AULA DE LEITURA EM TRS PARTES

O texto escolhido para esta aula de leitura, Futebol, efeito estufa e o jogo global,
de Marcelo Gleiser* e foi publicado pelo peridico Folha de So Paulo, no dia
30/06/2013 s 02h00, no seguinte endereo eletrnico:
http://www1.folha.uol.com.br/colunas/marcelogleiser/2013/06/1303356-futebol-efeito-estufa-e-o-
jogo-global.shtml
Segue o texto:

Futebol, efeito estufa e o jogo global

Hoje dia da final da Copa das Confederaes, imagino que a maioria absoluta dos
brasileiros esteja grudada na TV. (Eu sou um deles, mesmo daqui dos EUA).
Interessante o contraste das culturas; por aqui, esse tipo de conexo nacional no existe em
nenhum esporte. No vejo os americanos unidos, torcendo pelo seu pas em massa em um jogo,
como ocorre no Brasil e tantos outros pases.
Isso coisa do futebol e da Copa, um fenmeno nico mesmo. Olimpada diferente, uma
outra espcie de manifestao patritica. No tanto um esporte, mas muitos juntos, e cada um v o
que gosta mais.
Isso faz do futebol uma coisa parte, uma manifestao em massa quase que religiosa, algo
que antroplogos culturais estudaram j em detalhe. Uma expresso de patriotismo, sem dvida,
mas muito mais do que isso. Aqui nos EUA, isto ocorre mais com as guerras do que com os
esportes.
O que me faz pensar no prximo nvel de adeso cultural em massa, quando no somos mais
um pas, mas uma espcie. Uma das assinaturas do novo milnio a transcendncia cultural por
meio da globalizao digital; todos tm, em princpio, uma voz, a informao que antes era difcil
acessvel com alguns cliques; cursos dados por grandes professores, palestras sensacionais sobre
ideias de vanguarda, vdeos polticos (como aqueles mostrando as manifestaes no Brasil),
filosficos, esportivos...tudo ao alcance, basta s saber procurar contedo. E este o grande desafio
da educao moderna: orientar as pessoas a buscar contedo de qualidade, coisas que nos ajudem a
aprender, a crescer como indivduos e mesmo como espcie.
Pois se uma coisa fica clara com essa globalizao e com outra caracterstica dos nossos
tempos, o aquecimento global, que qualquer ao local pode ter repercusso global. O moto
"pense globalmente e haja localmente" diz tudo. Semana passada, o presidente Obama declarou a
necessidade de os EUA mudarem sua politica com relao emisso de carbono: "os cientistas
esto convencidos na sua maioria absoluta de que o aquecimento global est sendo acelerado pelas
atividades humanas; falo isso pelos meus filhos e s geraes futuras", declarou. Finalmente!
No h mesmo dvida de que estamos pondo uma espcie de cobertor em torno do planeta,
que vai ficando cada vez mais sufocado. A conscientizao conjunta de uma globalizao pela
internet e pelo clima deveria tambm despertar uma noo da necessidade de lutarmos como
espcie para a preservao da nossa casa csmica. Algo que a cincia moderna nos ensina que a
vida rara e a vida complexa mais ainda; ademais, dadas as variaes de planeta a planeta, e dado
como a vida depende dessas variaes, podemos afirmar que ns, humanos, somos nicos, futebol e
tudo.
Se as variaes culturais ainda so enormes, como no caso da devoo nacional ao futebol
no Brasil e sua ausncia nos EUA, estamos todos juntos neste mesmo planeta. Independentemente
do resultado do jogo, a Terra continuar sendo nossa casa, e continuar a aquecer. Toro para que o
Brasil ganhe, claro, e para que nosso planeta vena tambm. Pois neste jogo ganhamos ou perdemos
todos juntos.
*Marcelo Gleiser professor de fsica e astronomia do Dartmouth College, em Hanover (EUA). vencedor de dois
prmios Jabuti e autor, mais recentemente, de "Criao Imperfeita". Escreve aos domingos na verso impressa de "Cincia".


DAS ATIVIDADES

As presentes atividades foram planejadas para alunos do 2
o
ano do Ensino Mdio e se
constituem de trs partes: pr-leitura, leitura e ps-leitura. Dentre tudo o que foi lido durante a
reviso de literatura conduzida antes deste trabalho, pode-se destacar uma comunicao
apresentada no Colquio de Estudos Lingusticos e Literrios (CELLI), em 2007, a qual foi
decisivo para a construo e organizao desta aula de leitura (disponvel no site
www.ple.uem.br/3celli_anais/trabalhos/estudos_linguisticos/pfd_linguisticos/011.pdf). O trecho
reproduzido abaixo foi particularmente importante para guiar a escolha das atividades.

