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1

Sciences
et
Technologies
du
Design
et des
Arts Appliqus
DANS CE
DOSSI ER
Prsentation
de la filire
2
et
3
Le thme
gnral
4
et
5
Mise en uvre
de la transver-
salit
6

14
Les projets
disciplinaires
15

29
Intervenants
extrieurs,
sorties...
30

32
Le recrute-
ment des
lves
33
et
34
La Seconde
CCD
35

45
Des ides.. des
projets... pour
lanne
2013-2014
46
Conclusion 46
LafilireSTD2A
au lyceSamuel RAAPOTO
B I L A N D T A P E : J U I N 2 0 1 3
Alors quun premier cursus complet de trois ans vient terme et quune pre-
mire promotion dlves sapprte sengager dans les filires post bac
STD2A, les quipes pdagogiques ont souhait raliser un rapport dtape qui
permettra dtablir un bilan, mais aussi dbaucher les perspectives afin dam-
liorer, dapprofondir et dasseoir davantage leur fonctionnement commun. Ce
document relate pour partie les projets, les mthodes, les contenus densei-
gnement, les comptences vises tels que ceux-ci ont t intgrs la lecture
des diffrents documents officiels et complmentaires. De nouvelles rf-
rences, lexprience de ces trois anne passes, contribueront sans aucun
doute llaboration dun projet global encore plus affirm...
Une fresque lentre du lyce signe par Pierre Motahi,
actuellement lve de Terminale STD2A.
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Le lyce Samuel Raapoto est un lyce polyvalent qui offre depuis 12 ans
des formations gnrales, technologiques et professionnelles. Il accueille 800
lves et son personnel dencadrement est compos de 64 enseignants.
La mise en place de la formation STD2A vient dune forte demande des lves de Seconde dsireux de
suivre une formation technologique en design et arts appliqus, plutt que de se tourner vers une filire
littraire avec la spcialit arts plastiques qui tait mise en place jusqualors (loption facultative a t
maintenue). Cette filire, ambitieuse, a vu le jour sur un territoire o la culture, traditionnelle, artistique,
artisanale est profondment ancre dans le cur des Polynsiens et persiste chez les jeunes, avec leur
touche de modernit et lapport des TIC, outils dinformation, de communications, de conception
quoffre lespace numrique quils matrisent et pratiquent au quotidien. Lintroduction de cette filire
dans le panel offert aux lves du lyce Samuel Raapoto apparait donc logique et parfaitement adapte
au contexte local.
De plus, la prsence dans le lyce dune formation de charpentier de marine (CAP) permet ltablis-
sement de mutualiser les moyens notamment pour latelier de modelage et de maquettage. Ceci peut per-
mettre ltablissement de dvelopper des projets communs ces deux filires (STD2A et CAP char-
pentier de marine).
Pour promouvoir cette formation et augmenter le recrutement dlves motivs, nous nous efforons de
faire dcouvrir la filire STD2A lors de notre traditionnel Festival des talents qui a gnralement
lieu en mars et qui ouvre la priode des prinscriptions pour la rentre future. Nous utilisons galement
notre site lyceesamuelraapoto.com pour faire dcouvrir cette filire. A ce jour, le recrutement dans
cette filire est un succs et au terme de ces trois annes denseignement, la premire promotion de la
filire STD2A passe son examen lors de cette session 2013...
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...
Afin de bnficier dun accs
internet plus rapide et pour pou-
voir tlcharger certains logiciels
et documents, le lyce sest
abonn au rseau Viti.
Salles Arts appliqus et
informatique C15 :
Le mobilier : Rserve amnage
avec tagres et placards
(10m
2
) ; bureau (1) ; chevalets
mtalliques empilables (28) ;
rayonnage 3 tages (1) ; pan-
neaux daffichage (2) ; biblio-
thques (2).
Le matriel informatique et au-
diovisuel : I-Mac (15) ; Photos-
hop Element (15) ; Tablettes
graphiques (15) ; Office : Word,
Powerpoint, Publisher, Excel..
(15) ; Imprimante A4 couleur
(1) ; Imprimante A3 couleur (1) ;
Imprimante 3D en partage avec
la filire STI2D de Pomare IV
(1) ; Scanner (1) ; Vidoprojec-
teur fixe en mode wifi (1) ; Ap-
pareil photo numrique (1) ; Ca-
mras (4).
Atelier de maquettage et de
modelage salle D1 :
Une salle de maquettage et mo-
delage permet aux lves de ra-
liser diffrents travaux manuels
et maquettes. Cette salle est
quipe dun ensemble de mat-
riels spcifiques (outils de d-
coupe, scies main, cutters, per-
ceuses, marteaux, colles, rsines,
terre glaise, etc)

Machines portatives pour les
maquettes en partage avec la
filire bois : rainureuse (1) ; pon-
ceuse disque diamtre 180mm ;
ponceuse vibrante ; perceuse
percussion ; scie sauteuse ; scie
circulaire ; dfonceuse, meuleuse
dangle ; etc)

Matriauthque :
Une matriauthque est mise
disposition des lves pour assu-
rer les cours technologiques lis
la conception et la fabrication
de volumes dans les diffrents
domaines des arts appliqus
(communication visuelle, sty-
lisme et cration textile, objets et
design d'espace). Un ensemble
d'chantillons de matriaux et de
mises en uvre y est archiv.
Les locaux et les quipements
Les lves de la filire STD2A sont issus en grande partie dune seconde gnrale option cration et
culture design. Quelques-uns proviennent des autres classes de secondes de ltablissement et leffectif
est complt sur recrutement extrieur. Hormis les lves issus de la seconde CCD, tous passent un
entretien avec production personnelle (voir les modalits et critres dans ce document).

Effectifs pour lanne scolaire 2012-2013 :
En premire STD2A : 23 lves En terminale STD2A : 22 lves
(4 rorientations en bac pro AMA et STMG)
3
En Premire STD2A (13 h + 1 h LVE) En Terminale STD2A (17 h + 1 h LVE)
Eric Ferret : Arts techniques et civilisations ; Eric Ferret : Arts techniques et civilisations ;
pratiques en arts visuels ;
Camille de Roux : dmarche crative ; Camille de Roux : dmarche crative ;
pratiques en arts visuels ; technologies.
technologies.
Terito Izal : anglais (Design LVE) Jean-Pierre Lebrun : anglais (Design LVE)

En Seconde CCD
Miranda Giau : assure lenseignement dexploration Cration et Culture-Design.
Les enseignants du ple technologique
un profil professionnel plus pr-
cis.
Lenseignement repose sur les
dynamiques propres aux univers
du design et des mtiers dart :
- il couvre une partie des savoirs
historiques, sociologiques et
technologiques qui irriguent la
recherche en design ;
- il exprimente les mthodes qui
structurent la rsolution de pro-
blme en design ;
- il sensibilise aux arts visuels et
la pratique de conception ;
- il explore les approches plas-
tique et conceptuelle qui cons-
truisent la personnalit du futur
concepteur ;
- il aborde les moyens de repr-
sentation qui aident llabora-
tion et la comprhension des
intentions;
- il approche les outils qui per-
mettent de mieux valuer et
communiquer le projet ;
- il dveloppe lexprimentation
des outils smantiques, plas-
tiques, techniques qui aident
difier les stratgies de concep-
tion.

Dynamiques propres aux uni-
vers du Design et des mtiers
dart

Les pratiques professionnelles
font interagir :
- une culture gnrale, artistique,
technologique, ouverte et cons-
tamment vivifie ;
- une crativit stimule par des
contraintes techniques, cono-
miques et sociales dans les con-
textes artisanaux et industriels ;
- un dialogue permanent avec
des spcialistes dautres disci-
plines (ingnieurs, sociologues,
conomistes, commerciaux,
techniciens) ;
Le baccalaurat Sciences et tech-
nologies du design et des arts
appliqus doit tre entendu
comme le coeur des enseigne-
ments des fondamentaux en arts
appliqus.
Il porte le projet exemplaire
dune discipline centre sur les
activits du design et des mtiers
dart, ouverte aux disciplines
scientifiques et aux humanits
qui la nourrissent. Ancr dans la
logique dune propdeutique aux
formations de niveau III, les
BTS et les DMA, le premier
diplme de lenseignement sup-
rieur couvre divers champs et
divers enjeux.
Son approche des diffrents sec-
teurs du design et des mtiers
d'art est gnraliste, dans le sens
d'une ouverture, dun largisse-
ment aux nombreux domaines de
la conception. ce titre, il est
polyvalent et joue un rle dter-
minant dans lorientation profes-
sionnelle des lves.

Le bac STD2A vise les comp-
tences suivantes :
- acqurir une culture du de-
sign,
- engager une pratique expri-
mentale du design,
- communiquer ses intentions.

Il ne sagit pas de considrer ces
comptences comme tant dfi-
nitivement acquises lissue du
cycle terminal.
Les comptences vises consoli-
dent la culture spcifique dun
individu qui souhaite sorienter
vers les mtiers de la conception.
En somme, les lves devront
continuer dacqurir ces comp-
tences dans les formations post-
bac, mais elles viseront alors une
autre exigence et dtermineront
- une connaissance et une inves-
tigation des matriaux, des
formes, des techniques, des sys-
tmes, des fonctions, des be-
soins, du dveloppement du-
rable ;
- une matrise du dessin et des
outils de reprsentation ;
- une recherche permanente de
linnovation ;
- un esprit logique et curieux ;
- un positionnement citoyen as-
sum au sein de la socit par
une connaissance approfondie
de ses enjeux.

