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RESOLUCIN DE ACERTIJOS COMO ESTRATEGIA METODOLGICA PARA EL

DESARROLLO DE HABILIDADES (HERRAMIENTAS) MENTALES O, COMO HACER


INFORMATICA SIN COMPUTADORES.
AUTOR:
Sanchez Casallas William Fabin
Inforbasica@007mundo.com
Colombia
Colegio Fe y Alegra La Paz
HOJA DE VIDA
Licenciado en Diseo Tecnolgico, con n!asis en sis"emas mecnicos, !ormacin orien"ada en
cam#os "ecnolgicos relacionados con el diseo, la mecnica, la elec"ricidad, las "ecnologas de
la in!ormacin y com$nicacin, con ca#acidad #ara desem#earme como docen"e en reas
!$ndamen"ales y es#eci!icas como la "ecnologa y la in!orm"ica, ca#acidad #ara adminis"rar
labora"orios de "i#o acadmicos relacionados con la "ecnologa y la in!orm"ica% Par"ici#an"e en
el "aller de in!orm"ica ed$ca"i&a dado #or !e y alegra en el '(()%
RESUMEN:
Son dos los #lan"eamien"os *$e la incl$sin de los com#$"adores al a$la han generado en las
dinmicas escolares, "ener claridad en"re ed$cacin com#$"arizada y la ed$cacin
in!orma"izada, #ermi"ir am#liar los #anoramas *$e en el marco de la academia generar
n$e&as al"erna"i&as en el "raba+o con los es"$dian"es% ,n"endiendo a la com#$"acin como $n
as#ec"o "cnico y la in!orm"ica como $n #roceso men"al de "rans!ormacin de la in!ormacin
en conocimien"o% Se hace necesario *$e en las esc$elas se de #rioridad a la enseanza de la
in!orm"ica, #$es en s$ as#ec"o mas $ni&ersal, s"a brindar a los es"$dian"es herramien"as de
"i#o men"al, generando la dis#onibilidad #ara la ad*$isicin de conocimien"o%
,-#oner como los acer"i+os #$eden con&er"irse en herramien"as didc"icas #ara el desarrollo de
habilidades men"ales en los es"$dian"es, di!erenciar los "i#os de acer"i+os e indicar las
habilidades men"ales *$e in"en"an #o"enciar y es*$ema"izar alg$nos #rocedimien"os #ara
resol&er #roblemas y acer"i+os, son los as#ec"os *$e se desarrollaran a "ra&s de es"a
#ro#$es"a%
CONTENIDO:
1. INFORMATICA Y COMPUTACION.
.acer claridad en es"os dos as#ec"os ser el #remb$lo y la base "erica *$e #ermi"a dar !orma
a la #ro#$es"a de la $"ilizacin de #roblemas y acer"i+os #ara el desarrollo de habilidades
