Criterios Qualis 2011 27

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
Diretoria de Avaliao

DOCUMENTO DE REA 2013

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Identificao
rea de Avaliao: ADMINISTRAO, CINCIAS CONTBEIS E TURISMO
Coordenadora de rea: Eliane Pereira Zamith Brito (FGV-SP)
Coordenadora-Adjunta de rea: Mrcia Martins Mendes de Luca (UFC)
Coordenador-Adjunto Mestrado Profissional: Aridelmo Jos Campanharo Teixeira (FUCAPE)

I. Consideraes gerais sobre o estgio atual da rea

No final de 2012 a rea de Administrao, Cincias Contbeis e Turismo era composta por 131
programas de ps-graduao (PPG), sendo 40 programas com doutorado, 50 mestrados profissionais
e 41 mestrados acadmicos. Deste total, 121 sero avaliados na Trienal 2013, por estarem em
funcionamento h mais de um ano. Do total de cursos avaliados na Trienal 2013, 75% iniciaram
atividades nos anos 2000 e 40% comearam atividades nos ltimos cinco anos. O nmero de cursos
da rea cresce a uma taxa anual de cerca de 10%.

Considerando os programas que sero submetidos Avaliao Trienal 2013, eles esto distribudos
pelas subreas da seguinte forma: 96 programas em Administrao, sendo seis destes em
Administrao Pblica; 19 programas em Cincias Contbeis; e seis programas em Turismo.

Quanto distribuio dos programas na rea de Administrao, Cincias Contbeis e Turismo, por
regio do pas, 61 esto na regio Sudeste, 22 no Nordeste, 29 no Sul, seis no Centro-Oeste, e trs no
Norte. Destaca-se que, do total de programas com doutorado, 82% esto nas regies Sul (13) e
Sudeste (20). Essa distribuio demonstra que h carncia de programas de doutorado na rea nas
regies Centro Oeste, Norte e Nordeste do pas.

Tabela 1 Distribuio dos PPG por regio geogrfica
Regio DO (*) ME/DO MP ME (**) Total
Sudeste 1 19 23 18 61
Nordeste 0 5 9 8 22
Sul 1 12 7 9 29
Centro Oeste 0 2 3 1 6
Norte 0 0 1 2 3
Total programas 2 38 43 38 121
(*) PPG composto apenas pelo curso de Doutorado
(**) PPG composto apenas pelo curso de Mestrado Acadmico

Destaca-se o aumento de programas de mestrado profissional na rea, considerando que eram 26 em
2009. O trabalho desenvolvido pela CAPES, no ltimo trinio, de esclarecimento e de definio de
normas e orientaes mais especficas para os mestrados profissionais foi essencial para esse
aumento desta modalidade na rea. As discusses sobre a identidade desses programas, sua



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produo, alm do corpo docente e perfil discente, foram importantes e trouxeram grandes
contribuies , que tero reflexo no desenvolvimento dos programas.

Outro indicador do crescimento da rea de Administrao, Cincias Contbeis e Turismo o aumento
do nmero de titulados. Em 2004, foram titulados 892 mestres, 487 mestres profissionais e 114
doutores, enquanto que em 2011 foram 1384 mestres, 572 mestres profissionais e 224 doutores.
Destaca-se o expressivo aumento na quantidade de egressos dos cursos de doutorado nos ltimos
anos, como apresentado na Tabela 2.

Tabela 2 Quantidade de discentes titulados no perodo de 2004 a 2011
Nvel de Titulao 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Doutorado 114 116 112 111 134 185 168 224
Mestrado Acadmico 892 1020 1133 1090 1316 1333 1301 1384
Mestrado Profissional 487 478 644 665 553 503 540 572

Quanto avaliao dos programas, a Tabela 3 apresenta a distribuio das notas por modalidade de
programa.

Tabela 3 Distribuio dos programas por Nota
Nota DO ME/DO MP ME Total
7 0 2 0 0 2
6 0 3 0 0 3
5 0 11 4 2 17
4 2 21 9 5 37
3 0 1 30 31 62
Total 2 38 43 38 121

Cabe ressaltar que os dois programas nota 7 esto localizados na regio Sul e Sudeste e os trs
programas nota 6, instalados na regio Sudeste. Os programas com notas 4 e 5 distribuem-se em
todas as regies, exceto na regio Norte, onde h apenas mestrados iniciados na segunda metade da
dcada passada. A Tabela 3 revela ainda que 51% dos programas possuem nota 3.

O corpo docente que atua nos programas da rea de Administrao, Cincias Contbeis e Turismo
composto de 1795 professores atuando nas subreas e com grande interao em reas afins -
economia, sociologia, comunicao, psicologia, estatstica, engenharia de produo, direito,
tecnologia da informao, dentre outras -, demonstrando o carter interdisciplinar da rea,
representado ainda pela diversidade e qualidade da sua produo.

A produo cientfica da rea teve um crescimento expressivo nos ltimos anos, comprovada, em
especial, pela publicao de artigos em peridicos internacionais com ndices de impacto elevados
para a grande rea de Cincias Sociais Aplicadas, revelando a melhoria qualitativa da produo, alm



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de poder ser entendido como uma sinalizao da insero internacional dos programas. Levando
em conta o nmero de peridicos com produo da rea, houve um crescimento de mais de 300% de
ttulos entre 2007 (394 peridicos) e 2010 (1503 peridicos). No mesmo perodo, o fator de impacto
para os peridicos com produo da rea e classificados como A1, dobrou.

A rea tambm tem ampliado os peridicos editados no pas que esto se inserindo nas bases de
indexao internacional (Scopus e Web of Science) e a Associao Nacional de Ps-Graduao e
Pesquisa em Administrao (ANPAD) criou o Spell, que um indexador dos peridicos da rea
nacionais.

No perodo de 2010 a 2012, a rea de Administrao, Cincias Contbeis e Turismo teve 71 eventos
apoiados com recursos do PAEP Programa de Apoio a Eventos no Pas, envolvendo um montante de
recursos no valor de R$ 1.650.000,00, que possibilitou a realizao de eventos para divulgao e
intercmbio de conhecimentos e experincias entre os pesquisadores da rea.

EDUCAO BSICA

A rea no tem, historicamente, atuado na perspectiva de contribuir com a educao bsica como
foco prioritrio. Sua ao e contedos, de modo geral, so naturalmente associados aos negcios.
Apesar disso, a rea reconhece a relevncia de garantir a qualidade na educao bsica como
elemento para o avano da competitividade do pas. A rea entende que pode contribuir para reduzir
o problema de diferentes formas. Assim, os coordenadores de programa da rea indicaram durante
os seminrios de acompanhamento aes que podem ser promovidas pelos programas da rea ao
longo dos prximos anos. As sugestes foram agrupadas em categorias apresentadas abaixo.

1. Iniciao cientfica:
Docentes do programa orientam PIBIC Junior, ou seja, projetos de iniciao cientfica integrando
alunos da educao bsica;
Criao de programas "Aprendendo com Cincia", com os quais alunos na educao bsica seriam
envolvidos em atividades de pesquisa do programa.

2. Participao direta na educao bsica:
Educao contbil e financeira para alunos na educao bsica;
Participao de professores em projetos de extenso em escolas pblicas;
Motivar a participao de professores em projetos de democratizao da cincia, com foco em
alunos na educao bsica;
Palestras de docentes e discentes em escolas da educao bsica;
Desenvolver a ideia de empreendedorismo [econmico e social] na educao bsica;
Curso de introduo profissional para alunos da educao bsica.



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3. Gesto escolar:
Desenvolvimento de tecnologia/ferramentas/solues de gesto escolar;
Aes/programas de gesto acadmica visando melhoria do desempenho de gesto de escolas;
Desenvolver programas e pesquisas sobre gesto educacional e convidar diretores de escolas para
participarem;
Treinamento/capacitao dos diretores gestores da escola;
Estudos acadmicos para a proposio de prticas que ajudem os gestores com o problema da
evaso escolar;
Atrair diretores de escola pblica para mestrado profissional em administrao;
Parceria com a rea de educao para o desenvolvimento de ferramentas e solues de gesto
escolar.

INTERDISCIPLINARIDADE

Considerando estudos interdisciplinares aqueles desenvolvidos a partir de vrias disciplinas e cujos
corpus de conhecimento e mtodos de investigao so integrados, criando uma nova perspectiva
para analisar um fenmeno e expandindo as fronteiras do conhecimento, alguns programas da rea
apresentam propostas interdisciplinares. Estes programas compem seu ncleo de docentes com
doutores de diferentes reas do conhecimento, que passam a trabalhar juntos integrando
conhecimento e mtodos de pesquisa de suas reas de origem para estudar os complexos fenmenos
objetos da rea e suas propostas de formao discente acompanham esta lgica. Outros programas
da rea usam conhecimento e mtodos de vrias disciplinas sem integr-los, caracterizando-se como
cursos multidisciplinares, mas h outros com caractersticas disciplinar. Portanto, no possvel
afirmar que a rea homogeneamente caracterizada como interdisciplinar ou disciplinar.

Muitos dos Mestrados Profissionais da rea mais recentes tm se caracterizado como mais
especficos, mas ao mesmo tempo torna-se mais evidente quais reas de conhecimento esto sendo
aportadas e integradas para a sua implantao; por exemplo, Mestrado Profissional em Gesto e
Inovao na Indstria Animal ou Mestrado Profissional em Gesto em Sistemas de Sade ou ainda
Mestrado Profissional em Turismo e Meio Ambiente.

A interdisciplinaridade deve se acentuar em razo do aumento da complexidade dos fenmenos que
so tratados pela rea. Portanto, o avano das fronteiras do conhecimento da rea passa pela
intensificao da interdisciplinaridade e multidisciplinaridade. Este panorama requer cuidado extra
no processo de avaliao dos programas, de modo que os desiguais programas interdisciplinares,
os multidisciplinares e os disciplinares - no sejam avaliados como se fossem iguais. necessrio
atentar mais fortemente para o perfil do egresso pretendido pelo programa e se este resultado est
sendo alcanado.



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II. Requisitos e orientaes sobre Propostas de Cursos Novos

MESTRADO (ACADMICO)

1. PROPOSTA DO CURSO
Recomendaes da rea no que se refere ao perfil do programa, formao terica e metodolgica,
etc.

Sero analisadas as informaes registradas na proposta sobre a sua relevncia e impacto regional,
nacional ou internacional. Alm disso, sero analisados os objetivos do curso, as reas de
concentrao, as linhas de pesquisa e a estrutura curricular, considerando os critrios abaixo.

A(s) rea(s) de concentrao aponta(m), de maneira clara, a rea do conhecimento do programa, os
contornos gerais de sua especialidade na produo intelectual e na formao de seus mestres ou
doutores. As linhas de pesquisa expressam a especificidade de produo de conhecimento da
respectiva rea de concentrao, ou seja, representam um recorte especfico e bem delimitado da
rea de concentrao. Propostas com rea de concentrao e linhas de pesquisa inovadoras e com
caractersticas interdisciplinares se bem articuladas e desenvolvidas sero bem avaliadas.

No deve haver duplicao de cursos em uma mesma IES, ou seja, na avaliao das propostas de
levada em considerao a existncia de cursos assemelhados na mesma IES.

Os projetos desenvolvidos, assim como as disciplinas ou seminrios oferecidos aos alunos devem
guardar coerncia com as linhas de pesquisa. A estrutura curricular deve apresentar um ncleo de
disciplinas ou seminrios de tratamento metodolgico relacionado s reas de concentrao, alm de
disciplinas ou seminrios com contedos relacionados s linhas de pesquisa. As ementas sntese ou
sumrio dos contedos temticos a serem trabalhados em cada disciplina devem indicar focos
tericos previstos e o estado da arte nos temas abordados. A bibliografia indicada nos programas das
disciplinas deve representar uma listagem bsica de referncias, contendo livros e artigos clssicos e
textos cientficos, preferencialmente de artigos publicados em peridicos acadmicos de referncia,
que representem o estado da arte no tema. Ser verificado tambm se as disciplinas fornecem
suporte terico e metodolgico para a adequada formao dos alunos.

O curso de mestrado deve contemplar um mnimo de 360 horas em disciplinas, seminrios, ou
atividades equivalentes.

A proposta deve indicar o processo de seleo de alunos, com os requisitos de entrada, periodicidade
e nmero de ingressantes por perodo.



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Anexar o regimento do programa de ps-graduao explicitando o processo de seleo de alunos.

desejvel que o grupo trabalhe de forma articulada em grupos
de pesquisa na IES promotora do curso.

2. CORPO DOCENTE
Requisitos mnimos, estabelecidos pela rea, para composio do corpo docente do novo curso.

Ser analisada a compatibilidade do corpo docente em relao s reas de concentrao e perfil do
programa, visando identificao de eventuais fragilidades ou dependncia de membros externos.
Ser analisada tambm a especialidade e adequao do ncleo de docentes permanentes em relao
proposta do programa. Para tanto, ser observado em que medida o perfil desse ncleo
compatvel com a referida proposta.

A titulao dos docentes deve ser diversificada quanto a ambientes e instituies. No
recomendvel corpo docente constitudo por egressos de apenas um curso de doutorado.

No ser verificado se os professores do ncleo de docentes permanentes tm formao especfica
em Administrao, Cincias Contbeis ou Turismo, conforme a subrea do programa, mas se esse
ncleo teve atuao, em pesquisa e docncia, compatvel com o tipo de profissional que o programa
se prope formar. Portanto, necessrio evidenciar que o corpo docente permanente capaz de
sustentar adequadamente as linhas de pesquisa.

Cada linha de pesquisa deve contar com a participao de, no mnimo, quatro docentes permanentes
e o curso mestrado deve ter um corpo docente permanente de pelo menos 8 professores. Os
docentes permanentes podem ser compartilhados entre as linhas de atuao, mas o nmero mnimo
de professores deve ser o nmero de linhas multiplicado por quatro. Portanto, uma proposta com,
por exemplo, trs linhas de atuao deve contar com 12 docentes permanentes.

Ser verificado o compartilhamento de professores entre cursos de ps-graduao, permitindo-se
que no mximo 50% dos docentes permanentes participem em dois programas acadmicos, seja o
segundo programa na mesma instituio ou em outra instituio. A proporo mxima admitida de
compartilhamento de professores com um programa profissional de 70% do corpo docente
permanente.

