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Como estudiar fsica?

David R. Hubin and Charles Riddell


*
Univ. of Texas at Austin
Tomado de:
http://www.sfjohnson.com/acad/studying/uthow.htm.
Como estudiar fsica? de David R. y Charles Hu-
bin Riddell, fue publicado por el Centro de Habili-
dades de Aprendizaje, Univ. de Texas en Austin, en
1977. Esta revision es por Lawrence C. Shepley, Depar-
tamento de Fsica, Universidad de Texas, Austin, TX
78712. (Se agradece el consejo de Leslie Dickie, John
Abbott College, Quebec; Kal Kallison, Learning Ski-
lls Center, UT Austin, y John Trimble, Departamento
de Ingles, UT Austin.) Se puede encontrar en lnea en
http://wwwrel.ph.utexas.edu/Larry/how/how.html. Por
favor, sientase libre de navegar por la pagina principal de
Larry Shepley: http://wwwrel.ph.utexas.edu/Larry, y
por favor envie sus preguntas y comentarios sobre este
documento. Version del 7 de octubre de 1997.
Usted, como muchos estudiantes, pueden ver la fsica a
nivel universitario como difcil. Usted, otra vez, como mu-
chos estudiantes, puede parecer abrumado por los nuevos
terminos y ecuaciones. No puede haber tenido una am-
plia experiencia en la resolucion de problemas y puede
perderse cuando se trata de aplicar la informacion de su
libro de texto y las clases de fsica a un problema real.
Esperamos que este folleto le ayude!
Esta dise nado para ayudarle a mantenerse al margen
de las dicultades que surgen cuando se piensa corto y
se involucra demasiado en la memorizacion de formulas u
otros detalles especcos, sin entender los principios sub-
yacentes. Se le guiara en la comprension de como aplicar
los conocimientos especcos a los problemas, como em-
pezar, como buscar ayuda, como comprobar su respuesta.
En denitiva, le ayudara a desarrollar las habilidades de
estudio que son importantes no solo en la fsica, sino en
todos sus cursos.
I. OBTENER UNA VISI

ON GLOBAL
Es importante reconocer que la fsica es una discipli-
na de resoluci on de problemas. Su profesor de fsica
hara hincapie en los principales temas y principios, y uno
de los principales objetivos es que usted, el estudiante sea
capaz de aplicar estos principios para entender y resol-
ver problemas. Usted debe centrarse en este hecho, en
*
Traducido por: Dr. Leonel Maga na Mendoza
Instituto Tecnologico de Morelia
Departamento de Ciencias Basicas
un curso de fsica, se espera que usted resuelva proble-
mas.
Una vision general de su curso puede ayudarle a orga-
nizar sus esfuerzos y aumentar su eciencia. Para com-
prender y retener los datos o formulas, debera ver los
principios basicos y los temas de conexi on. Es casi inevi-
table que a veces se olvide de una formula, y una com-
prension del principio subyacente puede ayudar a generar
la formula por s mismo.
Siga estos pasos para obtener una visi on global al prin-
cipio de los cursos de modo que todo el material posterior
pueda ser integrado en su vision general:
1. Examine el esquema del curso (instrucciones del
primer da o plan de estudios) con cuidado y lea
la descripcion ocial del curso en el cat alogo de la
Universidad. Puede buscar temas subyacentes o un
patron en el que el curso se desarrolla y c omo este
curso se inscribe en sus otros cursos.
2. Vista previa del libro de texto:
a) Lea la introduccion y la tabla de contenido.
b) Lea las notas para el estudiante (o profesor)
que se incluyen y el prefacio.
c) Compruebe el esquema del curso para ver
que captulos son asignados y cu ales se omi-
ten. Si no se asignan en el mismo orden que
en la tabla de contenido, puede ver la raz on
de la decision de su profesor para alterar el
orden de presentacion?
3. Mientras obtiene una vista previa del curso desde
esta perspectiva, a principios del curso, busque los
temas importantes y principios. Eche un vistazo a
algunos de los problemas. Que tan importantes
son los temas que se ilustran en estos problemas?
II. LA PARTICIPACI

