LA NECESIDAD DE LA PREVENCIN ANTE LA

VIOLENCIA DE GNERO



Elena Laguna Aceves / Esther Porcel Garca




MAYO DE 2008
La violencia familiar es un fenmeno psicosocial grave y complejo que est presente
en todas las sociedades, sin depender de su desarrollo ni de su cultura. Podemos
considerarla como la manifestacin violenta ms extendida en el mundo y la que
presenta ms variedad de consecuencias que siempre son muy difciles de abordar.
La violencia contra las mujeres, junto con la de los nios/as y personas grandes, son
las formas de violencia ms frecuentes en nuestro planeta.
No hay explicaciones nicas, pero s factores de riesgo de conductas que empeoran o
desencadenan la respuesta violenta. Algunos de los factores de riesgo ms
importantes seran por una parte, los valores y las actitudes sexistas, as como las
creencias estereotipadas interiorizadas sobre los hombres y las mujeres, que tienen su
origen en la cultura patriarcal. Y por otro lado, tenemos la desigualdad de poder en
nuestra sociedad, que marca la pauta de las relaciones entre hombres y mujeres y la
desvalorizacin o desprecio de las contribuciones de las mujeres y de lo femenino en
general.
La violencia de gnero no slo recae en las mujeres, si no tambin en todo aquello
que represente los valores femeninos, as podramos hablar de violencia de gnero
sobre un hombre cuando su entorno no acepta en l rasgos femeninos, obligndolo de
esta manera a seguir los preceptos de masculinidad tradicionalmente establecidos.
Este origen social y cultural de la violencia de gnero, as como su dependencia de los
procesos de socializacin es lo que explica la necesidad de una accin preventiva con
nios/as y jvenes para erradicarla. El objetivo bsico es poder introducir
modificaciones en la socializacin de gnero.
Una posible va de intervencin es la creacin de espacios donde se promueva la
reflexin crtica sobre dos de los aprendizajes bsicos en que se sustenta la violencia
patriarcal: el aprendizaje de las identidades masculina y femenina que preparan a los
nios para ejercer el poder y la autoridad, y a las nias para asumir la subordinacin. I
por otra parte, el aprendizaje de los ideales del amor romntico, el modelo de relacin
afectiva imperante en nuestra sociedad donde el amor verdadero queda vinculado al
sufrimiento, a las dificultades, a los obstculos imposibles y su superacin como
prueba de amor, a la renuncia a la propia individualidad y la necesidad de fusin y
simbiosis.
Para construir una sociedad igualitaria donde no haya ningn tipo de discriminacin, y
donde las personas puedan desarrollarse plenamente, hace falta revalorar las
cualidades que se transfieren y desarrollan en el proceso educativo, de forma que
determinados conocimientos, habilidades o actitudes que se atribuyen a hombres y
mujeres, no estn infravalorados ni sobrevalorados por el hecho de pertenecer a uno u
otro sexo. La igualdad es tan necesaria como el respecte a la diferencia que no se
debe de silenciar ni jerarquizar.
Las instituciones que formalmente o informalmente estn relacionadas con el mundo
educativo (escuela, institutos, centros de formacin de adultos, etc.), despus de la
familia, son las principales transmisoras de valores y estereotipos que acabarn
incidiendo en los roles que desarrollarn los diferentes miembros de una familia, por
eso es importante que dentro del sistema educativo se implante la coeducacin.
OBJETIVOS
- Favorecer un conocimiento crtico en relacin a los estereotipos de gnero y las
limitaciones, discriminaciones y desigualdades que provocan.
- Proporcionar modelos alternativos a la masculinidad tradicional (asociada al uso y
la ostentacin del poder y la violencia) y a la feminidad tradicional (asociada a la
subordinacin del bienestar propio a las necesidades de los dems).
- Hacer una reflexin crtica sobre las ideas que tienen sobre les relaciones
afectivas, sobre el amor y los papeles diferenciados que les toca jugar a hombres i
mujeres en estas relaciones.
- Concienciar de los obstculos que la idea del amor asociada a la renuncia de la
propia individualidad y el sacrificio supone para la autonoma de la persona y las
relaciones de pareja ms igualitarias.
- Potenciar el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas: asertividad,
empata, respeto, capacidad de dilogo y de expresin de emociones.
METODOLOGA
La violencia de gnero acostumbra a aparecer en los medios de comunicacin como
un fenmeno relacionado con algn tipo de patologa, tanto si sta caracteriza al
agresor o al sistema familiar. A esta presentacin de la violencia, tambin contribuye
el hecho que slo tienen cabida los episodios sangrientos (homicidio y violencia fsica)
y los que se dan en el mbito domstico. El resultado es que finalmente estos casos
de violencia de gnero son percibidos como hechos aislados y excepcionales.
Por esta razn, hemos decidido escoger una noticia (ver anexo 0) ms cercana a la
realidad de los jvenes, ya que lo ms probable es que en sus familias no se haya
producido una muerte de este tipo, pero en cambio seguramente se sienten
identificados con algunos aspectos que describe la noticia: desigualdad en la
realizacin de las tareas domsticas, los estereotipos de gnero entre los jvenes, la
normalizacin de la bofetada, los insultos y los gritos durante las discusiones en la
relacin de pareja, etc. Consideramos interesante iniciar el programa de prevencin
con una actividad sobre esta noticia, ya que hace referencia a los elementos bsicos
para trabajar la prevencin de la violencia de gnero.
Proponemos un material actual, atractivo y cercano a los intereses de los jvenes:
noticias de prensa, pelculas, canciones, role-playing y cuestionarios de autorreflexin
basados en situaciones cotidianas de pareja. Se trata de un programa con cinco
actividades ordenadas segn el nivel de profundidad de los contenidos a trabajar, por
eso recomendamos que se pueda desarrollar el programa completo. An as, cada
una de las actividades se pueden utilizar de forma independiente, segn si se quiere
tratar un tema u otro.
Es importante trabajar transversalmente el manejo de las habilidades sociales:
asertividad, empata, respeto al otro, capacidad de dilogo y de llegar a acuerdos y el
trabajo de identificacin y de expresin de emociones. Con estos recursos
potenciamos la resolucin de conflictos y de situaciones problemticas sin hacer uso
de la violencia fsica y/o verbal.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1: ANLISIS DE LA PRENSA

