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Por uma educao ambiental de (mais) qualidade

Edson Grandisoli (edson@escoladaamazonia.org)
e Silvio Marchini (silvio@escoladaamazonia.org),
coordenadores da Escola da Amaznia.

Revista EA
nov/2012


Resumo

A educao ambiental uma das reas mais ricas em abordagens, filosofias
e olhares que buscam melhorar a relao do ser humano com a natureza.
Apesar de sua inegvel importncia frente crise ambiental que vivemos, a
educao ambiental tem raramente demonstrado sua eficincia e impacto no
tocante construo de novos valores, mudanas de atitudes e
comportamentos. Em parte, isso se deve ao fato de que muitos projetos de
educao ambiental no possuem um diagnstico do problema a ser
enfrentado, bem como um planejamento estratgico e avaliao de
resultados. O presente artigo tem como objetivo discutir a importncia dessas
trs etapas em aes em educao ambiental, bem como propor um modelo
simples de trabalho, porm efetivo na busca por melhores resultados.


Introduo

No h ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino.
Estes que-fazeres se encontram um no corpo do outro.
Paulo Freire (1996)

A Lei 9.795 de 27 de abril de 1999 instituiu um novo momento para a
educao ambiental no Brasil, tornando-a parte indissocivel do processo
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educativo, do currculo e da formao dos profissionais da rea de educao.
Como consequncia e com o passar dos anos uma quase infinidade de
abordagens, olhares, procedimentos e filosofias foram criados, cada qual
com sua especificidade, mas sempre procurando respeitar a premissa de que
o ser humano deve reaprender seu lugar no mundo natural e melhorar sua
relao com ele.
Essa tarefa ainda hoje grandiosa e urgente, o que refora a importncia
da educao ambiental nos mais diferentes nveis.
Apesar de sua evidente importncia, a educao ambiental - seja formal,
no-formal ou informal no tem muitas vezes conseguido aplicar com
sucesso metodologias e avaliaes consistentes e compatveis aos seus
objetivos. Como conseqncia desse processo ainda desarticulado,
diferentes linhas de trabalho dentro da educao ambiental parecem ter a
mesma relevncia e parecem cumprir (ou no) seus objetivos com a mesma
eficincia, o que est longe de ser um panorama real.
De modo mais pragmtico, as prticas educativas de maneira geral
devem apontar para propostas pedaggicas centradas na conscientizao,
mudana de comportamento e atitudes, capacidade de avaliao e
participao democrtica dos educandos (Jacobi, 2010).

Educao ambiental e mtodo

A educao ambiental, grosso modo, tem a funo de melhorar a relao
do ser humano com a natureza nos mais diferentes nveis e escalas. Isso
pode ser conseguido por meio do trabalho integrado de trs planos distintos
porm complementares: o cognitivo, o afetivo e o motivacional, que juntos e
bem trabalhados podem gerar mudanas reais de valores, atitudes e
comportamentos. Apesar dessa base comum, so inmeras as causas, os
efeitos e os desdobramentos da crise ambiental de origem antrpica, bem
como as formas de enfrent-lo via educao.
Em um primeiro momento, o planejamento estratgico de aes em
educao ambiental to fundamental quanto em qualquer outra frente.
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De acordo com as diretrizes traadas pelo Tratado de educao ambiental
para sociedades sustentveis e responsabilidade global, o planejamento de
projetos em educao ambiental deve apresentar as seguintes caractersticas
(Malzyner, C. et allli, 2005):

1. Ter enforque interdisciplinar e holstico;
2. ser um ato poltico;
3. facilitar a cooperao mtua e equitativa nos processos de deciso;
4. potencializar o poder de diversas populaes na conduo de seus
prprios destinos e
5. auxiliar na resoluo de conflitos de maneira justa e humana.

Anterior ao planejamento, entretanto, fundamental que exista uma etapa
investigativa, na qual o contato direto com cada ator permitir conhecer
melhor suas percepes e opinies sobre a realidade, auxiliando na
identificao dos reais problemas que afetam uma regio ou uma
comunidade e abrindo possibilidades para a criao de intervenes mais
efetivas e dirigidas, sejam educativas e/ou de comunicao.
So muitas as formas de diagnosticar e identificar uma questo a ser
trabalhada.

Diagnstico

O diagnstico deveria ser, portanto, a primeira etapa na identificao de
questes a serem trabalhadas por meio de aes em educao ambiental.
Apesar de sua importncia, o diagnstico no habitualmente realizado
graas s suas dificuldades intrnsecas, sejam tcnicas, humanas ou
financeiras.
Entre as diferentes tcnicas de diagnstico, os questionrios e as
entrevistas semi-estruturadas (individuais ou em grupo) esto entre as mais
utilizadas, cada qual com suas vantagens e desvantagens caractersticas.
A elaborao de um questionrio ou roteiro de entrevista uma tarefa
complexa que envolve diversas etapas e que idealmente deveria ser
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construdo de forma inter e multidisciplinar, uma vez que os problemas a
serem trabalhados em educao ambiental necessitam dessa abordagem.
Um bom questionrio - ou seja, com boas questes deve ser claro,
abordando de forma bastante objetiva o tpico de interesse, a fim de se
extrair do pblico-alvo o mximo de informao da forma mais confivel e
aprofundada possvel. Para se atingir isso, a combinao de questes
abertas e fechadas permite, ao mesmo tempo, quantificar e qualificar as
respostas, permitindo maior aprofundamento e compreenso dos padres
presentes na populao analisada.
Uma boa forma de se obter pistas para a elaborao de questes mais
objetivas e focadas a realizao de um grupo focal com parte o pblico-
alvo. Alm disso, em uma etapa posterior, a realizao de um ou mais pilotos
tambm constitui etapa vital para o refinamento do instrumento.
Um questionrio ou uma entrevista bem construdos e dirigidos so
instrumentos valiosos, pois permitem a criao de atividades e intervenes
bastante dirigidas, aumentando sensivelmente as chances de se obter bons
resultados. Para explorar mais esse tema, sugiro o livro Mtodos e Tcnicas
de Pesquisa Social, de Antonio Carlos Gil.

