Campaa de Sens i b i l i z ac i n y Pr o mo c i n

Tengo Der ec h o al Bu en Tr at o
GUA PARA LA PROMOCIN DEL BUEN TRATO,
PREVENCIN Y DENUNCIA DEL ABUSO SEXUAL
PARA DIRECTORES Y DOCENTES
MINISTERIODE EDUCACIN
REPBLICA DEL PER

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MINISTERIO DEEDUCACIN
VICEMINISTERIO DEGESTINPEDAGGICA
Oficina de Tutora y PrevencinIntegral
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MINISTERIODE EDUCACIN
REPBLICA DEL PER
Ministro de Educacin
Vice Ministro de Gestin Pedaggica
Vice Ministra de Gestin Institucional
Secretario General
Jefe de Oficina de Tutora y Prevencin Integral
Jefa de Unidad de Tutora
Jefa de Unidad de Prevencin Integral
Textos:
Javier Sota Nadal
Idel Vexler Talledo
Helenn Chvez Depaz
Pedro Patrn Bedoya
Francisco Javier Marcone Flores
Mara Teresa Ramos Flores
Darsy Caldern Rojas
Mariana Muzzi (UNICEF),
Freddy H. Snchez Mendoza (OTUPI),
Mauricio R. Caldern Carranza (OTUPI),
Ada Paca Palao (UNFPA).
Diseo y Diagramacin:
Csar Lvano
(En Blanco Publicidad)
Agradecimientos:
Agradecemos la colaboracin prestada para la elaboracin de este
documento a los siguientes profesionales e instituciones:
CADER, Ministerio de Educacin
Azucena Solari (Fiscal de Familia)
Maria Elena Iglesias (CESIP)
Pilar Dughi (Manuela Ramos)
Jos Vsquez Heredia (consultor de UNICEF)
Hugo Valverde (consultor de UNICEF)
UNFPA
Avenida Guardia Civil, N
o
. 1231,
Urbanizacin Corpac, San Isidro
Lima, Per
Las opiniones contenidas en el presente libro son de exclusiva
responsabilidad de sus autores.
Impresin: UNICEF y UNFPA
UNICEF
Parque Meliton Porras N
o
. 350
Miraflores, Lima 18, Per
3,000 Ejemplares
Dibujos:
Basado en diversas guas y en materiales de las ONGs CESIP, Flor
de Chambira, Radialistas Apasionados, CEDAPP, documentos
internos del Ministerio de Educacin, del Ministerio de la Mujer y
Desarrollo Social (MIMDES).
Derechos Reservados
Los textos y dibujos pueden reproducirse parcialmente slo con
fines educativos y no comerciales, citando la fuente.
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N D I C E
Presentacin.
Parte I: Conociendo el Buen Trato y las
estrategias para su implementacin
Mitos y realidades sobre el maltrato
Los Derechos de los Nios, Nias y Adolescentes
Sabes... Qu es el Buen Trato?
Qu pasa con los nios cuando los maltratamos?
Cmo intervenir en casos de maltrato desde
la institucin educativa?
Parte II: Qu es el Abuso Sexual y cmo
enfrentarlo?
Qu es el Abuso sexual?
Qu conductas son consideradas abuso sexual?
Dnde y cundo ocurren los abusos sexuales?
Quines son los abusadores?
Mitos y realidades sobre el abuso sexual
Qu aspectos de la vida de los nios son
afectados por el abuso sexual?
Acciones que deben tomarse en cuenta frente
al abuso sexual
Reglas de prevencin para docentes
Cmo estar alerta a posibles situaciones de
abuso sexual ?
Flujograma bsico para denuncias ante casos
de abuso sexual
Recomendaciones para la entrevista en caso
de abuso sexual
Conociendo las leyes contra el maltrato infantil
y abuso sexual
Cmo intervenir ante casos de abuso sexual
desde la institucin educativa?
Colaboradores
Carmen Flores Adriazola, Gloria Malpartida Antn, Danilo Wetzell
Gayoso, Segundo Mondragn Campusano, Pedro Milln
Henostroza y Omar Barrenechea Vidaln (Oficina de Tutora y
Prevencin Integral- MINEDU)
La presente gua, se basa en un enfoque de derechos lo cual permitir que el director(a) y los
docentes:
Presentacin
Objetivos de la Gua
Conozcan los conceptos bsicos sobre el buen trato as como las estrategias para su
promocin al interior de la institucin educativa (I.E.).
Conozcan los conceptos bsicos sobre el maltrato infantil y el abuso sexual.
Establezcan la mejor intervencin integral, ante situaciones de maltrato infantil y
abuso sexual desde la institucin educativa.
Como seala la Ley General de Educacin N 28044, el estudiante es el centro del proceso y del
sistema educativo. Le corresponde, adems de contar con un sistema educativo eficiente, con
instituciones y profesores responsables de su aprendizaje y desarrollo integral, recibir un
buen trato y adecuada orientacin.
En la realidad cotidiana encontramos muchas situaciones, tanto en los hogares como en las
instituciones educativas, de diversos tipos de maltrato a los nios, nias y adolescentes.
Por este motivo, el Ministerio de Educacin, a travs de la Resolucin Viceministerial
N 019-2005, autoriza a la Oficina de Tutora y Prevencin Integral (OTUPI), el desarrollo de
la Campaa de Sensibilizacin y Promocin Tengo Derecho al Buen Trato. Esta enfatiza la
prevencin del maltrato fsico, psicolgico y sexual y todo tipo de discriminacin contra los
nios, nias y adolescentes.
Dentro de este marco, en la presente gua, se brinda a la comunidad educativa un instrumento
con informacin necesaria para prevenir el maltrato a los estudiantes. Tambin se ofrecen
sugerencias basadas en las normas legales, para la intervencin en estos casos, especialmente
en el abuso sexual.
Se adjunta al presente documento un afiche, un volante, un CD con diversos materiales para
trabajar con los(las) estudiantes y con los(las) docentes, y por ltimo un CD con cuas radiales
para ser difundidas al interior de la institucin educativa.
1. Ley General de Educacin Nro. 28044, artculo 53, inciso (a).
3
La Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio de 1989, reconoce por
primera vez a nivel mundial los derechos especficos de los nios y protege explcitamente a la
niez contra toda forma de violencia fsica y contra los tratos o penas inhumanas y degradantes.
Asimismo, exige que la disciplina escolar sea compatible con la dignidad humana de los nios,
nias y adolescentes.
Es a partir de la aprobacin de esta Convencin que se han iniciado, en nuestro
pas y en el mundo, una serie de cambios legislativos y sociales a favor de la
infancia. Entre las principales leyes y normas tenemos las siguientes:
El Cdigo de los Nios y Adolescentes (Ley N 27337) recoge los
principios bsicos de la Convencin y reitera que el nio y el adolescente
tienen derecho a que se respete su integridad moral, psquica y fsica y
a su libre desarrollo y bienestar. Asu vez, ampliando la responsabilidad
social, establece que los directores de las instituciones educativas comunicarn a
las autoridades competentes los casos de maltrato fsico, psicolgico, de acoso y
violencia sexual en agravio de los estudiantes.