ON EFECTIVA EN UNA CLASE DE


F

ISICA
Es importante que usted este bien preparado para la
clase con el n de utilizar plenamente su potencial para
integrar el material del curso. Para prepararse para la
clase, usted debe hacer lo siguiente:
2
A. Antes de cada clase
1. Compruebe el esquema del curso o la tarea de lectu-
ra para ver lo que sera cubierto. Prepare una breve
vista previa de las secciones del libro de texto que
se aplican a los temas a ser cubiertos. Esta vista
previa mejorara su capacidad para seguir la clase,
ya que usted habra visto la nueva terminologa y
reconocera las se nales que le ayudaran a integrar a
las clases en una vision de conjunto.
2. Lea la introduccion y el resumen del captulo co-
rrespondiente y mire los encabezados de cada sec-
cion y subseccion. Trate de formular preguntas en
su mente acerca de los temas a ser cubiertos. Esta
formulacion de preguntas le ayudara a manipular y
por lo tanto comprender mejor el material.
3. Examine los dibujos y fotografas. Trate de deter-
minar cuales son los principios que ilustran.
4. Tome notas de palabras nuevas, nuevas unidades de
medida, las declaraciones de las leyes generales, y
otros conceptos nuevos.
5. No subraye o resalte el texto, ya que todava no
sabe en lo que hara hincapie el instructor.
6. Justo antes del comienzo de la clase, vea sus no-
tas de la ultima clase. La lectura de sus notas lo
prepara para escuchar la nueva clase de fsica co-
mo parte de un curso integrado y le ayudara a ver
desde una amplia perspectiva el desarrollo de los
temas.
B. Durante la clase
Llegue a la clase a tiempo y permanezca hasta
el nal. A menudo los profesores dan consejos utiles en
los primeros minutos y al nal de la clase. Desafortuna-
damente, cuando estos tiempos se dan, muchas personas
no estan escuchando.
1. Tome buenas notas. Es util elaborar un conjunto
de abreviaturas y utilizarlas de manera consistente
al tomar notas. Mantenga una lista de ellas para
referencia posterior. Deje margenes amplios para
los comentarios mas tarde y para las preguntas o
escriba en un solo lado de modo que usted puede
utilizar el lado opuesto para comentarios y pregun-
tas (vease despues de clase, mas abajo).
2. Al copiar los dibujos, la integridad vale mas que
hacer cuidadosas obras de arte. Usted no solo debe
copiar lo que esta en el pizarron, sino tambien los
puntos importantes que el profesor realice oralmen-
te sobre el diagrama.
3. Si se atrasa en su toma de notas, deje un espacio
en sus notas y siga adelante. Usted puede llenar sus
notas mas tarde, con la ayuda de un compa nero de
clase o su libro de texto. (Nota: El Centro de apren-
dizaje de habilidades le puede dar informaci on adi-
cional sobre la toma de notas).
4. Haga preguntas. No se averg uence de preguntar
a sus maestros. Muchos maestros dependen de la
retroalimentacion de los estudiantes para ayudarles
a establecer un ritmo adecuado para la clase. Y, por
supuesto, puede suceder que el maestro no explique
alg un paso realizado, o incluso puede cometer un
error al escribir algo en el pizarron.
C. Despues de la clase
1. Inmediatamente despues de clase, o tan pronto co-
mo sea posible, revise y edite las notas. No es ne-
cesario volver a escribirlas. Mas bien, usted debe
buscar las ideas importantes y las relaciones entre
los temas principales. Resuma estos en el margen o
en el lado opuesto, si ha tomado las notas en un solo
lado, y en este momento usted puede agregar una
descripcion a sus notas. Ademas, este sera un buen
momento para integrar las notas de su libro de tex-
to en las notas de clase, entonces usted tendr a un
conjunto de notas de estudio integradas.
2. Al revisar sus notas, pueden venir a la mente algu-
nas cuestiones. Deje espacio para escribir las pre-
guntas, y luego debe pedirle al profesor o, me-
jor a un, trate de responder a estas preguntas por
s mismo con sus amigos y con la ayuda del texto.
III. LA LECTURA DE LIBROS DE TEXTO DE F

ISICA
Leer el texto y resolver los problemas de la tarea con-
forman un ciclo: las preguntas conducen a respuestas que
conducen a mas preguntas. Un captulo entero a menudo
se dedicara a las consecuencias de un principio b asico uni-
co. Usted debe buscar estos principios basicos. Estas leyes
de la naturaleza dan orden a la concepci on que tienen los
fsicos del universo. Ademas, casi todos los problemas a
los que se enfrentara en un curso de fsica pueden ser
analizados por medio de una o mas de estas leyes.
En la b usqueda de relaciones entre temas, es posible
observar que en muchos casos un problema especco es
analizado con gran detalle. Entonces, la conguraci on del
problema es generalizada en resultados m as abstractos.
Cuando se hacen ese tipo de generalizaciones, se debe
consultar de nuevo al caso que fue citado anteriormente
y asegurarse de que entiende como la teora general se
aplica al problema especco. Luego vea si puede pensar
en otros problemas a los que este principio general se
3
aplica. Algunas sugerencias para la lectura de libros de
fsica:
1. Haga uso de la revision previa que hizo antes de
la clase. Una vez mas, de una mirada de forma rapi-
da a los principales puntos de este captulo. Piense
en los puntos enfatizados en la clase y en cualquier
pregunta que pueda tener por escrito.
2. Lea primero los problemas de la tarea. Si los
problemas especcos de la tarea a un no han sido
asignados, seleccione varios y revselos. Eval ue crti-
camente que principios parecen ser mas signicati-
vos en el captulo asignado. Basado en su breve re-
se na de la clase y su revision de los problemas, trate
de generar en su mente las preguntas que desea que
el captulo le responda.
3. Lea activamente con preguntas en mente. Un en-
foque pasivo a la lectura de textos de fsica des-
perdicia su tiempo. Lea con lapiz y papel al lado
del libro para apuntar las preguntas y las notas. Si
encuentra que no esta leyendo activamente, revise
una vez mas los problemas y las notas de la clase.
Lea para aprender, no para cubrir el material.
4. Detengase periodicamente y recuerde puntual-
mente el material que ha ledo. Es una buena idea
repetir el material en voz alta y, especialmente, pa-
ra a nadir notas del libro de texto en los margenes
de sus apuntes de clase.
5. Durante la lectura se dara cuenta de las secciones,
ecuaciones o ideas que se aplican directamente a los
problemas asignados. Despues de haber ledo una
seccion, detengase y analice su aplicacion a un pro-
blema de la tarea. La interaccion de la lectura y la
resolucion de problemas es parte del ciclo: pregun-
ta respuesta pregunta. Le ayuda a obtener
conocimientos que no son posibles unicamente me-
diante la lectura, incluso una lectura cuidadosa. La
lectura pasiva se limita a seguir la cadena de pensa-
miento en el texto. La lectura activa tambien con-
siste en explorar las posibilidades de lo que se lee.
Combinando activamente las cuestiones que son in-
herentes a la solucion de problemas con su lectura,
usted mejora tanto su concentracion mientras rea-
liza la lectura y su capacidad de recordar y aplicar
el material.
IV. SOLUCI

