UNIDAD 10

Foto tomada de: pequesynotanto.blogspot.com

Qu da es hoy?




1. PRESENTACIN DEL ALUMNO

Alumno de 6 aos de 1 de primaria con n.e.e. asociadas a un
trastorno de la conducta (TDAH) que le est influyendo
negativamente en su aprendizaje. Por ello, presenta dificultades en
las reas instrumentales e inadaptacin a ciertas rutinas y
exigencias conductuales de la vida escolar, que tambin se trasladan
a otros contextos (familiar, social)
Tiene valoracin Psicopedaggica hecha en septiembre del presente
curso. Se recomienda:
Adaptacin no significativa.
Programa de modificacin de conducta.
Apoyo del especialista en AL y PT.
Actualmente toma CONCERTA prescrito por su psiquiatra.
OBSERVACIN EN EL AULA
Mantiene la atencin en clase durante periodos de tiempo
muy cortos, el resto del tiempo est dispersa.
Se distrae con cualquier cosa y distrae a sus compaeros, a
menudo no contesta cuando le llaman e incluso cuando se le
habla directamente.
Ante las preguntas contesta lo primero que se le pasa por la
cabeza, sin pararse a reflexionar.
Trabaja mejor individualmente con atencin directa por parte
del adulto, es la nica manera de que realice los trabajos.
Tiene dificultades para organizar las tareas, es desordenado
con las mismas y con los materiales, no sigue las instrucciones
y cambia frecuentemente de una actividad a otra no
terminando las cosas que empieza sino es con la presencia de
la tutora u otro profesor.
Tiene buena relacin con sus compaeros, tanto las
conductas de colaboracin como en las de juegos aunque no
se centra y cambia frecuentemente de juego interfiriendo en
ocasiones en el juego de los compaeros. Esta actitud con el


tiempo le puede ocasionar problemas porque los compaeros
se cansarn.
Tiene excesiva actividad motora, no para, corre y salta en
situaciones en las que no es adecuado hacerlo, tiene
dificultades para dedicarse a actividades de ocio.
A veces habla en exceso y adems no le gusta que le lleven la
contraria.
Es un alumno muy impulsivo, tiene dificultades para respetar
el turno, interrumpe las actividades, hace comentarios fuera
de lugar, se irrita y se enfada con facilidad si se le lleva la
contraria y tiene a veces reacciones de ira, alegra o tristeza.
Responde de forma positiva ante los apoyos que recibe de los
especialistas en PT y AL.
Su ritmo de aprendizaje no se adapta al de su grupo debido a
su falta de atencin. Slo trabaja con apoyos individuales y en
periodos muy cortos de tiempo.
MAPA DE EMPATA
Tras una entrevista personal con el alumno se realiza el siguiente
mapa de empata:
QU SIENTES?
No me puedo controlar
Quiero sacar buenas notas
No quiero que se enfaden conmigo los
adultos
Quiero tener amigos




QU OYES ?
Insultos y reproches por parte de otros
nios
Los adultos dicen que no es un nio
bueno, es desobediente
Algunos profesores le gritan porque
interrumpe y molesta en clase

QU DICES Y HACES?
Me cuesta estar quieto
Hablo mucho y no respeto las normas
Me peleo con los compaeros
Se me pierden las cosas
No suelo acabar las actividades a tiempo



QU VES ?
Los adultos quieren ayudarme aunque
a veces me castigan y me rien
Los amigos a veces no quieren jugar
conmigo
En la asociacin me ensean lo que
tengo que hacer

ESFUERZOS
Controlarme
Ser ms ordenado
Seguir las pautas que
me propongan
RESULTADOS
Tendr ms amigos
Encontrar las cosas
extraviadas
La gente que me
rodea estar ms
contenta conmigo

2. OBJETIVOS

CURRICULARES
Conocer los nmeros hasta el 99 y asociarlos a sus
guarismos.
Realizar sumas con llevadas y restas sin llevar.
Resolver problemas.


Conocer los das de la semana.
Identificar nmeros pares e impares.
Conocer el nombre de los meses del ao y orden en el
calendario.