Les ples

Au-del des trois comptences
principales, il est possible de
faire apparatre les comptences
requises dans chacun des ples
suivants :
Ple transversal :
- outils et mthodes
Ples disciplinaires :
- Arts, techniques et civilisations
- pratique en arts visuels
- dmarche crative
- technologies,
Les contenus des ples discipli-
naires doivent tre croiss avec
les attendus du ple transversal.

Linterdisciplinarit

Le programme du baccalau-
rat STD2A sinscrit dans
une rforme plus vaste qui
redfinit les contours du tra-
vail dans linstitution et no-
tamment celui de lenseigne-
ment des arts appliqus. Tout
ce qui relve de la pluridisci-
plinarit et de linscription du
travail dune quipe pdago-
gique dans un tablissement
prend tout son sens dans ce
nouveau contexte.
Un totem
Ralis par
les Termi-
nales STD2A
Orientations gnrales (tir des ressources pour la classe)
4
Une formation intgrant la culture polynsienne et ses spcificits
La prise en compte dune concep-
tion contrainte:
La crativit stimule par des
contraintes techniques, cono-
miques et sociales dans les con-
textes artisanaux et industriels
1
.
Parmi les objectifs du projet pda-
gogique de ltablissement figure
un lyce acteur de la vie sociale
polynsienne, se traduisant par :
- Etablir des bases de donnes avec
nos partenaires ;
- Renforcer les liens avec les insti-
tutions, les associations et les en-
treprises ;
- Dvelopper la communication
externe.
La culture polynsienne est int-
gre notre enseignement.
Quoi de mieux que de confronter
nos lves ce qui les touche di-
rectement afin quils puissent avoir
une approche analytique et critique
sur ce qui les entoure. Cette ap-
proche se fait par la visite et la
connaissance des collections du
muse de Tahiti et ses les ; des
mt i er s dar t t r adi t ionnel s
(tressage, gravure, sculpture, gra-
phisme/tatouage,) ; des mat-
riaux traditionnels (tapa, nacre,
bois, etc).
Cest dans cette optique que
chaque sujet propos aux lves a
suggr lutilisation de matriaux
locaux ou de partenariats avec des
marques locales.
En complment, nous conseillons
vivement aux lves de terminale
deffectuer un stage en entreprise
dune dure dune semaine, durant
leurs vacances.

Les lves constituent potentiel-
lement les futurs designers du
territoire : ce stage peut tre un
premier contact positif avec le
monde du travail polynsien.
1 Ref : page 6 Ressources pour la classe Design et arts appliqus ; juin 2011.



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Il est primordial dduquer nos lves au respect de lenvironnement. La Polynsie franaise est dj touche par
les effets du rchauffement climatique et de la monte des eaux. Cet apprentissage est ncessaire si nous voulons
terme prserver ce qui peut ltre.
Dans le cadre du projet pdagogique de ltablissement, le dveloppement durable tient une place prpondrante.
Parmi ses objectifs: la formation de lycens responsables, citoyens et respectueux des valeurs humaines
pour ainsi :
* Favoriser la prvention * Valoriser la citoyennet active * Favoriser lmergence dune cocitoyennet

En effet, le lyce sest engag dans ce domaine travers plusieurs exemples
concrets :
- linstallation de panneaux photovoltaques ;
- horaires strictes dutilisations des climatiseurs ;
- remplacement des climatiseurs dfectueux par des produits moins polluants ;
- tri slectif des dchets. Un projet de cration dune poubelle incluant le tri slectif a
t ralis par le niveau de terminale ;
- cration de lassociation E2d (ducation au dveloppement durable) se traduisant par
deux lves rfrents dans chaque classe en charge dinformer leurs camarades des
gestes simples effectuer lcole ayant pour objectif le recyclage et lconomie
dnergies. Pour cette nouvelle association, un travail de cration dun logo a t ralis
par les lves de terminale (logos ci-contre).
Cette notion faisant partie de lenvironnement complexe de la dmarche de conception,
nous lavons inclue dans nos projets, chaque niveau, afin que llve puisse mieux
saisir ces enjeux par une approche pluridisciplinaire.

En dbut danne ce thme a t donn au niveau de terminale pour lpreuve de projet personnel en Art Appli-
qus. Grce aux travaux effectus en amont, chaque lve a pu aborder le dveloppement durable par un design
diffrent (produit, graphisme, mode, ). Il sengage dans une dmarche crative sur ce thme afin de nourrir ses
recherches : choix des rfrences, des matriaux.
Les lves de premire et de seconde (enseignement dexploration CCD) ont galement t sensibiliss ce
thme par des projets portant sur le recyclage.
Un thme transversal : le dveloppement durable
5





Le Projet dEtablissement 2010/2014
Il est ais de remarquer que nombre ditems proposs dans ce tableau nonant les grandes lignes du
projet dtablissement pour la priode 2010-2014, sont en lien direct avec les objectifs viss par la filire
6
Mise en oeuvre de la transversalit
Le bac STD2A est fond sur une interdisciplinarit affiche au sein des diffrents ples dont la mise en uvre re-
quiert limplication des disciplines denseignement gnral. Cette synergie, galement prsente dans les pratiques de con-
ception, est indispensable pour concrtiser les objectifs du projet de formation.
Cette transversalit est au cur de lenseignement. De nombreux projets ont t mens dans ce sens. Nous les avons tra-
duits par les deux schmas ci-aprs : le premier (ci-dessous), montrant limplication des disciplines, le second (page sui-
vante) se rfrant aux comptences. A la suite, les tableaux de progression de Premire et Terminale nonant les diffrents
thmes de travail raliss durant lanne scolaire, les outils et mthodes ainsi que leurs liens interdisciplinaires.
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Les projets par enseignements

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Enseignante :
Madame Camille de Roux
Les objectifs
Le ple Dmarche crative
est constitu de trois types de
d m a r c h e s :
C o n t e x t u a l i s a t i o n ,
Cration, Restitution. Ap-
paremment ordonnes selon une
chronologie lgitime, ces d-
marches sentremlent ds linstant
o les dispositifs labors par
lquipe pdagogique limposent.
Elles peuvent tre interverties et
hirarchises en fonction des ob-
jectifs de la formation. Seules,
elles naboutissent rien : la d-
marche crative en design est
donc nourrie, traverse, dtermi-
ne par lensemble des ples.
(cf : Ressources pour la classe - page
16)
Mettre en uvre des dmarches
d'exprimentation et de concrti-
sation dans l'ensemble des do-
maines du design et des mtiers
d'art. l'aide d'outils, de sup-
ports, de moyens ddis et partir
d'lments contextuels donns, la
dmarche crative permet l'lve
d'acqurir une posture d'observa-
tion active et une autonomie pro-
gressive dans la rsolution de pro-
blmes simples. Ce ple prend
appui sur le socle commun des
connaissances et des comptences.
[] Les savoirs son interdpen-
dants et abordables dans un ordre
variable selon les incitations pro-
poses et les notions envisages.
Tous les supports et modes de
communication peuvent tre utili-
ss : 2D/3D/multimdia.
(Ref : BO spcial n3 du 17 mars
2011)

Les comptences vises

RESSOURCES au travers de la
contextualisation:
- Savoir identifier les contraintes
(esthtique, smantique, technique
et fonctionnelle) dans un contexte
donn.
- Savoir slectionner, organiser,
restituer, les informations collec-
tes des fins d'exploitation.
- S'appuyer sur des ressources pour
chercher des ides par une ap-
proche intuitive (ressources intui-
tives), raisonne (ressources analy-
ses) ou par analogie (approche
comparative).

ANALYSE / INVESTIGA-
TION / SYNTHESE :
- Comprendre les caractristiques
environnementales des espaces et
du temps
- Comprendre les besoins et les
enjeux d'une demande contextuali-
se. En dduire les problmatiques
spcifiques, dfinir les axes.

LA CRATION :
- Savoir se questionner, chercher
dans diverses directions, explorer,
exprimenter partir de l'analyse
du problme pos.
- Savoir laborer des hypothses et
des axes de recherches.
- Savoir exprimenter diverses
techniques pour laborer des hypo-
thses.
- Savoir analyser les hypothses,
choisir, valider, faire voluer son
travail.

LA RESTITUTION :
- Savoir expliciter, restituer ses
hypothses, ses questionnements et
sa dmarche.
- Matriser l'approche technique
matrielle et fonctionnelle de ses
propositions.
- Savoir prsenter et argumenter
l'crit et l'oral la cohrence des
hypothses et les interactions entre
les aspects formels et smantique.

AUTO EVALUATION
- Savoir prendre du recul critique
et se questionner sur les hypo-
thses mises et son argumenta-
tion.
- Savoir comparer ses hypothses
et slectionner pour construire une
volution des recherches.
La squence : cration d'un stand
pour la marque TAHITIAN
MOVE pour le salon du tourisme.

Objectifs de la squence
- Se constituer une documentation
et un rpertoire de formes ;
- Comprendre ce quest un pro-
gramme en design ;
- Comprendre les relations formes/
fonction/matriaux ;
- Mieux apprhender lenvironne-
ment.

