7.

3 Deficiência auditiva
• Uma criança com Deficiência Auditiva
apresenta geralmente incapacidade na
produção da linguagem (receptiva e
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
expressiva) e da fala.
• Pode ser temporária (infecções nos
ouvidos) ou permanente (origem
congénita)
Não identificada previamente
• A criança pode:
1. Ter secreção nos ouvidos;
2. Ter dores de ouvido e/ou queixar-se de estalidos;
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
3. Coçar os ouvidos frequentemente;
4. Respirar pela boca;
5. Queixar-se de tonturas;
6. Queixar-se de tinidos ou zumbidos nos ouvidos.
Características comportamentais
• A criança pode:
1. Falta de atenção; sonhar acordada; “parecer
dessintonizada”;
2. Não seguir instruções; ignorar ou confundir pedidos;
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
3. Poucas competências sociais, ser retraída, parecer
demasiado tímida ou ter um comportamento
agressivo;
4. Ter pouco equilíbrio;
5. Voltar ou inclinar a cabeça para um lado (na direcção
do som);
Características comportamentais
6. Pedir que repita instruções;
7. Substituir, omitir ou distorcer certos sons quando fala;
8. queixar-se de que não ouve;
9. Reagir a certos sons e não reagir a outros;
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9. Reagir a certos sons e não reagir a outros;
10. Imitar ou aproveitar pistas dadas por outros;
11. Usar excessivamente as mãos;
12. Ter um tom de voz monótono, falar muito alto ou
muito baixo, produzir tons de voz com pouca
modulação, ter uma voz rouca ou anasalada.
Estratégias
• Fazer observações e registos;
• Esteja atento ao facto da criança estar tensa, passiva ou
evitar certas situações;
• Durante momento de grupo sente-se diante da criança,
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
para que ela possa ler os lábios;
• O ideal é estar virado para a luz enquanto fala com a
criança. Que a luz incida no seu rosto para que veja melhor
a sua boca e expressões faciais;
• Use toques suaves para chamar atenção e contacto visual
para ajudá-la a concentrar-se em si e/ou tarefa;
Estratégias
• Use tantos apoios visuais quanto possível: segurando
objectos no ar, usando gestos e demonstrando como se
usa determinado objecto enquanto fala sobre ele;
• Use muitos gestos para reforçar mensagens verbais;
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• Coloque-se ao nível físico/altura da criança;
• Use o nome da criança sempre que se dirigir a ela;
• Dar instruções simples e concisas;
• Incentive dramatizações e interacção social;
• Invente jogos nos quais todas as crianças possam
participar (jogos que ajudem a exercitar certos sons).
7.4 Deficiência Visual
• Estado em que a acuidade visual não permite à
criança participar em actividades quotidianas.
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
• Refere-se a pessoas que nunca tiveram
capacidade visual, assim como aquelas que se
tornaram gradual ou subitamente, parcial ou
totalmente cegas.
Características Físicas
• Os olhos da criança podem:
1. Estar inflamados ou lacrimejantes;
2. Ter treçolhos ou infecções recorrentes;
3. Ter pálpebras com bordos vermelhos, com crostas e/ou inchados;
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4. Ter pálpebras descaídas;
5. Serem sensíveis à luz;
6. Ver bem num dia e noutro já não;
7. Ter estrabismo;
8. Estarem semicerrados;
9. Aparentar problemas musculares.
Características comportamentais
• A criança pode:
1. Esfregar os olho de modo excessivo, fechar ou cobrir um olho,
pestanejar ou semicerrar os olhos mais do que é habitual;
2. Ter dores ou ardor nos olhos, visão turva ou dupla;
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
2. Ter dores ou ardor nos olhos, visão turva ou dupla;
3. Queixar-se de tonturas, dores de cabeça, náuseas ou não
conseguir ver;
4. Tropeçar em pequenos objectos;
5. Ter atrasos no desenvolvimento cognitivo, da motricidade final
ou global, da linguagem, da interacção social e/ou emocional;
Características comportamentais
6. Evitar actividades visuais (ler, desenhar, puzzles);
7. Segurar os objectos perto ou longe dos olhos;
8. Mostrar-se desatenta;
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
9. Ter dificuldade em encontrar um objecto que faz
parte de um desenho;
10. Ter dificuldade em distinguir cores (a cegueira a
cores está presente no nascimento e afecta
sobretudo rapazes)
Estratégias
• Mostre objectos em diferentes ângulos, mostre objectos em
movimento e parados;
• Acompanhe as apresentações e instruções com o maior
número possível de descrições verbais;
• Mantenha uma boa iluminação;
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
• Mantenha uma boa iluminação;
• Observe se a criança está tensa, passiva ou evita
determinadas situações;
• Dê mais atenção à criança em alturas em que não esteja
empenhada em conseguir atenção, observando, então se
há mudanças no comportamento.
