Sistema educativo bolivariano

PERFIL DEL EDUCADOR COMO TRANSFORMADOR SOCIAL

PERFIL DEL EDUCADOR COMO TRANSFORMADOR SOCIAL
Se define Perfil del Educador como el agrupamiento de aquellos conocimientos, destrezas y habilidades tanto en lo
personal, ocupacional, especialista o prospectivo que un educador debe tener u obtener para desarrollar su labor
el docente debe asumir:
1) Al educando como el valor fundamental en la construccin del conocimiento.
2) Ser activo, creativo, crtico, investigador e innovador.
3) Constructor de proyectos que se ajusten a la necesidad real del educando y su comunidad.
4) Darle el rol protagnico y constitucional a la comunidad y su incorporacin en los diferentes proyectos.
5) Tener tica, valores morales y espirituales, capaz de promover la justicia, el amor, la solidaridad, el sentido de
pertenencia y el amor a la humanidad.
6) Revolucionario por conviccin, no por inters.
7) Comprometido con los lineamientos de la educacin bolivariana en todos sus aspectos.
8) Difundir el pensamiento liberador de Simn Bolvar, Simn Rodrguez, Luis Beltrn Prieto Figueroa y de los hroes y
mrtires de la patria.
9) Educar en libertad para la libertad.
10) Crear espacios para la construccin de los sueos y esperanzas por un mundo ms humano.
11) Resaltar los valores culturales de las comunidades.
12) Planificar y evaluar siempre pensando en el lado humano del educando.
13) Promover nuevas estrategias pedaggicas en el proceso de lectura, escritura y resolucin de problemas matemticos
elementales.
14) Creer en la educacin bolivariana, como una educacin integral de calidad al servicio de todos los seres humanos,
liberadora y humanista.
15) Promover la equidad de gnero como un ejemplo de unidad en los educandos.
16) Difundir el respeto a la vida y los derechos humanos. Es esto solamente parte de ese perfil del docente bolivariano de
hoy.
Todo se puede con amor como lo deca Freire: El amor es un acto de valenta, nunca de temor, el amor es compromiso
con los hombres
Perfil Docente
CONTENIDO
Para poder brindarle un sentido completo al perfil del docente, se debe tomar en consideracin que la docencia es una
prctica entendida como una labor educativa integral.
Los docentes, ante las demandas del mundo actual y del futuro deben desarrollar un conjunto de habilidades
y actitudes para conseguir el aprendizaje significativo.
De ste conjunto de habilidades caben destacar varias, tales como: pensar, crear, disear, resolver, interactuar, manejar,
usar, producir y comunicar. Todo esto con el fin de trabajar, estudiar y construir visiones en equipo, auto evaluaciones,
compromisos y el compartir.
El docente debe ser un lder que posea la capacidad de modelaje de sus estudiantes, ser creativo e intelectual y, adems,
inspirar a los alumnos para la bsqueda de la verdad.
De manera general, se puede decir que el docente debe demostrar caractersticas de liderazgo, en las cuales deber tener
una visin de futuro y saber comunicarla, una visin de la educacin innovadora y avanzada, es decir, asumiendo los
nuevos paradigmas y sus implicaciones.
ENFOQUES DEL PERFIL DOCENTE A TRAVS DEL TIEMPO:
Enfoque Conductista (antes de los 70): Se toma al docente como un tcnico, su fundamento es la concepcin
tecnocrtica del currculo, basado en la disciplina, y sus organizadores son objetivos mensurables, habilidades
de trabajo, control conductual y de los medios para la efectiva produccin de los aprendizajes en los alumnos. La formacin
del docente se entiende en trminos decompetencia y actuacin.
De sta manera se entiende el perfil del docente, como un ser capaz de:
1. Diagnosticar las necesidades instruccionales.
2. Disear y crear condiciones para la instruccin.
3. Mantener y conducir la instruccin.
4. Manejar las tcnicas de avaluacin.
Enfoque Humanista (desde los 70): Reconoce que los docentes estn dotados de motivacin y recursos internos ara
promover y mejorar el ambiente educacional. Se basa en una concepcin curricular de experiencias que se centran en
el desarrollo personal y la satisfaccin de necesidades. Se considera que es individualista y no toma en cuenta
el carcter social de la educacin y las experiencias que en ella se dan.
Enfoque Desarrollista: Se ve la formacin docente en trminos de formar un lder, un solucionador de problemas,
un individuo con capacidad de tener reflexin innovadora de los procesos educativos. Su fuerte es
el pensamiento progresista.
