promover el debate a travs de un foro.
Departamento de Florida
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Actividad prevista para los nios:

Visionar el video proporcionado sobre el tema.
http://www.youtube.com/watch?v=4UDZE08yIwI
Buscar y leer el material sugerido en el aula CREA.
Buscar material anexo en la web.
Leer y comentar textos argumentativos de referencia.
Participar en el foro de debate elaborando una opinin.


Aula virtual CREA.
Internet.
Actividades de XO: Portfolio, Grabar.
Proyector.
TV
DVD


Elaborar una agenda de trabajo y coordinar acciones planificadas con el
docente.
Acompaar al docente de aula en el desarrollo de las actividades.
Apoyar en el acceso y recorrido del aula.
Solucionar problemas tcnicos.

Proyecciones

Realizar encuestas en soporte digital.
Analizar y producir grficos.
Grabar y filmar entrevistas.
Elaborar un afiche recopilando la informacin trabajada durante toda la
secuencia.
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Contenido: La lectura de crnicas.
Grado: 4 ao

Conceptualizar las caractersticas discursivas y lingsticas de las
crnicas.
Promover la lectura crtica de crnicas.
Presentarles a los nios una noticia y una crnica para que descubran a travs
de la lectura sus diferencias.
Identificar y analizar la supestructura de ambos textos.

Actividad prevista para los nios:
Lectura del texto: Francia se coron en el Mundial Sub-20 al vencer en
penales a Uruguay:
Departamento de Flores
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http://msn.mediotiempo.com/futbol/internacional/cronicas/2013/07/13/francia-se-
corono-en-el-mundial-sub-20-al-vencer-en-penales-a-uruguay_47532

Despus de leer el texto puedes afirmar de qu tipo de texto se trata? Por
qu? Qu caractersticas tiene?
Luego en equipos crean una wiki enumerando las caractersticas que tiene una
crnica.
Sitio Web:
http://msn.mediotiempo.com/futbol/internacional/cronicas/2013/07/13/francia-se-
corono-en-el-mundial-sub-20-al-vencer-en-penales-a-uruguay_47532
Plataforma CREA.
Actividad del MAC:
Orientar al maestro para que proponga su actividad en plataforma Crea:
Seccin Noticias.

Crear un espacio de opinin en la seccin: Wiki en la cual los nios registrarn
las diferencias descubiertas y tendrn la posibilidad de compartirlas con los
dems.
Orientar al maestro en la elaboracin de la evaluacin de la Actividad a travs
del Aula Crea.
Actividad del docente de aula:
Proponer las actividades y las consignas a los nios, monitorear el proceso de
elaboracin del producto, evaluar a travs de Crea, secin evaluaciones.
Proyecciones:
Presentarle al nio distintos textos y que identifique cul de ellos es una
crnica.
Elaborar una crnica colectiva sobre un hecho sucedido en la escuela.
Elaborar una crnica individual con apoyo de los padres sobre un hecho
sucedido en la familia.

38

Rivera
Tacuaremb
Cerro Largo
Treinta y Tres
Rocha
rea del Conocimiento de la Naturaleza

39

Contenido: La fuerza gravitatoria
Grado: 4 ao

Aproximar al alumno al concepto de
fuerza gravitatoria

XO, Plataforma CREA, Simuladores en lnea, Youtube

Propuesta de trabajo en Plataforma CREA
Presentacin, en la seccin Programa (previsualizacin del curso), de la
Unidad diseada con palabras de bienvenida del docente y una imagen alusiva
al contenido que se trabajar.

Departamento de Rivera
40

Visualizacin de la unidad: Esta fuerza que a todos nos atrae, donde el
alumno encontrar una gua de trabajo en la que se le plantea la siguiente
propuesta:
41

Al entrar a la seccin Foros el alumno se encontrar con el FORO 1 y el FORO
2.
En el FORO 1 encontrar la siguiente consigna:
Observa el siguiente video.
Si dejas caer una berenjena y una hoja de papel al mismo tiempo cul llegar
primero al piso?
Participa aportando tu opinin en el foro y opina sobre lo que dice alguno de tus
compaeros.
42

En el FORO 2 encontrar la siguiente consigna:
Observa el video completohttp://www.youtube.com/watch?v=pWxVIpwulSA
Participa respondiendo estas preguntas.
1- Qu sucedi?
2-Cul lleg primero al piso, la hoja de papel o la berenjena?
3- Por qu crees que sucede eso?
El docente actuar como moderador de los debates a travs de su participacin
en el foro, guiando la participacin y fomentando la argumentacin.
Luego de participar en los dos foros el alumno realizar una exploracin en un
simulador que le permitir reflexionar sobre la interaccin sufrida por diversos
43

objetos en diferentes ambientes (Planeta Tierra, Luna)
http://conteni2.educarex.es/mats/14357/contenido/

La evaluacin consistir en una actividad de completar espacios.
44


administracin del aula virtual y de todos los recursos que ofrece la misma.