ON DE PROBLEMAS DE F

ISICA
Ahora puede ser como muchos estudiantes un solucio-
nador de problemas novato. El objetivo de esta seccion
es ayudarle a convertirse en un experto solucionador de
problemas. Un experto, ecaz, solucionador de problemas
trata de responder a seis preguntas:
Cual es el problema?
Que puede encontrar?
Que informacion debe usar? Que principios se
aplican?
Que debe saber acerca de situaciones similares?
Como puede aplicar la informaci on para resolver
el problema?
La solucion tiene sentido?
Usted, el experto, decidira, es este un problema de
energa?, o es esto un problema de la segunda ley de
Newton?. Es mas probable que novato decida: este es
un problema de poleas, o esto es un problema de beis-
bol. El novato se concentra en los rasgos superciales del
problema, mientras que usted se concentra en el principio
subyacente. Usted, un solucionador de problemas exper-
to, dara respuesta a estas preguntas, juegue (brevemente)
con el problema, y haga dibujos y bocetos (ya sea en su
mente, o mejor a un, en papel) antes de escribir f ormulas
y conectar los n umeros. Un solucionador de problemas
novato, por otra parte, tratara de escribir las ecuaciones
y conectar los n umeros, tan pronto como sea posible. Un
principiante cometera que muchos mas errores que los
que usted cometera cuando se convierta en un experto.
En un curso de fsica es importante recordar un par de
cosas acerca de los fsicos y los profesores de fsica:
Un fsico busca los problemas que pueden ser mode-
lados o representado por un dibujo o diagrama.
Casi cualquier problema que encuentre en un cur-
so de fsica se puede describir con un dibujo. Este
dibujo contiene o sugiere la soluci on del problema.
Un fsico, trata de encontrar principios unicado-
res que se pueden expresar matematicamente y
que se pueden aplicar a una amplia variedad de si-
tuaciones fsicas. Su libro de texto de fsica contiene
muchas formulas especcas, pero debe entender las
amplias leyes de la Naturaleza con el n de captar
el panorama general de la fsica. Esta amplia com-
prension es vital si usted va a resolver problemas
que puede incluir varios principios diferentes y que
pueden utilizar varias formulas distintas. Pr actica-
mente todas las formulas especcas de la fsica son
combinaciones de leyes basicas.
A. Esquema general de como abordar un problema de
fsica
1. Lea el problema. Busque el signicado de los
terminos que no conoce. Responda por s mismo la
pregunta, Que es esto? Aseg urese de entender
lo que se pregunta, cual es la pregunta. Es muy util
4
reexpresar el problema en sus propias palabras o si
le dice a un amigo de lo que se trata el problema.
2. Haga un dibujo del problema. Incluso un dibujo
pobre puede ser util, pero un dibujo verdaderamen-
te bueno debe incluir lo siguiente:
a) De un ttulo que identique la cantidad que
usted esta buscando en el problema o que des-
cribe el problema.
b) Etiquete el dibujo, incluyendo los parametros
o variables de las que depende la solucion y
que se dan en el problema. Anote los valores
dados de estos parametros en el dibujo.
c) Etiquete cualquier parametro desconocido
que deba calcularse en el camino o los obte-
nidos a partir del texto a n de encontrar la
solucion deseada.
d) Siempre indique las unidades de medida
para todas las cantidades en el problema. Si
el dibujo es un graco, aseg urese de presentar
tanto las unidades como la escala de los ejes.
e) Incluya en el dibujo la informacion que se su-
pone y no se da en el problema (como g, el
valor de la aceleracion de la gravedad), y si se
desprecian la resistencia del aire y la friccion.
3. Establezca que principio general relaciona a los
parametros indicados con la cantidad que usted
esta buscando. Por lo general su imagen indicara las
tecnicas correctas y las formulas. A veces puede ser
necesario obtener informacion de su libro de texto o
notas antes de poder elegir las formulas adecuadas.
Sucede a menudo que se necesita informacion adi-
cional, cuando el problema tiene una solucion que
debe calcularse indirectamente a partir de la infor-
