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UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAP

RETOMADA/CONSOLIDAO (A PARTIR DA IDIA DE PROGRESSO EM


ESPIRAL) DAS DISCUSSES SOBRE A TEORIA DE GNEROS
TEXTUAIS/DISCURSIVOS

MACAP-AP
DEZ/2007

CHARLIE RITTER DE LIMA CARDOSO


MAURISNGELA DOS SANTOS NERES

RETOMADA/CONSOLIDAO (A PARTIR DA IDIA DE PROGRESSO EM


ESPIRAL) DAS DISCUSSES SOBRE A TEORIA DE GNEROS
TEXTUAIS/DISCURSIVOS

Trabalho
apresentado

Universidade Federal do Amap


para fins avaliativos na disciplina
Produo de Textos II, do Curso de
Graduao em Letras, ministrada
pela Professora Adelma BarrosMendes.

MACAP-AP
DEZ/2007

Compreende-se que se configuram gneros textuais, luz da teoria


bakhtiniana, as vrias produes textuais circundantes na sociedade e que foram
scio-historicamente produzidas a partir de necessidades, de atividades scioculturais e de inovaes tecnolgicas, cada uma na sua esfera especfica, chegando
a atingir o leitor que interage com uma ou outra das diversas esferas da
comunicao.
Uma tese de doutorado ou um artigo cientfico, por exemplo, requerem tanto
de quem os produz tanto do leitor que pretende interagir com eles um alto grau de
conhecimento acerca do assunto neles tratado, s assim ocorrer aquilo a que
Bakhtin teorizou como atitude ativo/responsiva.
De acordo com Bakhtin os gneros textuais discursivos circulam em mais
de uma esfera, podendo ser de linguagem mais simples como o caso dos gneros
cotidianos, a saber, receita de alimentos; talo de luz, gua, telefone; bilhete, cartas
pessoais, ou nas produes de linguagem ou estilo mais formal onde a linguagem
no varia, como no caso dos gneros da esfera burocrtica (ofcio, memorando),
esfera cientfica (teses, livros), esfera jornalstica (jornal, charge).
Os elementos se definem a partir do assunto (tema) a ser tratado. Como
exemplo, podemos citar a poltica, a economia, a segurana, onde a forma de
composio pode variar de acordo com o estilo, pois esta a forma de linguagem
utilizada para falar do tema ao leitor de tal esfera.
A estabilidade relativa dos gneros textuais est diretamente ligada
circulao de textos em vrias esferas e estilos como, por exemplo: o tema
jornalstico falando de corrupo pode ser facilmente revertido ao estilo pardia,
satirizando tal atitude referente ao tema.

Com o advento das inovaes tecnolgicas, sobretudo na escrita,


diversificou-se a transmisso das idias e dos pensamentos. O que se dava quase
que exclusivamente pela oralidade, ampliou-se em virtude dos modos de transporte
e de fixao das mensagens, por exemplo, o rdio, a televiso e, hodiernamente, a
internet.
O processo de comunicao prescinde os diferentes suportes, que, embora
ainda em meio a controvrsias, de alguma forma, alteram, sim, um gnero textual.
Pode-se dizer que gnero e suporte se complementam. Um exemplo disso a
conversa virtual (bate-papo), que por suas particularidades, sobretudo da rapidez
com que se tem que interagir no dilogo, promoveu verdadeiras inovaes em
certas palavras, que passaram a apresentar formas tpicas desse tipo de gnero. Se
se deseja escrever a palavra voc, basta digitar vc; axo em vez de acho, pq
no lugar de porque, pois o internauta que tiver familiaridade com esse tipo de
gnero certamente compreender. Se esse mesmo internauta for escrever uma
carta familiar, pouco provvel que utilize as palavras nas formas acima
apresentadas.
Sabe-se que a proposta dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) traz
em seu bojo uma srie de mudanas nas quais se percebe nitidamente a voz de
Bakhtin e que, uma vez engendradas, promovero uma nova viso e,
consequentemente, uma nova postura em relao ao que se tem como ensino da
lngua materna. Em sntese, os PCNs colocam que, em vez de insistncia nos
exerccios mecnicos e estruturados em frases soltas, de valorizar a gramtica
normativa como nica possibilidade de expresso da lngua e de utilizar o texto
como pretexto, o ensino da Lngua Portuguesa deveria priorizar a formao de