Em todos os casos de docentes atuando em dois cursos (mestrado profissional ou acadmico) ser
analisada a carga somada de trabalho (curso 1 + curso 2) para cada docente e verificado se a
somatria no ultrapassa os limites definidos pela CAPES (Portaria CAPES n 01, de 04 de janeiro de
2012). A caracterizao do perfil docente permanente, colaborador, visitante ser feita pela rea,
tendo como base a Portaria CAPES n 02, de 04 de janeiro de 2012.



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De acordo com o artigo 3
o
da Portaria CAPES n 01, de 04 de janeiro de 2012, um professor pode,
excepcional e temporariamente, atuar como docente permanente em at trs programas de ps-
graduao nas seguintes situaes:
Nos casos em que o terceiro programa for um curso da regio norte e dos estados de GO, MT, MS e
que estejam nas reas prioritrias: tecnolgicas e formao de professores para a educao bsica;
No caso em que o terceiro programa for um curso de mestrado profissional;
No caso em que o terceiro programa for um curso de ps-graduao em temas de inovao
cientfica e/ou tecnolgica e de relevncia estratgica para o pas.

Podem tambm compor at 30% do ncleo de docentes permanentes, professores que:
Recebam bolsa de fixao de agncia de fomento;
Forem cedidos por convnio formal e dedique pelo menos 20 horas semanais ao programa;
Tenham vnculo mnimo de 20 horas com a instituio mantenedora e vnculo com outra
organizao, desde que a soma dos vnculos no ultrapasse 60 horas semanais;
Tenham vnculo de 40h com a IES mantenedora em cargo tcnico.

Os ttulos obtidos no exterior devem ser revalidados no Brasil, conforme determina a Resoluo
CNE/CES n 001/2001.

Devem estar previstos mecanismos com critrios para o credenciamento e a renovao de
credenciamento de professores no programa, bem como de critrios e procedimentos para
credenciamento de orientadores. Anexar o regimento do programa de ps-graduao explicitando
estes critrios.

Os docentes devem demonstrar experincia anterior em orientao de mestrado, doutorado ou
iniciao cientfica. Pelo menos 50% dos docentes do ncleo de docentes permanentes devem ter
este tipo de experincia.

3. ATIVIDADE DE PESQUISA
Requisitos da rea para a organizao das linhas e atividades de pesquisa.

O programa deve ter, no mnimo, um grupo de pesquisa registrado na plataforma do Conselho
Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq). Recomenda-se que cada docente
permanente coordene um projeto de pesquisa que esteja em andamento.

So especialmente valorizados os projetos com financiamento obtido junto a agncias ou
organizaes que fomentam a pesquisa cientfica e que selecionam os projetos para financiamento
por processos competitivo e com avaliao por pares. relevante ressaltar os produtos (produes
bibliogrficas, tecnolgicas, orientaes em processo ou concludas e vinculadas a ele) do projeto.
Os grupos e projetos de pesquisa devem ser coerentes com: a especializao dos docentes; as linhas
de pesquisa do programa; sua(s) rea(s) de concentrao; e o perfil de egresso pretendido.



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4. PRODUO INTELECTUAL
Critrios e recomendaes da rea quanto produo bibliogrfica, tcnica e/ou artstica do curso
novo.

Para avaliao desse item ser calculada a pontuao mdia anual por docente permanente da
produo bibliogrfica publicada sob a forma de artigos em peridicos qualificados no Qualis, livros e
captulos de livros devidamente avaliados por Comit de Avaliao.

No sero computados para o clculo de pontos de produo os trabalhos completos em anais,
resumos ou outras formas de publicao em congressos.

A pontuao mdia ser calculada acumulando-se a pontuao correspondente produo
qualificada total nos ltimos trs anos do total de docentes permanentes, evitando-se mltiplas
contagens, caso contemplasse mltiplos autores do mesmo programa para o mesmo item/obra, e
dividindo-se o total de pontos pelo nmero total de docentes permanentes.

A produo intelectual dever preencher critrios quantitativos e qualitativos mnimos definidos pela
rea de avaliao para um Programa com nota 3, no caso de propostas de mestrado e nota 4, para
propostas de doutorado.

Alm disso, a produo intelectual deve guardar estreita relao com a proposta, a(s) rea(s) de
concentrao e/ou linhas de pesquisa.

Para avaliao da produo intelectual, sero consideradas as publicaes dos trs anos que
antecedem a apresentao da proposta.

No caso de cursos com carter interdisciplinar e cuja produo tenha ocorrido em peridico no
classificado pela rea ainda, sero considerados os critrios para classificao de peridicos vigentes
na rea para peridicos com fator de impacto Journal of Citation Reports da Thomson Reuters ou
ndice H da Base Scopus ou a classificao no Qualis Peridicos de outras reas nos demais casos.

Vale lembrar que o perfil docente tem que estar alinhado com a proposta do curso. A produo
docente um critrio para avaliar este alinhamento.

Ser analisada a produo tecnolgica e tcnica do programa, sua importncia para o
desenvolvimento cientfico e tecnolgico, mbito de circulao e disseminao. Esta uma
importante contribuio que os programas de ps-graduao vinculados rea de Administrao,
Cincias Contbeis e Turismo tm oferecido comunidade em geral. A avaliao do item ser
realizada qualitativamente.



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5. INFRAESTRUTURA DE ENSINO E PESQUISA
Recomendaes especficas da rea sobre o comprometimento institucional para a implantao e o
xito do curso novo (ex.: biblioteca, acesso Internet, laboratrios, etc.).

Deve estar evidenciado: que a IES disponibilizar salas de aula e demais recursos administrativos e
fsicos necessrios conduo das atividades letivas e ao seu adequado funcionamento do curso, ou
seja, deve ser indicada a existncia e a adequao de: sala de aulas; sala para docentes; sala para
alunos; laboratrios especficos ao desenvolvimento de atividades da proposta; biblioteca com
acervo de livros e peridicos nas reas nas quais o programa se concentra; e assinatura de bases de
dados, ou outras formas de acesso eletrnico produo intelectual atualizada e clssica da rea.

Estes recursos devem atender s necessidades do Programa e das pesquisas dos docentes e
discentes.

6. OUTRAS
Outras recomendaes que a rea julga importantes para a implantao e xito do curso novo.

O compromisso institucional com a implantao do curso deve estar claramente explicitado pela
documentao das instncias de deliberao pertinentes.

Apoio institucional se materializa em atos e documentos oficiais de aprovao da proposta do curso e
autorizao para seu funcionamento no mbito institucional, mas tambm nas condies concretas
de contratao do corpo docente em nmero e com formao adequadas e infraestrutura adequada
para as atividades do novo programa.

DOUTORADO

etc.

Sero analisadas as informaes registradas na proposta sobre a sua relevncia e impacto regional,
nacional ou internacional. Alm disso, sero analisados os objetivos do curso, as reas de
concentrao, as linhas de pesquisa e a estrutura curricular, considerando os critrios abaixo.

A(s) rea(s) de concentrao aponta(m), de maneira clara, a rea do conhecimento do programa, os
contornos gerais de sua especialidade na produo intelectual e na formao de seus mestres ou
doutores. As linhas de pesquisa expressam a especificidade de produo de conhecimento da
respectiva rea de concentrao, ou seja, representam um recorte especfico e bem delimitado da
rea de concentrao. Propostas com rea de concentrao e linhas de pesquisa inovadoras e com



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caractersticas interdisciplinares se bem articuladas e desenvolvidas sero bem avaliadas.

No deve haver duplicao de cursos em uma mesma IES, ou seja, na avaliao das propostas de
cursos novos ser levada em considerao a existncia de cursos assemelhados na mesma IES.

Os projetos desenvolvidos, assim como as disciplinas ou seminrios oferecidos aos alunos devem
guardar coerncia com as linhas de pesquisa. A estrutura curricular deve apresentar um ncleo de
disciplinas ou seminrios de tratamento metodolgico relacionado s reas de concentrao, alm de
disciplinas ou seminrios com contedos relacionados s linhas de pesquisa. As ementas sntese ou
sumrio dos contedos temticos a serem trabalhados em cada disciplina devem indicar focos
tericos previstos e o estado da arte nos temas abordados. A bibliografia indicada nos programas das
disciplinas deve representar uma listagem bsica de referncias, contendo livros e artigos clssicos e
textos cientficos, preferencialmente de artigos publicados em peridicos acadmicos de referncia,
que representem o estado da arte no tema. Ser verificado tambm se as disciplinas fornecem
suporte terico e metodolgico para a adequada formao dos alunos.

O curso de doutorado deve contemplar um mnimo de 540 horas em disciplinas, seminrios, ou
atividades equivalentes.

A proposta deve indicar o processo de seleo de alunos, com os requisitos de entrada, periodicidade
e nmero de ingressantes por perodo.
Anexar o regimento do programa de ps-graduao explicitando o processo de seleo de alunos.

trabalhe de forma articulada em grupos
de pesquisa na IES promotora do curso.

2. CORPO DOCENTE

Ser analisada a compatibilidade do corpo docente em relao s reas de concentrao e perfil do
programa, visando identificao de eventuais fragilidades ou dependncia de membros externos.
Ser analisada tambm a especialidade e adequao do ncleo de docentes permanentes em relao
proposta do programa. Para tanto, ser observado em que medida o perfil desse ncleo
compatvel com a referida proposta.

A titulao dos docentes deve ser diversificada quanto a ambientes e instituies. No
recomendvel corpo docente constitudo por egressos de apenas um curso de doutorado.

No ser verificado se os professores do ncleo de docentes permanentes tm formao especfica
em Administrao, Cincias Contbeis ou Turismo, conforme a subrea do programa, mas se esse
ncleo teve atuao, em pesquisa e docncia, compatvel com o tipo de profissional que o programa



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se prope formar. Portanto, necessrio evidenciar que o corpo docente permanente capaz de
sustentar adequadamente as linhas de pesquisa.

Cada linha de pesquisa deve contar com a participao de, no mnimo, quatro docentes permanentes
e o doutorado deve contar com pelo menos 12 professores, incluindo aqueles que atuam no
mestrado, se for o caso. Os docentes permanentes podem ser compartilhados entre as linhas de
atuao, mas o nmero mnimo de professores deve ser o nmero de linhas multiplicado por quatro.
Portanto, uma proposta com, por exemplo, trs linhas de atuao, deve contar com 12 docentes
permanentes.

Ser verificado o compartilhamento de professores entre cursos de ps-graduao, permitindo-se
que no mximo 50% dos docentes permanentes participem em dois programas acadmicos, seja o
segundo programa na mesma instituio ou em outra instituio. A proporo mxima admitida de
compartilhamento de professores com um programa profissional de 70% do corpo docente
permanente.

Em todos os casos de docentes atuando em dois cursos (mestrado profissional ou acadmico) ser
analisada a carga somada de trabalho (curso 1 + curso 2) para cada docente e verificado se a
somatria no ultrapassa os limites definidos pela CAPES (Portaria CAPES n 01, de 04 de janeiro de
2012). A caracterizao do perfil docente permanente, colaborador, visitante ser feita pela rea,
tendo como base a Portaria CAPES n 02, de 04 de janeiro de 2012.

De acordo com o artigo 3
o
da Portaria CAPES n 01, de 04 de janeiro de 2012, um professor pode,
excepcional e temporariamente, atuar como docente permanente em at trs programas de ps-
graduao nas seguintes situaes:
que estejam nas reas prioritrias: tecnolgicas e formao de professores para a educao bsica;


CNE/CES n 001/2001.



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Devem estar previstos mecanismos com critrios para o credenciamento e a renovao de
credenciamento de professores no programa, bem como de critrios e procedimentos para
credenciamento de orientadores de doutorado. Anexar o regimento do programa de ps-graduao
explicitando estes critrios.



O programa deve ter no mnimo um grupo de pesquisa registrado na plataforma do Conselho
Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq). Recomenda-se que cada docente
permanente coordene um projeto de pesquisa que esteja em andamento.

So especialmente valorizados os projetos com financiamento obtido junto a agncias ou
organizaes que fomentam a pesquisa cientfica e que selecionam os projetos para financiamento
por processos competitivo e com avaliao por pares. relevante ressaltar os produtos (produes
bibliogrficas, tecnolgicas, orientaes em processo ou concludas e vinculadas a ele) do projeto.
Os grupos e projetos de pesquisa devem ser coerentes com: a especializao dos docentes; as linhas
de pesquisa do programa; sua(s) rea(s) de concentrao; e o perfil de egresso pretendido.

novo.

Para avaliao desse item ser calculada a pontuao mdia anual por docente permanente da
produo bibliogrfica publicada sob a forma de artigos em peridicos qualificados no Qualis, livros e
captulos de livros devidamente avaliados por Comit de Avaliao ou uma estimativa da
classificao, no caso de livros no avaliados pela rea. Nestes casos, ser considerado que o livro
est classificado no estrato que foi a moda da distribuio de classificaes realizadas pela rea no
trinio anterior.


A pontuao mdia ser calculada acumulando-se a pontuao correspondente produo
qualificada total nos ltimos trs anos do total de docentes permanentes, evitando-se mltiplas
contagens, caso contemplasse mltiplos autores do mesmo programa para o mesmo item/obra, e



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dividindo-se o total de pontos pelo nmero total de docentes permanentes.

rea de avaliao para um Programa com nota 3, no caso de propostas de mestrado e nota 4, para
propostas de doutorado.

Alm disso, a produo intelectual deve guardar estreita relao com a proposta, a(s) rea(s) de
concentrao e/ou linhas de pesquisa.

Para avaliao da produo intelectual, sero consideradas as publicaes dos trs anos que
antecedem a apresentao da proposta.

No caso de cursos com carter interdisciplinar e cuja produo tenha ocorrido em peridico no
classificado pela rea ainda, sero considerados os critrios para classificao de peridicos vigentes
na rea para peridicos com fator de impacto Journal of Citation Reports da Thomson Reuters ou
ndice H da Base Scopus ou a classificao no Qualis Peridicos de outras reas nos demais casos.

Vale lembrar que o perfil docente tem que estar alinhado com a proposta do curso. A produo
docente um critrio para avaliar este alinhamento.

Ser analisada a produo tecnolgica e tcnica do programa, sua importncia para o
desenvolvimento cientfico e tecnolgico, mbito de circulao e disseminao. Esta uma
importante contribuio que os programas de ps-graduao vinculados rea de Administrao,
Cincias Contbeis e Turismo tm oferecido comunidade em geral. A avaliao do item ser
realizada qualitativamente.



discentes.



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6. OUTRAS
Outras recomendaes que a rea julga importantes para a implantao e xito do curso novo.



MESTRADO PROFISSIONAL

etc.