men"ales%
1.1. INFORMATICA.
/La in!orm"ica es as$mida en Fe y Alegra, como $na disci#lina y rea de conocimien"o *$e
"iene como ob+e"o de es"$dio y e+e cen"ral la in!ormacin, considerada s"a como la "ransmisin
a $n ser conscien"e o $n sis"ema, de $na idea o de la signi!icacin de $n conce#"o #or medio de
$n mensa+e, el c$al es"a com#$es"o #or smbolos iden"i!icables en la c$l"$ra 0leng$a+e1% La
in!orm"ica se encarga de #$n"$alizar sobre el #rocesamien"o y la re#resen"acin de dicha
in!ormacin ya sea en el es#acio de las o#eraciones men"ales o haciendo $so de sis"emas
ar"i!iciales *$e agilicen y hagan ms #recisos es"os #rocesos/%
2
/,l #rocesamien"o y re#resen"acin de la in!ormacin en el as#ec"o cognosci"i&o es"
relacionado con la habilidad men"al de los seres h$manos #ara recolec"ar, com#arar, clasi!icar,
in"er#re"ar, razonar y conce#"$alizar la in!ormacin del medio y dar a ella alg$na $"ilidad, es"o
se res$me en con&er"ir da"os en in!ormacin y s"a a s$ &ez en conocimien"o% La "area
es#eci!ica del rea de in!orm"ica consis"e en #o"enciar es"as habilidades
'
en los es"$dian"es y
#er!eccionar el #roceso de "rans!ormacin, #$es las ac"$ales condiciones carac"erizadas #or el
e-ceso de in!ormacin ocasionado #or el 3boom4 de las "ecnologas de la in!ormacin y la
com$nicaciones re*$ieren del hombre con"em#orneo no solo la ca#acidad en el $so de
ar"e!ac"os sino, +$n"o con ello $na #osicin cri"ica y crea"i&a an"e el n$e&o 3m$ndo4 de la
in!ormacin%/
)
1
Fe y Alegra, Regional Bogot !olima. "ro#uesta curricular rea de informtica #ag. 17
$
%stas &abilidades com#renden tres categoras am#lias'
a. (abilidades de informaci)n y comunicaci)n' Informaci)n y alfabetismo en medios, (abilidades de
comunicaci)n
b. (abilidades de #ensamiento y de soluci)n de #roblemas' "ensamiento crtico y #ensamiento sist*mico,
Identificaci)n, formulaci)n y soluci)n de #roblemas, +reati,idad y curiosidad intelectual
c. (abilidades inter#ersonales y de autonoma' (abilidades inter#ersonales y de colaboraci)n, Autodirecci)n
o autonoma, +a#acidad de rendici)n de cuentas y de ada#taci)n.
-
Fe y Alegra, Regional Bogot !olima. "ro#uesta curricular rea de informtica #ag. 17
1.2. COMPUTACION
,l o"ro as#ec"o sobre el c$al se es"ablece la incl$sin de "ecnologas de la in!ormacin y la
com$nicacin, es" dada #or la relacin *$e e-is"e con la "ecnologa y los sis"emas *$e hacen
de s"a algo concre"o, no se #$ede desconocer el gran a$ge *$e han "enido los sis"emas de
com#$"o en la mayora de las ac"i&idades h$manas del siglo 55 y 556, es as, *$e la in!orm"ica
se #o"encia al as$mir como herramien"a !$ndamen"al al com#$"ador, res$l"ado de la
in&es"igacin en el cam#o de los ma"eriales, la elec"rnica y la ma"em"ica%
7
Se #$ede a!irmar
*$e la in!orm"ica desde s$ carc"er #rocesal siem#re ha acom#aado al hombre en s$
3e&ol$cin4, #ero la a#aricin del com#$"ador #ersonal dio $n sen"ido m$cho ms am#lio al
conce#"o de 3mane+o de in!ormacin4% 8ancos, ins"i"$ciones, clnicas, aero#$er"os y hogares
en"re o"ras hacen $so del com#$"ador como elemen"o !$ndamen"al en s$s "areas diarias, #$es
los &ol9menes de in!ormacin *$e de manera e-#onencial crecen da a da re*$ieren adems
del #rocesamien"o, medios de recoleccin y de almacenamien"o, los c$ales de manera e!icaz
han sido s$#lidos #or la "ecnologa%
La com#$"acin se encarga del es"$dio del #rocesamien"o a$"om"ico de da"os $"ilizando $na
com#$"adora% ,n es"e sen"ido la com#$"acin en las esc$elas se ha en"endido como $n
#roceso "cnico de mani#$lacin de $n ar"e!ac"o, limi"ndose al $so es#eci!ico de hard:are y
so!":are%
;
1.3. EDUCACION INFORMATIADA Y NO COMPUTARIADA
6n!orm"ica sin com#$"adores se re!iere al hecho de orien"ar acciones en la esc$ela #ara dar
#rioridad a la in!orm"ica sobre la com#$"acin, ensear com#$"acin es hacer *$e los
es"$dian"es se &$el&an de#endien"es de la "ecnologa del momen"o, se ha &is"o como el
mercado de so!":are de o!icina% dominado #or el mono#olio, ao "ras ao cambia s$s
#rod$c"os, ocasionando la llamada /desac"$alizacin/, si orien"amos los #rocesos de la esc$ela
a la enseanza de la mani#$lacin de $n so!":are es#eci!ico y de manera ins"r$ccional,
n$es"ros es"$dian"es "ambin es"arn /desac"$alizados/ ao "ras ao, en cambio, si generamos
en el es"$dian"e la dis#onibilidad men"al #ara ada#"arse al cambio #or medio de s$s habilidades
men"ales es"aremos brindndole la o#or"$nidad de "ener las ca#acidades *$e la n$e&a
sociedad re*$iere, desarrollar ca#acidad de anlisis 0de in!ormacin1 y #oseer $n #ensamien"o
.
