Intervenciones para mejora el proceso de Enseanza aprendizaje en el Nivel
Medio, Ao 2013
Sustentantes Jose Emilio Puello Romero
Santo Domingo, 4 de abril 2013
ndice
Captulo I: Aproximacin a la realidad 1.1Descripcin del contexto 1.2 Constitucin del equipo de investigacin 1.3- Tema o situacin problemtica: 1.4- Antecedentes 1.5-Focalizacin del tema: I.6- Hiptesis de accin I.7- Objetivos: .1.8-Justificacin Captulo II: conceptualizacin y descripcin de la investigacin accin Captulo III 3.1 Plan de planificacin 3.2 Plan de accin Y fase del proyecto Conclusin Anexos Fuentes Bibliografa
Tema:
Intervenciones para mejora el proceso de enseanza aprendizaje en el nivel Medio Juan Bosch Ao 2013
Introduccin
La Educacin Fsica en la escuela juega un papel decisivo, su funcin educativa en la formacin de las nuevas generaciones es hoy en da ms preponderante. De esta manera toda intencin dirigida a mejorar y hacer ms objetivo el tratamiento didctico o metodolgico, posibilitar con ello el aumento de las capacidades cognoscitivas, motrices y afectivas de los alumnos, resultaNecesario y til La metodologa para la enseanza Revista Digital - Buenos Aires - Ao 8 - N 50 - Julio de 2002 Este plan de mejora est orientado a favorecer el aprendizaje de cada estudiante.Las intervenciones para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje en la educacin fsica, que se mostraran en este trabajo; estn divididas por etapa, en la primera que nosotros la creemos fundamental para facilitar el aprendizaje de los alumnos es la utilizacin de los mtodos de acuerdo a los contenidos que queremos lograr. En este trabajo de intervenciones para mejorar la enseanza aprendizaje, queremos poner en prctica los medios y recurso que facilitan la creatividad y la autonoma de los estudiantes donde ellos construyan sus conocimientos.
Captulo I: Aproximacin a la realidad 1.1Descripcin del contexto Este centro educativo tiene su nombre en honor al Profesor Juan Bosch, narrador, ensayista, educador, historiador, bigrafo, poltico, ex-presidente de la Repblica Dominicana (El 27 de febrero de 1963). Tiene u origen o nacimiento en la antigua edificacin en la calle principal dela cuchilla, aos ms tardes fue reubicada a un kilometro de la ubicacin anterior. Esta se encuentra en una tierra ubicada en la comunidad de la cuchilla, al norte en los cuatros puntos cardinales se encuentra rodeado de arboles y algunas producciones de cacao El liceo fue fundado en el ao 1978, con una matrcula de 70 estudiantes. Sus fundadores son los profesores Francisco Renaldino Prez Sena, ngel Reyes Santana, Domingo Acevedo, Altemia Correa. Hoy consta con una matrcula de 350 estudiantes, un director, una secretaria docente, un secretario auxiliar, una coordinadora pedaggica y 11 docentes en las aulas.
1.2 Constitucin del equipo de investigacin
Durante el proceso en la escuela hemos observado la problemtica que afectan el desarrollo del proceso de la enseanza aprendizaje de la clase de educacin Fsica, por lo que es de mucho inters para poder hacer este trabajo, con el propsito de buscar alternativa que permitan intervenir en el proceso de la enseanza aprendizaje de educacin fsica en el nivel medio.
1.3- Tema o situacin problemtica: Fue escogido por el gran resultado que puede tener en el proceso de enseanza. Durante el diplomada didctica de la educacin fsica, hemos entendido cuales eran las debilidades que enfrentamos en rea de educacin fsica, las cuales impiden que los alumnos adquieran mejores conocimientos durante el proceso de la enseanza aprendizaje y como podamos intervenir para mejorar sus aprendizaje. Las grandes debilidades que enfrentan el rea de educacin fsica dependen mucho de las intervenciones de los docentes, los cuales son los encargados de planificar los diferentes contenidos que sern impartidos en elrea. Unos de los grandes problemas que afectan el buen desarrollo de la enseanza aprendizaje es la implementacin de los mtodos de la enseanza de forma correcta. Cuando se imparte una clase, en las mayora de los casos estn planificada en base a un solo mtodo, tales como el mando directo donde el alumno no tena la facilidad para variar o hacer las actividades de acorde a sus posibilidades, donde todos los alumnos deban mantener un patrn basado en una demostracin que en mucho de los casos se constituan en una clase sin variaciones, muchas veces se orienta la planificacin en base a los que nosotros como profesores podemoslograr hacer, y no en base a los que los alumnos/as debe saber hacer. Esta forma de intervenir en el proceso de enseanza solamente da oportunidad a los estudiantes aventajados los cuales eran los que podan realizar las diferentes actividades sin problemas, pero la gran mayora de los alumnos se sentan presionado porque las clase se constitua en que los alumnos hacan tal cual lo que los profesores hacan, siguiendo una forma que no da oportunidad a que el estudiantes modifique o haga una creacin a partil de los objetivos planteado en la planificacin; y que ellos tambin puedan ser los ejes principales en la construccin del conocimientos que le permita un aprendizaje productivo que pueda ser para la vida.
