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Juegos de comunicacin
1
COMUNICACIN
_______________________________________________________

6.1. Fila de cumpleaos p. 2
6.2. Dictar dibujos p. 4
6.3. Cintas de prejuicios p. 6
6.4. Barmetro de valores p. 7
6.5. La orquesta p. 9
6.6. Mmica p. 10
6.7. La foto movida p. 11
6.8. Embajadora/es p. 12
6.9. Discusin grupal con una silla vaca p. 13
6.10. Emociones en la mano p. 14
6.11. Discusin grupal con escucha efectiva p. 15
6.12. Dialogar con la espalda p. 16
6.13. Estatuas con vida p. 17
6.14. Lluvia de ideas p. 18
6.15. Ejercicio de la NASA p. 20
6.16. Letras ciegas p. 22
6.17. El espejo p. 23
6.18. Te tengo en la mira p. 24
6.19. El escndalo p. 25
6.20. Conversar con los pies p. 26













6. Juegos de comunicacin
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6.1. Fila de cumpleaos

Edad A partir de 9 aos
Duracin 20 minutos
Lugar Espacio amplio
Ritmo Activo
Material Ninguno

1. Definicin

Se trata de, comunicndose sin palabras, hacer una fila ordenada.

2. Objetivos

Comunicacin efectiva, participacin de todo el grupo, concentracin. Diversin.

3. Desarrollo

El juego se hace
en silencio. L@s
participantes
tienen que
formarse en una
larga fila,
imaginndose en
una larga tabla
encima de un
profundo abismo,
y reciben la
consigna de
ordenarse segn
el da y mes de su
cumpleaos (de enero a diciembre, no importa el ao de nacimiento). Tienen que
buscar la manera de entenderse sin palabras (ni cifras escritas), intercambindose
de lugar nicamente con un(a) vecin@ a la vez. Durante todo el juego las
personas permanecen en fila (no se agrupan, si no se caen al abismo). Eso es
importante para evitar que una o pocas personas conduzcan todo el juego.

4. Evaluacin

Aqu se analizan posibles malentendidos, diferentes canales de comunicacin,
problemas para escuchar y entender, problemas para expresarse y hacerse
entender.

5. Variantes

Fila de cumpleaos a ciegas: algunas personas (voluntarias) asumen el rol de
ciegas (con paliacates en los ojos) y tampoco pueden hablar. El grupo tiene que
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apoyarlas para que se acomoden en el lugar correcto. Muchas veces hace falta
insistir varias veces al grupo para que apoyen a las ciegas.

6. Comentarios

Tratamos de colocarnos siempre en algn lugar con pequeos desniveles
(separacin pasto-cemento, murito de jardn, escaleras, borde de fuente ...) para
hacer ms llamativo el juego.

7. Fuente

Idea de Martha Harrison en: Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos.
Desafos divertidos sin competicin. Madrid, Editorial Popular, 2001, p. 69.
Ilustracin de J os ngel Omeaca Moya.

































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6.2. Dictar dibujos

Edad A partir de 8 aos
Duracin 30-40 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Papel, lpices

1. Definicin

Se trata de dibujar lo que nuestra pareja nos comunica verbalmente.

2. Objetivos

Sirve para analizar las limitaciones de una comunicacin unidireccional.

3. Desarrollo

Hay que dejar bien claro que, hasta el final de todo el ejercicio, las personas
dibujantes no pueden mirar el dibujo modelo, ni los dibujos de las otras parejas.
En la evaluacin se comparan los dos dibujos realizados con diferentes reglas.

El grupo se divide por parejas que
se sitan de espaldas y sin
tocarse. El(la) coordinador(a)
dibuja un primer dibujo con figuras
geomtricas. La persona de cada
pareja que lo est viendo trata de
dictarle a su pareja el dibujo, sin
que la persona dibujante pueda
hablar ni hacer ningn sonido o
pregunta. Mientras que dura el
ejercicio ninguno de los miembros
de la pareja puede volver la
cabeza.

Una vez acabado por todas las parejas (cuando quienes dictan se callan) y sin
mirar sus respectivos dibujos, se vuelve a empezar, cambiando las reglas. Esta
vez, quien dicta se pone del otro lado de su pareja, quedando frente a frente, y
comienza a dictar, sin hacer gestos con las manos o con la cara. Esta vez la
pareja dibujante puede hablar y hacer preguntas, pero no puede dejar ver su
dibujo.

El ejercicio se repite de las dos formas cambindose los roles en cada pareja y
utilizando un dibujo mucho ms abstracto o irregular. En la evaluacin (muy
importante!) se analizan los elementos que estimularon o bloquearon la
comunicacin.