Objetivos:
- Potenciar la capacidad de reflexin y de anlisis de los medios de
comunicacin.
- Fomentar una visin crtica de las noticias sobre violencia de gnero.
- Conocer algunos factores determinantes de la violencia hacia las mujeres.
- Reflexionar sobre los estereotipos relacionados con los roles de gnero.
- Favorecer la comunicacin a travs del dilogo y el debate.

Contenidos:
- La violencia de gnero en los medios de comunicacin.
- El rol masculino y femenino, los estereotipos y modelos alternativos.
- La familia y la escuela como agentes socializadores y determinantes del
aprenendizaje de los estereotipos de gnereo.
- La necesidad de prevencin ante la violencia de gnero.

Metodologa: Dividimos la clase en grupos de 4 personas y repartimos dos peridicos
del mes a cada uno, los y las jvenes tendrn que recortar aquellas noticias que
consideren que tienen que ver con la violencia de gnero. Se trata de conocer qu
ideas tienen sobre este tema y de reflexionar sobre cmo los medios de comunicacin,
incluida la televisin, tratan esta problemtica. Utilizaremos la noticia del anexo 0 para
iniciar el debate sobre los factores y las bases de la violencia de gnero (desigualdad
entre los gneros, los diferentes roles dentro de la familia, los estereotipos de gnero,
la influencia de la literatura popular, el cine y las tradiciones culturales, etc.) y para
comparar los enfoques diferentes que pueden plantear los medios de comunicacin:
desde aquellas noticias que slo contabilizan los asesinatos de mujeres a manos de
sus parejas o ex parejas, las que dan todos los detalles de las agresiones y la muerte,
las que buscan los culpables de esta problemtica, hasta las noticias que fomentan la
reflexin y la prevencin, que son las ms educativas pero las menos presentes en la
prensa diaria.
ACTIVIDAD 2: CINE-FRUM

Proponemos dos pelculas para trabajar: Billy Elliot (ver anexo 1) i Million Dollar Baby
(ver anexo 2). Mientras que en la primera se puede trabajar ms un modelo alternativo
masculino, la segunda presenta un modelo femenino lejos de los estereotipos. Se
puede escoger cualquiera de ellas para trabajar los estereotipos y los roles de gnero
o visionar las dos dentro de este programa de prevencin.