CREA.

45

rtual que lleven a las sucesivas
aproximaciones conceptuales de acuerdo a la propuesta Blended Learning

Proyeccin: Aplicacin de actividades propuestas en CREA, mediante el
ingreso al sitio http://www.sined.mx/sined/aprendiendo/CURSO-72.htm

46

Contenido: Los Biomas del Uruguay:
monte. Recorte: adaptaciones de las
plantas.
Grado: 3er. ao
Avanzar en el conocimiento de la
adaptacin de las plantas en el bioma
montes ribereos.

Crear los diferentes espacio dentro del Aula CREA para desarrollar la
propuesta:
Wiki (una pgina para cada grupo)
o Pgina amarilla: Texto Monte Ribereo.
o Pgina verde: Imgenes de Monte Ribereo.
o Pgina azul: video Monte Ribereo.
Foro de debate (se intercambian opiniones sobre las
adaptaciones de las plantas) y se nombra un secretario por
grupo.
Departamento de Tacuaremb
47

Establece criterios para la formacin de equipos atendiendo a la
diversidad del grupo.
Seleccin de los diferentes recursos (imgenes, textos, videos) para
desarrollar la propuesta.
Virtual Aula CREA
Wiki: cada grupo se dirigir a la pgina que le corresponde.
o Consignas:
Lectura del material.
Anlisis reflexivo y discusin.
Respuesta a la interrogante planteada:
Cmo se adaptan las plantas en el ambiente del
monte ribereo?
Registro de opiniones.
Extraer conclusiones para ser presentadas en el Foro.
Foro: El secretario escribe la conclusin a la que arribaron en el trabajo
colaborativo de la Wiki.
o Consigna:
Escribe brevemente la conclusin arribada en tu equipo sobre las
adaptaciones de las plantas en el ambiente monte ribereo.
Presencial
Socializacin de las opiniones del Foro:
La docente va registrando en una pgina de la Wiki con un
cuadro comparativo. (Visualizar desde la proyeccin).

48

XO.
Plataforma CREA: Wiki Foro.
Imgenes. Videos. Textos.
Laptop.
Proyector o/y LCD.
Actividades del MAC:
Potenciar la Plataforma CREA utilizando el espacio de Wiki y Foro.
Crear colaborativamente los espacios para desarrollar la actividad.
Seleccionar en forma conjunta los recursos adecuados para el grupo.
Proporcionar sitios Web relacionados con la temtica que le brinde al
docente aportes didcticos pedaggicos (Portal Uruguay Educa y
Portal Ceibal).
Acompaar al docente en el desarrollo de la propuesta de aula.
Generar las condiciones para el trabajo en Aula Virtual.
Promover y respetar el espacio ntimo de discusin de los grupos ante el
trabajo en la Wiki y Foro.
Generar un espacio de intercambio socializando las diferentes
conclusiones y planteando nuevas interrogantes para seguir
investigando.

49

Proyecciones:
Crear una animacin en Scratch sobre la adaptacin de las plantas en
montes ribereos. Compartir la animacin creada en la pgina oficial de
Scratch y en el Aula Virtual.
Otros aspectos considerados:
Desde el Equipo CCTE de Tacuaremb se trabaja desde el ao 2010 con
jornadas semanales de actualizacin, intercambio y aprendizaje con los MAC
sobre el uso de recursos TIC. La planificacin interactiva docente - MAC es un
es un espacio relevante para el trabajo, donde son acordadas en una instancia
previa donde se coordina el contenido y el recurso para luego desarrollar la
planificacin en el aula.
Recursos:
Pgina amarilla
Texto

Monte ribereo

Es un tipo de bosque, conocido tambin como monte de galera. Se ubica en
las mrgenes de ros y arroyos de todo el pas.
La vegetacin de este tipo de monte se desarrolla dependiendo de las
necesidades hdricas de cada especie y sus necesidades edficas (suelo) y
lumnicas. En el norte del pas, donde son ms altas las temperaturas y mayor
la humedad, las especies vegetales son de mayor tamao. Entre las especies
arbreas encontradas en este ambiente tenemos el ceibo (Eritrina crista-galli),
el sauce criollo (Salix humboldtiana), el sarand blanco (Phyllantus
sellowianus), la pitanga (Eugenia uniflora), el caneln (Rapanea laetevirens),
el tala (Celtis tala), el francisco alvarez (Luehea divaricata).