TRANVERSALIT : Anglais

SUJET : Vous devrez concevoir
un stand 6mX6m pour la marque
Tahitian Move pour le salon du
tourisme.
Vous devrez dgager un principe
structurel et formel, un concept
spcifique, afin de construire votre
projet de stand.
En vous appuyant sur le code vi-
suel de la marque (dossier res-
sources) ; identifiez et formulez
une problmatique exploiter dans
les recherches de volumes.

ANALYSE ET INVESTIGA-
TION :
Etape 1 : Projection du polycopi
et des images de rfrences/dossier
ressources
Etape 2 : Etude
dun stand afin
de constituer un
dossier informa-
tif et analytique.
Observer et
analyser

EXPERIMENTATION
Etape 1 : Analyser la demande
Etape 2 : Recherches en volume
- Ralisation dun brainstorming
- 2 maquettes dtudes 1m =5 cm
- Croquis de restitution

REALISATION
Deux planches de synthses
- Relev plan/ lvations
- ambiances colores
- ralisation 3d sketch up
1re STD2A : Design despace : cration dun stand
16
La squence : cration d'un vtement
partir d'objets recycls tisss/
assembls

Objectifs de la squence :
- Sorganiser en binme avec m-
thode ;
- Rcolter, observer, identifier, classer
des documents ;
- Mieux apprhender le volume et le
design de mode ;
- Comprendre les relations matires/
formes/expressivit et fonction ;
- Exploiter et manipuler des procds
de ralisation : pliage, collage, dcou-
page, cintrage, assemblage ;
- Apprhender les caractristiques de
toucher, de texture et d'aspect du
textile ;
- Rflchir sur lenvironnement.
TRANVERSALIT : Vie du lyce,
dfil lors de la soire Purotu.

SUJET : Par groupe de deux et par-
tir d'objets recycls tisss/assembls,
vous devrez composer un vtement de
type cape sur le thme du pois ou
de la rayure.

ANALYSE ET INVESTIGATION
Etape 1 : Technologies
- Comprendre les entrelacs
- Le tissage
- Les matires textiles
- Les vtements ; a quoi a sert ?
Etape 2 : Analyser la demande
Etape 3 : Le brainstorming

EXPERIMENTATION
Etape 1 : Planches tendance
- Planche sur la notion de recyclage
- Planche sur le type de vtement
- Planche sur pois ou rayure
Etape 2 : Recherches
- Croquis de mode
- Echantillons de matires daprs la
collecte de dchets recycls.
- Toile chelle 1

REALISATION
- Ralisation du vtement lchelle
- Planches de synthse
- Oral de prsentation/dfil
1re STD2A : Design de mode : cration dun vtement
17
La squence : cration d'un banc dat-
tente vgtalis pour laroport de
Tahiti Faaa.

Objectifs de la squence

- Se constituer une documentation et
un rpertoire de formes ;
- Comprendre ce qu est un pro-
gramme en design ;
- Comprendre les relations formes/
fonction/matriaux ;
- Mieux apprhender lenvironne-
ment.
TRANVERSALIT : Anglais

SUJET : Sur le thme du design ur-
bain et de lintgration de la nature,
vous devrez concevoir un banc dat-
tente pour six personnes incluant le
type de plante de votre choix qui sera
situ dans la galerie couverte de la-
roport de Tahiti Faaa.

ANALYSE ET INVESTIGATION
Etape 1 : Technologies
- Le design urbain ;
- Les matriaux du mobilier urbain ;
- Aborder ltude du mobilier urbain ;
- Le design vgtal.
Etape 2 : Analyser la demande
Etape 3 : Le brainstorming

EXPERIMENTATION
Etape 1 : Planches tendance
Etape 2 : Recherches
- deux ides (dossier documentaire et
1maquette dtude)

REALISATION
- Maquette 1m =5 cm
- Planche de synthse
- Oral de prsentation
1re STD2A : Design urbain : cration dun banc
18
La squence : Un logo pour lassocia-
tion E.D.D

Objectifs de la squence
- Se constituer une documentation et
un rpertoire de formes ;
- Comprendre ce quest un pro-
gramme en design ;
- Comprendre les relations formes/
fonction/matriaux ;
- Mieux apprhender lenvironne-
ment.

TRANVERSALIT : Vie du lyce,
logo pour lassociation de lcole,
slection par un jury.

SUJET : EDD (Education au dve-
loppement durable) est une associa-
tion scolaire constitue par les profes-
seurs et les lves du lyce. Son objec-
tif est dinciter les lves adopter des
gestes et des rflexes de dveloppe-
ment durable.
Sa dmarche consiste ainsi la
ralisation de projets, sur proposition
des enseignants, des lves du lyce,
pour dvelopper des actions en con-
certation avec ltablissement scolaire
et lquipe enseignante, cooprer
avec dautres associations ayant des
activits complmentaires autour du
dveloppement durable.

Vous travaillerez la ralisation d'un
logotype pour l'association EDD.
Prtez attention au but de lassocia-
tion ; qui sadresse-t-elle ? Quel est
son objectif ? Ces rponses peu-
vent vous donner des pistes sur le
choix dimages de rfrences, la
forme, les couleurs et la typographie
de votre cration.

ANALYSE ET INVESTIGATION
Etape 1 : Projection et polycopis :
- Les pictogrammes/ simplifier, styli-
ser
- Le logotype
Etape 2 : Planche tendance
tude de limage de lassocia-
tion

EXPERIMENTATION
Etape 1 : Recherches dessins

RALISATION
D.A.O (dessin assist par ordinateur)
Etape 1 : Dessin du logo sur Photos-
hop Elment
Etape 2 : Planche de synthse /
prsentation informatique.
Terminale STD2A : Communication visuelle/graphique : cration dun logo
19
La squence : Cration d'un vtement
qui se dploie partir de toiles recy-
cles.

Objectifs de la squence
- Sorganiser en binme avec m-
thode ;
- Rcolter, observer, identifier, classer
des documents ;
- Mieux apprhender le volume et le
design de mode ;
- Comprendre les relations matires/
formes/expressivit et fonction ;
- Exploiter et manipuler des procds
de ralisation : pliage, collage, dcou-
page, cintrage, assemblage ;
- Apprhender les caractristiques de
toucher, de texture et d'aspect du
textile ;
- Rflchir sur lenvironnement.

TRANVERSALIT : Vie du lyce,
dfil lors de la soire Purotu.

SUJET : Par groupe de deux et par-
tir de toiles de bateaux recycles, vous
devrez composer un vtement de type
manteau sur la notion de dploie-
ment.
Ce vtement sera prsent dans deux
tats/positions diffrentes :
- Lun avant le dploiement
- Lautre aprs le dploiement

ANALYSE ET INVESTIGATION
Etape 1 : Technologies
- Les matires textiles
- Le tissage
- Les vtements ; a quoi a sert ?
- Architecture et cration
Etape 2 : Analyser la demande
Etape 3 : Le brainstorming

EXPERIMENTATION
Etape 1 : Planches tendance
- Planche sur la notion de Recyclage
- Planche sur le type de vtement
- Planche sur la notion de dploie-
ment
Etape 2 : Recherches
- Croquis de mode libre
- Toile l'chelle 1 ; matriel : car-
tons, papiers, divers
- Echantillons de matires

REALISATION
- Ralisation du vtement chelle 1
-Planches de synthses
- Oral de prsentation/dfil
Terminale STD2A : Design de mode : cration dun vtement
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Enseignant :
Monsieur Eric Ferret

Partie 1 : Antiquit et moyen ge
Chapitre 1 : lantiquit
I. La Grce antique
1. Larchitecture : le temple (ex. du
Parthnon).
2. La sculpture : priodes archaque/
classique/hellniste
3. La poterie : figures noires et figures
rouges.
II. La Rome antique
1. Larchitecture : le Colise, larc de
triomphe, laqueduc,
2. La mosaque
3. La cramique sigille
III. LEgypte
1. Les pyramides
2. Les hiroglyphes

Chapitre 2 : le Moyen ge
I. Lart roman
1. Les glises romanes : innovations
techniques (voutes, contreforts, ),
chapiteaux, portails,
2. Le Tympan de Sainte-Foy de
Conques (XIme sicle).
3. Lenluminure
II. Lart gothique
1. Larchitecture : les cathdrales
images de la puissance de lEglise.
2. Caractristiques des glises go-
thiques : plan, piliers, arcs briss,
votes sur croise dogives, les arcs-
boutants,
3. Les vitraux : Notre Dame de Paris
4. La sculpture gothique : gargouilles,
corbeaux.
5. Lenluminure : Les Riches Heures
du Duc de Berry (XVme sicle).
6. Le mobilier gothique : stalle, lutrins,
coffre, armoire, buffet, dressoir,
chaire,


Partie 2 : lacadmisme

Chapitre 1 : la Renaissance
1. La renaissance italienne : huma-
nisme, systme perspectif,
2. LEcole dAthnes (1509) de Ra-
phal
3. La sculpture : David (1504) de Mi-
chel Ange
4. Larchitecture
5. Le mobilier : coffre, cabinet, table,
caquetoire, siges, chaise vertugadin,
lit quenouilles

Chapitre 2 : Le baroque
1. Technique et support
2. Les thmes
3. La composition
4. Peinture : Le Triomphe de la sa-
gesse Divine (1642) de Cortone.
5. Sculpture : Lextase de Sainte Th-
rse, (1647 1652), Le Bernin.