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4. Evaluacin

Analizar con calma los diferentes aspectos de la comunicacin efectiva (escucha y
paciencia, retroalimentacin, la necesidad de construir un cdigo comn,
malentendidos) en las diferentes situaciones del juego. Comparar los resultados
de las dos fases del juego. Comentar las diferencias entre el primer dibujo (con
figuras geomtricas) y el segundo (un garabato).


5. Variantes

Con ni@s de primaria y secundaria se recomienda trabajar con una o pocas
personas que ve(n) el dibujo y que explica(n) al resto del grupo. Primero de
espaldas al grupo (silencio del grupo) y luego de cara a cara (el grupo puede
hacer preguntas).

6. Comentarios

Se tiene que repetir varias veces de que no se trata de terminar lo ms pronto
posible, sino de explicar lo mejor que se pueda. Puedes sugerir que es mejor
repetir ms de una vez las instrucciones del dibujo (igual como t repites las
mismas instrucciones del juego).

7. Fuente

Idea original de Leavitt y Mueller (1951) en Antons, Klaus, Prctica de la
dinmica de grupos. Ejercicios y tcnica. Barcelona, Editorial Herder, 1990, p. 87-
91. (traduccin de Praxis der Gruppendynamik, 1975, por DIORKI).
Variacin de Frans Limpens. Ilustracin de Alejandro Mojica.
















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6.3. Cintas de prejuicios

Edad A partir de 10 aos
Duracin 40 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Etiquetas


1. Definicin

Se trata de mantener una discusin en la que cada persona tiene una etiqueta.

2. Objetivos

Analizar cmo influyen los prejuicios y estereotipos en la comunicacin.

3. Desarrollo

Actividad divertida y reveladora, en grupos de 7 a 10 personas. Se trata de
mantener una discusin en la que cada persona tiene una etiqueta en la frente,
para analizar cmo influyen los estereotipos y prejuicios en la comunicacin.

El(la) coordinador(a) coloca a la altura de la frente cintas sin que sean vistas por la
persona a la que se le coloca. En las cintas viene una palabra estereotipando a la
persona (ejemplos: idiota, extremista, aburrida, ilusa, inteligente, lder). Una vez
todas las cintas puestas se propone un tema a discutir, Cada cual trata a las
dems personas de su grupo, durante toda la discusin, en base a lo que para ella
significa el estereotipo que le ve en la frente (ejemplo; bostezar cuando habla la
persona aburrida). Se vale exagerar. No hay que decir abiertamente lo que pone la
cinta, sino tratar a esa persona con la idea que tienes de una persona que
respondiera a esa etiqueta.

4. Evaluacin

Se sugieren dos vueltas de evaluacin. En un primer momento se da oportunidad
para expresar cualquier sentimiento, angustia, enojo ... que haya provocado el
ejercicio. Despus se analiza con calma cmo afectan las cintas y se sacan las
conclusiones sobre la influencia de prejuicios y estereotipos.

6. Comentarios

No se recomienda hacer la actividad en un grupo con muchas fricciones y
conflictos sin resolver, porque la actividad puede provocar mucho malestar. Para
grupos con un mnimo nivel de aceptacin y confianza mutua.

7. Fuente

Laconte, Leen ; Temur, Ishan, e.a., Intercultural games. Jeux interculturels.
Juegos interculturales. Lovaina, Centrum Informatieve Spelen, 1998, p. 234-235.
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6.4. Barmetro de valores

Edad A partir de 12 aos
Duracin 60 minutos
Lugar Espacio amplio
Ritmo Activo
Material Ninguno

1. Definicin

Se trata de tomar fsicamente una posicin con respecto a una oracin, como
inicio de una discusin guiada.

2. Objetivos

Sentir la importancia de la construccin de un cdigo
comn. Favorecer la participacin activa de todas las
personas en una discusin. Estimular la escucha y el
intercambio de puntos de vista.

3. Desarrollo

Consignas de partida
No puede haber actitudes neutrales, cada quien debe
pronunciarse. Las actitudes pueden ser ms o menos intensas (expresadas por la
posicin que toma la persona en el espacio indicado como a favor o en contra).

Hay que tomar las afirmaciones tal como se comprenden, no se puede pedir
ningn tipo de explicacin. En una segunda parte de la actividad se puede
proponer una pequea enmienda de la afirmacin en disputa con el objetivo de
lograr un consenso. Esta reformulacin es una correccin de la afirmacin citada
sin salirse del contexto, no se trata de tocar un nuevo tema.

Empieza la discusin
Todo el grupo parado en el centro, de cara
al(a) coordinador(a). Despus de escuchar
una frase l@s participantes han de situarse
en el espacio fsico: hacia un lado si estn de
acuerdo, hacia el otro si estn en
desacuerdo. Ms alejada del centro ms
fuerte la conviccin a favor o en contra, ms
cerca del centro, ms insegura. No se vale
expresar neutralidad (quedarse justo en
medio).