macion dada. Si se necesita mas informacion o si se
deben calcular cantidades intermedias, es aqu que
a menudo se pueden identicar.
4. Dibuje una segunda imagen que identique el sis-
tema de coordenadas y origen que se utilizara en
los datos relativos a las ecuaciones. En algunas si-
tuaciones esta segunda foto puede ser un graco,
diagrama de cuerpo libre o diagrama de vectores
en lugar de una imagen de una situacion fsica.
5. Incluso un experto con frecuencia utilizara un
metodo concreto para trabajar un problema. En
este metodo, usted hace el calculo con los valores
dados desde el principio, por lo que el algebra da
los valores numericos en cada paso intermedio en el
camino. Dada la gran cantidad de calculos numeri-
cos que participan, los errores son probables, por lo
que debe tener especial cuidado con las cifras signi-
cativas. Sin embargo, este metodo tiene la ventaja
de que puede ver, en cada paso del camino, c omo
esta progresando el problema. Tambien es m as di-
recto y con frecuencia hace que sea m as f acil loca-
lizar un error si usted comete uno.
6. Como un experto, usted debe utilizar m as y m as
el metodo formal de trabajo de un problema. En
este metodo, se calcula la solucion haciendo todo
lo posible por no utilizar n umeros especcos. En
otras palabras, haga la mayor parte del algebra an-
tes de hacer la sustitucion de los valores especcos
dados de los datos. En problemas largos y com-
plicados se pueden cancelar terminos o simplicar
expresiones. Nuestro consejo: adquiera experiencia
en la solucion de problemas mediante la sustituci on
de los n umeros cuando se inicia en la soluci on de
problemas de fsica, pero poco a poco adopte el en-
foque formal al ir ganando cada vez m as seguridad;
no muchas personas adoptan un enfoque peligroso
en el que se sustituyen a algunos valores, pero se
mantienen los demas como smbolos (por ejemplo,
g para la aceleracion de la gravedad).
7. Critique su solucion: Preg untese: Tiene senti-
do? Compare su solucion con todos los ejemplos
disponibles, o con problemas anteriores que haya
resuelto. A menudo lo puede comprobar usted mis-
mo al realizar un calculo aproximado. Muchas ve-
ces un error de calculo resultara en una respuesta
que es obviamente erronea. Aseg urese de revisar las
unidades de la solucion para ver que son apropia-
das. Este examen desarrollara su intuici on fsica so-
bre la exactitud de las soluciones, y esta intuici on
sera muy valiosa para los problemas posteriores o
en los examenes.
Una cosa importante para recordar al resolver pro-
blemas de fsica, es que mostrando todo su tra-
bajo puede ser mucho mas facil localizar y corregir
errores. Tambien sera mas facil leer los problemas
cuando se prepare para los examenes si muestran
todo su trabajo.
8. En un examen, puede que tenga que resolver pro-
blemas con un lmite de tiempo estricto. Por lo tan-
to, cuando haya terminado con un problema de la
tarea, practique para volver a hacerlo m as r apido,
con el n de conseguir velocidad y conanza.
Cuando haya completado un problema, usted debera
ser capaz, en alg un momento, de leer la soluci on y en-
tender sin hacer referencia al texto. Por lo tanto, debe
escribir el problema a n de incluir una descripci on de
lo que se quiere, el principio que ha aplicado, y las me-
didas que ha tomado. Si al leer su propia respuesta al
problema, llega a un paso que usted no entiende, enton-
ces ha omitido un paso que es necesario para el desarrollo
5
logico de la solucion, o tiene que incluir notas mas exten-
sas en su escritura a n de recordar las razones de cada
paso.
Se necesita mas tiempo para escribir una solucion cui-
dadosa y completa de los problemas de tarea. Escribir lo
que esta haciendo y pensando puede frenarlo, sin embar-
go, y mas importante, hace que se comporte mas como
un experto. Sera bien pagado por la seguridad de que
no esta pasando por alto la informacion esencial. Estos
cuidados al escribir proporcionaran un excelente material
de revision para la preparacion de examenes.
V. EJEMPLOS DE APLICACI