Chapitre 3. Le style Louis XIII :
sombre et rigoureux.
1. Le mobilier : armoire, chaire, fau-
teuil, cabinet,
2. Lornementation

Chapitre 4. Le style Louis XIV :
riche et pompeux.
1. Ornementation : trophes darmes,
masque radi, coquille, grotesques,
2. Les meubles Louis XIV : marquete-
rie, buffet, bonnetire, fauteuil, con-
sole,
3. Andr-Charles Boulle, bniste du
roi
4. Le Chteau de Versailles
5. Les jardins de Le Ntre

Chapitre 5. Les styles Rgence et
Louis XV : confortable et raffin.
1. Le style rgence : espagnolettes,
2. 1
er
style Louis XV : le style rocaille.
3. 2
nd
style Louis XV : la transition.
4. Les meubles et motifs dornementa-
tion

Chapitre 6. Le style Louis XVI :
noclassique et lgant.
1. Ornementation : lignes gom-
triques.
2. Nouveaux meubles : Bonheur du
jour, fauteuil mdaillon, meuble vi-
trine.
3. Lbniste Henri Dasson

Chapitre 7. Le style Empire : simpli-
cit et rigueur.
1. Les motifs dcoratifs
2. Le mobilier

Chapitre 8. Le style Louis-Philippe :
bourgeois et majestueux.
1. Le mobilier: armoire et commode,
siges (fauteuil crapaud),
2.Ornementation

Chapitre 9. Le style Second Empire
ou Napolon III
1. Opra Garnier (1875)
2. De nouveaux meubles: le pouf et la
boudeuse.

Chapitre 10. La composition dun
tableau
1. La composition donne du sens.
2. David, Le Serment des Horaces
3. Gricault, Le Radeau de la M-
duse


Partie 3 : Origine du Design

Chapitre 1. Origine de la production
en srie.

Chapitre 2. Les expositions univer-
selles
1. Les expositions universelles
2. Lexposition universelle de Londres
(1851)
3. Lunion de lart et de lindustrie
4. Lexposition de 1889 Paris
5. Analyse de la tour Eiffel

Chapitre 3. Arts and Crafts
1. William Morris : textile et papier
peint imprim
2. Lutopie : tradition et artisanat
3. Son influence

Chapitre 4. Art nouveau
1. La rfrence la nature
2. Lart nouveau en Belgique : Victor
Horta, Htel Tassel (1893).
3. Lart nouveau en France : Hector
Guimard, Ren Lalique, Eugne Gail-
lard ; les verriers : les frres Daum et
Jacques Grber ; les bnistes : Emile
Gall et Louis Majorelle ; les archi-
tectes : Emile Andr.
4. Lart nouveau en Espagne : Antoni
Gaudi et Barcelone (Sagrada Familia,
Casa Batlo).

Chapitre 5. Le Bauhaus
1. Premire cole de design
2. Vers un art global autour de larchi-
tecture
3. Art et technologie

Chapitre 5. Le fonctionnalisme
1. La forme suit la fonction , Louis
Sullivan
2. Tatline, Monument la IIIme
Internationale
3. Larchitecture moderne : Le Corbu-
sier et Mies Van Der Rohe
4. Le Modulor : La cit Radieuse
Marseille.


Partie 4 : Lart moderne


Chapitre 1. Les prmisses
1. Les Impressionnistes
2. Munch, Le Cri (1893)
3. Van Gogh, Le Semeur daprs Mil-
let (1888)
4. Gauguin, Noa Noa (1893)

Chapitre 2. Les avant-gardes
1. Picasso, Les Demoiselles dAvignon
(1907)
2. Henri Matise, Nature morte aux
aubergines (1908)

Chapitre 3. Lextra artistique
1. Le cubisme synthtique : les pre-
miers collages
2. Le dadasme : le ready made de
Duchamp

Chapitre 4. La non-configuration
1. Kandinsky et labstraction lyrique
2. Mondrian et labstraction gom-
trique.
Progression annuelle en Premire STD2A
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(suite)
Partie 4 : Histoire du Design

Chapitre 1. Design
1. Le style Art Dco
2. Le design industriel au USA :
Raymond Loewy, Charles Eames,
le Streamline, Gilbert Rohde. Kem
Weber.
3. Naissance du Marketing

Chapitre 2. Les annes Pop
(1958 1972)
1. Le Youthquake
2. Le pop art
3. Le jetable et lphmre.
4. Une nouvelle technologie : le
plastique
5. Le design italien
6. Le plastique et le gonflable.
7. Les annes acides : 1968-1972.
8. Culture psychdlique et con-
qute de lespace.

Chapitre 3. Design alternatif
(1972 1981)
1. Le premier choc ptrolier
2.Design cologique et responsable
3. Architecture verte
4. Le style high-tech

Chapitre 4. Anti-Design (annes
70/80)
1. Alchymia
2. Memphis
3. Post-modernisme

Chapitre 5. Les annes 80
1. Philippe Starck
2. Le noprimitivisme
3. Le biomorphisme

Chapitre 6. Les annes 90/00 :
Une re virtuelle

1. Dvel oppement dur abl e/
environnement

Partie 5 :
La priode contemporaine

Chapitre 1. La socit de con-
sommation
1. Le pop art : Andy Warhol
2. La figuration narrative
3. Le nouveau ralisme

Chapitre 2. Le rle de la nature
1. Le land art
2. Arte povera
3. Le corps comme support et ma-
triau de luvre : Josef Beuys

Chapitre 3. Graffity Art
1. Keith Haring
2. Jean-Michel Basquiat
3. Robert Combas

Chapitre 4. Le rle du specta-
teur
1. Environnement
2. uvres interactives
3. Installations vido

Chapitre 5. Street Art
1. Ernest Pignon
2. Banski

Chapitre 6. La photographie
1. Henri Cartier Bresson et Robert
Doisneau
2. Robert Cappa
3. Diane Arbus et Helmut Newton
4. Cindy Sherman
5. David Lachapelle
6. Le vocabulaire

Chapitre 7. Larchitecture
1. Architecture moderne : Le Cor-
busier
2. Wrigth et larchitecture orga-
nique
3. Le postmodernisme
4. Architecture High-tech
5. Le dconstructivisme : Gerthy

Chapitre 8. Laffiche publici-
taire
1. Toulouse Lautrec
2. Muchas
3. Cassandre
4. Savignac
5. Villemot
6. Campagnes Benetton : Oliviero
Toscani
7. Laffiche de cinma : composi-
tion, sens, constituants plastiques.

Chapitre 9. La mode
Progression annuelle en Terminale STD2A
Philippe Starck
Une architecture signe Franck Lloyd Wright.
Meuble Memphis.
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Enseignant :
Monsieur Eric Ferret

Le ple Pratique en arts visuels
est fond sur la connaissance et la
matrise des outils fondamentaux
de reprsentation et dexpres-
sion
Cette pratique permet llve
dacqurir les moyens techniques,
plastiques et conceptuels dun
questionnement la fois intellec-
tuel et sensible

Lobjectif est de conduire llve
sapproprier ces outils pour les
mettre au service dune production
crative dans laquelle il interroge-
ra sans cesse les relations entre
forme et contenu.

(Extrait du BO spcial n3 du 17 mars
2013)

Lenseignement des arts visuels
vise la comprhension des pro-
cessus de cration :

* sur un plan pratique de par la
diversit des moyens dexpression,
de mdiums et de supports ; une
connaissance et une investigation
des matriaux, des formes, des
techniques .
Ainsi la pratique artistique dve-
loppe linventivit et affine les
capacits expressives de llve. Il
exprimentera et perfectionnera
son usage des outils traditionnels
comme ceux qui se rapportent aux
technologies contemporaines.

* sur un plan thorique en ayant
de cesse de mettre en relation la
pratique de llve au champ artis-
tique (ATC). Celui-ci doit com-
prendre progressivement les en-
jeux artistiques fondamentaux
travers des formes dexpression
plastiques qui traversent lhistoire
jusqu nos jours.

Dun point de vue mthodolo-
gique, lenseignant conoit des
situations ouvertes et varis per-
mettant de transposer en cours les
questions et les enjeux issus du
champ artistique. Il conduit llve
la dcouverte de diverses tech-
niques cratives afin den acqurir
la matrise technique, laspect s-
mantique quant savoir choisir ses
propres moyens dexpressions en
fonction dun projet

Il sagit de prendre en compte des
contraintes matrielles quil faudra
adopter, contourner ou dpasser ;
acqurir une rflexion critique et
tre conscient de sa dmarche. Il
sagit donc bien de mettre en rela-
tion constante lintention (dessein)
et le choix du mode graphique ou
dun autre mdium .
Les objectifs...
1. Prsentez larchi-
tecture de votre lyce

Dessin dobservation (apprhension
du rel sensible)

Le dessin, par les diffrents
modes de traduction et de restitu-
tion graphiques, aiguise la percep-
tion et lobservation dune ralit
sensible dans sa complexit
(forme, matire, lumire, couleur,
) Les supports dtude sont
varis et relvent notamment du
cadre bti .
Les lves choisissent diffrents
points de vue du Lyce Samuel
Raapoto quils transposent sur leur
carnet de croquis.