PROGRAMA DE MODIFICACIN DE CONDUCTA
Conseguir que el nio permanezca sentado durante un
tiempo progresivamente mayor.
Aumentar el tiempo de atencin a los estmulos
presentados.
Finalizar las tareas que se proponen.
Aumentar paso a paso su actuacin reflexiva.
Relajacin y autocontrol.
Aumentar su autoconfianza.
Actuar de forma cada vez ms autnoma en sus
actividades habituales.

3. CONTENIDOS

CURRICULARES
Los nmeros hasta 99.
Los nmeros pares e impares.
Sumas con llevadas y restas sin llevar.
Los das de la semana.
Los meses del ao.
Resolucin de problemas.

PROGRAMA DE MODIFICACIN DE CONDUCTA
Sumas con llevadas a travs de autoinstrucciones.
Resolucin de problemas con sumas y restas aplicando
estrategias cognitivo-conductuales ( autoinstruccin,
demora de la respuesta y aprendizaje de la
reflexividad).
Responder a las cuestiones que se le plantean
oralmente a una velocidad adecuada sin mostrar


impulsividad, a travs del trabajo en la demora de la
respuesta.

4. TEMPORALIZACIN

UNIDAD DIDCTICA: 2 trimestre (del 10 al 23 de marzo). 10
sesiones de una hora.

PROGRAMA DE MODIFICACIN DE CONDUCTA: Todo el curso.

5. RECURSOS NECESARIOS

MATERIALES

MATERIAL FUNGIBLE
Lpiz
Goma
12 cartulinas 25 X 30
Pinturas
MATERIAL IMPRESO
Agenda escolar
Cuaderno
Libro
Marcapginas
Fichas de refuerzo y ampliacin
Lminas, dibujos, murales
Contrato de contingencias
Fichas adhesivas para el sistema de economa de fichas
MATERIAL MANIPULABLE
Nmeros, bacos y regletas
MATERIAL INFORMTICO
http://orientacionandujar.wordpress.com/fichas-
mejorar-atencion/
http://para-nios.juegos.tdah.tel/


https://www.youtube.com/watch?v=MEkFSe01-hY
http://www.educalandia.net/alumnos/primer_ciclo.ph
p
Matemticas con Pipo

PERSONALES

Profesor de apoyo PT y AL

6. METODOLOGA

Situacin cercana al profesor con contacto visual.
Hablarle de frente, con instrucciones claras y concisas de una
en una.
Preparar un rincn para cuando sea necesario realizar el
tiempo fuera para disminuir una conducta inadecuada.
Agrupamientos flexibles dependiendo de las actividades;
monitorizacin alumno-alumno dentro del aula o apoyo
individualizado en el aula de apoyo.
Actividades graduadas, significativas y reales que favorezcan
la interaccin entre iguales.
Soportes visuales a la informacin oral: Lminas, fotos,
dibujos, esquemas.
Modificar el ritmo de trabajo cuando el alumno lo precise y
pactar descansos donde se le permitir levantarse y moverse.
Disminuir el grado de dificultad de la tarea cuando sea
necesario y fragmentar en partes las ms complicadas.
Utilizacin de tcnicas de control de ira: la tcnica de la
tortuga.
Refuerzos positivos para incrementar las conductas deseadas
a travs de economa de fichas.
Rellenado de ficha de autoevaluacin donde valorar el grado
de asimilacin de los contenidos y su conducta durante la
sesin.


Refuerzos positivos para incrementar las conductas deseadas
a travs de economa de fichas.

7. ACTIVIDADES

Las actividades de la unidad estn pensadas para el desarrollo de las
competencias bsicas e inteligencias mltiples:

COMPETENCIAS BSICAS
Dentro de la competencia matemtica tenemos la integracin
de las dems competencias:
Interaccin con el mundo fsico: Necesidad de la
medida de tiempo para organizar las actividades de
nuestra vida.
Tratamiento de la informacin: El calendario es una
forma de sintetizar informaciones textuales y
numricas.
Competencia social y ciudadana: Necesidad de ejercitar
un consumo responsable en las compras conociendo el
precio mayor/menor.
Aprender a aprender: Verbalizar en voz alta el proceso
que siguen al restar para fomentar la comprensin del
procedimiento.
Competencia cultural y artstica: Realizar
composiciones artsticas estimulando su creatividad y
comentndolas.
Competencia lingstica: La comprensin de los
enunciados es clave para la resolucin de problemas.
Importancia de entender qu datos tenemos, qu
relacin hay entre ellos y qu se nos pregunta.
Autonoma e iniciativa personal: Tratar de que
resuelvan de forma autnoma las tareas. Animarles a
afrontar los retos con confianza y valorar sus logros.