A proposta deve apresentar claramente qual seu objetivo e a justificativa para a sua implantao.
Estes objetivos devem ser coerentes com os objetivos da rea, isto , deve haver compatibilidade
com o campo cientfico no qual a proposta se insere.

A proposta deve explicitar ainda a pertinncia da(s) rea(s) de concentrao e desta(s) com as linhas
de atuao e projetos em desenvolvimento. No deve haver duplicao de cursos em uma mesma
Instituio de Ensino Superior (IES), ou seja, na avaliao das propostas de cursos novos ser levada
em considerao a existncia de cursos assemelhados na mesma IES. Portanto, extremamente
importante a descrio clara e especifica do perfil do profissional a ser formado.

A proposta do programa deve refletir claramente a compreenso dos docentes, acerca das
finalidades da ps-graduao stricto sensu, havendo ntida separao entre a formao especializada
e a formao acadmica ou profissional no mbito da ps-graduao stricto sensu.

Um aspecto central na avaliao da proposta ser a anlise da relevncia local, regional ou temtica
da proposta e do perfil de egresso pretendido.

No caso do mestrado profissional, so imprescindveis que sejam apresentadas organizaes
interessadas na formao de seus profissionais com o perfil do curso proposto e, preferencialmente,
explicitar a possibilidade de financiamento desta formao.
Faz parte da proposta do programa a explicitao da estrutura curricular, nela includos o conjunto de
disciplinas oferecidas e a forma de organizao do curso (modular, flexvel, com ou sem disciplinas



15
obrigatrias, etc.), alm do nmero mnimo de crditos, que devem ser obtidos em disciplinas. O
programa de mestrado deve contemplar um mnimo de 24 crditos, equivalentes a 360 horas em
disciplinas ou atividades equivalentes e pertinentes proposta do curso. A estrutura curricular deve
ser adequada para a sustentao e desenvolvimento das linhas de atuao e projetos de pesquisa e
desenvolvimento, sem redundncia com a formao lato senso. O curso deve proporcionar formao
em pesquisa, devendo contemplar disciplinas que possam dar aos alunos os fundamentos
metodolgicos para a prtica da pesquisa e para a incorporao dos resultados de pesquisa em sua
prtica de modo a qualificar o exerccio profissional.

A estrutura curricular deve apresentar de forma objetiva e coerente vnculo com a finalidade do curso
(perfil de egresso) e consistentemente vinculada sua especificidade, enfatizando a articulao entre
conhecimento atualizado, domnio de metodologia pertinente e aplicao orientada para o campo
profissional, um ncleo de disciplinas ou seminrios de mtodos relacionados s reas de
concentrao, alm de disciplinas ou seminrios ou oficinas com contedo prtico relacionado s
linhas de atuao.

As ementas - sntese ou sumrio dos contedos temticos a serem trabalhados em cada disciplina -
devem indicar o foco terico e/ou aplicado da abordagem prevista e o estado da arte no tema. A
bibliografia indicada nos programas das disciplinas deve representar uma listagem bsica de
referncias, contendo livros clssicos, textos cientficos e de aplicao orientada para o campo
profissional, de preferncia artigos publicados em peridicos de bom nvel, que representem o
estado da arte no tema, tanto no campo terico quanto no aplicado.

Anexar o regimento do programa de ps-graduao explicitando os critrios de credenciamento dos
docentes e especificamente dos orientadores de trabalhos de concluso; processo e periodicidade de
seleo de alunos, nmero de vagas, critrios de avaliao.

Deixar claro o nmero de orientadores e o nmero de vagas oferecidas.

2. CORPO DOCENTE

O corpo docente deve ser constitudo de, no mnimo, oito docentes permanentes e deve ser
integrado de forma equilibrada por doutores, profissionais e tcnicos com experincia em pesquisa
aplicada, desenvolvimento e inovao, conforme Portaria Normativa MEC n 17, de 28 de
dezembro de 2009. A experincia dos docentes permanentes deve ser coerente com a rea de
concentrao e linhas de atuao da proposta.

Os docentes permanentes podem ser compartilhados entre as linhas de atuao, mas o nmero
mnimo de professores deve ser o nmero de linhas multiplicado por quatro. Portanto, uma proposta
com, por exemplo, trs linhas de atuao, deve contar com 12 docentes permanentes.



16

O docente participar como permanente em outro programa de ps-graduao da mesma ou
de outra Instituio desde que demonstre a viabilidade dessa atuao, ou seja, a somatria de suas
atividades nos dois programas respeite os limites estabelecidos pela CAPES (Portaria CAPES n 01, de
04 de janeiro de 2012) e/ou pela rea em termos do nmero de orientandos (mnimo de dois no
programa e mximo oito na somatria dos programas) e carga mnima em disciplinas no programa de
30 horas por ano - excessos e m distribuio das disciplinas entre os professores do ncleo de
docentes permanentes (NDP) contaro negativamente.

A proporo mxima admitida de compartilhamento de professores em dois programas (acadmico
ou profissional) de 70% do corpo docente permanente. De acordo com o artigo 3
o
da Portaria
CAPES n 01, de 04 de janeiro de 2012, um professor pode, excepcional e temporariamente, atuar
como docente permanente em at trs programas de ps-graduao nas seguintes situaes:
que estejam nas reas prioritrias: tecnolgicas e formao de professores para a educao
bsica;


CNE/CES n 001/2001.

Os professores que constituem o ncleo de docentes permanentes devem ter perfil alinhado
proposta do curso, ou seja, sua atuao deve contribuir fortemente para o desenvolvimento de
rea(s) de
concentrao e/ou linha(s) de atuao do curso.

trabalha junto nos temas das linhas de atuao da
proposta e h produtos, frutos desses trabalhos.

A proposta pode contar tambm com a participao de docentes colaboradores, mas no pode ser
caracterizada dependncia do programa a esta categoria de professor para as atividades de docncia
e orientao. A produo cientfica dos colaboradores no ser considerada na avaliao da
produtividade docente do programa.



17



Os projetos de pesquisa e de desenvolvimento tecnolgico apresentados na proposta devem guardar
coerncia com as linhas de atuao do programa. Projetos isolados podero existir desde que
apresentem contribuio efetiva para o programa.

O programa deve demonstrar capacidade para obteno de recursos de fomento pesquisa ou
desenvolvimento tcnico-cientfico. So especialmente valorizados os projetos com financiamento
obtido em processos competitivo e julgamento por pares, incluindo fontes do setor privado,
organizaes no governamentais, entre outros. Pelo menos parte dos projetos deve ser de
desenvolvimento tecnolgico.
fundamental que os projetos estejam distribudos entre os membros do corpo docente, ou seja,
no estejam excessivamente concentrados em apenas alguns dos docentes.

novo.

A produo intelectual deve guardar estreita relao com a proposta, a(s) rea(s) de concentrao
e/ou linhas de atuao.

rea de avaliao para um Mestrado Profissional com nota 3. Em especial, ser observada a
distribuio da produo entre os professores do ncleo permanente.

Sero considerados os produtos dos trs anos que antecedem a apresentao da proposta.

Consultar o Qualis Peridicos da rea ou os critrios para classificao de peridicos adotados pela
rea na pgina da rea no endereo http://www.capes.gov.br/component/content/article/44-
avaliacao/4649-administracao-ciencias-contabeis-e-turismo.

No caso de livros e captulos ser considerada a classificao atribuda ao livro pela rea ou uma
estimativa da classificao, no caso de livros no avaliados pela rea. Nestes casos, ser considerado
que o livro est classificado no estrato que foi a moda da distribuio de classificaes realizadas pela
rea no trinio anterior.



18
A produo tecnolgica ser considerada na avaliao da produtividade docente. O alinhamento dos
produtos tecnolgicos com a proposta do curso ser analisado. Os produtos cientfico-tecnolgicos
que sero considerados foram definidos a partir da Portaria Normativa MEC n 17, de 28 de
dezembro de 2009 e foram agrupados em trs classes tpicas para a rea. A Classe 1 comporta os
tipos mais relevantes e de maior grau de dificuldade para a sua produo. A Classe 2 seria o grupo
intermedirio em termos de relevncia e dificuldade de produo e o ltimo grupo neste espectro
seria a Classe 3. Os tipos de produo considerados pela rea em cada classe esto listados na
sequncia.
Classe 1: Publicaes tecnolgicas em peridicos; Registros de softwares, inclusive depsito de
software livre em repositrio reconhecido ou obteno de licenas alternativas ou flexveis para
produo intelectual, desde que demonstrado o uso pela comunidade acadmica ou pelo setor
produtivo; Desenvolvimento de produtos, processos e tcnicas; Prottipo para desenvolvimento de
equipamentos e produtos especficos; Consultoria para organizaes pblicas/privadas; e Assessoria
tcnica para organizaes pblicas/privadas.
Classe 2: Produo de programas de mdia; Manuais de operao tcnica, protocolo experimental
ou de aplicao ou adequao tecnolgica; Produo artstica; Modelo de Gesto; e Tecnologia de
Gesto.
Classe 3: Desenvolvimento de aplicativos e materiais didticos e instrucionais, estudo de casos,
jogos; Realizao de pesquisa de mercado; e Relatrio Tcnico.




discentes.



19
6. Outras recomendaes que a rea julga importantes para a implantao e xito do curso novo.



III. Consideraes gerais sobre a Avaliao Trienal 2013

A importncia relativa dos cinco quesitos de avaliao proposta do curso, corpo docente, corpo
discente, teses e dissertaes/trabalhos de concluso, produo intelectual e insero social foi
mantida igual quela definida no trinio 2007-2009, tanto para os programas acadmicos, quanto
para os profissionais.

Por outro lado, o peso de alguns itens que compem os quesitos foi modificado para melhor capturar
as caractersticas que importam na avaliao da qualidade da formao discente dos programas da
rea.

Nos programas acadmicos, a qualidade dos trabalhos de concluso (item 3.3), juntamente com a
produo qualificada mdia dos docentes permanentes (item 4.1) e sua distribuio (item 4.2)
continuam representando quase 50% do total da avaliao do programa na atribuio das notas de 1
a 5.
Nos mestrados profissionais os itens individuais contribuem de maneira equilibrada para a
composio da nota final, mas salienta-se a importncia do perfil do corpo docente e a qualidade dos
trabalhos de concluso.

No caso dos mestrados profissionais a descrio da proposta do programa de grande relevncia
para evidenciar o carter profissional da formao discente proposta e o alinhamento deste perfil s
demandas das organizaes locais por profissionais qualificados.

Para os programas no nvel de excelncia fundamental que o relato de suas atividades permita
avaliar o impacto das atividades do programa, das aes de seu corpo docente como um todo, sua
nucleao, liderana em pesquisa no nvel nacional ou internacional, entre outros indicadores da
maturidade e relevncia do grupo para a formao de pessoas, gerao e disseminao de
conhecimento.



20

O processo de avaliao e suas mtricas, medida do possvel, foram construdos com a participao
dos coordenadores dos programas da rea. Nos seminrios de acompanhamento se discutiu a ficha
de avaliao e seus indicadores e como os dados so apresentados aos consultores. Salientou-se a
importncia da descrio da proposta de programa para apresentar o programa, seus movimentos,
seus avanos e suas metas, ajudando tambm, com isso, na compreenso dos nmeros de
desempenho que sero analisados pelos consultores.
O resultado uma ficha de avaliao com descrio detalhada de cada item de avaliao, com
definio de critrios e indicadores objetivos, permitem orientar os programas para a busca de
qualidade e melhoria de seu desempenho. A transparncia e clareza fundamental para fortalecer a
cultura da auto avaliao dos programas.

SEMINRIOS DE ACOMPANHAMENTO INRIOS DE ACOMPANHAMENTO SASPECTOS DA
AVALIAO
A rea realizou seminrios de acompanhamento com o propsito de ajudar na melhoria da qualidade
de cada um de seus Programas e tambm como forma de ampliar a comunicao e transparncia do
processo de avaliao. No primeiro seminrio, que ocorreu em agosto de 2011, estavam presentes
coordenadores dos programas que obtiveram nota 3 nas ltimas trs avaliaes trienais. Os
coordenadores tinham preparado antecipadamente uma anlise de seus programas e consultores da
rea realizaram uma anlise longitudinal detalhada de cada programa. Os consultores discutiram com
cada coordenador a situao do programa e tentaram identificar aes que pudessem ser
empreendidas no sentido de promover o desenvolvimento do programa. Ao final, os coordenadores
fizeram uma exposio para todos os presentes sobre a situao vigente e o plano de ao proposto.
O seminrio foi um exerccio valioso para os coordenadores, segundo o depoimento posterior de
alguns coordenadores.

O seminrio seguinte congregou a maioria dos coordenadores de programa da rea em novembro
2011. As atividades foram desenvolvidas ao longo de dois dias e o foco foi a avaliao de programas
pela CAPES. Uma explanao geral sobre a CAPES e um panorama da rea foram apresentados.
Salientou-se o carter dinmico do processo de avaliao, pela necessidade de retratar uma realidade
em constante mudana, decorrente da ao dos programas na busca de melhorar sua qualidade.
Depois com base nos dados da Avaliao Trienal 2010 foi feita uma anlise de quais critrios
diferenciaram efetivamente os programas no trinio anterior e discutiram-se mudanas que
deveriam ocorrer na avaliao dos programas por conta de Portarias CAPES que tinham sido recm-
publicadas. No segundo dia de trabalho os coordenadores de Programas Profissionais trabalharam
separados de seus pares dos Programas Acadmicos. Esta foi uma oportunidade significativa para
discutir a diferenciao dos Programas Profissionais em comparao aos Programas Acadmicos.
Para sinalizar a diferena entre programas profissionais e acadmicos e permitir mais espao para a
discusso da avaliao e desempenho destes dois tipos de programas.



21
Em maro de 2012 foi realizado um seminrio direcionado para os coordenadores de Mestrado
Profissional, pois era necessrio reforar a diferenciao desejada entre os programas acadmicos e
profissionais. Alm dos coordenadores de programas em funcionamento, participaram
representantes de instituies de ensino que pretendiam apresentar proposta de cursos novos de
Mestrados Profissionais na rea. Enfatizou-se a caracterizao de mestrados profissionais,
salientando-se o necessrio alinhamento da formao discente com as demandas especficas das
organizaes por profissionais qualificados. Os critrios de avaliao deste tipo de curso foram
detalhadamente discutidos, destacando-se a experincia profissional no acadmica consolidada e
alinhada proposta de formao do corpo docente e o carter aplicado da produo cientfico-
tecnolgica dos docentes e discentes. A discusso foi pautada na Portaria Normativa MEC n 17, de
28 de dezembro de 2009. Resultou da discusso, entre outras coisas, uma proposta preliminar de
classificao dos tipos de produtos cientfico-tecnolgicos.