50

Pgina verde
Imgenes:

Imagen 1:
http://tecrenat.fcien.edu.uy/muestreo%20y%20monitoreo/Flora%20Clase%201.
pdf
Imagen 2:
https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRX7JbU39KB9xMIr5g
ehfAw40uQ5eraGZ_lN3Fl4vky0i27-grg
Imagen 3:
http://respirandosalud.com/blog/wp-content/uploads/2010/12/selva.jpg
Pgina azul
Video
Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=K5GBHuYxE64&feature=youtu.be
51

Bibliografa:
Departamento Ceibal Tecnologa. (2013). Organizacin del Aula. Segundo
Puente. Montevideo
Dibarboure, Mara. ...y sin embargo se puede ensear ciencias naturales.
(2009). Montevideo. Santillana
Liguori,L, y Noste, Ma. (2010). Didctica de las Ciencias Naturales. Argentina.
HomoSapiens
Programa de Educacin Inicial y Primaria. (2008). Montevideo
Webgrafa:
Pereira, Bernadette. (2012). Biomas del Uruguay. (Objeto de aprendizaje).
Montevideo. Recuperado de:
http://www.ceibal.edu.uy/Articulos/Documents/crea-
primaria/bernardette/index.html
Nez, Jos. (27 de Diciembre de 2008). Los biomas del Uruguay. (Propuesta
didctica). Montevideo. Recuperado de:
http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=1376
39
sextoao2012, colegiodelsur. (23 de octubre de 2012). Baados de Rocha.
(Prezzi). Montevideo. Recuperado de:
http://prezi.com/soqzhmhmtt2n/banados-de-
rocha/?utm_source=website&utm_medium=prezi_landing_related_solr&utm_ca
mpaign=prezi_landing_related_solr
www.lamochila.com.uy (lamochila@espectador.com.uy). (2010). Monte
ribereo. La Mochila. Recuperado de:
http://lamochila.espectador.com/lamochila2.php?m=amp&nw=MTM2

52

Contendido: Las constelaciones: Orin,
Escorpin, Cruz del Sur, Len.
Grado: 4to. ao
Propsito desde la intervencin docente:
Lograr que el nio identifique constelaciones.

Preguntas investigables que movilicen conceptos anteriores: qu son las
estrellas?, estn agrupadas, cmo las vemos?, se relacionan entre ellas?...
Visionado de un video para aproximarlos al concepto de constelaciones.
Trabajar el video en dos pausas: de 00:00 a 1'09 de 1'09 a 1'49 y de 1'49 al
final. Confrontar los conocimientos previos del nio y lo aportado por el video.
Evaluar a travs de uno de los simuladores del Planetario: Stellarium, Celestia
y/u Observatorio del Cielo Uruguayo.
Visionado del video.
Reflexionar sobre lo apreciado.
Registro de sus hiptesis sobre lo visionado empleando Actividad Laberinto.
Tarea grupal - foro de participacin en CREA: Tema de debate:
Crees que socialmente es til conocer las constelaciones? Por qu?

Departamento de Cerro Largo
53

Plataforma CREA
video "Adi y las estrellas":
http://www.youtube.com/watch?v=8gnfHmhNMGE
Simuladores del Planetario: Stellarium, Celestia y/u Observatorio del Cielo
Uruguayo, esta ltima consiste en un simulador que permite "encontrar
constelaciones, identificar estrellas, reconocer objetos nebulosos y diferenciar
planetas"
Apoyar y/o ensear el uso de APLICACIONES especficas de las XO en esta
propuesta LABERINTO.
Potenciar el uso de la plataforma CREA.
Apoyar al docente en el uso de la APLICACIN Celestia, Stellarium y/u
Observatorio del Cielo Uruguayo.
Considerar la propuesta sugerida y las proyecciones adaptndolas a sus
necesidades.
Proyecciones:
Considerar la mitologa como otro abordaje de entrada al conocimiento.
Confrontar lo visionado con la informacin de un texto de divulgacin cientfica
extrado desde: www.astromia.com/universo/constelaciones.html

Otros aspectos a considerar:
Mostrar al nio que la visualizacin de las constelaciones depende de su
posicin de observacin y la poca del ao en que realice la misma.
Para el abordaje de esta propuesta es necesario que el nio haya adquirido el
concepto sobre estrella.
Instancias de observacin, experimentacin, indagacin de ideas previas,
54

Objetivo 4 pgina 91 del Programa escolar :
Valorar las metodologas cientficas en la produccin del conocimiento.

