Organizadores Grficos

Qu son los Organizadores Grficos?

Representaciones visuales de conocimientos que rescatan y grafican los aspectos importantes de un
concepto o contenido.
Tienen muchas variantes, que van mucho ms all de los conocidos mapas conceptuales y esquemas.
Definidos como Representaciones No Lingsticas!
"on una com#inaci$n de representaciones lingsticas y no lingsticas
Por qu usar Organizadores Grficos?
Aprender a aprender:
%roporcionan una direcci$n de pensamiento que lleva a los estudiantes a convertirse en personas
aut$nomas, capaces de dirigir su propio aprendi&a'e.
Desarrollo de habilidades de pensamieno:
%ermiten alcan&ar ha#ilidades de pensamiento de alto nivel.
!n"esigaci#n sobre funciones cognii"as:
$prenger( los organizadores grficos son una de las herramientas de mayor alcance para
construir memorias semnticas.
%ensen( la memoria semntica es aquello activado por asociacin, semejanzas, o contrastes!)
algo que los *rgani&adores +rficos de'an #astante #ien en claro.
&silos de Aprendiza'e:
,lgunos estudiantes son visuales y otros no lo son, pero todos vivimos en un mundo visual.
$opore documenal:
"irven como memoria para futuros proyectos, o para auditar los contenidos revisados.
Prop#sios
Aplicaciones:
para comprimir informaci$n
para focali&ar el prop$sito de la comunicaci$n
para mostrar la informaci$n que se ha reunido
para mostrar la informaci$n que todava falta conseguir
para locali&ar ideas claves
para organi&ar la informaci$n en forma espacial
para esta#lecer relaciones entre ideas
(eneficios
Desarrollo de(
%ensamiento crtico y creativo
-omprensi$n de contenidos y relaciones
.nteracci$n con el tema
-ierre de ideas /principales y secundarias0
,mpliaci$n del voca#ulario
-onstrucci$n de conocimiento
1la#oraci$n de res2menes, clasificaciones, grficas, 'erarqui&aciones y categori&aciones.
)#mo se dise*an los Organizadores Grficos
3. "e elige un formato de dise4o acorde al contenido
5. "e determina qu6 informaci$n se incluir
7. "e decide qu6 informaci$n se omitir
8. "e e9presa en el ttulo el contenido esencial
)undo se usan los Organizadores Grficos
"e recomiendan como estrategia pre:instruccional, co:instruccional y post:instruccional.
)unos ipos de Organizadores Grficos ha+?
;ay muchos tipos de *rgani&adores +rficos y un mismo *rgani&ador puede ser usado para varios
prop$sitos.
Los ms comunes son(
,apa de Ara*a
"e usa para descri#ir una idea central( una cosa, un
proceso, un concepto, o una proposici$n con apoyo.
Pregunas cla"e:
<-ul es la idea central=
<-ules son sus atri#utos=
<-ules son sus funciones=
)adena de &"enos
"e emplea para descri#ir etapas) pasos en un
procedimiento lineal) una sucesi$n de
acontecimientos) o las metas, acciones, y resultados
de una figura hist$rica o persona'e en una novela.
Pregunas cla"e :
<-ul es el o#'eto, procedimiento, o acontecimiento
inicial=
<-ules son las etapas o pasos=
<-$mo llevan uno al otro=
<-ul es el resultado final=
&scala )oninua
"e aplica en lneas de tiempo que muestran
acontecimientos o edades hist$ricos, grados de algo,
som#ras del significado, o escalas de calificaciones.
Pregunas cla"e:
<>u6 est siendo gradado=
<-ules son los puntos finales=
Diagrama de -enn
"e emplea para demostrar similitudes y diferencias
entre dos o ms conceptos. Las caractersticas
comunes se representan por la superposici$n de los
crculos correspondientes
Pregunas cla"e:
<-ules son los conceptos a comparar=
<>u6 atri#utos comparten=
<-ules son sus atri#utos diferentes=
,ariz de )omparaci#n.)onrase
"irve para mostrar similitudes y diferencias entre dos
cosas, personas, lugares, eventos, ideas, etc.
Pregunas cla"e:
<>u6 elementos se estn comparando=
<-ules son sus similitudes=
<-ules son sus diferencias=
&squema de Problema.$oluci#n
"e emplea para representar un pro#lema, soluciones
propuestas y resultados.
Pregunas cla"e:
<-ul era el pro#lema=
<>ui6n tena el pro#lema=
<>u6 intentos se hicieron para resolver el pro#lema=
<?uncionaron esos intentos=
<-ules fueron los resultados finales=
Diagrama de )iclo
"e utili&a para mostrar c$mo interact2an una serie
de eventos para producir un grupo de resultados una
y otra ve&
Pregunas cla"e:
<-ules son los eventos crticos del ciclo=
<-$mo se relacionan=
<De qu6 manera se auto:refuer&an=
Diagrama de /rbol
"e utili&a para mostrar informaci$n causal,
'erarqui&aciones o procedimientos ramificados.
Pregunas cla"e:
<-ul es la categora supraordinal=
<-ules son las categoras su#ordinadas=
<-$mo se relacionan=
<-untos niveles hay=
Diagrama de !shii0a1a
"e usa para mostrar las interacciones causales en
un evento comple'o o fen$menos comple'os.
Pregunas cla"e:
<>u6 factores causaron @=
<-$mo se interrelacionan=
<"on los factores que originaron @ los mismos que
causan que @ persista=
)uadro sin#pico:
Desarrolla clasificaciones en forma de inscripciones
comprendidas dentro de llaves de modo tal que el
con'unto puede ser a#arcado de una ve& con la vista.
&ncuesa de )onocimieno Pre"io sobre el 2ema
"e aplica para activaci$n del conocimiento previo.
"e dise4a como ta#la de tres columnas, de las
cuales la central contiene informaci$n so#re el tema
a tratar. 1l alumno de#er responder previamente a
la instrucci$n y, nuevamente, despu6s de esta.
%ermite la autoevaluaci$n del aprendi&a'e.
Gua de Ant ic ipa c in/ Rea c c in
Instruccin: Responde a c ada enunc iado dos vec es: una antes de la clase y otra
despusde leer/ escuc harla.
Escribe A si ests de acuerdo c on el enunc iado
Escribe Bsi ests en desacuerdo con el enunciado
Respues t a
Ant es de C l a se
Tpic o: Dinosaur os
Res puest a
Des pus de C l ase