El(la) coordinador(a) da un breve tiempo para intercambio de opiniones en cada
campo y luego pasa la palabra (simbolizada con algn objeto, un plumn, por
ejemplo) a una persona del grupo minoritario (su portavoz, de preferencia en
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comn acuerdo) y despus a una portavoz del otro campo y as sucesivamente
mientras haya argumentos nuevos. De preferencia se cambia todo el tiempo de
portavoces, para otorgar la palabra a ms personas. En cualquier momento de la
discusin tod@s pueden ajustar su posicin (alejarse o acercarse a la persona
quien habla) y hasta cambiar de campo, segn los argumentos que se escuchan.

Para cada frase nueva el grupo se vuelve a colocar en el centro del saln. Nadie
se tiene que fijar en la posicin de las dems personas para decidir su propia
postura y no se vale tratar de persuadir a las dems antes de empezar la
discusin dirigida.

Ejemplos de frases
La paz es un estado de armona. La violencia es algo innato en el ser humano. La
educacin para la paz y los derechos humanos tambin es educacin para la
desobediencia. Uno de los objetivos ms importantes de la educacin para la paz
y los derechos humanos es evitar los conflictos. En casos extremos las y los
luchadores por la paz pueden recurrir a la violencia.

4. Evaluacin

Les ha sido difcil
situarse ante las
frases? Qu
signific el tener
que posicionarse
fsicamente? Qu
aprendieron sobre
sus valores y sus
opiniones? Durante
la discusin, qu
cambios se han
producido? Te cambiaste alguna vez de lugar? Tenemos un cdigo comn o
nos falta aclarar conceptos?

6. Comentarios

Es ms interesante trabajar a fondo unas cuantas frases que separan al grupo,
que tocar muchas diferentes oraciones de manera superficial.

7. Fuente

Adaptaciones de Paco Cascn y Frans Limpens de Beoordelingsschalen
(Escalas de juicio) en Centraal Kaderinstituut, Spitsuur. Methodieken: twee.
(Hora de pico. Tcnicas de grupo: dos). Bruselas, sf, p. 22-23. Tambin aparece la
idea en Fluegelman, A., The New Games book, New York, Dolphin Books, 1976,
p. 76. Ilustracin de Mara Murrieta.


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6.5. La orquesta

Edad A partir de 4 aos
Duracin 15 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Ninguno

1. Definicin

Se trata de adivinar quien inicia unos movimientos colectivos y cambiantes en el
crculo.

2. Objetivos

Coordinacin y cooperacin en todo el grupo. Comunicacin no verbal.

3. Desarrollo

Una persona sale
del saln. L@s
dems, sentad@s
en crculo, designan
a un(a) dirigente de
orquesta quien
iniciar cada cuando
nuevos movimientos
rtmicos (por
ejemplo: aplaudir,
tronar los dedos,
mover la cabeza), que tod@s imitarn inmediatamente. Ninguna otra persona del
grupo puede cambiar los movimientos. Se trata de encubrir lo ms que se pueda
al(a) dirigente. Regresa la persona de afuera y observa al grupo para adivinar
quien inicia los movimientos.

4. Evaluacin

No hace falta evaluar por separado.

5. Variantes

Se puede imitar el manejo de instrumentos de msica (tambor, flauta, guitarra,
violn, tringulo, etc)

7. Fuente

Limpens, Frans (Ed.), La Zanahoria. Manual de educacin en derechos
humanos para maestras y maestros de preescolar y primaria. Quertaro,
Amnista Internacional, Educacin en Derechos Humanos, 1997, p. 141-142.
Ilustracin de J oan Carmona.
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6.6. Mmica

Edad A partir de 10 aos
Duracin 20 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Ninguno

1. Definicin

Se trata de contar una historia con mmica solamente.

2. Objetivos

Explorar las posibilidades y las limitaciones de los diversos canales de la
comunicacin. Analizar malentendidos y cdigos.

3. Desarrollo

Salen cuatro personas. El grupo se pone de acuerdo sobre una pequea historia y
designa a un(a) intrprete. Entra la primera persona de afuera y observa la historia
relatada por el(la) intrprete con pura mmica. Luego recibe la consigna de relatar
la misma historia otra vez con mmica a la segunda persona. As hasta la cuarta
persona quien tiene que contar qu entendi de la historia.

En todo el proceso no se vale hacer preguntas ni hacer aclaraciones. Las
representaciones de mmica se hacen una sola vez por persona.

4. Evaluacin

Se logr contar la historia con mmica? Hubo muchos cambios? Cules eran
los malentendidos? Qu aprendimos sobre la comunicacin?