O seminrio que ocorreu em outubro 2012 foi voltado para os mestrados profissionais novamente.
Apesar de j ter sido tema nos seminrios anteriores, a coordenao de rea entendeu que seria
oportuno voltar a discutir a essncia dos mestrados profissionais para a CAPES. A formao do mestre
profissional no genrica, mas voltada para o perfil demandado pelas organizaes que
potencialmente absorvero aquele profissional qualificado pelo programa. Assim, so importantes as
parcerias do programa com as organizaes, a experincia profissional do corpo docente e as
atividades, durante a formao no programa, voltadas para a aplicao do conhecimento, que
associadas ao desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente, podero criar profissionais
diferenciados. Foi debatido tambm o perfil dos docentes dos mestrados profissionais e os formatos
de trabalho de concluso de curso e sua avaliao pelo potencial usurio do produto, por meio de
uma escala perceptual. Por fim, discutiram-se os desdobramentos das Portarias CAPES n
01 e n 02,
de 04 de janeiro de 2012, quanto a vnculo de docentes, nmero de orientaes e oscilao do corpo
docente. A avaliao de alguns participantes de que o entendimento dos critrios de avaliao e da
diferenciao entre programas acadmicos e profissionais mais homognea na rea, o que poder
resultar em avanos mais significativos dos programas profissionais.
O ltimo seminrio de acompanhamento do trinio ocorreu em novembro de 2012 e foi dedicado aos
programas acadmicos. O seminrio se constituiu num frum para discutir os avanos da rea e
oportunidades para o seu amadurecimento, maior qualidade da formao discente e impacto dos
programas na comunidade. Alm disso, discutiu-se o processo de classificao de livros e de
peridicos. Ao tratar de classificao de livros, os participantes se manifestaram unanimemente em
favor da divulgao do resultado da classificao por obra. Assim como no seminrio anterior,
discutiu-se os desdobramentos das Portarias CAPES n 01 e 02, de 04 de janeiro de 2012, quanto a
vnculo de docentes, nmero de orientaes e oscilao do corpo docente. A coordenao aproveitou
o seminrio para fazer uma consulta aos coordenadores sobre o entendimento da rea sobre o que
insero internacional, impacto nacional e regional e como a rea poderia contribuir para a melhoria
da educao bsica, considerando que sua temtica, em geral, no est presente neste nvel de
formao.



22

IV. Consideraes sobre o Qualis Peridicos (ARTSTICO), Roteiro para Classificao de Livros /
Eventos / Produtos Tcnicos e os critrios para a estratificao e uso dos mesmos na avaliao

QUALIS-PERIDICOS

Para a classificao dos peridicos com publicao dos programas da rea considerou-se as regras
usadas no trinio passado para esta mesma atividade e tambm as referncias de qualidade criadas
na rea em discusses com editores ao longo dos ltimos anos.
Os critrios definidos consideraram tambm a necessidade de respeitar as propores definidas pelo
Conselho Tcnico-Cientfico da Educao Superior (CTCES), ou seja, o nmero de peridicos
classificados como A1 ser menor que o nmero de peridicos classificados como A2; A1+ A2
representar no mximo 25% do total de peridicos qualificados da rea; e a soma dos peridicos em
A1, A2 e B1 no ultrapassar a 50% do total de peridicos qualificados pela rea.

As revistas nacionais apresentaram clara evoluo, reflexo do processo de induo dos trinios
passados e das discusses de Boas Prticas no Encontro de Editores promovido pela Associao
Nacional de Ps-graduao e Pesquisa em Administrao (ANPAD).

Nota-se que os peridicos nacionais da rea caminham para uma homogeneidade de forma, inclusive
os peridicos mais recentemente criados.

Alguns peridicos nacionais considerados relevantes para a rea foram classificados no estrato acima
daquele que seria classificado observandose os critrios estabelecidos e descritos no quadro resumo
abaixo. Os editores destes peridicos devero fazer esforos extras de consolidao e para a incluso
do veculo em bases que ampliam o impacto da produo nacional da rea e isso ser avaliado na
prxima avaliao e trinios subsequentes.

provvel que o uso de indicadores de impacto do peridico seja ampliado no processo de
classificao dos peridicos, mas a rea considera saudvel discutir esta prtica e como melhor-la de
modo a melhor refletir aquilo que representa a rea de conhecimento e seu grau de
interdisciplinaridade.

A1 ndice H da Base Scopus (H-Scopus) > 20 ou fator de impacto no Journal of Citation
Reports (JCR)> 1,0, o que for mais favorvel ao peridico.
O ndice H expressa o nmero de artigos (H) de um peridico que receberam H ou mais
citaes nos artigos de uma base definida de peridicos e no caso aqui escolhida a base
Scopus. O ndice tenta quantificar o impacto cientfico do peridico.
O fator de impacto de um peridico divulgado pelo JCR baseado em dois elementos: o
numerador, que o nmero de citaes no ano corrente a quaisquer itens publicados em



23
um peridico nos ltimos n anos, e o denominador, que o nmero de artigos
publicados nos mesmos n anos. O fator de impacto publicado pelo JCR considera as bases
da ISI Web of Science da Thomson Scientific Reuters para o clculo.
A2 4 < H-Scopus 20 ou 0,2 < JCR 1,0, o que for mais favorvel ao peridico.
B1 Atender aos critrios do estrato B2, e
ter mais de 5 anos
0 < H-Scopus 4 ou 0 JCR 0,2, o que for mais favorvel ao peridico.
ou
Estar na Scielo ou Redalyc
ou
Ser peridico de uma das seguintes Editoras: Sage; Elsevier; Emerald; Springer;
Inderscience; Pergamo; Wiley; e Routledge.
B2 Atender aos critrios para se enquadrar no estrato B3 e
Informar sobre os trmites de aprovao;
Apresentar a legenda bibliogrfica da revista em cada artigo;
Ter conselho diversificado;
Editor chefe no autor
Informao sobre processo de avaliao;
Ter mais de trs anos; e
Ter pelo menos 1 Indexador (SCOPUS, EBSCO, DOAJ, GALE, CLASE, HAPI, ICAP, IBSS)
B3 Atender aos critrios para se enquadrar no estrato B4 e atender a 6 dos critrios abaixo.
Misso/foco;
Informa o nome e afiliao do editor;
Informa nome e afiliao dos membros do comit editorial;
Divulga anualmente a nominata dos revisores;
Mnimo de dois nmeros por ano;
Informa dados completos dos artigos;
Endereo de pelo menos um dos autores.
B4 Atender aos critrios para se enquadrar no estrato B5
Ter reviso por pares;
Edies atualizadas;
Normas de submisso.
B5 Ter ISSN;
Ter periodicidade definida.
C Peridicos que no atendem aos critrios para ser B5.



24

CLASSIFICAO DE LIVROS

A comisso de avaliao orientou seus trabalhos no sentido de valorizar as publicaes cientficas
encaminhadas, priorizando, sobretudo, o carter inovador, o ineditismo e a contribuio gerada pela
obra para o desenvolvimento da rea de estudo. Trs modalidades de publicaes foram
consideradas: obras de referncia, obras didticas e obras tcnicas.

A avaliao contou com a funcionalidade de um sistema construdo exclusivamente para a avaliao
de livros da rea. Os autores cadastraram a obra via internet e a enviou para o local da avaliao.
Apenas livros cadastrados e que estavam fisicamente disponveis no local de avaliao ou
eletronicamente acessveis foram avaliados. Na pgina da rea no site da CAPES no endereo
http://www.capes.gov.br/component/content/article/44-avaliacao/4649-administracao-ciencias-
contabeis-e-turismo esto os detalhes do processo e tambm a lista das obras avaliadas e a relao
de obras recebidas, que no foram avaliadas, porque no se enquadram nos critrios mnimos
determinados pela rea.

Cada obra passou pela avaliao de dois consultores ad hoc e, no caso de divergncia entre as
avaliaes, por um terceiro avaliador. As fichas de avaliao eletrnicas usadas seguiram os
parmetros de avaliao de livros apresentados no documento da rea do trinio 20072009 e
repetido aqui.
Conter registro no ISBN International Standard Book Number, que obtido junto Fundao
Biblioteca Nacional;
Ter no mnimo 50 pginas;
Ser classificado como livro didtico ou de referncia ou tcnico para a rea de Administrao,
Cincias Contbeis e Turismo. Literatura genrica ou de fico no ser objeto de avaliao;
Ter autor integrante de ncleo docente permanente (NDP) ou de corpo discente de programa de
ps-graduao vinculado rea de Administrao, Cincias Contbeis e Turismo;
Ser a primeira edio da obra ou edio posterior, desde que esta apresente alteraes superiores
a 30% em seu contedo em relao edio imediatamente anterior; no caso de reedio as
alteraes devero ser assinaladas pelo(s) autor (es) na ficha de submisso para avaliao do livro;
Ter sido publicado por editora pblica ou privada, associao cientfica ou cultural, instituio de
pesquisa ou rgo oficial;
Apresentar texto original. Compilao ou reproduo de artigos j publicados em outros meios no
foi objeto de avaliao.

A avaliao foi procedida utilizando-se instrumento de avaliao contendo informaes relativas
obra em anlise. A primeira parte (Parte I), com dados de identificao da obra e outros aspectos
formais, foi preenchida pelo autor da obra no sistema. A segunda parte (Parte II), de avaliao
qualitativa do contedo da obra, foi preenchida por membros do Comit de Avaliao. Era
responsabilidade dos autores o envio coordenao da rea, seguindo calendrio e endereo



25
divulgados com antecipao, um exemplar original da cada obra submetida ao processo de avaliao.
Abaixo esto as fichas usadas no processo de avaliao e na sequncia um consolidado do resultado
da avaliao. Na pgina da rea, no site da CAPES, podem ser encontrados os relatrios das duas
reunies de classificao de livros.

Parte I Dados de Identificao da Obra
Ttulo da Obra:
ISBN:
Editora:
Anlise por Conselho Editorial explicar o papel do conselho editorial atribudo pela Editora:
Local de publicao:
Idioma da obra:
Nmero de pginas: (mnimo de 50 pginas para ser avaliado)
Ano de publicao da primeira edio e indicao das alteraes (superiores a 30%) no caso de
reedies.
Formato (impresso ou eletrnico):
Tiragem (se impresso) - informar o nmero de edies e o nmero total de exemplares impressos
desde a primeira edio:
Abrangncia de distribuio (local, nacional, outros pases):
Formas de distribuio (livrarias comerciais, pela Internet, IES que o autor atua, pelo autor):
Referncia completa (adotar ABNT):
Finalidade primria da obra (livro didtico ou de referncia ou tcnico):
Quais cursos adotam ou adotaram o livro:
Explique o alinhamento do livro com a proposta de formao discente de seu PPG.
Tipo da obra relatrio de pesquisa cientfica/tecnolgica, de exerccios, procedimentos,
catlogos, exerccios, manual do professor, dentre outros.
Autores (texto integral) ou Organizadores (coletnea) especificar se docente ou discente do
programa.
Autores de captulos vinculados ao programa especificar se docente ou discente, ttulo e pginas
de cada captulo (se coletnea).
Explique se a obra representa uma inovao, por exemplo, se o livro aporta o uso de um
conhecimento tcnico antes no coberto por obras anteriores
Informaes complementares participao de docentes e discentes de outros programas,
financiamento da edio, premiaes recebidas, participao de autores estrangeiros etc.

Parte II Avaliao pelo Comit de Avaliao livros didticos
Ttulo da Obra:
ISBN:
Atribua nota de 0 a 5 (sendo 5 a melhor nota) para os quesitos abaixo 0 1 2 3 4 5
1. Contribuio/Inovao da obra para o desenvolvimento curricular



26
da rea
2. Adaptao realidade brasileira
3. Atualidade do texto
4. Clareza na abordagem dos temas fluidez na leitura
5. Rigor cientfico (estrutura terica e profundidade da obra)
6. Preciso de conceitos, terminologia e informaes
7. Senso crtico no exame do material estudado
8. Bibliografia referenciada que denote amplo domnio de
conhecimento (abrangncia da obra)

9. Qualidade grfica e de apresentao
10. Criatividade e inovao na abordagem geral comparado s
obras j existentes sobre o tema

11. Disponibilidade de material de apoio aos professores usurios da
obra

12. Disponibilidade de recursos didticos e de aprendizagem para os
alunos (CD/sites/casos/exerccios)

13. Distribuio e disponibilidade da obra (nota mxima se disponvel
para compra pela Internet e livrarias localizadas em vrios Estados e
nota mnima se apenas distribudo pelo autor)

14. Potencial para se tornar bibliografia obrigatria ou bsica em
cursos sobre o tema

15. Erros de composio por pgina (mdia mxima de 2 erros por
pgina para nota mxima)

Total de pontos:
Comentrios Adicionais:

Parte II Avaliao pelo Comit de Avaliao livros de referncia
Ttulo da Obra:
ISBN:
Atribua nota de 0 a 5 (sendo 5 a melhor nota) para os quesitos abaixo 0 1 2 3 4 5
1. Contribuio da obra para o desenvolvimento cientfico e
tecnolgico da rea

2. Contribuio para a resoluo de problemas nacionais relevantes
3. Atualidade da temtica
4. Clareza na abordagem dos temas fluidez na leitura
5. Rigor cientfico (estrutura terica e profundidade com que se
discutem os assuntos concorrentes de pensamento relacionados ao
tema da obra)

6. Preciso de conceitos, terminologia e informaes
7. Senso crtico no exame do material estudado



27
8. Bibliografia referenciada que denote amplo domnio de
conhecimento (abrangncia da obra)

10. Criatividade e inovao na abordagem geral e/ou mtodos
adotados comparado s obras j existentes sobre o tema

11. Inovao de abordagem ou dos mtodos adotados
11. Contribuio/Relevncia inovadora para o campo do
conhecimento ou para aplicaes tcnicas

12. Distribuio e disponibilidade da obra (nota mxima se disponvel
para compra pela Internet e livrarias localizadas em vrios Estados e
nota mnima se apenas distribudo pelo autor)

13. Potencial para ser referncia relevante em um nmero
significativo de artigos, teses ou dissertaes da rea


Total de pontos:

Parte II Avaliao pelo Comit de Avaliao livros tcnico ou tecnolgico
Ttulo da Obra:
ISBN:
Atribua nota de 0 a 5, sendo 5 a melhor nota, para os quesitos abaixo 0 1 2 3 4 5
1. Contribuio da obra para o desenvolvimento tecnolgico da rea
e para a difuso do conhecimento que contribua para a melhoria da
atuao profissional ligada rea

2. Atualidade da temtica
3. Clareza na abordagem dos temas e prticas fluidez na leitura.
4. Dilogo da obra com a atuao profissional da rea.
8. Criatividade e inovao na abordagem geral comparado s obras j
existentes sobre o tema

9. Contribuio/Relevncia inovadora para o campo do conhecimento
ou para aplicaes tcnicas

10. Impacto da obra - nmero de edies e o nmero total de
exemplares impressos desde a primeira edio

11. Distribuio e disponibilidade da obra
12. Potencial para ser referncia relevante para um nmero
significativo de profissionais da rea




28
Total de pontos:

Para calcular os pontos atribudos obra pelos consultores deve-se somar a nota atribuda a cada
item e se dividir pelo total de pontos possveis em cada tipo de obra (75 didticos, 70 de referncia e
65 tcnicos). As obras avaliadas foram classificadas de acordo com os pontos alcanadas pela mdia
da avaliao dos consultores, sendo os estratos definidos como segue.
LNC (abaixo de 40 pontos);
L1 (entre 40 e abaixo de 50 pontos);
L2 (entre 50 e abaixo de 60 pontos);
L3 (entre 60 e abaixo de 70 pontos); e
L4 (igual ou maior de 70 pontos).

