Norma Fede Feb2008

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin
Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas

NORMAS Y RECOMENDACIONES
PARA EL DISEO
DE EDIFICACIONES EDUCATIVAS
Caracas, 2007.
Ministerio del Poder Popular Para la Educacin.
Contribuyeron con sus
observaciones y sugerencias:
Profesionales y Tcnicos de la Gerencia de
Proyecto, Gerencia de Conservacin y
Mantenimiento de la Fundacin de Edificaciones
y Dotaciones Educativas (FEDE), y de las
Direcciones Educativas
del Ministerio del Poder Popular
Para la Educacin.
Caracas, 2007.
Arq. Manuel A. Troconis Briceo.
Coordinador General.
Asesor Tcnico de Proyecto.
T.S.U. Nelson J. Fernndez Castillo.
Asistente.
Colaboradores:
Arq. Claret Gil.
Arq. Maria Eugenia Prieto.
Elaboracin:
Gerencia de Proyecto de la Fundacin de
Edificaciones y Dotaciones Educativas
(FEDE).
Consejo Directivo:
May. (GN) Wilmer Alarcn Casanova
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA RELACIONES INTERIORES Y JUSTICIA
Lic. Mary Carmen Lpez Espinoza
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
Dr. Guido Jorge Zuleta
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA PLANIFICACION Y DESARROLLO
Arq. Hendrik O. Caballero
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA INFRAESTRUCTURA
Presidente:
Ing. William A. Araque Ramrez
Director General:
Ing. Gilberto Durn Linares
Gerente General de Obras
y Proyectos:
Ing. Miguel Vielma Montes
Gerente General de Administracin:
Lic. Geraldo A. Cabezas
Gerente de Planificacin y Presupuesto:
Lic. Norma Delgado
Gerente de Recursos Humanos:
Lic. Ral Guaterama
Gerente de Administracin:
Lic. Gustavo Gonzalez
Gerente de Administracin de Obras:
Ing. Arnoldo Ortiz
Gerencia de Proyectos:
Ing. Jos Luis Quintero
Gerencia de Conservacin
y Mantenimiento:
Arq. Claudio Santi
ASPECTOS GENERALES
1. Basamento legal.
2. Objeto y mbito de aplicacin.
3. Obligaciones en relacin con las construcciones educativas.
4. Referencias normativas.
5. Glosario de trminos.
6. Mantenimiento, remitirse a los manuales de mantenimiento de
la Fundacin de Edificaciones Educativas (FEDE).
CAPITULO 1. CALCULO POBLACION ESCOLAR
1.1. Edad escolar obligatoria.
1.2. Rgimen de funcionamiento.
CAPITULO 2. REQUISITOS URBANOS, PLANIFICACION
Y DISEO DEL CONJUNTO ESCOLAR
2.1. Requisitos urbanos
2.1.1. Locales escolares dentro del contexto urbano.
2.1.2. Relieve y grado de desarrollo del sector.
2.1.3. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto.
2.1.4. Etapas de construccin, sectorizacin y capacidades
operativas ptimas.
2.1.5. Relacin vivienda plantel, distancias y recorridos.
2.1.6. Incompatibilidades.
2.1.7. Relacin numero de habitantes, nmero alumnos.
2.1.8. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos.
2.2. Planificacin del conjunto escolar
2.2.1. El contexto.
2.2.1.1. Definicin
2.2.2. El terreno
2.2.2.1. Definicin
2.2.2.2. Levantamiento topogrfico.
2.2.1.2. Tipos de levantamientos
2.2.2.3.1. Levantamiento planimtrico
2.2.2.3.2 Levantamiento planialtimtrico
2.2.2.3.3 Levantamiento catastral y semicatastral
2.2.3. El diseo.
2.2.3.1. Programacin (educacin inicial, bsica y media
diversificada y profesional.
2.2.3.1.1. Programacin del nivel de educacin inicial
INDICE GENERAL
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2.2.3.1.1.1. Maternal
2.2.3.1.1.1.1. Sector docente
2.2.3.1.1.1.2. Sector administrativo
2.2.3.1.1.1.3. Sector servicios
2.2.3.1.1.1.4. Sector reas exteriores
2.2.3.1.1.2. Pre-escolar
2.2.3.1.2. Programacin del nivel de educacin bsica
2.2.3.1.2.1. Escuela Bsica
2.2.3.1.3. Programacin del nivel de educacin media
y diversificada
2.2.3.1.3.1. Escuela media diversificada y profesional
2.2.3.1.3.1.4 Sector reas exteriores
2.2.4. Criterios del conjunto escolar.
2.2.5. Criterios del edificio escolar.
2.2.5.1. Criterios y especificaciones tcnicas para edificios
docentes de educacin inicial y maternal
2.2.6. Asignacin presupuestaria.
CAPITULO 3. CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA
DE VENEZUELA
3.1. Regiones y tipos de clima
3.1.1. Regin costera.
3.1.2. Regin de los llanos.
3.1.3. Regin montaosa.
3.1.4. Regin de Guayana.
3.2. Efectos del clima sobre el edificio escolar
3.3. Orientacin asoleamiento
3.3.1. En climas semi clidos con pocas precipitaciones
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INDICE GENERAL
3.2.2. En climas clidos hmedos con precipitaciones
3.2.3. En climas fros
3.4. Arquitectura regionalizada
3.5. Materiales y tcnicas de construccin
CAPITULO 4. VENTILACION, ILUMINACION NATURAL,
CONFORT ACUSTICO, CONFORT TERMICO
4.1. VENTILACION.
4.1.1. Entradas de aire libre.
4.1.2. Salidas de aire libre.
4.1.3. Circulacin de aire.
4.1.4. Ventilacin natural.
4.2. ILUMINACION NATURAL.
4.2.1. Control de radiacin solar.
4.2.2. Reglas generales para una buena iluminacin natural.
4.3. CONFORT ACUSTICO.
4.3.1. Proteccin contra ruidos externos
4.3.2. Recomendaciones
4.4. CONFORT TERMICO.
CAPITULO 5. ACCESOS Y CIRCULACIONES
5.1. Acceso para peatones
5.2. Acceso de vehculos y estacionamientos
5.3. Acceso y estacionamiento interno
5.4. Circulaciones horizontales y verticales
5.4.2. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos,
escaleras y rampas
5.4.2.1. Pasillos
5.4.2.2. Escaleras
5.4.2.3. Rampas
5.5. Ascensores (Discapacitados)
5.5. Puertas en reas de circulacin
5.6. Circulacin en los espacios
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INDICE GENERAL
CAPITULO 6. ESTRUCTURA, INSTALACIONES
ELECTRICAS E INCENDIO, INSTALACIONES SANITARIAS
6.1. Estructura
6.1.1. Clasificacin de las estructuras, segn su regularidad.
6.1.1.1 Geometras verticales asimtricas
6.1.2. Elementos no estructurales
6.1.3. Fundaciones.
6.1.3.1. Fundaciones profundas
6.1.3.2. Fundaciones superficiales
6.1.4. Estructura de techos.
6.1.5. Recubrimientos de techos
6.2. Instalaciones elctricas
6.2.1. Instalaciones interiores de las unidades funcionales.
(espacios)
6.2.2. Sistema de iluminacin.
6.2.3. Sistema de tomacorriente.
6.2.3.1. Recomendaciones
6.2.4. Sistema de sonido, seales, telfonos y data.
6.2.5. Unidades organizativas tipo (edificio).
6.2.6. Recomendaciones generales para el diseo
de instalaciones elctricas interiores.
6.2.7. Instalaciones exteriores del conjunto.
6.2.8. Criterios generales para instalaciones exteriores.
6.2.9. Alimentadores.
6.2.10. Acometidas.
6.2.11. Iluminacin exterior.
6.2.12. Recomendaciones generales para el diseo
de instalaciones elctricas exteriores.
6.3. Instalaciones contra incendio
6.3.1. Diseo del sistema de incendio para edificaciones
educativas.
6.3.2. Recomendaciones generales para el diseo del
sistema de incendio.
6.3. Instalaciones sanitarias
6.4.1. Informacin preliminar a recavar.
6.4.2. Sistemas de distribucin y recoleccin ms utilizados.
6.4.2.1. Sistema de distribucin de aguas blancas
6.4.2.2. Sistema de recoleccin y disposicin de aguas
negras
6.4.2.3. Sistema de recoleccin de aguas de lluvia
6.4.3. Materiales.
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INDICE GENERAL
6.4.3.1. Materiales para aguas blancas
6.4.3.2. Materiales para aguas negras
6.4.3.3. Materiales para aguas de lluvias
6.4.4. Equipos y nmero de piezas sanitarias por niveles
educativos y nmero de estudiantes.
CAPITULO 7. DATOS ANTROPOMETRICOS,
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
7.1. Datos antropomtricos.
7.2. Relaciones antropomtricas.
7.3. Accesibilidad de personas con deficiencia fsicas y
motoras
7.4. Medidas del cuerpo humano.
7.5. Espacio, alcances y movimientos.
7.5.1. Espacio entre paredes
7.5.2. Movimiento en silla de ruedas
7.5.2.1. Alcance visual en silla de ruedas
7.5.2.2. Alcance con los brazos en silla de ruedas
7.5.2.3. rea de rotacin sin deslizarse en la silla de
ruedas
7.5.2.4. Area de rotacin deslizndose en silla de
ruedas
7.5.2.5. Alcances y movimientos
7.5.2.6. Equipamiento sanitario especial
7.6. Mobiliarios y equipos.
7.6.1. Mostradores de atencin al pblico
7.6.2. Mesones de laboratorio
7.6.3. Estantera fija
7.6.4. Armarios y depsitos
CAPITULO 8. ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS
8.1. Docentes
8.1.1. Aulas
8.1.1.1. Posibles usos
8.1.1.1.2. Para proyeccin y exposicin
8.1.1.1.3. Para debate y grupos de trabajo
8.1.1.1.4. Para informtica y telemtica
8.1.1.1.5. Para video
8.2. Administrativos
8.2.1. Sala de profesores y reuniones
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8.2.2. Oficina administrativa y apoyo
8.2.3. Sala de espera
8.3. Servicios
8.3.1. Depsitos
8.3.2. Cubculo sanitario para discapacitados
8.3.3. Vestuarios (cambio de ropa)
8.3.4. Servicios generales. Cuarto de basura
8.3.5. Cocina y despensa
8.3.6. Dormitorios (Discapacitados)
8.4. Exteriores
8.4.1. Patio de juegos y equipamiento
8.4.2. Patio de formacin
8.4.3. Cancha deportiva (Ftbol de saln)
8.4.4. Cancha deportiva (Baloncesto)
8.4.5. Cancha deportiva (Voleibol)
CAPITULO 9. MATERIALES ACABADOS Y OBRAS
EXTERIORES
9.1. Clasificacin de pisos
9.1.1. Materiales compactos
9.1.2. Materiales no compactos
9.2. Pisos y pavimentos para exteriores
9.2.1. Interiores y exteriores
9.3. Paredes y techos
9.3.1. Paredes externas
9.3.2. Paredes internas
9.3.3. Techos
9.4. Puertas y ventanas
9.4.1. Puertas
9.4.1.1. Puertas con barras (Discapacitados)
9.4.1.2. Sealizacin en puerta
9.4.1.3. Puerta con visor
9.4.2. Ventanas
9.4.2.1. Tipos
9.4.2.1.1. Aberturas simples
9.4.2.1.2. Pivotantes horizontales
9.4.2.1.3. Recomendaciones
9.5. Vidrios
9.6. Revestimientos
9.6.1. Revestimientos impermeables
9.6.2. Revestimientos semi-impermeables
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9.7 Sealizacin, color y textura
9.7.2. Placas y elementos grficos de sealizacin
9.7.3. Escogencia correcta de los colores
9.7.3.1. Colores fros
9.7.3.2. Colores clidos
9.7.3.3. Colores neutros
9.7.3.4. Colores dominantes
9.7.4. Color de los ambientes interiores
9.7.4.1. Factor de reflexin segn tipo de acabado
9.7.4.2. Textura de los materiales
9.7.4.3. Dosificacin de los tonos
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El presente documento, ha sido dividido siguiendo el proceso lgico que garan-
tiza la eficiencia del edificio escolar y el orden natural del diseo arquitectnico,
partiendo de la premisa de que el inicio de este proceso es la planificacin, seguido
por la programacin de reas que lo conforman, el diseo del proyecto, culminado
con la construccin de la edificacin escolar. Para cumplir con este proceso se ha
recopilado un conjunto de informaciones suministradas y avaladas por tcnicos
especialistas en el rea educativa y de las diferentes disciplinas (Arquitectura,
Estructura, Instalaciones Elctricas e Instalaciones Sanitarias), pertenecientes a la
Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas, FEDE, as como de las
diferentes direcciones educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educacin,
en el rea de planificacin escolar.
Todas las partes o componentes fueron tratados y divididos en captulos
separados para una mejor compresin, de los cuales, los captulos 1, 2, 5, 6 y 9 son
de basamentos normativos y los captulos 3, 4, 7 y 8 informativos y referenciales
todos ellos incluidos en un ndice que expresa al lado del capitulo y de los compo-
nentes que lo conforma l numero de pgina donde comienza.
La principal ventaja de este documento estriba, en que en l se encuentran paso
a paso todos los componentes necesarios para, el diseo y construccin de un
edificio escolar o conjunto educativo, y sustituye las Normas y Especificaciones
Para Edificaciones y Dotaciones Educativas del ao 1.985 pertenecientes al
Ministerio de Educacin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
PREFACIO
9
Articulo 111: Las personas que se ocupen por cuenta propia del parcelamiento de
terrenos o de la construccin de barrios o urbanizaciones de viviendas unifamiliares
o multifamiliares, que tengan la magnitud y destino sealado por el reglamento,
tendrn la obligacin de construir, en la oportunidad y de acuerdo con las especifica-
ciones que establezca el Ministerio del Poder Popular Para la Educacin, locales
suficientes y adecuados para que la Nacin pueda prestar los servicios de educacin
maternal, preescolar , bsica y media diversificada y profesional.
Las viviendas multifamiliares construidas sin formar parte de conjuntos de edificios y
cuya magnitud, localizacin y destino determine el reglamento, debern contar con
los locales apropiados para el funcionamiento de un plantel de educacin preesco-
lar, los cuales formarn parte de los bienes comunes del inmueble y sern ofrecidos
al Ministerio del Poder Popular Para la Educacin para dicho uso.
Los propietarios, fuera del horario escolar, podrn utilizarlos para actividades
compatibles con el fin sealado.
Las disposiciones de este artculo estn referidas a las necesidades previsibles de los
habitantes del barrio, urbanizacin o edificio, segn el caso.
Artculo 112: Los planes de construccin, remodelacin o acondicionamiento de
los locales destinados al funcionamiento de planteles educativo debern llenar las
exigencias que establezca el Ministerio del Poder Popular Para la Educacin.
Articulo 113: Los municipios cuidaran de la observancia de las disposiciones
anteriores con estricta ejecucin a las mismas. Los funcionarios correspondientes
remitirn al Ministerio del Poder Popular Para la Educacin dentro de los 30 das
siguientes de la aprobacin, copia de los planos y permisos de urbanizacin y
construccin, as como de las cedulas de habitabilidad que otorguen a las personas
sujetas a las obligaciones establecidas en los artculos anteriores, a fin de que el
despacho verifique y exija, segn el caso, el cumplimiento de las mismas.
Nota: en referencia a las disposiciones legales, de los mencionados artculos (111,
112 y 113) de la Ley de Educacin Vigente o de cualquier modificacin de las
Normas actuales, esta deber ser ajustadas a la Nueva Ley de Educacin, al ser
debidamente aprobada.
1. Basamento legal*
* Ley Orgnica de Educacin (Gaceta Oficial N
o
2.635 Extraordinario) de fecha 28 de julio de 1980.
10
2. Objeto y mbito de aplicacin
La presente normativa establece las disposiciones bsicas y complementarias nece-
sarias para el proceso de planificacin, programacin, proyecto y construccin de las
edificaciones escolares en Venezuela basadas y reglamentadas en los artculos
111, 112, y 113 de la Ley Orgnica de Educacin Vigente garantizando as la
Educacin Bolivariana.
En ella se propone recoger en un solo instrumento el conjunto de Normas y
Recomendaciones Tcnicas, a ser cumplidas por las empresas y organismos de
carcter pblico o privado, que se ocupen de la elaboracin y construccin de
proyectos de edificaciones educativas. As como para personas naturales o jurdicas
sean de carcter pblico o privado que se encarguen de construir conjuntos de
viviendas, sean estas unifamiliares, multifamiliares que formen o no conjuntos, incor-
porando las normas Covenin a las construcciones de edificaciones y dotaciones
educativas.
En los artculos especficos de la referida ley se establecen dos tipologas de
viviendas segn su respuesta urbana, que determinaran la obligatoriedad de las
construcciones para uso educativo.
1. Construcciones de viviendas tanto unifamiliares como multifamiliares que formen
conjuntos.
a. Parcelamintos urbanizaciones o barrios ubicados en reas sujetas a
desarrollo.
b. Desarrollos de viviendas multifamiliares que conformen conjuntos en reas
urbanas consolidadas.
Para ambos casos la obligacin a construir se refiere a locales para los niveles
educativos (Maternal, preescolar, bsica y media diversificada y profesional).
2. Construccin de viviendas multifamiliares que no forman parte de conjuntos ubi-
cadas en reas desarrolladas, estn sujetas a la obligacin de construir un espacio
pedaggico para maternal y un aula de preescolar, siempre y cuando la poblacin
no sea superior a 1.000 habitantes, referidos en la ley, como poblacin demandante
y residente de un sector que genere servicios escolares en los niveles educativos.
En relacin con lo anteriormente expuesto a continuacin se resumen un conjunto
de disposiciones, de carcter obligatorio para cumplir con los artculos de la ley.
11
3. Obligaciones en relacin con las construcciones
para la educacin en los niveles de maternal,
preescolar bsica y media diversificada y profesional.
Las personas naturales o jurdicas de derecho pblico o derecho privado que
realicen parcelamintos unifamiliares o multifamiliares, debern construir locales para
los niveles de maternal, preescolar, bsica y media diversificada y profesional,
considerando la demanda potencial de la poblacin en edad escolar, segn las
estimaciones estadsticas que se establecen en las normas y recomendaciones, as
como los ndices de clculo de terreno y construccin.
Los rangos de poblacin a partir de los cuales se genera el servicio educativo, se
establecen por unidades operativas mnimas y en forma escalonada, a partir de 441
hasta 1.000 habitantes un aula
*1
de maternal y uno de preescolar, para cada 1.583
habitantes de una escuela bsica de 6 aos y para 3.619 habitantes de un liceo.
Los entes que se ocupen de construcciones de viviendas multifamiliares que no
formen parte de conjuntos de edificios, debern proyectar y construir los espacios
educativos necesarios dentro de los bienes comunes del inmueble, garantizando la
accesibilidad directa desde el rea exterior, siguiendo las especificaciones y
recomendaciones que dicten las normas.
Cuando sean urbanizaciones concebidas para ser desarrolladas por etapas se
realizar el proyecto completo, y la construccin se har en funcin de los grupos de
poblacin correspondientes a cada etapa de construccin.
Los entes que se ocupen de forma exclusiva del parcelamiento de terrenos o cons-
truccin de urbanizaciones para que promotores privados construyan edificaciones
unifamiliares o multifamiliares, debern cumplir con la obligacin establecidas en l
articulo 111 de La Ley de Educacin, reservando las reas de terreno para uso
educativo de acuerdo con la demanda prevista y con las condiciones mnimas de
uso y de servicios bsicos, para la elaboracin del proyecto de arquitectura e inge-
niera que las normas y recomendaciones establecen.
Los constructores tendrn la posibilidad de construirlas directamente o de dar en
depsito la suma de dinero requerida para la construccin, as como, para el proyec-
to de arquitectura a nombre del organismo competente que el Ministerio del Poder
Popular Para la Educacin designe para la realizacin de la construccin correspon-
diente con cargo a la cantidad consignada en la oportunidad que lo justifique el
* Espacio Pedaggico.
12
proceso de ocupacin de las viviendas. Para el clculo del costo de la o las edifica-
ciones escolares, exteriores y servicios requeridos y especificados en el proyecto, se
debern utilizar los ndices, programas de reas y especificaciones por nivel educati-
vo establecidos en la presente norma, utilizando los ndices de costo del mercado
nacional referidos por los entes gubernamentales vigentes en el territorio nacional.
En los casos de rezonificacin, renovacin o remodelacin en reas urbanas, ser
requisito prever la disponibilidad de reas para el servicio educativo y su crecimiento
en funcin del aumento del nmero de habitantes que se propongan.
Covenin. 810-74. Medida de escape.
Covenin. 823-74. Gua instructiva sobre el sistema de deteccin, alarmas
y extincin de incendio.
Covenin. 1320-78 Artefactos sanitarios de losa vitrificada. Especificaciones.
Covenin. 200-81. Cdigo elctrico nacional.
Covenin. 389-80. Lmparas de filamentos de tungsteno para alumbrado
general.
Covenin. 551-71. Lmparas tubulares fluorescentes. Dimensiones y
caractersticas elctricas.
Covenin. 734-76. Cdigo nacional de seguridad en instalaciones de suministro
de energa elctrica y comunicaciones.
Covenin. 1650-80. Mobiliario escolar. Pupitre integrado mesa y sillas.
Parte 1, caractersticas generales. Requisitos dimensinales.
4. Referencia normativas.
13
Covenin. 1753-81. Estructura de concreto para edificios. Anlisis y diseos.
Covenin. 1756-82. Estructura de acero para edificaciones, proyecto, fabricacin
y construccin.
Covenin. 2002-83. Acciones mnimas para el proyecto de edificaciones.
Covenin. 187-2003. Colores, smbolos y dimensiones de seales de seguridad.
Covenin. 3296-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Smbolo de
sordera e hipoacusia o dificultad de comunicacin.
Covenin. 3297-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Smbolo de
ceguera y ambliopa.
Covenin. 3298-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios,
espacios urbanos y rurales. Sealizacin.
Covenin. 3330-1997 (ISO 7239). Elaboracin y principios para la aplicacin de
los pictogramas destinados a la informacin al pblico.
pasillos y galeras. Caractersticas generales.
Covenin. 3656-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios y
rampas fijas.