Fe y Alegra, Regional Bogot !olima. "ro#uesta curricular rea de informtica #ag. 17
/
algunos autores consideran a la com#utaci)n en una ciencia 0ue se encarga de la mani#ulaci)n de datos de manera automtica
sis"emico, $n ser carac"erizado #or s$ ada#"acin y !le-ibilizacin, c$yas ca#acidad de
abs"raccin le #ermi"e con!ig$rar es"ra"egias o modelos *$e con&ier"en la in!ormacin en
conocimien"o%
,s de aclarar *$e e-is"irn arg$men"os *$e s$s"en"en el hecho de *$e en la esc$ela "odas las
reas hacen es!$erzos #ara brindar a los es"$dian"es herramien"as en el mane+o de la
in!ormacin, #ero el a#or"e de la in!orm"ica es hacer e-#lci"o es"e #roceso e in"encionar el *$e
hacer ed$ca"i&o #ara la generacin de habilidades en el $so de in!ormacin y *$e reconocer al
com#$"ador como herramien"a esencial en el mane+o de in!ormacin no necesariamen"e lo
con&ier"e en el ob+e"o de es"$dio de la in!orm"ica%
,n $n as#ec"o mas $ni&ersal ensear in!orm"ica es generar en los es"$dian"es la dis#onibilidad
men"al y cognosci"i&a #ara recibir n$e&a in!ormacin, "rans!ormarla en conocimien"o y as
"rans!ormar s$ en"orno%
2. HABILIDADES MENTALES
Las o#eraciones men"ales son el con+$n"o de acciones in"eriorizadas, organizadas y
coordinadas, en !$ncin de las c$ales realizamos la elaboracin de la in!ormacin *$e
recibimos de !$en"es in"ernas y e-"ernas% La ac"i&idad men"al #$ede !l$c"$ar desde ni&eles m$y
sim#les has"a ni&eles m$y com#le+os, de ah *$e la o#eracin *$e se necesi"a #ara resol&er
$na ac"i&idad #$ede oscilar desde el sim#le reconocimien"o o iden"i!icacin de ob+e"os has"a
ni&eles ms com#le+os *$e e-i+an o#eraciones "ales como clasi!icacin, seriacin, y
razonamien"o lgico%
Las o#eraciones men"ales #$eden ser las sig$ien"es<
OPERACIN MENTAL CARACTERISTICA
I!"#$%&%'('%)#
Trans!ormacin de imgenes, ob"encin de in!ormacin de las
obser&aciones a "ra&s de los sen"idos%
D%&"*"#'%('%)#
=econoce carac"ers"icas es#eci!icas en *$e di!erencia dos o mas
si"$aciones
R"+*","#$('%-#", ."#$(/",
=econoce el "odo en s$s #ar"es de ac$erdo con me"as es#eci!icas
$"ilizando es"ra"egias y di!erenciacin%
C-.+(*('%)#
,s"ablece las di!erencias e-is"en"es en"re #rocesos de
com#aracin y relacin%
C/(,%&%'('%)# Facili"a la com#rensin de los hechos y !enmenos *$e oc$rren
alrededor de las #ersonas y *$e #ermi"en #redecir los e&en"os o
si"$aciones a #ar"ir de la clasi!icacin #or ca"egoras
C-!%&%'('%)#
=e#resen"a el m$ndo a "ra&s de #alabras, signos o diagramas,
logra signi!ican"es a #ar"ir e los signi!icados%
D"'-!%&%'('%)#
6n"er#re"a signos o diagramas, logra los signi!icados a #ar"ir de los
signi!ican"es%
A#0/%,%,
Descom#one el "odo en s$s #ar"es "omando en c$en"a cri"erios
#re&ios%
S1#$",%, 6den"i!ica y res$me in!ormacin rele&an"e $na si"$acin o #roceso%
I#&"*"#'%( /)2%'(
=es$el&e "areas c$ando se le da la in!ormacin direc"amen"e,
