Criterios desarrollados en la propuesta de formato (estructura), para el

Proyecto Teleducacin Modelo Experimental de Telebachillerato

(Finalizacin de EGB y Bachillerato para jvenes y adultos en rezago
escolar), en su fase de induccin

Fundamentos de la propuesta

El formato desarrollado por la productora y aprobado por el Ministerio de
Educacin, incorpora en su estructura y contenidos ciertos principios
pedaggicos y andraggicos que buscan lograr un proceso educativo dinmico y
ameno, a la vez que eficiente en cuanto a tiempo y recursos de produccin.
Como sustento conceptual se han tomado los principios andraggicos de
participacin, horizontalidad y flexibilidad. Esto determina que la relacin
entre presentadores y teleducandos ser una relacin sujeto-sujeto
(horizontalidad), es decir los presentadores no sern maestros en el sentido
tradicional, y los espacios tampoco sern aulas tradicionales. Ms bien se
buscar la percepcin de que el aprendizaje se logra a travs del dilogo entre
experiencias y saberes diversos.
Para favorecer el principio de la participacin se incluir un segmento
que use la dramatizacin como recurso de identificacin de los contenidos
curriculares con situaciones cotidianas. Esto proyecta al proceso de aprendizaje
a las situaciones diarias de los teleducandos y refuerza la percepcin de que la
educacin no se limita al aula.
El acercamiento a los contenidos curriculares se har progresivamente.
Los primeros segmentos plantean preguntas sencillas, ligadas a la cotidianidad,
buscando ms motivar e interesar al teleducando antes de desarrollar los
contenidos con ms complejidad, cosa que se har en los siguientes segmentos. A
medida que avanza el programa iremos pasando de las preguntas al desarrollo
de los contenidos como respuesta a las interrogantes. Esta estructura refuerza el
principio de flexibilidad, pues al contrario de una educacin rgida y vertical
que parte nicamente de los contenidos, nuestra propuesta toma en cuenta las
motivaciones e inquietudes de los educandos como punto de partida.
Los presentadores para cada asignatura sern un hombre y una mujer, se
ha buscado que el conjunto del elenco refleje la diversidad humana del pas.
Simultneamente se requiere que los presentadores tengan formacin actoral
pues los principios expuestos anteriormente necesitan versatilidad y carisma
para encarnarlos en pantalla, a la vez que estar en capacidad de enfrentar las
exigencias de contenidos educativos y rodajes diarios. Como resultado se ha


aprobado un elenco que mantiene el equilibrio regional incluso
dentro de cada pareja de presentadores.
Cada tema (unidad curricular) se desarrollar en dos programas (A y B),
que sern emitidos de manera consecutiva para cubrir un tiempo total de 32
minutos entre ambos programas. La secuencia lgica de los segmentos que
conforman ambos programas (A y B) es la siguiente:


Segmento introductorio

Luego de los respectivos segmentos de crditos, apertura y spots
(cpsulas) de informacin sobre el proyecto de Teleducacin (ver escaleta y
guiones adjuntos) tenemos un segmento donde los presentadores en un set (uno
diferente por rea o asignatura) plantean preguntas-problema directamente a
cmara (al espectador) que interesan a nuestro espectador-alumno en el tema
del programa y motivan su receptividad. Son preguntas sencillas y amenas que
vinculan el tema a la cotidianidad y experiencia del espectador, buscando su
participacin activa en la bsqueda de respuestas, lo que ser el eje conductor de
los segmentos siguientes. Esto se plantea de esta manera pues el aprendizaje
adulto se centra ms en problemas a diferencia del aprendizaje orientado por
contenidos. Los presentadores introducen el siguiente segmento.
Cabe mencionar que los sets propuestos para cada rea sern decorados
con elementos grficos que usen el mismo tipo de esttica y trazo que se usar
en todo el paquete grfico y la animacin. El trazo utilizado ser del tipo mano
alzada, lo que proporciona a los elementos visuales la calidez del rasgo humano;
esto se relaciona conceptualmente con la relacin sujeto-sujeto propuesta como
eje andraggico. La unidad entre decorados y paquete grfico dar coherencia a
toda la propuesta visual y crear para el programa un espacio en pantalla con
identidad y recordacin.