Segundo Sol (1998), o trabalho de ensino e aprendizagem da leitura contempla trs fases: pr-leitura,
leitura e ps-leitura. A pr-leitura caracterizada pelas atividades prvias desenvolvidas pelo
professor de modo a levar o aluno a fazer previses sobre o texto que ser lido. Alm disso, um dos
pontos principais da fase da pr-leitura evidenciar a leitura como uma prtica sociointeracional
(BRASIL, 1998), atravs da identificao do autor do texto, dos possveis leitores do enunciado e do
propsito pelo qual foi produzido. A segunda fase da compreenso a leitura, momento no qual o
aluno tem de projetar seu conhecimento de mundo e a organizao textual nos elementos sistmicos
do texto (BRASIL, 1998). O docente, durante a leitura, deve agir como mediador, dando pistas para
que o aluno descubra o vocbulo, fazendo-o pensar e refletir sobre a posio da palavra dentro do
contexto enunciativo e no dando o significado dos elementos sem que haja a reflexo. Aps a leitura
do material, passa fase da ps-leitura, na qual o aluno emite seu ponto de vista sobre o texto,
confirma ou refuta a idia que teve no momento da pr-leitura.

O objetivo principal da aula de leitura desenvolvida fazer com que os alunos percebam que,
apesar da variao cultural que existe no mundo (em especial e especificamente, entre o Brasil e os
Estados Unidos), somos todos habitantes de um mesmo planeta e fazemos parte do mesmo time.
Como objetivo secundrio est prevista a discusso de temas tais como globalizao, identidade
nacional, futebol no contexto brasileiro e aquecimento global.

1) Quatro Atividades para a pr-leitura (antes da leitura)

A atividade pr-leitura deve criar um clima de motivao para a leitura que vir a seguir, j
ativando a cognio do aluno e seu conhecimento prvio. A pr-leitura aumenta e facilita a
compreenso do texto a ser lido e ativa o conhecimento prvio do aluno, de acordo com o seguinte
trecho do artigo que foi parte de uma comunicao apresentada no I Congresso Nacional de Lngua
e Interao, em 2006 disponvel no site http://academia.edu/941214/LEITURA_E_PRE-
LEITURA_NA_SALA_DE_AULA_DO_ENSINO_FUNDAMENTAL:

[] para que haja uma boa leitura, necessrio que se faa uma analogia do que est sendo lido com
o que j se sabe sobre o assunto. A compreenso de textos facilitada e melhorada, fortalecendo o
conhecimento anteriormente retido. Trabalhar a pr-leitura compartilhar o conhecimento externo ao
texto e escola. necessrio, no entanto, que, antes de fazer a leitura propriamente dita, o professor
explique de uma forma geral sobre o tema do texto; chame ateno do aluno para certos aspectos do
texto, tais como: figuras, ttulo, gnero textual...; incentive os alunos a falarem o que j sabem, por
meio de questes que busquem informaes acerca da vida cotidiana (TAGLIEBER & PEREIRA,
1997).

1 Atividade Ativao do conhecimento prvio
Passar para os alunos somente o ttulo do texto e introduzir um debate baseado neste:
1- No que o ttulo faz voc pensar? Que imagens voc associa ao ttulo?
2- Do que voc lembra quando l a palavra futebol?
3- Qual foi a colocao do Brasil na Copa das Confederaes?
4- Por que dizem que o Brasil o pas do futebol?
5- O que voc sabe sobre a Copa do Mundo de 2014? E sobre a polmica acerca do assunto?
6- Voc acha que o Brasil tem condies de sediar a Copa? Voc acha que a Copa trar benefcios
para o pas?
7- O que voc entende por efeito estufa? E por jogo global?
8- Quais os possveis links entre os elementos do ttulo (qual a relao entre futebol, efeito estufa e
jogo global)?

2 Atividade Predio
Passar o nome do autor do texto e explicar quem ele e o que faz, alm de especificar onde o texto
foi publicado e definir seus leitores potenciais. Perguntar ento o que os alunos pensam que o texto
vai discutir com base nas informaes que eles tm (formular hipteses e anot-las).
Passar para os alunos somente os dois primeiros pargrafos (linhas 1 a 5) e ento perguntar
novamente, com base nas informaes que eles tm (ttulo, autor e primeiras linhas do texto), sobre
o que os alunos acham que o texto vai tratar e se conseguem inferir qual ser o tema do textoe os
possveis enfoques que o autor ir abordar (formular hipteses e anot-las).