es"ablece relaciones adec$adas en"re las in!ormaciones
corres#ondien"es a $na "area%
R(3-#(.%"#$- L)2%'-
Am#lia s$ cam#o men"al #ara seleccionar la in!ormacin rele&an"e
y a#ro#iada #ara sol$cionar #roblemas% ,labora concl$siones
como #rod$c"o de $na relacin en"re #remisas, +$icios,
#ro#osiciones, si"$aciones o !enmenos%
P"#,(.%"#$- D%4"*2"#$" 5
'-#4"*2"#$"
,mi"e sol$ciones rele&an"es y crea"i&as en di!eren"es #roblemas
T(6/( 1. O+"*('%-#", ."#$(/",
De ac$erdo a cada $na de las an"eriores o#eraciones men"ales se ha #ro#$es"o o#ciones de
"raba+o con los es"$dian"es haciendo $so de acer"i+os, de ac$erdo a s$ "i#o o clase, la resol$cin
de es"e "i#o de acer"i+os #ermi"ir e&idenciar las di!ic$l"ades y de!iciencias en alg$nas de las
o#eraciones men"ales y #oder reorien"ar el "raba+o en las a$las%
3. ACERTIJOS
7
Y OPERACIONES MENTALES
A con"in$acin se #resen"ara $na clasi!icacin de los "i#os de acer"i+os o #roblemas *$e se
hacer con los es"$dian"es, "ambin se indicara la o#eracin men"al *$e se in&ol$cra%
3.1. A'"*$%8-, !" H(6%/%!(! V%,9(/ (I!"#$%&%'('%)# 5 D%&"*"#'%('%)#)
,l "raba+o con acer"i+os de "i#o &is$al es $na o#cin #ara #oner en +$ego "oda la concen"racin y
la ag$deza &is$al, "ambin #$ede ser $na b$ena herramien"a #ara iniciar la "area de ob"encin
de in!ormacin del medio% Podemos &er $n e+em#lo<
E8".+/-1:
1
%n t*rminos generales un acerti2o es un #asatiem#o o 2uego cuyo ob2eti,o consiste en &allar la soluci)n de un
enigma o en encontrar el sentido oculto de una frase.
(. E#'-#$*(* /( !%&"*"#'%( "#$*" !-, %.02"#",
F%29*( 1. F%29*( 2.
E8".+/- 2:
6. O$*( -+'%)# ", "/ +-+9/(* T(#2*(.
F%29*( 3. TANGRAM
Con diseos #rees"ablecidos se #ide al es"$dian"e *$e in"en"e recrear imgenes y
#os"eriormen"e cree s$s #ro#ias !ig$ras%
,n $na bella &i&a $n con s$
E8".+/- 3:
'. D%698(* "# '9(!*%'9/(:
Leonardo Da >inci en s$ #roceso crea"i&o dib$+aba s$ en"orno y $"ilizaba las #ro#orciones #ara
alcanzar la #er!eccin, "ambin dib$+aba y escriba de manera in&er"ida 0como $sando $n
es#e+o1, es"e #$ede ser $n b$en e+ercicio #ara desarrollar habilidades%
F%29*( :. C9(!*%'9/( +(*( !%698(*
3.2. A'"*$%8-, !" '/(,%&%'('%)# !" %#&-*.('%)# (C-.+(*('%)# 5 '/(,%&%'('%)#)
,s"e "i#o de acer"i+os son m$y #o#$lares y #ermi"e generar en las #ersonas habilidades
clasi!ica"orias y son m$y e!icaces en la es"r$c"$racin del #ensamien"o, es"e "i#o de #roblemas
se sol$cionan !cilmen"e con la ay$da de es*$emas% 0,s $n acercamien"o a la cons"r$ccin de
c$adros, men"e!ac"os y ma#as conce#"$ales1
E8".+/- ::
Dos nios, confundidos con los das de la semana, hicieron una pausa en su camino a la
escuela para aclarar las cosas. cuando pasado maana sea ayer dijo Patricia entonces el
hoy estar tan distanciado del domingo como el hoy de cuando anteayer era maana. en !ue
da de la semana se produjo esta e"traa con#ersaci$n.
