VERSIN INICIAL

ALINEAMIENTO DE CONSTRUCTOS
T
Ttul
o
Aplicacin de la metodologa ACODESA
1
para mejorar el proceso de aprendizaje del clculo
diferencial e integral a nivel licenciatura.
Caso Centro Universitario UAEM Valle de Teotihuacn.

Z
Prob
lema
tizaci
n
Ser posible a travs de la metodologa ACODESA mejorar los resultados del proceso de
aprendizaje del clculo diferencial e integral a nivel licenciatura en el CUVT?

H1: Si se aplica la metodologa ACODESA, se obtendrn mejores resultados en el proceso de
aprendizaje del Clculo Diferencial e Integral a nivel licenciatura en el CUVT.

Ho: Si se aplica la metodologa ACODESA, no se obtendrn mejores resultados en el proceso de
aprendizaje del Clculo Diferencial e Integral a nivel licenciatura en el CUVT.
E Enfo
que
Constructivista: Considerando que el constructivismo es una teora de aprendizaje que destaca la
importancia de la accin como un proceder activo durante el proceso de aprendizaje. Tal es el
caso de la metodologa ACODESA, la cual considera que para generar el aprendizaje, el
conocimiento es reconstruido por el propio sujeto que aprende a travs de la accin, esto
significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir, y el aprendizaje
de los estudiantes debe ser activo.

Holstico: Considerando la metodologa ACODESA como un sistema en el que los elementos que
lo conforman no pueden ser explicadas como la suma de sus componentes puesto que el mtodo
completo se comporta de un modo distinto que la suma de sus partes.


O




Obje
tivos

Gen
eral
Parti
cular
es
Espe
cfic
os
Determinar si la aplicacin de la metodologa ACODESA permite obtener mejores resultados en
el proceso de aprendizaje del Clculo Diferencial e Integral a nivel licenciatura en el CUVT.

Objetivos particulares:

Realizar un diagnstico sobre los estilos de aprendizaje de los alumnos
Analizar las caractersticas de los elementos de la comunicacin e intervencin que facilitan la
adquisicin del conocimiento durante la aplicacin de la metodologa ACODESA en la
enseanza del Clculo Diferencial e Integral.
Identificar las caractersticas de la interaccin didctica que permiten consolidar las etapas
propuestas por la metodologa ACODESA.
Adaptar la metodologa ACODESA considerando los estilos de aprendizaje, comunicacin,
intervencin y lenguaje de los alumnos en el proceso de aprendizaje del clculo diferencial e
integral.
I Infor
maci
n
Zona en la que se pone en marcha un sistema interactivo, una estructura de apoyo creada por
otras personas y por las herramientas culturales apropiadas para una situacin. Es la distancia
entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema
bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz.

Metacognicin, segn Aida Sandoval, es la habilidad para ir ms all de lo que se conoce y
recuperarlo como informacin para fijar un aprendizaje. Para Zenteno (2006), Metacognicin es
un trmino que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y funciones
cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de
mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar informacin, a la vez que
hacen posible que dicha persona pueda conocer.

La metodologa ACODESA propuesta por Hitt (2007) integra varias situaciones-problema
interrelacionadas unas con otras. Ella toma en consideracin el trabajo individual, trabajo
en equipo, debate en el aula y autoreflexin. Es una adaptacin a un acercamiento
sociocultural del aprendizaje de las matemticas. Es importante sealar que en esta
metodologa, el profesor no dictamina sobre lo realizado por los alumnos en las primeras
etapas, sino al final en el proceso de institucionalizacin. En las tres primeras fases, el
profesor es un gua o director de investigacin y es deber de los estudiantes argumentar
y validar sus producciones. Es en el proceso de institucionalizacin donde el profesor
resalta las diferentes representaciones y muestra las representaciones institucionales.
Las fases son:

Trabajo individual. (produccin de representaciones funcionales para comprender
la situacin problema).
Trabajo en equipo sobre una misma situacin. Proceso de discusin y validacin
(refinamiento de las representaciones funcionales).
Debate (que puede convertirse en un debate cientfico). Proceso de discusin y
validacin (refinamiento de representaciones funcionales).
Regreso sobre la situacin (trabajo individual: reconstruccin y autoreflexin).
Institucionalizacin.


R




Rela
cin









C Alca
nces
o
Expe
ctati
vas
Aplicar la metodologa ACODESA con alumnos del primer periodo de ingeniera en computacin
del CUVT que cursen la unidad de aprendizaje del Clculo Diferencial e Integral y disear un
instrumento que mida el nivel de desarrollo de las competencias, para as contrastar los
resultados con y sin la aplicacin de dicha metodologa.
1
ACODESA: Aprendizaje Colaborativo, Debate Cientfico y Autorreflexin.

Objeto de
Aprendizaje
Sujeto que
aprende
Proceso Aprendizaje
Matemticas
G
e
o
m
e
t
r

a
Aritmtica
lgebra
Metodologa
ACODESA