3 Atividade - Skimming
Pedir que os alunos leiam o texto por cima e tentem definir o tema, gnero textual e os pontos
principais presentes no texto (limitar o tempo para que no haja leitura profunda).
Aps a discusso, explicar o tema do texto em linhas gerais e definir o gnero textual e o pblico-
alvo do texto.

4 Atividade Propsito
Discutir sobre o propsito do texto com base no que sabem at agora. Parece que o autor quer
engajar o leitor? O autor est pregando algum tipo de ideologia? O que o autor quer do leitor?


2) Quatro atividades para a fase de leitura (durante)

Sol prope que nesta fase ocorra a leitura silenciosa (alunos) e a leitura em voz alta
(professor) j que tambm aqui que acontece a maior parte da compreenso como pode-se ver
no seguinte trecho do texto lido para embasar esta parte do trabalho, disponvel no site
http://www.ple.uem.br/3celli_anais/trabalhos/estudos_linguisticos/pfd_linguisticos/011.pdf:

Segundo Sol (1998, p. 116), a maior parte da compreenso ocorre durante a prpria leitura do texto,
que se configura como um processo de emisso e verificao de previses que levam construo
da compreenso. no momento da leitura do texto que se tem a atribuio de significado
(LEFFA, 1996), pois sua origem est no leitor.

1 Atividade - Leitura silenciosa pelos alunos
Aps terminada a leitura, tirar dvidas sobre vocbulos desconhecidos.

2 Atividade - Re-leitura em voz alta pelo professor e resumo do contedo pelos alunos
Leitura feita com pausa aps cada pargrafo para que algum aluno resuma sobre o que se tratou o
pargrafo lido (o aluno dever parafrasear o contedo lido).

3 Atividade - Questionamentos
1- Qual o problema apresentado pelo texto?
2- Como o autor se posiciona em relao ao problema?
3- Ele oferece solues? Identifique em que partes do texto.
4- O que o autor afirma que a globalizao digital oferece espcie humana?
5- Qual o significado de "pense globalmente e haja localmente"?

4 Atividade - Discusso sobre forma, gramtica e adequao
1- Este texto adequado para a internet?
2- O texto formal ou informal?
3- A quem o autor se dirige?
4- Ele usa a primeira pessoa?
5- A diviso em pargrafos est de acordo com o que ensinado na escola?
6- Voc consegue identificar trs oraes subordinadas no texto?
7- Voc consegue identificar um erro de pontuao no ltimo pargrafo?

3) Quatro atividades para a fase ps-leitura (aps)
De acordo com o artigo publicado no Crculo de Estudos Lingusticos do Sul (Celsul),
disponvel no site http://www.celsul.org.br/Encontros/04/artigos/111.htm: Na ps-leitura, dever
ser feito um trabalho de reflexo com vistas a avaliao do texto e da prtica da leitura em si.
Com isso em mente, as seguintes atividades forma desenvolvidas:

1 Atividade Questionamentos
1- O que mais lhe chamou ateno neste texto?
2- O texto coerente? O que vocs entendem por coerncia?
3- importante que um texto seja coerente? Por qu?
4- O texto relevante para vocs? Por qu?
5- Ler este texto mudou a ideia e potencial atitudes de vocs em relacao ao planeta?
6 - Qual a sua posio em relao ao que o autor coloca?

2 Atividade Validao ou refutao de hipteses
Os alunos verificaro, junto com o professor, as predies realizadas na pr-leitura, retomando as
hipteses anotadas. Criar-se-, a seguir, um esquema das hipteses validadas (se for possvel).

3 Atividade Compreenso escrita
Solicitar que cada aluno escreva uma resenha crtica sobre o texto (cerca de 20 linhas), expressando
a sua compreenso sobre o assunto.

4 Atividade Relacionar o texto com um filme assistido
Primeiramente o professor mostrar clipes selecionados do filme Uma verdade inconveniente. A
seguir, os alunos devero relacionar o texto com o filme e discutir os pontos principais pelo filme.
Os alunos devero ento responder por escrito s seguintes perguntas:
1- Voc entende melhor a posio do autor do texto aps assistir ao filme?
2- Voc mudou de opinio quanto ao aquecimento global?
3- Que atitudes voc pretende mudar a partir de agora?