La Ley General de Educacin N 28044 recomienda que las escuelas propicien un
ambiente favorable al desarrollo del estudiante y que ste reciba un buen trato y
adecuada orientacin.
El Plan Nacional de Accin por la Infancia y la Adolescencia 2002- 2010
Estos acuerdos, leyes y normas se han dado para proteger la integridad fsica, psicolgica y
moral de los nios, nias y adolescentes.
Los Derechos del Nio, Nia y Adolescente
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I. Conociendo el Buen Trato y las estrategias para su
implementacin
Este captulo abarcar lo que es el buen trato, los mitos acerca del maltrato, sus
consecuencias y los procedimientos a seguir, en el caso que se detecte algn tipo de maltrato.
El Buen Trato a los nios, nias y adolescentes es el resultado del respeto a sus derechos, es una
forma de relacin que nos provoca una sensacin de bienestar y nos ayuda a crecer y ser mejores
personas.
Sabes... Qu es el Buen Trato?
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Cmo educar a los nios sin golpes y violencia ?
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Hay muchas formas de disciplinar a los nios, nias y adolescentes sin maltratarlos fsica ni
psicolgicamente. Presentamos algunas alternativas:
Escuchar a los nios, nias y adolescentes cuando nos hablan para favorecer la
comunicacin. Ellos(as) son capaces de comunicarse como los adultos.
Distribuir las obligaciones de la casa con la participacin de todos los miembros de la
familia. Asignar las obligaciones dependiendo de la edad de los nios, por ejemplo: los
nios pequeos pueden ayudar doblando servilletas o en otras tareas menores.
Los padres y docentes deben dar el ejemplo en el cumplimiento de sus
responsabilidades. Deben explicar a los nios, nias y adolescentes por qu es
importante cumplir con las obligaciones asignadas. Si no cumplen se les puede quitar lo
que ms les gusta, planteando esto como una consecuencia de sus acciones y
respondiendo a reglas que previamente se han acordado.
Establecer reglas claras, sealando cules conductas merecen un premio o castigo.
Estos deben ser proporcionales a los actos cometidos. Los padres y docentes deben
ser firmes en la decisin que se toma al castigar o premiar, la aplicacin de stos debe
ser inmediata.
2. Adaptado de: Convenio ALCANCE, KALLPAy TANDEPA. Mdulo 2, Escuela de Padres en
Mdulo para Capacitadores de Prevencin Integral. Lima Per, 2002.
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Los padres deben conversar y ponerse de acuerdo sobre la forma de corregir a los
nios, nias y adolescentes (no deben desautorizarse).
Los padres deben brindar afecto a sus hijos e hijas (abrazos, caricias, etc.), esto
permite que crezcan seguros(as) del amor de sus padres.
Realizar actividades recreativas como paseos o sentarse en la noche a contar historias
ayudar a que la familia se mantenga unida.
Una adecuada disciplina involucra que los padres y docentes apliquen lo que ensean.
Por ejemplo, si no queremos que nuestros nios, nias y adolescentes mientan,
nosotros no debemos mentir.
En nuestra cultura existen una serie de creencias falsas o mitos acerca del maltrato, que a
continuacin se resumen en el siguiente cuadro:
Mitos y Realidades sobre el maltrato hacia los nios
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Ese hijo es mo, por tanto, hago
lo que quiero con l
Los nios son sujetos de derecho. En
este sentido tienen derecho al buen
trato. La paternidad y maternidad
suponen el acercamiento respetuoso
hacia los hijos, asumiendo la funcin de
proveedor y educador, ms no de
propietario.
La realidad es que el maltrato atraviesa
todas las clases sociales y todos los
niveles educativos.
Quienes maltratan a los nios
son personas sin educacin
Quien maltrata puede ser una persona
de cualquier edad. Asimismo, las
investigaciones han demostrado que
estas personas no presentan
necesariamente una alteracin mental.
Al nio se le olvida pronto el
maltrato fsico, sexual y
emocional
Quienes maltratan a los nios
son alcohlicos, drogadictos o
enfermos mentales
Las consecuencias de la violencia fsica,
sexual y emocional reaparecen a
mediano y largo plazo, pudiendo pasar a
travs de las generaciones.
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Los golpes no son demostracin de
cario y amor. Hay muchas formas de
demostrar cario y de educar sin
violencia.
Cuanto ms te pego ms te
quiero
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Qu pasa con los nios cuando los maltratamos?
Algunos padres pueden pensar que el castigo es la mejor forma de educar, que los nios slo
entienden con golpes, o que stos templan el carcter y fortalecen la personalidad. Lo cierto es
que este tipo de trato perjudica el desarrollo del nio y trae consigo algunas de las siguientes
consecuencias:
La mayora de las veces, los nios, nias y adolescentes viven llenos de temor, no
pueden hablar bien, tartamudean, se comen las uas, andan tristes, piensan que sus
padres no los quieren y en algunos casos huyen de casa.
Otras veces, los nios, nias y adolescentes maltratados no rinden en la escuela, no
entienden lo que la profesora ensea y piensan que no han nacido para estudiar. Hay
momentos en que estos(as) nios, nias y adolescentes no pueden tomar decisiones
por s solos(as), tienen miedo y no se sienten seguros(as) de s mismos(as).
Muchas veces los nios, nias y adolescentes maltratados, en el transcurso de su
vida, golpean o pelean con personas de su entorno, llegando muchas veces a repetir el
maltrato cuando constituyen un hogar.
En casos extremos, algunos jvenes cansados del maltrato han
intentado suicidarse, debido a que no comprenden por qu sus
padres actan de esa manera.
El maltrato fsico y psicolgico fomenta la baja
autoestima en los nios, nias y adolescentes. No se
valoran y creen que no pueden hacer respetar sus
derechos, quedando expuestos a todo tipo de maltrato,
abuso y explotacin.
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Cmo intervenir en casos de maltrato desde la institucin
educativa?
Jorge fue siempre un estudiante inquieto y travieso. En una oportunidad se present en el aula
con unos guantes, pero al jugar con sus compaeros se descubri que tena las yemas de los
dedos quemadas. Su profesora busc la manera de hablar con l para que le contara lo ocurrido.
As se enter que su padrastro lo castigaba con un cordn, golpendolo fuertemente en la
espalda. Lo ltimo fue la quemadura con la plancha sobre sus dedos, porque se le haba perdido
el dinero del vuelto al regresar de la tienda. Su madre saba que ocurran estas agresiones.
Cuando el maltrato ocurre en el hogar:
ACCIONES A SEGUIR POR EL DIRECTOR
1. Detener el maltrato
La profesora detecta el maltrato y
comunica inmediatamente al director para
iniciar las acciones de proteccin al nio.
Con esta intervencin se detiene el
maltrato.
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AAcci ones
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Director y profesores.
2. Proteger al nio
Director, madre del nio
u otro familiar.