Estratégias
• Encorajar a criança a familiarizar-se com a
disposição da sala;
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
• Não alterar a disposição da sala sem antes o
aluno reconhecer as alterações.
7.5 Dificuldades de Aprendizagem
• Englobam situações nas quais as crianças exibem
incapacidade para perceber ou usar linguagem
falada e/ou escrita
• Podem ter problemas de processamento auditivo,
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
• Podem ter problemas de processamento auditivo,
problemas a nível do processamento de
informação, da aprendizagem da fala, da leitura,
escrita e/ou cálculo matemático
• Por vezes é difícil reconhecer em crianças em
idade pré-escolar
Dificuldades:
• Capacidades motoras globais e/ou finas;
• Problemas nas percepções visuais, auditivas e
tácteis;
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
• Na expressão e/ou recepção da linguagem
1º sinal de potenciais dificuldades de aprendizagem
Características
• Atraso na aquisição das capacidades motoras globais. A
criança pode:
1. Ser desajeitada, tropeças facilmente e ter dificuldades
em actividades que exigem o uso sequencial dos pés;
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
em actividades que exigem o uso sequencial dos pés;
2. Ter medo de alturas devido a uma deficiente
percepção de profundidade (ex. escorregas, baloiços);
3. Ter pouco sentido de orientação
4. Exibir atrasos nas capacidades de autonomia pessoal
como vestir-se, comer, apertar atacadores;
5. Não ter preferência quanto ao uso da mão direita ou esquerda;
6. Pegar nos objectos de uma maneira estranha (ex. quando pega
num lápis, marcador, tesoura);
7. Tremer com as mãos ou ficar com elas tensas;
8. Demonstrar pouca coordenação em actividades como pintar,
Características
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
8. Demonstrar pouca coordenação em actividades como pintar,
cortar e colar;
9. Apresentar desenhos que revelam imaturidade a nível do
desenvolvimento;
10. Não ser capaz de seguir uma sequência de instruções (ex. Por
favor, vai buscar o lápis e trá-lo até aqui; depois, vai buscar o
papel e a tesoura.)
• As capacidades pré-académicas tendem a estar abaixo do
nível esperado. A criança pode:
1. Ter padrões de capacidade desiguais em diferentes áreas
do desenvolvimento (avançada numa área e atrasada
Características
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
noutra);
2. Começar a falar mais tarde do que a maioria das crianças;
3. Exibir uma linguagem falada mais imatura;
4. Não fazer perguntas e dar respostas inadequadas;
5. Falar demasiado alto ou baixo;
6. Confundir conceitos de tempo e espaço
7. Ter dificuldade em distinguir cores, formas, números e
letras;
8. Ter dificuldade com palavras, tais como “mais”,
“menos”, “mesmo”, “antes”, “depois” e “debaixo de”;
Características
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
“menos”, “mesmo”, “antes”, “depois” e “debaixo de”;
9. Não ser capaz de contar uma história simples na
sequência correcta;
10. Não ser capaz de se lembrar do que acabou de ouvir;
11. Não ser capaz de localizar um objecto nomeado se a
figura for complexa
• Imaturidade nos comportamentos emocionais, de
aprendizagem e de interacção social. A criança pode:
1. Não ter desenvolvido estratégias que a ajudem a
aprender;
Características
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
2. Ser impulsiva, fazer escolhas rapidamente;
3. Recusar-se a tentar, desistir facilmente;
4. Não ter motivação suficiente para actividades de
aprendizagens; parecer entediada;
5. Não ser capaz ou ter dificuldade em aplicar o que
aprendeu em situações novas;
6. Não ser independente relativamente à aprendizagem;
7. Conseguir manter-se atenta somente durante um curto
período de tempo;
8. distrair-se facilmente, parecer sonhar acordada;
Características
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
9. Esquecer rotinas diárias;
10. Exibir frequentes mudanças humor;
11. Muitas vezes, parecer infeliz;
12. Aparentar ser retraída ou tímida, brincar sozinha e
falar muito pouco;
Estratégias
• Tente ajudar a criança em áreas que demonstre
ter dificuldades – através de materiais de apoio
como:
Esquadrias para puzzles;
Pistas ambientais para ajudá-la a orientar-se
Bolas de espuma para praticar o acto de apanhar