1.4 Antecedentes: segn fraile Aranda debemos considerar como es el profesor debe tener previsto estrategias de enseanza que le permitan una mejor transmisin del contenido a tratar en la educacin fsica que permita al alumn@ adquirir un aprendizaje significativo. Mosston (1978) representa el principal referente sobre la metodologa en la enseanza de la educacin fsica, en su libro presenta diferentes formas de ensear. Este se basa en la teora del spectrum de los estilos de enseanza, que regulan la capacidad de tomar decisiones del alumno/a.
1.5-Focalizacin del tema:
La intervencin educativa es, la unidad operativa dentro del proceso de planificacin y constituye el eslabn final de dicho proceso. Est orientado a la produccin de determinados bienes o a prestar servicios especficos (Pichardo, 1985, 22) La enseanza se constituye como un proceso intencional, es propositiva, "es decir, que obra siempre con algn propsito" (Senz Barrio, 1994:24), aunque no siempre se encuentre suficientemente explcito. Como tal proceso, la enseanza conlleva la idea de un principio de accin, con un comienzo y un final. La intervencin es el elemento nuclear de todo proceso de enseanza-aprendizaje. Cualquier intervencin parte de una evaluacin previa, a la que sigue un entrenamiento estratgico que finaliza con una evaluacin final, til para contrastar la eficacia de todo el procedimiento desarrollado. I.6- Hiptesis de accin: cmo podemos intervenir para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje?, a travs de la variacin de los mtodos de enseanza, la creatividad y la autonoma de los alumnos/as.
I.7- Objetivos generales: Encaminar a los estudiantes a conseguir progresivamente nuevos conocimientos a travs de mtodo que contribuyan a su propia autonoma y aprendizaje. Mejorar parte de la estructura como factor importante para que alumno aprenda Especifico Ejecutar clase basada en los mtodos que dan ms participacin a los alumnos..
Planificar clase utilizando mtodo que permitan mejor resultados de aprendizaje segn el contenido.
Realizar actividades para reparar la fosa de atletismo y reparacin de los tableros
1.8-Justificacin La razn que nos llev a escoger este tema es porque el mismo permite atender las diferentes dificultades que afrontan los alumnos de educacin fsica para tener mejores resultados en la enseanza aprendizaje de los contenidos del rea. Hace mucho tiempo se estn haciendo esfuerzo para tratar de optimizar los procesos de enseanza aprendizaje en los alumnos, en donde all un equilibrio que facilite mejores resultados en la intervencin que tenemos como docentes. Para poder logra los objetivos propuesto debemos utilizar diferentes estrategias, estilos metodolgicos, acondicionamiento del rea de clase. Creando as unas condiciones importante para que los alumno/as puedan ser los principales actores en la construccin de sus conocimientos. Uno de los factores que asegura ms el xito de una intervencin educativa es la planificacin previa de la actuacin docente. Aunque cuando se lleve a la prctica la intervencin sea necesario realizar algunas modificaciones, e incluso improvisar para dar respuesta a las incidencias que se produzcan, disponer de un buen plan bsico de actuacin, llevar bien pensadas las actividades de aprendizaje que se van a proponer a los estudiantes y tener a punto los recursos educativos que se van a utilizar siempre facilitar las cosas. (Dr. Pere MarqusGraells, 200)
La clase de educacin debe ser un momento para que los estudiantes puedan construir pero esto solo se podr si las intervenciones que hacen los profesores, estn dirigida con consentimiento de los educando. La clase de educacin fsica podr tener mejor resultados si se planifica adecuadamente. Captulo II: conceptualizacin y descripcin de la investigacin accin Las persona consiguen sus mayores xitos cuando se apasionan por lo hacen (Hochmana 2010) El profesor no debe ser el nico responsable en la transmisin del conocimiento, debiendo fomentar la articipacion colaborativa que ayude al alumnos/as buscar la informacin de forma ms autnoma (Fraile, 1998, 1999,2004). La Auto evaluacin, como medio de evaluacin formativa, tendr como finalidad desarrollar entre los estudiantes su autonoma y responsabilidad en el aprendizaje (Fraile, 2009). En educacin no podemos hablar de mtodos nicos que se desarrollan de forma exclusiva por la diversidad de los alumnos/as, todos los mtodos tiene sus aspectos negativos y positivos (Ubieto 1978). Captulo III 3.1 Plan de planificacin En la primera semana el equipo se constituy para elegir un lugar para el proyecto. En la segunda semana determinamos los problemas por un diagnstico, a travs de la observacin y dialogo con los estudiantes. Nos reunimos para ver como intervenir para mejorar el proceso de enseanza, en la clase de educacin fsica. Nos sentamos a planificar sobre todas las actividades que bamos a hacer para mejorar esa problemtica donde analizamos la hiptesis accin y dems parte del plan. Ya en la tercera y dems semanas estuvimos ejecutando la primera etapa del plan.