7. Fuente

Limpens, Frans (Ed.), La Zanahoria. Manual de educacin en derechos
humanos para maestras y maestros de preescolar y primaria. Quertaro,
Amnista Internacional, Educacin en Derechos Humanos, 1997, p. 142.










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6.7. La foto movida

Edad A partir de 10 aos
Duracin 20 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Ninguno

1. Definicin

Se trata de completar una foto con las personas del otro equipo.

2. Objetivos

Explorar en una actividad muy creativa y sorpresiva las posibilidades y las
limitaciones de los diversos canales de la comunicacin. Analizar la riqueza de
interpretaciones, percepciones, malentendidos y cdigos.

3. Desarrollo

El grupo se divide en equipos de ocho a
diez personas. Cada equipo se imagina
una situacin para una foto (por ejemplo:
un bosque, un volcn, un partido de tenis,
un accidente en la calle, ...). Sin preparar
o tomar utilera se acomoda todo el equipo
dentro de la foto (por ejemplo: Juan es un
pino, Marcela es pasto y Pedro es un
montn de arbustos,... para hacer un bosque). Los otros equipos se acercan en
silencio y se acomodan tambin en la foto (por ejemplo, cuatro personas forman
un arroyo con rocas) o, por lo menos, en lo que creen que es la foto.

4. Evaluacin

Lograron escenificar su foto con todo el equipo? Lograste entender la foto?
Te cost trabajo integrarte? Hubo malentendidos? Qu nos ensea sobre la
comunicacin efectiva?

5. Variantes

Se puede trabajar con equipos complementarios: si el primer equipo ensea una
orquesta de salsa, el otro equipo puede formar la audiencia entusiasta que baila al
son de la msica.

7. Fuente

Limpens, Frans, Generacin M. Manual de educacin en derechos humanos
para docentes de secundaria. Quertaro, Educacin y Capacitacin en Derechos
Humanos, 2003, 183 pp. (http://www.hrea.org). Ilustracin de J os ngel
Omeaca Moya.
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6.8. Embajadora/es

Edad A partir de 12 aos
Duracin 30-45 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Papel, plumas

1. Definicin

Se trata de facilitar la negociacin entre varios equipos, a travs de
representantes.

2. Objetivos

Actividad para facilitar una discusin o toma de decisiones en un grupo grande
(por ejemplo en la ltima parte del ejercicio de la NASA). Analizar el proceso de
toma de decisiones.

3. Desarrollo

El grupo grande se divide en cuatro o cinco equipos quienes nombran a sus
embajadora/es. L@s embajadora/es se sienten en el centro del saln en
representacin de su equipo. Las dems personas del grupo siguen con atencin
la discusin, mandan recados escritos, cambian su embajador(a) por otra persona
cada vez que as lo deciden.

4. Evaluacin

La actividad de embajadore/as realmente facilit la discusin? En qu sentido?
Estuviste de acuerdo con las decisiones de tu embajador(a)? Qu hiciste al
respecto? Qu aprendimos sobre la comunicacin en grupos grandes y la toma
consensuada de decisiones?

7. Fuente

Centraal Kaderinstituut, Klinker. Over heldere gesprekken en zo. Methodieken:
vier. (Vocal. Sobre conversaciones claras y cosas por el estilo. Tcnicas de grupo:
cuatro). Bruselas, sf, p. 55.










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6.9. Discusin grupal con una silla vaca

Edad A partir de 12 aos
Duracin 30 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Sillas, papel, cinta

1. Definicin

Se trata de ocupar una silla vaca para garantizar tu participacin durante algunos
minutos en una discusin en un grupo grande.

2. Objetivos

Facilitar una discusin en un grupo grande. Posibilitar la participacin controlada
de muchas personas.

3. Desarrollo

Se forma un crculo de seis a nueve sillas numeradas y se sientan algunas
personas en ellas, dejando libre una sola silla (con el nmero ms alto). Estas
personas empiezan la discusin y todo el grupo escucha. En cualquier momento
alguien del grupo grande puede sentarse en la silla desocupada y participar en la
discusin. Su intervencin hace salir a la persona en la silla 1. Despus otra
persona se puede sentar en la silla 1 y tiene que salir la persona que ocupa la silla
2, y as sucesivamente.

4. Evaluacin

Tuvimos una buena discusin? Tuviste oportunidad de participar? Te cost
trabajo sentarte en la silla vaca?

6. Comentarios

Tratar de buscar un tema relevante e importante (de preferencia con alguna
consecuencia real para el grupo) para estimular el inters y la participacin. Si e
trata de tomar una decisin para el grupo, obviamente se tiene que verificar bien el
resultado durante la evaluacin.

7. Fuente

Centraal Kaderinstituut, Klinker. Over heldere gesprekken en zo. Methodieken:
vier. (Vocal. Sobre conversaciones claras y cosas por el estilo. Tcnicas de grupo:
cuatro). Bruselas, sf, p. 61-62.