El currculum es entendido como una experiencia, pero con una implicacin sustantivamente social. El docente se perfila
como un creador, un transformador de la realidad, en fin, como un negociador.
En la actualidad y dada la complejidad de la sociedad, que sufre momentos de crisis y de transformaciones profundas, ste
perfil docente no sera satisfactorio, con lo que se hace necesario replantear la formacin docente.
LA CREACIN DE UN NUEVO PERFIL DOCENTE:
La idea bsica de la renovacin est en el hecho de reconocer el planteamiento humanista y desarrollista, constituyendo
una buena combinacin para dar, en forma combinada y pluralista, su contribucin a la reformulacin de un modelo de
formacin docente que se fundamente en una racionalidad sustantiva y significativa.
La nueva visin combinar el criterio de la competencia con el criterio tico. La meta es formar un individuo con capacidad
de innovacin y creacin. Se concibe que el docente tenga la suficiente formacin para
prestar atencin al proceso educativo y mejorarlo creativamente.
De esta manera surge un perfil ms amplio, que incluye el desarrollo personal, actitudes, comunicacin, orientacin,
liderazgo, toma de decisiones, mejoramiento personal, dimensin social e intelectual.
Basndose en Kincheloe (1.989), la propuesta actual de formacin docente se basa principalmente en los siguientes
aspectos:
1. Centrada en el desarrollo de habilidades: la enseanza como actividad acadmica e intelectual.
2. Se requiere de habilidad para conducir situaciones de bsqueda y uso adecuado de la informacin.
3. Necesidad de manejar un marco de referencia conceptual para el mejoramiento inteligente y no mecnico de
los mtodos empleados en clases.
4. Necesidad de tener una slida informacin de artes y ciencias para establecer la crtica relacin entre los contenidos y
la realidad social.
5. Los cambios en las condiciones sociales requieren docentes con capacidad para ajustar sus puntos de vista a las
demandas de nuevos compromisos socioculturales.
Desde el punto de vista de las instituciones y tomando como ejemplo y modelo el Colegio de profesores de la Provincia de
Ontario, Canad, se pueden destacar los siguientes elementos:
1.
a. El significado de lo que es un profesional de la enseanza.
b. Las creencias y los valores expresados y envueltos en los procesos de desarrollo.
c. El reconocimiento y la valoracin de la diversidad en la prctica de la docencia.
d. Reconocimiento de que el crecimiento personal y profesional es un proceso de desarrollo y que los docentes
pueden moverse en una variada gama de oportunidades en su carrera a lo largo de su vida.
e. La profesin del docente es interdependiente y tambin lo son sus estndares de evaluacin.
2. Los principios:
a. Compromiso de los estudiantes y su aprendizaje.
b. Conocimiento profesional.
c. Prcticas de enseanza.
d. Liderazgo y la comunidad.
e. Aprendizaje profesional situacional.
3. Las reas de crecimientos que ser evaluadas:
BASES DEL NUEVO PERFIL DOCENTE:
De manera general se puede decir que un nuevo perfil docente debe incluir la capacidad del docente, la fuente de
la filosofa que lo inspira y el impacto en la educacin de los alumnos. Sus bases estn principalmente sealadas en los
siguientes aspectos:
Metafsica: La cual permitir al docente a asumir y comprometerse con las realidades mltiples, que demuestran las
necesidades del entorno (econmicas, polticas, entre otras). El docente debe llevar a que sus estudiantes hagan
cuestionamientos y valoraciones que sean sustantivas y permanentes.
Epistemologa: Con la cual el docente podr desarrollar capacidad para apreciar las variadas formas de acercamiento y a la
aprobacin de los saberes. Esto incluye el reconocimiento de diferentes concepciones sobre el conocimiento, el
entendimiento de las diferentes formas de trabajar y lograr este conocimiento y experiencia en sus estudiantes.
Axiologa: Permitir al docente crear una conducta generalizada para formularse interrogantes sobre lo deseable y lo
valioso.
El hecho de educar requiere hacer juicios de valoracin y ensear a los estudiantes a hacer lo mismo con dignidad.
tica: Permite a los docentes a orientar su conducta teniendo como referente la moral de la educacin. Se debe formar al
docente con alto grado de capacidad reflexiva sobre las implicaciones de su trabajo para y con los estudiantes.
Esttica: Es la fuente para formar al docente con capacidad de crear y cuidar ambientes que permitan dar significado al
proceso educativo.