,s"a bien, esco+amos $n da c$al*$iera< l$nes, seg9n la #rimera condicin 0c$ando #asado
maana sea ayer1 nos dice *$e #asemos al da +$e&es, la condicin dos en s$ #rimera #ar"e
nos dice *$e encon"remos $na ci!ra *$e sea ig$al a la dis"ancia en das en"re el da *$e se
escogi inicialmen"e y el res$l"ado de la $l"ima #ar"e de la seg$nda condicin% La ci!ra
encon"rada nos dir *$e "an"o es"a el da de la con&ersacin ale+ado del domingo, es as, *$e la
seg$nda condicin 0c$ando an"eayer sea maana1 nos de&$el&e al l$nes, *$e !$e el da del
c$al #ar"imos, lo c$al nos indica *$e no e-is"e se#aracin y la con&ersacin se #rod$ce el
domingo% P$es el #roblema a!irma *$e el ?hoy@ 0da de la con&ersacin1 es"ar "an dis"anciado
del domingo, el mismo n$mero de das del hoy 0l$nes1 del da res$l"an"e 0l$nes1%
,l es*$ema nos #ermi"ir en"enderlo me+or<
F%29*( ;. E,<9".( !"/ +*-6/".(
3.3. A'"*$%8-, !" C-!%&%'('%)# ('-!%&%'('%)# 5 !"'-!%&%'('%)#)
,s"e "i#o de acer"i+os e-ige de conocimien"os bsicos de ma"em"icas y leng$a+e, #$es como s$
nombre lo indica s$ ob+e"i&o es #resen"ar $n cdigo *$e di!iere al $sado diariamen"e, #ara
encri#"ar la in!ormacin *$e #ermi"ir sol$cionar la si"$acin #roblem"ica% ,l 3"r$co4 es"a en
iden"i!icar el cdigo% Den"ro de es"e gr$#o de acer"i+os es"n las series, los +erogl!icos y las
#arado+as% ,s"e "i#o de e+ercicios #ermi"e #re#arar al es"$dian"e a en!ren"arse a ambien"e
iconogr!icos, #ara la in"er#re"acin de in!ormacin gr!ica%
E8".+/- ;:
a% AB$e n9mero con"in$a en la sig$ien"e sec$encia lgicaC<
(, 2, ), D, (, ;, 2, E, D, F, F, F, F, FC
345%6 7AR!%6 7I%R+83%6 94%:%6 :I%R5%6 ;87I5<8 6ABA;8
"A6A;8 7A=A5A
6%A A>%R
A5!% A>%R
6%A 7A=A5A
b% =es$el&e el +erogl!ico
F%29*( 7. J"*-2/1&%'- (A SALTA)
c% =es#onde< AB$e se da $na &ez cada min$"o, dos &eces en $n momen"o y n$nca en cien
aosC
3.:. A'"*$%8-, !" T%+- L)2%'- ((#0/%,%,, S1#$",%, " %#&"*"#'%( /)2%'()
Los acer"i+os de na"$raleza #$ramen"e lgica se carac"erizan, #or el hecho de *$e no incl$yen
ning9n "i#o de +$ego de #alabras, ning$na a!irmacin deliberadamen"e engaosa, ning$na
s$#osicin im#lci"a%%% en res$men, no "ienen /"ram#as/ de ning$na clase% Por o"ra #ar"e, se
di!erencian de casi "odos los acer"i+os o #roblemas ma"em"icos #or el hecho de *$e la cla&e de
s$ sol$cin reside ms en el razonamien"o *$e en la memoria, es decir, el ingenio men"al radica
en las cone-iones *$e se hagan en"re la in!ormacin del #roblema y la in!ormacin ad*$irida%
,s in"eresan"e obser&ar *$e los acer"i+os de "i#o #$ramen"e lgico re#i"en el #roceso cien"!ico%
Por medio de re#e"iciones del #roceso !$ndamen"al de es"ablecer $na hi#"esis, e-"raer
concl$siones de ellas y e-aminar s$ consis"encia den"ro del enc$adre "o"al del #roblema, se
logra arreba"ar la sol$cin a #ar"ir de la in!ormacin a#aren"emen"e incoheren"e *$e se
#ro#orciona inicialmen"e%
E8".+/- 7:
%ordena#e, &aldonado, '$pe( y )illal*a son cuatro talentosos artistas creati#os, uno de ellos
es *ailarn, otro pintor, otro cantante y otro escritor, aun!ue no necesariamente en ese orden.