Segmento Situacin Cotidiana Dramatizada

El segmento que identificamos como situacin cotidiana dramatizada
tiene a los mismos actores-presentadores encarnando personajes en una
situacin familiar para el espectador y que ejemplifique las preguntas planteadas
en el segmento de presentacin. Aqu se buscan soluciones diversas y se
exploran sus implicaciones. Estas situaciones sern referidas al da a da de
cualquier persona (ir al mercado, tomar un transporte, etc), as como a gneros
mediticos usuales (programa de concursos, de cocina, informativos, etc) Este
segmento puede tener ya recursos como la grfica y animacin para visualizar
esas soluciones propuestas, pero su uso es dosificado pues la funcin de este
segmento es motivar el pensamiento antes de desarrollar en detalle las


respuestas-contenido. La amenidad y el humor son recursos
comunicativos para mantener el inters del espectador-alumno. Aqu se
desarrollan tambin las razones o motivos por los cuales es importante aprender
(buscar soluciones), pues la motivacin y la participacin son principios
fundamentales para la educacin de adultos. Al final de este segmento, y
tomando en cuenta el principio mencionado, viene un spot que puede
promocionar el Proyecto Teleducacin, o dar informacin para su desarrollo.
Al ubicar el tema en un entorno cotidiano se implica que la reflexin y el
conocimiento no son exclusivos del aula y los maestros, sino que son
competencia de todas las personas (relacin sujeto-sujeto), a la vez que se
enfrenta al espectador al hecho de que para cada tema no existe una verdad
absoluta, sino ms bien un dilogo entre saberes y experiencias diversas (muy
importantes en una educacin intercultural y para adultos), y la posibilidad de
construir el conocimiento colectivamente.
Al final de este segmento se encuentra un pequeo resumen de las
preguntas e inquietudes planteadas y se invita a su resolucin en el siguiente
segmento.


Segmento Anlisis en set

A continuacin retornamos al set con los presentadores, que ya fuera de la
situacin dramatizada vuelven a hablar directamente a cmara y analizan en
detalle las respuestas presentadas en el segmento anterior con mucho ms
apoyo de recursos didcticos como grficos, animaciones y elementos materiales
en set. Se usan ya ejemplos que permiten generalizar y profundizar en los
conceptos y relaciones del tema tratado, utilizando el anlisis de la situacin
cotidiana dramatizada como vnculo permanente con la realidad y experiencia
concretas. Se busca mantener la referencia a esas situaciones concretas, pero
generalizando a otros contextos o usos de los contenidos, ese nivel de
generalizacin-abstraccin es indispensable para alcanzar una pedagoga crtica.
Al final de este segmento los presentadores anuncian el segmento del buen vivir.


Segmento Buen Vivir

El segmento del buen vivir presenta casos, personajes o experiencias
reales de aplicacin concreta de los contenidos y de las preguntas-problema
(desarrollados en el resto del programa), mostrando al teleducando ejemplos de
uso prctico de los conocimientos. El tratamiento de este segmento es de tipo
reportaje-entrevista para enfatizar la realidad y utilidad del proceso educativo
desarrollado en el programa. Debemos anotar que el medio audiovisual es
esencialmente transversal, pues a la vez que conocemos un tema, vemos lugares,


modos de relacionarse y contextos diversos que nos transmiten
desde sensaciones hasta experiencias, incluso sin necesidad de explicitarlas.


Segmento Resumen

Finalmente viene un segmento de resumen con los presentadores en set,
para sintetizar lo aprendido y recalcar una vez ms las ventajas de la educacin y
despedir el programa. Pueden utilizarse, tambin en este segmento, cpsulas-
glosario que expliquen ciertos trminos de uso infrecuente o especfico, pero que
ayudan a comprender el tema y enriquecen al espectador. Al final de este
segmento se emiten los avances del prximo programa que esbozan las
preguntas-problema de la prxima entrega. Cierre y crditos.
Como segmentos que pueden ubicarse en distintos momentos del
programa tenemos cpsulas motivacionales que podrn repetirse en varios
programas y unidades.