55

Contenido: Los rganos y aparatos
respiratorios de acuerdo al ambiente
Grado: 5 ao
Conocer las principales caractersticas
anatmicas y fisiolgicas del organismo
humano, relacionndolo con la idea de
que, de su adecuado funcionamiento,
dependen la salud y el bienestar fsico
Trabajo en plataforma Crea.
Observacin de su propio proceso respiratorio.
Manejo de la plataforma Crea:
Observacin de un video, imagen o animacin sobre aparato respiratorio
humano, o aparatos respiratorios en general, que pueda servir de
disparador.
Observar, registrar, hipotetizar,
Lectura y anlisis de material informativo en enlaces a sitios
web.(ejemplo en Portal Ceibal:
http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Nuest
ro%20aparato%20respiratorio_AWilliman.elp/index.html
Trabajo en el foro sobre las dificultades
encontradas en las actividades del enlace
anterior y sobre qu descubrimos al estudiar
este tema.
Departamento de Treinta y Tres
56

Xo, plataforma virtual, videos, enlaces a sitios web.
Apoyo a la docente en el uso de la plataforma con su clase
Elaboracin de la unidad, agregado de sitios, enlaces, actividades y evaluacin.
Revisacin de los reportes para ver el avance de los alumnos.
Proyecciones:
Continuar el trabajo a partir de una pregunta disparadora acerca de la relacin
entre el aparato respiratorio y el circulatorio, que puede aparecer en el foro.

Elaboracin de la unidad, agregado de sitios, enlaces, actividades y evaluacin. Elaboracin de la unidad, agregado de sitios, enlaces, actividades y evaluacin.
57

Contenido: Las pruebas de la deriva de los
continentes (Wegener).
Grado: 6 ao
Guiar y motivar a los alumnos en el proceso
de aprendizaje por descubrimiento.

Actividades previstas desde la enseanza: Teoras de la deriva continental
en fichas presentando la informacin para su estudio. (Cada ficha deber
contener una de las pruebas de Wegener y pregunta problematizadora que les
permita hipotetizar)
Pregunta generadora para hiptesis.
Presentacin de un texto expositivo de Eras geolgicas del Uruguay como
motivacin. Pag 108 Libro de Ciencias de 6to ao
Actividades previstas para los nios: Trabajar en equipos con fichas las
teoras de la deriva continental, en cada una de las fichas se encontrar una de
las pruebas presentadas por Wegener
Socializar: cada equipo presentar su trabajo usando diferentes aplicaciones
de Sugar o de Gnome. Se sugiere el uso de Laberinto, Escribir, Presentaciones
en Gnome, Etoys, Scratch.
Contrastar con el texto de Perea: ...tambin aparecen fsiles de este tipo en
frica, lo que ocurre prcticamente con todos los hallazgos de la formacin
Tacuaremb, pues los continentes estaban unidos en una gran masa de tierra
que reciba el nombre de Gondwana e inclua tambin Australia, India y
Antrtida
Departamento de Rocha
58

Laberinto: esquema (de las teoras)
Scratch: simulacin (deriva continental) Escribir, Presentaciones en Gnome,
Etoys.

Uso de programas Laberinto, Scratch, Escribir, Presentaciones en Gnome,
glogster, Etoys.
Pasos y herramientas

Organizar los grupos, aportar los materiales de estudio. Establecer pautas de
trabajo.
Motivar continuamente a los alumnos, incitar a la reflexin, resolver dudas y ser
una gua en la resolucin de actividades.

Proyecciones:
Elaborar un video con la compilacin de los aportes de los diferentes equipos.
Planteo de nuevos interrogantes: los continentes continan movindose?
Hay algunos fenmenos que lo demuestran?
Creen que en algn momento puedan volver a unirse? Cmo se uniran?
Qu provocara ese encuentro?

59

Lavalleja
Maldonado
Canelones Este
Canelones Centro
Canelones Oeste
rea del Conocimiento Social

60

Contenido: La reconstruccin del pasado
indgena a travs de testimonios materiales y
su contexto.

Grado: 3er. Ao

Acercar al nio a travs de diferentes
fuentes a la vida, usos y costumbres de
nuestros aborgenes para propiciar
actitudes de respeto y valoracin por una cultura que
para la generalidad se presenta ajena y lejana.

Utilizar diferentes soportes para facilitar el conocimiento de las distintas
manifestaciones artsticas que permitan un acercamiento al pasado indgena.

Trabajar en una unidad creada en el Aula Virtual CREA en la que deben:
- Expresar sus supuestos previos acerca del tema en un Foro.
- Visionado del video sugerido en el Portal Uruguay Educa, disponible en
YouTube:
http://www.youtube.com/watch?v=UqvzSSbqHMY&feature=player_embedded#
- Anlisis grupal del mismo.

Aula Virtual CREA, YouTube, Actividad Laberinto.

Departamento de Lavalleja
61

Actividad/es previstas para el MAC: Guiar a la docente en la creacin de la
unidad: Presentacin, Programa, Foro, Wiki, Gua Didctica, especial atencin
para embeber el video.

Actividades del docente de Aula:
Orientar la propuesta con los alumnos, guiar el ingreso al Aula Virtual, explicar
cmo intervenir en el Foro, intervencin para conducir el anlisis del video, dar
lineamientos para la Actividad Proyectiva: elaborar el mapa semntico y subirlo
a la Wiki.

