UNIVERSIDAD PRIVADA DEL GUAIRA

SEDE HORQUETA
CIENCIAS DE LA EDUCACIN


ORIENTACIN EDUCACIONAL



Por:
Nelly Godoy Brizuela
Romina Mara A. Ricardi F.
Mara Victoria Nez C.
Nilda Mercedes Barreto L.
Zunilda
Ilda Mabel Cuevas
Emilce Ferreira
Olga Caete
Ignacia
Virginia Galeano

Catedrtica: Eligia Mora Resqun

Ao 2014




Introduccin

Con el objetivo de conocer ms acerca de la orientacin que se requiere para orientar
a los alumnos, presentaremos el Proceso de la Orientacin Educacional, que como bien
sabemos, ya su nombre nos indica que es Proceso, significa que estaremos hablando paso
a paso de los procesos requeridos para una buena educacin para el o los alumnos.
Nos pareci muy importante trabajar sobre este tema porque a travs de este trabajo
ampliaremos nuestros conocimientos sobre el Proceso de la Orientacin Educacional,
porque bien sabemos, muchas de las personas no conocen los procesos que se tienen que
seguir para la orientacin de los alumnos.
Nuestro trabajo de investigacin tiene como propsito de llegar a conocer a los dems
compaeros los siguientes procesos que son: Orientacin y ambiente, la comunidad
escolar, La orientacin educativa como proceso, Tcnicas para conocer al alumno y por
ltimo componentes fundamentales de la educacin.
Este trabajo pudimos realizar gracias a la informacin recabada con los compaeros
del grupo, los cuales proporcionamos informaciones muy tiles y esperamos la
comprensin de todos ustedes.