Objetivos:
- Potenciar la capacidad de reflexin y de anlisis de lo que se ve.
- Fomentar la empata.
- Favorecer la comunicacin a travs del dilogo y el debate.
- Reflexionar sobre los estereotipos relacionados con los roles de gnero.
- Proporcionar modelos alternativos a la masculinidad tradicional asociada al
uso y ostentacin del poder y la violencia, y a la feminidad tradicional
asociada a la sumisin al mundo masculino y la debilidad.

Contenidos:
- El rol masculino y femenino, los estereotipos y modelos alternativos.
- Las relaciones de poder dentro de la familia.
- La importancia de tener referentes positivos.
- Expectativas de futuro.
- El valor del esfuerzo en la lucha por nuestros sueos.
- Situaciones familiares precarias: el alcoholismo, el paro, etc.

Metodologa: Despus de la reproduccin de la pelcula proponemos pasar un
cuestionario individual (ver anexo 3) a cada alumno, para fomentar la reflexin
personal sobre aspectos determinados del film, sin recibir la influencia de la opinin y
las actitudes de los compaeros de clase. Seguidamente, se inicia el debate utilizando
como guin de la discusin las preguntas del cuestionario.


ACTIVIDAD 3: EL MURAL DE LOS ROLES

Objetivos:
- Potenciar la capacidad de reflexin y de anlisis acerca de los valores
sociales y culturales entorno a la construccin de los roles de gnero.
- Favorecer un conocimiento crtico en relacin a los estereotipos de gnero y
las limitaciones, discriminaciones y desigualdades que provocan.
- Favorecer la comunicacin a travs del dilogo y el debate.
- Conocer las consecuencias en el sexo masculino y el femenino del modelo
patriarcal de nuestra cultura.

Contenidos:
- El rol masculino y femenino, los estereotipos.
- Valores de la sociedad actual.
- Igualdades y desigualdades relacionadas con el gnero.
- Consecuencias de la presin social en la persona.

Metodologa: Hacemos pequeos grupos de 4 o 5 personas. Deben ponerse de
acuerdo y escribir en diferentes tarjetas que creen que la sociedad pide al hombre y a
la mujer (valores, caractersticas, conductas). Despus se pone en comn y se
enganchan las tarjetas en un mural con dos columnas, una para el gnero femenino y
otra para el masculino.
Posteriormente, se abre un debate donde se puede reflexionar sobre diferentes
cuestiones: si ellos y ellas se identifican con estos estereotipos, sobre qu cosas del
gnero opuesto y del propio les gusta y cules no, sobre la influencia que ha podido
tener la cultura patriarcal en nuestra manera de ser, sobre la relacin entre las
caractersticas masculinas y femeninas y las profesiones tpicas de cada sexo, sobre
las desigualdades que puede provocar la vinculacin de las mujeres en el mbito
reproductivo y de los hombres en el mbito productivo, sobre la mayor valoracin
social que reciben las caractersticas masculinas ante las femeninas y de la necesidad
de enriquecerse con todas ellas, sobre qu podemos hacer ante las desigualdades,
etc.
Para orientar el debate se pueden utilizar los aspectos generales sobre los valores
asociados a cada gnero descritos en la tabla del anexo 4.
Por ltimo, continuamos la discusin introduciendo nuevas tarjetas con datos
estadsticos sobre las consecuencias, en cada gnero, de la influencia de los
estereotipos (anexo 4).
ACTIVIDAD 4: MITOS DEL AMOR ROMNTICO

Objetivos:
- Reflexionar sobre los mitos sociales existentes entorno al amor romntico.
- Concienciar de los mensajes que nos llegan a travs de las canciones de
actualidad.
- Reflexionar entorno la construccin de los estereotipos y roles de gnero.
- Identificar situaciones abusivas en la pareja.

Metodologa: Comenzamos la actividad de los mitos del amor romntico con la
escucha y lectura de las letras de diferentes canciones. A continuacin, pasamos unas
preguntas para trabajar individualmente los mensajes sobre el amor que transmiten
estas letras (ver anexo 5).
Finalmente, abrimos un espacio de intercambio y reflexin sobre sus respuestas.
Para profundizar sobre la concepcin del amor e identificar los mitos y las realidades
sobre las relaciones de pareja pasamos un test de verdadero y falso (ver anexo 6).
Posteriormente, debatimos como afectan en la pareja y en la persona estas
exageradas expectativas, ya que generan una enorme frustracin cuando los mitos
son desmontados por la realidad. La comunicacin de inquietudes en la pareja, la
capacidad de resolver problemas juntos, de negociar acuerdos, as como la idea de
que les personas somos personas y no prncipes o princesas salidos de cuentos de
hadas, son buenas premisas para disfrutar plenamente de las bondades del amor.