Proyecciones:
Lectura en pequeos grupos del material:
http://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/Charruas%20cultura%20
material.pps para la elaboracin de un mapa semntico en Laberinto (actividad
compartida), que se subir a una Wiki creada en la Unidad.

Otros aspectos considerados importantes:
Para finalizar la unidad proponer una actividad de evaluacin y guiar la
comparacin entre los supuestos previos y lo aprendido.

Fuentes: - Programa de Educacin Inicial y Primaria
- Portal Uruguay Educa

62

Contenido:
Las identidades latinoamericanas y su evolucin:
poblamiento de Amrica (entre 40.000 y 20.000
a. C.): El ingreso de los primeros grupos
humanos. Puente Beringia.

Grado: 4 ao

Guiar el anlisis del proceso de poblamiento
de Amrica.


Guiar el uso del recurso interactivo.
Hacer preguntas encadenadas para ir analizando las diferentes teoras.
Proponer la interpretacin de mapas.
Facilitar el relacionamiento de los conceptos involucrados.
Analizar los diferentes grficos y mapas


Relacionamiento de hallazgos con la teora cientfica. Entrar al Portal de
EducarChile.
Buscar el recurso escribiendo poblamiento de Amrica en la barra del
buscador interno del portal.
Analizar el primer mapa (continente euroasitico y africano).
Elaborar hiptesis de cmo pudieron trasladarse entre los continentes y
Departamento de Maldonado
63

llegar a Amrica.
Verificacin o no de estas hiptesis al hacer click en la palabra
continuar.
Seguir elaborando hiptesis sobre qu evidencias dejaron los grupos
humanos en su migracin.
Comprobar estas hiptesis con el recurso que va grficamente
mostrando textos sobre este tema y la teora cientfica construida en base a
estos hallazgos.


http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/teorias_poblamiento
_americano/index.html


Coordinar con el docente de aula. Orientarlo en el uso de la plataforma
para subir el recurso.
Guiar a los alumnos para acceder al recurso cargado previamente en
CREA usando la categora Sitios. Facilitar el uso del recurso a travs de la
explicacin de sus herramientas.


Guiar. Motivar. Estimular. Promover. Facilitar. Cuestionar. Sensibilizar.
Problematizar. Reflexionar. Moderar.

Proyecciones:

La migracin de estos grupos humanos. Visionado del video:
http://www.youtube.com/watch?v=jIhgL0IcnPk&feature=youtu.be

64

Contenido El lenguaje en distintas
representaciones cartogrficas
Grado: 4 ao
Opcin a) Favorecer la interpretacin de
distintos lenguajes cartogrficos y la
aproximacin al concepto de escala
Opcin b) Favorecer la interpretacin de
distintos lenguajes cartogrficos y guiar la participacin
en la red a travs de la colaboracin con Google Maps
Opcin c) Favorecer la interpretacin de distintos lenguajes cartogrficos as
como la transformacin de los mapas en funcin de las actividades humanas

Opcin a) En pequeos grupos: medir distancias en Google Maps (incrustado
en el aula CREA) , variar la escala y constatar si se mantiene la medicin.
Comparar con la medicin en un mapa convencional y en la realidad.
Producto final: publicar en un foro una
captura de pantalla con el mapa satelital
y las mediciones realizadas. Sugerencia:
el foro puede tratarse de la ubicacin de
los hogares de los nios con respecto a
la escuela.
Opcin b) Colectivamente: explorar una
zona y agregar informacin en Google
Maps (fotografa, comercios, calles nuevas, etc.)
Departamento de Canelones Costa
65

Producto final: publicacin de Google Maps
Opcin c) Individualmente: agregar un puente, calle o algn otro elemento en
una copia del mapa satelital del barrio de la escuela Cmo cambiara la
circulacin de personas? Cmo afectara el entorno? etc.
Producto final: publicacin de la imagen editada en un foro.

a) Aula CREA con incrustacin de Google maps
b) idem
c) Aula CREA con incrustacin de Google maps y Scratch o Tuxpaint

En las tres opciones: Colaborar con el maestro en la incrustacin de Google
Maps en el aula CREA y acompaar la actividad asesorando en aspectos
tcnicos y posibilidades educativas del software

En las tres opciones: guiar la actividad desde el acceso de cada nio al aula
CREA hasta la publicacin en la misma del producto final

Proyecciones:
Cualquiera de las opciones funciona como proyeccin de las otras dos

66

Contenido: Climas de las Amricas. Los
factores climticos y su relacin con los
biomas.
Grado: 5 ao
Fomentar la autonoma y la toma de
decisiones en el nio, al tener que
seleccionar informacin relevante para
su propio estudio.
Reconocer las diferentes regiones climticas existentes en el continente
americano.
Aprender a realizar trabajo colaborativo entre los alumnos a travs de
actividades de la Plataforma como el Chat y la Wiki.
Reconocer elementos del Clima
Establecer relaciones Clima Bioma Paisaje.
Localizar y caracteriza los Biomas de Amrica
Aprender a usar el Chat y la Wiki de la Plataforma.