Notions abordes :
volume, perspective, espace plan/
profond, proportions, lumire
(valeurs de gris),

Transversalit :
Le dessin constitue lapprentis-
sage fondamental, le socle de base
transversal tous les autres ensei-
gnements.
- Mathmatiques : Les ensei-
gnements de mathmatiques parti-
cipent lacquisition et la con-
solidation des comptences en
matire de dessin, notamment au
plan de la lecture de lespace par
la comprhension et la pratique
des codes perspectifs .
- ATC : espace profond dans la
peinture de la Renaissance, sys-
tme perspectif dAlberti.
- Dmarche crative : acqu-
rir une posture dobservation ac-
tive

2. Voir sans tre vu

Maquette/sculpture tour dobserva-
tion.

Du dessin au volume. Cration
dun habitat : rapport llvation,
lossature, la nature,
Cette pratique trouve son an-
crage dans le travail de percep-
tion, dexploration, dexprimenta-
tion, danalyse et dinvestiga-
tion.
La pratique de mdiums bidi-
mensionnels et tridimensionnels a
pour objectif de permettre llve
de se situer dans diffrents types
despace et dargumenter des
choix par la mise en espace de
modalits spcifiques pour r-
pondre un objectif quil se sera
Les projets en Premire STD2A
fix.
- exploitation et manipulations
de procds de ralisation :
pliage, dcoupage, cintrage, as-
semblage, "
Aprs lobservation, ltude for-
melle et fonctionnelle de diff-
rentes tours dobservation, les
lves sont convis imaginer une
structure rige verticalement qui
sintgrera dans un milieu naturel.

La premire tape passe par des
recherches graphiques puis la ra-
lisation dune maquette/sculpture
du projet retenu. Se poseront ainsi
les questions dattache, de lien des
diffrents lments afin dassurer
la stabilit de la structure.
Proposition de matriaux : carton,
piques brochettes, ficelle, bois,
rodod,

Notions abordes :
chelle, proportions, structure,
plein/vide, opacit, transparence,
design despace, uvres tridimen-
sionnelles.

Transversalit :
- ATC : Tour Orbit de Kapoor,
Monument la IIIme Interna-
tionale de Tatline, larchitecture
verte. ...
23
- Dmarche crative : acqurir
une autonomie dans progressive dans
la rsolution de de problmes
simples .
- Technologie : pose les bases
dune culture technique il envisage
ltude des matriaux et leur mise en
uvre .
- Mathmatiques : proportions,
chelle.
- SPC : caractristiques des matriaux.

3 . Autoportrait au pochoir

La technique du pochoir comme
moyen dexpression.

Lexprimentation des outils et m-
diums est indispensable la curiosit
et louverture plastique de llve.
Elle lui permet de mesurer les poten-
tialits de chacun des mdiums et, ain-
si, de laider engager de manire
active et pertinente une dmarche plas-
tique.
- exploration et manipulations de
procds de ralisation : dcoupage,
impression,

Premire tape : chaque lve se prend
en photographie sous le mode de
lautoportrait. Travail du cadrage, de
lexpression du visage, des accessoires,
Puis mise en solarisation du portrait
retenu.

Notions abordes :
cadrage, plan, mise en
scne, contrastes.

Deuxime tape: ra-
lisation du pochoir sur
carton rigide partir de
lautoportrait. Dfinir
les caractristiques et
les avantages de cette
technique : multiplica-
tion dune mme
image, rapidit de la
reprsentation, ressem-
blance des reprsenta-
tions.

Troisime tape: Con-
signe : Diffusez votre
image !
Peinture la bombe ou
au tampon sur un sup-
port dfini par llve
(feuille papier, carton,
mur, sac, ).
La reprsentation au pochoir devient
ici un signe identitaire diffus linfi-
ni, mais peut tre aussi un motif dco-
ratif exploitable sur tout support.

Transversalit :
- ATC : Warhol, Street Art, visionnage
du film Faites le Mur ! de Banksy.
- SPC : la couleur.
Voir sans tre vu . Trois maquettes de tours dobservation !
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(Suite)

Les projets en Terminale STD2A
1. Reprsentations gra-
phiques de votre cape

Dessin analytique

Le dessin, par les diffrents
modes de traduction et de restitu-
tion graphiques, par lacquisition
dune sensibilit et dune matrise
des moyens graphiques, doit tre
considr comme un moyen de
comprendre les problmes poss,
de vhiculer des concepts, dexpri-
mer des ides

Cration dune cape en matriaux
recyclable pour le dfil de mode
de llection de la Miss et du Mis-
ter LSR dans le cadre du cours de
Dmarche Crative. Le thme
tant le dploiement.
Les vtements devant tre exposs
lors de lexposition du Festival des
Talents, il semblait utile que
chaque lve propose une planche
de communication graphique afin
dinformer le public sur les d-
marches mises en place. Le sup-
port dtude relve du modle vi-
vant , en effet les lves ont t
amens communiquer leur pen-
se par le croquis, le schma,
lchantillonnage,

Les reprsentations graphiques
taient ainsi exposes conjointe-
ment aux vtements lors du Festi-
val des Talents.

Notions abordes :
diffrents modes de reprsenta-
tions : croquis, schma, rough,

Transversalit :
- Dmarche crative : communi-
quer graphiquement ses intentions,
sa dmarche,
- SPC : caractristiques des mat-
riaux.
2. Mise en scne

suspension ou triptyque

La notion de prsentation est fon-
Exemple de suspension.
damentale dans lunivers du de-
sign et des arts appliqus. Com-
ment prsenter son projet ? Com-
muniquer ses intentions ?... Cette
notion occupe aussi une place pr-
pondrante dans le monde des arts
plastiques. En effet les artistes
usent de dispositifs et de stratgies
pour donner voir et ressentir
leurs uvres et impliquer le spec-
25
tateur. Le projet tend traiter les op-
rations techniques et intellectuelles
dlaboration de luvre et sa mise en
situation ou sa mise en scne.

La consigne tait de raliser une pro-
duction plastique avec un mode de
prsentation au choix, suspension
ou triptyque . Les lves ont rfl-
chi sur le sujet traiter, la dmarche
quils allaient engager, le sens qui se
dgageait et la relation de luvre au
spectateur.
Lactivit avait pour objectif d'ouvrir
la rflexion et d'acqurir des connais-
mettaient en avant la notion dph-
mre. Un artiste tait l pour expliquer
sa dmarche et la volont que son
uvre ne rsiste pas au temps en rela-
tion avec notre Terre qui souffre
tant sous les actions nfastes de
lHomme.

Deuxime tape : dbriefing en classe
et retour sur la notion dphmre qui
sera lobjet dtude de ce projet.
Usez de cette page de journal pour
raliser une uvre phmre .

Contrainte : la production doit int-
grer une double feuille de journal.
Pourquoi ? Le journal est charg de
symbole (socit de communication,
nature manufacture, ) et sa destruc-
tion peut tre aise et rapide, il peut
servir de support
Les lves avaient la totalit des va-
cances scolaires pour raliser ce projet
car la notion de temps y est primor-
diale. Lphmre a t diversement
trait : le journal coll sur les murs
sujet la mto, la destruction par le
feu (performance) , le public amen
intervenir sur la production
(interactivit),
Le rsultat rendu sous forme photogra-
phique tmoignant du ct transitoire
de luvre.

Notions abordes :
phmre, cycle de vie, in-situ, work
in progress,

Transversalit :
- Dmarche crative : la photogra-
phie comme moyen de communication
dune dmarche.
- SPC : laction du temps sur la ma-
tire
- Philosophie : Deleuze.
3 . Ephmre

la pratique de la photographie,
de la gravure, de la vido ou de lins-
tallation in situ, entre autres, chaque
outil ou mode dexpression incite
llve adapter au mieux ses savoirs
aux contraintes de son questionne-
ment.
Il sagit aussi dinterroger les espaces
de prsentation de l'uvre : l'inscrip-
tion des uvres dans un espace archi-
tectural ou naturel (priv ou public,
institutionnel ou non ; pratiques de l'in
situ) ...

Premire tape : visite de lexposition
dart contemporain Prise de Terre
au Muse de Tahiti et ses Iles. Une
trentaine dartistes, aux pratiques di-
verses, proposait une uvre sur le
thme impos. Parmi ces uvres, trois
sances sur :
- l'aspect matriel de la prsentation :
le support, la nature, les matriaux et
le format des uvres ;
- tradition, rupture et renouvelle-
ments de la prsentation : la tradition
du cadre et du socle, ses ruptures et
renouvellements contemporains ;
- le statut de l'uvre et prsentation :
le statut de la production ou de l'uvre
(caractre prenne ou phmre, unit
ou clatement des supports, etc.).

Notions abordes :
mode de prsentation, mise en scne
de luvre, cadre, socle,

Transversalit :
- Dmarche crative : mode de pr-
sentation dun projet, communication,

Chaque outil ou mode dexpression
incite llve adapter au mieux ses
savoirs aux contraintes de son ques-
tionnement Leur apprentissage et
leur appropriation feront lobjet de
transferts dans le cadre de la d-
marche crative et plus largement lors
de toute restitution visuelle dans cha-
cun des enseignements.
Prsentation dun triptyque.
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Les autres projets disciplinaires

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Enseignante :
Madame Puamaile Jissang

Dans le cadre des Epreuves Anti-
cipes de Franais en classe de
Premire, deux activits, con-
formes aux programmes mis en
vigueur, ont t proposes aux
lves de Premire STD2A.
Elles ont permis non seulement
de mettre en avant leur capacit
de cration lie la filire choi-
sie, mais aussi de travailler sur
largumentation travers la pr-
sentation orale de leur production
et la symbolique de celle-ci.