Proceso de la Orientacin Educacional
Orientacin y ambiente.
El ambiente de la comunidad ha de facilitar la estancia agradable del adolescente al
provocar en l una sensacin de bienestar, de participacin y de pertenencia a la
colectividad. l tiene que ser, por tanto, consiente de la importancia de sus derechos y
responsabilidades, tanto como individuo como en su papel de miembro perteneciente a un
grupo.
La comunicacin debe crear un ambiente y programa de participacin social en las
que no queden desatendidos ningunas de sus necesidades del adolescente como individuo.
La escuela como institucin comunitaria debe concebirse como un espacio formativo
de la joven generacin, como un centro de intercambio cultural y de transformacin
social. El conocimiento de las tradiciones y los contenidos socioculturales de la
comunidad es un aspecto de mucha importancia para el logro del desarrollo integral del
ser humano, es un derecho de todos. Es definida como el arte en el que los elementos que
la integran se ordenan para la conformacin de caractersticas y rasgos que la distinguen
como una organizacin claramente definida, donde permite la expresin de mensajes,
pensamientos que constituyen estimulacin intencional para los adolescentes, encaminada
a la adquisicin, segn su capacidad, de una formacin y experiencia de manera que la
cultura represente para l y ella una fuente de disfrute, un vehculo para expresarse y la
posibilidad de formar el sentido de pertenencia y construir su identidad.
La comunidad constituye el escenario natural y a la vez sociocultural ms inmediato,
donde transcurre la vida y se desarrolla el hombre. Todas sus caractersticas, desde los
materiales o externos hasta espirituales o subjetivas, y especialmente de los grupos e
instituciones que la integran (familia, escuela, grupos informales, etc.), matizarn la
formacin de las personas que en ellos habitan desde todos los puntos de vista, vindose
reflejado amen su desarrollo cultural, intelectual, emocional, motivacional, ideolgico y
poltico; todo lo cual se sintetiza en su personalidad y sus cualidades como sujeto
La comunidad escolar
La comunidad de la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser
empleado en el desarrollo de los programas escolares, como va para fomentar en los
estudiantes el cuidado y proteccin del entorno comunitario, as como fortalecer
sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que la escuela debe
enfrentar el reto de estructurar el currculo teniendo en cuenta las potencialidades que
ofrece el contexto local.
La propuesta que se ofrece para el tratamiento de la comunidad de la escuela en la
contextualizacin del currculo a partir de las potencialidades del contexto local, parte del
estudio dichas potencialidades as como el tratamiento metodolgico de los contenidos
que permitan el vnculo. La propuesta est dirigida a lograr introducir un cambio en
el sistema de trabajo de la escuela de modo que se haga realidad en la prctica escolar.
La orientacin debe abarcar a toda la comunidad educativa, es decir, a la totalidad de
los alumnos, de los profesores y a las familias, as como a todo el entorno comunitario
inmediato con la intencin de dotar a la orientacin de una autntica dimensin funcional
y un verdadero carcter de orientacin para la vida. Se seala como prioridad facilitar
orientacin y asesoramiento en fases tempranas para prevenir las incorporaciones al
desempleo y en particular al desempleo de larga duracin.
El desarrollo de la orientacin pasa por el desarrollo de las personas: los centros
educativos se deben de plantear como necesidad favorecer y desarrollar las relaciones de
igualdad basadas en el respeto a los derechos humanos y a las responsabilidades que esos
derechos conllevan en las relaciones. Para ello es un deber evaluar el entorno fsico,
psicoafectivo, cognitivo, poltico, econmico, social, cultural actual y futuro de los seres
humanos de la comunidad escolar.
El entorno actual se ve sometido a permanentes y profundos cambios, entre otros
factores, debido al incremento acelerado del conocimiento y de la tecnologa, que
construyen realidades ms complejas.
La orientacin educativa como proceso
La Orientacin Educativa se define como un proceso de ayuda sistemtica y
especializada que se ofrece a las personas, ya sea individualmente o en grupo, en todos los
aspectos (personal, acadmica y profesional) y a lo largo de toda la vida, especialmente en
los periodos crticos y decisivos (en momentos de claves y de transicin o ante situaciones
novedosas o problemticas), siempre desde una perspectiva preventiva y de desarrollo de
potencialidades, ejercida mediante modelos (counseling, asesoramiento, de servicios, de
programas, psicopedaggico) y estrategias de intervencin diversas (entrevistas,
dinmicas de grupos, tutoras, programas de intervencin), y que tiene como fin ltimo el
desarrollo de las conocimientos, capacidades, valores y competencias de las personas,
para que puedan ajustarse al contexto social, acadmico, profesional u ocupacional en que
viven.
La Orientacin Educativa contribuye a la comprensin de los valores y principios
morales que regulan la vida individual y social a partir del conocimiento y la reflexin
sobre la propia persona, es decir, el autoconocimiento del estudiante en sus dimensiones
corporal, psicolgica y social lo cual le permitir interactuar en los diversos ambientes en
que se desenvuelve.
La Orientacin Educativa juega un papel tan importante sobre el estudiante en su
propio proceso de crecimiento y desarrollo, con la intencin de dotarlo de los
instrumentos mnimos necesarios para la toma de decisin que habr de realizar al
finalizar el bachillerato, ya sea para incorporarse al sector productivo, o bien a la
educacin superior.
El Proceso de Implementacin de la Orientacin Educativa consiste en que de manera
explcita y sistemtica, se aborden temas de inters personal del estudiante, en los que la
informacin y la reflexin cientfica y tica le sirvan de gua, para orientar su conducta en
esta etapa de vida en la que enfrenta una serie de conflictos y le surgen dudas sobre su
presente y futuro.
El desarrollo de su identidad, la familia a la que pertenece y el apoyo que sta brinda,
la relacin con el grupo social prximo, el estado de la relacin de pareja(si la tiene) y el
escenario futuro profesional y laboral que se habr de decidir, son factores que impactan
de diferentes formas y con diferentes grados de intensidad. El papel docente es medular,
debe despertar inters en el estudiante, y hacer que considere a la Orientacin como una
oportunidad para conocer su potencial y poder desarrollarlo en las mejores posibilidades.
Tcnicas para conocer al alumno
La informacin que utilizan los maestros para conocer a sus alumnos puede de