ACTIVIDAD 5: CUANDO EL AMOR ROMNTICO NOS HACE DAO

Objetivos:
- Fomentar la empata.
- Favorecer la resolucin de conflictos de forma asertiva.
- Detectar actitudes y conductas sexistas.
- Identificar situaciones abusivas en la pareja.

Metodologa: Dividimos la clase en grupos de 4 o 5 personas y repartimos situaciones
cuotidianas de pareja que se pueden encontrar, con un final totalmente abierto (ver
anexo 7). Cada grupo debe representar la situacin que le ha tocado, repartindose
los papeles y decidiendo un final. Una vez representada la situacin utilizamos a todo
el grupo de clase para reflexionar sobre el conflicto, la siguiente gua nos puede
ayudar a trabajarlo:
1) Qu objetivo quiero conseguir.
2) Cmo me he sentido ante la situacin y cmo pienso que se ha sentido el
otro.
3) Utilizamos el grupo para que d otras alternativas de solucin al conflicto,
sera adecuado volverlo a representar con los cambios propuestos.
4) Preguntar a los protagonistas del role-playing cules han sido sus
sentimientos con la alternativa escogida.
Es importante ir introduciendo, durante las representaciones, la identificacin de los
diferentes estilos comunicativos (pasivo, agresivo y asertivo), favoreciendo estrategias
asertivas para la resolucin de conflictos, con el objetivo de facilitar la prevencin de
situaciones abusivas en la pareja: para detectar y evitar situaciones peligrosas y saber
decir no cuando pueda existir un abuso. De esta manera, estamos fomentando una
relacin de pareja basada en el respeto del otro y la propia valoracin personal.
Acabamos la actividad con un ejercicio individual de autorreflexin sobre la propia
relacin de pareja y la relacin ideal (ver anexo 8). Posteriormente, se discute en
pequeos grupos qu afirmaciones consideran que son positives, cules son
negativas o cules pueden ser positivas o negativas dependiendo de las
circunstancias. De esta manera queremos favorecer la identificacin de situaciones
abusivas.





ANEXOS
ANEX O 0
Diario 20 Minutos. Lunes, 21 de abril del 2008

ANNEX 1

FICHA TCNICA:




Billy Elliot

Ttulo original: Billy Elliot
Ao: 2000
Pas: UK
Duracin: 111 min
Director: Stephen Daldry
Sinopsis: Billy Elliot es un nio de once aos, hijo de
un minero, que vive en el norte de Inglaterra. Su vida
cambiar por siempre al conocer a la Seora Wilkinson,
quien le da clase de ballet en el gimnasio donde
intenta aprender a boxear. Pronto se encuentra inmerso
en el mundo del ballet, por el que demuestra tener un
talento innato gracias al cual podr conseguir sus
sueos y cambiar las vidas de los que le rodean.



ANNEX 2

FICHA TCNICA:







Million Dollar Baby

Ttulo original: Million Dollar Baby
Ao: 2004
Pas: USA
Duracin: 137 min.
Sinopsis: Frankie ha entrenado y dirigido algunos
boxeadores increbles. A consecuencia de su doloroso
distanciamiento con su hija, Frankie no se ha permitido
relacionarse con nadie durante mucho tiempo. Su nico
amigo es Scrap, un exboxeador que se ocupa del
gimnasio de Frankie. Un da, Maggie entra en su
gimnasio, nunca ha tenido mucho en la vida, pero sabe
lo que quiere y est dispuesta a hacer lo que haga falta
para conseguirlo. Ms que cualquier otra cosa, lo que
ella desea, es encontrar a alguien que crea en ella.