Ces deux activits avaient pour
principal objectif de travailler la
prise de parole en public durant
un temps limit, de mettre en
avant et dfendre leur production
en public durant un temps limit.

Activit 1 :
Objet dtude : Lcriture po-
tique et la qute de lamour.
Perspectives :
* Etude des genres et des re-
gistres,
* Etude de largumentation et des
effets sur le destinataire,
* Approche de lhistoire littraire
et culturelle.

Evaluation finale :
- Constituer une anthologie de
cinq pomes sur un thme au
choix avec la prsentation orale
du dossier et la dclamation dun
pome. Llve doit produire une
anthologie conforme au thme
choisi.

Les critres dvaluation : origi-
nalit du thme choisi (2 pts) ;
pertinence des pomes choisis
par rapport au thme (4 pts) ;
cration artistique (6 pts) ; intro-
duction pour chaque pome (3
pts) ; paragraphe argumentatif
(prface) (2 pts) ; orthographe et
syntaxe (2 pts)

Activit 2 :
Objet dtude : Le thtre :
texte et reprsentation.

Perspectives :
* Etude dun genre
* Etude de largumentation.

Problmatique : LIle des es-
claves, est-il un lieu utopique ?
Evaluation finale :
- Cration dune utopie sous
forme de maquette (10 pts)
- Prsentation orale de cette ma-
quette, cest dire le choix des
matriaux, la fabrication de la
maquette mais aussi tout son as-
pect symbolique et son sens. Tra-
vail argumentatif (10 pts).

La classe a vot pour les 5 plus
belles productions, qui ont par la
suite t exposes lors du Festival
des Talents. Le public a pu voter
pour la plus belle production lors
de cette journe porte ouverte.

A
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G
L
A
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L
V
1
Enseignant :
Monsieur Jean-Pierre Lebrun

Langlais LV1
en classe Terminale

Nous avons abord des docu-
ments crits, iconographiques,
cinmatographiques, publicitaires
dont les thmes taient en rapport
la fois avec les arts appliqus et
le choix de thme des lves qui
tait le dveloppement durable et
le recyclage.
Certains de ces documents crits
traitaient par exemple de ladap-
tation de lagriculture dans des
pays du tiers monde aux change-
ments climatiques survenant dans
leurs rgions.
Les documents iconographiques
avaient pour messages les boule-
versements environnementaux
provoqus par lhomme ainsi que
les consquences cologiques
que subissent la flore et la faune.

Un de nos choix dtudes cin-
matographiques fut le film The
Girl with the Pearl Earring .
Cela nous a permis dtudier la
vie de Jan Vermeer, de parler de
couleurs, de jeux de lumire et
bien sr, des plans cinmatogra-
phiques.
Toujours dans ce cadre du cin-
ma, nous avons galement abor-
d le rle de plus en plus impor-
tant du CAD (Computer Assisted
Design) dans le dessin anim.

Sans entrer dans une liste ex-
haustive de tous les documents
tudis, il est permis de dire que
ces supports et thmes se sont
souvent avrs trs motivants et
dclencheurs dactivits orales
auprs des lves qui, par la
mme occasion, se sont montrs
trs demandeurs sur le plan lexi-
cal. Cela nous a souvent permis
de dvelopper un vocabulaire
riche et technique.

Les lves ont galement appris
extraire les points principaux,
pour comprendre des articles et
des annonces, ou linformation
essentielle dans les passages au-
dio et audiovisuels.

Il faut ajouter que ce travail se
faisait dans le cadre dune con-
certation rgulire, pour ne pas
dire frquente, avec les collgues
en arts plastiques et appliqus.

Les thmes, supports et lexiques
faisaient lobjet de discussions
pralables pour sassurer que
nous allions tous dans le mme
sens.
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Enseignant :
Monsieur Jean-Pierre Lebrun

Le Design en LVE

Toujours en collaboration avec le
professeur darts appliqus,
linvestissement sest particuli-
rement concentr sur la ralisa-
tion dun glossaire appropri
divers domaines.
A partir de supports tels que des
Pictorial dictionnaries, et tou-
jours en concertation avec le pro-
fesseur darts appliqus, nous
procdions llaboration dune
compilation lexicale de termes
techniques. Citons en exemples
les couleurs, les vtements, late-
lier du peintre, du sculpteur, la
mtorologie, les phnomnes
climatiques, sans omettre les ex-
pressions et phrases ncessaires
pour apprhender la description
dobjets ou de sujets familiers.
En effet, cela ne va pas sans le
souci dapporter les besoins lan-
gagiers destins prparer les
lves au difficile exercice de la
synthse, de lexplication, de
largumentation pour convaincre,
bref lorganisation et la pr-
sentation dun expos. Tout cela
bien sr dans un anglais authen-
tique et adapt au domaine.
Il est important dajouter que
dans le cadre de ce programme
de STD2A, il nous est apparu
primordial dchanger et de voir
ce qui se faisait ailleurs et parti-
culirement dans les pays de
lOcanie ou dans ceux qui bor-
dent ce vaste ocan Pacifique, par
exemple la Nouvelle-Zlande,
lAustralie, les Etats-Unis et no-
tamment son cinquantime tat
qui est trs proche de nous cultu-
rellement : Hawaii.
Dans cette optique, nous sommes
en train de proposer un partena-
riat avec Kamehameha High
School et son Art and Design
Department. Il sagit dun lyce
prestigieux de Honolulu dont le
destin historique est comparable
celui de notre tablissement.
Nous pensons par la suite prendre
contact et faire des changes avec
dautres tablissements dans les
pays cits ci-dessus.





LVE

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M
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R
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Enseignante :
Mademoiselle Terito Izal

La prsentation dun projet
loral en anglais-design n-
cessite une matrise des notions et
du vocabulaire du design.
Le travail se fait en concertation
avec le professeur dArt et De-
sign.
A partir de cela, le travail en LV1
Design se suit avec la cration de
fiches de vocabulaire en lien avec
le domaine choisi du Design et
des exercices varis dapplica-
t i o n s ( T r a d u c t i o n s ) ;

Pour cela, le travail de groupe est
mis en avant pour le travail de
recherche sur le vocabulaire et
surtout pour mettre laccent sur
les recherches dcouvertes en
anglais (documents de diverses
natures en anglais).

PROJET 1

Design urbain :
Cration dun banc dattente v-
gtalis pour laroport de Tahiti
Faaa.

Demande :
Prparer un document de prsen-
tation explicitant ltude du pro-
jet, les dmarches adoptes et
leurs conclusions.

Objectifs :
- Acqurir un vocabulaire spci-
fique aux domaines du design
urbain et du vgtal.
- Ractiver le lexique fonctionnel
du discours, rcurrent, inhrent
la tche demande (dcrire, expli-
quer, raconter, argumenter)
- Prparation loral de design en
LV1 (2 3 minutes)
- Mise en place dun travail indi-
viduel

Comptences vises :
- Comprendre des documents de
consignes loral et lcrit
- Dcouvrir, reconnatre et rem-
ployer le lexique en contexte
- Prsenter, formaliser et soutenir
un projet

Progression :
1- recherches sur le vocabulaire
du design urbain et du vgtal
2- mise en application du vocabu-
laire en contexte lcrit.
(traduction)
3- structuration du discours
4- pratique de loral.

PROJET 2

Design despace :
Conception dun stand 3mX3m
pour la marque TAHITIAN
MOVE qui sera situ dans les
diverses galeries commerciales et
salons de Tahiti

Demande :
prparer un document de prsen-
tation en anglais explicitant les
activits personnelles menes,
leurs dmarches, les difficults
rencontres et les rsultats obte-
nus.

Objectifs :
Acqurir un vocabulaire spci-
fique aux domaines du design
despace.
ractiver le lexique fonctionnel
du discours, rcurrent, inhrent
la tche demande (dcrire,
expliquer, raconter, argumenter)
dvelopper les stratgies de com-
munication telles que la compen-
sation, lexplicitation, la para-
phrase, lemploi des marqueurs
dhsitation.
Prparation loral du mini-
projet (5 minutes)
Mise en place dun travail indivi-
duel.

Comptences vises :
Comprendre des documents in-
formatifs lcrit.
Synthtiser une recherche contex-
tualise dinformations.
Dcouvrir, reconnatre et rem-
ployer le lexique en contexte.
Prsenter, formaliser et soutenir
un projet.

Progression :
1-Travail de groupe sur la re-
cherche du vocabulaire en con-
texte : Design despace
2-mise en application du vocabu-
laire en contexte lcrit.
(traduction)
3-structuration du discours
4-pratique de loral.
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Enseignante :
Mademoiselle Tiarenui Maraea

Objectif gnral
en mathmatiques :

- mener des raisonnements ;
- acqurir et dvelopper une com-
prhension raisonne des objets
dans le plan et dans lespace ;
- mener une ralisation avec prci-
sion, nettet et de faon auto-
nome ;
- avoir une attitude critique vis--
vis des rsultats obtenus ;
- communiquer lcrit et loral
1
.
Outre lobjectif gnral rappel ci-
dessus, lenseignement des math-
matiques doit se faire en transver-
salit avec les arts appliqus et
lenseignement des sciences phy-
siques. Les notions abordes sont
varies. Lenseignement dans cette
filire est particulier. La prpara-
tion des sances doit se faire en
travail dquipe. Les manuels de
mathmatiques nexistent pas.
Cette anne, laccent a t mis sur
les arts (histoire des arts et arts
appliqus). Des activits ont t
menes en parallle en mathma-
tiques et en arts visuels en classe
de premire. La reprsentation du
lyce sur croquis de diffrents
points de vue a t un sujet donn
en arts visuels. La reprsentation
en perspective cavalire des scnes
ou des objets composs de solides
simples acquise en cours de ma-
thmatiques a ainsi pu tre rin-
vestie
2
.
En rapport avec lhistoire des arts,
diffrents supports ont servi pour
aborder la notion de perspective.
En classe de premire, des es-
tampes japonaises ont illustr la
perspective parallle. En classe de
terminale, la vido-projection de
tableaux de la renaissance
3
a illus-
tr la notion de perspective cen-
trale aborde galement en histoire
des arts.