Para identificar !uien es !uien sigue las pistas+
8ordena&e y C#ez se encon"raban en el #9blico la noche en *$e el can"an"e hizo s$ deb$"
sobre el escenario del "ea"ro%
Tan"o Galdonado como el escri"or han ser&ido como modelos #ara re"ra"os hechos #or el
#in"or%
,l escri"or, c$ya biogra!a de >illalba !$e $n -i"o, es" #laneando escribir $na biogra!a de
8ordena&e%
8ordena&e +ams ha odo hablar de C#ez%
La re#resen"acin gr!ica de los #roblemas #ermi"e *$e el es"$dian"e cree $na /imagen/ de la
sol$cin, #or e+em#lo resol&er es"e "i#o de acer"i+os con la ay$da de c$adros o "ablas #$ede
ay$dar a in!erir la res#$es"a al #roblema%
Can"an"e 8ailarn ,scri"or Pin"or
>illalba Ho Ho Ho Si
C#ez Ho Ho Si Ho
8ordena&e Ho Si Ho Ho
Galdonado Si Ho Ho Ho
T(6/( 2. C9(!*- !" ,-/9'%)#.
Cada sombra de la casilla corres#onde a la in!ormacin in!erida del #roblema%
3.;. R(3-#(.%"#$- L)2%'-:
=esol&er es"e "i#o de #roblemas com#le+os donde se #lan"ea $na si"$acin inicial, se s$minis"ra
in!ormacin escri"a 0en ocasiones ambig$a1 y se e-ige de $n #roceso men"al ele&ado #ara
encon"rar la sol$cin%
E8".+/- =:
,n $na casa m$y #ar"ic$lar hay D habi"aciones den"ro de las c$ales se han $bicado ; ob+e"os
de gran "amao, dis"rib$idos de la sig$ien"e manera<
,n la habi"acin I 2 se enc$en"ra $na cama%
La habi"acin I ' es" &aca%
,n la habi"acin I ) se enc$en"ra $n so!%
,n la habi"acin I 7 se enc$en"ra $na ne&era%
,n la habi"acin I ; se enc$en"ra $na mesa%
,n la habi"acin I D se enc$en"ra $na biblio"eca%
Se sabe *$e la habi"acin n$mero cinco com$nica a la habi"acin dos, c$a"ro y seisJ "ambin
*$e la habi"acin n$mero 2 com$nica a la habi"acin n$mero dos y c$a"ro y *$e cada
habi"acin #osee $n n$mero es#eci!ico de #$er"as *$e se en$meran as<
La .2 "iene ' #$er"as%
La .' "iene ) #$er"as%
La .) "iene ' #$er"as%
La .7 "iene ' #$er"as%
La .D "iene ' #$er"as%
Sabiendo *$e en cada habi"acin no #$eden haber mas de $n ob+e"o a la &ez, Ac$ales serian
los mo&imien"os *$e debera hacer #ara in"ercambiar la cama y la ne&era de l$garC%
,s"e "i#o de e+ercicios "ambin #ermi"en desarrollar "em"icas y habilidades es#eci!icas en
in!orm"ica, #$es a #ar"ir de es"e #roblema se desarrollaron $na serie de ac"i&idades *$e
im#licaron el $so #os"erior de $n #rocesador de "e-"o, $n edi"or de gr!icos y la s$s"en"acin de
la sol$cin $sando $n #rograma #ara "al !in%
:. SOLUCION DE PROBLEMAS
Den"ro del dominio cogni"i&o hay $n im#or"an"e con+$n"o de ob+e"i&os llamados de
#rocesamien"o de la in!ormacin% De $na manera m$y sim#li!icada el #rocesamien"o de la
in!ormacin #$ede ser enseado como la manera en *$e las #ersonas $nen y organizan la
in!ormacin del medio #ara !ormar #a"rones 9"iles *$e #$edan em#learse #ara e-#licar y
#redecir hechos de n$es"ra e-#eriencia%
Los docen"es *$e se cen"ran en ob+e"i&os de #rocesamien"o de la in!ormacin "ienen el ob+e"i&o,
de desarrollar las habilidades cogni"i&as *$e #osibili"en a#render #or si mismo% ,s"a es la
esencia del #rocesamien"o de la in!ormacin, "eora *$e s$s"en"a el $so de acer"i+os #ara el
desarrollo y #o"encializacin de habilidades in"elec"$ales%
Se recomienda $"ilizar con los es"$dian"e es*$emas de!inidos #ara la resol$cin del #roblema,
$na o#cin #$ede ser la *$e se e+em#li!ica a con"in$acin<
a% Leer c$idadosamen"e las ins"r$cciones y la in!ormacin con"enida en el #roblema%
b% Analizar la si"$acin #ro#$es"a y "ener claro c$al es el ob+e"i&o del #roblema%
c% 6den"i!icar la in!ormacin e-#lci"a *$e s$minis"ra el #roblema y #$eden ser rele&an"es #ara
la sol$cin%
d% ,s"ablecer relaciones en"re las in!ormaciones, #ara es"o se #$eden $"ilizar dib$+os,
diagramas, gr!icos, en"re o"ros% 0con el "iem#o es"a relacin se con&ier"e en $na accin
men"al1%
e% ,+ec$"ar acciones de manera organizada, #ara #lan"ear #osibles sol$ciones al #roblema%
!% Dar la sol$cin al #roblema y +$s"i!icarla%
;. PROPUESTA METODOLOGICA
.is"ricamen"e es"a o#cin de "raba+o s$rge #or la necesidad, es decir hace D aos c$ando se
da inicio al "raba+o en el rea de in!orm"ica en el colegio La Paz la "ecnologa dis#onible es"aba
/desac"$alizada/ a#ro-imadamen"e 2( aos, la sala con"aba con com#$"adores 7ED, en"onces
s$rgi la necesidad de #re#arar a los es"$dian"es #ara as$mir la /n$e&a/ "ecnologa *$e alg9n
da llegara o a la c$al se en!ren"aran en el /m$ndo real/, la dis#onibilidad men"al de as$mir
n$e&os cambios y mane+ar la in!ormacin era la 9nica o#cin%
,l "raba+o con acer"i+os no debe &erse como $na ac"i&idad mas o se#arada del #lan de es"$dios
del rea, en"onces la #reg$n"a seria Acmo "raba+o con acer"i+os y #roblemasC%
a% Como e+ercicio de en"rada 0y medio de diagnos"ico1< en m$chas ocasiones los maes"ros nos
&emos en la necesidad de abordar alg9n "ema es#eci!ico y en el rea de in!orm"ica el $so
de alg9n so!":are o habilidad es#eci!ica, con el $so de alg$nos e+ercicios #odremos darnos
c$en"a del es"ado y dis#onibilidad del es"$dian"e #ara as$mir el n$e&o conocimien"o%
b% Como #re"e-"o de "raba+o< a #ar"ir de $n e+ercicio o #roblema se #$ede desarrollar alg9n
"ema es#ec!ico, la sol$cin del mismo #ermi"e hacer $so de las herramien"as in!orm"icas y
com#$"acionales% 0&er e+em#lo K1%
c% Como medio de e&al$acin%
Traba+ar con acer"i+os #ara el desarrollo de ca#acidades y herramien"as men"ales, im#lica $n
"raba+o #re&io #or #ar"e del #ro!esor, lo c$al lo obliga a encon"rar mas de $na sol$cin al
e+ercicio #lan"eado, m$chas &eces la res#$es"a no se enc$en"ra r#idamen"e o no #$ede ser
in!erida #or los +&enes, #or eso se hace necesario resol&er el e+ercicio con los es"$dian"es
0"odo e+ercicio debe "ener sol$cin1, #aso a #aso haciendo e&iden"e la accin men"al o el
razonamien"o #ara *$e de es"a manera ellos #$edan obser&ar el #rocedimien"o del #roblema
#ara llegar a la res#$es"a, a$n*$e no se #$ede ensear a #ensar, de alg$na manera el
es"$dian"e al saber la res#$es"a /ac"i&a/ y /re es"r$c"$ra/ s$ conocimien"o%
7. RESULTADOS
Los res$l"ados se re!le+an en el hecho #rac"ico de la dis#onibilidad men"al #ara as$mir los
n$e&os re"os *$e im#one la in!orm"ica, la #reg$n"a *$e s$rge ahora es AB$ "iene *$e &er
es"a #ro#$es"a me"odologica, con la incl$sin de la "ecnologa de la in!ormacin y la
com$nicacin a las a$las de Fe y AlegriaC, $"ilizando $na me"!ora se #odra a!irmar *$e
#odramos en&iar a $n hombre al desier"o con el me+or e*$i#amien"o y "ecnologa, #ero sin la
dis#osicin necesaria #ara hacer $so de a*$el e*$i#o, con seg$ridad a*$el hombre "al &ez no
sobre&i&iraJ de ig$al manera Fe y Alegria #$ede ad*$irir la me+or "ecnologa #ero si no
#re#aramos men"almen"e a los es"$dian"es la !r$s"racin y mal $"ilizacin de los elemen"os
en"or#ecer los #rocesos #ro#$es"os #ara el rea, s$mado a es"o $na #osicin cri"ica y 3agil4
an"e el ocano de in!ormacin *$e se ha con&er"ido el m$ndo #$ede ser $na herramien"a
!$ndamen"al #ara 3sobre&i&ir4 en el n$e&o m$ndo%
De manera #$n"$al los res$l"ados *$e se &en en los +&enes y se re!le+an en el desarrollo del
rea de in!orm"ica son<
La crea"i&idad y la manera de #resen"ar los #roblemas de manera di&er"ida #ermi"e
mo"i&ar al es"$dian"e a "raba+ar #ara la sol$cin de #roblemas%
.acer $so de elemen"os como "ablas, ma#as conce#"$ales, gr!icos *$e #ermi"an
sol$cionar los #roblemas brindar al es"$dian"e la habilidad #ara racionalizar las
si"$aciones y llegar a "omar decisiones acer"adas%
La sol$cin de #roblemas le brinda es#acios de desarrollo de habilidades #ara en"ender
la lgica del !$ncionamien"o, ya sea del com#$"ador como ma*$ina o de si"$aciones
co"idianas *$e re*$ieren sol$ciones #rac"icas%
Al hacer $na 3in"er#olacin4 en"re el "raba+o con acer"i+os y el "raba+o con el com#$"ador
el mane+o gra!ico, la codi!icacin, la in"er#re"acin "e-"$al, #re&iamen"e "raba+ada con los
acer"i+os !acili"a la mani#$lacin de #rogramas%
BIBLIOGRAFIA
2% Fe y Alegra regional 8ogo" L Tolima% Pro#$es"a c$rric$lar rea in!orm"ica
'% Frabe""i, Carlo% Gan$al del 6ngenioso%
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7% Albaiges, Nos G% ASe a"re&e Od% Con ellosC 2(2 a#asionan"es #roblemas%
PAGINAS DE INTERNET
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