3.2 Plan de accin
primera fase En esta fase hicimos una restructuracin a nuestra planificacin. Para ellos realizamos algunas clases basadas en los mtodos tradicionales y otras con los mismos contenidos agregndole diferentes mtodos que pudieran ser ms efectivos para algunos contenidos a ensearse en la clase de educacin fsica. Evaluadas por medio de la observacin directa y entrevista Para ser esta restructuracin nos hemos valido de los conocimientos adquirido en el diplomado didctica de la educacin fsica. Muestra de planificaciones integrada con otros mtodos
Objetivos Actividades Estrategias determinar los aspectos que se deben mejorar
Diagnostico Observacin y dialogo con los alumnos/a para identificar el problema Lograr escoger un tema basado en la problemtica
Reunin con los integrantes
crear un plan de intervenciones para mejorar la enseanza aprendizajes Planificar sobre la problemtica a mejorar
Una reunin (dialogo) Aplicar Tcnicas adecuadas al plan de mejora Constitucin de los observadores. Reunin
Poner en marcha el plan de accin
Plan de accin
Fuimos a la escuela e hicimos un diagnostico
Centro: Liceo Profesor Juan Bosch Tanda Matutina Grado 1r0 nivel medio ciclo 2do Fecha: 16-4-2013 Facilitador: Jose Emilio Puello Eje Temtico: Educacindeportiva (atletismo) Eje Transversal: Educacin para la salud Efemrides fundacin de ADP 13-abril Unidad: el salto largo
Competencias: ejecutan actividades para el aprendizaje del salto largo
Habilidad fsica: Realizan juegos que contribuyan al mejoramiento de la velocidad
Valor: Muestra compaerismo y solidaridad con sus compaeros
P a r Actividades Dosificaci n Recursos Procedimiento Organizativo Evaluacin T R
I N I C I A L Saludo Presentacin de la clase o propsito
Calentamiento general estiramiento con movimiento se le pide al alumnos que mientras se desplazan
desplazamiento con salto
2 min
8m
humanos
P R I N C I P A L
1-1-Se dividen en grupos los cuales se le pedir que ejecuten juegos y actividades que se evidencie el salto largo
2-
3- carrera de len y leopardo y el El perseguidor
10m n
10m n
10m n
Recursos didctico que nos brinde el medio
Cajas tizas zacos y otros
Disperso alrededor de la cancha
Observacin continua
Participacin activa
Respecto y tolerancia a sus compaeros
F I N A L Recuperacin dinmica el espejo, retroalimentacin Orientacin de la prxima clase, recogida de materiales despedida
5mn
Cooperacin
Planificacin diaria de Educacin Fsica Centro: Tanda v Grado 4to Nivel medio Segundo ciclo Fecha 17-4-2013 Facilitador: Jos Emilio Puello Eje Temtico: Educacin deportiva Eje Transversal democracia y participacin ciudadanas Efemrides
Competencias: Realizan dribling con desplazamiento con una y ambas manos en lnea recta y en sisas
Habilidad fsica Ejecuta actividades que contribuyan al mejoramiento de la fuerza
Valor: muestra compaerismo y solidaridad con sus compaeros
P a r Actividades Dosificacin Recursos Procedimiento Organizativo Evaluacin T R
I N I C I A L Saludo Presentacin de la clase o propsito
Calentamiento general los participantes se dividen en dos grupos se le entrega una hoja que contiene el calentamiento a realizar que ser a travs de un juego
10 minutos
humanos Semi- circulo
Disperso alrededor de la Cancha
P R I N C I P A L
1-Driblin de un lado a Otro en una lnea recta
se dice que deben dirigirla pelota de un lado a otro mantenindola cerca de ellos y sin cargarla