ON DE LOS PRINCIPIOS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
A. Problema de muestra #1:
Se plantea este problema se plantea y se escribe la so-
lucion como se hara para la tarea.
En 1947, Bob Feller, ex lanzador de Cleveland, lan-
zo una pelota de beisbol a traves del plato a 98.6 millas
por hora o 44.1 m/s. Durante muchos a nos este fue el
lanzamiento mas rapido jamas medido. Si Bob hubiera
arrojado el tiro hacia arriba, que tan alto habra ido?
1. Que pide el problema, y que es lo que se da? Res-
puesta: Se da la velocidad de la pelota, y lo que se
quiere es la altura a la que la pelota llegara si se
lanzara hacia arriba con la velocidad inicial dada.
Usted debe revisar que quien escribio el problema
calculo correctamente que 98.6 millas/h es igual a
44.1 m/s. Usted debe indicar de manera explci-
ta, que usara la cantidad de 44.1 m/s y que asu-
mira que la pelota es lanzada desde una altura ini-
cial de cero (nivel del piso). Tambien debe declarar
explcitamente el valor de g que va a utilizar, por
ejemplo, g = 9.81 m/s
2
. Usted tambien debe indi-
car que se supone que la resistencia del aire puede
ser despreciada. Puesto que usted no sabe la masa
de la pelota, diga que no la conoce (de cualquier
manera, no sera necesaria).
2. Haga un dibujo:
3. Los principios generales que deben aplicarse en este
caso son los del movimiento uniformemente acele-
rado. En este caso, la velocidad inicial v
0
disminuye
linealmente en el tiempo debido a la aceleraci on de
la gravedad. La altura maxima y
m
se produce en
el tiempo t
m
cuando la velocidad llega a cero. La
velocidad media durante el tiempo desde t = 0 a
t = t
m
es el promedio de la velocidad inicial v = v
0
y la velocidad nal v = 0, o la mitad de la velocidad
inicial.
4. Haga un segundo dibujo. En este caso, un gr aco
de la velocidad en funcion del tiempo:
5. Haga un dibujo:
Observe que el graco es bastante exacto: usted
puede aproximar el valor de g como 10 m/s
2
, de
modo que la velocidad disminuye a cero en alrede-
dor de 4.5 s. Por lo tanto, incluso antes de usar la
calculadora, usted tiene una buena idea del valor
de t
m
.
6. El metodo concreto puede aplicarse ahora: una ve-
locidad inicial de 44.1 m/s disminuir a a raz on de
9.81 m/s
2
a cero en un tiempo t
m
dado por
t
m
=
44.1
9.81
= 4.4954 s
Durante ese tiempo, la velocidad media es v
m
=
44.1/2 = 22.05 m/s. Por lo tanto, la altura viene
dada por
y
m
= v
m
t
m
= 99.12 = 99.1 m
Tenga en cuenta que para todos los c alculos inter-
nos se mantuvieron mas que el n umero correcto
de cifras signicativas, y solo cuando se obtuvo la
respuesta nal se puso el n umero correcto de cifras
signicativas, en este caso tres.
7. Para resolver este problema mediante metodo for-
mal, utilice la formula para la distancia y en funci on
de t, si la aceleracion a es constante. No sustituya
los n umeros, trabaje solo con los smbolos hasta el
nal:
y = y
0
+ v
0
t +
at
2
2
6
donde y
0
= 0 es la posicion inicial, v
0
= 44.1 m/s
es la velocidad inicial, y a = g = 9.81 m/s
2
es la aceleracion constante. Sin embargo, no utilice
las cifras numericas en este punto en el calculo. El
valor maximo de y es cuando su derivada es cero,
el tiempo t
m
de la derivada cero esta dado por:
dy
dt
= v
0
+ at
m
= 0
t
m
=
v
0
a
El maximo de altura y
m
esta dado al poner este
valor de t
m
en la ecuacion para y:
y
m
= y
0
+ v
0

v
0
a

+
a (v
0
/a)
2
2
= y
0

v
2
0
2a
Ahora sustituya: y
0
= 0, v
0
= 44.1 y a = 9.81, el
resultado es
y
m
= 0 +
0.5 (44.1)
2
9.81
= 99.1 m
8. Revise de nuevo el problema y preg untese si la res-
puesta tiene sentido. Despues de todo, lanzar una
pelota casi 100 metros en el aire es basicamente
imposible en la practica, pero Bob Feller tena un
lanzamiento de pelota muy rapido!
Hay otra cuestion: si este mismo problema se hubie-
ra dado en un captulo relativo a la conservacion de
la energa, usted no debera resolverlo como se men-
ciono arriba. Por el contrario, usted debera calcu-
lar la energa cinetica inicial y nal KE y la energa
potencial PE para poder calcular la energa total.
Aqu, la energa inicial PE es cero y la energa ini-
cial KE es mv
2
0
/2. La energa nal PE es mgy
m
y la energa nal KE es cero. Al igualar la energa
KE inicial con la energa nal PE se puede ver que
la masa desconocida m se cancela en ambos lados
de la ecuacion. Usted entonces puede resolver para
y
m
, y por supuesto obtendra la misma respuesta
que antes, pero de una manera mas sosticada.
9. Para prepararse para un examen, mire por encima
este problema y preguntese como se puede solucio-
nar lo mas rapidamente posible. Usted puede estar
mas comodo con el enfoque concreto o con el plan-
teamiento formal, la practica se lo dira. En un exa-
men real, puede que no tenga tiempo para comple-
tar un dibujo o una lista completa de los principios.
Al trabajar en este problema un par de veces, in-
cluso despues de haber alcanzado la respuesta una
vez, usted estara muy familiarizado con ella. A un
mejor, explique el problema a un amigo suyo, de
esta forma usted sera realmente un experto!
B. Problema de muestra #2:
Una vez mas, se plantea el problema y se escribe la
solucion como lo hara en la tarea. Al igual que en el
problema de muestra #1, vamos a traves de los ocho
pasos del esquema general.
Un bloque de un kilogramo se coloca en un plano incli-
nado 27