INTELIGENCIAS MLTIPLES
Lingstica: pensar, escuchar y comprender, dialogar,
interpretar informacin visual.
Lgico matemtica: comparar, sacar conclusiones,
contar, resolver problemas, ordenar secuencias.
Cinestsica: realizar un calendario.
Visual: representar mediante el dibujo, interpretar
ilustraciones.
Musical: escuchar y cantar la cancin de los meses del
ao.
Interpersonal: establecer y mantener relaciones con
otros, mostrar iniciativa en los juegos y actividades de
grupo, manifestar habilidad para responder, colaborar
y disfrutar del trabajo en equipo.
Intrapersonal: esforzarse por reconocer, expresar y
controlar las emociones propias, ser reflexivo en la
toma de decisiones, mostrar autonoma para
desenvolverse en diferentes situaciones.
Para las dos semanas que va a durar el desarrollo de la unidad se
programan las siguientes actividades:
Realizacin de un contrato de contingencias. Cumpliendo las
normas ganar puntos para el sistema de economa de fichas.
Puesto que el programa de modificacin de conducta se lleva
a cabo durante todo el curso, el presente contrato de
contingencias comenzar unas semanas antes del comienzo
de la unidad.
CONTRATO DE CONTINGENCIAS
Yo,(nombre del alumno) de primero de primaria del colegio Cuevas del
Castillo, acepto los trminos del presente contrato y me comprometo a realizar las siguientes
conductas en el aula durante su periodo de vigencia:
1. Recoger los materiales de aula cuando se utilicen y colocarlos cada uno en su sitio
2. Terminar las actividades planteadas


3. Levantar la mano para hablar
4. No correr ni gritar en clase
5. Ponerme en fila sin empujar a los compaeros
Cada vez que realice las conductas descritas anteriormente, al finalizar el da tendr 1 + por
cada una de ellas. Cada 5 + las cambiar por un emoticono sonriente. Los emoticonos los
podr canjear los viernes por las siguientes recompensas:
- 5 emoticonos podremos ver todos juntos una pelcula en clase la tarde del viernes.
- 4 emoticonos haremos una sesin ms de plstica la ltima hora del viernes.
- 3 emoticonos jugaremos la ltima media hora del viernes con la PDI.
- 1 y 2 emoticonos ser el encargado de repartir el material el viernes por la tarde o
podr esperar otra semana ms para conseguir ms emoticonos.

Cuando no realice alguna de las conductas pactadas tendr 1 - ese da en la conducta.
Cada 5 que tenga tendr que quedarme 10 minutos los viernes en el recreo a
ordenar la clase.

Este contrato est en vigor desde el 3 de marzo al 31 de marzo de 2014. Al finalizar
este periodo ser revisado y renegociado por las partes implicadas.

Vargas, 3 de marzo de 2014

Fdo: Alumno Fdo: La tutora

Escribir al dictado los nmeros.
Completar das de la semana y meses del ao.
Escuchar y cantar la cancin de los meses del ao:
https://www.youtube.com/watch?v=MEkFSe01-hY
Construimos un calendario: En cartulinas de 25 x 30 cm. Se
escriben los meses del ao (cada mes en una cartulina).
Se reparten las cartulinas a doce nios/as.