El director inmediatamente llama a la
madre del estudiante maltratado, le
informa lo ocurrido y le explica su
responsabilidad de proteger a su hijo.
Asimismo, se denuncia el maltrato.
3. Sancin penal al
agresor.
Denunciantes:
Lugar de la denuncia:
Director y/o madre de
familia
Comisara del Sector, o
Ministerio Pblico.
Ese mismo da, la madre, el nio y el
director se dirigen a la Comisara y
denuncian los hechos. Ante la inasistencia
o negativa de la madre de hacer la
denuncia, el director hace la denuncia
directamente.
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4. Apoyar la
recuperacin fsica y
emocional del
estudiante maltratado.
5. Apoyar la capacidad
de proteccin de la
familia.
Ante la denuncia, el Ministerio Pblico
coordina con el sector salud la atencin
fsica y emocional del nio maltratado. La
UGEL debe vigilar el cumplimiento de
esta medida o reforzar el apoyo con el
Centro de Salud. La I.E. vigilar la
asistencia normal a clases y el apoyo
acadmico que recibir el estudiante.
La I.E coordina con el Centro de Salud de
la zona, para que a travs de la
orientacin del servicio de psicologa, la
madre del nio y otros familiares asuman
su rol protector.
Centros de Salud, UGEL,
I.E. y familia.
Centro de Salud e I.E.
La I.E., el Centro de Salud, la Comisara y
otras organizaciones locales
establecern un sistema de prevencin,
proteccin y vigilancia ante casos de
maltrato contra los nios, nias y
adolescentes.
I.E., Centro de Salud,
Comisara y otras
organizaciones locales.
6. Control social
Donde no hay Centros de Salud o ste no cuente con servicio de
psicologa, se debe recurrir a servicios promovidos por iglesias,
ONGs, o algn otro tipo de organizacin de confianza que est
capacitada para llevar este tipo de casos.
Cuando el maltrato ocurre en una Institucin Educativa:
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Carlos es profesor de quinto grado de primaria. En algunas oportunidades corrige inadecuadamente a
los estudiantes que no cumplen con las tareas o tienen dificultades para leer. Los corrige con palabras
humillantes como burros, intiles, torpes o les golpea con una regla de madera en las manos.
ACCIONES A SEGUIR POR EL DIRECTOR
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AAcci n
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Director y profesores. 1. Detener el maltrato.
2. Proteger a los
estudiantes maltratados
3. Asegurar la
recuperacin emocional de
los estudiantes que han
sufrido maltrato.
El director, al intervenir inmediatamente, ya
sea por informacin de docentes, estudiantes
o padres de familia, permite que esta
situacin se detenga.
El director designar al Comit de Tutora
para que establezca medidas necesarias de
proteccin a los estudiantes que fueron
maltratados, previniendo cualquier represalia
del profesor denunciado.
El maltrato afecta emocionalmente a los
estudiantes causando miedo, ansiedad, etc.
Se requiere coordinar con servicios de salud
mental de la comunidad para la intervencin
especfica.
Director y Comit de
Tutora.
Centro de Salud y
Servicio de Psicologa.
5. Sancin
administrativa al
agresor.
6. Control social
Al intervenir el director y lograr que se haga
visible el maltrato como una agresin contra los
derechos del nio, nia y adolescente deber tomar
las medidas correctivas del caso para que cese el
maltrato. Pero si el docente persiste en dicha
falta, el director lo denunciar inmediatamente a la
UGEL.
Desde la I.E. se tienen que desarrollar acciones
de prevencin del maltrato infantil y un sistema
de proteccin inmediata ante hechos ocurridos,
a cargo del Comit de Tutora.
Director y Unidad de
Gestin Educativa Local.
(UGEL).
I.E., Comunidad
Educativa y
Comit de Tutora.
4. Apoyar y orientar a
la familia.
Se recomienda y orienta a la familia para que
apoyen a sus hijos en sus tareas escolares y
se promueva el dilogo.
Director, Comit de
Tutora y familia.
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II. Qu es el Abuso Sexual y cmo enfrentarlo?
En este captulo conoceremos qu es el abuso sexual, quines son los abusadores, los mitos, las
consecuencias, las acciones que deben tomarse y por ltimo cmo proceder frente a un caso de
abuso sexual.
El abuso sexual es todo acercamiento con contenido sexual explcito o implcito de parte de una
persona mayor (adulto o adolescente), hacia nios, nias o adolescentes, haciendo uso de su
poder, chantajes, por la fuerza o engao, para lograr algn beneficio sexual o dominio.
Cuando una persona :
Qu es el Abuso sexual?
Qu conductas son consideradas abuso sexual?
Espa a un nio, nia o adolescente al cambiarse o baarse.
Hace que un nio, nia o adolescente le toque sus rganos sexuales.
Manosea, toca o acaricia el pecho del nio, nia o adolescente, sus nalgas u
rganos sexuales por encima o debajo de la ropa.
Hace que el nio, nia o adolescente le muestre sus rganos sexuales.
Hace que le observen sus rganos sexuales.
Hace gestos con connotaciones sexuales o propuestas groseras.
Dice palabras sexualmente insinuantes a nios, nias o adolescentes.
Ensea pornografa (revistas, videos, etc.) .
Tiene una relacin sexual a travs de la vagina, ano o boca del nio,
nia o adolescente
.
a nios, nias o adolescentes
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3. Esto puede ser con el pene o cualquier objeto.
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Es importante tener en cuenta que existe abuso sexual cuando el nio, nia o adolescente est
involucrado en actos de prostitucin y/o pornografa.
Asimismo, es considerado abuso an cuando el abusador cuente con el consentimiento del nio,
nia o adolescente, porque ste (a) no est capacitado para aceptar o rechazar una actividad
sexual, con plena conciencia de lo que ello significa. En situaciones de abuso sexual, los nios,
nias y adolescentes tienden a sentirse responsables de lo vivido a pesar de que no lo son.
Dnde y cundo ocurren los abusos sexuales?
El abuso sexual ocurre en todos los niveles sociales sin excepcin, as como en grupos de personas
de mayor o menor nivel educativo y en cualquier lugar. El abusador sexual trata de mantener el
abuso en secreto y realizarlo a escondidas. Amenaza a sus vctimas para que no digan nada a sus
padres o personas de confianza. Otras veces no utiliza la amenaza sino que acta basado en el
sentimiento de culpa y la confusin del nio (que se conoce tambin como estructura de
silencio).
Puede haber ocurrido una sola vez, varias veces o durante aos y a menudo los padres y docentes
ni siquiera lo sospecharon. Es difcil imaginar que una persona mayor, o hasta un docente puedan
herir a un nio, nia o adolescente de esa manera pero, desafortunadamente, s ocurre.
El abusador es normalmente alguien conocido como tos, maestros, primos,
hermanos, padrastros o vecinos de la comunidad. Por eso mismo, es difcil
aceptar que se est dando el abuso y es mucho ms difcil presentar la denuncia
contra el abusador(a).