Tabela 4 - Classificao geral dos livros 2010-2013
Classificao
Quantidade de
livros
% total dos livros
Livro no classificado (LNC) (**)
235 36,7
L1
92 14,4
L2
145 22,7
L3
96 15,0
L4
72 11,2
TOTAL
640 100,0
(**) obra no original ou que no atingiu pontuao mnima de 40 pontos.

Para promover melhorias significativas na produo em livros, preservando este meio de divulgao
fundamental para a rea, sugerese que:
a) As coletneas tenham claro fio condutor e constituam contribuio substantiva para o campo de
estudos. fundamental o rigor cientfico e o ineditismo de contedo.
b) Teses e dissertaes podem ser publicadas na forma de livro. No entanto, qualquer dissertao ou
tese, para fins de publicao, precisa passar por um processo de adaptao ao formato de livro. Com
isso, publicaes em livro derivadas de teses e dissertaes necessitam concentrar o contedo nas
contribuies para o campo do conhecimento, enfatizando avanos tericos e metodolgicos
decorrentes da pesquisa;
c) No caso de reedies, a diretriz recomendada que as alteraes da nova edio representem, no
mnimo, 30% de novos conhecimentos em relao anterior. Salientase ainda, a necessidade de
explicitar claramente no espao reservado para tal na ficha de cadastro do livro as alteraes que
foram efetuadas;



29
d) As tradues de livros para outro idioma so relevantes para fins de difuso do conhecimento,
portanto, so consideradas como produo tcnica para fins de avaliao;
e) Por fim, considerase que a produo tcnica relevante para o campo do conhecimento, porm
no caracteriza produo de referncia ou didtica. Produes tcnicas como, por exemplo:
elaboraes de catlogos, tradues de obras ou de dissertaes/teses, material didtico para Ensino
a Distncia, dentre outras, so relevantes para o conhecimento na rea, e tem especificidades na
avaliao.Consideraes e descries sobre eventos
EVENTOS

A rea, em 2005, decidiu que gradualmente deixaria de valorizar os eventos como produo
bibliogrfica. Assim, para o trinio 2007-2009, estabeleceu-se um limite de pontos que poderiam ser
considerados na produo bibliogrfica por docente permanente, e no trinio 2010-2012 os eventos
deixaram de contar como produo bibliogrfica e passaram a ser valorizados como elemento de
avaliao da integrao do programa em redes de pesquisa. Desta forma, a rea deixou de classificar
eventos, mas avalia a pertinncia dos eventos que tenham participao dos integrantes do programa
em relao (s) sua(s) rea(s) de concentrao. Eventos de carter local no so
considerados.Consideraes e descries sobre produtos tcnicos

PRODUTOS TCNICOS

A partir dos tipos de trabalhos de concluso sugeridos no artigo 7
o
da Portaria Normativa MEC n 17,
de 28 de dezembro de 2009, a coordenao de rea discutiu com os coordenadores de programa
durante os seminrios de acompanhamento a adequao, importncia relativa para a sociedade, grau
de ineditismo e a dificuldade de desenvolvimento de diferentes tipos produtos tecnolgicos. Deste
exerccio, surgiu uma lista de produtos tecnolgicos que foram agrupados em trs classes tpicas de
produtos tecnolgicos para a rea. A Classe 1 comporta os tipos mais relevantes e de maior grau de
dificuldade para a sua produo. A Classe 2 seria o grupo intermedirio em termos de relevncia e
dificuldade de produo e o ltimo grupo neste espectro seria a Classe 3. Os tipos de produo
considerados pela rea esto listados abaixo.
Classe 1:
Publicaes tecnolgicas em peridicos;
Registros de softwares, inclusive depsito de software livre em repositrio reconhecido ou
obteno de licenas alternativas ou flexveis para produo intelectual, desde que demonstrado
o uso pela comunidade acadmica ou pelo setor produtivo;
Desenvolvimento de produtos, processos e tcnicas;
Prottipo para desenvolvimento de equipamentos e produtos especficos;
Consultoria para organizaes pblicas/privadas;
Assessoria tcnica para organizaes pblicas/privadas.



30
Classe 2:
Produo de programas de mdia;
Manuais de operao tcnica, protocolo experimental ou de aplicao ou adequao tecnolgica;
Produo artstica;
Modelo de Gesto;
Tecnologia de Gesto.
Classe 3:
Desenvolvimento de aplicativos e materiais didticos e instrucionais, estudo de casos, jogos;
Realizao de pesquisa de mercado;
Relatrio Tcnico.
Esta iniciativa dever ser aprimorada no trinio 2013-2015, em especial, ser importante definir
formas de avaliar o ineditismo de cada produto. A coordenao de rea acredita que a exemplo do
que ocorre com a classificao de livros e produtos artsticos, os produtos tecnolgicos tero que ser
examinados e classificados tendo como base critrios que devero ser criados e formatados para esse
fim.

Para o trinio 2010-2012, a lista de produtos tecnolgicos produzida ser usada apenas como um
parmetro para identificar a existncia de produtos tecnolgicos dos programas e sero considerados
essencialmente os produtos relacionados s linhas de atuao do programa de Mestrado Profissional
e/ou trabalhos de concluso dos alunos. A avaliao ser, portanto, de carter qualitativo.



31
V. Fichas de Avaliao para o Trinio 2010-2012
MESTRADO (ACADMICO) E DOUTORADO
Quesitos / Itens Peso Definies e Comentrios sobre o Quesito/Itens
1 Proposta do Programa 0%

1.1. Coerncia, consistncia,
abrangncia e atualizao das
reas de concentrao, linhas de
pesquisa, projetos em andamento
e proposta curricular.
50% A(s) rea(s) de concentrao deve(m) apontar, de maneira
clara, a rea do conhecimento do programa, os contornos
gerais de sua especialidade na produo intelectual e na
formao de seus mestres ou doutores. Avalia-se a
atualidade da(s) rea(s) de concentrao e sua relevncia.
As linhas de pesquisa devem expressar a especificidade de
produo de conhecimento da respectiva rea de
concentrao, devem representar um recorte especfico e
bem delimitado da rea de concentrao.
Os projetos desenvolvidos devem guardar coerncia com
as linhas de pesquisa.
A estrutura curricular deve apresentar um ncleo de
disciplinas ou seminrios de tratamento metodolgico
relacionado s reas de concentrao, alm de disciplinas
ou seminrios com contedos relacionados s linhas de
pesquisa. As ementas sntese dos contedos temticos a
serem trabalhados em cada disciplina devem indicar
focos tericos previstos e o estado da arte nos temas
abordados. A bibliografia indicada nos programas das
disciplinas deve representar uma listagem bsica de
referncias, contendo livros clssicos e textos cientficos,
preferentemente de artigos publicados em peridicos
acadmicos de bom nvel, que representem o estado da
arte no tema, conforme o nvel do curso.
1.2. Planejamento do programa
com vistas a seu desenvolvimento
futuro, contemplando os desafios
internacionais da rea na
produo do conhecimento, seus
propsitos na melhor formao de
seus alunos, suas metas quanto
insero social mais rica dos seus
egressos, conforme os parmetros
da rea.
30% O programa deve relatar: a) elementos que evidenciem sua
relevncia e impacto regional, nacional ou internacional
de sua atuao na formao de mestres e doutores; e b) os
resultados dos convnios de cooperao tecnolgica ou
cientfica de mbito nacional, no caso de curso de
mestrado e de mbito nacional e internacional, no caso de
curso de doutorado.
O programa deve indicar em seu relatrio: a) sua estratgia
de prospeco de alunos; b) o processo de seleo de
candidatos a aluno, com os requisitos de entrada,



32
periodicidade de ingresso (semestral, anual, bianual, entre
outras) e o nmero previsto de ingressantes por perodo.
O programa deve apresentar um plano de atualizao
acadmica dos docentes do corpo permanente e a
renovao (p.ex. substituio de aposentados) deste corpo
docente.
1.3. Infraestrutura para ensino,
pesquisa e, se for o caso,
extenso.
20% O relatrio do programa deve evidenciar que a IES
disponibiliza recursos salas de aula; espao para
professores, alunos, grupos de pesquisa; laboratrios;
biblioteca; coordenao do programa; secretaria; acesso s
bases de peridicos e de dados, entre outros itens
necessrios ao adequado funcionamento do programa.
Esses recursos devem atender s necessidades do
programa e das pesquisas conduzidas por seus docentes e
discentes.
2 Corpo Docente 20%
2.1. Perfil do corpo docente,
consideradas titulao,
diversificao na origem de
formao, aprimoramento e
experincia, e sua compatibilidade
e adequao Proposta do
Programa.
15% O corpo docente permanente deve ser capaz de sustentar
adequadamente as linhas de pesquisa. Analisa-se a
compatibilidade do corpo docente em relao s reas de
concentrao e perfil do egresso, visando identificao
de eventuais fragilidades ou dependncia de membros
externos. Avalia-se a especialidade e adequao do
ncleo de docentes permanentes em relao proposta do
programa. Para tanto, verifica-se em que medida o perfil
desse ncleo compatvel com a referida proposta. No
se trata de verificar se o ncleo de docentes permanentes
tem formao especfica em Administrao, Cincias
Contbeis ou Turismo, conforme a subrea do programa, e
sim se esse ncleo tem atuao, em pesquisa e docncia,
compatvel com o tipo de profissional que o programa se
prope a formar.
Verifica-se a diversidade de formao dos docentes,
quanto a ambientes e instituies, valorizando-se
indicadores de atualizao da formao e de intercmbio
com outras instituies. recomendvel que o ncleo
docente permanente (NDP) de um programa seja egresso
de diferentes programas de ps-graduao, apresentando
relativa heterogeneidade na formao acadmica.



33
Considera a experincia na conduo de projetos de
pesquisa que tenham captado recursos pblicos ou
privados em processo competitivo aberto/universal.
desejvel que todos os professores do ncleo de docentes
permanentes participem de algum intercmbio acadmico
e tecnolgico com outras instituies de ensino ou
pesquisa e tenham captado recursos.
2.2. Adequao e dedicao dos
docentes permanentes em relao
s atividades de pesquisa e de
formao do programa.
30% Como define a Portaria CAPES n
o
02, de 04 de janeiro de
2012, integram a categoria de docentes permanentes os
docentes assim enquadrados, declarados e relatados
anualmente pelo programa, e que atendam a todos os
seguintes requisitos:
1. desenvolvam atividades de ensino na ps-graduao
e/ou graduao;
2. participem de projetos de pesquisa do programa;
3. orientem alunos de mestrado ou doutorado do
programa, sendo devidamente credenciados como
orientador pelo programa de ps-graduao e pela
instncia para esse fim considerada competente pela
instituio;
4. tenham vnculo funcional-administrativo com a
instituio ou, em carter excepcional, consideradas as
especificidades de reas, instituies e regies, se
enquadrem em uma das seguintes condies especiais
quando:
a. Recebam bolsa de fixao de docentes ou pesquisadores
de agncias federais ou estaduais de fomento;
b. Na qualidade de professor ou pesquisador aposentado,
tenham firmado com a instituio termo de
compromisso de participao como docente do
programa;
c. Tenham sido cedidos, por acordo formal, para atuar
como docente do programa;
d. A critrio do programa, o docente permanente no
atender ao estabelecido pelo inciso I do caput deste
artig -programao de disciplina sob sua
responsabilidade ou ao seu afastamento para a
realizao de estgio ps-doutoral, estgio snior ou
atividade relevante em Educao, Cincia e Tecnologia,
desde que atendidos todos os demais requisitos fixados



34
por este artigo para tal enquadramento.
Como define o artigo 1 da Portaria CAPES n 01, de 04 de
janeiro de 2012, os docentes permanentes devem ter,
majoritariamente, regime de dedicao integral
instituio - caracterizada pela prestao de quarenta
horas semanais de trabalho - admitindo-se que parte no
majoritria desses docentes tenha regime de dedicao
parcial.
Para ser considerado como docente do ncleo de docentes
permanentes do programa o professor precisa ter
concludo pelo menos duas orientaes no trinio no
programa. Sero desconsiderados, neste caso, os
professores novos no programa, ou seja, que iniciaram
atividades ao longo do trinio, em razo do tempo
necessrio para concluso de orientao. Considera-se o
orientador principal para a contagem de orientaes.
Excees: Orientaes de Mestrado Interinstitucional
(MINTER), Doutorado Interinstitucional (DINTER).
Professores que se afastarem para estgio snior ou como
visitante em outra IES pelo perodo igual ou maior que um
ano.
A proporo mxima admitida de dupla participao de
docentes para o conceito muito bom de 50% do ncleo
de docentes permanentes de cada programa acadmico.
Nos casos de dupla participao, sendo um acadmico e
outro profissional, o percentual mximo admitido ser de
70% para o trinio.
Admite-se a atuao de docentes permanentes em dois
programas originados de associaes entre IES e entre
programas de uma mesma instituio. Em casos de
doutorados originados da associao de mestrados
acadmicos ofertados pela mesma, a atuao dos docentes
permanentes no ser considerada como dupla.
A atuao de docentes permanentes em mais de dois
programas somente ser permitida nos termos definidos
pelo Art. 3
o
da Portaria CAPES n 01, de 04/01/2012, ou
seja, excepcional e temporariamente nas seguintes
situaes:
Nos casos em que o terceiro programa for um curso da
regio norte e dos estados de GO, MT, MS e que estejam