2-driblin en sisas con una y ambas manos divido en grupo se le entrega una ficha un estudiantes aventajados de cada grupo los cuales sern os encargado de dirigir la actividad
4-juego el tnel con pelota medicinal
10 mn
10
10
30 min
Humanos
Pelotas
Pelotas medicinales o algo que tenga peso
En grupo
Columna
Observacin d Ejecucin del gesto tcnico
Participacin activa
F I N A L Vuelta a la calma control del pulso Anlisis de la clase Orientacin de la prxima clase recogida de materiales despedida
5 Mn
Circulo
Muestra de planificacin con un solo estilo de enseanza antes del proyecto Antes del diplomado Planificacin diaria de Educacin Fsica Centro Educativo Lorenzo Prez Poche Tanda vespertina Grado 2do Nivel Medio Fecha 26-09-2012 (volibol) Facilitador Jose Emilio Puello Romero Eje Temtico: Educacin Deportiva Eje Transversal: Higiene y salud Efemrides 26 de nov. Da de constitucin 7 de nov. Unidad el voleo
Competencias: realiza el boleo arriba
Capacidad fsica: actividades para la rapidez
Indicador de logro: Realiza actividades que incluyan habilidades fsicas, y Ejecuta la mecnica apropiada para cada una de la modalidad trabajada durante la unidad de clase Contenido: Salida y llegada P a r Actividades Dosif Mtodos Recursos Procedimiento Organizativo Evaluacin T R I N I C I A L Pase de lista traslado a la cancha, retroalimentacin Presentacin de la clase o propsito calentamiento trote estiramiento Especifico voleo por parejas
15 Mn
Mando directo
Humanos
La cacha
Vejiga
Semi circula disperso alrededor de la cancha
Uniforme
P R I N C I P A L
Ejerciticos par el boleo arriba
Ejercicios para el boleo a bajo
Juego pre- deportivo el circulo del boleo
Juego la carrera de pelota
1 Hora
3
3
2
Demostrativo
Repetitivo
Humanos Columna de cuatro o ms segn sean los materiales
Columna frente a la pared
En circulo
Participacin activa
F I N A L Vuelta a la calma caliente Anlisis de la clase o propsito observaciones Apuntes de participacin orientacin prxima clase
10 mn
Mando directo
circulo
Valoracin de esfuerzo ejecucin de las tcnicas
Fase de evaluacin En esta parte hicimos actividades donde los alumnos ponan en prctica los conocimientos que haban adquirido. Mientras los alumnos ejecutan las actividades tomamos a anotaciones, fotografa y video. Tambin realizamos una evaluacin y un auto evaluacin a travs de una ficha la cual ellos llenaban sin colocar los nombres. La misma estaba basada en la pregunta: consideran ustedes que durante como valoran las metas alcanzada, ellos escogan entre varias opciones;(1)Excelente, (2)regular(3) ms o menos Un 98 x 100% de los alumnos consultado vot por la opcin (1) un 1x100% la (2) el otro porcentaje por la opcin (3) Otra pregunta fue en una escala del uno (1) al diez (10) cmo valoran ustedes la participacin del profesor? Un 99 x100 pusieron 10 en las fichas y un 1 por 100% dieron un 8 x100%
Luego hicimos unas serie de actividades practica donde cada estudiantes deba ejecutar los conocimientos y habilidades motrices que haban adquirido durante el proceso la misma fue a travs de una ficha que manejamos lo observadores si el alumno haba tenido un buen desarrollo nosotros seleccionbamos en la ficha segn lo que ellos demostraban la valoracin que nosotros podamos dar era partiendo de una escala del uno al veinte. Aun no tenemos el nmero exacto de de todos los alumnos porque faltan algunos grados pero hasta ahora la gran mayora a sacado entre 18 a 19 que se puede considerar muy bueno.