Se llama a uno de los/as nios/as. A partir de esa se va
construyendo el calendario, dando pautas para su
construccin.
Las pautas sern: Qu mes va antes? Sale el nio que tiene
el mes anterior.
Qu mes va despus? Sale el nio que tiene el mes
posterior.
Se van haciendo las preguntas hasta completar el ao.
Una vez tengamos el calendario se comentan las fiestas ms
significativas de cada mes y decorarn las cartulinas.
Por detrs de las cartulinas se escriben los nombres de los
nios que han nacido ese mes. Ponindolas visibles se har
una tabla que lo represente para realizar posteriormente
otras actividades a partir de ella.
Jugar con los nmeros: reproducir su grafa y escritura,
identificarlos, descomponerlos, realizar series numricas
ascendentes y descendentes, utilizar las regletas asociadas a
los nmeros correspondientes, comparar cantidades, ordenar
nmeros, buscar anterior y posterior, problemas, manipular
el calendario-mural del aula, colocar en l las fotos de sus
compaeros en el da de su cumpleaos
Operaciones matemticas: Utilizar primero materiales
manipulables (pinturas) y despus el baco, para finalizar
usando lpiz y papel.
Actividades varias con el ordenador y en PDI. Entre ellas
adjunto el enlace a la actividad tic que he creado. Para ello es
necesario tener instalado en el PC el programa de
Hotpotatoes:
https://drive.google.com/file/d/0B3hhaj6eKm8oeGw4bk5KdT
FGdG8/edit?usp=sharing

Clculo mental: se realizar todos los das incrementando
poco a poco su dificultad. No durar ms de cinco minutos.
Atencin auditiva: realizar un gesto determinado cuando
aparezca una palabra escogida del vocabulario de la unidad.


Actividades de refuerzo: realizacin de fichas con los
contenidos trabajados en la unidad.
Actividad de autoevaluacin: no slo de los conocimientos
trabajados sino tambin de su conducta.


8. EVALUACIN

CURRICULAR
Cuenta y asigna el nmero correcto a la cantidad
propuesta.
Escribe correctamente los guarismos de los nmeros
estudiados.
Reconoce los nmeros pares e impares.
Realiza sumas con llevadas y restas sin llevar.
Resuelve problemas de sumas y restas.
Distingue y escribe adecuadamente el nombre de los
das de la semana.
Escribe el da anterior y posterior a uno dado.
Conoce el nombre de los meses del ao y su orden en
el calendario.

PROGRAMA DE MODIFICACIN DE CONDUCTA
Se muestra ms reflexivo en su conducta.
Es capaz de focalizar durante ms tiempo su atencin
en una tarea.
Confa en sus posibilidades de xito al enfrentarse a la
tarea.
Es capaz de controlarse.
Finaliza las actividades en el tiempo estipulado.

RBRICA PARA EVALUACIN
CONCEPTOS MUY BIEN
(1pto)
SATISFACTORIO
(0,5pto)
PUEDE
MEJORAR
(0.25pto)
INADECAU
DO
(0pto)
Nmeros
Cuenta y Cuenta y asigna Algunos Muchos


asigna el n
correcto a la
cantidad
propuesta.
el nmero
correcto pero
en espejo a la
cantidad
propuesta.
nmeros
no
coinciden
con las
cantidades.
nmeros
no
coinciden
con las
cantidades.
Operaciones
Realiza sumas
con llevadas
correctamente
La mayora de
las sumas
planteadas son
correctas.
Unas pocas
sumas son
correctas.
No sabe
realizarlas.
Problemas
Resuelve el
problema
correctamente
Entiende el
problema. Las
operaciones son
correctas pero
se equivoca en
el clculo
Slo una de
las
operacione
s es la
adecuada.
No parece
entender el
problema.
Das de la
semana
Distingue y
escribe el
nombre
correctamente
de los das de
la semana
Ordena
errneamente
los das de la
semana
Olvida el
nombre de
algn da
de la
semana
No sabe los
das de la
semana
Par/impar
Reconoce los
nmeros pares
e impares.
Confunde algn
nmero par e
impar
Confunde
muchos
nmeros
pares e
impares
No sabe los
nmeros
pares e
impares
Meses del
ao
Conoce el
nombre de los
meses y orden
en el
calendario
Conoce el
nombre de los
meses pero no
el orden
No se
acuerda del
nombre de
todos los
meses
No sabe los
meses
Conducta
Se muestra
reflexivo y es
capaz de
controlarse
Se muestra algo
reflexivo y le
cuesta
controlarse
Se muestra
poco
reflexivo y
le cuesta
controlarse
No se
puede
controlar
Atencin
Es capaz de
focalizar la
atencin y
finaliza la
actividad
correctamente
en el tiempo
estipulado
Se distrae algo
pero finaliza
correctamente
la actividad en
el tiempo
marcado
Se distrae
algo y su
actividad
tiene algn
error
Est
distrado y
no termina
la actividad