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6.10. Emociones en la mano

Edad A partir de 12 aos
Duracin 20 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Tarjetas

1. Definicin

Se trata de expresar emociones especficas con las manos.

2. Objetivos

Favorecer la expresin creativa y la expresin de sentimientos por medio de un
juego.

3. Desarrollo

Se trabaja por parejas o en grupos pequeos, se trata de expresar emociones
especficas con las manos. El(la) coordinador(a) prepara muchas tarjetas con
muchas diferentes expresiones de emociones (tristeza, alegra, timidez,
enamoramiento, enfado, etc). Cada persona, por turno, recibe alguna tarjeta con la
indicacin y expresa este sentimiento con las manos nicamente, dejando que la
pareja o las otras personas del grupo adivinan.

4. Evaluacin

Lograron expresar sentimientos con la mano? Entendiste lo que te expresaron
las dems personas? Qu aprendiste sobre la comunicacin efectiva?

5. Variantes

Se puede jugar el mismo juego con los pies descalzos. Las parejas o grupos
pequeos se acuestan en el piso, de manera que sus pies se tocan. Tratan de
transmitir sentimientos o pasar un mensaje con los pies.

7. Fuente

Limpens, Frans, Generacin M. Manual de educacin en derechos humanos
para docentes de secundaria. Quertaro, Educacin y Capacitacin en Derechos
Humanos, 2003, 183 pp. (http://www.hrea.org)







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6.11. Discusin grupal con escucha efectiva

Edad A partir de 12
aos
Duracin 30 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Ninguno

1. Definicin

Se trata de parafrasear correctamente a la persona que acaba de hablar, antes de
seguir la discusin.

2. Objetivos

Aprender a escuchar y dar buena retroalimentacin en una discusin.

3. Desarrollo

Se impone como regla en toda la discusin que una persona B tiene que
parafrasear o resumir el argumento de otra persona A que acaba de hablar, antes
de dar una respuesta, y esperar a que A diga
correcto. B puede tambin decir incorrecto
e indicar lo que falt en el resumen de B. En
este caso B vuelve a resumir el argumento
de A hasta que A diga correcto . Apenas en
este momento B puede formular su
respuesta y sus argumentos. Una tercera
persona C parafrasea o resume lo dicho por
B, espera su reaccin (correcto o
incorrecto) antes de dar sus propios
argumentos.

4. Evaluacin

Les cost mucho trabajo parafrasear? Olvidaron las reglas? Lograron resumir
bien desde la primera vez? Qu aprendieron sobre la escucha y la
retroalimentacin en una discusin?

6. Comentarios

Un ejercicio desesperante para mucha gente, pero un paso necesario para adquirir
ms habilidad para la escucha.

7. Fuente

Limpens, Frans, Generacin M. Manual de educacin en derechos humanos
para docentes de secundaria. Quertaro, Educacin y Capacitacin en Derechos
Humanos, 2003, 183 pp. (http://www.hrea.org). Ilustracin de Klaas Verplancke.
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6.12. Dialogar con la espalda

Edad A partir de 12 aos
Duracin 20 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Paliacates (vendas), msica

1. Definicin

Se trata de dialogar con la espalda, entre dos persona con los ojos vendados, en
silencio.

2. Objetivos

Favorecer un ambiente de aceptacin y confianza, estimular la comunicacin no-
verbal en un juego sorpresivo.

3. Desarrollo

Todo el mundo cierra los ojos (o se pone una venda) y camina lentamente hacia
atrs. Cuando se encuentra a otra persona se manda un breve saludo con la
espalda y se sigue caminando. Despus de un minuto tod@s se quedan junta a
otra espalda y tratan de entablar un dilogo sin sonidos, trasmitiendo algn
sentimiento o mensaje con la espalda.

4. Evaluacin

Te sentiste a gusto o incmod@? Lograste entablar algn dilogo con tu
pareja? Qu sentiste? Qu aprendiste sobre la comunicacin?

6. Comentarios

Ayuda mucho un poco de msica de fondo.

7. Fuente

Informatief Spelmateriaal, Aktiviteitenboek. Spelend werken aan bevrijding.
(Libro de actividades. Trabajar para la liberacin jugando), Lovaina, Blgica, 1976,
p. 12.










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6.13. Estatuas con vida

Edad A partir de 10 aos
Duracin 20 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Paliacates (vendas)


1. Definicin

Consiste en indicar a todo un grupo como imitar la postura de una estatua que no
puede ver.

2. Objetivos

Favorecer la cohesin del grupo en un ambiente de confianza y aceptacin.
Favorecer la comunicacin clara y precisa en un juego sorpresivo.