Presentacin de un Mapa Interactivo elaborado en Educaplay con los
diferentes climas de amrica, como introduccin al tema.
Departamento de Canelones Centro
67

Por ejemplo este:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/908474/climas_de_las_ameri
cas.htm
Propuesta para elaborar una Wiki en CREA con las caractersticas de cada
Clima y Bioma correspondiente. Proponer para extraer la informacin necesaria
la lectura de textos informativos sobre el tema (cargados como archivos o
material de lectura; o libro de texto para el alumno; videos sobre biomas, etc)

Videos.
Presentaciones.
Mapa interactivo: Educaplay
Imgenes.
Aula Virtual CREA
Material bibliogrfico
Bsqueda de informacin en la Web en relacin a la temtica que se va a tratar
Sugerir direcciones que brinden herramientas que se relacionen con la web 2.0,
y que puedan ser tiles para la elaboracin de las actividades.
Acompaar al docente de aula en la elaboracin de la actividad con la
herramienta Mapa interactivo de Educaplay

Organizar la secuencia en la que se presentan las actividades, estableciendo el
momento oportuno para esta propuesta en el aula Virtual
68

Buscar los recursos ms apropiados para dicha actividad, segn las
caractersticas de su grupo clase.
Pensar y llevar a cabo las intervenciones necesarias, para lograr un trabajo
colaborativo en la Wiki.
Proyecciones:
Vincular los elementos fsicos de los paisajes con las modificaciones humanas,
en funcin de las necesidades de sus pobladores.
Repercusiones del Cambio Climtico en los distintos BIOMAS

69

Contenido:
El lenguaje en diferentes
representaciones cartogrficas: escalas
coordenadas geogrficas (4 ao).
Otras representaciones espaciales: las
fotos areas e imgenes satelitales (4
ao).
La informacin en diferentes mapas:
fsicos, demogrficos, econmicos y
polticos. Sus relaciones. (5 ao).
Reconocimiento de coordenadas geogrficas en la
cartografa convencional y digital. (5 ao).
La ubicacin de lugares geogrficos usando las coordenadas (latitud
y longitud). (6 ao)

Grado: 6 ao


Aproximar a los alumnos al conocimiento de la representacin espacial a
travs de la aplicacin en lnea Google Maps.
Conocer las posibilidades que brinda una cuenta en gmail, para poder editar
las imgenes satelitales o mapas de Google.
Realizar un trabajo en Etoys (libro digital), con actividades a partir del mapa
online, organizar distintos recorridos y sealizando lugares de inters.

Departamento de Canelones Oeste
70

Reconocer las diferentes representaciones cartogrficas, que permiten
analizar el espacio geogrfico.
Identificar caractersticas y elementos generales: ttulo, referencia,
escalas, orientacin (Rosa de los Vientos).
Centrar la atencin en las posibilidades, acerca de estudiar, el espacio
geogrfico.
Conveniencia de las escalas, materiales y recursos humanos que se
encargan de elaborarlo.


Identificar elementos de las diferentes representaciones cartogrficas.
Analizar las diferentes proyecciones de los planisferios, globo terrqueo,
fotos e imgenes satelitales, entre otras.
Navegar por la Web, usando Google Maps, identificando su Pas en la
regin, su Departamento, su Ciudad, etc.
Crear un mapa de la Localidad, identificando su Escuela, su casa, lugares
de inters e importantes para la zona.

Navegador de Google.
Aplicacin de Google Maps
Etoys: paleta de pintar, libro electrnico, hipervnculos, contenedor
Open Office Writer.
Sitios, portales o pginas web:

http://www.ign.es/ign/layout/cartografiaEnsenanza.do
37111#.UcRfBjs9_kY

71

Trabajar sobre Google MAPS
Ensear a capturar pantalla de la aplicacin.
Descargar y nominar la imagen para ubicarla fcilmente.
Presentar la actividad ETOYS. Elementos y funcionamiento bsico.
Contenedor
Editar la imagen descargada.
Elaborar un libro electrnico con la presentacin del recorrido, de las
diferentes escalas, desde el mundo a la manzana del hogar.
Mostrar ejemplos realizados.

Actividad/es del docente de aula:
Trabajar y conocer las diferentes representaciones cartogrficas.
Trabajar con los alumnos, en relacin al concepto de espacio geogrfico.