35
nas reas prioritrias: tecnolgicas e formao de
professores para a educao bsica;
No caso em que o terceiro programa for um curso de
mestrado profissional;
No caso em que o terceiro programa for um curso de ps-
graduao em temas de inovao cientfica e/ou
tecnolgica e de relevncia estratgica para o pas.
As atividades dos docentes nos programas que atuam
sero somadas e avaliadas pelos parmetros da rea.
Os professores visitantes e colaboradores no sero
avaliados para a contagem de vnculos.
Os procedimentos relativos ao credenciamento e
renovao de credenciamento de docentes devem estar
descritos na proposta do Programa e declarados em seu
regimento, evidenciando-se que as mesmas foram
aprovadas pela coordenao do programa ou rgos das
IES competentes.
Quanto oscilao do corpo docente permanente, o artigo
1
o
da Portaria CAPES n 01, de 04 de janeiro de 2012,
estabelece:
1
o
A estabilidade do conjunto de docentes declarados
como permanentes pelo programa ser objeto de
acompanhamento e de avaliao sistemtica pelas
coordenaes e comisses de avaliao de rea e pela
Diretoria de Avaliao.
2 Por ocasio das avaliaes dos programas, ser
requerido dos mesmos as justificativas das ocorrncias de
credenciamentos e descredenciamentos, ano a ano, dos
integrantes dessa categoria de acordo com as regras bem
definidas que devem constar obrigatoriamente nos
respectivos regimentos.
Desta maneira, a proposta do programa deve esclarecer as
razes para a oscilao da composio de seu ncleo de
docentes permanentes. Os casos de morte, aposentadoria
sero descontados para a avaliao da oscilao.
2.3. Distribuio das atividades de
pesquisa e de formao entre os
30% Analisa-se a atuao dos docentes permanentes em
atividades de docncia na ps-graduao, sendo esperado
que cada docente permanente deva ser responsvel por



36
docentes do programa. uma carga mnima de 30 horas-aula anuais no programa.
Na avaliao deste item verifica-se a proporo de
docentes do ncleo de docentes permanentes que
possuem essa carga anual, descontando-se situaes
especficas de professores do ncleo de docentes
permanentes que no ministraram disciplinas no ano-base
em razo de ocuparem cargos de gesto ou por se
encontrarem em estgio ps-doutoral ou outros
afastamentos acadmicos.
2.4. Contribuio dos docentes
para atividades de ensino e/ou de
pesquisa na graduao, com
ateno tanto repercusso que
este item pode ter na formao de
futuros ingressantes na PG,
quanto (conforme a rea) na
formao de profissionais mais
capacitados no plano da
graduao.
10% Avalia-se, nesse item, a participao do ncleo de docentes
permanentes do programa nas atividades de ensino de
graduao ou de iniciao cientfica, com foco especial na
oferta de atividades, projetos e programas de melhoria de
ensino e de capacitao de alunos e professores, alm de
participao efetiva no ensino e na pesquisa em curso de
graduao. Consideram-se tanto as implicaes positivas
dessa participao como seus efeitos negativos, estas sob
a tica das necessidades e interesses do programa,
decorrente de eventual excesso de dedicao dos docentes
a tais atividades. Nesse caso, avalia-se a proporo de
docentes permanentes que atuam no ensino de
graduao, na orientao de bolsistas de iniciao
cientfica, de trabalhos de concluso de cursos de
graduao, ou ainda na conduo de oficinas de pesquisa
a alunos de graduao. O item ser avaliado considerando-
se a proporo de docentes permanentes do programa
que exercem estas atividades nos termos acima descritos.
2.5. Participao do docente em
eventos alinhados com a sua rea
de atuao
15% Avalia-se nesse item a participao dos docentes em
eventos cientficos.

3 Corpo Discente, Teses e
Dissertaes
35%

3.1. Quantidade de teses e
dissertaes defendidas no
perodo de avaliao, em relao
ao corpo docente permanente e
dimenso do corpo discente.
10% Avalia-se a proporo de titulados no ano-base
considerando-se o nmero de discentes no final do ano-
anterior. Os clculos so aplicveis apenas para cursos de
doutorado com cinco anos ou mais de funcionamento e
para cursos de mestrado com trs anos ou mais de
funcionamento.



37
3.2. Distribuio das orientaes
das teses e dissertaes
defendidas no perodo de
avaliao em relao aos docentes
do programa.
20%

Avalia-se a distribuio, os mnimos e os mximos de
orientaes concludas e o estoque de orientaes por
docente permanente. No se distinguir orientaes de
mestrado das de doutorado. Sero somadas orientaes
de todos os programas que o professor participar como
permanente ou colaborador.
Para ser considerado como docente do ncleo de docentes
permanentes do programa o professor precisa ter
concludo pelo menos 2 orientaes no trinio no
programa. Sero desconsiderados, neste caso, os
professores novos no programa, ou seja, que iniciaram
atividades ao longo do trinio, em razo do tempo
necessrio para concluso de orientao.
No caso de co-orientao, considera-se o orientador
principal para a contagem dos orientandos.
Excees: Orientaes de Mestrado Interinstitucional
(MINTER), Doutorado Interinstitucional (DINTER).
Professores que se afastarem para estgio snior ou como
visitante em outra IES pelo perodo igual ou maior que um
ano.
3.3. Qualidade das Teses e
Dissertaes e da produo de
discentes autores da ps-
graduao e da graduao (no
caso de IES com curso de
graduao na rea) na produo
cientfica do programa, aferida por
publicaes e outros indicadores
pertinentes rea.
50% Avalia-se a composio das comisses avaliadoras (banca);
e a vinculao das teses e dissertaes s linhas de
pesquisa do programa.
Todas as comisses avaliadoras das teses e dissertaes
devem incluir examinadores externos ao curso, no caso de
cursos de mestrado, e de examinadores externos IES, no
caso de cursos de doutorado (a participao de membros
externos IES nas comisses avaliadoras de dissertaes
valorizada, embora no exigida).
Todos os membros das comisses avaliadoras das teses e
dissertaes devem possuir o ttulo de doutor e atuar
como pesquisadores da respectiva rea temtica do
programa.
Avalia-se, ainda, a participao de discentes e egressos
autores da ps-graduao na produo cientfica do
programa, referenciada no Qualis Peridicos da rea ou
livros classificados pela rea. Considera-se o percentual de
discentes e egressos autores nos trabalhos publicados em



38
relao ao nmero de discentes do programa no final do
ano anterior e egressos dos ltimos anos. O item
aplicvel para cursos de mestrados com mais de dois anos
de funcionamento e cursos de doutorados com mais de
trs anos de funcionamento. Admitem-se publicaes de
egressos do programa com at trs anos aps a titulao
de doutorado. A autoria conjunta entre docentes do
programa e alunos valorizada.
3.4. Eficincia do Programa na
formao de mestres e doutores
bolsistas: Tempo de formao de
mestres e doutores e percentual
de bolsistas titulados.
10% Avalia-se o prazo mdio de concluso de curso, tanto de
bolsistas como de no-bolsistas.
3.5. Participao dos discentes e
egressos em eventos alinhados
Proposta do Programa
10% Avalia-se nesse item a participao dos discentes em
eventos cientficos.
4 Produo Intelectual 35%
4.1. Publicaes qualificadas do
Programa por docente
permanente.
50% Considera-se a pontuao mdia anual por docente
permanente, levando em conta a produo intelectual
publicada sob a forma de artigos em peridicos do Qualis
da rea, livros e captulos de livros devidamente avaliados
pelo Comit de rea.
Se o docente participar como permanente em mais de um
curso da rea a produo ser integralmente considerada
em cada programa.
A pontuao mdia anual calculada acumulando-se a
pontuao correspondente produo qualificada total do
ncleo de docentes permanentes do programa,
considerando-se apenas uma vez cada publicao, caso
haja mltiplos autores docentes do mesmo programa,
dividindo-se pelo nmero de docentes permanentes em
atuao no programa naquele ano.
A mdia final do trinio ser calculada de forma
ponderada, ou seja, a somatria da mdia anual da
produo ponderada pelo nmero de professores do
ncleo de docentes permanentes no ano, dividida pelo
somatrio do nmero de docentes de cada ano do trinio.



39
No caso de migrao de docente do ncleo de docentes
permanentes para programa de outra IES, a produo
registrada no Coleta de Dados do ano da migrao nos dois
programas ser contabilizada para o programa em que o
docente permanente atuava.
Em programas de notas 5, 6 e 7 ser considerada na
contagem de pontos de cada professor do ncleo de
docentes permanentes apenas 2 produes nos estratos
B4 e B5.
4.2. Distribuio de publicaes
qualificadas em relao ao corpo
docente permanente do
Programa.
35%

Avalia-se a proporo dos docentes permanentes do
programa considerados produtivos, isto , que alcanaram
pelo menos 150 pontos de produo bibliogrfica no
trinio.
Avalia-se qual o nvel mximo de pontos totais no trinio
em produo bibliogrfica alcanado por 80% mais
produtivo do corpo permanente do programa.
Os docentes que atuarem no programa em apenas parte
do trinio os pontos sero proporcionais ao perodo de
atuao.
4.3. Produo tcnica, patentes e
outras produes consideradas
relevantes.
15%

Analisa-se a produo tecnolgica e tcnica do programa.
5 Insero Social 10%
5.1. Insero e impacto regional e
(ou) nacional do programa.
50% Analisam-se os seguintes impactos, com base em
informaes qualitativas e quantitativas fornecidas pelo
programa:
a) educacional contribuio para a formao de
docentes, inclusive para cursos de graduao e de
especializao, valorizando-se, sobretudo: i) oferta de
cursos de mestrado e doutorado interinstitucional,
realizados de acordo com as regras da CAPES e
devidamente aprovados, em especial os destinados a IES
localizadas em regies carentes de mestres e doutores; ii)
consrcios entre IES para oferta de cursos de mestrado e
de doutorado; iii) participao em programas de melhoria
de ensino;
b) social formao de recursos humanos qualificados



40
para a Administrao Pblica ou a sociedade civil que
possam contribuir para o aprimoramento da gesto pblica
e a reduo da dvida social, ou para a formao de um
pblico que faa uso dos recursos da cincia e do
conhecimento e formao de professores para o ensino de
graduao;
c) cultural formao de recursos humanos qualificados
para o desenvolvimento cultural e artstico, formulando
polticas culturais e ampliando o acesso cultura e s artes
e ao conhecimento nesse campo;
d) tecnolgico/econmico contribuio para o
desenvolvimento microrregional, regional ou nacional
destacando os avanos produtivos gerados, entrevistas,
matrias em jornais, conselhos tutelares e deliberativos;
disseminao de tcnicas e conhecimentos.
5.2. Integrao e cooperao com
outros programas e centros de
pesquisa e desenvolvimento
profissional relacionados rea de
conhecimento do programa, com
vistas ao desenvolvimento da
pesquisa e da ps-graduao.
30%

Valorizam-se especialmente aes como: a) participao
em programas sistemticos de cooperao e intercmbio;
b) participao em projetos de cooperao entre
programas com nveis de consolidao diferentes, voltados
para a inovao na pesquisa ou o desenvolvimento da ps-
graduao em regies ou sub-regies geogrficas menos
aquinhoadas (atuao de professores visitantes;
participao em programas como Doutorado ou Mestrado
interinstitucional, Programa Nacional de Cooperao
Acadmica e similares); c) participao em atividades de
apoio melhoria de ensino de ps-graduao e de
graduao.
5.3 - Visibilidade ou transparncia
dada pelo programa sua
atuao.
20%

Valorizam-se especialmente os seguintes aspectos: a)
manuteno de pgina web para a divulgao, de forma
atualizada, de dados do programa, critrios de seleo de
alunos, parte significativa de sua produo docente,
financiamentos recebidos da CAPES e de outras agncias
pblicas e entidades privadas etc.; b) garantia de amplo
acesso a teses e dissertaes, pela web, conforme Portaria
CAPES n 13/2006, que torna obrigatria essa providncia.



41
MESTRADO PROFISSIONAL
Quesitos / Itens Peso
Definies e Comentrios sobre o
Quesito/Itens
1 - Proposta do Programa
0%
1.1. Coerncia, consistncia, abrangncia e
atualizao da(s) rea(s) de concentrao,
linha(s) de atuao, projetos em
andamento, proposta curricular com os
objetivos do Programa
25% A(s) rea(s) de concentrao deve(m) apontar, de
maneira clara, a rea do conhecimento do
Programa, os contornos gerais de sua
especialidade na produo intelectual, na
produo tcnica e tecnolgica e na formao
profissional de seus mestres.
As linhas de atuao devem expressar a
especificidade do conhecimento aplicado da
respectiva rea de concentrao, apresentando
um recorte especfico e bem delimitado.
Os docentes permanentes podem ser
compartilhados entre as linhas de atuao, mas
cada linha de atuao deve contar com a
participao de, no mnimo, quatro docentes
permanentes. Assim, o nmero de docentes no
programa deve ser, no mnimo, o nmero de
linhas multiplicado por quatro.
O corpo docente permanente deve ser capaz de
sustentar adequadamente as linhas de atuao.
Os projetos em andamento, assim como as
disciplinas ou seminrios oferecidos aos alunos
devem guardar coerncia com as linhas de
atuao.
A estrutura curricular deve apresentar de forma
objetiva e coerente vnculo com a finalidade do
curso (perfil de egresso) e consistentemente
vinculada sua especificidade, enfatizando a
articulao entre conhecimento atualizado,
domnio da metodologia pertinente e aplicao
orientada para o campo profissional, um ncleo
de disciplinas ou seminrios de tratamento
metodolgico relacionado s reas de
concentrao, alm de disciplinas ou seminrios
com contedos relacionados s linhas de atuao.
As ementas das disciplinas devem indicar o foco



42
terico e/ou aplicado da abordagem prevista e o
estado da arte no tema. A bibliografia indicada nas
disciplinas deve representar uma listagem bsica
de referncias, contendo livros clssicos, textos
cientficos e de aplicao orientada para o campo
profissional, de preferncia artigos publicados em
peridicos de bom nvel, que representem o
estado da arte no tema, tanto no campo terico
quanto no aplicado.
O programa deve contemplar um mnimo de 24
crditos, equivalentes a 360 horas-aula em
disciplinas ou atividades equivalentes.
1.2. Coerncia, consistncia e abrangncia
dos mecanismos de interao efetiva com
outras instituies, atendendo a demandas
sociais, organizacionais ou profissionais.
25% O programa deve relatar os convnios ativos de
cooperaes tcnicas e/ou tecnolgicas e/ou
cientficas de mbito local, regional e nacional,
com vista a atender demandas: sociais;
organizacionais; e/ou profissionais, evidenciando
seus respectivos resultados e a coerncia para o
desenvolvimento do respectivo campo/setor
profissional, e ainda se esto em consonncia
com o corpo docente.
1.3. Infraestrutura para ensino, pesquisa e
administrao.
20% O programa deve evidenciar: que a instituio
disponibiliza salas de aula e demais recursos
administrativos e fsicos necessrios conduo
das atividades letivas e ao seu adequado
funcionamento do programa; a existncia e a
adequao de laboratrios e bibliotecas,
caracterizando o acervo em termos do nmero de
livros, de peridicos e reas nas quais se
concentram o programa; e a existncia, a
adequao e disponibilidade de assinaturas de
bases de dados, ou outras formas de acesso
eletrnico produo intelectual da rea ao
programa.