con la horizontal. El coeciente de rozamiento


entre el bloque y el plano es de 0.19. Determine la acele-
racion del bloque sobre el plano.
1. El problema pide la aceleracion, no la posici on del
bloque, ni cuanto tiempo se necesita para bajar por
el plano, ni nada mas. No se hace menci on de la di-
ferencia entre los coecientes estatico o cinetico de
friccion, por lo que se puede asumir que son los
mismos. La masa se conoce, pero nalmente descu-
brira que no importa cual sea la masa. (Si la masa
no se hubiese dado, sera una indicaci on de que no
es importante para la solucion, pero incluso en ese
caso puede que le resulte mas facil asumir un va-
lor para la masa a n de orientar sus pensamientos
mientras resuelve el problema).
2. Aqu esta la primera imagen. Note que el angulo
se denomina , y que se etiqueta el coeciente de
friccion . Ademas, el uso de m para la masa y a

para la aceleracion hacia abajo del plano se denen


en la imagen.
3. Existen dos principios generales que se aplican aqu.
El primero es la segunda ley de Newton:

F = ma
donde

F es la fuerza neta, un vector, y a es la ace-
leracion, otro de los vectores, los dos vectores se en-
cuentran en la misma direccion. Se encontrar a even-
tualmente que la masa m no hace ninguna diferen-
cia, y en ese caso, podra tener la tentaci on de escri-
bir esta ley como a =

F/m, ya que es lo que usted
desea encontrar. Sin embargo, la forma m as f acil
de recordar la segunda Ley de Newton es

F = ma,
por lo que es la ley con la que debe trabajar.
El segundo principio es que la fuerza de rozamiento
es proporcional a la fuerza normal (la componente
7
de la fuerza sobre el bloque, debido al plano que es
perpendicular al plano). La fuerza de rozamiento es
a lo largo del plano y siempre se opone al movimien-
to. Dado que el bloque se encuentra inicialmente en
reposo, pero se acelerara sobre el plano, la fuerza
de rozamiento sera a lo largo del plano. El coe-
ciente de friccion, que se utiliza en esta relacion de
proporcionalidad, es .
4. Ahora es el momento de dibujar la segunda ima-
gen. Le ayuda a volver a trazar la primera imagen
y agregar informacion a la misma. En este caso,
se dibuja un diagrama de vectores y se denen las
distintas fuerzas.
Tenga en cuenta que en el diagrama vectorial, el
bloque ha sido sustituido por un punto en el cen-
tro de los vectores. Todas las fuerzas relevantes se
han incluido (excepto la fuerza neta). Incluso el
valor supuesto para la aceleracion de la gravedad
se ha incluido. Se han hecho algunos esfuerzos pa-
ra se nalar a escala: la fuerza normal se elabora de
igual magnitud y sentido opuesto a la componente
de la fuerza de gravedad que es perpendicular al
plano. Ademas, la fuerza de friccion se ha dibujado
paralela al plano y opuesta al movimiento, y se ha
dibujado en mas peque na que la fuerza normal. Los
angulos de las fuerzas normales y paralelas han sido
cuidadosamente dibujados en relacion con el plano
inclinado. Este sub-dibujo tiene un ttulo y las eti-
quetas, como deberan tener todos los dibujos.
5. Resolveremos este problema utilizando el enfoque
formal, dejando el metodo concreto para un che-
queo (ver mas abajo).
6. Ahora, para el calculo utilizando el enfoque formal,
donde se trabaja con el algebra y smbolos en vez de
con n umeros. Primero se establece con palabras lo
que se esta haciendo, y luego se escribe la ecuacion:
Magnitud de la fuerza de gravedad = peso =
mg.
Resolver fuerza de gravedad en su componente
normal y su componente paralela, cuyas mag-
nitudes son:
F
G

= mg sin y F
GN
= mg cos
La magnitud de la fuerza normal debida al
plano es de igual magnitud (pero la direcci on
es opuesta) a la magnitud de la componente
normal de la fuerza de gravedad:
F
N
= mg cos
La fuerza de rozamiento se opone al movimien-
to, y su magnitud es igual al coeciente de
friccion multiplicado por la fuerza normal al
plano:
F
f
= mg cos
La fuerza neta (que es a lo largo del plano) es
la diferencia entre la componente paralela de
la fuerza gravitatoria y la fuerza de fricci on,
su magnitud es:
F = mg sin mg cos
La aceleracion es la fuerza neta sobre la masa:
a

= g sin g cos
= g (sin cos )
La respuesta numerica es (dado a dos cifras
signicativas ya que los n umeros dado tienen
dos):
a =

9.8 m/s
2

(sin 27

0.19 cos 27

)
= (9.8) (0.454 0.19 0.891)
= 2.79 = 2.8 m/s
2
7. Al echar un vistazo a esta respuesta para ver si tie-
ne sentido trate de resolver el problema mediante
la sustitucion de n umeros en cada paso (el enfoque
concreto). El peso de un kilogramo, por ejemplo,
es de 9.8 N. La componente normal (perpendicu-
lar al plano) de la fuerza de gravedad es 9.8 veces
cos 27

o 8.73 N. Esto tiene sentido, porque si el


angulo era muy peque no, la componente normal de
la fuerza gravitatoria sera casi igual a 9.8. Observe
que, aunque la respuesta nal debe ser dada a dos
cifras signicativas, usted debe emplear tres en los
calculos intermedios.
La componente paralela de la fuerza de gravedad
es de 9.8 sin27

