1 Fundacin Telefnica

MANUAL DE GESTIN
PARA LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS

Csar Bazn Saavedra
consultoreneducacion@googlemail.com
2 Fundacin Telefnica
DEFINICIONES DE GESTION
PERSPECTIVA
CENTRADA EN:
LA GESTIN SE
DEFINE COMO:
Movilizacin de Recursos Capacidad de articular los recursos de que se
dispone de manera de lograr lo que se desea.
Priorizacin de Procesos Generacin y mantencin de recursos y procesos
en una organizacin, para que ocurra lo que se ha
decidido que ocurra.
Interaccin de los
miembros
Capacidad de articular representaciones mentales
de los miembros de una organizacin.
Comunicacin Es la capacidad de generar y mantener
conversaciones para la accin.
Procesos que vinculan la
gestin
al aprendizaje
Un proceso de aprendizaje de la adecuada relacin
entre estructura, estrategia, sistemas, estilo,
capacidades, gente y objetivos superiores, tanto
hacia el interior de la organizacin como hacia el
entorno".
3 Fundacin Telefnica
CMO
DEFINIRA
USTED GESTIN
EDUCATIVA A
PARTIR DE SU
EXPERIENCIA?
4 Fundacin Telefnica
DEFINICIONES DE GESTIN EDUCATIVA
Una disciplina de desarrollo reciente. Es en los aos
sesenta que, en Estados Unidos, se empieza a
hablar del tema; en los setenta en el Reino Unido, y
en los ochenta en Amrica Latina.
busca aplicar los principios generales de la gestin
al campo especfico de la educacin. Pero no es
una disciplina terica, muy por el contrario, es una
disciplina aplicada en la cotidianidad de su prctica.
En un inicio, se tiende a un modelo de
administracin educativa en la que se separa las
acciones administrativas de las tcnico-
pedaggicas.
Actualmente, se complementan lo administrativo con
lo pedaggico, buscando una educacin de calidad
centrada en los aprendizajes, en el respeto a la
diversidad y en la participacin corporativa en la
conduccin de la institucin.
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MODELOS DE GESTIN
Normativo
(50-60)
Prospectivo
(70..)
Estratgico
(80...)
Reingeniera
(mediados de
los 90)
Calidad total
(90...)
Estratgico
situacional
(mediados de
los 80)
Comunicacional
(actual)
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MODELOS DE GESTION EN EL MBITO EDUCATIVO
Domin los aos 50 y 60 hasta inicios de los 70.
Es una visin lineal desde la planificacin en un presente,
hacia un futuro nico, cierto, predecible y alcanzable,
como resultado de la planificacin en el presente.
NORMATIVO:
Inicio de los 70.
El futuro es previsible, a travs de la construccin de
escenarios mltiples y, por ende, incierto.
Se ha pasado de un futuro nico y cierto a otro mltiple e
incierto.
La planificacin se flexibiliza.
PROSPECTIVO:
Principios de los 80.
Articula los recursos humanos, tcnicos, materiales y
financieros propios de una organizacin.
Se plantean diagnsticos basados en el anlisis FODA
(fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas) que
pone en relieve la visin y la I.E.
ESTRATGICO:
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Mediados de los 80.
Se quiebra el proceso integrador de la planificacin y se
multiplican los lugares y entidades planificadoras, lo que
da lugar a la descentralizacin educativa.
ESTRATGICO-
SITUACIONAL:
Inicios de los 90.
Se orientan a mejorar los procesos mediante acciones
tendientes, a disminuir la burocracia, reducir costos,
mayor flexibilidad administrativa y operacional,
aprendizaje continuo, aumento de productividad y
creatividad en los procesos.
Se generaliza el desarrollo de sistemas de medicin y
evaluacin de la calidad.
CALIDAD TOTAL:
Mediados de los 90.
Se reconoce mayor poder y exigencia acerca del tipo y la
calidad de la educacin que se espera.
En el paradigma sobre educacin y aprendizaje, si se
quiere una mejora en el desempeo, se necesita un
cambio radical de los procesos.
REINGENIERA
Segunda mitad de los 90.
El lenguaje es el elemento de la coordinacin de
acciones
Se comienza una gestin en la que se delega decisiones
a grupos organizados que toman decisiones de comn
acuerdo.
Responsabilidad compartida, acuerdos y compromisos
asumidos de forma corporativa en un trabajo de equipos.
COMUNICACIONAL:
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CUL O CULES
SON LOS MODELOS
DE GESTION QUE SE
ACERCAN MS
A SU CONCEPCIN
DE GESTIN?
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Qu es calidad?
Superioridad o excelencia.
La calidad del sistema educativo depende en definitiva de
la calidad de las personas que lo desempean. Por tanto,
la clave es SER PERSONA.
Concepto relativo que no admite una estructura y
definicin nica sino que es ante todo un juicio de valor
que esta en funcin de los distintos criterios de los que se
parte para dar sentido a la educacin.(Medina, 1995)

10 Fundacin Telefnica
Qu es calidad?
La calidad es la adecuacin del SER y del QUEHACER de
la educacin superior, a su DEBER SER.

(Conferencia mundial sobre educacin superior, Pars 1988)
11 Fundacin Telefnica
Principios
de Calidad
Enfoque al
cliente
Liderazgo
Participacin
del personal
Enfoque
basado en
procesos
Mejora
continua
Enfoque de
sistema para la
gestin
Enfoque basado
en hecho para la
toma decisiones
RR mutuamente
beneficias con el
proveedor
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Transparencia
Coherencia
Pertinencia
Eficacia
Evaluacin
Elementos
de la
Calidad
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