UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

LOGICA MATEMATICA
RECONOCIMIENTO GENERAL DE ACTORES












PRESENTADO POR:
LUIS ANTONIO SOLER CARACAS
CEDULA: 11276415
GRUPO: 90004-32









PRESENTADO A:
NEVARDO ALONSO AYALA
MAYO DE 2014
INTRODUCCIN


La ciencia actual presenta profundas controversias. Diversos pensadores
cuestionan los postulados tradicionales de la argumentacin Cientfica y sus
pretensiones de conocimiento universal de la realidad. Se Construyen y emergen
paradigmas ara aprehender realidades cada vez Ms complejas, surge una nueva
racionalidad que m mide la realidad total Como una ontologa sistmica, el holismo
y la ecologa ofrecen una nueva Perspectiva de la filosofa de la ciencia, existe un
creciente aumento de la Complejidad tanto en el mundo natural como el social, por
lo que surge la Necesidad de general una epistemologa de la complejidad para
abordar el Conocimiento cientfico actual.
El abordaje investigativo se nutre de las fuentes del conocimiento a travs del
razonamiento deductivo o del inductivo y se operacionaliza Con el uso del mtodo,
los griegos hicieron la primera contribucin al desarrollo del mtodo para descubrir
la verdad. Cuando el hombre tiene unificacin de ideas esta ante la veracidad de
las cosas, ya que a travs de este concepto existe una asociacin entre imagen-
cosa, por lo que se est ante el conocimiento racional-lgico-deductivo.









EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO DENTRO DEL PROCESO
INVESTIGATIVO EN CIENCIAS EXPERIMENTALESY SOCIALES

El Conocimiento Cientfico
Los presocrticos distinguieron entre doxa y episteme. El conocimiento vulgar
(doxa) es la opinin particular y subjetiva que cada individuo tiene sobre un tema,
el conocimiento vulgar recurre a las creencias, a la autoridad o a la intuicin.
Episteme es el conocimiento universal, demostrable, que todo hombre ha de
aceptar como verdadero, del concepto de episteme deriva la epistemologa y la
teora del conocimiento cientfico.
1- Origen Emprico tiene el punto de arranque en la observacin, si bien aunque
se basa en hechos los trasciende.
2- El Mtodo la rigurosidad en la utilizacin del mtodo cientfico es lo que da
valor a los resultados.
3- Anlisis la aproximacin a la realidad es analtica, descubriendo los elementos
bsicos de los fenmenos para luego hacer sntesis comprensiva.
4- Especializacin consecuencia del anlisis es la especializacin que abarca
aspectos parciales de la realidad.
5- Duda metdica se debe dudar metdicamente hasta obtener una evidencia
emprica teniendo en cuenta las falacias de los sentidos y la variabilidad de las
opiniones.
6- Incertidumbre el conocimiento cientfico es hipottico e incierto.
Nunca est seguro de haber alcanzado la verdad, ni se instala en ella. La
seguridad es distinta de la certeza.
7- Probabilstico la validacin de hiptesis se hace con un nivel de probabilidad.
Nunca con certeza absoluta.
8- Auto correctiva es capaz de descubrir sus propias deficiencias y corregir sus
propios errores.
9- Medicin desarrolla tcnicas particulares de medicin y registro de fenmenos.
10- Precisin el conocimiento cientfico aspira a la mayor exactitud.
Esto obliga a un lenguaje propio, adecuado, claro, preciso y determinado.
11- Profundidad el profundizar en el qu lleva al por qu. Es un conocimiento
ms profundo que el vulgar; se preocupa de las causas. el por qu de las cosas, la
explicacin de los fenmenos.
12- Objetividad exige un acuerdo nter e intraobservadores. El acuerdo entre
observadores implica fiabilidad y constancia interobservador, posibilitando la
contrastabibilidad intersubjetiva.
13- Imparcialidad no influible por ideologas, prejuicios o sentimientos.
14- Comprobabilidad se pueden comprobar los resultados mediante la
repetibilidad o replicacin.
15- Relacionabilidad: tiende a relacionar hechos e integrarlos en sistemas.
16- Sistemtica tiene una forma sistemtica de acercarse a la realidad.
17- Comunicable: ofrece el resultado de la investigacin de forma comprensible y
comunicable.
18- Es racional explicativa y predictiva.
1. De la pedagoga experimental a los mtodos de investigacin
en educacin: el concepto originario de pedagoga experimental se ha ampliado
con nuevos mtodos de investigacin. El cambio de concepto refleja un cambio
profundo de enfoque y contenidos.
2. Diseos cuasi experimentales: los diseos cuasi-experimentales con control
parcial, propios de la experimentacin de campo, tienden a sustituir los erimentos
de laboratorio con mximo control, pero que adolecen de validez ecolgica.
3. Investigacin Expostfacto: se observa un creciente inters por la
investigacin expostfacto en la cual no se manipulan variables independientes,
sino que la investigacin se inicia despus del hecho.
4. Anlisis Multivariable: en la metodologa cuantitativa se observa una
sustitucin de la estadstica clsica por mtodos multivariables.
5. Estadstica Informtica: la llegada del ordenador posibilita la aplicacin de
mtodos multivariables mediante procedimientos informticos en el anlisis de
datos. El proceso mecnico de clculo ha pasado a segundo plano.
6. Meta-Anlisis: sobre la abundancia de datos que ya se han de mltiples
investigaciones puede realizarse un anlisis meta-anlisis es una metodologa
cuantitativa.
7. Metodologa Cualitativa: se sita en la posicin opuesta al enfoque tradicional
de caractersticas cuantitativas. La investigacin etnogrfica y la tcnica de la
triangulacin son ejemplos ilustrativos de esta tendencia.
8. Investigacin accin: es una investigacin que tiene como objetivo la solucin
de problemas concretos, sin preocuparse demasiado por la ampliacin del
conocimiento terico.
9. Investigacin Descriptiva: describe e interpreta lo que es. Se interesa por las
condiciones o relaciones existentes; las prcticas que predominan; las creencias,
puntos de vista y actitudes vigentes; los procesos que suceden; los efectos
sentidos; o las tendencias que estn desarrollndose, su objetivo primordial
consiste en indicar lo que es.
10. Investigacin Histrica. Es un procedimiento suplementario de la
observacin, un proceso a travs del cual el historiador busca comprobar la
veracidad de los informes de observaciones realizadas por otros. Su principal
finalidad reside en decirnos lo que fue.
Ninguna de estas tendencias es necesariamente superior a los otros.
El que se aplica en un estudio de investigacin suele depender de la naturaleza
del problema y del tipo de datos que se necesitan. Algunas veces un tipo de
investigacin seguir a otro en orden lgico. Otras veces se comienza con un
estudio histrico para averiguar lo que ha sido hecho en el pasado. Un estudio
descriptivo proporcionar despus informacin sobre la condicin actual del
problema pedaggico. Con esta base los investigadores pueden iniciar la
experimentacin para detectar la relacin existente entre las variables que otros
tipos de estudio hayan examinado.
Limitaciones del mtodo cientfico en las ciencias sociales
A pesar de que la educacin usa ampliamente el mtodo cientfico y de que ha ido
acumulando gran cantidad de conocimientos fidedignos, ni ella ni otras ciencias
sociales han alcanzado el nivel cientfico de las ciencias naturales. Las ciencias
sociales no han logrado establecer generalizaciones que equivalgan a las teoras
de las ciencias naturales en cuanto a su poder explicativo o su capacidad para
producir predicciones exactas.
Los socilogos suelen disculpar sobre los hechos que pueden darse por
demostrado o las explicaciones que aclaran satisfactoriamente los hechos. Tal vez
las ciencias sociales nunca alcancen los objetivos de la ciencia en forma tan
perfecta como las ciencias naturales. Hay que advertir que el mtodo cientfico no
garantiza en absoluto que invariablemente se logren buenos resultados pues en la
educacin y en otras ciencias sociales su aplicacin tiene varias limitaciones.
Un gran obstculo es la complejidad intrnseca del objeto de las ciencias sociales.
Las ciencias naturales tratan de fenmenos fsicos y biolgicos, al explicarlos
surge un nmero limitado de variables que pueden medirse con precisin y es
posible enunciar leyes universales. Por ejemplo, la ley de Boyle acerca de la
influencia que la presin tiene el volumen de los gases se ocupa de variables poco
complicadas y propone la existencia de relaciones entre fenmenos que
permanecen invariables en todo el Universo.















CONCLUSIONES


- La investigacin cientfica es un proceso que combina razonamiento y
experiencia, es una investigacin sistemtica, controlada, emprica, y critica de
proposiciones hipotticas, donde se establecen relaciones entre los fenmenos
naturales, utilizando el mtodo cientfico.
- Las funciones primordiales de la ciencia son observar, describir, explicar,
controlar y predecir los fenmenos naturales.
- Las ciencias experimentales utilizan el mtodo inductivo cuyos pasos son la
observacin, la formulacin de hiptesis, verificacin, tesis, ley y teora; los
investigadores a partir de sus observaciones hacen las inducciones y formulan
hiptesis y a partir de ellas hacen deducciones y extraen consecuencias lgicas,
si estas son compatibles con el conocimiento aceptado, se procede a la
comprobacin y se aceptan o rechazan.
- El uso de las hiptesis representa la diferencia primordial entre el mtodo
cientfico y el razonamiento inductivo.
- El razonamiento deductivo permite organizar las premisas en silogismos que
validan las conclusiones, se usa en investigacin ciencias sociales. En el
razonamiento inductivo se empieza con premisas verdaderas para llegar a
conclusiones validas
- En las ciencias sociales pueden coexistir diversos paradigmas, condicionados
por las ideologas y los supuestos bsicos de las comunidades cientficas que los
desarrollan.
- En las ciencias sociales el uso del mtodo presenta controversias donde se
cuestionan los postulados tradicionales de la argumentacin cientfica y sus
pretensiones de conocimiento universal de la realidad social.





BIBLIOGRAFA


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