Lutilisation de logiciels mathma-
tiques comme Geogebra et Geos-
pace sont ncessaires pour ac-
qurir et dvelopper une compr-
hension raisonne des objets dans
le plan et dans lespace
4
. Ces
deux logiciels restent cependant un
strict minimum. Lutilisation de
logiciel vectoriel doit venir enri-
chir lapport de loutil informa-
tique. Leur utilisation se fera en
partenariat lanne prochaine avec
le cours de dmarche crative.
Cette anne, les lves ont eu loc-
casion de manipuler Sketchup,
Photoshop et pour certains adobe
Illustrator. De nombreux points de
travail en transversalit sont en
projets :
- travail sur la frise en rapport avec
les motifs et le tatouage polyn-
sien ;
- construction dun rideau de scne
laide de pavages dans lespace
dans le cadre de llection Purotu
LSR ;
- travail sur les nuances de gris et
le traitement dimages en arts vi-
suels et en sciences physiques ;
Cette filire est intressante par les
lves quelles recrutent. Ils sont
motivs et intresss. Ils font
preuve dune curiosit particulire.
Cette pratique denseignement en
transversalit doit tre approfondie
et dveloppe dans le but de r-
pondre leurs attentes.

1
BO n8 du 13 octobre 2011
2
BO n3 du 17 mars 2011
3
LAdoration des Mages de Lonard
de Vinci. LAnnonciation de Giotto.
4
BO n8 du 13 octobre 2011
1
re
priode : du lundi 20 aot au vendredi 21 sep-
tembre 2012
Chapitre 1 Fonctions : gnralits
Chapitre 2 Second degr
Chapitre 3 Transformations du plan

2
e
priode : du lundi 1
er
octobre au vendredi 2 no-
vembre 2012
Chapitre 3 Transformations du plan
Chapitre 4 Polygones rguliers
Chapitre 5 Perspective parallle

3
e
priode : du lundi 12 novembre au vendredi 14
dcembre 2012
Chapitre 5 Perspective parallle
Chapitre 6 Solides et sections

4
e
priode : du lundi 14 janvier au vendredi 15 f-
vrier 2013
Chapitre 7 Fonction Racine Carre
Chapitre 8 Drivation

5
e
priode : du lundi 25 fvrier au jeudi 28 mars
2013
Chapitre 9 Trigonomtrie
Chapitre 10 Produit scalaire

6
e
priode : du lundi 15 avril au vendredi 31 mai
2013
Chapitre 10 Produit scalaire
Chapitre 11 Reprage dans lespace
1
re
priode : du lundi 20 aot au vendredi 21 sep-
tembre 2012
Chapitre 1 Fonctions : gnralits
Chapitre 2 La fonction cube
Chapitre 3 Pavages

2
e
priode : du lundi 1
er
octobre au vendredi 2 no-
vembre 2012
Chapitre 4 Drivation
Chapitre 5 Solides de rvolution

3
e
priode : du lundi 12 novembre au vendredi 14
dcembre 2012
Chapitre 6 Equation cartsienne dun cercle
Chapitre 7 Formules dal Kashi et pavages

4
e
priode : du lundi 14 janvier au vendredi 15 f-
vrier 2013
Chapitre 8 Paramtrage dun cercle
Chapitre 9 Fonctions x a
x
(x > 0, a > 0)

5
e
priode : du lundi 25 fvrier au jeudi 28 mars
2013
Chapitre 10 Perspective centrale
Chapitre 11 Ellipses

6
e
priode : du lundi 15 avril au vendredi 31 mai
2013
Chapitre 12 Produit scalaire dans lespace
Chapitre 13 Fonction logarithme dcimal
Progression de la classe Terminale Progression de la classe de Premire
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Enseignante :
Madame Maeva Bernardino

Niveaux concerns : Premire et Terminale

Thmes communs aux deux niveaux :
- Du monde de la matire au monde des objets
- Voir des objets ; analyser et raliser des images

Prsentation dun projet ralis en sciences physiques
en interdisciplinarit avec les Arts visuels.

Projet : Donner un second souffle aux matriaux
Thmatique : Le dveloppement durable et la sauvegarde de lenvironnement
Niveaux concerns : Premire et Terminale
Enseignements concerns : Les sciences physiques les Arts visuels Le franais
Dure de ralisation : Deux semaines (fin novembre- dbut dcembre)

Objectif : mettre en uvre un objet utile ou dcoratif partir de matriaux recycls et / ou recyclables, afin de
mobiliser et vrifier les comptences acquises en sciences physiques.

A la fin du thme, Du monde de la matire au monde des objets , les lves de
1
re
STDAA devaient raliser un projet en binme ou individuellement sur la th-
matique du dveloppement durable et la sauvegarde de lenvironnement.
Pour ce travail, lenseignant de SPC a sollicit celui dArt visuel afin que les
lves fassent des planches analytiques avant la ralisation finale de lobjet.

Les objectifs de ce projet interdisciplinaire ont t de savoir :
- Utiliser les proprits des diffrents matriaux. (SPC)
- Argumenter et justifier le choix de ces matriaux recycls
ou / et recyclables. (SPC ; franais)
- Rinvestir leurs acquis en ralisant des planches analytiques. (Art visuel)
- Avoir une attitude mettre en uvre un projet. (tout enseignement)
- Respecter le temps allou la ralisation du projet ainsi que celui de la prsentation orale avec ou sans outil
numrique devant lensemble de la classe. (tout enseignement)
- Sexprimer avec un langage correct et scientifique. (franais)
- Exposer et dmontrer la cohrence de leurs travaux face leurs enseignants et aux T
ales
STDAA. (tout ensei-
gnement)
Effectivement, les lves de premire avaient galement comme challenge de prsenter leur ralisation sous la
forme dune exposition aux Terminales STDAA, qui staient dj prts cet exercice lanne prcdente.
Ces derniers devaient observer, questionner, avoir un esprit critique, tre objectifs et valuer chacun des pro-
jets.
La notation de ces projets sur 20 donc t effectue de la manire suivante pour chaque groupe :
- Une note attribue par les lves de Terminale
- Une note par le professeur dArt visuel
- Une note par le professeur de SPC
La moyenne des trois notes a t la note obtenue par le groupe de travail. (Soit 1/3 Tale et 2/3 enseignants.)

Cet exercice ft trs formateur pour les deux niveaux qui ont respect les consignes et objectifs poss, et cons-
tat quil tait difficile de raliser, exposer, expliquer et valuer un projet.
Chapeau en papier glac,
prospectus dune
enseigne commerciale.
Fiche technique sur le projet des bijoux
Bijoux raliss partir de canette
en aluminium et de ruban cadeau.
Lampe ralise avec du
fer, du polystyrne, des
CD et une ampoule basse
tension.
Sac main en papier journal,
bouchon de bouteille deau et
aluminium recycl.
30

Une ouverture vers le monde extrieur
Visites extrieures, expositions dartistes au lyce, stages, projets divers...

1STD2A et TSTD2A (octobre 2012) :
exposition art contemporain Prise de Terre

Les lves ont pu apprcier une exposition dart con-
temporain organise par lassociation Trans Pacific
Art au Muse de Tahiti et ses Iles prsentant une tren-
taine dartistes aux expressions diverses : peinture,
photo, sculpture, installation, vido. Rencontre avec
des uvres et des artistes prsents pour luder leur
dmarche artistique.


1STD2A et TSTD2A (janvier avril 2013) : stages BOIS avec Mr Holozet

Par groupe de cinq lves, Mr Frdric Holozet, professeur dbnisterie et de charpente marine, a dispens un cours de
quatre heures sur les diffrentes utilisations du bois, essences et machines de dcoupe, fabrication, Ce stage a permis aux
lves de se sensibiliser ce matriau et ses diffrents usages dans le monde du design.


1STD2A et TSTD2A (fvrier 2013) :
dfil de mode
soire lection Miss et Mister LSR

Les lves des deux classes ont cr, par quipes
de deux, des vtements en matriaux recycls avec
pour thme le dploiement .Travail de dcoupe
de bches, voiles bateaux, sacs poubelle, as-
sembls la machine coudre. Les crations ont
t portes par des mannequins lors de la soire
dlection de Miss et Mister LSR puis exposes
lors de la journe du Festival des Talents.






TSD2A (mars 2013):
Mme Carotte, graphiste indpendante

Prsentation de son mtier en tant que gra-
phiste indpendant (avantages et difficults),
de son book (communication visuelle FIFO)
et de son cursus universitaire. Entretien indivi-
duel avec les lves ayant choisi le design gra-
phique en projet personnel.
Prsentation : diffrents types dimpression,
reliures et supports dimpression ainsi que des
ouvrages de rfrence.