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
Bolas de espuma para praticar o acto de apanhar
Encorajá-la a saltar e corridas simples de
obstáculos para ajudá-la a exercitar o equilíbrio e a
desenvolver um sentido de posicionamento no
espaço
Pincéis com cabos maiores
Marcadores e lápis de cera mais grossos
Papel mais grosso , que não irá rasgar se a pressão
for mais forte
• Tente dividir as tarefas. Dê instruções simples;
• Sempre que necessário dar apoio directo (mão sobre mão)
• Tenha expectativas razoáveis, não force a criança a fazer
mais do que é capaz;
Estratégias
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
• Para aumentar a auto-estima, dê-lhe oportunidade de ter
êxito em áreas que são o seu ponto forte;
• Usar materiais reais para introduzir conceitos sobre
diferentes dimensões sensoriais (visual, auditiva e táctil);
• Lidar com a criança de forma motivadora, atribuindo-lhe
incentivos, recompensas e elogios;
• Períodos de trabalho curtos;
• Manter as rotinas, avisando antes de futuras mudanças;
• Estabeleça de modo claro as regras e expectativas. Sempre que
aplicar consequências do comportamento que seja de forma
consistente;
Estratégias
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
consistente;
• Centrar no reconhecimento de sentimentos e emoções através
do uso de fantoches e histórias;
• Ignore a falta de atenção e reforce o comportamento em tarefa;
• Incentive as interacções entre colegas com um nº limitado de
crianças de cada vez. Supervisionar e ser firme se vir a criança
magoar outra.
7.6 Sobredotados
Possuem capacidades cognitivas e desenvolvimentais acima da média
Ligeiramente sobredotado (acima da média)
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
Extremamente sobredotado (acima da média em todas a áreas do
desenvolvimento)
São identificadas pelas suas capacidades acima da média quando
comparadas com outras crianças da mesma idade
Como todas as crianças, as sobredotadas podem ter problemas
emocionais, de interacção social, comportamental e desenvolvimentais em
algumas áreas de aprendizagem.
Características físicas e
comportamentais
• Geralmente a criança:
1. “Apanha” e entende novas ideias rapidamente; tem interesse
geral por diversas áreas;
2. É curiosa, sempre em busca de novos conhecimentos, fazendo
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
2. É curiosa, sempre em busca de novos conhecimentos, fazendo
muitas perguntas inteligentes, explorando novo jogos,
brinquedos, objectos e fazendo experiencias minuciosas;
3. Tem memória retentiva e é bastante observadora;
4. Assume posição de líder entre os colegas; ou pode ter
problemas de socialização com crianças da mesma faixa etária;
Características físicas e
comportamentais
5. Desenvolvimento precoce da fala e da linguagem com
vocabulário avançado;
6. Poderá sentir frustração porque os colegas podem não entender
o que fala;
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
7. Inventa canções e histórias; ajuda a quem precisa de apoio;
8. Sentido de humor precoce;
9. Gosta que leiam para ela e é capaz de se sentar e ouvir histórias
durante um longo período de tempo;
10. Capacidade de raciocínio acima da média;
11. Anseia por assumir responsabilidades, gosta de agir de forma
independente;
Estratégias
• Apresente desafios maiores nas áreas nas quais a criança demonstrou
capacidade acima da média para que não se aborreça (pode levar ao
retraimento ou exteriorizar afectos negativos);
• Actividades cujo o desfecho seja aberto e tenha oportunidades para ser
mais explorado;
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
mais explorado;
• Ter disponível materiais (+ complexos) que possibilitem o
desenvolvimento de projectos;
• Deixar a criança explorar e usar à sua maneira os materiais;
• A obediência apenas deverá ser realçada quando expressamente
necessária – regras de segurança, dar e usar a vez, situações de
partilha, etc.
Estratégias
• Evite situações que isolem ou fragilizem a criança;
• Incentive e apoie a criança em áreas em que esteja
menos avançada;
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
• Ofereça um vasto leque de oportunidades de
aprendizagem, partilha e envolvimento pessoal e
desenvolvimento de interacções sociais individuais
e de grupo.