ANEXO 3

CUESTIONARIO BILLY ELLIOT :

1. Cmo describiras a los siguientes personajes?

a. Billy Elliot:
________________________________________________________

________________________________________________________


b. Tony
(hermano):________________________________________________

_________________________________________________________


c. Padre:____________________________________________________

_________________________________________________________

d. Michael (amigo):
_________________________________________________________

_________________________________________________________

e. Sra. Wilkinson (profesora
ballet):____________________________________________________

_________________________________________________________


f. Deby (hija profesora):
_________________________________________________________

_________________________________________________________

2. Si tuvieses que escoger uno o dos personajes, quin/quines seran?

-

-


POR QU?
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________



3. Escoge qu emociones/sentimientos te ha provocado la pelcula:

Alegra
Esperanza
Ilusin
Sorpresa
Felicidad
Tristeza
Rabia
Pena
Miedo
Indiferencia
Venganza
Nervios
Enfado
Vergenza
Confusin
Orgullo
Ira
Asco
Calma
Otros:


POR QU?
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________



4. Qu opinas del
final?___________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________


Lo cambiaras?_______
POR QU? ____________________________________________________

_______________________________________________________________

5. Por qu crees que hemos escogido esta
pelcula?________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

QESTIONARI MILLION DOLLAR BABY :

1. Cmo describiras a los siguientes personajes?
a. Maggie:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
b. Frankie:___________________________________________________
_________________________________________________________
c. Scrap:____________________________________________________
_________________________________________________________
d. Peligro:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
e. Boxeadora campeona del mundo:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
f. Madre de Maggie:
________________________________________________________
________________________________________________________

2. Si tuvieras que escoger uno o dos personajes, quin/quines seran?
-
-
POR QU?
______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. Comenta las siguientes frases, qu piensas de ellas?:
A la gente le encanta la violencia (Frankie)
___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________


No entreno a chicas (Frankie)
___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

La magia de arriesgarlo todo por un sueo que no ve nadie, excepto t
(Scrap)
___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

En el boxeo todo va al revs (Scrap) .... Y en la violencia?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

La primera regla es protegerse (Frankky)

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

1. Escoge qu emociones/sentimientos te ha provocado la pelcula:


Alegra
Esperanza
Ilusin
Sorpresa
Felicidad
Tristeza
Rabia
Pena
Miedo
Indiferencia
Venganza
Nervios
Enfado
Vergenza
Confusin
Orgullo
Ira
Asco
Calma
Otros:



POR QU?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. Que opinas del final?
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Lo cambiarias?_______

POR QUE?
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5. POR QUE CREES QUE HEMOS ESCOGIDO ESTA PELCULA?
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________





ANEXO 4

FEMENINOS MASCULINOS

- Afectividad
- Dependencia afectiva
- Responsables del mbito privado
- Empata
- Forma de conocimiento: observacin
e intuicin
- Ms capacidad de resolucin de
conflictos cuotidianos
- Ms flexibilidad ante los cambios
- Entender sensibilidad como
sensiblera
- Pensar en el bienestar ajeno
olvidando los propios intereses
- El mbito privado como nico
espacio de desarrollo
- Sumisin al mundo masculino
- Sexualmente reprimidas


- Agresividad
- Independencia afectiva
- Responsables de dirigir el mbito
pblico
- Desarrollo de la fuerza fsica
- Forma de conocimiento: deduccin
- Ms eficiencia en la gestin del mbito
pblico
- Autonoma y decisin como elemento
de dominacin
- Convertir agresividad en violencia:
abuso de la fuerza fsica i poder
- Riesgo como imprudencia
- Responsables de poseer y proteger el
mbito privado
- Competitividad
- Sexualmente activos
VALORES


ALGUNOS DATOS ESTADSTICOS


FEMENINOS MASCULINOS
- Se responsabilizan del 80% de las tareas
domsticas
- Normalmente son las responsables de
cuidar a las personas dependientes de la
familia (hijos, personas mayores o enfermas)
- Mayor nmero de muertes por sus parejas
- La depresin es dos veces ms comn que
en los hombres
- Ms % en trastornos alimenticios
- 1 de cada 5 mujeres padecen violaciones o
intentos de violacin durante su vida
- Se ponen enfermas ms tarde y sobreviven
ms tiempo.
- Esperanza de vida: 83.8 aos
- 85% de los muertos en las
carreteras
- Lloran 17 veces menos al ao
- Mayor incidencia en el
consumo de todas las drogas
- 92% de los presos
- Presin de aportar la mayor
parte del dinero en casa
- 75% de las vctimas de infarto
- Tres veces mayor la
probabilidad de trastorno de
personalidad antisocial
- Esperanza de vida: 77.2 aos
ANEXO 5

CANCIONES (www.planetadeletras.com / www.letrascanciones.org)