= 4.45 N. La fuerza normal debida


al plano es de igual magnitud a la fuerza normal
de la gravedad (pero de sentido opuesto), y as la
fuerza de rozamiento es de 0.19 veces 8.73 o 1.66 N.
La fuerza neta es hacia abajo del plano e igual a la
diferencia 4.45 1.66 = 2.79 N. Divida este valor
por 1 kg para obtener la aceleraci on de 2.79 m/s
2
(que se redondea a 2.8 m/s
2
).
8
Examine de nuevo la solucion. Le dice que el bloque
se acelera hacia abajo del plano, porque la respues-
ta nal es positiva. La aceleracion es menor que g,
una vez mas un resultado razonable. Observe que si
el angulo fuera de mas de 27

, entonces su seno sera


mas grande y su coseno mas peque no, por lo que la
aceleracion sera mayor. Si el angulo tuviera menos
de 27

la contraria sera verdad, y la aceleracion,


seg un lo calculado anteriormente, podra llegar a
ser negativa. Sin embargo, un valor negativo para
la aceleracion sera un error, porque eso sera decir
que el bloque podra acelerar hacia arriba del plano
porque la fuerza de rozamiento domina, y eso es im-
posible. En cambio, si el calculo hubiese producido
un valor negativo de a, habra tenido que cambiar
la solucion a a = 0, lo que signica que la fuerza de
friccion es suciente para evitar el deslizamiento.
8. Ahora anticipe como habra resuelto este problema
en un examen. Es el enfoque concreto mas rapido
y facil para usted? o sera mas comodo utilizar el
enfoque formal en un examen? Es una buena idea
practicar resolviendo este problema al estudiar para
un examen, si usted cree que le puedan preguntar
un problema similar.
VI. PREPARACI

ON EFICAZ DE EX

AMENES
Si ha seguido un enfoque activo para el estudio simi-
lar al sugerido en este material, su preparacion para los
ex amenes no sera excesivamente difcil. Si usted no ha
sido muy activo en el estudio, su preparacion sera un po-
co mas difcil, pero los mismos principios siguen siendo
validos. Recuerde siempre: los cursos de Fsica, y por lo
tanto los examenes de fsica, implican la resolucion de
problemas. Por lo tanto, su enfoque de estudio para los
ex amenes debe hacer hincapie en la solucion de proble-
mas.

Estos son algunos de los principios:


En la semana anterior al examen, siga los tres
pasos a continuacion. Estos pasos deberan darle
una idea bastante buena de lo que se ha destacado
y en lo que puede esperar que sea examinado.
Revise sus notas y otra vez, el esquema del
curso. Su objetivo en este punto es asegurarse
de que usted sabe lo que se ha enfatizado.
Vuelva a leer sus soluciones a los problemas
de la tarea. Recuerde que estas soluciones, si
estan completas, le haran notar los principios
subyacentes o las leyes.
Revise los captulos asignados. Una vez mas,
su proposito en esta primera etapa de prepa-
racion para el examen es asegurarse de que
usted sabe cuales son los temas o principios se
han puesto de relieve.
A partir de este repaso rapido, genere una lista de
los temas, principios y tipos de problema que
espera sean cubiertos. Si las muestras de ex amenes
anteriores estan disponibles, mrelos tambien, pero
no asuma que solo los tipos de problemas anteriores
se incluiran. Denitivamente ayuda trabajar con
otros en esta etapa.
Revise activamente. No se contente con el sim-
ple reconocimiento de un principio. Concentrese en
el conocimiento real que sera capaz de recordar y
de utilizar en una situacion de prueba. Trate de
analizar todas las posibilidades en que un principio
puede ser aplicado. Una vez mas, ayuda trabajar
con otros y explicar las cosas a los dem as (y hacer
que le expliquen las cosas).
Por ejemplo: Si los principios de la velocidad y la
aceleracion se han puesto de relieve en el curso, mi-
re por encima todos sus problemas de tarea para
ver si se ilustran estos principios, aunque sea par-
cialmente. Luego, si usted tambien puede anticipar
un enfasis en la friccion y la inercia, revise una vez
mas todos sus problemas de la tarea para ver si se
ilustran esos principios.
La preparacion ecaz de examenes implica una in-
teraccion entre los problemas de la tarea, las cla-
ses, sus notas y el texto. Revise de forma activa,
incluyendo la auto-pruebas en las que genere sus
propios problemas que impliquen una combinaci on
de principios. Usted necesita estar seguro de que
puede resolver los problemas sin hacer referencia
a sus notas o el libro de texto. Practique los pro-
blemas utilizando tanto el enfoque concreto como
el enfoque formal, para ver con cu al se siente m as
comodo.
Recuerde que los examenes incluyen una variedad
de problemas diferentes. Usted quiere mirar hacia
atras luego de un examen y decir: Yo se c omo re-
solver los problemas de friccion tan bien, que aun
cuando se nos pregunto de una manera extra na,
pude reconocerlos y solucionarlos.
9
VII. DIAGRAMA DE FLUJO SEMANAL PARA EL
ESTUDIO DE LA F