Covenin. 3657-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios y
escaleras.
equipamientos, bordillos, pasamanos y agarraderas.
UNIT 1020-2001. Accesibilidad de las personas al medio fsico. Edificios, servicios
sanitarios y accesibles.
14
5. Glosarios de trminos.
Accesibilidad: es la condicin de las edificaciones y su entorno que garantiza y/o
facilita a las personas el recorrido, su utilizacin y el ingreso de las mismas en forma
segura, autnoma y cmoda.
Aula: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseanza
terica.
mbito: rea geogrfica delimitada por: la divisin poltico-administrativa (pas, enti-
dad federal, municipio y parroquia), elementos naturales (ros, quebradas, canales,
cerros, etc.), elementos creados (vas de circulacin para trfico de paso, grandes
parques, equipamientos urbanos, etc.).
Amenaza: eventos naturales, tecnolgicos y sociales que de ocurrir representan
un riesgo para el conjunto educativo y por ende para los usuarios del mismo (estu-
diantes, representantes, personal docente, administrativo y de servicio).
Amenaza tecnolgica: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo,
que pueden representar eventos donde interactan grupos sociales.
Amenaza natural: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo, que
pueden representar eventos de la naturaleza (fenmeno natural).
Ao escolar: es el tiempo de duracin de las actividades docentes del plantel, las
cuales estarn comprendidas, entre el primer da hbil de la segunda quincena del
mes de septiembre y el ltimo da hbil del mes de julio del ao siguiente.
Barrera fsica: todos aquellos obstculos, que limitan o impidan el desen-
volvimiento y uso de los bienes y servicios.
Barrera arquitectnica: son los obstculos presentes en las edificaciones que
dificulten, limiten e impidan el desenvolvimiento y uso seguro, autnomo, normal y
cmodo de las personas en ellos.
Centro para el aprendizaje: espacio dentro del conjunto educativo donde se
imparte la enseanza que sirve para la investigacin y la lectura.
Conjunto educativo (edificio educativo): unidad constituida por un edificio o
conjunto de edificios ubicados, en un mismo terreno en los que funciona uno
varios planteles parte de ellos.
15
Creacin: es el nuevo conjunto educativo que se construye cuando la localidad no
cuenta con una instalacin que atienda la demanda de cupos escolares.
Cancha mltiple: rea deportiva con posibilidades de varios usos.
Cruja simple o abierta: se entiende por cruja simple cuando el pasillo conector
de los espacios es abierto y da acceso a un solo lado de los ambientes.
Cruja doble: se entiende por cruja doble cuando, el pasillo conector de los espa-
cios est conformado por muros laterales y da acceso a los ambientes en ambos
lados.
Capacidad operativa ptima del plantel: es la matrcula dividida en un nmero
determinado de secciones, calculadas sobre la base de 19, 30, 38 y 35 estudiantes
para cada seccin de: maternal, preescolar, bsica y media diversificada y
profesional, segn el nivel educativo del plantel, de manera tal, que se garantice la
prosecucin escolar.
Centro poblado: lugar sitio delimitado del territorio venezolano identificado con
un nombre particular, que este integrado por tres ms viviendas, cuya separacin
mxima sea quinientos metros. Se consideran centros poblados a las ciudades,
aldeas, caseros, vecindarios, barrios, urbanizaciones, haciendas, fundos, estancias,
campamentos mineros, hatos, centrales azucareros, colonias y cooperativas agrco-
las.
Capacidad del conjunto educativo: es la cantidad de estudiantes que pueden
albergar un conjunto educativo para un momento especfico, en funcin de la super-
ficie de sus aulas y el ndice de rea por estudiante, segn el nivel educativo que se
le imparte.
Componentes: grupos de elementos con caractersticas y funciones comple-
mentarias.
Elementos: es cada una de las partes del conjunto educativo.
Edificio educativo: construccin cubierta que alberga alguna actividad relaciona-
da con la funcin educativa del plantel.
Frecuencia de uso: es el nmero de horas por semana que se utiliza efectiva-
mente un espacio docente, segn la carga horaria por asignatura. Esta informacin
permite aumentar o disminuir la intensidad de la frecuencia de uso de los espacios,
ya que a mayor intensidad de uso se requerir una menor cantidad de espacios
docentes.
16
Grado de estudio: es cada una de las divisiones del nivel de bsica en funcin de
los programas de estudio y manuales del docente, las cuales son las siguientes:
1) 1ra etapa: 1ro, 2do, y 3er grado.
2) 2da etapa: 4to, 5to y 6to grado.
Laboratorio: espacio docente destinado para las prcticas especficas de biologa,
qumica, fsica y ciencias de la tierra.
Matricula: poblacin atendida por el sistema educativo, constituida por la cantidad
de estudiantes que estn inscritos en l (y/o) los planteles, de un mbito considera-
do para un momento especfico. Es la capacidad de atencin de nios en edad
escolarizable de acuerdo con el nivel para el cual ha sido programado, diseado y
construido el conjunto educativo.
Nivel maternal: el objeto de este nivel es favorecer una educacin de calidad,
oportuna y con pertenencia sociocultural, que propicie en los nios entre la
gestacin y los 3 aos aprendizaje relevante y significativo en funcin del desa-
rrollo integral, el bienestar y la proteccin del nio y la nia que s norma en la polti-
ca del estado venezolano y en el marco de los derechos del nio.
Nivel preescolar: se orienta a nios (as) desde los tres aos y un mes hasta
cumplir los seis aos o hasta su ingreso al primer grado de la educacin bsica.
Ofrece atencin en instituciones educativas, en las escuelas y en la comunidad, en
el rea de pedagoga ejecutada por distintos sectores educativos o personas signi-
ficativas, que promueven experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo pleno
de sus potencialidades, para que puedan encarar con xito la escolarizacin de la
educacin bsica. El aspecto de atencin integral se refiere al cuidado, educacin,
proteccin de sus derechos, higiene, recreacin y salud infantil, bajo la correspon-
sabilidad de la familia, el estado y la sociedad.
Nivel educacin bsica: tiene como finalidad contribuir a la formacin integral del
educando mediante el desarrollo de sus destrezas y su capacidad cientfica, tcnica,
humanista y artstica. Cumplir funciones de exploracin, de orientacin educativa y
vocacional para iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y tcnicas que le permitan
el ejercicio de una funcin socialmente til; estimulando as el deseo de saber y
desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo de sus aptitudes.
Tendr una duracin no menor de seis (6) aos organizados en dos (2) etapas de la
siguiente forma : A la 1ra etapa le corresponde el primero, segundo y tercer
grado para los nios de 7, 8 y 9 aos de edad respectivamente. A la 2da etapa le
corresponde el cuarto, quinto y sexto grado, para los nios de 10, 11 y 12 aos
de edad respectivamente.
17
Nivel educacin media diversificada y profesional: tiene como objetivo con-
tinuar el proceso formativo del estudiante iniciando en los niveles precedentes, ampli-
ar el desarrollo integral del educando y su formacin cultural. Ofrecerle oportu-
nidades para que definan su campo de estudio y de trabajo, brindarles una
capacitacin cientfica y tcnica que le permita incorporarse al trabajo productivo y
orientarlo para la prosecucin de estudios en el nivel de educacin superior. Tendr
una duracin no menor de 5 aos organizados de la forma siguiente: primero,
segundo y tercer ao, para jvenes de 12 a 15 aos de edad respectivamente y
dos aos del nivel diversificado.
Nivel educacin especial: tiene como objeto atender en forma diferenciada, por
mtodos y recursos especializados, a aquellas personas cuyas caractersticas fsicas,
intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y grado, que les
impida adaptarse y progresar a travs de los programas diseados por los diferentes
niveles del sistema educativo. Igualmente deber prestar atencin especializada a
aquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarse
en una o ms reas de desenvolvimiento humano.
Nivel educativo: se refiere a la estructura del sistema educativo formal, la cual es
la siguiente: maternal, preescolar, bsica, media diversificada y profesional.
Nuevo desarrollo habitacional: se entender como proyecto urbanstico a ser
ejecutado para uso residencial, la estimacin de la poblacin en edad escolar depen-
der del nmero de dormitorios que conforman el nuevo desarrollo y la estructura de
la poblacin para el municipio en el cual se localizar.
Personas con discapacidad fsico-motora: son aquellos que tienen alteracin
en las funciones neuro-msculo esquelticas y en las estructuras del sistema
nervioso, relacionadas con el movimiento, que lo limitan principalmente en su movili-
dad y desplazamiento.
Personas ambulantes: es aquel grupo de personas que ejecutan determinado
nmero de movimientos con dificultad, con la ayuda o no de aparatos ortopdicos,
bastones, muletas entre otros.
Personas no ambulantes: son personas que precisan de una silla de ruedas
para llevar a cabo sus actividades, bien sea de forma autnoma o con ayuda de ter-
ceras personas.
Personas ciegas: son aquellas personas que no tienen percepcin luminosa por
ningn ojo y que se comunican de manera escrita a travs del sistema braille o inter-
actan con la tecnologa, mediante programas de sntesis de voz.
18
Personas con baja visin: son aquellas que tiene deterioro de la funcin visual,
aun despus de un tratamiento o correccin ptica, con una agudeza visual de
menos 20/50, hasta percepcin luminosa, y que su funcionalidad visual le permite
desplazarse, en algunos casos, sin bastn y realizar algunas tareas de lacto-escritu-
ra.
Personas sordas: son aquellas que presentan una prdida auditiva que les
impiden adquirir el lenguaje oral en forma adecuada y que se comunican con seas.
Plantel escuela: es una institucin estructurada como unidad destinada a
impartir un nivel determinado de enseaza o parte de ella.
Planta fsica educativa: edificacin conjunto de edificaciones que albergan
todas las actividades docentes, administrativas y de servicios requeridos para el
funcionamiento de uno varios niveles educativos.
Prosecucin escolar: es la relacin del nmero de estudiantes inscritos en
cualquier grado ao de estudio, con el nmero de los que aparecen inscritos en los
grados aos de estudios siguientes y en aos escolares sucesivos.
Programacin: es el proceso que se realiza en la creacin situacin de conjun-
to educativos para determinar el tipo, cantidad y dimensiones de los espacios
requeridos en el mismo, a fin de cumplir con las actividades previstas en los planes
de estudio vigentes.
Poblacin: es la cantidad de personas que residen en un territorio determinado,
para un momento especfico.
Poblacin en edad escolar (demanda educativa): es la cantidad de personas
de la poblacin que demanda el servicio educativo cuyas edades estn comprendi-
das entre los cero (0) y dieciocho (18) aos de edad, ambos inclusive. El reglamen-
to de la Ley Orgnica de Educacin establece los siguientes grupos de edades
por nivel educativo:
1) 0 a 3 aos de edad para el nivel de maternal.
2) 3 aos y un mes, 4.5 aos y 6 aos de edad para el nivel de preescolar.
3) 7, 8 y 9 aos de edad para 1era. etapa del nivel de Bsica.
4) 10, 11 y 12 aos de edad para 2da. etapa del nivel de Bsica.
5) 13, 14 y 15 aos de edad para 1, 2 y 3 ao.
6) 16, 17 y 18 aos de edad para el nivel diversificada y profesional.
Parcelas: se define como el conjunto de tierra zonificada como uso residencial,
con diferentes propietarios. Tienen las caractersticas de estar provista de servicios
19
en grados satisfactorios, no pueden ser fraccionadas o reparceladas y adems se
permite construir de acuerdo a las reglamentaciones vigentes
1
. La estimacin de la
poblacin en edad escolar vendr dada por la densidad poblacin permitida, segn
la ordenanza vigente para el momento de la aprobacin del proyecto de parce-
lamiento por parte de la Alcalda correspondiente, as como tambin de la estructura
de la poblacin por edades en el municipio que corresponde.
Patio cvico: rea recreativa y de formacin para honores a la Bandera y El
Himno Nacional.
Rgimen de turno: es una opcin administrativa, potestativa del estado vene-
zolano en funcin del dficit de edificaciones escolares en una zona determinada. Se
dice que una edificacin escolar trabaja en dos turnos cuando los estudiantes que
asisten por la maana son distintos a los que asisten por la tarde, as como el perso-
nal docente.
Reprogramacin: es el proceso de programacin realizado en un conjunto
educativo existente, a fin de definir las necesidades espaciales que implicar el
aumento de la matrcula en el mismo.
Sistemas educativos: es un conjunto orgnico integrador de la poltica y servicios
que garanticen la unidad del proceso educativo, tanto escolar como extraescolar y
continuidad de la vida de la persona mediante un proceso de educacin perma-
nente, comprende niveles y modalidades. Son niveles educativos, la educacin
maternal, preescolar, la educacin bsica, la educacin media diversificada y profe-
sional y la educacin superior. Son modalidades del sistema educativo: la educacin
especial, la educacin para las artes, la educacin militar, la educacin para la
formacin de ministro de cultos y la educacin extraescolar.
Sustitucin: es el nuevo conjunto educativo que se realiza cuando el que existe
presenta un deterioro fsico tan alto que econmicamente resulta ms rentable
construir uno nuevo que rehabilitarlo.
Sector servicio: esta conformado por los espacios auxiliares que sirven de apoyo
a los otros sectores del plantel: sanitarios, cafetn, depsitos, vestuarios, cuarto de
electricidad, de equipo hidroneumtico, de basura y depsitos.
Sector reas de circulacin: esta conformado por las reas de circulacin hori-
zontales y verticales del plantel: pasillo, rampas y escaleras. Estas reas se estiman
de manera global en un 30% de construccin para la educacin regular y 35% para
especial.
1
Si el terreno no cumple con estas caractersticas, estamos ante la presencia de Lote que es el suelo bruto,
es decir, sin vialidad ni servicios.
20
Sector reas exteriores: esta conformado por las reas no edificadas desti-
nadas a la recreacin activa y pasiva, adems de otras actividades complementarias:
patio cvico, reas verdes, caminaras, estacionamiento y plazas.
Seccin: es la organizacin por grupos de la matricula escolar. Segn la normati-
va vigente la cantidad mxima de estudiantes por seccin deber ser la siguiente: 3
y 4 aos, 25 alumnos, 5 y 6 aos, 30 alumnos para los niveles de preescolar, 38
estudiantes para el nivel de bsica y media diversificada y 35 para profesional.
Sectores educativos: son los grupos de espacios que conforman el conjunto
educativo, en los cuales se realizan actividades con objetivos semejantes, estos son:
el sector docente, el sector administrativo, el sector servicio y el sector de reas
exteriores.
Sector docente: est conformado por las reas donde se desarrolla el proceso
enseanza aprendizaje, bien sea terico prctico: aulas, laboratorios, talleres,
biblioteca, gimnasio y cancha deportiva que es un espacio exterior se incluye en este
sector por la carga horaria correspondiente a la asignatura de educacin fsica.
Sector administrativo: esta conformado por las reas donde se desarrollan las
actividades de direccin y control del plantel:
1. Direccin.
2. Subdireccin.
3. Secretaria.
4. Archivo.
5. Control de estudio.
6. Sala de profesores (C. Curricular).
7. Comunidad educativa.
8. Centro de estudiante.
9. Departamentos.
Taller: espacio docente destinado a la formacin para el trabajo (agropecuaria,
comercio, deportiva, esttica, hogar e industria) entre otros.
Terreno: rea delimitada donde est estar ubicado l(los) edificio(s)
educativo(s).
Transitabilidad: caracterstica de las vas de circulacin de las edificaciones y en
los espacios urbanos, que permiten el libre trnsito de las personas con seguridad y
comodidad.
21
Usos de los suelos: se refiere a las distintas actividades que se realizan en
terrenos y edificaciones de los centros poblados, para un momento especfico.
Vulnerabilidad: caractersticas de diseo del conjunto educativo que disminuyen
su capacidad de resistir en un evento natural.
6. Mantenimiento.
Remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundacin de
Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).
22
1
CAPITULO
CAPITULO 1
La edad escolar obligatoria, por niveles educativos, as como el nmero de
estudiantes por 1.000 habitantes de acuerdo con la proporcin resultante del censo
nacional del ao 2001 ha de ser:
Nota: La relacin entre el nmero de estudiantes y el nmero de habitantes es
referencial, ya que el mismo variar de acuerdo con la evolucin de las estructuras
poblacionales regionales y es un promedio que esta sujeto a variaciones en el
tiempo.
Para la estimacin de poblacin de un conjunto residencial en reas urbanas se
har en funcin del nmero de dormitorios, asignndole 1.8 personas por dormitorio.
Ha de ser 40 horas a la semana para maternal y preescolar, 45 horas a la semana
para bsica y media diversificada y profesional.
l numero de nios mximo por espacio pedaggico (aula) debe ser, para maternal
de acuerdo a la edad (0 a 12 meses) 10 nios, de (1 a 2 aos) 12 nios y de (2 a 3
aos) 16 nios, para preescolar 3 aos 25 nios, 4 aos 25 nios y 5 y 6 aos 30
nios, 38 estudiantes para bsica, media diversificada y 35 para profesional.
CLCULO DE POBLACIN ESCOLAR
1.2. Rgimen de funcionamiento
EDAD ESCOLAR OBLIGATORIA SEGN EL NIVEL EDUCATIVO Y
NMERO DE ESTUDIANTES POR 1.000 HABITANTES
CENSO AO 2.001
CUADRO N 1
Nivel Educativo. Edad. N nios /1.000 hab.
Maternal 0 - 3 90
Preescolar 3 y un mes, 4 - 5 - 6 68
Bsica 6 y un mes, 8 - 9 - 10 - 11 - 12 144
Media diversificada
Y profesional 13 - 14 - 15 - 16 - 17 - 18 105
1.1. Edad escolar obligatoria
25
26
2
CAPITULO
29
CAPITULO 2
2.1.1. Locales escolares dentro del contexto urbano
Se entiende por contexto urbanstico al conjunto de elementos que conforman una
estructura fsica espacial con un determinado uso de la tierra, que define un entorno
en el cual se desenvuelve una comunidad.
El conjunto escolar con otros servicios de carcter comunal constituyen la base para
satisfacer las necesidades de la comunidad.
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN
DEL CONJUNTO ESCOLAR
2.1. Requisitos urbanos
FIGURA N 1
FIGURA N 2
2.1.4. Etapas de construccin, sectorizacin y capacidades
operativas ptimas
En aquellos conjuntos residenciales que, por su tamao generen etapas de
construccin y requieran varios planteles del mismo nivel educativo debern tener
preferencia los planteles de capacidades operativas ptimas como lo son:
Para maternal 38 nios (2) Espacios Pedaggicos
Para preescolar 180 y 270 estudiantes (6 y 9) Sec.
Para bsica 6 aos, 912 estudiantes ( 4) Sec/ao
Para media diversificada y profesional. 760 estudiantes (4) Sec/ao.
FIGURA N 3
30
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN DEL CONJUNTO ESCOLAR
2.1.2. Relieve y grado de desarrollo del sector
Para la construccin de escuelas en reas urbanas perifricas o rurales tanto por el
sector publico como el privado y para la escogencia del terreno tiene que tomarse
en cuenta las caractersticas del relieve y grado de desarrollo del mismo. (Vase
figuras N
o
1 al N
o
2).
2.1.3. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto
Las viviendas unifamiliares y multifamiliares que se construyan en reas urbanas o por
urbanizar que formen conjuntos tienen que estar dotadas de locales para:
Maternal a partir de 2 espacios pedaggicos (aulas).
Preescolar a partir de 3 aulas (1 secc./aula).
Bsica a partir de una escuela completa de 6 aos (1 secc./ao).
Media diversificada y profesional de una seccin por ao.
2.1.5. Relacin vivienda plantel, distancias y recorridos
Los locales para maternal y preescolar tienen que estar localizados en sectores
cercanos a las viviendas por condiciones de seguridad y accesibilidad vehicular y
peatonal (Vase figura N
o
3).
Los locales para bsica y media diversificada y profesional se recomiendan cuenten
con fcil accesibilidad peatonal y con preferible integracin a servicios de parque y
campos deportivos. (Vase figura N
o
4).
FIGURA N 4
31
FIGURA N 5
La distancia mxima de recorrido peatonal vivienda plantel ha de ser para el 80%
de la poblacin del sector servido de:
Distancia mxima 400 metros, para maternal y preescolar
Distancia mxima 800 metros, para bsica y media diversificada y
profesional (Vase figura N
o
5).
2.1.6. Incompatibilidades
No esta permitido junto a los usos escolares, aquellos que perturben el proceso de
enseanza o atenten contra la seguridad, salud fsica y moral del estudiante como:
bares, aeropuertos, hospitales, lneas de ferrocarril lneas de alta tensin, gasoduc-
tos, autopistas, reas de seguridad nacional u otros (Vase figura N
o
6).
FIGURA N 6
32
2.1.7. Relacin numero de habitantes, nmero alumnos
CUADRO N 2
RELACIN ENTRE L NMERO DE HABITANTES Y L NMERO
DE ESTUDIANTES PARA EDUCACIN INICIAL, BSICA Y
MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
Hab. 411 822 1233 1644 2085 2496 2907
Maternal
Pre-
escolar
Hab. 441 882 1323 1764 2647 3088 3529
Nios 38 76 114(1) 152(2)
Estud. 30 60 90 120 180 210 240
Hab. 1583 3166 4750 6333 7916 9500 11.083
Escuela
bsica
Liceos y
escuelas
tcnicas
Hab. 3619 5428 7238 9047 10.857 12.666 14.476
Estud. 228 456 684 912 1140 1368 1596
Estud. 380 570 760 950 1140 1330 1520
(1)
(1)
(1)
(2)
(2)
(2)
Nota: (1) Plantel mnimo,
Nota: (2) Plantel mximo.
En las viviendas unifamiliares y multifamiliares cuya construccin constituya conjunto,
la magnitud de los terrenos se ha de calcular a partir de las capacidades mnimas.