sujeitos pensantes com competncia para entender e se expressar nas diferentes


esferas sociais.
Justifica-se, ento, desde o ensino fundamental, o trabalho com os
diferentes gneros que circulam na sociedade. Segundo Marcushi (2001), vivenciase uma exploso de novos gneros e novas formas de comunicao na oralidade e
na escrita, sobretudo na atual fase da cultura eletrnica. Imersos num universo
textual, no se pode ficar alheio a este processo. Assim, o aluno, melhor ainda, o
cidado precisa conhecer esse universo textual e interagir nele e com ele; precisa
saber que existem gneros que emanam das esferas jornalstica, escolar, religiosa,
literria, cientifica, publicitria, burocrtica, cotidiana e artstico-cultural, cada um
com suas especificidades, atendendo a necessidade, a atividades scio-culturais
repletas de intenes, no muito raras, sutilmente proferidas nos discursos.
Cada uma dessas esferas que compem a sociedade produz, na sua
dinmica, gneros que apresentam caractersticas prprias referentes a estilo,
estrutura e inteno. Ao primeiro contato com um gnero de uma esfera com a qual
ainda no se tenha interagido, percebe-se uma limitao, principalmente, do pleno
exerccio da cidadania. Com efeito, grande, por exemplo, a parcela de pessoas
que no conhecem e no conhecero a Lei Magna ou o Cdigo de Defesa do
Consumidor por serem gneros provenientes da esfera jurdica e apresentarem uma
linguagem tpica e no-habitual da maioria da populao.
Dessa forma, cabe tambm escola, na qualidade de locus de ensinoaprendizagem da lngua materna, permitir a seus educandos o contato com os
diversos gneros e, antes de tudo, construir com eles a competncia comunicativa
para que possam interagir nas esferas sociais e ter uma postura crtico-reflexiva em
relao aos discursos nelas produzidos.

Dentre os gneros que deveriam penetrar no ambiente escola, mesmo no


ensino fundamental, este grupo v no artigo de opinio um gnero que, devido sua
inteno de produo, estimula a argumentao e a postura crtica.
A atividade a seguir prope um trabalho com artigos de opinio que poderia
ser elaborado com turmas de 5 e 6 sries do ensino fundamental.
Com base numa seqncia didtica, o primeiro momento o momento do
contato com o gnero. importante que o professor leve para a sala de aula no os
recortes, mas os textos nos seus devidos suportes (jornais, revistas, etc.). Assim, os
alunos j tenham noo da esfera social a que pertencem os textos que lero, pois,
a identificao do gnero um dado valioso para a interpretao do texto
(BAKHTIN, 1953/1997) e permitem a construo do intertexto, onde esto os
conhecimentos prvios sobre o gnero.
Neste momento, trabalha-se a capacidade de ao. Com a leitura dos
artigos de opinio, vo sendo construdas as idias de que esses gneros so
produzidos com a inteno de defender uma opinio acerca de alguma questo
polmica ou de relevncia social e que so basicamente estruturados sobre
argumentos.
Um texto bem interessante (claro, dentre muitos outros) de linguagem
acessvel e com uma discusso bem envolvente, principalmente para a idade dos
alunos aos quais est voltada a atividade, o artigo Abolir celular pode ser o
primeiro acordo do ano (Folha de So Paulo, So Paulo, 5 fev. 2004. Folha
Equilbrio, p. 9), de Rosely Sayo, onde a autora defende a opinio de que escola
no lugar adequado para levar telefone celular.
Concludo o momento da observao dos modelos, da estrutura, da forma,
da esfera de circulao e dos suportes dos artigos de opinio, os alunos so

encorajados a escrever seus prprios artigos, supondo, por exemplo, que seus
textos sero publicados num jornal de circulao na cidade ou at mesmo realmente
public-los comunidade escolar num jornalzinho da turma ou num mural-jornal.
O momento seguinte o da construo textual, da produo dirigida, onde
se trabalham as capacidades discursiva e lingstico-discursiva, ou seja, os
elementos necessrios formao de um produtor de textos competente:
planejamento, controle do que est escrito, reviso, entre outros.
Pode-se iniciar a produo dos textos com uma questo polmica do tipo o
uso do uniforme escolar deve ser obrigatrio?. A partir da, os alunos so
orientados a levantar opinies junto comunidade (alunos, professores, pais de
alunos, administradores e coordenadores escolares, etc.) para conhecer as
diferentes opinies com o objetivo de embasar a prpria e defend-la.
Aps os alunos terem assumido uma posio em relao questo
proposta, inicia-se a elaborao dos artigos. Eis, a, um bom motivo para se
trabalhar a gramtica, pois surgiro dificuldades relacionadas coerncia textual,
partio de palavras no final da margem, s concordncias verbal e nominal,
elementos exigidos de um texto que ser publicado, principalmente no ambiente
formal que possui um jornal.
Textos estruturados, hora de avali-los. O aluno precisa analisar se sua
posio est claramente definida, se sua opinio se baseia em argumentos
convincentes e se seu texto provoca no leitor a reflexo sobre o assunto e uma
postura diante dele. Se as respostas a essas questes no forem plenamente
satisfatrias, importante que se promova a refaco, outro momento importante da
construo de textos, pois coerente que no se apontem as falhas simplesmente,
mas, acima de tudo, que se apontem horizontes de fluncia para os textos.

Superada a fase de reconstruo dos textos, segue-se a publicao dos artigos,


conforme o definido no planejamento.