ISICA
VIII. CONSEJOS
Estos consejos estan basados en una lista de 17 Con-
sejos que Estudiantes Avanzados de la UT habran desea-
do conocer como estudiantes de primer a no por el Dr.
John Trimble, profesor en el Departamento de Ingles. El
es miembro de la Academia de Profesores Distinguidos de
la Universidad de Texas. Estos consejos han sido adapta-
dos para ajustarse a los cursos de fsica, pero son buenos
consejos para cualquier estudiante universitario. La ma-
yora de estos consejos se han abreviado, pero no se ha
omitido ninguno. Usted puede encontrar la version com-
pleta en el Centro de Aprendizaje de Habilidades (y en
otros lugares).
1. Conozca a su profesor. Vaya a sus horarios de ase-
sora desde el principio del semestre y con frecuen-
cia. Conozca a sus asistentes de ense nanza.
2. Tan pronto como sea posible, intercambie los nom-
bres y los n umeros de telefono con al menos dos
compa neros de clase. No pregunte al profesor lo que
se perdio si falto a clase, pregunte a su compa neros
de clase.
3. Aseg urese de que usted esta inscrito en el curso en
el que usted piensa que esta inscrito. Corrija los
errores de inscripcion tan pronto como sea posible.
4. Lea y estudie la declaracion de las polticas del cur-
so (el folleto del primer da o el plan de estudios).
Es un contrato legal!
5. Compre y use una agenda.
6. Mantenga un cuaderno de palabras y frases desco-
nocidas. Revise o pregunte lo que signican. Com-
pre y utilice un buen diccionario.
7. Si no ha aprendido a utilizar una computadora,
hagalo. Si usted no tiene una buena calculadora,
que sabe como utilizar facilmente, compre una y
aprender a usarla. Una calculadora en particular
puede ser necesaria para la clase, aseg urese de ob-
tener la correcta. Estudie su manual y practique
usandola hasta que pueda hacerlo con rapidez y
precision.
8. Aprenda a escribir en maquina. Si usted busca las
teclas mientras escribe, estara en una situaci on de
desventaja. Aprenda a traves de un programa de
computadora o en alguna academia secretarial.
9. Traiga dos calculadoras para cada examen o una
calculadora y bateras adicionales. Traiga su libro
de texto para cada examen. Traiga papel extra para
cada examen. Lleve dos lapices y dos plumas a cada
examen. Pregunte cual de estas cosas se le permite
usar, pero por supuesto no use los elementos que
no estan permitidos.
10. Vaya a todas y a cada sesion de clase. Sea pun-
tual. Mantenga un aspecto profesional. No moleste
hablando en clase, pero haga preguntas!
11. Haga ejercicio por lo menos cada dos das.
12. Cuando usted escriba artculos, hagalo en al menos
dos etapas de edicion, con unas horas o un da o
dos entre los proyectos. Escriba a m aquina sus do-
cumentos. Cuando escriba problemas de la tarea,
hagalo bien y con cuidado. Si es posible, pregunte
a su profesor, TA, o a quien calique, para obtener
retroalimentacion antes de entregar la versi on nal
de una tarea.
13. Entienda que se esta reinventando a s mismo.
Esta deniendo que y quien es usted para un buen
n umero de a nos por venir (puede que quiera rein-
ventarse a s mismo mas tarde, a los 30 o 40), as que
tenga cuidado acerca de como hacerlo.
14. Fraternalice con los mas inteligentes, los m as estu-
diosos, que pueda encontrar. Vea c omo trabajan.
Con el tiempo la gente lo estara observando, ayude
a los demas a desarrollar buenos h abitos de estudio.
15. Tome al profesor, no el curso. Busque a los me-
jores profesores preguntando a los alumnos mayo-
res, quienes son y mediante la lectura de las eva-
luaciones de los estudiantes al Curso/Instructor en
la ocina de Desarrollo Academico. Trate de co-
nocer a sus futuros profesores antes de la inscrip-
cion. Mantenga una libreta de los Mejores profe-
sores/Mejores Cursos.
16. Asuma la responsabilidad de su propia educaci on.
Ejercite la iniciativa. Aprenda a amar todo el pro-
ceso de educacion, no solo el producto nal.
10
17. Las siete razones del Dr. Trimble para ir a la uni-
versidad:
Para conocer a un monton de gente interesan-
te, algunos de los cuales se convertiran en ami-
gos de por vida.
Para obtener una vista ampliada de un mundo
ampliado.
Para conocer mejor como aprender. (La ma-
yora de lo que aprendera mas tarde, se lo en-
se nara usted mismo).
Para reinventarse a s mismo es decir, a des-
cubrir y explorar mas de s, de lo que podra
hacer normalmente en casa.
Para adquirir al menos los conocimientos de
un principiante acerca de un mont on de cosas
diferentes, la gente informada derrota a los ig-
norantes.
Para aprender a manejar las responsabilidades
del adulto, mientras sigue disfrutando de un
medio ambiente semi-protegido.
Identicar y explorar opciones de carrera.