Los dinosaurios son el
grupo de animales con
mayor capacidad de
adapt acin que ha vivido en
la Tierra.


La paleont ologa es el
est udio de los fsiles.


Los seres humanos
pert enecen a la Era de
Cenozoica.


La mayora de los
dinosaurios t ienen nombres
griegos.


Los dinosaurios reinaron en
nuest ro planet a para por 1!
millones de a"os.


Los dinosaurios t enan
cerebros peque"os.


Perfil de !neracci#n 3umana
"e emplea para mostrar la naturale&a de la
interacci$n entre dos personas o grupos de
personas.
Pregunas cla"e:
<>ui6nes son las personas o grupos=
<-ules eran sus o#'etivos o metas=
<19isti$ conflicto o cooperaci$n entre ellos=
<-ules fueron los logros de cada persona o grupo=
4ormao para 2cnica $ Q A 5
,ctividad de instrucci$n de grupo que sirve como un
modelo para el pensamiento activo.
,yudar a los estudiantes a activar el conocimiento
previo.
,apas $emnicos
,yudan a e9plorar el conocimiento so#re un
determinado tema o concepto.
%ara ela#orarlos, se inicia con una lluvia de ideas
so#re un concepto
%osteriormente se conectan las pala#ras mediante
lneas para indicar relaciones entre ellas. 1sto
permite visuali&ar las relaciones entre las pala#ras.
,apas ,enales
"e usan para refle'ar las ideas centrales de un tema,
esta#leciendo relaciones entre ellas, utili&ando para
ello la com#inaci$n de formas, colores y di#u'os.
%ara ela#orarlos(
3. "e escri#e el pro#lema o asunto ms importante
con una pala#ra o se di#u'a en el centro de la ho'a.
5. Los principales temas relacionados con el
pro#lema irradian de la imagen central de forma
ramificada
7. De esos temas parten imgenes o pala#ras claves
so#re lneas a#iertas.
"e pueden y enriquecer con colores, imgenes,
c$digos y dimensiones.
,apas )oncepuales
,yudan a e9plorar el conocimiento so#re un
determinado tema o concepto utili&ando grficos que
representan redes de conocimientos.
3. .dentificar los conceptos que se desea incluir.
5. *rgani&ar los conceptos en patrones que
representen la informaci$n de manera adecuada
7. Asar crculos u $valos para encerrar los conceptos
ms importantes del tema.
8. Asar lneas rectas y flechas /de una o dos puntas0
para enla&ar los t6rminos relacionados.
B. Asar una pala#ra o frase en las lneas de enlace
para declarar la relaci$n entre los t6rminos
conectados.