3. Desarrollo

Todo el grupo menos dos personas (una estatua y un(a) artista) se vendan los
ojos y se paran en una parte del espacio. La estatua toma una posicin fija en otra
parte del espacio y el(la) artista se pone de cara a la estatua, pero de espaldas a
todo el grupo. El(la) artista describe a todo el grupo como posicionarse de la
misma manera que la estatua. Una vez terminada la explicacin el(la) artista
destapa rpido los ojos de las dems personas quienes mantienen un rato ms la
posicin de la estatua hasta que todo el mundo haya visto el resultado. Se puede
repetir varias veces.

4. Evaluacin

Analizar algunos aspectos de la comunicacin efectiva (escucha y paciencia,
retroalimentacin, la necesidad de construir un cdigo comn, malentendidos) que
se dieron en el juego.

5. Variantes

La estatua y el(la) artista se encuentran en otro saln, fuera de vista de todas las
dems personas. El artista grita sus instrucciones al grupo en el saln y cada
quien se acomoda en silencio segn su entender.

7. Fuente

Centrum Informatieve Spelen, Door spelen. Een speels antwoord op conflict,
macht en geweld (Seguir jugando. Una respuesta ldica a conflicto, poder y
violencia). Lovaina, Blgica, 1995, p. 62-63.


6. Juegos de comunicacin
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6.14. Lluvia de ideas

Edad A partir de 10 aos
Duracin 20 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Papel, plumas

1. Definicin

Se trata de generar muchas ideas sin censura.

2. Objetivos

Favorecer la confianza y la aceptacin. Generar un ambiente que permite la
generacin de ideas novedosas. Expresin sin pena de ideas sin madurar como
aportacin real al proceso de solucin de problemas.

3. Desarrollo

Parece obvio pero no lo es: hay que permitir momentos de libertad y creatividad
para generar soluciones alternativas. En momentos de conflicto, discusin cerrada
u otras ocasiones donde se tiene que generar soluciones creativas podemos
aplicar una lluvia de ideas.

En un primer momento se aclara al grupo cual es el problema a resolver (por
ejemplo, cmo ganar dinero para l@s damnificad@s del huracn Paulina?) y se
apunta la pregunta en el pizarrn. Todo el mundo dice cualquier solucin que se le
ocurre sin censura. Una persona apunta todas las propuestas tal como salen, sin
censura. Dejar fluir las propuestas durante unos diez minutos.

Apenas en una segunda parte empezamos a opinar sobre la factibilidad de las
propuestas y seleccionamos algunas (a veces una combinacin de varias ideas)
para discutirlas. Evaluamos estas propuestas y borramos lo que no sirve.
Ensayamos propuestas aceptadas por el grupo, para ver si resisten la prueba de
la practica.

4. Evaluacin

Lograste generar ideas? Te gust la actividad? Hubo censura? Crees que
esta actividad puede ser til en una discusin o un conflicto real? De qu
manera?

6. Comentarios

Muchas veces hacen falta varias lluvias de ideas sobre el mismo problema para
llegar a una solucin novedosa y satisfactoria.


6. Juegos de comunicacin
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7. Fuente

Limpens, Frans, Generacin M. Manual de educacin en derechos humanos
para docentes de secundaria. Quertaro, Educacin y Capacitacin en Derechos
Humanos, 2003, 183 pp. (http://www.hrea.org)






























6. Juegos de comunicacin
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6.15. Ejercicio de la NASA

Edad A partir de 12 aos
Duracin 90 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Copias, papel, plumas

1. Definicin

Se trata de ordenar una lista de cosas necesarias para sobrevivir.

2. Objetivos

Una tcnica sobre la toma de decisiones en grupo y la comunicacin efectiva.

3. Desarrollo

Se da a cada participante una hoja con el texto en anexo y se dejan unos diez
minutos para clasificar la lista en orden de importancia. En este primer momento
no se vale hablar.

Luego se forman grupos de seis a ocho personas y un(a) observador(a) con la
tarea de presentar una lista comn de prioridades en unos 20 minutos. Finalmente
se puede repetir la operacin con todo el grupo (opcional). Al comparar los
resultados individuales, colectivos y de la NASA se pueden evaluar los logros y
retos del grupo en la toma de decisiones y la bsqueda de soluciones para una
buena y eficaz comunicacin. Se toman decisiones por mayora o por consenso?
Se escuchan realmente los argumentos de las dems personas, ...?

4. Evaluacin

Qu te ha aportado la discusin en el grupo? Ha sido fcil tomar la decisin
grupal? Se han mejorado los resultados en el grupo? Cmo se tomaron las
decisiones? Hubo retos y obstculos a vencer? Cmo se hizo?