33
2.1.8. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos
CUADRO N 3
REQUERIMIENTOS DE REAS DE TERRENO EN M
2
POR
ESTUDIANTES, SEGN LA CAPACIDAD Y EL NIVEL EDUCATIVO
EDUCACION INICIAL
Maternal
NIVEL DE EDUCACIN BASICA
Escuela bsica
Preescolar
38 capacidad 76 capacidad 114 capacidad
Nios
rea de
construccin
Total de
exteriores
Total de
terreno *
Estudiantes
rea de construccin
rea de exteriores
Total de terreno *
Estudiantes
rea de construccin
rea de exteriores
Total de terreno *
0-12 1-2 2-3 0-12 1-2 2-3 0-12 1-2 2-3
4 3 2.5 4 3 2.5 4 3 2.5
90 180 240
228 456 684 912 1140
4.00 4.00 4.00 4.00 4.00
5.00 5.00 5.00 5.00 5.00
9.00 9.00 9.00 8.50 8.50
3.00 3.00 3.00
8.00 8.00 8.00
5.00 5.00 5.00
5
meses
metros
2
metros
2
5
metros
2
5
metros
2
8.05
metros
2
8.05
metros
2
8.05
metros
2
metros
2
metros
2
metros
2
metros
2
metros
2
metros
2
metros
2
metros
2
meses meses aos aos aos aos aos aos
34
NIVEL MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
Liceo y escuela tcnica
Estudiantes
rea de construccin
rea de exteriores
Total de terreno *
380 760 1140 1520
6.00 6.00 6.00 6.00
4.50 4.50 4.00 4.00
10.50 10.50 10.00 10.00
Nota: El rea de terreno estar condicionada al nmero de plantas que posea la
edificacin escolar y a discrecin del ente rector de la planta fsica educativa.
Dentro de la estrategia para la eficiencia de la planta fsica educativa planificar es la
primera etapa, es prever para modificar una realidad es localizar donde queremos
ubicar una necesidad. Planificamos para hacer una inversin eficiente de los recur-
sos, construir donde es necesario y lo que se requiere.
El proyecto o conjunto escolar esta conformado por 3 aspectos
2.2.1. El contexto
Para la elaboracin del proyecto escolar, el contexto donde se planifica su creacin
o reubicacin tiene gran relevancia, de forma tal que esta edificacin no sea un
elemento de perturbacin para la comunidad sino de apoyo a los servicios que esta
requiere y de integracin comunidad escuela para tal fin deber tomarse en
cuenta diferentes aspectos que continuacin se desarrollaran.
2.2. Planificacin del conjunto escolar
35
El contexto del terreno escogido sea urbano, perifrico urbano, o rural determinar
las condiciones de altura de las edificaciones, las cuales no estan permitidas ser ma-
yores de 4 pisos, recomendndose para desarrollos rurales de 1 a 2 pisos mximo.
Para desarrollos perifricos urbanos de 1 a 3 pisos mximo y para desarrollos
urbanos de 1 a 4 pisos. (Vase figura N
o
7).
El acceso a la edificacin o conjunto escolar se recomienda por vas secundarias,
evitando vas rpidas de alto transito vehicular (Vase figura N
o
8).
2.2.1.1. Definicin
FIGURA N 8
FIGURA N 7
36
Se recomienda realizar un buen acceso al conjunto escolar, a fin de evitar que sea
elemento de congestionamiento en las horas de salida de clase (vase figura N
o
9).
El conjunto escolar tienen que cumplir con las ordenanzas municipales locales de
construccin.
Se exigen como retiros mnimos de 6 metros de frente y 3 metros de fondo y late-
ral, de no existir alguna ordenanza especial que afecte al terreno (Vase figura N
o
10)
De 1 hasta 4 pisos como mximo de altura (vase figura N
o
11).
FIGURA N 9
FIGURA N 10
FIGURA N 11
37
La distancia de acceso peatonal permitida al conjunto escolar desde la va ha de ser
de 54 metros como mximo, solo podr ser mayor cuando el recorrido sea bajo
algn elemento de proteccin (Vase figura N
o
12).
Debe garantizarse la diferenciacin del acceso entre el flujo vehicular y peatonal
externo al conjunto escolar (Vase figura N
o
13).
Es necesario estudiar las caractersticas climticas, paisaje y vegetacin del contex-
to de forma tal de no modificarlo creando efectos negativos de microclima (vase
figura N
o
14)
Se recomienda evitar grandes desmontamientos, en zonas boscosas o selvticas.
FIGURA N 12
FIGURA N 13
FIGURA N 14
38
Solo esta permitido la escogencia de terrenos que puedan ser afectados por riesgo
tanto natural o artificial, previendo dicha afectacin en el diseo del edificio conjun-
to escolar, verificando con l a los organismos especializados del caso, las
previsiones a ser tomadas (distancia, alturas de implantacin, verificacin de normas
ssmicas cualquier norma conexa) (Vase figura N
o
15).
2.2.2. El terreno
La definicin de la ubicacin del conjunto escolar en el contexto urbano es una
condicin de carcter fundamental para la construccin del proyecto y para su
escogencia, se deber cumplir con los requisitos que a continuacin se mencionan:
El terreno tiene que poseer condiciones mnimas de uso, sean de su propia
morfologa como de carcter circundante.
Ha de contar con los servicios bsicos mnimos (agua, luz y vas
de acceso).
No esta permitido el uso de terrenos para edificios educativos en ningn
nivel sea (maternal, preescolar, bsica, media diversificada y profesional), en
aquellos que estn tipificados como zona de riesgo sea natural o artificial en
los casos siguientes:
- Cercanos a ros, lagos, lagunas u otros, con posibilidad de crecida
inundaciones.
- Ubicados en reas propensas a deslaves o cercanas a estas.
- Zonas con posibilidad a desplazamientos por rellenos mayores de
7 mtrs. de profundidad.
- Ubicados en zonas de alto riesgo ssmico sobre fallas tectnicas.
FIGURA N 15
2.2.2.1. Definicin
39
Se recomienda la escogencia de terrenos que tengan poca pendiente
entre un 50% y 60 % de su totalidad (Vase figura N
o
16).
Luego de la escogencia del terreno y que haya cumplido con las condiciones
mnimas de uso. Se exigir la realizacin de un levantamiento topogrfico (planial-
timtrico).
Tiene por objeto representar las caractersticas de relevancia y los puntos singulares
de una regin:
Ros.
rboles, elementos naturales.
Edificaciones existentes.
Vas.
2.2.2.2. Levantamiento topogrfico
FIGURA N 17
FIGURA N 16
40
Verificacin de redes de agua.
Energa elctrica.
Telefona.
Norte.
Curvas de nivel.
Niveles del terreno.
Otros. (Vase figura N
o
17).
Un buen levantamiento topogrfico afectar de forma positiva a un proyecto en los
siguientes aspectos:
Adecuar las edificaciones a la topografa natural del terreno (Vase figura N
o
18).
Preservar los rboles de carcter importante (Vase figura N
o
19).
FIGURA N 19
FIGURA N 18
41
Proteccin de fuentes externas de ruidos o provenientes del propio conjunto
educativo (Vase figura N
o
20).
Dictaminar alternativas de movimientos de tierra en los terrenos (corte y relleno),
generando economa y facilidad de ejecucin. (Vase figura N
o
21):
FIGURA N 20
FIGURA N 21
FIGURA N 22
42
Prever tratamientos naturales como enfajinado o colocacin de grama en los
taludes. Siendo la distancia mnima de ubicacin de una edificacin al borde de un
talud de 1 1/2 vez su altura (Vase figura N
o
22).
Prever soluciones de escurrimientos de agua de lluvia, siempre que sea posible
(Vase figura N
o
23).
Ubicacin de la direccin del norte.
Identificar la ubicacin de construcciones existentes (Vase figura N
o
24).
FIGURA N 23
FIGURA N 24
43
FIGURA N 25
FIGURA N 26
Ubicacin de acceso, aceras, postes de luz, bocas de visita, tuberas de aduccin
o cualquier elemento de relevancia necesario para la buena ejecucin de proyecto
(Vase figura N
o
25).
En los casos de terrenos de forma irregular, se requerir la indicacin de medidas
de linderos entre puntos de la poligonal, as como ngulos, siendo imprescindible
indicar la escala del levantamiento (Vase figura N
o
26).
Un buen levantamiento, traer como consecuencia un buen uso de la topografa y la
posibilidad de un mejor aprovechamiento de los espacios.
44
FIGURA N 27
FIGURA N 28
2.2.2.3.1. Levantamiento planimetrico
Mide las distancias, y ngulos en un terreno plano o inclinado (Vase figura N
o
27).
2.2.2.3.2. Levantamiento planialtimtrico
Mide los desniveles dentro del terreno, distancia y ngulos, en terrenos planos o incli-
nados (Vase figura N
o
28).
2.2.2.3. Tipos de levantamientos
45
FIGURA N 29
2.2.2.3.3. Levantamiento Catastral y semicatastral
Puede ser planimetrico o planialtimtrico, y representa el contorno externo del
mismo, como tambin los dems elementos necesarios para una buena descripcin
del rea, informa de las propiedades del sector y los nombres de sus propietarios y
el semicatastral informa solo de las propiedades que estn ubicadas inmediatas al
terreno (Vase figura N
o
29).
46
FIGURA N 30
La programacin es el proceso a travs del cual se establece cualitativa y
cuantitativamente los espacios requeridos en un conjunto educativo, a fin de cumplir
con las actividades previstas para poner en prcticas los planes educativos vigentes.
En esta etapa se definen los sectores del edificio escolar, l nmero y tipo de espa-
cios por sector, el rea de construccin por cada sector y de los espacios que los
conforman, los ndices por metro cuadrado por usuario segn el tipo de espacio, el
porcentaje de rea de circulacin y las reas de exteriores del edificio escolar (Vase
figura N
o
30).
2.2.3. El diseo
2.2.3.1 Programacin
47
2.2.3.1.1.1. Maternal
Para la programacin de reas de los locales para maternal se dividieron en grupos
de reas semejantes o sectores, esta son:
Docentes
Administrativos
Servicios
Circulacin
reas exteriores
Sus relaciones de magnitud dependern de la capacidad de plantel, siendo los
sectores los que a continuacin se mencionan:
Espacios pedaggicos flexibles para el desarrollo de actividades para gatear deam-
bular, explorar y descubrir, con facilidades para el depsito de materiales y equipos
de enseanzas, con relacin directa con el rea de aseo e higiene.
Direccin o coordinacin
Secretaria y archivo
Espera
Sala de profesores
Sanitarios profesores
2.2.3.1.1.1.3. Sector servicio
Enfermera
Depsito general
Depsito material docente
Vestuario de bedeles
Modulo de servicio
Cocina
Comedor
rea verde
rea pavimentada para juegos (Plaza cvica)
Estacionamiento
48
CUADRO N 4
MATERNAL
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGN
CAPACIDADES OPERATIVAS PTIMAS
Sector
CAPACIDAD
Docente
Administrativo
Servicios
Exteriores
2 4 6 8
1 2 3 4
1 1 1 1
1 1 1
1 1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1
1 1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
3 3 4
Espacio pedaggico
Espacio aseo e higiene 1*
Usos mltiples
Direccin
Secretaria archivo
Espera
Sala de profesores
Sanitarios
Cocina 2*
Comedor 2*
Depsito general
Enfermera
Modulo servicio
Estacionamiento 3*
reas libres
Ambiente
38 76 114 152
3,50 m
2
3,50 m
2
3,50 m
2
3,50 m
2
al. al. al. al.
1* Nota: Espacio para el aseo y la higiene, cambio de paal y aseo general.
2* Nota: El rea en metros cuadrados variar en funcin del nmero de usuarios.
3* Nota: El nmero de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas
urbanas y perifricas urbanas en los casos de zonas rurales, podr variar su nmero
o cantidad en funcin del sector o las zonas donde se desarrolle el proyecto y a juicio
de ente rector.
49
CUADRO N 5
MATERNAL
NDICE PROMEDIO EN M
2
POR NIO PARA
EL CLCULO DE REA POR SECTOR
Docente
Administrativo
Servicio
Circulacin
Exteriores
(1) En conjunto
(2) Sin formar parte del conjunto
4 m
2
0.20
0.20
0.60
5.00
5.00
3.00
3 m
2
0.20
0.20
0.60
4.00
5.00
3.00
2.5 m
2
0.20
0.60
0.60
3.50
5.00
3.00
Sector 0 12 1 2 2 3
Total de construccin
Nios
(1) Conjuntos habitacionales en reas urbanas en proceso de desarrollo
(2) En edificios multifamiliares en reas urbanas desarrolladas
2.2.3.1.1.2. Preescolar
Para la programacin de reas de los locales para preescolar se dividieron en grupos
de reas semejantes o sectores, estos son:
Docentes.
Administrativos.
Servicios
Circulacin.
reas exteriores.
Sus relaciones de magnitud dependern de la capacidad de plantel, siendo los
Aulas flexibles para el desarrollo de al menos cuatro (4) reas de actividad con facili-
dades para depsitos de materiales y equipos de enseanzas y con relacin directa
al rea de sanitarios.
50
2.2.3.1.1.2.2. Sector administrativo:
Direccin o coordinacin.
Secretaria y archivo.
Espera.
Sala de profesores.
Sanitarios (profesores).
2.2.3.1.1.2.3. Sector servicio
Enfermera.
Depsito general.
Depsito material docente.
Vestuario de bedeles.
Mdulo de servicios.
Cocina.
Comedor.
Estacionamientos (cantidad de puestos).
reas verdes (M
2
).
reas pavimentadas (M
2
).
51
CUADRO N 6
PREESCOLAR
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR, SEGN CAPACIDADES
OPERATIVAS PTIMAS
Sector
CAPACIDAD
Docente
Administrativo
Servicios
Exteriores
1 3 6 9
1 3 6 9
1 1 1 1
1 1 1 1
- 1 1 1
1 1 1 1
- 1 1 1
- 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
- 1 1 1
1 1 1 1
- 1 1 1
- 1 1 1
- 1 1 1
- 1 1 1
- 2 4 4
Aula
Sanitarios
Uso mltiples
C.B.I.T.
Direccin
Secretaria archivo
Espera
Sala de profesores
Sanitarios
Cocina * 1
Comedor * 1
Depsito general
Enfermera
Mdulo servicio
Estacionamiento * 2
reas libres
Ambiente
30 90 180 270
3,50 m
2
3,50 m
2
3,50 m
2
3,50 m
2
al. al. al. al.
1* Nota: El rea en metros cuadrados variar en funcin del nmero de usuarios.
2* Nota: El nmero de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas
urbanas.
52
CUADRO N 7
PREESCOLAR
NDICE PROMEDIO EN M
2
POR ESTUDIANTES PARA
EL CLCULO DE AREA POR SECTOR
Docente
Administrativo
Servicio
Circulacin
Exteriores
(1) En conjunto
(2) Sin formar parte del conjunto
2.00
0.20
0.20
0.60
3.00
5.00
3.00
Sector
Total de construccin
M2 POR ALUMNO
(1) Conjunto habitacionales en reas urbanas en proceso de desarrollo.
(2) En edificios multifamiliares en reas urbanas desarrolladas.
2.2.3.1.2. PROGRAMACION DEL NIVEL EDUCACION BASICA
2.2.3.1.2.1. Bsica
Para la programacin de reas de los locales para Bsica se dividieron en grupos de
reas semejantes o sectores, estos son:
a. Docentes
b. Administrativos
c. Servicio
d. Circulacin
e. reas exteriores
Sus relaciones de magnitud dependern de la capacidad del plantel, siendo los
53
Aulas
Taller de artes plsticas
Aula de msica
Usos mltiples
Gimnasio o cancha deportiva
C.B.I.T.
Taller de computacin
Direccin
Subdireccin
Secretaria y espera
Archivo
Comit curricular
Servicios generales
Evaluacin
Control de estudio
Comunidad educativa
2.2.3.1.2.1.3. Sector de servicio
Cocina
Cafetn
Comedor
Mdulo servicio (Electricidad, Aseo y Bombas)
Sanitarios, vestuario para bedeles
Sanitarios para estudiantes (as)
Depsito general
Estacionamiento (Puestos)
reas verdes (M
2
)
2
)
54
CUADRO N 8
EDUCACIN BSICA
ESCUELA BSICA
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGN CAPACIDADES
OPERATIVAS PTIMAS
Sector
Docente
Administrativo
Servicios
Exteriores
3
3
1
-
1
1
1
-
1
1
-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
6
5
1
-
1
1
2
-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
9
9
9
1
1
1
1
-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
13
12
12
1
1
1
1
-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
17
15
15
1
1
1
1
-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
25
Aulas 1, 2, 3
Aulas 4, 5, 6
Taller 4, 5, 6
Aula de msica
Usos mltiples
Cancha deportiva
Gimnasio
Centro de recursos para el
aprendizaje *1
C.B.I.T.
Direccin
Subdireccin
Secretaria y espera
Archivo
Comit curricular
Servicios generales
Evaluacin
Control de estudio
Comunidad educativa
Cocina *2
Cafetn
Comedor *2
Modulo de servicio
Sanitario, vestuario de bedeles
Sanitarios alumnos (as)
Deposito general
Estacionamiento
reas verdes (M
2
)
2
)
Ambiente
228
6
Secc.
456
12
Secc.
684
18
Secc.
912
24
Secc.
1140
30
Secc.
2
M
2
/Al.
1
M
2
/Al.
1
M
2
/Al.
1
M
2
/Al.
1
M
2
/Al.
1
M
2
/Al.
2
M
2
/Al.
2
M
2
/Al.
2
M
2
/Al.
2
M
2
/Al.
55
1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.
2* Nota: El rea de cocina y comedor variar sus m
2
de construccin en funcin del
nmero de usuarios.
Nota: Para el clculo de capacidades intermedias se deben interpolar los ndices.
CUADRO N 9
EDUCACIN BSICA
ESCUELA BSICA
INDICE PROMEDIO EN M2 POR ALUMNO PARA EL CLCULO DE
LAS AREAS POR SECTOR Y CAPACIDADES PTIMAS
Capacidad 228 Estud. 456-684 Estud. 912-1140 Estud.
Sector 6 Secc. 12-18 Secc. 24-30 Secc.
Docentes 2.10 2.35 2.10
Administrativo 0.55 0.35 0.15
Servicio 0.35 0.30 0.25
Circulacin 1.00 1.00 1.00
Total de construccin 4.00 4.00 3.50
Exteriores 5.00 5.00 5.00
Terreno 9.00 9.00 8.50
2.2.3.1.3. PROGRAMACION DE EDUCACION MEDIA DIVERSIFICADA
Y PROFESIONAL
2.2.3.1.3.1. Media diversificada y profesional
Para la programacin de reas de los locales para educacin media diversificada y
profesional se dividieron en grupos de reas semejantes o sectores, estos son:
a. Docentes
b. Administrativos
c. Servicio
d. Circulacin
e. reas exteriores
Sus relaciones de magnitud dependen de la capacidad del plantel, siendo los
56
Aulas
Laboratorio mltiple
Laboratorio de biologa
Laboratorio de fsica
Laboratorio de qumica
Laboratorio de ciencias de la tierra
Talleres de educacin para el trabajo
Taller endgeno
Taller de dibujo
Gimnasio o cancha deportiva
Centro de Aprendizaje
Centro educacin ambiental
C.B.I.T.
Direccin
Subdireccin
Secretaria y espera
Archivo
Comit curricular
Servicios generales
Evaluacin
Control de estudio
Departamentos
2.2.3.1.3.1.3. Sector de servicio
Cocina
Cafetn
Mdulo de servicio (electricidad, aseo y bombas)
Sanitario, vestuario para bedeles
Sanitarios para estudiantes
Depsito general
Estacionamiento (Puestos)
reas verdes en (M
2
)
Pavimentadas en (M
2
)
57
CUADRO N 10
EDUCACIN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
LICEO
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR
SEGUN CAPACIDADES OPERATIVAS OPTIMAS
Sector
Docente
Administrativo
Servicios
Exteriores
4
1
2
1
-
-
-
-
1
1
1
1
1
1
-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
2
1
7
760
380
5
2
2
-
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
-
2
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
2
1
11
1140
570
7
2
3
-
2
1
1
1
3
1
1
1
1
1
-
2
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
15
1520
760
8
3
4
-
2
1
1
1
4
1
1
2
2
2
-
2
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
4
1
19
1900
950
10
4
5
-
3
2
2
1
5
1
1
2
2
2
-
2
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
4
1
27
2280
1140
Aulas 1-2-3 ao
Aulas de ciencias
Aulas de humanidades
Laboratorio mltiple
Laboratorio de biologa
Laboratorio de fsica
Laboratorio de qumica
Laboratorio de ciencia de la tierra
Taller de educacin para el trabajo
Taller de dibujo
Taller endgeno
Centro educacin ambiental
Centro de recursos
para el aprendizaje
Centro bolivariano de infor-
mtica y telemtica (Itinerante)
Gimnasio cancha deportiva
Direccin
Subdireccin
Secretaria y espera
Archivo
Comit curricular
Servicios generales
Evaluacin
Control de estudio
Departamento
Cocina
Comedor
Mdulo de servicio
Sanitario, vestuario para bedel
Sanitarios para estudiantes (as)
Depsito general
Estacionamiento (puestos)
reas verdes (M
2
)
2
)
Ambiente
380
10
Secc.
570
15
Secc.
760
20
Secc.
950
25
Secc.
1140
30
Secc.
58
CUADRO N 11
EDUCACIN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
LICEO
Nota: para el clculo de capacidades intermedias se debern interpolar los ndices.
Capacidad 380 Alum 570-760 Alum 950-1140 Alum
Sector 10 Secc. 15-20 Secc. 25-30 Secc.
Docentes 2.35 2.60 2.35
Administrativo 0.55 0.35 0.15
Servicio 0.35 0.30 0.25
Circulacin 1.00 1.00 1.00
Total de construccin 4.25 4.25 3.75
Exteriores 5.00 5.00 5.00
Terreno 9.25 9.25 8.75
1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.
59
CUADRO N 12
NDICE EN M
2
POR USUARIO, AMBIENTE Y NIVEL EDUCATIVO
Sector
Docente
Administrativo
Servicios
1.72 m
2
1.36 m
2
1.36 m
2
1.48 m
2
2.04 m
2
2.04 m
2
1.36 m
2
1.36 m
2
2.72 m
2
4.09 m
2
2.72 m
2
2.72 m
2
2.72 m
2
2.72 m
2
4.09 m
2
4.09 m
2
2.04 m
2
12.96 m
2
2.88 m
2
1.85 m
2
5.18 m
2
3.24 m
2
12.96 m
2
1.73 m
2
4.32 m
2
6.48 m
2
8.64 m
2
1.68 m
2
0.17 m
2
4.32 m
2
0.50 m
2
30 m
2
30 alumnos
38 alumnos
38 alumnos
35 alumnos
38 alumnos
38 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
19 alumnos
38 alumnos
1 persona
3 personas
14 personas
5 personas
4 personas
1 persona
5 personas
3 personas
2 personas.