Es falso que el abusador es un persona hostil, solitaria, reprimida o con
defi ci enci as psi col gi cas. La real i dad es que son personas
aparentemente comunes, incluso podran ser personas amables y tener la
simpata de la familia.
Quines son los abusadores?
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As como en el caso del maltrato, tambin existen algunas creencias errneas acerca del abuso
sexual que es importante que desechemos para que nuestra labor se gue por la verdad.
Mitos y Realidades sobre el abuso sexual
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Re a l i d a d
Conti nua
Los nios mienten cuando
dicen haber sido abusados
sexualmente. Se inventan
historias.
Las vctimas de abuso sexual
son slo nias.
El nio varn que es vctima de
abuso sexual se convierte en
homosexual.
El docente que abusa
sexualmente de sus
estudiantes que se ofrecen
no tiene culpa de la situacin,
porque al final, el nio, nia o
adolescente quiso.
Difcilmente un nio inventa historias
sobre temas sexuales.
Las vctimas de abuso sexual son tanto
nias, nios como adolescentes.
La gnesis de la homosexualidad
contiene una estructura ms compleja.
La homosexualidad no es el resultado
necesario de la violencia sexual.
El docente que abusa sexualmente de un
nio, nia o adolescente es siempre el
nico responsable de sus actos y ha
cometido un delito.
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M
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Re a l i d a d
Los abusadores siempre usan
la fuerza.
Los nios y nias vctimas de
abuso sexual son los ms
bonitos o bonitas
Los abusadores sexuales son
hombres adultos.
Por lo general los abusadores usan su poder
y su relacin de confianza con los nios,
nias o adolescentes. No necesariamente
usan la fuerza. Usan muchas veces un juego
de chantajes o intimidacin para ganar la
confianza y silencio del nio o nia. Si logra
el silencio de la vctima, busca nuevas
ocasiones para repetir el abuso.
Los nios o nias agredidos
sexualmente son de diferentes
caractersticas fsicas. Los abusadores
seleccionan a sus victimas considerando
la fuerza de carcter del nio o nia,
evaluando si sern capaces de negarse,
denunciarlos o buscar ayuda.
Los abusos sexuales son tambin
cometidos por jvenes y adolescentes.
Asimismo, los abusadores pueden ser
hombres o mujeres.
El abuso sexual afecta ms a
los nios que a las nias.
Las consecuencias para las nias son
igualmente graves que para los nios.
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Qu aspectos de la vida de los nios son afectados por el
abuso sexual?
En el siguiente cuadro se presentan las consecuencias del abuso relacionndolo con los aspectos del
desarrollo sexual en un sentido amplio . En la tercera columna se muestran las consecuencias que a largo
plazo presentan las personas que han sufrido abuso sexual .
4
El Abuso Sexual ensea al
ni o(a) l o si gui ente:
4. Sexualidad no es slo rganos sexuales y relaciones sexuales, sino que abarca todo nuestro
ser, incluyendo nuestros sentimientos, emociones, relaciones con otros y con uno mismo.
Consecuenci as
a l argo pl azo
El aprecio por todo el cuerpo
incluyendo los rganos
sexuales.
La imagen de s mismo (bueno
malo) y el amor por s mismo
(me amo no me amo)
Que SU cuerpo es malo, sinti placer de
algo que intuye que est mal. A desconfiar,
renegar de su propio cuerpo (su propio ser)
Que son malos porque lo permitieron, no lo
detuvieron, no pidieron ayuda, lo
disfrutaron. Algo malo debe haber en ellos
para que les suceda.
Adultos con dificultades para
disfrutar de las relaciones
sexuales.
Adultos que se sienten
extraos. No se esfuerzan
por logros en la vida o que
teniendo muchos logros no
los valoran.
Aspectos del desarrol l o
sexual que son
afectados
Adultos con dificultades para
construir intimidad emocional
y sexual con la pareja.
El valor y significado de la
propia sexualidad.
Que el ejercicio de la sexualidad produce
vergenza y/o culpa.
Adultos tmidos, que no
confan en sus capacidades.
Personas con muchos
amigos(as) superficiales que
no confan realmente en nadie.
Que la sexualidad est en el mbito de la
traicin, que ensea que no se debe
confiar en nadie, y menos en el sexo
opuesto. Que la sexualidad est asociada
a violencia.
La capacidad de confiar en
otros y amar.
Adultos que desconfan de las
personas. Problemas en las
relaciones sentimentales.
Si el abusador es hombre, la vctima
asociar a los varones con traicin
y agresin. Lo mismo suceder cuando el
abusador sea mujer.
El rol sexual (lo que se estima
socialmente como apropiado
para el varn y la mujer).
Como conclusin diremos que el nio, nia y adolescente ve disminuida severamente su capacidad de ser
feliz en la vida. Podemos en ltima instancia, formar personas que obtengan buenos resultados
acadmicos y logren ser buenos profesionales, pero que no logren ser felices con lo que son y con lo que
obtengan en la vida. Por eso, debemos comprender la enorme responsabilidad de los docentes frente a la
vida presente y futura del nio.
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Por ltimo, en algunos casos, se puede mencionar como consecuencias, las siguientes situaciones:
Intento de suicidio o refugio en el alcohol y en las drogas.
Exposicin al VIH/SIDAentre otras enfermedades de transmisin sexual (ETS).
Embarazo no deseado.
Acciones que deben tomarse en cuenta frente al abuso sexual
1. Informarse acerca del tema.
2. Ensear a los estudiantes a prevenir el abuso sexual, a travs de la hora de tutora.
3. Usar todos los recursos del mdulo de prevencin del cual forma parte esta gua: colocar
el afiche para docentes en un lugar pblico y difundir las cuas radiales en la institucin
educativa o en alguna radio local.
4. Tener en cuenta las reglas para los docentes.
5. Estar alerta para identificar cambios de conducta en los nios.
6. Denunciar siempre una situacin de abuso sexual.
Un nio que ha sido vctima de abuso sexual, necesita con urgencia apoyo psicolgico y soporte de toda la
familia o personas que lo aman, para reducir las consecuencias de lo vivido.
Sesin de tutora 1: Caricias agradables y caricias desagradables
5
En este acpite se presenta un ejemplo de sesin de tutora para el tema del abuso sexual.
Objetivo:
Que los nios y nias aprendan a identificar situaciones de riesgo de abuso sexual.
5. Tomado de : Documento de Trabajo Tengo Derecho al Buen Trato (Julio, 2005) de la
Oficina de Tutora y Prevencin Integral - MINEDU
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Materiales:
Tarjetas de carita feliz y carita triste, para cada nio y nia. Carteles o papelotes.
Presentacin:
Desarrollo:
Explicar a los estudiantes que se har una actividad en la que se les presentar varias situaciones y lo que
buscamos es que aprendan a distinguirlas.
Explicar a los nios y nias que se repartirn dos tarjetas una a cada uno. En una estar dibujada una
carita feliz y en la otra una carita triste. Luego, se mencionan algunas situaciones. Se trata de que
los estudiantes levanten la carita feliz cuando una situacin lo hace sentir bien y la carita triste
cuando no es as.