diversas fuentes: vas informales de comunicacin (rumores), comentarios de otros
maestros, registros escolares, desempeo de los hermanos, observaciones en el saln de
clases, comentarios de los alumnos y evaluaciones formales. Los maestros no pueden
ensear bien si no conocen las necesidades y se adaptan a ellas.
Para que el orientador pueda desempear las funciones que el proceso de la
orientacin le exige es indispensable que, entre diferentes condiciones que deben
satisfacerse, emplee diversas tcnicas e instrumentos para conocer y comprender las
caractersticas de los alumnos, su desempeo a lo largo del proceso acadmico y sus
resultados en la institucin educativa.
Cuestionario: Mediante el cuestionario, el tutor adquiere informacin esencial de los
antecedentes escolares del alumno, de su experiencia acadmica en la institucin y de
sus expectativas acadmicas, as; como de la situacin del alumno al concluir el ciclo
de tutora. El manejo de este instrumento puede estar previsto por el centro educativo
para que el tutor cuente con herramientas institucionales, o bien el propio tutor puede
disear cuestionarios especiales para explorar caractersticas particulares de los
alumnos.
Entrevista. La entrevista tambin es un instrumento esencial en los sistemas de
tutora; es bsica para interactuar con los alumnos durante este proceso. sta puede
elaborarse en diferentes formatos: individual o colectiva, y puede ser semiestructurada
o abierta segn convenga a los propsitos planteados. Se sugiere tomar en cuenta las
condiciones bsicas que permiten su mejor desarrollo, as como las tres fases que se
pueden identificar durante la entrevista.
Observacin. La observacin directa e indirecta representa otra de las tcnicas
esenciales en la accin tutorial. Mediante una observacin detallada y comprometida,
el tutor podr determinar las potencialidades del alumno, o en su caso, la problemtica
particular que afecta su desempeo acadmico. Para este fin, puede emplear
instrumentos como el registro anecdtico y la gua para observar conductas grupales,
tos cuales se utilizan en la descripcin y registro de hechos que denotan el papel que
asumen los alumnos en un grupo. El tutor debe convertirse en un observador
sistemtico del avance escolar de los alumnos que se le han asignado, necesita
identificar las causas que obstaculizan su desempeo para poder orientarlo y apoyarlo
correctamente.
La evaluacin diagnostica. Produce una serie de percepciones y de expectativas que
influyen en la manera en que se realiza la planeacin, la enseanza y la interaccin
con el grupo durante el ao lectivo. El propsito de la evaluacin diagnostica es
ayudar al maestro a conocer a sus alumnos para que pueda organizarlos en una
sociedad escolar y sepa cmo interactuar con ellos, motivarlos y ensearlos. La
evaluacin diagnstica se realiza al inicio del ao lectivo. Tras las dos primeras
semanas de clase, la mayora de los maestros pueden describir las caractersticas
personales, sociales y acadmicas de cada alumno y del grupo en general.
Componentes fundamentales de la educacin.
EL ALUMNO: El elemento bsico en todo hacer educativo es el destinatario del
mismo y en funcin del que se estructura todo el proceso, el alumno. Conocer su
desarrollo psicolgico, estilos de aprendizaje, motivaciones, etc., es imprescindible
para el buen desempeo de la accin de educar.
EL DOCENTE: La eficacia y eficiencia de las instituciones educativas depende en
gran parte de la formacin, capacidades y actitudes de sus docentes.
LA COMUNICACIN A TRAVS DE LOS MEDIOS: En educacin es el docente
el que gobierna o debe gobernar y regular el proceso mediante el que se desarrollan
una serie de acciones recprocas entre educador y educando de manera que la accin
de cada uno de ellos determina la respuesta del otro. La intencionalidad educativa del
docente o de la institucin que educa debe marcar la direccin del proceso interactivo.
La interactividad, cuando los educandos son ms de uno, adems de producirse en
sentido vertical se desarrolla enriquecedoramente en sentido horizontal y en mltiples
direcciones dentro del grupo.
- Materiales:
Impresos (unidades didcticas, mdulos de aprendizaje abierto, guas de curso,
guas de orientacin didctica, cuadernos o mdulos de evaluacin, agendas de
ampliacin o complemento, circulares, etc.).
Audiovisuales (cassette, video, radio, televisin...).
Informticos (programas informticos especficos, CD-ROM, videodisco
interactivo, hipermedia, Internet...).
ESTRUCTURA, ORGANIZACIN Y GESTIN. Cualquier institucin educativa
deber contar con una unidad o seccin de informacin y matrcula o inscripcin de
los alumnos, con centros de apoyo al aprendizaje de los alumnos y centro de recursos.
OTROS COMPONENTES MENOS ESPECFICOS
- La misin. En un sistema de educacin a distancia, la misin define el rol del
sistema dentro de un contexto concreto de poltica educativa. Puede dirigirse hacia
objetivos concretos, grupos diana, regiones, sectores o niveles de enseanza, y
guiados por valores y filosofas especficas de la enseanza.
- Los programas y currculos. stos definen el perfil de un sistema o una
institucin. Debern estar relacionados con la misin y los mercados y
necesidades especficas.
- Las tcnicas y estrategias de enseanza. Dependen en parte del tipo de
programa y de las necesidades que se pretende satisfacer. Tambin dependen de la
filosofa y valores educativos del sistema escogido, y del potencial y
caractersticas educativas de la tecnologa utilizadas.
- Relacin entre los alumnos. En bastantes sistemas a distancia esta relacin es
inexistente. Sin embargo, se suele considerar importante. Como no siempre es
posible la reunin personal de grupos de alumnos, puede suplirse a base de
organizacin de grupos virtuales a travs de las tecnologas.






Conclusin

Al trmino de este trabajo de investigacin tan interesante y til a la vez, nos dimos
cuenta que para un buen Proceso de la Orientacin Educacional todos estn incluidos,
tanto el alumno como individuo, los docentes como encargados de los alumnos en la
escuela, la escuela como institucin comunitaria y por ltimo la comunidad en general,
son componentes fundamentales para que el alumno de esa manera pueda tener un
proceso equitativo para tener una orientacin educacional de calidad, lo que realmente se
merece.
Como bien sabemos, el desarrollo de la orientacin pasa por el desarrollo de los
alumnos, y stos se encuentran y se ven sometidos a cambios profundos en la actualidad,
comparando con los sistemas anteriores y ya se adecuan a los nuevos cambios.
Posterior a todo, nos cabe mencionar que el presente material va dirigido a todas las
personas interesadas en el tema desplegado y expresamos que nos queda la esperanza de
haber aportado algo del tema estudiado.