9. COORDINACIN CON RESTO DE DOCENTES

Es importante asegurar la coordinacin entre los diversos
profesores que intervienen con el alumno.
Todos los profesores del centro adems del tutor estarn
informados del caso.
Mantener reuniones regulares entre el tutor y los profesores
que imparten clase al grupo. Sern una vez al mes o cuando
alguno de los profesores implicados lo precise.
Mantener reuniones quincenales entre el tutor y los
especialistas PT y AL para hacer un seguimiento de los
refuerzos.
Establecer una agenda de objetivos, informacin sobre
conducta y rendimiento acadmico, relaciones con
compaeros y profesionales.
Solicitar al orientador pautas a adoptar dentro del aula.

10. IMPLICACIN FAMILIA

Se establecern reuniones cada dos meses como mnimo con la
familia o siempre y cuando sea necesario pues al estar medicado
necesita tener un seguimiento frecuente. Recoger lo tratado en
cada reunin en el cuaderno de registro.

ORIENTACIONES FAMILIARES
Es muy importante mantener una rutina diaria. Slo en
casos excepcionales deben alterarse los horarios
establecidos (dormir, jugar, tareas etc.).
Las normas debern ser consistentes y claras, siguiendo
siempre el mismo criterio y consensuadas entre los padres.
Coherencia familiar en rutinas y normas.
Las rdenes e instrucciones debern ser claras y darse una
sola vez, de forma directa y con el tono adecuado y la
actitud adecuada.


La familia procurar encomendar al nio instrucciones o
tareas que garanticen el xito mejorando as su
autoestima y la confianza en s mismo.
Los padres debern comprobar cules son las tareas que
mejor realiza el nio, a fin de estimularlas y procurar su
repeticin intercalndolas con aquellas que le suponen
dificultades.
Premios y castigos: el castigo fsico est totalmente
contraindicado en este tipo de nios, ya que genera
agresividad, excitacin y culpa:
Ante un comportamiento inadecuado (berrinches,
actos agresivos etc.) utilizar la tcnica del tiempo
fuera.
No forcejear con l.
Recibir con aceptacin al nio una vez pasada la
situacin, sin recordar la conducta que motiv el
castigo.
Valorar y recompensar siempre las conductas positivas o
adecuadas (alabos, caricias, sonrisas etc.) para que
comprenda que su buen comportamiento le proporciona
el reconocimiento y la aprobacin de los dems.

ORGANIZACIN DEL TRABAJO EN CASA
Utilizacin de la agenda para mejorar la organizacin
personal y al mismo tiempo la comunicacin escuela-
familia.
Tener ordenado y organizado el espacio de trabajo (dar un
tiempo diario si hace falta).
Evitar distractores.
Supervisin frecuente por parte del adulto.
Organizar los horarios y posarlos en un sitio visible.
Refuerzo positivo y familiar: elogiar el trabajo y logros.







11. DIAGRAMA DE FLUJO DE INFORMACIN

Es necesario una buena comunicacin y coordinacin entre el
centro escolar, la familia y el centro de salud.
TUTOR
Recoge la
preocupacin
de los padres
y resto del
equipo
docente.
Lo comunica
al orientador
EQUIPO
ORIENTACIN
Realiza
valoracin
psicopedaggica
FAMILIA
PEDIATRA
Derivacin a
la unidad de
salud mental
UNIDAD INFANTO
JUVENIL
Realiza
diagnstico
clnico.
Emite informe
para el centro
educativo
PROFESORADO
DE REA
PROFESORADO
DE APOYO A
LAS NEE
RESPUESTA
EDUCATIVA