43
1.4. Planejamento do Programa visando ao
atendimento de demandas atuais ou
futuras de desenvolvimento nacional,
regional ou local, por meio da formao de
profissionais capacitados para a soluo de
problemas e prticas de forma inovadora.
30% O programa deve evidenciar o planejamento de
aes e metas que possam gerar: relevncia e
impacto local, regional e nacional da atuao na
formao de seus mestres; e ampliao e/ou
consolidao da cooperao tecnolgica ou
cientfica relevante e efetiva com outras
instituies.
Evidenciar os requisitos de entrada de discentes;
periodicidade de ingresso; nmero de
ingressantes por perodo.
Evidenciar os procedimentos de credenciamento e
renovao de credenciamento de docente.
Financiamento ou apoio de entidades externas
instituio, tais como, agncias de fomento
pesquisa, ou empresas, ou organizaes em geral
de nvel local, regional, nacional e internacional.
2 Corpo Docente 20%
2.1. Perfil do corpo docente, considerando
experincia como pesquisador e/ou
profissional, titulao e sua adequao
Proposta do Programa.

50% O corpo docente deve ser integrado, de forma
equilibrada, por doutores, profissionais e tcnicos
com experincia em pesquisa aplicada ao
desenvolvimento e inovao, conforme a
Portaria Normativa MEC n 17, de 28 de
dezembro de 2009.
A experincia dos docentes permanentes deve ser
significativa e coerente com a rea de
concentrao e linhas de atuao da proposta.
Os ttulos de mestrado e doutorado obtidos no
exterior devem ser revalidados no Brasil,
conforme determina a Resoluo CNE/CES n
001/2001.
2.2. Adequao da dimenso, composio e
dedicao dos docentes permanentes para
o desenvolvimento das atividades de
pesquisa e formao do Programa.
30% Como define a Portaria CAPES n
o
02, de 04 de
janeiro de 2012, integram a categoria de
docentes permanentes os docentes assim
enquadrados, declarados e relatados anualmente
pelo programa, e que atendam a todos os
seguintes requisitos:
1. desenvolvam atividades de ensino na ps-
graduao e/ou graduao;
2. participem de projetos de pesquisa do



44
programa;
3. orientem alunos de mestrado ou doutorado
do programa, sendo devidamente
credenciados como orientador pelo
programa de ps-graduao e pela instncia
para esse fim considerada competente pela
instituio;
4. tenham vnculo funcional-administrativo
com a instituio ou, em carter
excepcional, consideradas as especificidades
de reas, instituies e regies, se
enquadrem em uma das seguintes
condies especiais quando:
5. recebam bolsa de fixao de docentes ou
pesquisadores de agncias federais ou
estaduais de fomento;
6. na qualidade de professor ou pesquisador
aposentado, tenham firmado com a
instituio termo de compromisso de
participao como docente do programa;
7. tenham sido cedidos, por acordo formal,
para atuar como docente do programa;
8. a critrio do programa, o docente
permanente pode
-programao de
disciplina sob sua responsabilidade ou ao
seu afastamento para a realizao de
estgio ps-doutoral, estgio snior ou
atividade relevante em Educao, Cincia e
Tecnologia, desde que atendidos todos os
demais requisitos fixados por este artigo
para tal enquadramento.
Como define o artigo 1 da Portaria CAPES n 01,
de 04 de janeiro de 2012, os docentes
permanentes devem ter, majoritariamente,
regime de dedicao integral instituio -
caracterizada pela prestao de quarenta horas



45
semanais de trabalho - admitindo-se que parte
no majoritria desses docentes tenha regime de
dedicao parcial.
Para ser considerado como docente do ncleo de
docentes permanentes do programa o professor
precisa ter concludo pelo menos duas orientaes
no trinio no programa. Sero desconsiderados,
neste caso, os professores novos no programa, ou
seja, que iniciaram atividades ao longo do trinio,
em razo do tempo necessrio para concluso de
orientao. Considera-se o orientador principal
para a contagem de orientaes.
Excees: Orientaes de Mestrado
Interinstitucional (MINTER), Doutorado
Interinstitucional (DINTER). Professores que se
afastarem para estgio snior ou como visitante
em outra instituio pelo perodo igual ou maior
que um ano.
A proporo mxima admitida de dupla
participao de docentes para o conceito muito
bom de 50% do ncleo de docentes
permanentes de cada programa acadmico. Nos
casos de dupla participao, sendo um acadmico
e outro profissional, o percentual mximo
admitido ser de 70% para o trinio.
Admite-se a atuao de docentes permanentes
em dois programas originados de associaes
entre instituio e entre programas de uma
mesma instituio. Em casos de doutorados
originados da associao de mestrados
acadmicos ofertados pela mesma, a atuao dos
docentes permanentes no ser considerada
como dupla.
A atuao de docentes permanentes em mais de
dois programas somente ser permitida nos
termos definidos pelo Art. 3
o
da Portaria CAPES n
01, de 04/01/2012, ou seja, excepcional e
temporariamente nas seguintes situaes:
Nos casos em que o terceiro programa for um



46
curso da regio norte e dos estados de GO, MT,
MS e que estejam nas reas prioritrias:
tecnolgicas e formao de professores para a
educao bsica;
No caso em que o terceiro programa for um
curso de mestrado profissional;
No caso em que o terceiro programa for um
curso de ps-graduao em temas de inovao
cientfica e/ou tecnolgica e de relevncia
estratgica para o pas.
As atividades dos docentes nos programas que
atuam sero somadas e avaliadas pelos
parmetros da rea.
Os professores visitantes e colaboradores no
sero avaliados para a contagem de vnculos.
Os procedimentos relativos ao credenciamento e
renovao de credenciamento de docentes devem
estar descritos na proposta do Programa e
declarados em seu regimento, evidenciando-se
que as mesmas foram aprovadas pela
coordenao do programa ou rgos da
instituio competentes.
Quanto a oscilao do corpo docente
permanente, o artigo 1
o
da Portaria CAPES n 01,
de 04 de janeiro de 2012, estabelece:
1
o
A estabilidade do conjunto de docentes
declarados como permanentes pelo programa
ser objeto de acompanhamento e de avaliao
sistemtica pelas coordenaes e comisses de
avaliao de rea e pela Diretoria de Avaliao.
2 Por ocasio das avaliaes dos programas,
ser requerido dos mesmos as justificativas das
ocorrncias de credenciamentos e
descredenciamentos, ano a ano, dos integrantes
dessa categoria de acordo com as regras bem
definidas que devem constar obrigatoriamente
nos respectivos regimentos.



47
Desta maneira, a proposta do programa deve
esclarecer as razes para a oscilao da
composio de seu ncleo de docentes
permanentes. Os casos de morte, aposentadoria
sero descontados para a avaliao da oscilao.
Desta maneira, a proposta do programa deve
esclarecer as razes para a oscilao da
composio de seu ncleo de docentes
permanentes, as razes para o credenciamento de
novos professores permanentes e a no
renovao de credenciamento dos docentes ao
longo do trinio.
2.3. Distribuio das atividades de
pesquisa, projetos de desenvolvimento e
inovao e de formao entre os docentes
do Programa.
20% Analisa-se a atuao dos docentes permanentes
em atividades no programa:
a) Cada ncleo de docentes permanentes deve ser
responsvel por, ao menos, uma carga de 30
horas-aula anuais no Programa. Situaes
especficas de professores do ncleo de
docentes permanentes que no ministraram
disciplinas no programa ano-base em razo de
ocuparem cargos de gesto ou por se
encontrarem em estgio ps-doutoral ou outros
afastamentos acadmicos, so consideradas na
avaliao;
b) Liderana de projetos em organizaes pblicas
ou privadas;
c) Conduo de orientao de discentes do
programa.



48
3 Corpo Discente e Trabalho de
Concluso
30%
3.1. Quantidade de trabalhos de concluso
(MP) aprovados no perodo e sua
distribuio em relao ao corpo discente
titulado e ao corpo docente do programa.
30% Avalia-se a proporo de titulados em cada ano,
tendo como base o nmero de discentes no final
do ano-anterior. Os clculos so aplicveis apenas
para programas com trs anos ou mais de
funcionamento.
Avalia-se a distribuio, os mnimos e os mximos
de orientaes concludas e o estoque de
orientaes por docente permanente. Sero
somadas orientaes de todos os programas que
o professor participar como permanente ou
colaborador.
Excees: Orientaes de Mestrado
Interinstitucional (MINTER), Doutorado
Interinstitucional (DINTER), que devem ser
informadas pela coordenao do programa por
docente. Professores que se afastarem para
estgio snior ou como visitante em outra
instituio pelo perodo igual ou maior que um
ano.
3.2. Qualidade dos trabalhos de concluso
produzidos por discentes e egressos.
40% Avalia-se a composio das comisses avaliadoras
(banca); e a vinculao dos trabalhos de concluso
s linhas de atuao do programa.
Todas as comisses avaliadoras devem incluir
examinadores externos ao curso.
Dois membros das comisses avaliadoras devem
atuar como pesquisador na rea temtica do
programa. Tambm poder compor a comisso
avaliadora, como terceiro membro, profissional de
mercado detentor de reconhecida competncia
profissional na rea temtica do trabalho em
exame.
Avalia-se, ainda, a participao de discentes e
egressos autores na produo cientfica, tcnica e
tecnolgica do programa, referenciada
respectivamente no Qualis Peridicos da rea ou
livros classificados pela rea, bem como nos
produtos tcnicos e tecnolgicos assim definidos
pela rea. Considera-se o percentual de discentes



49
e egressos autores nos trabalhos produzidos em
relao ao nmero de discentes do programa no
final do ano anterior e egressos dos ltimos trs
anos. O item aplicvel para cursos com mais de
dois anos de funcionamento. Admitem-se
publicaes de egressos do programa com at
dois anos aps a titulao de mestrado. A
produo conjunta entre docentes e alunos do
programa valorizada.
Avalia-se a qualidade dos trabalhos de concluso e
o alinhamento destes proposta do curso e
linha(s) de atuao.
3.3. Aplicabilidade dos trabalhos
produzidos
30% Avalia-se a aplicabilidade do trabalho de mestrado
desenvolvido junto a setores no acadmicos,
rgos pblicos e privados, incluindo o terceiro
setor.
4 Produo Intelectual 30%
4.1. Publicaes qualificadas do Programa
por docente permanente
30% Considera-se a pontuao mdia anual por
docente permanente, levando em conta a
produo intelectual alinhada proposta do curso
publicada sob a forma de artigos em peridicos do
Qualis da rea, livros e captulos de livros
devidamente avaliados pelo Comit de rea.
Se o docente participar como permanente em
mais de um Programa sua produo bibliogrfica
ser integralmente considerada pela rea em cada
programa.
A pontuao mdia anual calculada
acumulando-se a pontuao correspondente
produo qualificada total do ncleo de docentes
permanentes do programa, considerando-se
apenas uma vez cada publicao, caso haja
mltiplos autores docentes do mesmo programa,
dividindo-se pelo nmero de docentes
permanentes em atuao no programa naquele
ano.
A mdia final do trinio ser calculada de forma
ponderada, ou seja, a somatria da mdia anual
da produo ponderada pelo nmero de
professores do ncleo de docentes permanentes



50
no ano, dividida pelo somatrio do nmero de
docentes de cada ano do trinio.
No caso de migrao de docente do ncleo de
docentes permanentes para programa de outra
instituio, a produo registrada no Coleta de
Dados do ano da migrao nos dois programas
ser contabilizada para o programa em que o
docente permanente atuava.
4.2. Produo artstica, tcnica, patentes,
inovaes e outras produes consideradas
relevantes
20% Analisa-se qualitativamente a produo
tecnolgica e tcnica do programa. So exemplos
de produo tecnolgica: casos e materiais para
ensino presencial e a distncia, produo
protegida por registro ou depsito de patentes,
modelos de gesto, modelos de anlise de dados e
informaes, instrumentos padronizados de
Coleta de Dados, aplicativos, produtos,
tecnologias de processo e de produto, tecnologias
de gesto ou de operao, marcas e softwares
desenvolvidos, com ou sem registro no Instituto
Nacional de Propriedade Industrial (INPI).
So exemplos de produo tcnica: pareceres e
percias tcnicas, planos elaborados, devidamente
documentados, consultoria a agncias de fomento
ao ensino e pesquisa, avaliao de trabalhos
submetidos a peridicos e a eventos cientficos,
organizao de evento cientfico, editoria
cientfica.
4.3. Distribuio da produo cientfica e
tcnica ou artstica em relao ao corpo
docente permanente do programa
30% Avalia-se a distribuio das produes
bibliogrficas, tcnicas e tecnolgicas dos itens 4.1
e 4.2 entre os docentes permanentes do
programa.
Os docentes que atuarem no programa em apenas
parte do trinio sero avaliados de maneira
proporcional ao perodo de atuao.
4.4. Articulao da produo artstica,
tcnica e cientfica entre si e com a
proposta do programa
20% Avalia-se a relao entre a produo cientfica,
tcnica e tecnolgica do ncleo de docentes
permanentes e a(s) respectiva(s) rea(s) de
concentrao e linha(s) de atuao do programa.
Item avaliado de forma qualitativa pela comisso



51
de rea com base nas informaes prestadas pelo
programa, observando ainda a importncia para o
desenvolvimento cientfico e tecnolgico, mbito
de circulao e disseminao.
5 Insero Social 20%
5.1. Impacto do Programa 40% Avalia-se o impacto, com base em informaes
qualitativas e quantitativas fornecidas pelo
programa, abrangendo as seguintes dimenses:
a. educacional contribuio para a formao de
docentes para todos os nveis da educao,
valorizando-se, sobretudo participao em
programas de melhoria de ensino fundamental e
mdio;
b. social formao de recursos humanos
qualificados para a Administrao Pblica ou a
sociedade civil que possam contribuir para o
aprimoramento da gesto pblica e a reduo
da dvida social, ou para a formao de um
pblico que faa uso dos recursos da cincia e
do conhecimento e formao de professores
para o ensino de graduao;
c. cultural formao de recursos humanos
qualificados para o desenvolvimento cultural e
artstico, formulando polticas culturais e
ampliando o acesso cultura e s artes e ao
conhecimento nesse campo;
d. tecnolgico/econmico contribuio para o
desenvolvimento microrregional, regional ou
nacional destacando os avanos produtivos
gerados, entrevistas, matrias em jornais,
conselhos tutelares e deliberativos;
disseminao de tcnicas e conhecimentos.