Fase en proceso
En esta fase queremos invitar a los padres amigos y tutores A travs de estas reuniones queremos establecer un conocimiento general de la educacin fsica y su importancia en desarrollo de los alumnos/a del la escuela y la comunidad, integrando a los padres para que tenga un previo conocimiento de lo que es la educacin fsica, ya que en el hogar es donde el nio pasa ms tiempo y tambin es la primera escuela en donde el nio aprende sus primeros conocimientos empricos, de lo que es la vida en su entorno. En estas intervenciones se trabajara un poco ms de cerca con los padres ya que ellos deben ayudar con el programa que se quiere implementar para mejora el proceso de enseanza en la educacin fsica. Lo cual tambin se le explicara a travs de videos y presentaciones sobre cules son los beneficios que pueden obtener sus hijos al realizar dicha actividades fsica, focalizando la vestimenta de los alumnos como un factor fundamental para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Y dems personas que quisieran realizar actividades fiscas. Se integran los profesores de otras asignatura para sistematizar el proceso de enseanza enfocado a la educacin fsica hoy en da, qu importancia tiene este proyecto de intervencin
en la prctica de la enseanza de educacin fsica, y cuales serian los beneficios que pueden ser reflejado en las dems asignatura, ya que el mecanismo de acondicionamiento del cuerpo se produce en la educacin fsica. Cuarta fase en proceso En esta comenzamos a planificar a buscar fondo para arreglar una fosa de atletismo, ya que en la realizacin de algunas actividades que tiene que ver con los saltos solamente se poda dar en la cancha y los alumnos nunca tenia la facilita de poder hacerla parte tcnica en el lugar a apropiado. Por otro lado hemos sostenido reuniones con el director para buscar una solucin a los tableros de la cancha los cuales estn deteriorados. Durante esta reunin les planteamos que de los fondos que da el ministerio segn la partida se vaya supliendo algunos materiales didcticos. Tambin nos surgi la idea de solicitar ayuda algunas instituciones que pueden cooperar para la reparacin de los tableros de la cancha, entre ella tenemos la fundacin rica, el ayuntamiento municipal y el instituto nacional de educacin fsica INEFI.
Presupuesto Reuniones con el equipo de investigacin 1000$ Mejoramiento de la fosa de atletismo1500$ Reuniones con los padres directores y profesores.500$ Compra de materiales didcticos. 14000$ Reparacin de los tableros. 3500$ Digitacine impresin y encuadernacin.700 Total21,200 Duracin del proyecto 5 meses
Conclusin Cuando se quiere educar para la vida es importantes saber utilizar los diferentes mtodos que permitan tener mejores resultados de el proceso de enseanza aprendizaje, no podemos decir que ningn mtodo es mejor que otro para intervenir en el proceso, pero si es preciso saber que mtodo puede ser ms efectivo a la hora de enseara algunos contenidos. Cuando logramos manejar los instrumento entonces podremos ver como los estudiantes participan de forma creatividad, estos construyen sus propio conocimiento, cuando el alumnos construyen su propio conocimiento es ms duradero. Otro aspectoms importante que pudimos evidenciar esque esta forma de enseanza permite que los a los puedandesarrollar sus habilidades y promueve la creatividad. En una de las clases que tena que ver con los salto largo pudimos observar que los estudiantes se sintieron tan interesado que se pusieron a ejecutar competencias de saltos con sus compaeros. Cabe destacar que aun sea terminado este proyecto pero de antemano hemos visto que hay un mejor aprendizaje que algunos das atrs, creemos que al lograr todas las partes de este plan de mejora podremos tener mejores resultados en la clase de educacin fsica ya que en lo poco que se ha implementado se ha visto grandes mejora
Esta forma de trabajar en la educacin fsica nos permita lograr una mejor compresin de los alumnos/as, permite la integracin de la mayora de los estudiantes. Los logros alcanzados se reflejan hasta en las horas de recreo y otros momentos libres donde se observa a los estudiantes realizando actividades dentro de la cacha aun con un sol candente.
Anexos
Fuentes Bibliografa Zaragoza pp(11-39).En aspectos didcticos de E.F.4 ICE Fraile Aranda, A. (1998,) el trabajo colaborativo como propuesta de formacin en E.F.
Delgado noguera, M.A (1991) Los estilos de enseanzasen la educacin fsica BonePueyo, A (1994) Mtodos y estrategias de enseanzas en E.F. Temario de Oposicioines de la ESO. Zaragosa. Cepid. http://www.grupocerpa.com/int_edu.php Lecturas: Educacin Fsica y Deportes extrado de http://www.efdeportes.com Ao 7 N 42
Dr. Pere MarqusGraells, 2000 (ltima revisin: 5/01/04 )estraido de http://www.portaldeportivo.cl/articulos/EF.0051.pdf
Mooston, M Ashwort,s (1993 la enseanza de la educacin fsica