Preguntar Por qu eligen la carita feliz?,Por qu eligen la carita triste? y Qu
sienten en cada caso?.
Mam me da la mano para cruzar la pista.
Mi to me da un abrazo por mi cumpleaos.
En el micro un seor que no conozco me acaricia.
El mdico me revisa y mam est cerca.
El amigo de mi hermano me da un beso a solas y me dice que es un secreto.
Mi abuelita me da un beso de buenas noches.
Una seora en el paradero me dice que soy muy lindo y me abraza fuerte.
Un adulto me besa de una manera extraa.
Mi ta se despide con un beso.
Es cumpleaos de pap y mam me dice que guardemos su regalo en secreto.
Ganamos el partido y todos los del equipo nos abrazamos.
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Una vez que se termina el listado de situaciones, se dialoga con los nios y nias a partir de las siguientes
preguntas:
Con qu caricias me siento bien?
Qu caricias me hacen sentir mal?
Cundo los secretos son buenos?
Cundo los secretos no son buenos?
Cul es la seal de alarma? (Aqu es importante que los nios y nias reconozcan sus
sentimientos como los que dan la seal de alarma).
Qu podemos hacer cuando sentimos la seal de alarma?
Hacer hincapi respecto a que nuestras sensaciones fsicas, nuestro cuerpo y nuestros sentimientos
estn conectados, cuando nos dicen cosas o nos tocan, sentimos agrado o desagrado.
Cierre:
Enfatizar en qu situaciones debemos decir a las caricias. Esta informacin puede ser presentada en
un papelote. Adems puede indicarles que tomen nota en sus cuadernos para que las recuerden.
En las siguientes situaciones debemos decir a las caricias y rechazarlas:
NO
NO
1. Cuando las caricias nos hagan sentir incmodos o incmodas.
2. Cuando nos pidan que no se lo digamos a nadie.
3. Cuando nos ofrecen regalos o dinero si nos dejamos acariciar.
Se puede utilizar el siguiente cartel para resaltar las ideas principales de la sesin y dialogar
sobre ellas. Si encuentras ms ideas que desees resaltar tambin puedes compartirlas con los
estudiantes.
Hay caricias que nos hacen sentir bien
Hay caricias que nos incomodan y nos hacen dao.
Confa en lo que sientes.
Confa en tus emociones.
El miedo es tu mejor alarma.
Di lo que sientes.
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Sesin de tutora 2: Aprendo a reconocer situaciones
de riesgo
Que los nios y nias aprendan a identificar situaciones de riesgo.
Tiza o masking tape.
Cartel o papelote con listado de situaciones.
Proponer a los nios una actividad que consiste en presentarles distintas situaciones. Ellos deben
responder si haran o no la actividad que se describe en esa situacin. Aadir que la idea es aprender a
diferenciar entre diversos tipos de situaciones.
6
Con la tiza (o pegando cinta adhesiva o masking tape en el suelo) trazar una lnea en el patio o saln,
separando dos zonas, y . Formar equipos. Pueden ser equipos de entre 10 y 15 personas, segn lo
que se acomode mejor a la cantidad de alumnos de nuestra seccin.
Explicar al grupo que se les va a leer algunas situaciones y que luego de cada una se dar una palmada o
seal, para que ellos y ellas salten a la zona que consideren conveniente, eligiendo la del o la del .
Por ejemplo: Es la hora de salida y como no llega mi mam, decido irme solo o sola a casa sin avisar. Dar
una palmada, los nios y nias se ubican en la zona que prefieren. Preguntar a quienes eligieron la zona del
, Por qu S?, y a los que eligieron , Por qu NO?
S NO
S NO
S NO
Presentacin
Desarrollo
6. Adaptado de CESIP (1999) Educamos para la vida. Gua para la prevencin del abuso
sexual infantil desde la escuela. Experiencias y vivencias. Lima. p. 59-60
Es conveniente no cuestionar sus reacciones, mas bien ayudarlos a reflexionar con preguntas para que
profundicen en sus respuestas, preguntas como: Por qu han respondido S?, Por qu han respondido
NO?, Qu puede pasar si ...? (ejemplo: Qu puede suceder si un nio o nia se va solo a casa sin avisar?),
Si te pasara algo, tu pap o mam, o tu profesora o profesor, sabran dnde encontrarte?
Para cada grupo de nios y nias mencionar situaciones diferentes:
Materiales
Objetivo
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Ya es de noche, pero tengo ganas de quedarme a jugar un rato ms en la calle aunque me quede
solo o sola.
Me encuentro con mam a la salida del colegio y nos vamos juntos a casa.
Salgo a comprar, elijo ir por una calle oscura.
Voy con toda mi familia de paseo.
Mi hermano me dice que juguemos con fsforos en mi cuarto.
Mis amigos me llaman para jugar a la pelota.
Mi mam me pregunta si quiero ir al cine con ella.
Un seor que no conozco me invita a pasear en su carro.
Es tarde y los micros no me quieren llevar, mi amigo me dice para subir y viajar en el estribo
del microbs.
Miro a ambos lados antes de cruzar una calle.
En la calle un seor que no conozco me dice que me dar un regalo si lo acompao a su casa.
Tomo un remedio sin preguntarle a mam.
Luego que todos los grupos han participado promover el dilogo grupal.
1. Qu significa riesgo?
2. De las situaciones que hemos mencionado, Cules son
situaciones de riesgo? Para trabajar esta pregunta presentar
las situaciones que han mencionado anteriormente en un
papelote e identificar junto con los estudiantes cules son
las de riego (subrayndolas o ponindoles algo que las distinga)
y dialogando acerca de por qu lo son:
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3. Cmo podemos darnos cuenta cuando estamos frente a una situacin de riesgo? Tratar
de que los nios, nias y adolescentes lleguen a considerar las situaciones en que sienten
Dudas y reflexionen sobre sus sentimientos.
4. Cul es la seal de alarma? Buscar que reconozcan que sus
sentimientos les dan seal de alarma frente al peligro.
5. Qu situaciones de riesgo conocemos?
6. Qu otras situaciones peligrosas se les ocurren?
los nios, nias y adolescentes
Mis amigos me llaman para jugar a la pelota.
Mi hermano me dice que juguemos con fsforos en mi cuarto.
Ya es de noche, pero tengo ganas de quedarme a jugar un rato ms en la calle
aunque me quede solo o sola.
Me encuentro con mam a la salida del colegio y nos vamos juntos a casa.
Salgo a comprar, elijo ir por una calle oscura.
Voy con toda mi familia de paseo.
Mi mam me pregunta si quiero ir al cine con ella.
Un seor que no conozco me invita a pasear en su carro.
Es tarde y los micros no me quieren llevar, mi amigo me dice para subir y viajar
en el estribo del microbs.
Miro a ambos lados antes de cruzar una calle.
Tomo un remedio sin preguntarle a mam.
Sealar las principales conclusiones a las que hayan podido llegar en el dilogo a partir de las preguntas.