7. Fuente

Basado en la idea de Pfeiffer y Jones (1970) en Antons, Klaus, Prctica de la
dinmica de grupos. Ejercicios y tcnica. Barcelona, Editorial Herder, 1990, p. 183-
188. (traduccin de Praxis der Gruppendynamik, 1975, por DIORKI).

8. Material de entrega (ver otra hoja)







6. Juegos de comunicacin
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9. Soluciones (entre parntesis el nmero de frase)

(1) 15, no hay oxgeno en la luna, (2) 4, se puede vivir algn tiempo sin comida, (3)
6, para ayudarse en terreno irregular, (4) 8 acarrear, protegerse del sol, (5) 13, la
cara iluminada de la luna est caliente, (6) 11, tiles para propulsin, (7) 12,
necesita agua, (8) 1, no hay aire en la luna, (9) 3, necesario para orientarse, (10)
9, para llevar cosas o protegerse y las botellas para propulsin, (11) 14, no hay el
campo magntico terrestre, (12) 2, no se puede vivir sin agua, (13) 10, tiles a
muy corta distancia,. (14) 7, botequn puede ser necesario, las agujas son intiles,
(15) 5, comunicar con la nave.

Ejercicio de la Nasa

Ests en una nave espacial que tiene que reunirse con la base en la
superficie iluminada de la luna. A causa de dificultades tcnicas tu
nave aterriz a 300 kms. de la base. Durante el golpe se ha destruido
gran parte del equipo a bordo.

Tu supervivencia depende de conseguir llegar a la base, para lo cual
slo se puede llevar lo ms imprescindible. A continuacin hay una
lista de 15 artculos que han quedado intactos y sin daar despus del
aterrizaje. Tu tarea consiste en clasificarlos por orden de importancia
para permitir a la tripulacin llegar al punto de encuentro. El 1 sera el
artculo ms importante, y as hasta el 15 que sera el menos
importante.

1. Caja de cerillas
2. Lata de alimento concentrado
3. 20 metros de cuerda de nylon
4. 30 metros cuadrados de seda de paracadas
5. 1 aparato portatil de calefaccin
6. 2 pistolas del 45
7. 1 lata de leche en polvo
8. 2 bombonas de oxgeno de 50 l.
9. 1 mapa estelar de las constelaciones lunares
10. 1 bote neumtico con botellas de CO2
11. 1 brjula magntica
12. 20 litros de agua
13. Bengalas de seales (arden en el vaco)
14. maletn de primeros auxilios con jeringas para inyecciones
15. 1 receptor y emisor de FM accionado con energa solar
6. Juegos de comunicacin
22
6.16. Letras ciegas

Edad A partir de 12 aos
Duracin 30 minutos
Lugar Espacio amplio
Ritmo Activo
Material Sillas, paliacates (vendas)

1. Definicin

Se trata de formar letras con sillas, en silencio y con los ojos vendados.

2. Objetivos

Estimular la comunicacin no verbal, adems de la confianza mutua y la
integracin del grupo. Comparar las ventajas de una buena comunicacin verbal.

3. Desarrollo

Se pide a l@s participantes que se cubran los ojos con los paliacates y sin hablar
formen con diez sillas la letra "A". Una vez que l@s participantes sientan que han
terminado la tarea pueden ver como les quedo la letra.

En la segunda parte de la actividad se pide a l@s participantes que se vuelvan a
cubrir los ojos con los paliacates y ahora formen la letra "B" con veinte sillas solo
que ahora si pueden hablar.

4. Evaluacin

Fue muy diferente el primero y segundo ejercicio? Lograste participar en la
tarea? Tomaron en cuenta tus ideas? Cmo las comunicaste a las dems
personas?

6. Comentarios

Es necesaria la comunicacin y los acuerdos previos de como vamos a
trabajar.
Es importante tener ciertas referencias para cumplir con nuestra tarea.

7. Fuente

Limpens, Frans, Generacin M. Manual de educacin en derechos humanos
para docentes de secundaria. Quertaro, Educacin y Capacitacin en Derechos
Humanos, 2003, 183 pp. (http://www.hrea.org)






6. Juegos de comunicacin
23
6.17. El espejo

Edad A partir de 12 aos
Duracin 20 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Ninguno (msica de fondo)

1. Definicin

Se trata de actuar como un espejo de tu pareja.

2. Objetivos

Favorecer la aceptacin y la autoestima. Estimular la empata y la comunicacin
no verbal.

3. Desarrollo

El grupo se acomoda por parejas, vindose las caras. En un primer momento -sin
hablar- una persona de cada pareja es la gua quien hace movimientos lentos y
mantiene contacto con los ojos de su pareja. Ella acta como si fuera la imagen en
un espejo y sigue todos los movimientos de su pareja en el espejo. Despus de
unos minutos se cambian los roles.