Proyecciones
Elaborar un mapa colaborativo, sealando los lugares de inters y tursticos
de la zona.
Publicar en una Wiki o Blog el trabajo realizado.

Bibliografa y Webgrafa:
Programa de Educacin Inicial y Primaria ao 2008
ANEP - CEP Programa de Educacin Inicial y Primaria 2008 - Montevideo.
Didcticas Especiales - Iaies - Rojo Editorial AIQUE

http://help.arcgis.com/es/arcgisdesktop/10.0/pdf/tutorial_cartographic_repres
entations.pdf

Trabajando con escalas en representaciones cartogrficas:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90314&referente=estudian
tes
72

Instituto geogrfico Nacional (de Espaa)
http://www.ign.es/ign/layout/cartografiaEnsenanza.do

La escala en los mapas:
37111#.UcRfBjs9_kY
Atlas del mundo: http://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm
Otros ATLAS:
http://go.hrw.com/atlas/
http://espanol.mapsofworld.com/mapa-del-mundo/atlas-
mundial.html
http://www.worldatlas.com/aatlas/world.htm#.UcRhcTs9_kY

73

Montevideo Oeste
Montevideo Centro
Montevideo Este
rea del Conocimiento Artstico

74

Contenidos: El lenguaje cinematogrfico.
La imagen digital. Anlisis de imagen fija.
Grado: 5to ao
Introducir al alumno en el anlisis de la
imagen fija, como introduccin al
anlisis de la escena cinematogrfica.

Metodologa propuesta por Lasswell, conocida por las 5 W (who, why, what,
where, when)

Quin: sujetos protagonista de la accin, (Edad, sexo, profesin, nombre,
funcin)
Qu: la propia accin, identificando objetos, infraestructuras, animales...
A quin: sujetos destinatarios de la accin
Dnde: lugar donde se desarrolla la accin
Cundo: instante temporal en qu se produce la accin (fecha, estacin,
poca),
Cmo: la forma en que se lleva a cabo la accin, describiendo las acciones de
las personas, mquinas o animales
Para qu: su motivacin y su finalidad

Departamento de Montevideo Oeste
75

Trabajo en equipo
En base a una unidad de trabajo dentro de las ciencias sociales, por ejemplo:
Cooperativismo en el Uruguay
Bsqueda de imgenes en Internet.
Anlisis de esas imgenes segn la metodologa, registrando en el
Escribir o en el Writer.
Se registra en la wiki de la clase haciendo una pgina por equipo, donde
aparece la imagen y su anlisis.

Plataforma CREA, Internet, actividades de la interfaz Sugar, Grabar y Escribir
o los similares en ambiente GNome.
Proyeccin:
Con el programa Grabar salen a sacar fotos en una recorrida por la manzana
de la escuela, que el alumno considere adecuada para realizar un anlisis
segn la metodologa de Lasswell.

76

Contenido: Gnero narrativo: Los mitos y
leyendas indgenas
Grado: 4 ao
Propsitos de la intervencin docente
Aproximar al nio a la comprensin del
gnero narrativo a travs de la lectura de
mitos y leyendas indgenas.
Generar el hbito de la lectura por placer y
disfrute.

Trabajar con distintos formatos portadores de textos.
Vincular la propuesta con reas de conocimiento: del Conocimiento Social y
del C. de la Naturaleza.
Lectura individual y silenciosa.
Tarea en equipo:
Analiza la lectura e investiga:
1. La poca y lugar donde se desarrolla la leyenda.
2. Identifica los personajes principales y qu transmiten.
3. Averigua cules sus costumbres y creencias religiosas.

Departamento de Montevideo Centro
77

Recursos Web a utilizar
Etoys u Open Office Impress
Biblioteca Ceibal
Equipo de audio para escuchar msica.
Actividades de la XO:
Grabar: cmara, audio y filmadora.
Navegar
Escribir
Pintar.
Plataforma CREA: wiki

Tareas previstas para el MAC:

Orientacin y apoyo al docente del aula en la implementacin de las
herramientas TIC
Uso de la Biblioteca Ceibal. Bsqueda y descarga de una leyenda,
ejemplo. El Ceibo en la leyenda Anah (annimo).
Audio: msica acorde a la leyenda.
Navegar. Bsqueda de informacin de este gnero narrativo y de
imgenes. Uso de los recursos de los portales educativos Ceibal y
UruguayEduca.
Escribir: elaboracin de fichas de registro utilizando tablas.
Secuencia de dibujos basadas en la leyenda seleccionada empleando la
actividad Pintar o TuxPaint.
Obras: para crear una presentacin de sus ilustraciones.
Actividad Grabar: leyendas transmitidas por familiares, filmar y/o sacar
fotografas de las dramatizaciones.
TuxPaint Obras
Etoys u Open Office Impress.
78

Realizar presentaciones utilizando el libro de Etoys, Obras, TuxPaint o bien en
la interfaz Gnome OpenOffice Impress.
Coordinar con el Profesor de Artes Visuales para las ilustraciones de la
propuesta y posible creacin de una obra plstica (muros, afiches)
Trabajar el formato leyenda.
Analizar leyendas como obra narrativa que transmite creencias y mitos.
Investigar diferentes tipos de leyendas. Ubicarla en el tiempo y en el espacio.
Trabajar el concepto que quiere transmitir.
Dramatizacin de la leyenda.