Cierre
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Reglas de prevencin para docentes
Es importante cuidar no slo a los nios, nias y adolescentes sino tambin a los(as) docentes, por ese
motivo se consignan a continuacin consejos que ayudarn a stos a prevenir situaciones en las que sin
desearlo pueden verse involucrados. Estos consejos tambin ayudan a prevenir situaciones ambigas que
pudieran ser usadas para calumniar a un docente.
Una versin abreviada de estas reglas se encuentran en el afiche que es parte de este mdulo y que el
director deber colocar en un lugar visible, como el saln de profesores o en algn otro lugar.
1. Evite estar a solas con un(a) estudiante. Evite concertar reuniones de trabajo a solas o
fuera de la institucin educativa. De ser necesario, asegrese de que los padres del estudiante
estn enterados y hayan autorizado la participacin de su hijo(a).
2. Cuando requiera tener una entrevista individual con algn(a) estudiante, debe realizarla en un
lugar visible y debe constar en algn documento la realizacin de esta entrevista.
6. No aporta a una buena relacin con los(as) estudiantes el tener
fotos personales de ellos(as) o tomrselas, ni el darles fotos de usted.
7. No entregue obsequios personales a sus estudiantes.
8. Evite utilizar los servicios higinicos asignados a los(as)
estudiantes. De no ser posible, evite utilizarlos al mismo tiempo que ellos o
ellas.
9. Si casualmente coincidiera con sus estudiantes en un
espacio social fuera de la institucin educativa, debe evitar consumir
bebidas alcohlicas delante de ellos(as) y peor an tomar con ellos(as). De
darse la situacin de coincidir en una fiesta, evite bailar con ellos(as) sin la
presencia de algn familiar de los(as) mismos(as).
3. Evite emplear con los estudiantes palabras en doble sentido o que pudieran considerarse
insinuantes.
4. Evite en lo posible el contacto fsico innecesario que pudiera ser mal interpretado:
caricias, besos y tocamientos.
5. Algunos estudiantes podran presentar una inclinacin afectiva hacia un(a) docente. En
este caso, el docente debe abstenerse y poner el lmite.
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Cmo estar alerta a posibles situaciones de abuso sexual ?
No existe un perfil del abusador, puede ser cualquier persona, por eso la mejor forma de
identificar que un nio(a) est siendo abusado sexualmente es estar alerta a los cambios bruscos
de conducta.
Usted, como docente, puede notar que la conducta de un estudiante cambia, aunque muchos de estos
comportamientos pueden tener otra causa. Los nios(as) que han sido abusados sexualmente pueden
presentar las siguientes conductas:
Ansiedad: estado de inquietud difuso, notorio, constante, que en los nios pequeos
puede confundirse con hiperactividad de origen orgnico.
Pesadillas.
Descuido en sus estudios, no hace sus tareas: cambio brusco en el rendimiento
escolar.
Comienza a orinarse en la cama.
Tristeza y miedo a determinadas personas o lugares.
Timidez e inseguridad excesiva.
Aislamiento: volverse nias (os) solitarias (os).
Llorar frecuentemente o volverse extremadamente irritables.
Tratar de ser demasiado bueno, para recuperar la autoestima perdida
por el abuso.
Agresividad o rabia contra s mismo(a) y los dems, peleas con los padres.
Autoestimularse sexualmente en forma compulsiva y/o frotarse en la pierna
de un adulto.
Lavarse repetidamente una y otra vez.
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Come demasiado o no quiere ingerir alimentos.
Representa el abuso sufrido al jugar con un objeto u otros nios (as), o en el contacto con
los adultos.
Muestra pnico si intentan desvestirlo (a) o cambiarlo (a) de ropa, al baarlo (a), o al
examinarlo (a) el pediatra, etc.
Se siente molesto(a), culpable, avergonzado(a), confundido(a), sucio(a).
No olvide que el nio o nia abusado sexualmente puede aparentar que no ha sucedido nada.
En el caso de los ms pequeos y pequeas, es difcil percibir los
sntomas, ya que algunos de stos pueden ser confundidos con
malestares originados por otras causas. Por ese motivo, es importante
prestar atencin a aquellos cambios de hbitos relacionados con la
comida, el sueo y las necesidades fisiolgicas.
Por ejemplo: Pesadillas, buscar dormir con la luz encendida,
problemas para controlar sus esfnteres y/o conductas
masturbatorias que aparecen bruscamente.
Presenta dolor de cabeza frecuente, dolor de estmago y otras quejas fsicas.
Experimenta sentimientos autodestructivos o suicidas.
Regresa a conductas del pasado: chuparse el dedo, jugar con juguetes para bebs, etc.
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CMO INTERVENIR ANTE CASOS DE ABUSO SEXUAL
DESDE LA INSTITUCIN EDUCATIVA?
Cuando el agresor es un familiar
Rosa , tiene 12 aos de edad y vive sola con su padrastro. Su madre actualmente est
internada en un hospital por un problema grave de salud. Un da lleg llorando a la escuela y la
profesora se acerc a preguntarle qu le haba sucedido. Rosa le cont asustada y con palabras
entrecortadas, que la noche anterior su padrastro la haba forzado a mirar y tocar sus rganos
sexuales, mientras se masturbaba y le hablaba obscenidades.
ACCIONES A SEGUIR POR EL DIRECTOR
1. Detener el abuso.
2. Proteger a la
vctima.
La profesora al conocer el caso por
manifestacin de la estudiante, inmediatamente
informa al director para que tome las medidas
pertinentes.
Inmediatamente el director busca ubicar a un
familiar que viva cerca al domicilio de la nia
(abuela, hermana, ta, madrina), para ver la
posibilidad de que sea acogida en el hogar y se
le brinde proteccin. Asimismo velar y
acompaar a la familia a la comisara del sector.
Director y
profesores.
P Pasos
AAcci ones
RResponsabilidad
Familia y
director.
Ante la falta de un familiar o negativa de stos
de denunciar, el director hace la denuncia en la
Comisara o ante el Ministerio Pblico.
Comisara y
Ministerio Pblico.
3. Sancin penal al
agresor.
4. Asegurar la
recuperacin fsica,
emocional y social
de la nia victimada.
Sector Salud,
Centro de Salud
local,
I.E. y
familia.
El Ministerio Pblico o la instancia judicial tienen
la obligacin de coordinar con el sector salud la
recuperacin fsica y emocional de la nia. La I.E.
reforzar estas acciones apoyando en el aspecto
acadmico y protegiendo a la nia contra todo tipo
de discriminacin y estigmatizacin.
5. Control social.
La I.E., el Centro de Salud, la Comisara y las
organizaciones locales desarrollarn
acciones de prevencin, vigilancia y defensa
de los derechos de los nios, nias y
adolescentes.
I.E.,
Centro de Salud,
Comisara,
Organizaciones Locales,
Familias, Nios, Nias y
Adolescentes.