6 personas
114 personas
6 usuarios
600 alumnos
1 carro
Espacio pedaggico *1
Aula de preescolar *
Aula E. Bsica 1- 6
Aula E. Media Diversificada
Aula profesional
Taller 4-5 y 6
C.B.I.T.
Taller de educacin para el
trabajo (sin agua)
Taller educacin para el trabajo
(con agua)
Laboratorio Fsica
Laboratorio Qumica
Laboratorio Biologa
Laboratorio Ciencias de la tierra
Taller endgeno
Centro de educacin ambiental
Centro de recursos para el
aprendizaje
Direccin
Sub-direccin
Comit curricular
Control de estudio
Secretaria y espera
Archivo
Centro de estudiantes
Servicios generales
Departamentos
Cocina
Comedor *2
Sanitarios estudiantes y profesores
Sanitarios bedeles
Patio recreo y formacin *3
Estacionamiento
Espacio
ndice en M
2
por usuario
N usuarios
0-12
4m
2
1-2
3m
2
2-3
2.5m
2
5.Ni 6.Ni 8.Ni
300 alumnos (as)
y profesores
60
GRAFICO N 1
ESQUEMA DE RELACIONES DEL CONJUNTO ESCOLAR
1* NOTA: No incluye ncleo sanitario.
2* NOTA: Para mayor capacidad de comensales se requiere el uso del espacio por
turnos o servicios.
3* NOTA: Para mayor capacidad de usuarios se requieren turnos de receso.
Aulas
1, 2, 3
Grado
Ruido
S/Ruido
Aulas
1,2,3 ao
Ciclo
Diversificado
Administrativo Control
Acceso
Vehicular
Peatonal
Laboratorio
Talleres
Usos Multiples
Deporte
Cocina y
comedor
Aulas
4, 5, 6
Grado
61
En la implantacin del conjunto escolar se tienen que tomar en cuenta la
orientacin, como prioridad en las reas docentes esto con respecto a la insolacin
y los vientos. (vase figura N
o
31).
En la zonificacin del conjunto escolar es necesario tomar en cuenta los usos
afines, la agrupacin por edades de los estudiantes, la racionalidad y economa de
las instalaciones, los niveles de ruidos que puedan producir algunas actividades
docentes (talleres, aula de msica), el uso por parte de la comunidad de algunos
espacios exteriores e interiores y su respectiva facilidad de acceso en horas fuera de
las actividades docentes. Debiendo tener relacin directa con la calle para
garantizar tanto el acceso como la evacuacin rpida (Vase figura N
o
32).
2.2.4. Criterios del conjunto escolar
FIGURA N 31
FIGURA N 32
62
Se recomienda ubicar las edificaciones dentro del conjunto aprovechando el
mximo de las reas de poca pendiente, en los casos de carecer de este, la
orientacin de las edificaciones deber ser paralela a las curvas de nivel, reduciendo
los movimientos de tierra y los costos de construccin (Vase figura N
o
33).
Se recomienda que por la forma del terreno seleccionado para la implantacin del
conjunto educativo, se determine la disposicin de los mismos y el crecimiento futuro
del proyecto (Vase figura N
o
34).
FIGURA N 33
FIGURA N 34
63
FIGURA N 35
FIGURA N 36
Las dimensiones del terreno determinaran el nmero de edificaciones, pisos, as
como el nmero de metros cuadrados de exteriores.
El tipo de suelo es capaz de definir la tipologa de la construccin en altura y
material, as como su infraestructura, exigindose la realizacin de un estudio
geotcnico del terreno (Vase figura N
o
35).
Se recomienda que la plaza de recreo y formacin (Plaza cvica), sea el elemento
relacionador del conjunto escolar (Vase figura N
o
36).
64
FIGURA N 37
FIGURA N 38
Las reas deportivas tienen que estar separadas del sector docente, a una
distancia que se determinar en funcin del diseo y del proyecto (Vase figura
N
o
37).
Se recomienda evitar el fraccionamiento excesivo de reas verdes entre edificios
por razones de mantenimiento (Vase figura N
o
38).
65
FIGURA N 39
FIGURA N 40
Se recomienda que los ncleos sanitarios definidos en el programa de reas deben
estar distribuidos equitativamente dentro del conjunto escolar (Vase figura N
o
39).
La distancia mxima de recorrido desde las reas servidas al nucleo de servicios
sanitarios no excedera a 40 mtrs. (vase figura N
o
40).
66
FIGURA N 41
Se recomienda que el cafetn, el rea deportiva, la plaza cvica y el rea de usos
mltiples deben estar en lo posible relacionadas entre s, por ser usos afines.
Se recomienda que los retiros mnimos entre edificios sean: para pasillos principales
enfrentados de una distancia de 3 mdulos estructurales, para pasillo principal con
acera posterior 2 mdulos estructurales, para pasillo enfrentado a fachada lateral 2
mdulos estructurales, para fachadas laterales enfrentadas 2 mdulos estructurales
y para aceras posteriores enfrentadas 2 mdulos estructurales.
67
2.2.5. Criterios del edificio escolar
CUADRO N 13
CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES TCNICAS
EDIFICIO DOCENTE, EDUCACIN INICIAL Y MATERNAL
Sector Docente
Pedaggico / Espacios
ESPACIO PEDAGGICO
PROPIAMENTE DICHO
ESPACIO PARA DORMIR
O DESCANSAR
ESPACIO DE ASEO
E HIGIENE
Espacio para el bao e higiene, cambio de
paal, aseo general. Amplio cmodo,
limpio, tranquilo, ventilado, sin corriente
de aire, con colores clidos.
Con buen drenaje, altura de la mesa para
cambio para bebe es para adulto.
ESPACIO PEDAGGICO
PARA LA ALIMENTACIN
Espacio para la alimentacin que sea
tranquilo, ventilado, higinico e iluminado
ESPACIO EXTERIOR
CERCANO AL AULA
El acceso al patio de juego, se
estructurar de manera que no suponga
una ruptura del ambiente de aprendizaje,
sino una prolongacin del espacio fsico
interno hacia el exterior.
USOS MLTIPLES
(OPCIONAL)
Nios (as)
0 12 meses
Nios (as)
I 2 aos
Nios (as)
2 3 aos
Amplio, clido, tranquilo,
ventilado sin corrientes de aire,
higinicos, cmodos, pintados
con colores pasteles y clidos.
Espacio para
desplazamiento:
Con pocos objetos.
Que facilite el desplazamiento
seguro.
Equipo:
Cunas para el descanso y
sueo.
Debe estar dentro del aula.
Equipos:
3 bateas, con grifo y ducha
con agua tibia.
Cercano al aula.
Espacio para amamantar
en cercano al aula.
Superficies:
Blandas y duras; combinar
suelo de grama, cemento,
empedrado suave.
Superficies:
Blandas y duras; diferentes
planos, combinar suelo de
grama, cemento,
empedrado suave.
Superficies:
Blandas y duras; diferentes
planos, niveles y relieves;
combinar suelo de grama,
cemento empedrado
suave.
Cercano al aula. Comedor.
Debe estar dentro del
aula. Equipos:
3 bateas, con grifos con
agua tibia.
Debe estar dentro o muy
cerca del aula.
Equipos:
2 bateas, con grifo con
agua tibia.
Equipo:
Colchonetas o camitas
para dormir para
descansar.
Equipo:
Colchonetas o camitas para
dormir para descansar.
Amplio, espacioso,
tranquilo, ventilado, sin
corrientes de aire,
higinicos, cmodos,
con colores clidos.
Espacio para
actividades sin/con
poco desplazamiento.
Amplio, espacioso, tranquilo,
ventilado, sin corrientes de
aire, higinicos, cmodos,
con colores clidos y de
temperatura agradable.
Espacio para actividades
sin/con poco
desplazamiento.
68
FIGURA N 42
FIGURA N 43
FIGURA N 44
Es necesaria un rea abierta contigua a las aulas de preescolar de 1.20 m
2
por
alumno (Vase figura N
o
42).
Han de ubicarse en planta baja las aulas de preescolar, en caso contrario debern
evitarse conflictos con otras actividades y prever el uso de una rampa. (Vase
figura N
o
43).
El sector administrativo del plantel tiene que estar ubicado en el edificio de acceso
y en planta baja, por razones de control (Vase figura N
o
44).
69
FIGURA N 45
FIGURA N 46
Se recomienda que las reas de servicios como cocina, cuartos de servicio, estn
directamente relacionadas con la vialidad exterior y de preferencia en planta baja, por
razones de uso y funcionamiento (Vase figura N
o
45).
El edificio o sector que contenga reas de uso docente, tienen que estar orienta-
do norte sur, se podra admitir una inclinacin NE o NO de un mximo de 20
O
, de
no ser posible de debern generar elementos de proteccin solar, ya sea artificial o
natural (Vase figura N
o
46).
70
FIGURA N 47
FIGURA N 48
Se recomienda que los edificios se coloquen en el sentido de la insolacin, solo en
los climas fros, siempre con posibilidad de control (Vase figura N
o
47).
Se recomienda que las aberturas de las edificaciones se ubiquen en el sentido de
los vientos en los climas calurosos siempre con posibilidades de control (Vase
figura N
o
48).
FIGURA N 49
Los talleres de educacin para el trabajo, que contengan maquinarias o equipos
que requieran de insumos externos, deben estar ubicados en la planta baja del edifi-
cio y lejos del rea docente (aulas) por razones de mantenimiento de las maquina-
rias y contaminacin snica (Vase figura N
o
49).
71
FIGURA N 50
FIGURA N 51
Se recomienda que los mdulos sanitarios se ubiquen en planta baja, o agruparlos
en ncleos verticales, siempre en los extremos de la edificacin y al lado del ncleo
de circulacin vertical, por razones de economa y evitar perturbacin. (Vase
figura N
o
50).
Se recomienda que las aulas del 1, 2 y 3 grado deben ubicarse en la planta baja
del edificio, a fin de que tengan relacin directa con las reas verdes. (Vase figura
N
o
51).
72
FIGURA N 52
Se recomienda concentrar los ncleos sanitarios de varones, hembras y
profesores.
Se recomienda utilizar la pared comn o de servicio, para ahorro de las
instalaciones y su mantenimiento.
Es obligatorio la ubicacin de un cubculo para discapacitados dentro de cada
ncleo sanitario, tanto hembras como varones (Vase figura N
o
52).
Esta informacin permite la organizacin del proyecto y de las edificaciones que lo
conforman en funcin de la asignacin del presupuesto previsto, lo que definir las
etapas de construccin previendo que con la ejecucin de la primera etapa, el plantel
pueda entrar en funcionamiento e irse desarrollando en la medida de la asignacin de
los recursos (Vase figura N
o
53).
2.2.6. Asignacin presupuestaria.
73
74
3
CAPITULO
CAPITULO 3
El tiempo es variable y el estado atmosfrico en ciertos momentos, es por ello que
es necesario tomar en consideracin todos los fenmenos meteorolgicos en el
diseo de los proyectos educativos, temperatura, vientos, humedad y radiacin
solar.
Nuestro pas presenta variedad de regiones y como consecuencia tipos de climas y
condiciones meteorolgicas diferentes que afectarn las caractersticas, que como
respuesta constructiva tendr el edificio escolar. Estos factores pueden clasificarse
cmo:
- Factores estticos: regiones y posicin geogrfica.
- Factores dinmicos: temperatura, vientos, humedad y radiacin solar.
Por su latitud La Repblica Bolivariana de Venezuela se encuentra dentro de
una zona denominada intertropical, razn que motiva un clima muy variado, desde
clido en los litorales y en los llanos; templado en las regiones montaosas del
centro y fri en las alturas de la Cordillera de los Andes.
No presenta mayor contraste en el transcurso del ao y las estaciones pueden dife-
renciarse tan solo como seca y hmeda. La estacin hmeda se produce de mayo
a octubre, en tanto que en los meses de noviembre hasta abril se corresponden con
la estacin seca.
La Republica Bolivariana de Venezuela est compuesta por zonas con
caractersticas climticas diferentes que afectarn la respuesta arquitectnica de la
edificacin escolar, como son los factores estticos (costas, montaas, llanos y
selvas).
CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA
3.1 REGIONES Y TIPOS DE CLIMAS DE VENEZUELA
77
De acuerdo con todo lo anterior, en Venezuela se registran las siguientes regiones:
costera, de los llanos, montaosa, de guayana.
3.1.1. Regin costera
Mapa de Venezuela
78
Factores dinmicos:
Localizada en las tierras de la franja costera que se extiende desde la pennsu-
la de la Guajira hasta la pennsula de Paria, tambin Carora, Barquisimeto,
depresin del Tchira, tierras bajas de la isla de Margarita y en las Dependencia
Federales. Cuenta con una temperatura superior a los 18 centgrados, vegetacin
totalmente xerfila y precipitacin promedio anual de 300 a 400 milmetros.
Factores dinmicos:
Se localiza en la depresin Central llanera (Exceptuando el Delta del Orinoco),
en la parte Central de la Depresin del Lago de Maracaibo y al Norte del
Maciz Guayans, y parte de la Cordillera de la Costa. Con una temperatura
anual superior a 20 centgrados, con una vegetacin totalmente predominante
herbcea y una precipitacin anual promedio entre unos 600 a 1.500 milmetros.
3.1.2. Regin de los llanos
79
3.1.3. Regin montaosa
3.1.4. Regin Guayana
Factores dinmicos:
Se localizan en las cordillera de los andes (Mrida y Mucuchies), en la
cordillera de la costa (Colonia Tovar) y en algunas reas del sistema Coriano,
la vegetacin vara en funcin de la altura, con una temperatura inferior a los 18
centgrados.
80
FIGURA N 54
FIGURA N 55
Cuanto ms prximos a la costa, mayores sern las modificaciones de las
temperaturas mximas y mnimas, influyendo estas en las edificaciones de uso
escolar ubicadas en zonas costeras (Vase figura N
o
54).
Factores dinmicos:
Se localiza al sur de los 6 latitud norte (Guayana), parte del delta del ri Orinoco
y del golfo de Paria, en la depresin de Barlovento y en la Sierra de Perij y la
Culata. Cuenta con una temperatura media anual, superior a los 18 centgrados, la
vegetacin es totalmente densa y selvtica con precipitacin promedio anual de
2.550 milmetros.
3.2. EFECTOS DEL CLIMA SOBRE EL EDIFICIO ESCOLAR
81
Las zonas de bosques o selvas producen un efecto de micro clima con respecto
a las reas despejadas, afectando las edificaciones. (Vase figura N
o
55).
En reas urbanizadas y de alta densidad algunos factores contribuyen en la
modificacin del clima lo que afecta el edificio escolar.
Grandes superficies de pavimento generan calor. (Vase figura N
o
56).
La presencia de edificios altos prximos entre si generan sombra (Vase
figura N
o
57).
FIGURA N 56
FIGURA N 57
82
La emisin de calor en reas densas de comercios o industrias afectarn
negativamente al edificio escolar (Vase figura N
o
58).
La concentracin de fuentes de polucin afectarn negativamente al edificio
escolar (Vase figura N
o
59).
FIGURA N 58
FIGURA N 59
83
El comportamiento trmico del edificio, su aumento en temperatura o grados o
prdida de calor, depender de su correcta resolucin, siguiendo las siguientes
recomendaciones:
Diferencias entre la temperatura exterior e interior (Vase figura N
o
60).
Caractersticas de los materiales de acuerdo a la superficie envolvente del edificio
afectarn a la edificacin (Vase figura N
o
61).
FIGURA N 60
FIGURA N 61
84
Una buena localizacin y orientacin al sol y la forma y altura del edificio, influye
considerablemente en la cantidad de calor recibido y un menor consumo de energa
(Vase figura N
o
62).
Iguales radiaciones emitidas pueden originar diferentes radiaciones percibidas,
segn el entorno de la edificacin.
Caractersticas del entorno natural y construido (Vase figura N
o
63).
La accin de los vientos sobre la superficie envolvente de la edificacin mejorara las
condiciones y confort de la edificacin (Vase figura N
o
64).
FIGURA N 62
FIGURA N 63
FIGURA N 64
85
El diseo de protecciones de las aberturas para iluminacin y ventilacin.
(Vase figura N
o
65).
La ubicacin estratgica de equipos de ventilacin artificial, tanto dentro como
fuera de la edificacin, generar menor consumo de energa.
Con el objeto de minimizar el consumo de energa de la edificacin en la escogencia
del terreno debern tomarse las consideraciones siguientes:
a.- Aplicacin de la informacin climtica de la zona y sus efectos
topogrficos y urbanos.
b.- Localizar y orientar bien los edificios de manera de minimizar el gasto
trmico y maximizar su ventilacin cruzada.
3.3. Orientacin y Asoleamiento
En trminos generales la orientacin de los ambientes en una edificacin de uso
educativo depender de las exigencias del proyecto y la ubicacin del terreno, sin
embargo son recomendables las siguientes consideraciones:
3.3.1. En climas semi calidos con pocas precipitaciones
(Regin Costera)
Para una orientacin ptima, el lado mas largo del volumen debe mirar norte-sur,
admitindose una variacin de hasta 20 a uno u otro lado (NE o NO) a partir de la
cual, las ventanas deben constar con aleros horizontales verticales.
FIGURA N 65
parasol horizontal fijo
86
3.3.2. En climas calidos hmedos con precipitaciones
(Regin Guayana y Regin Los Llanos)
La orientacin ideal es igual a la anterior siempre con aleros horizontales.
3.3.3. En climas fros (Regin Montaosa)
El lado mas largo podr mirar hacia el norte, noreste, noroeste, entre ms cercano al
este o al oeste requerir parasoles verticales.
La orientacin de los ambientes administrativos y de servicios depender del
proyecto.
La orientacin de las canchas deportivas ser norte-sur en su eje mayor, a no ser que
este techada.
En los casos que la orientacin resultante de la edificacin sea este-oeste deben
solucionarse los problemas de asolamiento con elementos arquitectnicos como
toldos, persianas, parasoles u otros y/o naturales (vegetacin)
1
.
3.4. Arquitectura regionalizada
Cada lugar es diferente a otro con respecto al paisaje o a su clima. Una misma regin
puede poseer caractersticas climticas diferentes en funcin de su tipo de
vegetacin, relieve, superficies de agua y otros elementos del paisaje.
Es importante pensar en una arquitectura propia, adecuada a una determinada
regin mantenindose la generalizacin de los espacios que conforman el conjunto
escolar.
Se recomienda la utilizacin en el paisajismo dentro del conjunto escolar, rboles o
arbustos, propios de la zona donde se realice el proyecto, evitando el uso de rboles
frutales, arbustos o rboles con espinas o de races superficiales.
Tambin los diversos fenmenos fsicos climticos que afectan el conjunto escolar
deben ser tomados en consideracin tanto los positivos como los negativos.
1
Normas Peruanas. Criterios Normativos Para El Diseo De Locales De Educacin, Ministerio de Educacin
del Per, Pg. 17
87
CUADRO N 14
Fenmenos Aspectos positivos Aspectos negativos
Sol
Lluvia
Vientos
Ruidos
Combate el moho
Los hongos
Calentamiento
Limpieza natural
Riego natural de la vegetacin
Enfriamiento de los espacios
Renovacin de la ventilacin
Calor
Ofuscamiento visual
Resplandor
Deterioro de la edificacin
Dificultad de la circulacin
peatonal
Incomodidad en las
actividades didcticas y
administrativas
Ruidos por encimas de los
niveles soportables
Interferencia en las actividades
docentes y administrativas
Fuente: Normas Brasileras
Fuente: Espacios Educativos, enseanzas fundamentales y ayuda para elaboracin de proyecto de
edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin. Pg. 18
3.5. Materiales y tcnicas de construccin
En la decisin de los materiales y de las tcnicas de construccin se deben
observar algunas recomendaciones importantes, dependiendo de las caractersticas
climticas de la regin.
En una edificacin educativa sus materiales y tcnicas de construccin deben ser
guiadas por los recursos que cada lugar o zona ofrece y se debern explotar al
mximo, lo que incidir directamente en el costo por m2 de construccin creando
armona y mejor mantenimiento del edificio escolar.
Todo proyecto deber que tener estudios previos a su desarrollo de los materiales
de construccin existentes en la zona y regirse por las normas y manuales de
construccin de las diferentes especialidades vigentes en el pas.
88
4
CAPITULO
CAPITULO 4
Ventilacin, es la accin del viento por el movimiento del aire produciendo renovacin
del aire, sea por efecto natural o por otra causa.
La diferencia de temperatura entre el interior y el exterior influye en el movimiento del
aire y la relacin de presin interior exterior.
Una buena solucin de ventilacin natural controlada permite reducir energa
utilizada en refrigeracin y ventilacin mecnica forzada.
VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL,
CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO
CUADRO N 15
Factores fijos Factores variables
Forma
Caractersticas constructivas
Localizacin
Orientacin del local con relacin
al sol
Posicin, tamao y tipo de aberturas
Obstculos existentes
Direccin, velocidad y frecuencia
de los vientos
Diferencias de temperatura exterior
e interior.
Normas Brasileras
Factores para una ventilacin natural permanente
del edificio escolar
edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin. Pg. 37
91
VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL, CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO
4.1. VENTILACIN
4.1.1. Entradas de aire libre
4.1.2. Salidas de aire libre
La entrada de aire es tan importante como la salida. Las aberturas de entrada de aire
mas fro deben ser previstas a una altura diferente a las de la salida.
El rostro es la parte del cuerpo ms sensible al calor, por consiguiente tiene mayor
necesidad de circulacin de aire que en las reas ms cercanas al piso (Vase
figura N
o
66).
FIGURA N 66
FIGURA N 67
Ventilacin natural
Ventilacin sobre
el usuario
Efecto chimenea
Ventilacin
transversal sobre
una circulacin
Claraboya para
ventilacin cruzada
transversal sobre
una circulacin
Ventilacin a travz
del usuario
92
4.1.3. Circulacin de aire libre
4.1.4. Ventilacin natural
No habr renovacin de aire si no son previstas aberturas de salida en la parte ms
alta del ambiente, ya que una salida en diferente nivel evita la formacin de bolsas de
aire viciado (Vase figura N
o
67).