TSTD2A (mars 2013) :
intervention de Patrick Guichard,
artiste peintre

Mr Guichard est intervenu 2 matines afin dap-
prendre aux lves la technique de la peinture la
feuille dor.
Travail individuel dans un premier temps sur des
plaques de bois qui sest achev sur la prsentation
dartistes ayant pratiqu cette technique (Klimt
entre autres). Travail collectif au final par la ralisa-
tion de totems associant sept travaux exposs au
Festival des Talents.

Objectif : dcouvrir une nouvelle technique et se
confronter avec un peintre reconnu sur le Territoire.
31




TSTD2A (avril 2013) :
Visite du Muse de Tahiti et ses Iles.

Matine dans ce lieu culturel pour la dcouverte des collec-
tions du Muse et ralisation de dessins dobservation sur un
carnet de croquis dobjets choisis par llve. Chacun a pu
apprcier les qualits plastiques et fonctionnelles dobjets du
quotidien des anciens polynsiens au design dj moderne.
1STD2A et TSTD2A (mars 2013):
Le Festival des Talents du lyce Samuel RAAPOTO

Exposition des lves dans lenceinte de ltablissement des
travaux raliss tout au long de lanne. Les lves ont imagin
la scnographie afin de mettre en valeur leurs crations. Cette
exposition tant ouverte au public, la filire STD2A a pu ainsi
tre mise en avant auprs des parents et des futurs lycens.
32

Premier prix au Festival du film lycen Tapaora

1STD2A (mai 2013) :

Ralisation de trois courts m-
trages (5 6) par groupes
dlves. Projet pdagogique
mettant en avant lcriture dun
scnario, la prise de vue et le
montage. Les films ont t pr-
sents lors du Festival Tapaora le
samedi 25 mai la Maison de la
Culture devant un jury de profes-
sionnels.
Lun de ces films a obtenu le
premier prix du Festival, un
autre a obtenu le troisime
prix !
Le secteur du design et des arts appliqus concerne les champs de la conception et de la cration industrielle ou
artisanale .
En consquence, nous prvoyons de dplacer les lves lorsque cela sera possible, ou daccueillir les intervenants, socits
et organismes suivants dans les diffrents thmes :

* Design graphique des mdias, du hors-mdia et du multimdia
- Graphiste indpendante : Me Carotte, Mlle Orane Desmarty
- Visite de la rdaction dun journal (revue spcialise sur la mode ou sur larchitecture locale) groupe Hersant Polynsie :
Fenua orama ; Maison du fenua
- Publicitaire / agence de communication : Wake up !

* Design d'espace
- Architecte, architecture d'intrieur : a.maramarama Eric Raffis & Nelly Gay architectes
- Etalagiste
- Scnographe

* Design de mode, textiles et environnement
- Styliste : Alberto V
- Designer indpendante : Galle F
- Entreprises locales exportatrices : brasserie de Tahiti (vtement), Tahitian Move (chaussures)

* Design de produits et de services
- Marque de maroquinerie locale : Fenua Pop
- Entreprise de boissons (jus et dclinaisons) : Rotui
- Packaging : Rotui, brasserie de Tahiti

* Mtiers d'art (domaines de l'habitat, du dcor architectural, du spectacle, du textile, du bijou, du livre, du verre,
de la cramique, du cinma d'animation)
- Bijouterie : Robert Wan, Tahia Collins
- Maison dditions / Imprimeur
- Vitraux : Me de Marigny
- Cinma : concours local Tapa Ora
En prvision pour lanne scolaire 2013-2014...
Des projets pour les visites futures
Un groupe dlves de Premire STD2A a dcroch le premier prix.
33
Le recrutement pour accder la filire STD2A
La filire STD2A au lyce Samuel Raapoto nest constitue que par une classe de Premire et une classe de Terminale.
Cette formation est anticipe par une classe de Seconde gnrale avec un enseignement dexploration Cration et culture-
Design. Il est donc ncessaire de porter une attention particulire au recrutement dans cette filire. Si les lves de Se-
conde intgrent sur dossier (avec un regard port sur certaines matires et une information prcise sur le cursus et les d-
bouchs), il a par contre t dcid dorganiser laccs en Premire par un entretien, spcialement pour les lves venant
de lextrieur ou issus dautres filires. Voici donc le programme et les grandes lignes de ce recrutement.
34
35



Enseignement
dexploration :

Cration
et
Culture-
Design






Enseignante :

Mademoiselle
Miranda
Giau

Objectifs :
Lenseignement dexploration cration et culture design vise lacquisition de comptences
de premier niveau.
En dveloppant la curiosit de llve, son sens de lobservation, son esprit critique, son autono-
mie, cet enseignement lui permet :

LaclassedeSeconde
Option CCD
Comptences vises
Acqurir
les bases dune culture du design
A1. Prlever dans un ensemble documentaire des rfrences et des ressources spcifiques
A2. Situer quelques repres historiques et contemporains de la cration
A3. Situer les grandes tapes de lhistoire des techniques et des volutions technolo-
giques
A4. Identifier, comparer, valuer des productions des fins de comprhension et dap-
propriation
Dcouvrir
des pratiques exprimentales de conception
D1. Exprimenter divers moyens, divers mdium, divers matriaux et supports
D2. Exprimenter des mthodologies dinvestigation sur des cas concrets
D3. Reprer les tapes qui constituent les dmarches de conception dun objet ou dune
cration
D4. Aborder un problme de design en apprenant identifier un besoin, situer une d-
marche, synthtiser des informations de diffrentes natures.
Communiquer
ses intentions
C1. Dessiner dans le but dexprimer une information, un principe, une ide, un projet
C2. Utiliser un vocabulaire plastique associant divers modes de reprsentation ou dex-
pression
C3. Formuler, slectionner, hirarchiser, expliciter, contextualiser des hypothses
C4. Transmettre un message synthtique graphiquement, oralement et par crit, impli-
quant lensemble des mdias.
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Des ides des amnagements des travaux... pour le futur !

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Au plan des infrastructures :
- salle D1 climatiser ; tanchit phonique raliser
- remplacement des climatiseurs de la salle C15

Au plan matriel :
- imprimante A3 couleur laser
- logiciels : suite adobe, Illustrator

Amnagement de lemploi du temps :
- Pour les lves de Terminale : un cours dune ou deux heures pour la ralisation de maquettes avec Mr Holozet
en dernire partie de projet personnel (avril 2014). Possibilit de prendre ces heures en dmarche crative.

Abonnements dautres revues spcialises
- Espace : Larchitecture daujourdhui / AMC Le moniteur architecture/ Ecologik/ Squence bois
- Mode : interview magazine

Tout ce qui relve de la pluridisciplinarit et de linscription du travail dune quipe pda-
gogique dans un tablissement prend tout son sens dans ce nouveau contexte Les textes de la r-
forme du lyce prvoient lappui du travail des quipes pdagogiques sur le plan des projets, des par-
tenariats, de la politique culturelle, des intervenants, Dautre part, il faut considrer le volet culturel
du projet dtablissement comme moyen de renforcer une identit propre Le baccalaurat STD2A
doit tre entendu comme le cur des enseignements des fondamentaux en arts appliqus. Il porte le
projet exemplaire dune discipline centre sur les activits du design et des mtiers dart, ouverte aux
disciplines scientifiques et aux humanits qui la nourrissent.

La cration de la filire STD2A a tout son sens car elle permet doffrir nos lves une ouver-
ture vers un monde rsolument moderne, celui du Design et des Arts appliqus. Cette filire a ncessit
beaucoup dnergie et implique une adaptation importante avec de nouvelles mthodes de travail et
surtout une collaboration de tous les instants. Elle est un vritable challenge que les quipes pdago-
giques ont dcid de relever ensemble, malgr lloignement et sans aucun doute le manque de rf-
rences sur lesquelles il est pourtant ncessaire de sappuyer.

Mais le lyce Raapoto a dj montr sa capacit dadaptation et dinnovation. Le partenariat en
cours avec le Kamehameha High School de Hawaii et son Art and Design Department sera un atout
supplmentaire, une chance de plus pour nos lves, de dcouvrir, de partager et de souvrir au monde.
Reste, en fin danne et donc loccasion de cette premire session dexamen du Bac STD2A, con-
crtiser tout le travail accompli par un diplme qui permettra ses dtenteurs de senvoler vers
dautres horizons et de poursuivre dans la voie quils se sont fixs...
Un projet interclasses pour 2013-2014

Nous souhaiterions mettre en place un projet interclasses en dbut danne prochaine. Ce projet se base sur un
thme commun a dterminer, faisant rfrence un type de design.

Les groupes seront composs dun lve de chaque niveau (terminale, premire et seconde). Ce projet se tiendra
sur 3 jours avec pour attente, un rendu graphique compos de planches explicatives et dune maquette/prototype.

Ces 3 jours devraient tre banaliss et les professeurs darts se chargeraient des groupes, avec la visite des autres
professeurs en tant que consultants .

Ce projet est le rsultat dun constat pour des classes qui communiquent beaucoup entre elles mais qui mettent un
certains temps se connatre. Les faire se rencontrer en dbut danne permettra une meilleure cohsion et une
mulation pour lanne venir.