Proyecciones:
Sociabilizar la investigacin realizada de formas diversas:

Dramatizar la leyenda estudiada a toda la comunidad educativa.
Produccin escrita de leyendas y transmitirlas a clases de otros
niveles.
Elaborar afiches:
Utilizando diferentes materiales: lpices, tmperas,
crayones, papel.
Afiches digitales: donde se vincularn las fotografas,
filmaciones, sonido, dibujos digitales, escritos.
Publicar todo el proceso de investigacin usando la Wiki de la plataforma
CREA.

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Contenido: El mimo y la pantomima. La
accin y el gesto.
Grado: 3er ao
Sensibilizar en el empleo del lenguaje
corporal para expresar emociones,
representando distintas situaciones.


Visionado guiado de video para interpretar el lenguaje corporal.
Creacin de espacios de sensibilizacin y expresin, donde se promover a
travs de la representacin de diferentes circunstancias, practicar gestos y
posturas relacionndolos con diferentes estados de nimo y movimientos.
Socializacin del producto mediante el uso de la XO y de la Plataforma Crea.
Departamento de Montevideo Este
80


1. Encuentro grupal:
Actividad a partir de material audiovisual en youtube.com, observando rutinas de mimos.
Seccin Sitios del Aula Crea.

http://youtu.be/Y0cHCnuNGJc http://youtu.be/KKOwuMWBfNQ

2. Divisin de equipos: El grupo se divide en equipos de 4 a 5 integrantes.
3. Propuesta en talleres:
Cada equipo deber descubrir la actividad a realizar, la cual se encuentra publicada en el
Aula Virtual CREA.
Utiliza tu cuerpo para expresar una determinada situacin.
Equipo 1: Sales de la escuela, y de repente comienza a llover.
Equipo 2: Vas a tomar la leche y est caliente.
Equipo 3: Tomas jugo y no tiene azcar.
Equipo 4: Al acostarte hay una araa debajo de tu almohada.
Equipo 5: Ests jugando a la bolita en el recreo y la nica que te queda se cae en la rejilla
del agua.
Luego esa circunstancia, se congelar en un gesto que involucre todo el cuerpo con un
estado especfico.
Captura ese estado especfico (gesto) utilizando la cmara de fotos de la XO y sbela a la
plataforma en la seccin archivos.
4. Puesta en comn
Observando la imagen, el resto de los equipos debern adivinar bajo que estado
especfico se encuentran trabajando, a travs del gesto y de la accin, (ej.: alegra,
desconfianza, ansiedad, nerviosismo, asombro, miedo, etc.).

81

Video, Web, plataforma CREA, XO: Actividad Grabar, Pintar, Tux Paint
Apoyar al docente en el uso de la plataforma.
Gestionar la posibilidad de compartir actividades grupales.
Coordinar las actividades con el MAC
Guiar la realizacin de los talleres.
Realizar intervenciones desde la enseanza. Ej. qu es la pantomima? Qu
es un mimo?
Referentes universales en el Arte de la Pantomima.
Proyecciones:
1. En la Plataforma CREA:
Un Foro de intercambio para cada imagen capturada por los nios, con la
siguiente consigna:
Observa la imagen capturada por tus compaeros:
Qu elementos de esa imagen te llevan a pensar en ese estado especfico
en el que se encuentra?"
Qu sugerencia le daras al equipo para enriquecer la puesta en escena de la
propuesta?
2. En la Aplicacin Pintar o Tux Paint de tu XO, representa momentos,
conflictos y cambios de las historias que
desarrollamos en el taller a travs del
dibujo.
3. Captura la imagen y sbela al AULA
CREA siguiendo las indicaciones que te
dar tu Maestra y MAC.

El teatro desde la XO: conocer, viajar, crear
Revista Nio en Obra N 62. Ao 2011.
82

Otros aspectos considerados:
La actividad se encuentra inmersa en una secuencia.
Webgrafa:
http://cprcalat.educa.aragon.es/jornadasef/elmimo.htm

83

El Departamento CEIBAL Tecnologa Educativa del
CEIP agradece a los equipos de los CCTE
departamentales que sumaron sus aportes, con los
cuales fue posible esta publicacin.

Montevideo, 06 de julio de 2013

Segundo Maletín de Apoyo (Julio 2013)

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