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Cuando el agresor es un docente
Pedro es uno de los mejores profesores de matemticas de la escuela, cierto da haba citado a
una de sus estudiantes a su casa para ayudarle a resolver unas prcticas del curso. Estando
solos, le mostr unas revistas pornogrficas y comenz a tocarle sus partes ntimas, la
estudiante logr escaparse y desesperada al da siguiente busc en la escuela a su tutora de aula
y le cont lo ocurrido .
ACCIONES A SEGUIR POR EL DIRECTOR
1. Detener el abuso.
2. Proteccin a la
vctima.
3. Sancin penal y
administrativa.
El director actuar de inmediato citando a los
padres de la estudiante para informarles
acerca de lo ocurrido y establecer los
mecanismos de proteccin, que incluyen la
denuncia inmediata.
Los padres de familia, el estudiante agraviado y
el director se dirigirn a la Comisara del sector
para denunciar lo ocurrido. Ante la ausencia de
los padres o familiares cercanos o la negativa a
denunciar, el director hace la denuncia.
Asimismo, el director comunicar en el da el caso
a la UGEL.
Director y
familia.
Denunciar :
Lugares para
denunciar:
Padres de familia y
director.
Comisara y
Ministerio.
P Pasos
AAcci ones
RResponsabilidad
Director y
profesores.
La tutora una vez que conoce el caso a
travs de la manifestacin de la estudiante,
informar al director en el da .
Conti nua
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Es conveniente que la institucin educativa tenga informacin sobre la
familia para saber con quines se cuenta.
Tambin, es necesario que las instituciones educativas establezcan
redes locales de servicio y apoyo, para que llegado el caso, cuenten con
recursos humanos a los cuales recurrir (abogados, psiclogos, centros
de salud, ONGs, etc.).
P Pasos
AAcci ones
RResponsabilidad
4. Establecer
medidas para la
recuperacin fsica,
emocional y socio-
educativa de la
estudiante.
Sector Salud,
I.E.,
Centro de Salud y
familia.
El Ministerio Pblico, el Poder Judicial y/o
la UGEL establecern coordinacin con el
sector salud para que, a travs de una
atencin especializada, la estudiante y su
familia superen la crisis emocional
derivada del abuso. La I.E. reforzar
estas medidas brindando buen trato a la
estudiante, garantizando que se respete
la reserva de la identidad de la estudiante
y se le brinde el apoyo acadmico
necesario.
5. Control social.
La I.E. desarrollar mecanismos de
prevencin primaria e intervencin
oportuna ante casos de abuso sexual con la
participacin de los profesores, padres
de familia, estudiantes e instituciones
locales.
I.E.,
Comisara,
Centro de Salud,
Organizaciones
Locales,
Nios, Nias y
Adolescentes.
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Recomendaciones para atender un caso de abuso sexual
Usted como docente no necesita ni debe cumplir roles de psiclogo, socilogo, abogado,
investigador, juez o fiscal. Al tener la entrevista con el nio(a) tenga en cuenta los siguientes
consejos:
Evite hablar con el nio(a) o adolescente sobre la problemtica del abuso sexual. No
intente darle una capacitacin sobre el tema.
Deben ser escuchados(as) con atencin y serenidad; hacindoles sentir en todo
momento que cree en lo que le dice, que se da cuenta de lo que siente, sin dar por ello
muestras de alarma o desagrado que puedan inhibir o hacer sentir que no es capaz de
brindarle apoyo. Es importante hacerle sentir que le interesa y que est presto para
ayudarlo (a).
No interrogue, quin tiene que realizar cualquier pregunta deben ser los fiscales u
otras autoridades competentes.
No lo(a) culpe como si fuera responsable de la situacin de abuso sexual en la que se
encuentran. El nio(a) es una vctima, an cuando manifestara haber disfrutado de los
tocamientos.
No manifieste lstima, ni se refiera a ella o l como pobrecita o pobrecito, lo que
lejos de ayudarlo(a) contribuye a profundizar sus temores e inseguridades.
No lo exponga a los medios de comunicacin, en el caso que se encuentren presentes,
es importante que se proteja la identidad del nio, nia o adolescente, dado que su
exposicin a la opinin pblica puede causarle daos irreversibles.
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CONOCIENDO LAS LEYES CONTRA EL MALTRATO
INFANTIL Y ABUSO SEXUAL
CDIGO PENAL
Conducta
Penas/sanciones
Artculo 173: Violacin sexual de persona menor de 14 aos
El que tiene acceso carnal por va vaginal, anal o bucal o realiza otros actos
anlogos introduciendo objetos o partes del cuerpo por alguna de las dos
primeras vas, con un menor de catorce aos de edad.
a) Si la vctima tiene menos de 7 aos
b) Si la vctima tiene de 7 a menos de 10 aos
c) Si la vctima tiene de 10 a menos de 14 aos
Si el autor tuviere cualquier posicin, cargo o vnculo familiar que le d
particular autoridad sobre la vctima o le impulse a depositar en l su confianza.
Cadena perpetua
Pena de crcel no menor de 25 ni
mayor de 30 aos.
Pena de crcel no menor de 20 ni
mayor de 25 aos.
Pena de crcel no menor de 30 aos si
la vctima es de 7 a menos de 14 aos.
Articulo 175: Seduccin
El que, mediante engao, practica el acto sexual u otro anlogo con una
persona mayor de catorce aos y menor de dieciocho.
Pena privativa de libertad no mayor de
tres aos o con prestacin de servicio
comunitario de treinta a setenta y ocho
jornadas.
Artculo 176 A: Actos contra el pudor en menores de catorce aos
El que sin el propsito de tener acceso carnal y utilizando violencia o amenaza realiza
sobre un menor de catorce aos u obliga a ste a efectuar sobre s mismo o sobre
una tercera persona tocamientos indebidos en sus partes ntimas o actos libidinosos
contrarios al pudor.
a) Si la vctima tiene menos de 07 aos
Pena de crcel no menor de 7 ni mayor
de 10 aos.
b) Si la vctima tiene de 07 a menos de 10 aos
c) Si la vctima tiene de 10 a menos de 14 aos
Si el autor tuviere cualquier posicin, cargo o vnculo familiar que le d
particular autoridad sobre la vctima o le impulse a depositar en l su confianza
o el acto tiene un carcter particularmente degradante o produce grave dao
en la salud, fsica o mental de la vctima que el agente pudo prever.
Pena de crcel no menor de 5 ni mayor
de 8 aos.
Pena de crcel no menor de 4 ni mayor
de 6 aos.
Pena de crcel no menor de 10 ni mayor
de 12 aos.
CODIGO DEL NIO Y EL ADOLESCENTE (Ley N 27337)
TODO ABUSO SEXUAL, TRTESE DE ACTOS CONTRA EL PUDOR O VIOLACIN
CONSTITUYE UN DELITO.
Los directores de los centros educativos comunicarn a la autoridad competente los casos de:
ARTICULO 18: A LA PROTECCIN POR LOS DIRECTORES DE LOS COLEGIOS
Maltrato fsico, psicolgico, de acoso, abuso y violencia sexual en agravio de los alumnos; Reiterada
repitencia y desercin escolar; Reiteradas faltas injustificadas; Consumo de sustancias toxicas;
escolar de nios y adolescentes trabajadores; y otros hechos lesivos.