Interveno

Existe disponvel para consulta uma enorme variedade de livros e stios
na rede mundial de computadores com propostas de atividades em educao
ambiental dirigidos para os mais diferentes pblicos e objetivos.
Em geral, as atividades que mais agradam educadores e educandos so
em geral as ldicas, que permitem uma participao democrtica, e quando
bem estruturadas so capazes de trabalhar com o lado cognitivo e afetivo,
levando a uma real mudana sobre como vemos o mundo, sobre a
importncia de procurar estabelecer um melhor relacionamento com o meio
natural prximo ou distante e, finalmente, sobre como devemos agir para que
isso acontea.

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De maneira muito simplificada, a criao de um plano de ao deve
contar com pelo menos trs etapas:

1. Definio dos objetivos;
2. elaborao das atividades e
3. avaliao dos resultados.

Cada uma dessas trs etapas devem ser constantemente revistas,
repensadas e reestruturadas luz dos resultados obtidos.

Avaliao

Talvez o grande ponto fraco dos processos da educao ambiental seja a
avaliao. Apesar de sua inegvel importncia, a avaliao tem sido
negligenciada, e muitas vezes os resultados se resumem ao nmero de
oficinas desenvolvidas, quantidade de participantes ou simplesmente se os
envolvidos no projeto gostaram ou no de participar das atividades proposta.
Essa falta de cultura de avaliao tem fragilizado a educao ambiental, que
deixa de demonstrar seus resultados e impacto de forma consistente.
Existem inmeras maneiras de se avaliar intervenes em educao
ambiental e que podem ser aplicadas em diferentes momentos ao longo do
processo.
As avaliaes formativas, por exemplo, so realizadas ao longo do
processo de interveno, e tem como uma de suas finalidades avaliar cada
etapa o processo, a fim de adapt-la e melhor-la com o tempo.
As avaliaes somativas acontecem ao final do processo, e tem como
objetivo avaliar como as atividades ou intervenes afetaram seus
participantes (impacto), e se o efeito desejado foi alcanado de forma
competente.
Os mtodos utilizados na avaliao tambm podem variar de interveno
para interveno e de etapa para etapa.
As avaliaes qualitativas (na forma de observaes estruturadas ou no-
estruturadas e entrevistas estruturadas, semi ou abertas, por exemplo)
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funcionam bem na maioria os casos, mas trazem consigo o olhar e a
interpretao da realidade por parte do avaliador. As avaliaes quantitativas
(como questionrios pr, ps e de reteno), permitem a quantificao dos
resultados, uso da estatstica na comparao de diferentes intervenes e
possveis generalizaes. Um dos pontos negativos das avaliaes
quantitativas o reduzido nmero de opes de resposta normalmente
oferecido nos questionrios, o que limita o aprofundamento da anlise.
Vale ressaltar que o ideal que haja uma combinao entre tcnicas
qualitativas e quantitativas de avaliao.
Qualquer que seja a forma de avaliao, ela deve fazer parte do
planejamento das intervenes desde seu incio, a fim de demonstrar
resultados e permitir ajustes e redirecionamentos nas atividades, numa busca
contnua por melhores resultados.

A prtica alm do discurso.

O presente texto no tem a inteno de criticar e limitar as diversas
filosofias e formas de atuao da educao ambiental. Apesar disso, clara
a necessidade da criao de um mtodo mais pragmtico que permita a
avaliao mais precisa dos reais impactos de diferentes intervenes em
educao ambiental.
As etapas descritas nesse texto podem servir como um breve roteiro na
criao de atividades e intervenes em educao ambiental que realmente
sejam efetivas nas mudanas preteridas de comportamento e, alm disso,
garantir uma produo contnua de ideias e conhecimento, fundamentais
para a evoluo de uma educao ambiental mais crtica, mais pragmtica e
de mais resultado.


Referncias.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios prtica
educativa. (Coleo Leitura). So Paulo, SP: Paz e Terra, 1996.
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GIL, A. C. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. 6 edio. So Paulo, SP:
Editora Atlas, 2009.

JACOBI. P. R. A educao ambiental e o seu papel nas transformaes das
prticas de consumo. In: TRISTO, M. & JACOBI, P. R. (organizadores)
Educao ambiental e os movimentos de um campo de pesquisa. So
Paulo, SP: Annablume Editora, 2010.

MALZYNER, C.; SILVEIRA, C. & ARAI, V. J. Planejamento e avaliao de
projetos em Educao Ambiental. In: PHILIPPI JR, A. & PELICIONI, M. C.
F. (editores) Educao ambiental e Sustentabilidade. Barueri, SP: Editora
Manole, 2005.