7.7 Problemas de Comunicação
Perturbações
da Fala
Perturbações
da
Linguagem
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
Linguagem
Problemas na
produção oral
da linguagem
Falha ao nível da
compreensão
e/ou expressão e da
comunicação escrita
Fala
Características Físicas e comportamentais
• A criança pode:
1. Manter a boca aberta, respirando por ela;
2. Babar excessivamente, o que resulta da fraqueza
da mandíbula, língua e/ou lábios;
3. Ter comportamentos alimentares pobres (por ex.
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3. Ter comportamentos alimentares pobres (por ex.
suja-se, não engole e não mastiga com facilidade);
4. Sentir-se facilmente frustrada, batendo com os pés
e piscando os olhos;
5. Ter infecções frequentes do tracto respiratório
superior e ouvidos;
6. Ter uma coordenação motora pobre;
7. Não ter balbuciado quando era bebé.
Fala
Características Físicas e comportamentais
• Articulação/Sons da Fala
1. Distorção de sons;
2. Substituição de som por outro;
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
2. Substituição de som por outro;
3. Omissão de sons que deveriam estar presentes;
4. Sons irrelevantes.
Fala
Características Físicas e comportamentais
• Sons da Voz
▫ A Voz da criança pode ser invulgar devido:
1. À qualidade (rouca, anasalada, sussurrada);
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
1. À qualidade (rouca, anasalada, sussurrada);
2. À altura tonal (monótona, demasiado aguda ou
grave);
3. À intensidade/volume(demasiado alta ou suave)
• Fluência (ritmo)
▫ A criança pode exibir:
1. Hesitações
Fala
Características Físicas e comportamentais
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
1. Hesitações
2. Repetições
3. Prolongações
4. Bloqueios quando tenta falar, tais como balbuciar,
gaguejar
Estratégias para a Fala
1. Tente envolver a criança em actividades que incluam falar:
- Actividades de faz-de-conta em casa;
- Jogos que envolvam cantar e entoar cantigas;
- Uso de fantoches
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
- Uso de fantoches
2. Modele a pronunciação correcta;
3. Não interromper a criança;
4. Não apressar a criança;
5. Não pressionar nem exigir que a criança fale;
6. Olhar para a criança quando fala;
7. Use voz suave e linguagem simples;
• A criança com perturbações da linguagem pode:
1. Ter ou ter tido frequentes infecções do ouvido;
2. Ser hiper ou hipoactiva;
3. Ter coordenação motora pobre;
Linguagem
Características Físicas e comportamentais
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3. Ter coordenação motora pobre;
4. Não manter contacto corporal/visual;
5. Repetir certas respostas verbais diversas vezes;
6. Sentir-se facilmente frustrada ou distraída;
7. Ter um curto período de concentração;
8. Ter capacidades de aprendizagem pobres;
9. Ter um melhor desempenho em tarefas não verbais do que em tarefas
verbais.
• Linguagem Receptiva - A criança tem dificuldade em
perceber a palavra falada. Pode ter:
1. Aptidões de escuta pobres;
2. Entender apenas algumas palavras ou frases;
Linguagem
Características Físicas e comportamentais
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
2. Entender apenas algumas palavras ou frases;
3. Dificuldade em seguir ordens simples;
4. Não cumprir instruções verbais a menos que sejam
acompanhadas por gestos;
5. Não estar atenta nos momentos de grupo;
6. Pedir frequentemente para repetir instruções.
• Linguagem Expressiva – A criança tem dificuldade em
expressar as suas ideias. Pode:
1. Usa vários gestos e sons não verbais para comunicar;
2. Ter um vocabulário limitado;
Linguagem
Características Físicas e comportamentais
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
2. Ter um vocabulário limitado;
3. Usar as palavras de forma inadequada ou na ordem errada;
4. Não ser capaz de relacionar acontecimentos com ideias;
5. Ter dificuldade em recuperar e lembrar-se de palavras
conhecidas;
6. Exibir atraso nos comportamentos de interacção social.
1. Usar actividades de escuta, como dar instruções e pedir à
criança que as siga;
2. Permita que a criança responda a perguntas acessíveis,
elogiando qualquer tentativa;
Estratégias para a Linguagem
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Daniela Benitez Esteves 05-02-2011
3. Dê à criança o tempo necessário para ela se expressar;
4. Caso a criança não recordar as palavras desejadas,
proporcione possibilidades de escolha verbal e visual
5. Providenciar oportunidades de interacção em grupo através de
canções, jogos com os dedos, jogos de movimento, rimas e
histórias;