La entrada y salida con alturas apropiadas son dos condiciones bsicas para la
circulacin del mismo aire, la entrada de aire se har por la parte inferior dando
salida por la parte superior siendo esto lo que se llama ventilacin cruzada (Vase
figura N
o
68).
Una ventilacin natural permanente depende de cmo son las caractersticas del
edificio, orientacin y obstculos existentes, adems de la posicin y dimensiones de
las aberturas (Vase figura N
o
69).
FIGURA N 68
FIGURA N 69
Ventilacin transversal
sobre una circulacin
Obstculo al paso de la ventilacin
Claraboya para ventilacin
cruzada transversal sobre
una circulacin
93
Influencia de la vegetacin en la ventilacin
Influencias masas de agua en la ventilacin
FIGURA N 70 - N 71
FIGURA N 72
FIGURA N 73
(Vase figura N
o
70 - N
o
72).
(Vase figura N
o
73).
Sentido del mar a la tierra
Una pendiente en ascenso
produce ventilacin
Vegetacin densa como barrera al paso
del viento
Vegetacin escasa aumenta la velocidad
Influencia dentro de un bosque
Una pendiente en descenso
no produce ventilacin
Sentido de tierra al mar
94
Obstculos utilizados para dirigir la ventilacin
FIGURA N 74
(Vase figura N
o
74 al N
o
76).
Parasoles
Aleros
Malo *--* Malo
> 1.5 m.
*----* Malo
3 m.
Alero corto desva la
ventilacin
Alero largo canalizan la
ventilacin al interior
Prgolas
Persiana
FIGURA N 75
95
FIGURA N 76
FIGURA N 77
*-----* Bueno
3 m.
*----*--* Malo
3 m.
Bueno
Situacin 1
Situacin 2
*------------* Bueno
9 m.
*----------* Bueno
6 m.
Comportamiento de los flujos de vientos en los ambientes
(Vase figura N
o
77 al N
o
79).
96
FIGURA N 78
FIGURA N 79
Chimenea
Chimeneas Dos salidas
Cumbrera ventilada Superposicin de
claraboya
La accin de las aberturas en paredes influencia la direccin de los vientos.
Es importante sealar que, en un sistema de ventilacin de aire (ventilacin cruzada)
esta debe ser controlable para evitar los excesos de viento o de fro, por eso el
proyecto debe considerar entradas reguladas de aire y eventualmente las de la
salida.
Las ventanas tendrn superficies tanto para la iluminacin como para la ventilacin y
estarn dispuestas preferiblemente en forma continua a todo lo largo del ambiente.
La altura del dintel de la ventana ser proporcional a la profundidad del saln, pero en
ningn caso ser inferior a 2.70 mts. y la altura de antepecho ser de 1 mtrs. Solo en
climas muy fros que oscilen por debajo de 18 grados, o en caso de espacios para
nios entre 0-3 aos, tendrn una altura de 1.60 mtrs.
97
ABACO PARA LA DETERMINACIN DE LA ALTURA DE
ENTREPISOS Y/O EL ANCHO DE LOS ESPACIOS DOCENTES
A.- ALTURA MEDIA DESDE EL NIVEL DE PISO ACABADO HASTA LA PARTE
SUPERIOR DE LAS VENTANAS.
B.- ANCHO DEL ESPACIO MEDIDO DESDE LA PARED CON VENTANA.
A
B
4.2. ILUMINACIN NATURAL
El desempeo de la visin depende directamente de las condiciones de iluminacin,
la carencia de luz por sectores produce sombras y el exceso de deslumbramiento.
La radiacin solar produce el factor de refleccin e irradacin de calor (Vase
figura N
o
80).
FIGURA N 80
Uso correcto de la sombra
CUADRO N 15
98
FIGURA N 81
FIGURA N 82
Bueno Malo
Los deslumbramientos
son indeseables
Reflejos indeseables
para l pizarrn
4.2.1. Control de radiacin solar
4.2.2. Reglas generales a seguir para una buena iluminacin natural
La iluminacin natural en los ambientes es obtenida mediante aberturas en los planos
verticales (ventanas) y horizontales (claraboyas). El control de la iluminacin de las
aberturas verticales se har con parasoles u otros dispositivos, las aberturas
Zenitales en trminos generales no disponen de elementos de control directo. Es
por ello que el control de radiacin por medio de dispositivos en nuestro clima es de
suma importancia por su radiacin directa y efecto trmico.
No colocar las aberturas seccionadas en las paredes (Vase figura N
o
81).
99
Las aberturas deben proporcionar luz natural uniforme sobre los planos de trabajo en
todo el ambiente, debern utilizarse ventanas contnuas con pocas reas de
obstaculizacin (Vase figura N
o
82).
El aprovechamiento de los rayos solares, en algunas horas de la maana y de la
tarde en algunos ambientes del conjunto escolar como sanitarios, vestuarios y reas
de servicios, funcionan como un factor de salubridad en los climas fros.
Otra solucin del control de radiacin permanente en las ventanas, es la buena
orientacin de los espacios Norte Sur.
La disposicin del mobiliario en los ambientes pedaggicos donde se den activi-
dades de lectura, ser en el sentido ms largo y la incidencia de luz natural ser por
la izquierda del usuario (Vase figura N
o
83).
FIGURA N 83
FIGURA N 84
Parasol horizontal fijo
100
FIGURA N 85
Parasol compuesto
FIGURA N 86
Parasol vertical mvil
FIGURA N 87
Enfriamiento de aire entre
parasol y ventana
101
FIGURA N 88
Planta de parasol vertical mvil
La utilizacin de parasoles permite la reflexin de la luz, evitando insolacin directa
y por consiguiente paso de luz difusa. Debern ser colocados por la parte exterior de
los cerramientos para que la radiacin se ventile y refresque antes de entrar en el
ambiente, por ello entre el cerramiento y el parasol se debe prever un espacio de 30
cm. mnimo (Vase figuras N
o
84 al N
o
88).
La pintura de color blanco o de colores claros refleja la luz, las de colores oscuros
absorben el calor.
El vidrio transparente permite pasar la luz y las imgenes el traslucido solo la luz.
La colocacin correcta de vegetacin permite la absorcin de radiacin solar y
enfriamiento del aire que penetra en la edificacin entre otros dispositivos y
soluciones.
102
CUADRO N 16
Porcentaje de radiacin reflectante de diferentes superficies
Tipo de
superficies
Tipo de
superficies
Reflexin
estimada en %
Reflexin
estimada en %
Acero inoxidable
Aluminio pulido
rea urbana
rea hmeda
Madera clara
Madera oscura
Mrmol blanco
Cermica
Chapa galvanizada
Desierto
55 a 65
60 a 70
10
9 a 18
13
7 a 13
45
30
16
24 a 28
Grama oscura
Granito
reas seca
Asfalto seco
Asfalto mojado
Bosque oscuro
Piedra de tonalidad media
Chapa de aluminio
Tierra negra hmeda
Esmalte
6
40
18 a 30
20
5
5
35
83
14
60 a 90
Fuente: Espacios Educativos, enseanzas fundamentales y ayuda para elaboracin de proyecto de edifi-
caciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin, Brasil, Pg. 43
103
CUADRO N 17
Eficiencia del factor sombra de la radiacin solar
Proteccin de ventanas Factores de sombra
de radiacin solar
Vidrio comn con persiana color claro
Vidrio comn con persiana color oscuro
Vidrio absorbente de calor con persiana
Vidrio comn con tejido color claro
Vidrio comn con tejido de color oscuro
Parasol mvil exterior en posicin normal
Parasol fijo exterior en posicin horizontal
(N)
Parasol fijo exterior en posicin horizontal
(E O)
Parasol fijo exterior en posicin vertical
(E O)
Parasol mvil en posicin vertical (E O)
55 %
68 %
40 %
60 %
63 %
10 %
20 %
35 %
25 %
10 %
edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin, Brasil, Pg. 51
104
4.3. CONFORT ACSTICO
FIGURA N 89
FIGURA N 90
FIGURA N 91
4.3.1. Proteccin contra ruidos externos
Las actividades que se desenvuelven en la escuela exigen silencio y concentracin
por consiguiente el confort acstico es una condicin de salud y tranquilidad. El
control y el tratamiento acstico nunca deben ser considerados superfluos, ya que
una buena acstica incide en un buen aprendizaje (Vase figura N
o
89 N
o
90).
105
Un proyecto escolar desde sus inicios, debe tomar en cuenta los agentes
productores de ruidos y contaminacin que circundan el terreno y prever los futuros
producidos por el propio edificio o conjunto escolar (canchas deportivas, talleres,
patios de recreo) (vase figura N
o
91).
Se debern evitar superficies cncavas reflectoras, que concentran y focalizan la
energa sonora y causan ecos (Vase figura N
o
92).
Evitar superficie rgidas, paralelas y pulidas que producen fenmenos de reflexin
(Vase figura N
o
93).
En las aulas deber evitarse el exceso de materiales absorbentes acsticos, que
produzcan exagerada absorcin acstica y perjudiquen la condicin acustica del
ambiente.
Evaluar los diversos tratamientos acsticos que requieran los diferentes espacios
en mayor o menor grado segn su uso y relacin con otros ambientes que
conforman el edificio escolar, como: aulas, usos mltiples, saln de reuniones, patios
de recreo y reas deportivas cerradas.
FIGURA N 92
FIGURA N 93
106
4.4. CONFORT TRMICO
FIGURA N 94
FIGURA N 95
FIGURA N 96
Malo
Bueno
107
Tanto el cuerpo humano como una edificacin estn regidos por leyes fsicas. El
hombre produce prdida de calor para sentirse mejor y as mismo la edificacingana
calor del ambiente. Esta debe perderlo por medio del adecuado uso de sus
componentes (techos, paredes, ventanas y pisos), por ende el edificio debe ser
pensado como un conjunto formado por componentes previamente bien escogidos
y utilizados (Vase figuras N
o
94 al N
o
96).
La visin de un proyecto debe estar basada en la exclusin de la radiacin solar de
los ambientes internos y la minimizacin de la radiacin solar directa en las fachadas
y coberturas de la edificacin, sea en poca de verano o invierno dando una solucin
adecuada al envolvente de edificio (paredes, techos y aberturas).
(Vase figura N
o
97).
FIGURA N 97
108
5
CAPITULO
CAPITULO 5
El acceso para el estudiante ha de ser seguro, y se debe prever circulaciones y
entradas libres de obstculos que perturbe el trnsito del estudiantado.
La entrada y la salida de estudiantes provocan aglomeraciones de personas
(estudiantes, familiares), en los accesos del plantel. Se exige un rea de espera
externa junto o al lado de la entrada para personas de 5.00 metros cuadrados por
aula, que no interrumpan las condiciones para l trnsito a personas discapacitadas
(Vase figura N
o
98).
Cuando las calles o avenidas presenten isla o jardineras, deben conservarse pasos
peatonales con ancho mnimo libre, sin obstculo de 1.60 mtrs.
Se recomienda en los terrenos de esquina ubicar el acceso del alumno y los
vehculos por la calle de menor trfico por seguridad (vase figura N
o
99).
ACCESOS Y CIRCULACIONES
5.1. Acceso para peatones
FIGURA N 98
FIGURA N 99
111
Cuando existan desniveles en los accesos y en las circulaciones externas
(escaleras) se exige una rampa cuya inclinacin mxima ser de 7 % para el acceso
de discapacitados (Vase figura N
o
100).
Se recomienda prever una parada de autobs frente a la escuela ampliando el rea
de la acera en el punto donde sea el desembarque de los alumnos (vase
figura N
o
101).
FIGURA N 100
FIGURA N 101
FIGURA N 102
5.2. Acceso de vehculos y estacionamientos
112
Los vehculos que lleven o recojan estudiantes tienen que tener bien definido su
movimiento, de forma tal de no causar trastornos en el horario de salida, al trnsito
vehicular usual del sector o calle (Vase figura N
o
102).
FIGURA N 103
FIGURA N 104
FIGURA N 105
FIGURA N 106
5.3. Accesos y estacionamientos internos
113
FIGURA N 107
FIGURA N 108
FIGURA N 109
FIGURA N 110
114
FIGURA N 111
FIGURA N 112
FIGURA N 113
FIGURA N 114
115
FIGURA N 115
Las escuelas tienen que tener un estacionamiento interno mnimo para profesores,
director, funcionarios y visitantes. Para carga y descarga mnimo un (1) puestos y uno
o dos (2) puestos para discapacitados. Para las zonas urbanas y en las rurales ser
motivo de consulta. (Vase figuras N
o
103 al N
o
115 y cuadro N
o
18).
CUADRO N 18
Puestos para vehculos para personas con movilidad reducida
Capacidad del
estacionamiento
(N de puesto)
Uso de la
edificacin
General
Asistencial
Puesto (mnimo) requerido para
vehiculo utilizado por persona
con movilidad reducida
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2% del total
20+1 por cada puesto sobre 1000
General
26 a 50
51 a 75
76 a 100
101 a 150
150 a 200
201 a 300
301 a 400
401 a 500
501 a 1000
1001 en adelante
Cualquiera
General
(1)
Especializadas
(2)
10% del total
20% del total
(1) Las islas de acceso adyacentes a los puestos debe tener 1.50 mtrs, de ancho.
(2) Hospitales, ambulatorios, centros asistenciales, etc.
(3) Tratamiento o Servicios para personas con movilidad reducida.
Fuente: ADA Accessibily Guidelines for Buikling and Facilitles (ADAAG) USA Sept. 2002
116
FIGURA N 116
El acceso a los ambientes del edificio escolar ser realizado por medio de espacios
de trnsito y por circulaciones ya sean internas o externas, y su dimensin ser en
relacin al uso al cual estn requeridos.
Siempre que sea posible, se debern integrar estas reas a los patios de recreo,
para que sirvan como ampliacin.
En una escuela, las escaleras merecen mucha atencin, pues son utilizadas por
nios y adolescentes. Las escaleras se debern proyectar y construir de forma tal
que los peldaos sean confortables para el alumno. Habiendo condiciones donde es
preferible realizar rampas en lugar de escaleras. En cualquier caso escaleras o
rampas debern tener recorridos compatibles con las circulaciones horizontales.
Se recomienda la pavimento contino de un solo tipo. No interrumpirlas con
escaleras o cambios abruptos de nivel. (Vase figura N
o
116).
5.4.2. Observaciones para proyectar circulaciones pasillos,
escaleras y rampas
5.4. Circulaciones horizontales y verticales
117
FIGURA N 117
Hay que evitar cruces con vas para vehculos o reas de estacionamiento
(Vase figura N
o
117).
FIGURA N 118
FIGURA N 119
Es necesario en las circulaciones cerradas, prever iluminacin y ventilacin cruzada
natural (Vase figura N
o
118).
118
FIGURA N 120
FIGURA N 121
Se recomienda niveles de iluminacin de 200 lux, con uso de lmparas fluores-
centes o similares.
Es necesario que las paredes tengan acabados semi-impermeables hasta una
altura de 1.50 mts, del piso como mnimo. (Vase figura N
o
119).
Es necesario en circulaciones largas, prever puntos de luz a cada 10.80 mts,
siendo obligatoria la instalacin de un punto, cuando se este prximo a una
distribucin.
Es necesario para circulaciones abiertas en pisos superiores se coloquen antepe-
chos y/o barandas con una altura mnima de 1.00 mts (Vase figura N
o
120).
Se exigen extintores e hidrantes distribuidos conforme a las regulaciones estableci-
das por el cuerpo de bomberos.
119
FIGURA N 122
FIGURA N 123
FIGURA N 124
Cuando el sentido de abertura de las puertas de los ambientes se comunique con
una circulacin de adentro hacia afuera se recomienda que las hojas de las puertas
no interrumpan la circulacin. (Vase figura N
o
121 al N
o
123).
Se exige que ninguna puerta de aula deba distar ms de 30 mtrs, de una escalera
o rampa de salida. (Vase figura N
o
124).
5.4.2.1. Pasillos
A LA SALIDA
120
FIGURA N 125
Se exige que el ancho del pasillo se calcule en funcin de una medida equivalente
a 0.60 mtrs, y/o unidad de paso. (Vase figura N
o
125).
FIGURA N 126
Cuando l nmero de estudiantes sea igual o menor a 3OO, el ancho de los
pasillos debern tener como mnimo de 2.40 mts, en los casos de cruja simple y de
3.00 mtrs, en cruja doble. A partir de esta cantidad se incrementa a razn de 0.60
mtrs, por cada 150 usuarios (Vase figura 126).
El ancho de los pasillos se determinar deducindose los salientes y obstculos
tales como puertas, columnas, bebederos e instalaciones contra incendio.
121
FIGURA N 127
Al finalizar un pasillo que comunique con una escalera o rampa, tienen que
hacerse un cambio de textura de pisos para indicacin a las personas invidentes
(Vase figura N
o
127).
No est permitido que los pasillos den lugar a encrucijadas. (Vase figura N
o
128).
Las diferencias de niveles tienen que ser salvadas mediante grupos de por lo
menos tres (3) peldaos, siendo preferible hacer una rampa. (Vase figura N
o
129).
FIGURA N 128
FIGURA N 129
122
Los pasillos de doble cruja deben tener iluminacin natural, mnimo, en uno de sus
extremos.
l nmero y anchura de las escaleras tienen que ser calculada sobre la base del
nmero total de personas que tengan que utilizarlas simultneamente. (Vase
figura N
o
131).
Toda escalera debe tener condiciones de seguridad, en cuanto a los elementos de
proteccin y mantener la proporcin en cuanto a las medidas de la huella no menor
a 28 cm., y contra huella no mayor a 17 cm. (Vase figura N
o
130).
Se recomienda que los ncleos de escaleras esten ubicados en los sitios de mejor
distribucin hacia los pisos altos.
Cada tramo de escalera podr poseer un mximo de 15 escalones, por encima de
este nmero, se debern colocar pasamanos intermedios.
Los ncleos de escaleras deben tener un mximo de 21 escalones entre un piso y
otro.
FIGURA N 130
FIGURA N 131
5.4.2.2. Escaleras
123
FIGURA N 132
FIGURA N 133
Los descansos se realizarn como mximo, cada 10 escalones y debern tener una
profundidad igual o mayor que el ancho del tramo. (Vase figura N
o
132).
El ancho de las escaleras deber ser compatible con el flujo de alumnos y no esta
permitido que tenga menos de 1.20 mts.
Los pasamanos medianeros tienen que ser nivelados en sus extremos y no
inclinados y tendran como dimensiones mnimas las mismas de la huella de la
escalera. (Vase figura N
o
133).
124
FIGURA N 134
Se exige prever un hall de acceso con un ancho mnimo de 2.40 mts, frente a la
escalera. (Vase figura N
o
134).
FIGURA N 135
FIGURA N 136
Los escalones deben ser lisos, sin salientes y sin huecos. (Vase figura N
o
135).
No esta permitido utilizar escaleras de caracol y/o con escalones en los descansos
ni en ngulo. (Vase figura N
o
136).
125
FIGURA N 137
Ancho mnimo 1.20 metros.
Pendiente promedio del 7%, esta variar segn el tipo de usuario y distancia a ser
recorrido. (Ver figura N
o
137).
Bordes laterales a 0.05 metros de altura (brocal).
Debern tener dos pasamanos a diferentes alturas, el primer pasamano a 0.90 cms
del nivel de piso y el segundo a 70 cms del nivel de piso. (Ver figura N
o
137).
Los pasamanos estarn separados de la pared a una distancia de 0.05 metros.
Los pasamanos debern ser confeccionadas con tubos de hierro de 1 1/2 de
dimetro.
El acabado del pasamano deber tener un color contrastante con respecto a las
delimitantes verticales.
En el caso que la longitud requerida sobre pase a los 6 metros se considerarn
descansos intermedios de 1.50 metros.
Se deber instalar una sealizacin que prohba la obstruccin de la rampa con
cualquier elemento.
A la entrada de la rampa se colocar el smbolo internacional de acceso a
discapacitado.
5.4.2.3. Rampas
Las rampas debern tener las siguientes caractersticas:
126
FIGURA N 138
FIGURA N 139
Se requerir la colocacin de un borde protector de 0.5 mtrs, de altura para
generar una proteccin a las personas que dependan de sillas de ruedas. (Vase
figura N
o
138).
Se exige que las rampas para peatones tengan acabado de piso antirresbalante y
pasamanos, con altura compatible con los diversos usuarios.
El ancho de las rampas tiene que ser compatible con el flujo de sus usuarios y no
podrn ser menores de 1.20 mts. as como los pasamanos intermedios debern ser
nivelados en su inicio y al final.
De acuerdo al tipo de rampa podr ser:
TIPO DE USUARIO
LONGITUD DE LA RAMPA
0 a 3 mts 3 a 6 mts de 6 mts
11.11 % 8.33 % 8.33 %
10 % 6.25 % 5 %
11.11 % 8.33 % 5 %
Persona con discapacidad.
Persona en silla de rueda (independiente)
Persona en silla de rueda (con asistencia)
CUADRO N 19
127
En los casos de rampas de ancho mayor a 2.70 mtrs, deber tener barandas y
pasamanos centrales. (Vase figura N
o
139).
Al igual que en las escaleras se tienen que prever un hall de acceso de un mnimo
de (2.40) mtrs.
En las edificaciones de uso escolar para educacin especial, que posean estos
ascensores deben contar con los siguientes dispositivos, facilidades y medidas:
a. Plataforma de cabina con dimensiones mnimas de 1.00 metro de ancho por 1.25
mts. de largo y altura de 2.10 mts. Las puertas del ascensor con apertura en ancho
libre mnimo de 0.90 metro y altura mnima 2 metros, ningn botn de panel de con-
trol debe estar situado a una altura superior a 1.20 metro del nivel del piso. (Vase
figura N
o
140).
b. Los botones de emergencia, parada y llamadas en cada nivel deben estar
situados en la parte inferior del panel de control, los botones de cada nivel deben
estar demarcados con el sistema braille.
c. Pasamanos en los cerramientos fijos, y constar con dispositivos auditivos y
luminosos que orienten a las personas sobre la proximidad del piso a arribar o sobre
el cual se encuentren.
5.5. Ascensores (Discapacitados). Educacin especial
FIGURA N 140
128
5.6. Puertas en reas de circulacin :
(Vase figuras N
o
141 al N
o
149).