Ttulo: Empezar desde cero
Intrprete: Rebelde
lbum: Empezar desde
cero
Ao: 2007


Ttulo: No vale la pena
Intrprete: David
Bustamante
lbum: Filo de la realidad
Ao: 2007

Ttulo: Nada valgo sin tu amor
Intrprete: Juanes
lbum: Mi sangre
Ao: 2004

Ttulo: Sin ti no soy nada
Intrprete: Amaral
lbum: Estrella de mar
Ao: 2003


Ttulo: Contigo
Intrprete: El canto del loco
lbum: A contracorriente
Ao: 2002

Ttulo: Que me quedes t
Intrprete: Shakira
lbum: Servicio de lavandera
Ao: 2001


PREGUNTAS PARA LA REFLEXIN

Qu es para vosotros el amor romntico? (hacer una definicin)

Qu concepto del amor se transmite en estas canciones?

Pensis que el modelo social que se transmite en las canciones a hombres y
mujeres es el mismo? O cada uno tiene un papel diferente?

Si tenemos este concepto de amor, qu pasa si la persona amada nos deja?


ANEXO 6

TEST DEL AMOR

1. Si no siento celos en mi relacin de pareja, es que no quiero de
verdad a esta persona
V F
2. Si me quiere sabr lo que me pasa cuando estoy enfadado/a sin
tener que preguntrmelo
V F
3. El amor no es igual a sufrimiento, hay otras maneras de amar V F
4. El amor todo lo puede, si nos queremos de verdad nada puede
salir mal
V F
5. No todo es perdonable y justificable en nombre del amor V F
6. Si nuestro amor es verdadero, el sexo entre nosotros ser
siempre maravilloso. Yo ser el/la mejor amante que nunca has
tenido
V F
7. El hecho de estar enamorado no implica que tu pareja controle
con quien hablas, qu haces y dnde ests en todo momento, los
mensajes del mvil, etc
V F
8. El amor no implica anteponer las necesidades, intereses y deseos
del otro a los tuyos.
V F
9. Hacerlo todo juntos, pensar y disfrutar de las mismas cosas,
compartirlo todo
V F
10. Si ests enamorado/da, no puede gustarte ni sentirte atrado por
otras personas, si te sucede es que no quieres de verdad a tu pareja
V F



ANEXO 7


SITUACIN 1

Es sbado noche y ests en tu casa ya preparada para salir con tu pareja, porqu
habis quedado para ir al cine. l te llama diez minutos antes de la hora para decirte
que est con sus amigos y se marchar con ellos a ver el partido de ftbol

SITUACIN 2

Vas con tu novia a la discoteca, una vez all ella ve a su ex novio y t ves como le da
un beso

SITUACIN 3

Ests en un bar con tu pareja, mientras que vas al bao l/ella mira los mensajes de
tu telfono mvil. Cuando llegas ves como est leyendo un sms de un amigo (del sexo
opuesto) que l/ella no conoce
ANEXO 8

El Espejo

Marca en cual de estas frases te ves reflejado/da. En el caso que no tengas pareja
contesta pensando en como te gustara que fuera tu relacin.

2. Mi pareja siempre se burla de las cosas que me gustan
3. Mi pareja respeta mi manera de vestir
4. Mi pareja me controla los sms que me mandan al mvil y yo a l/ella
5. En mi relacin puedo expresar con libertad mi opinin sobre las cosas
6. Mi novio/novia siempre me critica el peinado
7. Mi pareja se enfadara si saliese de fiesta sin l/ella
8. Mi pareja me escucha cuando le explico las cosas que me preocupan o cmo
me ha ido el da
9. En mi relacin siempre es l/ella quien tiene la razn
10. Me ha pasado que he tenido que hacer alguna cosa que no me apeteca
porqu l/ella me deca que si no lo haca era porqu no le quera lo suficiente
11. Si no hago el amor con mi pareja tengo miedo que me diga que me dejar
12. Si alguna vez he hecho alguna cosa que le ha molestado/da no me rie ni me
dice intil, si no que hablamos de porqu ha pasado
13. l/ella delante de sus amigos/gas les habla orgulloso/a de m
14. Le gusta saber donde estoy y con quien en todo momento
15. Es muy carioso/a conmigo
16. Acordamos juntos los mtodos anticonceptivos que utilizaremos
17. Los planes que hace l/ella siempre son mejores que los mos

Cmo imagino mi relacin ideal?
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________