En el segundo momento las dos personas de la pareja se miran a los ojos y tratan
-en silencio- de hacer movimientos en mutuo acuerdo (ya no se trata de una gua
que se impone sobre la otra persona).

4. Evaluacin

Lograron entablar una buena comunicacin y cooperacin, basadas en confianza
y empata?

6. Comentarios

Es conveniente poner msica agradable de fondo.

7. Fuente

Una idea de Florian Wenzel en: Wenzel, Florian M. & Seberich, Michael (Eds).
The power of language. An activity guide for facilitators. Bertelsmann Foundation
Publishers, Gtersloh, 2001, p. 86.






6. Juegos de comunicacin
24
6.18. Te tengo en la mira

Edad A partir de 12 aos
Duracin 20 minutos
Lugar Espacio amplio
Ritmo Tranquilo
Material Ninguno (msica de fondo)

1. Definicin

Se trata de observar intensamente el cuerpo de la pareja.

2. Objetivos

Analizar el poder de la mirada, la expresin no verbal, hasta para incomodar a una
persona. Reflexionar sobre nuestro derecho a la intimidad y la privacidad, a veces
en franco conflicto con el derecho a la informacin y la vida en comunidad.

3. Desarrollo

El grupo se acomoda por parejas, de cara a cara, a un metro de distancia. Una
persona de cada pareja mira, la otra persona es observada. En silencio, durante
dos minutos la persona que mira observar con mucha atencin a su pareja, pero
durante todo este tiempo observar el cuerpo de su pareja y nunca subir la vista
a su cara. Despus se cambian los roles.

4. Evaluacin

Cmo se siente est observacin? Has tenido experiencias as que alguien te
incomoda con su mirada intensa?

6. Comentarios

Un ejercicio fuerte, para grupos maduros. Es conveniente poner msica agradable
de fondo.

7. Fuente

Wenzel, Florian M. & Seberich, Michael (Eds). The power of language. An
activity guide for facilitators. Bertelsmann Foundation Publishers, Gtersloh, 2001,
p. 98-99.









6. Juegos de comunicacin
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6.19. El escndalo

Edad A partir de 6 aos
Duracin 15 minutos
Lugar Espacio amplio
Ritmo Activo
Material Ninguno

1. Definicin

Se trata de pasar un mensaje gritando a pesar de los obstculos que ponen otras
personas.

2. Objetivos

Analizar algunos aspectos de la comunicacin (mensaje, impacto, ruido,
retroalimentacin) en un juego divertido.

3. Desarrollo

El grupo se divide en dos partes. La mitad del grupo se queda en la parte central
de un patio o espacio amplio. La otra mitad del grupo se vuelve a dividir en dos
partes y se coloca a ambos lados del equipo en medio. El equipo en medio tiene
que hacer mucho escndalo desde unos 5 segundos antes de empezar el juego.
El reto para los otros dos equipos es: tratar de gritar y hacer entender un mensaje
de por lo menos 6 palabras al otro lado. El mensaje no puede ser un dicho o un
refrn fijos, sino una frase normal. Empieza un equipo como emisor y el otro
como receptor y luego se cambian los roles. Terminando de adivinar
correctamente los dos mensajes se cambian las posiciones: los dos equipos de los
lados van al centro y la otra mitad del grupo se divide en dos equipos para ocupar
los lados y convertirse en emisores y receptores.

4. Evaluacin

Lograron pasar su mensaje? Les cost mucho trabajo? Cmo lo hicieron para
entender bien el mensaje de otro equipo? Qu aprendimos de la comunicacin
efectiva?

7. Fuente

Idea original de Frans Limpens.








6. Juegos de comunicacin
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6.20. Conversando con los pies

Edad A partir de 4 aos
Duracin 10-15 minutos
Lugar Alfombra, pasto
Ritmo Tranquilo
Material Ninguno

1. Definicin

Se trata de comunicarse mediante el contacto con los pies.

2. Objetivos

Contacto fsico espontneo, comunicacin no-verbal en un juego divertido e
inhabitual.

3. Desarrollo

Se trabaja en silencio y con los ojos cerrados. Todo el mundo se coloca por
parejas sentadas en el suelo, una persona de la pareja frente a la otra, tocndose
los pies descalzos. Durante un tiempo tratan de comunicarse o entablar una
relacin a travs de los pies.

4. Evaluacin

Se deja expresar primera en las parejas y luego en el grupo completo, las
emociones, los sentimientos y descubrimientos que ha propiciado el juego.

6. Comentarios

Se puede hacer el juego sin que l@s participantes sepan quin es su pareja.

7. Fuente

Beristain, Carlos Martn & Cascn, Paco, La alternativa del juego en la
educacin para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario de
Educacin para la Paz (Asociacin pro Derechos Humanos), 1986, s.p. (juego
4.08).

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