FIGURA N 141
FIGURA N 142
FIGURA N 143
FIGURA N 144
129
FIGURA N 145
FIGURA N 146
FIGURA N 147
FIGURA N 148
130
FIGURA N 149
FIGURA N 150
FIGURA N 151
FIGURA N 152
5.7. Circulacin dentro de los espacios
(Vase figuras N
o
150 al N
o
169).
131
FIGURA N 153
FIGURA N 154
FIGURA N 155
132
FIGURA N 156
FIGURA N 157
FIGURA N 158
133
FIGURA N 159
FIGURA N 160
FIGURA N 161
134
FIGURA N 162
FIGURA N 163
FIGURA N 164
135
FIGURA N 165
FIGURA N 166
FIGURA N 167
136
FIGURA N 168
FIGURA N 169
137
138
6
CAPITULO
CAPITULO 6
Los principales elementos o componentes estructurales son las fundaciones, las
losas, las vigas y las columnas. Los materiales estructurales deben tener caracters-
ticas de resistencia mecnica siendo los ms utilizados: concreto, hierro, madera, y
bloque de arcilla, entre otros.
Los elementos estructurales son responsables de la sustentacin del edificio, su
clculo, est directamente ligado a su seguridad siendo un compromiso con las
personas que lo utilizan. Es por ello que los proyectos estructurales deben cumplir
estrictamente con las normas establecidas para dicha materia y vigentes en el pas.
Los sistemas estructurales independientes a las paredes, las estructuras con
paredes portantes no son recomendables, solo como estructura parcial. Se deben
prever juntas de construccin en estructuras de concreto cada 30 mts, como
mnimo.
Las estructuras prefabricadas en su totalidad no son recomendables, por presentar
a mediano plazo problemas de mantenimiento. Es ms recomendable el prefabrica-
do parcial.
Utilizar en lo posible estructuras metlicas (perfiles) producidos en el pas.
Cumplir las recomendaciones tcnicas expresadas en el estudio geotcnico
realizado en el terreno, previo a la culminacin del proyecto de arquitectura.
Las edificaciones proyectadas, deben cumplir con una serie de variables, que deter-
minen su seguridad ante la accin de un sismo, vientos huracanados y asentamien-
tos por problemas locales. Debido a que en Venezuela las ciudades mas pobladas
estn asentadas en la unin de la placa tectnica del Caribe y la placa tectnica de
Sudamrica en la costa y los llanos donde el viento acta de manera influyente en
las estructuras.
ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E
INCENDIOS, INSTALACIONES SANITARIAS
6.1. Estructura
Recomendaciones para el proyecto
141
ESTRUCTURA, INSTALACIONES ELECTRICAS E INSTALACIONES SANITARIAS
La norma sismorresistente, covenin 1756.98 (Rev. 2.001) establece en su
capitulo 6, el tipo de irregularidad que presenta la estructura en su diseo el cual,
debe ser incorporado en el anlisis estructural. En la medida que los diseos
arquitectnicos sean ms irregulares, su comportamiento en cargas dinmicas
puede ser ms errtico y los daos en las mismas mayores, por lo que en esta norma
se esbozan los mtodos de anlisis a ser adoptadas en funcin de las irregularidades
del diseo arquitectnico, tales como:
Planta en forma de H, T, C, L, S, otros, ya que estas deben llevar junta de
construccin de las esquinas para evitar concentracin de cargas.
Planta libre, consiste en la falta de tabiquera entre los marcos de los
prticos en planta baja.
Columna corta, es un efecto de corte no previsto en los elementos
estructurales cuando la pared no cubre la longitud de la columna, ya que se ha
demostrado que la tabiquera acta como un diafragma rgido que impide
desplazamientos laterales de la estructura.
La existencia de huecos en las losas de entre piso en lugares fuera del
centro de gravedad de la figura.
La construccin de grande volados que generen cargas de volcamiento
muy desfavorables a la estructura por gravedad y los cuales se incrementan de
manera considerable bajo la accin de cargas dinmica.
Esta clasificacin obedece a la necesidad de identificar aquellas estructuras en las
cuales es posible predecir razonablemente los efectos de la accin ssmica mediante
mtodos aproximados de anlisis, que obvien la necesidad de otros ms rigurosos.
El nivel de confianza en los resultados provenientes de los mtodos simplificados de
anlisis aumenta en general en proporcin el grado de irregularidad, tanto en planta
como en la adopcin de mtodos de anlisis ms refinados.
6.1.1. Clasificacin de las estructuras segn su regularidad
142
6.1.1.1. Geometras verticales asimtricas
Estas pueden dar lugar a que un edificio sea clasificado como irregular. An cuando
la geometra vertical sea simtrica, un edificio puede quedar clasificado como
irregular debido a la presencia de entrantes horizontales significativos e uno o ms
niveles. El grfico N
o
170 ilustra algunas de estas situaciones. (Vase figura N
o
170).
Un edificio seria clasificado como irregular cuando las masas o la rigidez en niveles
adyacentes difieren de un modo significativo. Esto puede ocurrir cuando exista una
masa importante, por ejemplo, cuando una piscina excepcionalmente, es necesaria
en un cierto nivel, los sistemas estructurales donde un piso es mucho mas alto que
los adyacentes y la consiguiente reduccin en rigidez y/o resistencia no se puede
compensar, deben clasificarse como irregulares.
FIGURA N 170
Ejemplos de geometras verticales asimtricas
FIGURA N 171
Componentes verticales del sistema resistente a sismos
143
FIGURA N 172
FIGURA N 173
Plantas en las cuales debe considerarse su flexibilidad
Soluciones usuales para evitar el problema de planta flexible
Discontinuidades considerables en la rigidez, correspondiente a partes de un
diafragma en un cierto nivel, deben considerarse como irregularidades, ya que
puede dar lugar a cambios en la distribucin de las fuerzas ssmicas a los compo-
nentes verticales y pueden crear fuerza de torsin no contemplada, en la distribucin
normal de los edificios regulares. (Vase figura N
o
171).
Se ha hecho referencia a los problemas estructurales que presentan las plantas con
entrantes o salientes, con las comnmente llamadas plantas en L en H, pues
dichos problemas estn relacionados con su flexibilidad. Un anlisis dinmico que se
fundamente en la hiptesis de diafragma rgido, no llegar a poner en evidencia
dichos problemas. (Vase figura N
o
172).
144
Todos los casos en los cuales los diafragmas, no sean suficientemente rgidos
requieren anlisis especiales como otra opcin. Se recomienda establecer las
soluciones de diseo que sean convenientes (vase figura 173).
Es preciso incorporar la presencia de elementos no estructurales, estos pueden dar
lugar a irregularidades verticales, o bien generar torsiones en planta.
6.1.2. Elementos no estructurales
La definicin del tipo de fundacin viene dada por el estudio geotcnico, realizado en
el terreno. Siendo importante consultar los proyectos de estructura de otras
construcciones vecinas existentes, para verificar como ha sido su comportamiento.
6.1.3. Fundaciones
Son aquellas que transmiten una carga al terreno por resistencia lateral o por pilotes
solo para suelos con resistencia mecnica pequea.
6.1.3.1. Fundaciones profundas
Son aquellas que transmiten la carga al terreno por el rea de base de la fundacin
(zapatas, losas macizas u otras), las cuales son utilizadas para suelos de mayor
resistencia.
6.1.3.2. Fundaciones superficiales
La estructura del techo es uno de los elementos ms importante y problemtico en
la construccin, si esta mal proyectado o mal ejecutado puede acarrear grandes
trastornos.
No existe un material o un proceso de construccin de la estructura de una cubierta
que pueda ser considerado superior a otro, su escogencia de pender de factores
especficos como: dimensin, localizacin de la construccin, disponibilidad de
material local, clima, intensidad de los vientos o de las lluvias.
6.1.4. Estructura de techos
145
Dependiendo de la regin climtica el comportamiento del material empleado su
capacidad de reflexin, absorcin y emisin de calor vara.
En el caso de las escuelas que usan cubiertas de teja esto es un factor importante
a ser tomado en cuenta por la acumulacin de las aguas de lluvias en los techos la
cual deber evitarse.
La inclinacin o pendiente variara segn el tipo de teja.
En reas densamente urbanizadas los techos comunes requerirn proteccin
contra los desgastes por contaminacin y los rayos ultravioleta.
No esta permitido el uso de lminas metlicas livianas, por su transmisin e
irradiacin de calor (acerolit, coverit u otros).
Las estructuras metlicas en zonas de alta corrosin humedad tienen que ser
protegidas con recubrimientos protectores, para minimizar filtraciones de agua al
interior.
Los dispositivos de fijacin de las lminas o cubiertas de techo, tienen que ser de
aluminio o galvanizados resistentes al clima.
6.1.5. Recubrimientos de techos
Problemas ms comnes con los techos y recomendaciones
CUADRO N 20
Tipo de teja Consumo (m
2
)
Inclinacin mnima
Clima lluvioso Clima muy lluvioso
Colonial
Asfltica
33 P / m
2
30 P / m
2
30%
20%
35%
20%
Porcentaje de inclinacin segn tipo de teja y pluviosidad
146
En las cubiertas planas se deber prever impermeabilizacin, pendientes mnimas
de desage entre 1% y 5% y sistema de ecoleccin de aguas de lluvia.
Se recomienda evitar impermeabilizacin para sectores muy grandes.
En la elaboracin de los proyectos de las escuelas, deber que preverse acceso a
los techos, para facilitar los procedimientos de mantenimiento preventivo y
correctivo.
Es necesario expresar de forma clara y detallada en el proyecto, todos los detalles
y especificaciones tcnicas de (canales, herrajes, fijaciones de las cubiertas a ser
utilizadas).
En los climas calientes se tienen que proporcionar ventilacin permanente de las
cubiertas, con la finalidad de disipar el calor, por renovacin de aire. Se recomienda
crear aberturas para permitir salida (efecto chimenea).
En los climas calientes es necesario recubrir los techos con colores claros que
brillen para aumentar la reflexin de la luz, siempre que no afecte edificaciones
adyacentes.
No se podrn utilizar cubiertas de fibro cemento sino de fibra vegetal, para evitar las
propiedades cancergenas del amianto.
Nota: El tiempo de vida til de los elementos estructurales y de las cubiertas debern
estar previstos en el proyecto, as mismo los tiempos de requerimientos de
mantenimiento preventivo y correctivo. Los problemas en las estructuras pueden
sucederse por diversas causas: error en el proyecto, uso inadecuado de materiales
en la zona, por mala ejecucin o colocacin del material y mala conservacin.
En la actualidad, las normas y especificaciones de mantenimiento para cada compo-
nente del edificio escolar debern ser cumplidas con carcter de obligatoriedad, lo
que garantizar el tiempo de vida til del edificio escolar. As mismo, ser obligatorio
que los proyectos de las diferentes disciplinas (arquitectura, estructura, instalaciones
elctricas y sanitarias u otro de as requerirse) sean avalados por profesionales y
especializados en el rea, debidamente colegiados.
147
6.2. Instalaciones elctricas
Las instalaciones elctricas de toda edificacin educativa deben garantizar el servicio
y la seguridad de las personas y artefactos directamente relacionados con ellas.
Debido a que las edificaciones que se contemplan en esta norma son del tipo
educativas, se debe ser muy estricto en el cumplimiento de las normas de seguridad
que garanticen el bienestar de los usuarios, el correcto montaje de las instalaciones
elctricas y el adecuado uso de las mismas. As mismo, la seguridad en los
dispositivos de proteccin y la rigurosidad en las especificaciones de los materiales a
utilizarse deben garantizar su ptima instalacin.
Todo proyecto de instalaciones elctricas sigue cierta normativa y disposiciones
especiales para escuelas, las cuales se centran bsicamente en la norma
Covenin-200, Cdigo elctrico nacional.
El clculo de la acometida elctrica del conjunto, debe garantizar la satisfaccin total
del mismo. As como, su futuro crecimiento es regido por la suma de las demandas
de los servicios suplidos, aplicando los respectivos factores de demanda, que
suministra la compaa de electricidad de la zona. Tambin se incluyen la tabla de
carga y la solicitud de la acometida requerida.
La responsabilidad del ente rector como proyectista es garantizar que la demanda de
la edificacin sea suplida al 100% desde el punto de medicin hasta el tablero
principal y desde el punto de medicin hasta el banco de transformadores ser
responsabilidad de la compaa elctrica de la zona.
Las instalaciones elctricas de las unidades funcionales (edificios) comprenden las
instalaciones para los sistemas de iluminacin, tomacorriente, sonido, seales,
telfono y en algunos casos el sistema de deteccin y alarma contra incendio, redes
para computadoras, y equipo de aire acondicionado (donde solo se sealar el
punto de conexin).
Se considera como instalaciones interiores de una edificacin, todas aquellas
instalaciones correspondientes al edificio, adems aquellas que van desde el tablero
de distribucin hasta la tanquilla donde comienza la red de distribucin de
alimentadores.
6.2.1. Instalaciones interiores de las unidades funcionales (espacios)
148
Criterio: nivel de iluminacin, basado en las dificultades que representan las tareas
a realizar y el tiempo durante el cual, la persona estar sometida ha determinado
esfuerzo visual.
6.2.2. Sistema de iluminacin
Recomendaciones:
CUADRO N 21
NIVEL DE ILUMINACION DE LOS ESPACIOS ESCOLARES
POR NORMA
Nivel de enseanza Tipo de espacio
Rango de niveles de
iluminacin en luxes
Maternal
Preescolar
Bsica
Media,
diversificada y
profesional
Espacio pedaggico
Aula
Aula
Aula
Laboratorios
Talleres
Sala de dibujo
Centro de recursos para
el aprendizaje
Auditrium
Gimnasios
Comedor
Cocina
Dormitorios
Sanitarios
Vestuarios
rea de recreacin
Circulacin
E. administrativos
300
300
500
500
600
500
700
700
700
500
300
500
300
300
200
200
200
500
149
Unidad funcional
Normas para la distribucin de lmparas
Tipo de ambiente Tipo de ilunimacin
Espacio pedaggico
Aula preescolar y bsica
Laboratorios y talleres
Biblioteca y gimnasio
Direccin y sub.-direccin
Sanitario,
mdulo de servicio,
pasillos y escaleras
Cafetn
Fluorescente
Fluorescente
Fluorescente
Fluorescente
Fluorescente
Incandescente y
Fluorescente
Fluorescente
Sector Docente
Sector Administrativo
Sector Servicio
El equipo ha de evitar los reflejos en la superficie de trabajo y el pizarrn, de
acuerdo con la especificaciones de las normas covenin 389-80, 551-71.
La separacin entre lmparas tiene que ser igual a la altura de montaje sobre el
plano de trabajo y a la mitad de la misma entre el aparato y la pared.
La orientacin tiene que ser en el sentido de la visual de la mayora de los
observadores, es decir del pizarrn.
La colocacin de las lmparas tiene que ser en forma simtrica y armnica.
Distribucin de lmparas en una unidad funcional (espacio)
CUADRO N 22
CUADRO N 23
150
Variables Criterio para la determinacin del
nmero de lmparas
Altura de techo
Tipo de lmpara
rea a iluminar
Nivel de iluminacin requerido
en el rea funcional
Nmero de lmparas de una unidad funcional
Recomendaciones para el sistema de iluminacin
Variable: tipo de techo Criterios: forma de instalacin
Concreto
Metal o mixto
Embutida
A la vista, limitada segn los perfiles
y correas de techo
Variable: altura del techo Criterios: tipo de instalacin
Hasta 3.00 metros
Mayor de 3.00 metros
Adosadas al techo
Colgadas con cadenas del techo
Realizar peridicamente mantenimiento a las luminarias con el fin de garantizar su
ptimo funcionamiento.
Revisar eventualmente las conexiones de las luminarias y el estado de los
bombillos, tubos, balastros, etc., con el fin de reponer los defectuosos.
Se deben apagar las lmparas que no se utilicen, para que la vida til del aparato
sea aprovechada debidamente.
Verificar el estado de los interruptores y su perfecto funcionamiento.
CUADRO N 24
CUADRO N 25
CUADRO N 26
151
FIGURA N 174
Garantizar que los niveles de iluminacin estn en los niveles especificados en el
cuadro N 21. (Vase figura N
o
174).
Criterios: la determinacin del nmero de tomacorrientes en el rea determinada se
basa en el rea (mts.
2
), las necesidades de uso y las disposiciones del Cdigo
Elctrico Nacional 220-2 (b) y 220-2 (c).
6.2.3. Sistema de tomacorrientes
152
* Nota: los tomacorrientes debern estar a una altura fuera del alcanc de los nios,
y tener protectores. El cdigo elctrico nacional establece una altura mxima de
0.50 cm. para la instalacin de los toma corrientes y en los casos de maternales o
preescolares se debern colocar protectores.
Variables: se colocarn puntos adicionales de tomacorrientes dependiendo de las
necesidades o exigencias de la unidad funcional.
Unidad funcional Tipo de ambiente
Nmero de
tomacorrientes
Espacio pedaggico*,
Preescolar*, Aula Bsica
y Biblioteca
Laboratorio y talleres
Gimnasio
Direccin, sub-direccin
Secretaria, mdico,
sicopedagogo, etc.
Mdulo de servicio
Pasillos y escaleras
Cafetn
2 tomacorriente (110).
Puntos para computacin y
aire acondicionado polarizados
2 tomas (110V) y puntos para
equipos fijos (110V),
polarizados. Trifsicos (220V)
segn el uso
1 toma (110V) por pared
2 tomacorrientes (110V),
polarizados.
A discrecin
1 toma (110V) por espacio, y
toma para bombas, segn
requerimientos
1 toma (110V) cada 10 15 mts.
Adems, 1 toma (110V) por
piso y 1 toma (110V) en cada
descanso
3 tomas dobles (110V),
polarizados y a prueba de agua
y adicionales, segn el equipo
que se requiera
Sector Docente
Sector
Administrativo
Sector Servicio
CUADRO N 27
153
Revisar eventualmente las conexiones de los tomacorrientes para evitar fugas de
corriente o derivaciones a tierra.
Verificar la potencia requerida por el equipo a ser conectado, a fin de no superar la
capacidad nominal del dispositivo.
Verificar peridicamente el voltaje de la salida de la toma.
Evitar sobrecargar un mismo circuito con la conexin de equipos fijos.
6.2.6.1. Recomendaciones para el sistema de tomacorriente
Los sistemas de sonido, seales, telfono y data corresponden al conjunto de
instalaciones que permiten la transmisin de cualquier tipo de informacin, segn las
necesidades y convenciones propias del sistema. Son de vital importancia para el
buen funcionamiento, seguridad y efectividad de una institucin.
El sistema de sonido y seales, podr cumplir con la transmisin de voz o msica a
uno a varios puntos segn las necesidades, con el fin de lograr la difusin de cierta
informacin a un gran nmero de personas. Sirve como apoyo para el control de
entrada y salida de estudiantado, al igual que en actos cvicos.
Para el caso de los equipos de aire acondicionado se estima la potencia del equipo
a instalar de acuerdo al espacio a servir (auditorio, consultorios, oficinas, aula de
computacin). A partir de este punto se calcular el conductor que servir a este
equipo desde el tablero y se deber sealar el en los planos del proyecto la
trayectoria de la tubera, del conductor y del punto de conexin.
Actualmente se estn utilizando equipos tipo split, los cuales van de 3 toneladas en
adelante.
6.2.4 Sistema de sonido, seales, telfono y data
154
Una vez diseada cada unidad funcional en cuanto a distribucin de lmparas,
tomacorrientes (110 V 220 V), ubicacin de seales, puntos de telfono y tablero de
distribucin, se procede a la agrupacin de las cargas solicitadas por la edificacin en
el tablero correspondiente, el cual es el centro de distribucin de energa.
6.2.5. Unidades organizativas tipo (edificio)
Unidad funcional Tipo de ambiente
Nmero de puntos
telefnicos
Direccin, sub.-direccin,
psiclogo, sicopedagogo
mdico
Secretara
Pasillo
1 punto telefnico
1 punto telefnico, equipo
de sonido con amplificador,
y micrfono, pulsador de
timbre y reloj maestro
Altoparlantes y timbres
rea administrativa
Sector servicio
Criterios para tablero:
Se ubicar en un lugar accesible y equidistante de la edificacin para evitar
problemas por cada de tensin. Si el edificio tiene escalera se colocar en sta.
La cada de tensin en el alimentador principal para el sistema 208 volts.,
no podr ser mayor del 3%.
La cada de tensin en los circuitos desde el centro de carga a las lmparas
contactores, motores monofsicos, etc., no exceder del 2%.
El tablero debe ser capaz de recibir las cargas solicitadas por la edificacin y
cierta reserva que contemple futuras ampliaciones.
Se debe proporcionar proteccin a la edificacin mediante un interruptor
principal cuyas caractersticas las determina la tabla de carga.
En las edificaciones de varios pisos se instalar un tablero en cada piso,
los cuales sern alimentados desde el tablero de planta baja.
El tamao de los tableros limita el nmero de barras que llegan segn el Manual
de Normas y Criterios para Proyectos de Instalaciones Elctricas 5.4.2.10 y
el Cdigo Elctrico Nacional Art. 384-26.
El tablero del aula de computacin y el de la cocina sern alimentados desde el
tablero principal. En el caso de que aplique se podr alimentar desde el tablero
principal del conjunto.
El desequilibrio de fases no exceder del 5%.
CUADRO N 28
CUADRO N 29
155
Las tuberas de instalaciones elctricas sern de hierro galvanizado, cuyos
extremos podrn ser lisos tipo EMT (tubera metlica elctrica) roscados tipo
Conduit. Las canalizaciones podrn ser rgidas flexibles, embutidas a la vista,
segn su aplicacin.
El dimetro de tubera menor permitido por las normas venezolanas es de 1/2 y el
dimetro y el mayor ser de 4.
No se aceptarn empalmes dentro de los tubos y los mismos deben ser capaces
de impedir la acumulacin de lquidos y vapores en su interior.
La tubera metlica o no, rgida debe ser debidamente soportada segn especifica-
ciones de Cdigo Elctrico Nacional.
Los cables componentes de una instalacin elctrica podrn ser de cobre, aislados
generalmente con material termoplstico tipo TW (60C) y THW (75C) para 600
voltios.
Se utilizan conductores de calibre no menor al N 12 AWG.
