Orientaciones legales para la temtica Violencia Escolar

Es importante remitirnos al marco legal vigente en nuestro pas al momento de abordar la

convivencia escolar y, en particular, la violencia al interior de los establecimientos. Pues,
este tipo de reglamentacin a travs de instrumentos normativos, incide de manera directa
en el clima y en convivencia escolar que se promueve en la escuela, afectando los procesos
de formacin y aprendizajes los estudiantes.
Emerge como relevante entonces, abordar elementos centrales de la Ley Sobre Violencia
Escolar 20.536:
Convoca a un equipo de representantes de todos los agentes educativos de la
institucin escolar.
Las normas de convivencia deben ser conocidas por toda la comunidad educativa,
en general, y por el Consejo Escolar (o el Consejo de Sana Convivencia) en
particular.
Informar al establecimiento y MINEDUC, mediante el encargado de convivencia)
sobre hecho de violencia fsica y psicolgica, agresin u hostigamiento.
Todo aquello que no haya sido tipificado en el Reglamento Interno, no se puede
aplicar.
Establecimientos subvencionados tienen obligacin de tener un Reglamento Interno
con las normas de convivencia incluidas.
De la misma Ley se insta a los establecimientos educacionales a la conformacin de
Consejos Escolares, al respecto seala:
Compuesto por: Director, Sostenedor o su representante, docentes elegidos por sus
pares, presidente del Centro de Alumnos y del Centro de Padres.
Es de carcter informativo, participativo, consultivo y resolutivo (cuando el director
as lo determine) para tratar materias relevantes del establecimiento.
Realiza un mnimo de 4 sesiones ordinarias durante el ao.
No tiene atribuciones sobre materias tcnicos pedaggicas.
Propone e implementa un plan de gestin.

Por otro lado, urge tambin aproximarnos al marco que brinda el Reglamento de
Convivencia Escolar regido por la misma Ley antedicha. Al respecto cabe sealar que sus
objetivos apuntan a:
Promocin y desarrollo de una sana convivencia escolar para todos los
integrantes de la comunidad y prevencin de toda clase de violencia o agresin.
Establecimiento de protocolos de actuacin.
Impulsar acciones de prevencin.
Adems deber:
Incorporar polticas de prevencin.
Medidas pedaggicas.
Protocolos de actuacin.
Diversas conductas que constituyan falta a la buena convivencia escolar.
Graduacin de las faltas de acuerdo a su menor o mayor gravedad.












El siguiente apartado ha sido realizado a partir del libro Intimidacin entre estudiantes.
Cmo identificarlos y cmo atenderlo? de Abraham Magendzo, Mara Isabel Toledo y
Carolina Resenfeld. Editorial LOM. Aquello con la intencin de facilitar la intervencin en
los casos de acoso escolar detectados en el establecimiento educacional, a travs de la
identificacin de roles y sus respectivos indicadores en caso de acoso escolar. De este
modo, al momento de intervenir en aula se podr potenciar y mediar en los procesos que
requieren cada uno de los actores involucrados en la situacin de intervencin.
Para lo anterior, se debe tomar en cuenta los siguientes roles:
-Intimidadores: Aquellos que toman la iniciativa, eligen generalmente a vctimas de su
misma edad o menores.
-Asistentes del Intimidador: Son los estudiantes que se unen al intimidador en el proceso
de acoso.
-Defensores: Pares que tratan de ayudar y proteger a la vctima.
-Vctimas: Estudiantes que padecen acciones intimidatorias sistemticas, presentan baja
autoestima y altos niveles de ansiedad.
a) Vctimas pasivas: Estudiantes que se caracterizan por ser ansiosos, inseguros, cautelosos,
sensibles, indefensos.
b) Vctimas provocadoras: Estudiantes que se caracterizan por ser hiperactivos, irritables y
constantemente a la defensiva. Suelen tener problemas de concentracin y se comportan de
manera que causan irritacin y tensin a su alrededor.

Preguntas clave a la hora de identificar un caso de acoso escolar:
-Existe la intencin de daar al otro?
-El acoso es persistente en el tiempo?
-Existe desequilibrio de poder en la relacin?

Cmo detectar si existe sospecha de acoso escolar o bullying en el colegio? (nfasis
en la vctima)
Poner atencin a las burlas.
Revisar los rayados en las paredes.
Evidencias fsicas inexplicables (moretones).
Cambios de humor repentinos y sin explicacin previa.
Variaciones en el rendimiento escolar.
Aislamiento del resto de sus compaeros.
Quejas somticas del alumno (dolores de cabeza, estmago, etc.)
Emotividad excesiva, llantos injustificados.
Quejas de los padres que dicen que no quiere ir al colegio.
Relacin de los alumnos en los sectores y momentos de relacin informal (recreos,
baos, etc.)
Observar a aquellos alumnos diferentes por sus aspecto fsico, religioso, etc.

Pasos a seguir frente a situaciones de Violencia y Acoso Escolar.

Intervenir inmediatamente, luego de conocidos los hechos.
Identificar con claridad a los implicados: agresor, vctima, espectadores.
Acompaar, asistir y contener a quien fue agredido.
Ayudar y acompaar a quien cometi la agresin.
Apoyar a quienes fueron espectadores y recopilar informacin, en forma prudente,
sobre los hechos.
Cautelar la privacidad y confidencialidad de los participantes, sin que este
signifique crear secretismo.
Informar a las familias de los implicados.
Hablar y discutir el hecho con los dems estudiantes, enfocndolo desde una
perspectiva formativa.

(extrado desde material de apoyo para taller de perfeccionamiento para trabajadores
de la educacin, ATE Santillana, enero 2013)