Lgica: Fortalece el pensamiento crtico y constructivo del docente. Incluye capacidad para comprender, reestructurar,
analizar, sintetizar, aplicar y acceder al conocimiento; facilitando experiencias enriquecedoras con los estudiantes.
Poltica: Permite honrar la diversidad y la democracia. Las posibilidades educativas brindan diversidad (razas, gneros,
ideales, creencias, apreciaciones, apariencias, edades, lenguaje, salud, entre otras).
El intercambio y la deliberacin se deben dar en ambientes y en escenarios democrticos en la escuela.
Teodisea: Permite que el docente posea un discurso educativo con significado y sustentacin. Modelar y guiar a los
estudiantes para que clarifiquen, articulen y redefinan un trabajo coherente.
Espritu de Aprendizaje: Permite al decente asumir y modelar conductas significativas. Aprendizajes que duren toda la vida
personal y profesional y que se demuestran en la enseanza, favoreciendo un ambiente coherente entre el discurso y
la accin.
Espritu de Cuestionamiento: Permitir al docente guiar acciones continuas de auto evaluacin y mejoramiento en lo
personal y profesional.
FORMACIN DOCENTE EN VENEZUELA:
Segn Matos (2.000): "...el docente es un mediador no de manera declarativa; de hecho debe asumir el reto de involucrarse
en la construccin del conocimiento en el aula. Lo importante no es necesariamente cunto se sabe, pero que ello descanse
en una plataforma terica-conceptual, psicolgica y filosfica para sustentar la prctica pedaggica...".
Gonzlez, N. (2.000): "...dentro de la praxis pedaggica integradora, el rol del docente debe ser percibido como promotor
del aprendizaje, motivador y sensible. El docente debe conocer y respetar el estado evolutivo del nio y facilitar situaciones
que inviten a la bsqueda constante del conocimiento. Se concibe como modelo y lder, centrado en sus alumnos como
sujetos de aprendizaje...El rol del docente interacta con dos elementos ms para formar una trada interpretativa: docente
alumno saber...".
Estas interpretaciones de los autores Matos y Gonzlez, conducen a entender el rol del docente como factor de
construccin de conocimientos y de experiencias.
Se mantiene una visin pluridisciplinaria, con extensin diversidad y profundidad.
De manera general, se concluye que el rol principal del docente es facilitar y ayudar a los estudiantes a construir y
reconstruir sus propios conocimientos, sobre la base de promover experiencias acordes con el nivel de desarrollo de los
mismos y la inteligente estructuracin y evaluacin de la experiencia.

PRCTICA PEDAGGICA
DEFINICIN
La prctica docente se entiende como una accin que permite innovar, profundizar y transformar el proceso de enseanza
del docente en el aula. La prctica docente est unida a la realidad del aula, debido a que todo lo que hace el docente se
refiere a lo que se hace en la vida cotidiana de la escuela, esta inscripcin hace posible una produccin de conocimientos a
partir del abordaje de la prctica docente como un objeto de conocimiento, para los sujetos que intervienen, por eso la
prctica se debe delimitar en el orden de la praxis como proceso de comprensin, creacin y transformacin de un aspecto
de la realidad educativa.
Todo educador debe tener como deseo, mejorar el proceso de enseanza y de aprendizaje, debe estimular el pensamiento
creativo y crtico del estudiante, preparndolo para que supere la comprensin de la enseanza como una forma de
actuacin del sistema social. Desde esta perspectiva al docente se le otorga un carcter mediador, evidenciando la
importancia de hacer explcito sus esquemas de conocimiento profesional, a partir de analizar la relacin de dichos
esquemas de conocimiento con su actuacin.
CARACTERSTICA
Personal: capaz de conocerse asimismo, con sus debilidades y fortalezas. Interpersonal: en las relaciones
que establece dentro y fuera del espacio real, con alumnos, autoridades, directivos, padres de familia
IMPORTANCIA
Es necesario replantear la prctica docente a partir de hacer que el alumno tenga una mayor participacin,
mediante el empleo de tcnicas y estrategias que nos permitan vincular los conocimientos adquiridos en clases
con las acciones que realizan en la vida diaria.
Nuestra labor se centra en la atencin de recursos humanos, mismos que podemos moldear como el alfarero y
crear una pieza de arte o podemos echar a perder el material y hacer una vasija con imperfecciones, pero en este
caso es imperfeccin puede dejar huellas permanentemente en los alumnos, quienes no recordarn por las cosas
buenas o malas que hayamos depositado en ellos a travs de nuestra prctica docente.