El nmero de conductores de una canalizacin est limitado de acuerdo con l
articulo 300-17 del Cdigo Elctrico Nacional, con el fin de preservar el aislante de
cualquier tipo de dao mecnico, durante el tendido por recalentamiento durante
el uso.
Ya definida la planta de conjunto teniendo como resultado el diseo de cada
edificacin, se proceder a resolver esta en cuanto a su iluminacin exterior, la
distribucin de los alimentadores, la determinacin de la acometida elctrica, la
canalizacin y distribucin del sistema de sonido y seales y la acometida de
telfono.
En el diseo de exteriores se realiza la distribucin de los alimentadores calibre del
cable que requiere cada edificio, la acometida de electricidad del conjunto, el diseo
de la iluminacin exterior, la cual corresponde a la iluminacin de las reas de
circulacin, estacionamiento, plaza cvica, reas de esparcimiento, reas deportivas
y acceso de la edificacin y la red de distribucin del sistema de seales y sonido del
conjunto.
Todo, acompaado con sus respectivas canalizaciones (tuberas indicando los
dimetros).
6.2.6. Recomendaciones generales para el diseo de instalaciones
elctricas interiores
6.2.7. Instalaciones exteriores del conjunto
156
El sistema elctrico debe estar debidamente aterrado, mediante un sistema de
puesta a tierra, el cual consiste en un electrodo, barra Copperweld de 2.40 mts., de
longitud y de 5/8 de dimetro, enterrado junto a la tanquilla que sale al banco de
transformadores. El calibre del conductor para la acometida principal depender del
calibre del conductor de la misma.
El clculo de los alimentadores consiste, en el clculo del calibre del conductor
necesario para garantizar el suministro elctrico a cada edificio.
Criterio: solicitudes de carga del edificio considerando cierto porcentaje de
seguridad, verificando que no exista falla por cada de tensin en el sistema debido a
la distancia entre los alimentadores y el tablero principal, en ocasiones la escogencia
del alimentador ser determinada por la cada de tensin existente entre el tablero y
el punto de alimentacin.
6.2.9. Alimentadores
6.2.8. Criterios generales de instalaciones exteriores
Criterios para el alimentador de un tablero:
La ubicacin de la taquilla de electricidad que recoge el alimentador del edificio
ser aproximadamente a 1.00 metro del mismo, para luego distribuirlo hacia el
tablero principal (dependiendo de la morfologa del terreno podr ser mayor).
Todas las tuberas en reas exteriores debern ser de P.V.C. con el dimetro que
se requiera segn el caso.
La cada de tensin en el tablero principal para sistema 208 volts.
Podrs ser de hasta 3%.
El tipo de tanquilla elctrica ser E-1 E-2 dependiendo del nmero de barras
que llegan a la misma, para telfonos se utilizaran tanquillas tipos T-B.
Criterios para el tablero principal:
El desequilibrio de fases no exceder del 5%.
El tablero debe ser capaz de recibir las cargas solicitadas por el conjunto y cierta
reserva que contemple futuras ampliaciones.
El tablero debe proporcionar al conjunto mediante un interruptor principal cuyas
caractersticas que determinan de la tabla de carga.
El rea de los tableros limita el nmero de tubos que le llegan al mismo.
CUADRO N 30
CUADRO N 31
157
El clculo de la acometida elctrica consiste, en determinar el calibre del conductor
necesario para garantizar el suministro elctrico de todo el conjunto.
Criterio: solicitudes de carga del edificio considerando cierto porcentaje de
seguridad y verificando que no exista falla por cada de tensin en el sistema debido
a las distancias entre el tablero principal y el banco de transformadores o punto de
entrega de electricidad. En ocasiones la escogencia del alimentador ser
determinada por la cada de tensin existente entre el tablero y el punto de
alimentacin.
No se permitirn empalmes en los conductores de entrada de acometida.
Variables: el tipo de acometida depender de la instalacin existente por parte de
la compaa de electricidad encargada en la zona.
Se tratar que la acometida sea subterrnea ya que este mtodo proporciona mayor
seguridad en todos los componentes de la misma. Sin embargo, en el caso de que
la acometida sea area los conductores debern estar aislados con un material
termoestable.
Los conductores de las acometidas areas alambrado a la vista debern tener una
capacidad de corriente igual a la de los conductores desnudos del mismo calibre
segn se indica en la tabla 310-19 del Cdigo Elctrico Nacional.
6.1.10. Acometida
Variable
Acometida dependiente (aplicacin)
Acometida independiente
(Construccin nueva)
Distancia al tablero principal
Capacidad del tablero principal
Distancia del tablero principal al
punto de suministro de energa
CUADRO N 32
158
6.2.11. Iluminacin exterior
6.2.12. Recomendaciones generales para el diseo de instalaciones
elctricas exteriores
Criterios
Nivel lumnico
Separacin entre postes
Colocacin de postes
Nmero de postes por circuito
100 200 lux.
8.00 metros lineales
Forma simtrica y armnica
10 postes
Variables: rea a iluminar
Plaza cvica y estacionamiento
Zonas de esparcimiento
Cancha
Luz mixta
Luz mixta
Reflectores
Variables: rea a iluminar
Toda instalacin elctrica deber estar protegida con un sistema de puesta a tierra
para garantizar la seguridad de los usuarios y la instalacin.
Para mantener la continuidad del aterramiento en el cambio de tubera se utilizar
un conductor desnudo, el cual se determinar segn el calibre del conductor activo.
No se permitirn empalmes en los conductores de entrada de la acometida.
Los conductores de la acometida debern tener un aislamiento adecuado para la
tensin de servicio.
El medidor de electricidad se colocar en un sitio de fcil acceso, cercano al
tablero principal y segn especificaciones de la Compaa de Electricidad correspon-
diente de la zona.
El tablero principal deber estar ubicado en el cuarto de tableros del mdulo de
servicio (cuando exista dentro del proyecto).
Se recomienda que el mdulo de servicio se ubique cerca del punto de entrega de
electricidad por parte de la empresa correspondiente.
El tablero principal deber estar provisto de un interruptor principal, segn se
CUADRO N 33
159
especifique en la tabla de carga del proyecto, el cual servir para proteccin en caso
de sobrecarga en el sistema corte de energa en caso por reparacin
mantenimiento.
Todas las partes metlicas destinadas a transportar corriente deben estar
metlicamente unidas, elctricamente interconectadas y puestas a tierra, con el
objeto de garantizar la continuidad elctrica y circulacin de corriente bajo
condiciones de falla.
El sistema de proteccin de incendio tiene por finalidad, la proteccin de vidas y
propiedades en caso de incendio, por medio de una rpida sealizacin del lugar del
fuego y de las alarmas que indiquen a los ocupantes de la institucin educativa, la
existencia del mismo, a fin de desalojar el edificio y tomar las medidas conducentes
al dominio del incendio.
El tipo de construccin usada para las edificaciones educativas es:
Edificios de tres niveles, de fcil evacuacin por tratarse de construcciones
abiertas a un rea de expansin de circulacin respectivamente:
Se les dota de un sistema de iluminacin de emergencia (lmparas con bateras) y
de extintores de polvo qumico.
Edificios de cuatro niveles que conforman una edificacin compacta con ncleo de
escalera:
Se les coloca un sistema de deteccin y extincin de incendio formado por el tablero
central, una estacin manual, difusores de sonido, detectores, extintores y lmparas
de emergencia, cuya ubicacin se menciona a continuacin:
6.3. Instalaciones Electricas
6.3.1. Diseo del sistema de incendio para edificaciones educativas
160
Los equipos y sistemas de proteccin contra incendios deben cumplir con lo
establecido en las normas Venezolanas Covenin vigentes y correspondiente a
823/3:1995.
En toda edificacin, los medios de escape deben permanecer iluminados, ya sea
natural o artificialmente.
Los medios de escape debern poseer un sistema de iluminacin de emergencia
fijo.
El tiempo de alumbrado continuo por cada punto de iluminacin de emergencia
deber ser mnimo 90 minutos y su nivel de la iluminacin a nivel de piso no menor de
10 lux.
6.3.2. Recomendaciones generales para el diseo del sistema
de incendio
Ubicacin
Artefacto
Tablero central de control de incendio
Estacin manual y difusores de sonido
Detectores
Iluminacin de emergencia
Extintores de polvo qumico
rea administrativa
Uno en cada salida de escape
de la edificacin
Biblioteca, laboratorios, talleres, cuarto
de basura, cuarto de electricidad,
cuarto de bombas, cafetn
Descanso de las escaleras y pasillos
Biblioteca, laboratorios, talleres, cuarto
de basura, cuarto de electricidad,
cuarto de bombas, cafetn y descanso
de escaleras
CUADRO N 34
161
6.4. Instalaciones sanitarias
Los locales y sus reas exteriores, debern estar provistos de las instalaciones
sanitarias respectivas, constante de aguas para el consumo del edificio, equipado
para incendio de acuerdo con lo establecido, en la Norma Covenin 823-74, para
el riego, y de los drenajes de aguas negras y de lluvia, de acuerdo con los
requerimientos y caractersticas de la edificacin.
La red de instalaciones sanitarias del conjunto y los edificios que lo integran estn
formados por diferentes componentes que a continuacin se mencionan. As como
de los materiales y especificaciones que debern ser utilizados en la construccin.
La red de instalaciones sanitarias esta compuesta por:
a) Instalaciones de aguas blancas:
Interiores.
Exteriores.
b) Instalaciones de aguas negras:
Interiores.
Exteriores.
c) Instalaciones de aguas de lluvias:
Bajantes de aguas de lluvia internos y externos.
Exteriores.
Realizar una investigacin general de los servicios recolectores que existen en la
zona en los tres componentes (aguas blancas, aguas negras y aguas de lluvia).
Investigar si el servicio de agua en la zona es continuo y con presin suficiente, con
la finalidad de determinar el sistema adecuado de abastecimiento de agua (tanque
subterrneo, tanque elevado, equipo de hidroneumticos, entre otros).
Ubicar la boca de visita mas cercana (en caso de no existir red local), de forma tal
de poder distribuir la red de recoleccin de la forma ms conveniente para la
construccin. En caso de no existir red local, debern colocarse sistema alternativos,
como son los tanques spticos, sumideros, zanjas de absorcin, zanjas flotantes,
entre otros. Para la colocacin de estos sistemas, es necesario la medicin previa
de la rata de percolocacin, a travs de la prueba de percolacin (Norma Sanitaria
4044, Cp. XXXIV, art. 513) y conocer el tipo de suelo para determinar el nivel
fretico.
6.4.1. Informacin preliminar a recavar
162
Para el diseo de la red de aguas negras, es necesario conocer los dimetros de
tubera de la red existente para tomarlos en cuenta al realizar el proyecto,
considerando las nuevas descargas a incorporar.
Conocer la topografa original del terreno y evaluar la posible topografa, a modificar
con la finalidad de dirigir las descargas de aguas negras y aguas de lluvia de forma
adecuada.
Ubicar el sistema de recoleccin de aguas de lluvia existente en la zona, en caso de
no existir considerar las cotas de terreno con respecto a la vialidad ubicada en los
alrededores del mismo.
En caso de rehabilitaciones o aplicaciones del edificio escolar, es necesario realizar
un diagnstico de las instalaciones existentes. A los fines de verificar la capacidad de
incorporacin de nuevas edificaciones, de lo contrario debern considerarse
instalaciones independientes a la existente.
El clculo de dotacin de agua requerida para planteles educativos se determinar
de acuerdo con la informacin que a continuacin se indica :
A. Estudiantes externos 40 Lts. / Alum / da.
B. Estudiantes semi-internos 70 Lts. / Alum / da.
C. Estudiantes internos 200 Lts. / Alum / da.
D. Personal no residente 50 Lts. / Alum / da.
La dotacin de agua para los planteles que funcionen con dos o ms turnos, se
determinar, multiplicando la dotacin calculada de acuerdo a los anteriores, por l
numero de turnos que corresponda.
Criterios de Diseo
FIGURA N 175
163
Los equipos y materiales a ser utilizados para el diseo de las instalaciones deben
ser de primera calidad y de empresas o fbricas reconocidas, siguiendo los
lineamientos y exigencias de las normas nacionales e internacionales, tales como:
a) Covenin
b) ASTM
c) ASA
d) AWWA
e) Cualquier otra norma internacional reconocida.
Todas las salidas de aguas negras provenientes de una instalacin interior tienen
que descargar en una tanquilla de (0.60 x 0.60 x 0.60) (Volumen til) (Vase figura
N
o
175).
En los casos de descarga de la cocina del plantel tienen que colocarse una trampa
de grasa, antes de conectarse a la tanquilla.
En los casos de no existir un colector de aguas de lluvias, en las cercanas del
terreno se tienen que chequear las pendientes de las vas circundantes para evitar
que se inunde la edificacin.
Todo bajante de lluvia deber descargar en tanquilla. (Vase figura N
o
176).
FIGURA N 176
164
Es obligatorio la colocacin de centro piso en todas las reas que puedan generar
limpieza por derrame de agua u otra sustancia (sanitarios, cocinas u otros).
Deber considerarse al realizar un proyecto educativo, los retiros necesarios por
normas en la ubicacin de:
a) Tanque de agua
b) Spticos y sumideros
c) Tanquillas de aguas negras
d) Tanquillas de aguas de lluvia
6.4.2.1. Sistema de distribucin de aguas blancas
Sistema aduccin por gravedad desde tanque elevado.
Sistema combinado de tanque bajo, bomba y tanque elevado.
Sistema con equipo hidroneumtico.
Sistema de abastecimiento por cisterna de fuentes naturales.
Sistema de pozo profundo con bomba.
6.4.2.2. Sistema de recoleccin y disposicin de aguas negras
Sistema de red cloacas.
Sistema de sptico y sumidero.
Sistema zanja de absorcin.
Sistema de planta de tratamiento.
6.4.2.3. Sistema de recoleccin de aguas de lluvias
Sistema de colectores pblicos para aguas de lluvia en caso de existir o
al sistema unitario.
Sistema de descarga a calles o jardines.
6.4.3. Materiales
6.4.3.1. Materiales para aguas blancas
Tuberas de hierro galvanizado (H6) ASTM A-53.
Conexiones de hierro maleable galvanizado roscado ASA 8, 16, 3 de 150 Lbs / in2.
6.4.2. Sistemas de distribucin y recoleccin ms utilizados
165
Tuberas P.V.C y C.P.V.C, ASTAM D1784, presin 35.15 kg/cm2.
Conexiones y accesorios Schedule 80 ASTAM D2466 / D2467.
Conexiones realizadas con soldadura liquida ASTAM D2564.
Vlvulas de acuerdo a las normas (MSS) de extremo roscado D08.8 Kg. / cm
2
.
(125 psi). swp o 14 Kg. / cm2 (200 psi) wog.
6.4.3.2. Materiales para aguas negras
Tuberas P.V.C reforzado Covenin 656 presin de trabajo 50 psi. para redes y
bajantes interiores.
Conexiones deben ser realizadas por medio de soldadura lquida ASTM D2564.
Tuberas P.V.C reforzada para rea exterior a la edificacin.
6.4.3.3. Materiales para aguas de lluvias
Tuberas P.V.C reforzado Covenin 656 presin de trabajo de 50 psi. Para bajantes
en interiores.
Soldadura lquida ASTM D2564.
Tuberas P.V.C reforzado para rea exterior a la edificacin.
6.4.4. Equipos y nmeros de piezas sanitarias por niveles educativos y
nmeros de estudiantes
FIGURA N 177
La distribucin de las piezas sanitarias se har en funcin de las reas por servir y de
la racionalidad de agrupamiento por economa, servicio y mantenimiento. (Vase
figura N
o
177).
Por normas sanitarias, no esta permitido el uso de urinarios colectivos.
166
FIGURA N 178
Los ncleos sanitarios para maternal y preescolar tienen que incluir un wc para el
docente. (Vase figura N
o
178).
En los mdulos sanitarios uno de los lavamanos tanto de estudiantes y alumnas tiene
que tener grifera especial para discapacitados.
Se exige un cubculo sanitario con los requerimientos de espacio y equipo para
discapacitados en los sanitarios de estudiantes. (Vase figura N
o
179).
FIGURA N 179
167
FIGURA N 180
FIGURA N 181
En los casos que sea necesario la utilizacin de sumideros se tiene que tomar en
cuenta los retiros mnimos por norma. (Vase figura N
o
180).
Los lavamopas estarn distribuidos a razn de uno por piso.
Los bebederos se dispondrn a razn de uno por cada 75 estudiantes o fraccin
de 25. Se debern colocar por lo menos uno por piso (colgado) para uso de los
discapacitados.
Los lavamanos deben ser empotrados en mesones a una altura de 0.80 mtrs, desde
el piso, acabado para bsica y 0.60 mtrs, para preescolar.
Para el clculo de los sanitarios se tienen que tomar una proporcin igual de
estudiantes hembras y varones.
Se debern colocar poncheras de acero inoxidable de 0.40 x 0.40 en los talleres y
laboratorios.
En los casos de los espacios de aseo e higiene, para maternal se utilizaran poncheras
de acero inoxidable de 45x53 o 53x53 centmetros, segn la disponibilidad del
mercado. (Vase figura N
o
181).
168
CUADRO N 35
NUMERO DE PIEZAS SANITARIAS POR NIVELES EDUCATIVOS Y
NUMEROS DE ESTUDIANTES
Nivel Educativo Nios Nias
1 lav. Por cada 9
1 wc. Por cada 9
1 ducha cada 18
1lav. Por cada 50 o fraccin
1 wc. Por cada 20 o fraccin
1 ducha cada 30
1 lav. Por cada 50 o fraccin
1 wc. Por cada 40 o fraccin
1 urinario por cada 30 o
fraccin
1 lav. Por cada 50
1 wc. Por cada 75
1 urinario por cada 30
1 lav. por cada 9
1 wc. por cada 9
1 ducha cada 18
1 lav. por cada 50 o fraccin
1wc. por cada 20 o fraccin
1 ducha cada 30
1 lav. por cada 50 o fraccin
1 wc. por cada 35 o fraccin
1 lav. por cada 50
1 wc. por cada 45
Maternal
Preescolar
Bsica
Liceo
Fuente: Segn Gaceta Oficial N 4044 Extraordinaria del 8 de septiembre 1988
169
170
7
CAPITULO
CAPITULO 7
Las dimensiones dadas en los cdigos de Patrones de Construccin referentes a
nios (as) y jvenes se expresan en el siguiente cuadro. (Vase cuadro N 21).
(Vase figura N 182 al N 184).
DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS
Y MOBILIARIOS
7.1. Datos antropomtricos
7.2. Relaciones antropomtricas tomando como base una
altura H
FIGURA N 182
FIGURA N 183
FIGURA N 184
173
DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOS
R
e
f
e
r
e
n
c
i
a
s

A
n
t
r
o
p
o
m
t
r
i
c
a
s
CUADRO N 36
1
.
0
0
3
0
.
9
174
CUADRO N 37
FIGURA N 185
7.3. Accesibilidad de personas con deficiencias fsicas y
motoras
Alturas recomendadas para accionamiento de dispositivos, considerando
el alcance con las manos en sillas de ruedas en centmetros
DISPOSITIVO ALTURA EN CM
INTERRUPTOR
ALARMA
TOMA
INTERCOMUNICADOR
MECANISMOS EN GENERAL
MANILLA DE PUERTA
De 80 a 100 cm
De 60 a 120 cm
De 40 a 115 cm
115 cm
De 40 a 115 cm
100 cm
175
7.4. Medidas del cuerpo humano
(Vase figuras N 186 al N 189).
FIGURA N 186
FIGURA N 187
FIGURA N 188
FIGURA N 189
176
7.5. Espacios, alcances y movimientos
7.5.1. Espacios entre paredes
(Vase figura N 190).
7.5.2. Movimiento en silla de ruedas
7.5.2.1. Alcance visual en sillas de ruedas (Vase figura N 191).
FIGURA N 190
FIGURA N 191
FIGURA N 192
7.5.2.1. Alcance con los brazos en sillas de ruedas
(Vase figura N 192 al N 196).
177
FIGURA N 193
FIGURA N 194
FIGURA N 195
FIGURA N 196
178
FIGURA N 197
FIGURA N 198
FIGURA N 199
7.5.2.3. rea de rotacin sin deslizarse en silla de ruedas
(Vase figura N
o
197).
7.5.2.4. rea de rotacin deslizndose en silla de ruedas
(Vase figuras N
o
198 al N
o
201).
179
FIGURA N 200
FIGURA N 201
180
FIGURA N 202
FIGURA N 203
FIGURA N 204
7.5.2.5. Alcances y movimientos (Vase figuras N
o
202).
7.5.2.6. Equipamiento sanitarios especiales (Vase figuras N
o
203 al N
o
210).
181
FIGURA N 205
FIGURA N 206
FIGURA N 207
182
FIGURA N 208
FIGURA N 209
FIGURA N 210
183
7.6. Mobiliarios y equipos
FIGURA N 211
FIGURA N 212
FIGURA N 213
7.6.1. Mostradores de atencin al pblico (Vase figuras N
o
211 al N
o
213).
184
DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS Y MOBILIARIOSS
FIGURA N 214
FIGURA N 215
7.6.2. Mesones de laboratorios (Vase figura N
o
214).
7.6.3. Estanteras fijas ( Vase figura N
o
215).
185
FIGURA N 216
FIGURA N 217
FIGURA N 218
7.6.4. Aramarios y depsitos (Vase figuras N
o
216 al N
o
218).
186
8
CAPITULO
188
CAPITULO 8
8.1.1. Aulas (Vase figura N
o
219).
8.1.1.1.2. Aula para proyeccin y exposicin (Vase figura N
o
220).
8.1.1.1. Posibles usos:
ERGONOMA EN AMBIENTES SIMULADOS
8.1. Docentes
FIGURA N 219
FIGURA N 220
189
FIGURA N 221
FIGURA N 222
FIGURA N 223
8.1.1.1.3. Aula para debate y grupos de trabajo (Vase figura N
o
221).
8.1.1.1.4. Aula de informtica y telemtica (Vase figuras N
o
222 N
o
223).
190
FIGURA N 224
FIGURA N 225
FIGURA N 226
8.1.1.1.5. Sala de video (Vase figuras N
o
224 al N
o
225).
8.2.1.Sala de profesores y reuniones. (Vase figuras N
o
226 - N
o
227).
8.2. Administrativo
191
FIGURA N 227
FIGURA N 228
FIGURA N 229
8.2.2. Oficina Administrativa y de apoyo (Vase figuras N
o
228 al N
o
229).
192
FIGURA N 230
FIGURA N 231
8.2.3. Sala de Espera (Vase figura N
o
230).
8.3.1. Depsitos (Vase figura N
o
231).
8.3. Servicios
193
FIGURA N 232
FIGURA N 233
8.3.2. Cubculo sanitario para discapacitados
(Vase figura N
o
232 al N
o
235).
194
FIGURA N 234
FIGURA N 235
FIGURA N 236
8.3.3. Vestuarios (cambio de ropa) (Vase figura N
o
236).
195
8.3.4.Servicios generales. Cuarto de basura (Vase figura N
o
237).
8.3.5. Cocinas y despensa (Vase figura N
o
238).
8.3.5. Dormitorios (Discapacitados) (Vase figura N
o
239).
FIGURA N 237
FIGURA N 238
196
8.4.1. Patio de juegos y equipamiento (Banco de descanso)
(Vase figura N
o
240 al N
o
242).
FIGURA N 239
FIGURA N 240
FIGURA N 241
8.4. Exteriores
197
FIGURA N 242
FIGURA N 243
8.4.2. Patio de formacin (Vase figura N
o
243).
198
FIGURA N 244
8.4.3. Cancha deportiva (Ftbol de saln) (Vase figura N
o
244).
Equipamiento
199
8.4.4. Cancha deportiva (Baloncesto) (Vase figura N
o
245).
FIGURA N 245
200
8.4.5. Cancha deportiva (Voleibol) (Vase figura N
o
246).
FIGURA N 246
201
202
9
CAPITULO
CAPITULO 9
Los ambientes escolares presentan un desgaste excesivo de sus pisos, es por ello
que estos deben ser lavables, de alta resistencia al trfico, a los impactos,
raspaduras, detergentes y de textura lisa. Adems resistentes a la accin de
qumicos en las reas de laboratorios, talleres y aulas.
En una escuela el revestimiento de cermica se deber colocar con el conocimiento
del uso al cual se someter el material, ya que existe un tipo adecuado para cada fin.
En cuanto al especto en el mercado se ofrecen para diferentes usos, con diferentes
costos, segn el presupuesto y/o la especificacin requerida.
9.1. Clasificacin de pisos
En cuanto a sus materiales componentes, los pisos se clasifican en dos grupos:
9.1.1. Materiales compactos
Piedras, mrmol, granito, materiales de concreto y materiales vitrificados (de alta
conductividad trmica).
9.1.2. Materiales no compactos
Madera, fibras vegetales, losetas de cermica y la misma vegetacin, grama (con
baja conductividad trmica).
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS
EXTERIORES
9.2. Pisos y pavimentos para exteriores
FIGURA N 247
Es necesario que los pisos exteriores como camineras tengan la inclinacin
correspondiente para una adecuada recoleccin, de las aguas de lluvia.
(Vase figura N
o
247).
205
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
FIGURA N 248
FIGURA N 249
Para terrenos inestables o en proceso de estabilizacin, es recomendable
camineras con juntas constructivas para evitar fracturas. (Vase figura N
o
248).
Es necesario prever pisos en exteriores con materiales de baja conductividad
trmica. De utilizar materiales de alta conductividad debern ser protegidos por
elementos que sombreen. (Vase figura N
o
249).
No se recomienda los bloques de cemento para exteriores, pues son susceptibles
a disolverse.
No se recomienda en regiones lluviosas las baldosas de arcilla pues retienen
humedad y crean moho.
La superficie de los pavimentos de las aceras debe ser uniformes, exenta de
irregularidades y antirresbalantes.
206
9.3.1. Paredes externas
En las paredes, se exige utilizar pintura de ptima calidad clase A y de alta
adherencia, impermeables al agua, lavables y de textura liza.
Una escuela en tonalidades claras en sus fachadas es recomendable en zonas de
altas temperaturas ya que esto facilita la reflexin de los rayos solares, reduciendo la
dilatacin y la retraccin de los materiales.
Si el pavimento no fuera continuo, las juntas no deben ser mayores de un cen-
tmetro, ni tener una profundidad superior a cinco milmetros.
En los bordes de las aceras y particularmente, en los cruces en las esquinas, la
superficie de los pavimentos debe contener un cdigo de alerta indicando me-
diante un cambio de textura en el acabado, de 10 cm. de ancho.
9.2.1. Piso interiores y exteriores
Se exige que los pisos sean de materiales antirresbalantes y de alta durabilidad, que
no impliquen costos elevados, ni dificultad para su limpieza y mantenimiento.
Deben ser resistentes e impermeables.
En reas que se mojen por accin de las lluvias y que tengan pisos de cermica
esmaltada, esta deber ser antirresbalante.
Se debe evitar el piso con cermica picada, para exteriores
Los pisos monolticos de alta resistencia, con junta plstica se recomiendan para
ser usados en toda la escuela. El granulite es un material que sustituye al granito y al
mrmol y ofrece economa, belleza y resistencia.
Los pisos de ambientes pedaggicos, como las aulas deben permitir fcil
movimiento de los equipos, mobiliarios y personas.
El vinil en rollos o en las baldosas que simulan el mrmol y el granito, son de fcil
manutencin para reas internas
Se recomienda el piso de madera para uso interno, colocado sobre el cemento,
esto como una buena alternativa para ambientes deportivos techados.
9.3. Paredes y techos
207
Los materiales de recubrimiento han de ser resistentes a los rayos ultravioleta (que
endurecen los materiales tornndolos susceptibles a las dilataciones).
Las paredes expuestas a los rayos solares directos deben tener tres (3) capas de
recubrimiento, (pintura) la primera impermeabiliza del agua, la segunda del sol y una
ultima para crear mayor defensa para los dos (2) anteriores.
En las regiones de clima semi-rido, un mayor espesor de las paredes exteriores de
las edificaciones, garantizar una proteccin trmica ms eficaz.
9.3.2. Paredes internas
Su recubrimiento tiene que ser de colores claros. Preferiblemente blanco, para
crear luminosidad y mejoramiento de la temperatura.
En los espacios docentes, que producen ruido se debe prever acondicionamiento
acstico para el control de los ruidos (aula de msica, talleres).
En sanitarios, vestuarios, laboratorios y talleres o en los sitios de tomas de agua, la
superficie de contacto tiene que ser de un material resistente a la humedad, hongos
y productos detergentes y tendr una textura completamente lisa, hasta 1.80 metro
de altura desde el piso acabado, por razones constructivas. (Vase figura N
o
250).
En las dems paredes la superficie de contacto ha de ser de material lavable y de
textura lisa.
FIGURA N 250
208
9.3.3. Techos
El techo de las salas de los usos mltiples o de lectura cuando estn construidos
con madera barnizada, debe recibir cuidados especiales de acstica.
La altura mnima de los espacios docentes se exige que sea de tres (3.00) metros
del piso acabado al punto mas bajo del techo. En zonas de temperaturas que oscilen
por debajo de 18 grados centgrados, la altura del piso acabado al punto mas alto del
techo, no deber ser mayor a tres metros cuarenta (3.40 mts.) (slo en nuevas
construcciones) (Vase figura N
o
251).
Las edificaciones coloniales o patrimoniales con techos a grandes alturas debern
ser sujetas a estudio.
FIGURA N 251
FIGURA N 252
Aleros de Proteccin
209
Los techos de las edificaciones tiene que tener reas de proteccin con un ancho
mnimo de un (1.00 mt.) metro. (Vase figura N
o
252).
En los techos planos la altura mnima exigida de tres (3.00) metros se medir a
partir del piso acabado al punto mas bajo del techo.
Las puertas y ventanas al mismo tiempo que sirven para dar seguridad, cerrar,
proteger, impedir acceso y oscurecer, sirven para abrir, proteger, pasar, mostrar e
iluminar. Siendo los principales elementos para la obtencin de ventilacin por
diferencia de presin o ventilacin cruzada y para renovacin del aire por el efecto
chimenea.
Las puertas y ventanas son por lo general los elementos que tienden a presentar
mayores problemas en el edificio escolar como: corrosin, desgastes de pintura e
ineficiencia de sus accesorios y herrajes.
Estas deben prever un uso intenso, por ser de gran importancia en la edificacin ya
que nos dan la calidad de la ventilacin e iluminacin natural y deben ser muy bien
definidas en cuanto a su tipo, ubicacin, material utilizado, seguridad y resistencia al
uso.
En las puertas exteriores o portones se exige tener buenas especificaciones de
materiales resistentes al tiempo y la intemperie.
9.4.1. Puertas
9.4. Puertas y ventanas
Puertas de una hoja
Puertas de dos hojas
0.90 mts y 1.20 mts
1.20 mts y 1.80 mts
Dimensiones mnimas de las puertas
210
Las puertas de salida al exterior tienen que tener un ancho mnimo correspondiente
a una unidad de paso 0.60 cm., por cada 150 usuarios a fraccin mayor a 50.
(Vase figura N
o
253).
Las puertas de las aulas, talleres y laboratorios calculados para contener ms de 30
personas, se exige abrir en el sentido de la salida. (Vase figura N
o
254).
FIGURA N 253
FIGURA N 254
Puerta para los espacios docentes
211
FIGURA N 255
FIGURA N 256
La ubicacin correcta de las puertas de acceso a los espacios docentes se exige que
deba ubicarse en el extremo derecho de su fachada, vista desde el pasillo.
(Vase figura N
o
255).
Puertas alternadas de ambos lados y transito frecuente
212
FIGURA N 257
FIGURA N 258
Las puertas de diferentes espacios docentes en los casos de cruja doble, no estan
permitidas salidas coincidentes y de ser as se debern prever el ancho necesario del
pasillo. (Vase figuras N
o
256 al N
o
258).
La altura mnima de las puertas ha de ser de 2.10 mts.
Las puertas de las aulas, laboratorios y talleres tiene que tener visores a una altura
de 1.50 mts su cara superior siguiendo las especificaciones constructivas del
proyecto.
Puertas de ambos lados y salidas coincidentes
Puertas abriendo en el sentido de la salida
213
FIGURA N 259
FIGURA N 260
9.4.1.1. Puertas con barras (discapacitados)
Las puertas deben ser abiertas con un nico movimiento, y el pomo de la puerta se
exige de tipo palanca. Las puertas de sanitarios deben tener una barra horizontal, de
forma de facilitar su abertura.
Las puertas de los espacios o servicios sanitarios de uso de alumnos discapacitados
deben que tener una barra metlica a una altura de 90 cm. y una proteccin de
material resistente en su parte inferior de 40 cm. (Vase figuras N
o
259 al N
o
260).
214
FIGURA N 261
9.4.1.2. Sealizacin en puerta
La puerta deber tener colocado el smbolo internacional para discapacitados.
El smbolo internacional de acceso, cuando queda instalado en la puerta, debe tener
una dimensin y localizacin para su fcil visualizacin.
9.4.1.3. Puerta con visor
Puerta de tipo vai-ven tienen que tener un visor adecuado para personas con defi-
ciencias en sillas de ruedas.
(Vase figura N
o
261).
9.4.2. Ventanas
Para la escogencia del tipo de ventana es necesario conocer el desempeo de cada
una con relacin a la ventilacin, para eso es fundamental observar los aspectos
siguientes y los tipos de ventanas.
Abertura simple (ventana de abrir o correr horizontal y vertical).
Pivotantes horizontales.
Pivotantes verticales.
215
9.4.2.1. Tipos de ventanas
9.4.2.1.1. Abertura simple
ABERTURAS SIMPLES (Ventana corredera vertical y horizontal)
TIPOS A, B Y C.
PIVOTANTES HORIZONTALES
FIGURA N 262
FIGURA N 263
A, B, C- Este tipo de ventana de corredera vertical posibilita, ms su abertura, y
separacin entrada de aire y salida de aire fri, cuan mayor sea su altura, mejor ser
el efecto. (Vase figura N
o
262).
9.4.2.1.2. Pivotantes horizontales
D, F, G, I, J- Posibilitan la separacin del aire caliente del fri.
E, K, H- no son recomendables no posibilitan la separacin del aire fro del caliente.
(Vase figura N
o
263).
216
FIGURA N 264
L, M, N, O, P, Q- estos tipos de aberturas posibilitan la ventilacin.
(Vase figura N
o
264).
9.4.2.1.3. Recomendaciones
Prever marcos con dimensiones pequeas para garantizar la seguridad.
Las ventanas corridas y basculantes a pesar de dejar pasar mucha luz perjudican
la entrada de aire.
La energa solar absorbida por el vidrio se transforma en calor que es transmitido al
interior o al exterior por radiacin o conveccin. Un vidrio absorbente tiene un mejor
desempeo que el vidrio comn, absorbiendo gran parte de la radiacin solar.
En algunos casos el empleo de vidrios dobles como insolantes impiden la venti-
lacin natural del edificio obligando al uso de energa mecnica para su climatizacin,
es ms econmico y eficiente la utilizacin de superficies con envidriados simples,
protegidos de la radiacin solar directa.
9.5. Vidrios
217
Los vidrios lisos comunes ofrecen poca seguridad, los vidrios con mallas o corruga-
dos son ms seguros, pero reducen la visibilidad del exterior interior y los niveles
interiores de iluminacin.
No es recomendable el uso de vidrios en las regiones de climas hmedos o
semi-hmedos pues retienen la radiacin y la trasmiten al interior. Sin embargo una
solucin de ser necesario por seguridad es el uso de vidrios color verde, para
conseguir mayor reduccin de calor o pelculas protectoras aplicadas sobre los
vidrios funcionando de manera eficaz controlando la radiacin solar que penetra en
el ambiente.
Los pisos en las escuelas y el revestimiento a ser utilizado debern escogidos con
conocimiento previo de las condiciones a los cuales se someter el material.
9.6.1. Revestimientos impermeables
Cermica vitrificada, pintura epoxica, laminados metlicos, mrmol, granito marmo-
lite, granulite u otros pisos monolticos de alta resistencia.
9.6.2. Revestimientos semi-impermeables
Pintura de esmalte, pintura acrlica sobre enlucido.
En los casos de paredes, se usa la misma modalidad de revestimientos,
cermicas en ambientes internos y externos.
En los ambientes que exigen paredes con acabados impermeables se
debe utilizar azulejos cermicas, esmaltado o pintura epoxica.
En los ambientes que se requieren acabados semi-impermeables se deben
utilizan pinturas de esmalte u otra pintura semi-impermeable pintura epoxica.
9.6. Revestimiento
FIGURA N 265
Acabado de pintura ms resistente y lavable
218
En los ambientes o circulaciones de uso intenso se colocara un acabado a
una altura entre 1.20 mts, y 1.50 mts, desde el piso que sea semi-impermeable
(pintura acrlica o base esmaltada), y por encima de este recubrimiento, superficies
de acabado liso y con colores claros. (Vase figura N
o
265).
En el proceso pedaggico el color juega un papel importante, creando ambientes
agradables en toda la escuela, produciendo sensaciones de reposo o estimulacin,
calor, alegra, al realzar objetos y desempea funciones prcticas, como reducir
alturas de techos. Aumenta los ambientes, reduce paredes, disipa defectos o
esconde imperfecciones. El edificio escolar por naturaleza debe ser un ambiente
racional, alegre y ldico, que pueda influir positivamente en las actividades intelec-
tuales y sicomotoras del estudiante.
El color puede ser un instrumento eficaz de comunicacin visual, que tambin ejerza
funciones de informar, sealizar y orientar los flujos de circulacin dentro del edificio
educativo, cada ambiente, sector o elemento de la edificacin puede exigir un
tratamiento distinto. La identificacin de los ambientes, unidades e instalaciones
pueden ser resueltas utilizando diversos recursos manteniendo una unidad visual.
El uso de colores distintos para paredes, techos y pisos, en cada sector del
edificio escolar (paredes internas con colores claros que armonicen y los techos de
color blanco).
Utilizar las puertas como soporte de comunicacin con colores diferencia-
dos por sectores, niveles educativos u otros, con placas o elementos grficos de
identificacin.
Sealizacin adecuada y tratamiento de pisos para identificar y orientar
flujos peatonales.
Uso de placas informativas o cuadros de aviso.
En los edificios escolares las direcciones de escape, o salidas debern ser
indicadas por las normas contra incendio y escape vigentes.
Las placas debern obligatoriamente indicar nombres, niveles educativos
de cada sala o ambientes, sanitarios y vestuarios de ambos sexos.
9.7. Sealizacin, color y textura
219
FIGURA N 266
9.7.2. Placas y elementos grficos de sealizacin
(Vase figura N
o
260).
Que agrupados sirven para sealar e informar adecuadamente.
Placas y estructuras de fijacin
Simbologa grfica
Tipografa
220
FIGURA N 267
221
9.7.3. Escogencia correcta de los colores
Los colores tienen la capacidad de cambiar los ambientes siendo de mucha impor-
tancia analizar sus cualidades antes de especificarlos en las cartas de colores dentro
de las memorias descriptivas de los proyectos educativos.
La escogencia de los colores debern responder principalmente a dos factores, al
funcional y al psicolgico, cabe sealar que el aspecto esttico tambin debera
considerarse como uno ms.
En relacin al aspecto funcional, estar ms ligado al confort visual, confort lumnico
y trmico, en este ltimo a lo que respecta a exteriores principalmente.
Al lumnico, dado que de acuerdo al color reforzar o reducir el confort visual,
alterndose la reflexin de los rayos lumnicos al incidir sobre cualquier superficie,
demorando o disminuyendo el nivel de iluminacin en esos ambientes.
9.7.3.1. Colores fros
Los colores fros como el verde, azul o el violeta producen sensacin de reposo y
deben ser utilizados en ambientes bien iluminados con muchas ventanas, son per-
fectos para dar sensacin de frescura y amplitud, transforman los ambientes
pequeos en ambientes espaciosos.
Sin embargo un ambiente con poca luz natural tendr la sensacin de soledad y
frialdad.
222
9.7.3.2. Colores clidos
Los colores clidos como el amarillo, rojo, naranja, son colores excitantes, vivos y
fuertes, por este motivo, se podrn usar en ambientes grandes que reciban mucha
luz natural ya que iluminan y calientan un ambiente. Nunca se colocarn dentro de los
espacios docentes (Maternal, Preescolar, Bsica, Diversificado y Media Profesional).
9.7.3.3. Colores neutros
El marrn y el beige son tonos pertenecientes a esta gama. Los colores neutros
combinan con todos los otros, son ideales para renovar o modificar un ambiente
donde se haya utilizado un color clido. Son colores que armonizan bien en cualquier
proyecto de interiores.
223
9.7.3.4. Colores dominantes
En una escuela el color dominante debe ser utilizado con mucho cuidado y atencin
pues ser el que dar la sensacin deseada para un ambiente o espacio.
En grandes superficies reflejan mas la luz hacindose parecer mas claras que en lo
que en realidad son y en pequeas superficies tienden a oscurecer una tonalidad.
9.7.4. Color de los ambientes interiores
En trminos generales, los colores en el interior de las aulas, laboratorios y talleres
debern ser de tonos claros para contribuir con una mejor iluminacin interior, dado
que existiera una mejor reflexin de la luz al incidir sobre las superficies. A conti-
nuacin daremos algunas recomendaciones para los elementos que conforman los
ambientes interiores de las edificaciones educativas:
a. Techos: la superficie de los techos deben ser lo ms blancas posible, con un
factor de reflexin de 75% para las alternativas de color, (ver tabla: factor de
reflexin segn el tipo de acabado de la superficie), porque entonces reflejar la luz
de manera difusa, disipando la oscuridad y reduciendo los brillos de otras superficies.
A ellos se aade el ahorro en iluminacin artificial.
b. Paredes y Suelos: las superficies de las paredes situadas a nivel de los ojos
pueden provocar deslumbramiento. Los colores plidos con factores de reflexin del
50% al 75% suelen ser adecuados para las paredes. Aunque las pinturas brillantes
tienden a durar ms tiempo que los colores mates, son mas reflectantes, por
consiguientes, las paredes debern tener un acabado mate semibrillante. Los
acabados de los suelos debern ser de colores ligeramente ms oscuros que las
paredes y los techos para evitar brillos. La reflexin de los suelos debe oscilar entre
20% y el 25%.
224
.7.4.1. Factor de reflexin segn el tipo de acabado
La siguiente tabla muestra los factores de reflexin establecida internacionalmente
para los diversos tipos de acabados segn su textura o color, que podran ser
utilizados.
9.7.4.2. Texturas de los materiales
Tapices, revestimientos o cualquier otro material colocado en los ambientes pueden
modificar las tonalidades conforme a su textura, superficies pulidas reflejan el color
con ms brillo y claridad. Una superficie rugosa o spera absorbe el color proporcio-
nando una tonalidad oscura y profunda.
CUADRO N 24
Factor De Reflexin Para Colores y Materiales
Color
Material
Factor de
Reflexin
Factor de
reflexin
Blanco
Gris Claro
Gris Oscuro
Negro
Crema
Amarillo Claro
Marrn Claro
Marrn Oscuro
Rosado
Rojo Claro
Rojo Oscuro
Verde Claro
Verde Oscuro
Azul Claro
Azul Oscuro
70% - 85%
40% - 50%
10% - 20%
03% - 07%
50% - 75%
50% - 75%
30% - 40%
10% - 20%
45% - 55%
30% - 50%
10% - 25%
45% - 65%
10% - 20%
40% - 55%
05% - 15%
Mortero Claro
Mortero Oscuro
Hormign Claro
Hormign Oscuro
Arenisca Clara
Arenisca Oscura
Ladrillo Claro
Ladrillo Oscuro
Mrmol Blanco
Granito
Madera Clara
Madera Oscura
Aluminio Mate
Aluminio Brillante
Acero Pulido
35% - 55%
20% - 30%
30% - 50%
15% - 25%
30% - 40%
15% - 25%
30% - 40%
15% - 25%
60% - 70%
15% - 25%
30% - 50%
10% - 25%
55% - 60%
80% - 85%
55% - 65%
225
9.7.4.3. Dosificacin de los tonos
En una carta de colores es necesario dosificar con cuidado, las tonalidades de tonos
claros y oscuros una condicin fundamental es que los colores primarios se coloquen
o escojan en pequeos detalles o reas de forma dosificada bien distribuida.
226

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