52
5.2. Integrao e cooperao com outros
Cursos/Programas com vistas ao
desenvolvimento da ps-graduao.
20% Avaliam-se especialmente aes como:
a. participao em programas sistemticos de
cooperao e intercmbio;
b. participao em projetos de cooperao entre
programas com nveis de consolidao
diferentes, voltados para a inovao na pesquisa
ou o desenvolvimento da ps-graduao em
regies ou mesorregies geogrficas cuja ps-
graduao na rea seja relativamente menos
desenvolvida;
c. atuao como professores visitantes;
d. participao em programas como PQI,
Dinter/Minter, PROCAD e similares; e
e. participao em atividades de apoio a melhoria
de ensino de ps-graduao e de graduao.
5.3. Integrao e cooperao com
organizaes e/ou instituies setoriais
relacionados rea de conhecimento do
Programa, com vistas ao desenvolvimento
de novas solues, prticas, produtos ou
servios nos ambientes profissional e/ou
acadmico.
20% Avaliam-se especialmente aes como:
a. participao em convnios ou programas de
cooperao com organizaes/instituies,
voltados para a inovao na pesquisa e o
avano da ps-graduao ou o desenvolvimento
tecnolgico, econmico e/ou social no
respectivo setor ou regio;
b. abrangncia e quantidade de
organizaes/instituies a que esto
vinculados; e
c. introduo de novos produtos ou servios
(educacionais, tecnolgicos, diagnsticos, etc.),
no mbito do Programa, que contribuam para o
desenvolvimento local, regional ou nacional.
5.4. Divulgao e transparncia das
atividades e da atuao do Programa.
20% Avaliam-se especialmente os seguintes aspectos:
a. manuteno da pgina web para a
divulgao, de forma atualizada, de dados
do programa, critrios de seleo de
alunos, parte significativa de sua produo
docente, financiamentos recebidos da
CAPES e de outras agncias pblicas e
entidades privadas, etc.; e
b. garantia de amplo acesso aos trabalhos de
concluso, pela web, conforme Portaria
CAPES n 13/2006, que torna obrigatria
essa providncia.



53
VI. Consideraes e definies sobre internacionalizao/insero internacional

O grau de internacionalizao de um programa de ps-graduao stricto sensu pode ser definido como
a intensidade de seu trnsito em grupos de pesquisa e de formao em pesquisa atuando em outros
pases. A internacionalizao ser maior quanto maior for o nmero de grupos no exterior que o
programa atua em conjunto. A repercusso cientfica desta atuao ser maior quanto mais bem
reputado sejam os grupos interlocutores do programa. Esta atuao dever gerar fluxos de pesquisa,
pessoas e recursos materiais e financeiros nos dois sentidos entrada e sada do programa. O
elemento qualificador para esta atuao a qualidade cientfica das atividades do programa e o tempo
essencial para criar estas relaes. A internacionalizao decorre de aes contnuas, planejadas no
apenas no nvel do programa, mas tambm no nvel institucional. As condies do entorno, do
ambiente externo tambm ajudam a pressionar, direcionar e incentivar.

A maneira mais objetiva para avaliar a internacionalizao de um grupo seria ter dados sobre redes
mundiais de pesquisa e com isso avaliar a intensidade e a centralidade dos programas nesta rede.
Como isso ainda ainda incipiente, outros indicadores tem sido apontados como aproximaes para
avaliar a internacionalizao de programas, tais como: intercmbio de alunos e professores com
instituies internacionais bem reputadas (sanduche, ps-doutorado, etc.); publicao em peridicos
editados no exterior, quando maior o fator de impacto do peridico, mais valorizado; receber/enviar
professores visitantes (quanto mais snior o professor e mais produo de impacto ele tem, mais
valorizado; liderar e/ou participar de grupos/redes/projetos de pesquisa que tenha pesquisadores de
diferentes partes do mundo; publicaes conjuntas com pesquisadores estrangeiros no Brasil ou
exterior, quanto mais relevante o pesquisador e maior o fator de impacto o peridico, mais valorizado;
participao de docentes/discentes em eventos/congressos internacionais; participao em comisses
organizadoras de eventos internacionais realizados no Brasil ou no exterior; membros de conselho
editorial de peridicos; editoria cientfica de peridico de impacto elevado no estrangeiro; ter projeto
de pesquisa financiado por agncia internacional; ser referee em peridicos e/ou eventos
internacionais; participar de bancas no exterior; cotutela ou co-orientao de teses de instituies do
exterior, entre outros.

As aes que objetivam a internacionalizao devem ser empreendidas pelos programas e entre elas
esto: mobilidade de docentes e discentes para atuarem em atividades cientficas no exterior; oferta de
disciplinas e cursos diferenciados; oferta de disciplinas em idioma ingls, chins ou outro; prospeco e
atrao de estudantes estrangeiros para integrar o quadro discente dos programas; calendrios
escolares que permitissem maior flexibilidade; contratao de professores referncia internacional
para atuarem parte do ano nos programas, entre outras possibilidades.

Os programas da rea de Administrao, Cincias Contbeis e Turismo tm empreendido no sentido de
buscar a internacionalizao, considerando os parmetros apontados nos pargrafos anteriores e foi
possvel observar isso no trinio 2007-2009 e tomando como referncia o crescimento do nmero e



54
impacto dos peridicos com publicao da rea, a participao de professores em eventos do
estrangeiro e a participao de professores visitantes nos programas, acredita-se que no trinio 2010-
2012 tenha ocorrido um aumento significativo do grau de internacionalizao da rea e de seus
programas.

A indicao para a nota 6 ou 7 ser reservada aos programas com doutorado avaliados com nota 5 na
primeira etapa de avaliao. O programa candidato a nota 6 ou 7 dever ter desempenho diferenciado
em relao aos demais programas da rea e sua atuao equivaler quela de centros internacionais de
excelncia na rea. Esta atuao ser avaliada com base nos parmetros apontados acima. O impacto
nacional do programa e sua importncia para a formao de recursos humanos sero avaliados.
Programas com notas 6 e 7 devem possuir posio consolidada nacionalmente na formao de
doutores, explorando seu potencial de formao de pessoas, e a relao entre sua contribuio para a
pesquisa e a utilizao dessa competncia como oportunidade para a formao de recursos humanos
de alto nvel. A liderana nacional na nucleao de programas de ps-graduao e de grupos de
pesquisa analisada, verificando-se se o programa tem contribuio relevante, destacada dos demais
programas da rea, na nucleao de grupos de pesquisa ou de ps-graduao no Brasil isto , se o
programa formou doutores que desempenham papel significativo em outros cursos de ps-graduao
ou em grupos de pesquisa ativos.

Adicionalmente verifica-se a existncia de aes e formas inovadoras na pesquisa e na formao de
mestres e doutores, avaliando-se seus resultados, e o papel do programa como polo de atrao para a
realizao dos projetos de estgios seniores ou ps-doutorais ou de atividades similares, assim como de
alunos para doutorados sanduche.

Indicadores
A avaliao visa identificar um conjunto de atividades que evidenciem a maturidade e a qualidade das
atividades do programa de excelncia: produo de reconhecida qualidade na rea; captao de
recursos externos para pesquisa, em especial, financiamento internacional; envio regular de alunos de
doutorado para estgio sanduche em instituies estrangeiras; convnios baseados em reciprocidade e
na forma de redes de pesquisa; intercmbio que envolva financiamento recproco entre os parceiros;
participao em bancas no exterior; produo intelectual em cooperao com pesquisadores
estrangeiros; participao de docentes em editoria internacional e arbitragem de artigos em peridicos
qualificados; participao em editais internacionais; intensidade da mobilidade internacional de
docentes e discentes, tanto no envio quanto no recebimento; estmulo a programas de
doutoradosanduche e ps-doutorado com produo cientfica vinculada a temas internacionais;
cotutela; dupla titulao com programas de referncia no exterior; participao de docentes
permanentes em comits de organizao de eventos internacionais e em organizaes internacionais;
participao internacional de docentes permanentes como professores visitantes; prmios e
reconhecimento de nvel internacional; conferncias e palestras no exterior; cursos ofertados no Brasil
por docentes/pesquisadores estrangeiros e em lngua inglesa, entre outros.



55
A consolidao e a liderana nacional do Programa como formador de recursos humanos para a
pesquisa e a ps-graduao sero avaliadas pelo desempenho do Programa na formao de recursos
humanos e de nucleao de grupos de pesquisa em outros estados e regies do pas, sendo observados
a situao atual e o histrico do Programa como formador de recursos humanos, considerando a
insero dos discentes e egressos no sistema de pesquisa e ps-graduao. Sero tambm
considerados os convnios interinstitucionais para a formao de recursos humanos (do tipo DINTER ou
MINTER) e para a realizao de pesquisa (editais de cooperao interinstitucionais, tipo PROCAD e
outros) como indicadores de integrao e solidariedade com outros programas, com vistas ao
aprimoramento do sistema de ps-graduao.

As notas 6 e 7 so reservadas exclusivamente para os programas com doutorado que obtiveram nota 5
e conceito Muito Bom em todos os quesitos (Proposta do Programa; Corpo Docente, Teses e
Dissertaes; Produo Intelectual e Insero Social) da ficha de avaliao e que atendam,
necessariamente, a trs condies:
Nota 6: predomnio do conceito Muito Bom nos itens de todos os quesitos da ficha de
avaliao, mesmo com eventual conceito Bom em alguns itens; nvel de desempenho
(formao de doutores e produo intelectual) diferenciado em relao aos demais
programas da rea; e desempenho equivalente ao dos centros internacionais de
excelncia na rea (internacionalizao e liderana).
Nota 7: conceito Muito Bom em todos os itens de todos os quesitos da ficha de
avaliao; nvel de desempenho (formao de doutores e produo intelectual) altamente
diferenciado em relao aos demais programas da rea; e desempenho equivalente ao dos
centros internacionais de excelncia na rea (internacionalizao e liderana).

Comisso de rea - Avaliao
Perodo de Avaliao:
rea de Avaliao:
2010 a 2012
27 - ADMINISTRAO, CINCIAS CONTBEIS E TURISMO
Etapa: Avaliao Trienal 2013
Comisso Responsvel pela Avaliao: Sigla IES
ALEXANDRE DE PADUA CARRIERI UFMG Consultor(a)
ANA AUGUSTA FERREIRA DE FREITAS UECE Consultor(a)
ANDRE LUIZ MARANHAO DE SOUZA LEAO UFPE Consultor(a)
ANIELSON BARBOSA DA SILVA UFPB/J.P. Consultor(a)
ARIDELMO JOSE CAMPANHARO TEIXEIRA FUCAPE Coordenador(a) Adjunto(a) Mestrado Profissional
BRUNO LAZZAROTTI DINIZ COSTA FJP Consultor(a)
CLANDIA MAFFINI GOMES UFSM Consultor(a)
CLUDIA ECHEVENGU TEIXEIRA UNINOVE Consultor(a)
DANNY PIMENTEL CLARO Insper Consultor(a)
DARIO DE OLIVEIRA LIMA FILHO UFMS Consultor(a)
EDUARDO KAZUO KAYO USP Consultor(a)
ELIANE PEREIRA ZAMITH BRITO FGV/SP Coordenador(a)
ELOISE HELENA LIVRAMENTO DELLAGNELO UFSC Consultor(a)
ELOISIO MOULIN DE SOUZA UFES Consultor(a)
EMILIO JOSE MONTERO ARRUDA FILHO UNAMA Consultor(a)
ERNANI OTT UNISINOS Consultor(a)
FELIPE MENDES BORINI ESPM Consultor(a)
FILIPE JOAO BERA DE AZEVEDO SOBRAL FGV/RJ Consultor(a)
GERLANDO AUGUSTO SAMPAIO FRANCO DE LIMA USP Consultor(a)
GERSON TONTINI FURB Consultor(a)
HEITOR TAKASHI KATO PUC/PR Consultor(a)
HILKA PELIZZA VIER MACHADO UEM Consultor(a)
JACQUELINE VENEROSO ALVES DA CUNHA UFMG Consultor(a)
JOAO LUIZ BECKER UFRGS Consultor(a)
JORGE MANOEL TEIXEIRA CARNEIRO PUC-RIO Consultor(a)
JOSE ALONSO BORBA UFSC Consultor(a)
LETICIA MOREIRA CASOTTI UFRJ Consultor(a)
LUCIANA MARQUES VIEIRA UNISINOS Consultor(a)
MARCELO GATTERMANN PERIN PUC/RS Consultor(a)
MARCIA MARTINS MENDES DE LUCA UFC Coordenador(a) Adjunto(a)
MILTON DE ABREU CAMPANARIO USP Consultor(a)
MIRIAN REJOWSKI UAM Consultor(a)
MONICA DE AGUIAR MAC-ALLISTER DA SILVA UFBA Consultor(a)
MOZAR JOSE DE BRITO UFLA Consultor(a)
RAFAEL ALCADIPANI DA SILVEIRA FGV/SP Consultor(a)
RAFAEL BARREIROS PORTO UNB Consultor(a)
RENATA PEREGRINO DE BRITO IBMEC Consultor(a)
REYNALDO CAVALHEIRO MARCONDES UPM Consultor(a)
ROBERTO PATRUS MUNDIM PENA PUC/MG Consultor(a)
ROSILENE MARCON UNIVALI Consultor(a)
TALES ANDREASSI FGV/SP Consultor(a)
VALCEMIRO NOSSA FUCAPE Consultor(a)
VERA MARIA RODRIGUES PONTE UFC Consultor(a)

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