Desamparo y otros casos que impliquen violacin de los derechos del nio y el adolescente; Rendimiento
HIMNO NACIONAL DEL PER
S o m o s l i b r e s, s e m o s l o s i e m p r e,
y a n t e s n i e g u e s u s l u c e s e l S o l ,
q u e fa l t e m o s a l vo t o s o l e m n e
q u e l a Pa t r i a a l E t e r n o e l ev.
Artculo1.- Todos los seres humanos nacenlibres eiguales endignidadyderechos y
(...)debencomportarsefraternalmentelosunosconlosotros.
Artculo2.- Todapersonatienetodos los derechos ylibertades proclamados enesta
Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin
poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica,
nacimientoocualquierotracondicin.Adems, nosehardistincinalgunafundada
en la condicin poltica, jurdica o internacional del pas o territorio de cuya
jurisdiccindependaunapersona(...).
Artculo3.- Todoindividuotienederechoalavida, alalibertadyalaseguridaddesu
persona.
Artculo 4.- Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la
tratade
esclavosestnprohibidasentodassusformas.
Artculo 5.- Nadiesersometido atorturas ni apenas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
Artculo6.- Todoserhumanotienederecho, entodas partes, al reconocimientodesu
personalidadjurdica.
Artculo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual
proteccin de la ley. Todos tienen derecho a igual proteccin contra toda
discriminacinqueinfrinjaestaDeclaracin(...).
Artculo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales
nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos
fundamentales(...).
Artculo9.- Nadiepodrserarbitrariamentedetenido, presoni desterrado.
Artculo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser
oda pblicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la
determinacin de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier
acusacincontraellaenmateriapenal.
Artculo11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia
mientrasnosepruebesuculpabilidad(...).
2. Nadiesercondenadoporactos uomisiones queenel momentodecometerseno
fueron delictivos segn el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondr
penamsgravequelaaplicableenel momentodelacomisindel delito.
Artculo 12.- Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su
familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su
reputacin.Toda persona tiene derecho a la proteccin de la ley contra tales
injerenciasoataques.
Artculo13.-
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el
territoriodeunEstado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier pas, incluso del propio, y a
regresarasupas.
Artculo14.-
1Encasodepersecucin, todapersonatienederechoabuscarasilo, yadisfrutarde
l, encualquierpas.
2. Estederechonopodrserinvocadocontraunaaccinjudicial realmenteoriginada
por delitos comunes o por actos opuestos a los propsitos y principios de las
NacionesUnidas.
Artculo15.-
1. Todapersonatienederechoaunanacionalidad.
2. Anadieseprivararbitrariamentedesunacionalidadni del derechoacambiar de
nacionalidad.
Artculo16.-
1. Los hombres ylas mujeres, apartirdelaedadnbil, tienenderecho, sinrestriccin
alguna por motivos de raza, nacionalidad o religin, a casarse y fundar una familia
(...).
2. Slo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podr
contraerseel matrimonio.
3. Lafamiliaes el elementonatural yfundamental delasociedadytienederechoala
proteccindelasociedadydel Estado.
Artculo17.-
1. Todapersonatienederechoalapropiedad, individual ycolectivamente.
2. Nadieserprivadoarbitrariamentedesupropiedad.
Artculo18.- Todapersonatienederechoalalibertaddepensamiento, deconciencia
ydereligin(...).
Artculo19.- Todoindividuotienederechoalalibertaddeopininydeexpresin(...).
Artculo20.-
1. Todapersonatienederechoalalibertaddereuninydeasociacinpacficas.
2. Nadiepodrserobligadoaperteneceraunaasociacin.
Artculo21.-
1. Todapersonatienederechoaparticipar enel gobiernodesupas, directamenteo
pormedioderepresentanteslibrementeescogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
funcionespblicasdesupas.
3. Lavoluntaddel puebloes labasedelaautoridaddel poder pblico; estavoluntad
se expresar mediante elecciones autnticas que habrn de celebrarse
peridicamente, porsufragiouniversal eigual yporvotosecretouotroprocedimiento
equivalentequegaranticelalibertaddel voto.
Artculo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridadsocial, ya obtener, (...)
Habida cuenta de la organizacinylos recursos de cada Estado, la satisfaccinde
los derechos econmicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al
libredesarrollodesupersonalidad.
Artculo23.-
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a
condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la proteccin contra el
desempleo.
2. Todapersona tienederecho, sindiscriminacinalguna, aigual salario por trabajo
igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y
satisfactoria, que le asegure, as como a su familia, una existencia conforme a la
dignidadhumanayquesercompletada, encasonecesario, por cualesquieraotros
mediosdeproteccinsocial.
4.Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos ya sindicarse para la defensa de
susintereses.
Artculo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a
una limitacin razonable de la duracin del trabajo y a vacaciones peridicas
pagadas.
Artculo25.-
1. Todapersonatienederechoaunnivel devidaadecuadoqueleasegure, as como
a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la
vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo
derechoalos seguros encasodedesempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u
otros casos de prdida de sus medios de subsistencia por circunstancias
independientesdesuvoluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
Todoslosnios, nacidosdematrimonioofueradematrimonio, tienenderechoaigual
proteccinsocial.
Artculo26.-
1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al
menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin
elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser
generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin
delosmritosrespectivos.
2. Laeducacintendrpor objetoel plenodesarrollodelapersonalidadhumanayel
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerlacomprensin, latoleranciaylaamistadentretodas las
naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de las
actividadesdelasNacionesUnidasparael mantenimientodelapaz.
3. Los padres tendrnderechopreferenteaescoger el tipodeeducacinquehabr
dedarseasushijos.
Artculo27.-
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la
comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso cientfico y en los
beneficiosquedel resulten.
2. Todapersonatienederecho alaproteccindelos intereses morales ymateriales
quelecorrespondanpor razndelas producciones cientficas, literarias o artsticas
dequeseaautora.
Artculo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e
internacional enel quelosderechosylibertadesproclamadosenestaDeclaracinse
haganplenamenteefectivos.
Artculo29.-
1. Todapersonatienedeberesrespectoalacomunidad(...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona
estar solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la leyconel nico finde
asegurar el reconocimientoyel respetodelos derechos ylibertades delos dems, y
de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar
general enunasociedaddemocrtica.
3. Estos derechos ylibertades nopodrn, enningncaso, serejercidos enoposicin
alospropsitosyprincipiosdelasNacionesUnidas.
Artculo 30.- Nada en esta Declaracin podr interpretarse en el sentido de que
confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
desarrollaractividades (...) tendientes alasupresindecualquieradelos derechos y
libertadesproclamadosenestaDeclaracin.
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIN- PROHIBIDASU VENTA
SMBOLOS DE LA PATRIA
BANDERA CORO DEL HIMNO NACIONAL ESCUDO
DECLARACI N UNI VERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob y proclam la Declaracin Universal de Derechos Humanos, cuyos artculos
figuran a continuacin: