PLANIFICACIN EFICAZ

DE LA ENSEANZA EN
EDUCACIN FSICA





Mster en Formacin del Profesorado

Universidad de Alcal

Curso Acadmico 2012-2013



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GUA DOCENTE

Nombre de la asignatura:
Planificacin Eficaz de la Enseanza en
Educacin Fsica
Cdigo: 201426
Departamento: Psicopedagoga y Educacin Fsica
rea de Conocimiento:
Educacin Fsica y Deportiva
Psicologa Evolutiva y de la Educacin
Carcter: Obligatoria de especialidad
Crditos ECTS: 4
Cuatrimestre: 1
Profesora responsable: M Dolores Gonzlez
Rivera
Profesorado:
Profesores colaboradores: David Valads
Cerrato y Hctor del Castillo Fernndez
marilin.gonzalez@uah.es
david.valades@uah.es
Correos electrnicos:
hector.delcastillo@uah.es
Idioma en el que se imparte: Espaol

1. PRESENTACIN

A travs de esta materia se pretende que el alumnado adquiera los conocimientos y
herramientas necesarias para el desarrollo adecuado de una planificacin en el
mbito de la Educacin Fsica en la Etapa de Educacin Secundaria. A travs de la
misma se fomentar un foro de debate y reflexin sobre la futura labor como
docentes y la importancia que tiene fomentar, como futuros profesores, alumnos
crticos, reflexivos, autnomos y que sepan trabajar en grupo, aspectos
imprescindibles que se deben tener en cuenta para la planificacin educativa del
profesorado de Educacin Fsica.

La metodologa que se va a seguir ser una combinacin de sesiones presenciales
de asistencia obligatoria con sesiones de trabajo autnomo por parte el alumno y
apoyo virtual.

Por ltimo, cabe destacar que esta asignatura tiene una relacin directa con el resto
de materias del mdulo de Educacin Fsica, debido a que todos los contenidos
influyen en una adecuada planificacin en la enseanza de la Educacin Fsica.

2. COMPETENCIAS

1. Comprender la importancia de la realizacin de una adecuada planificacin para
el correcto desarrollo del proceso de enseanza y de aprendizaje.


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2. Conocer los diferentes principios, fases y etapas del proceso de planificacin
educativa en Educacin Fsica.
3. Transformar los currculos en programas de actividades y de trabajo.
4. Promover el compromiso para el diseo en equipo de una planificacin en el
contexto de un centro educativo.
5. Desarrollar habilidades de liderazgo, comunicacin, relacin interpersonal,
negociacin y trabajo en equipo as como la adaptacin a nuevas situaciones y
resolucin de problemas.

3. CONTENIDOS

Bloques de contenido
Total de clases,
crditos u horas
BLOQUE I. EL PROCESO DE PLANIFICACIN
EDUCATIVO EN EDUCACIN FSICA

- Los principios de jerarquizacin horizontal y
vertical de los objetivos.
- La interdisciplinariedad en el proceso de
planificacin.
1 ECTS
BLOQUE II. LAS NUEVAS TECNOLOGAS
APLICADAS A LA EDUCACIN FSICA EN EL
PROCESO DE PLANIFICACIN

- Diseo de escenarios educativos innovadores.
- Desarrollo de programas y actividades con
nuevos medios, tecnologas e instrumentos.
1 ECTS
BLOQUE III. LAS FASES Y HERRAMIENTAS PARA
LA PLANIFICACIN Y PROGRAMACIN EN
EDUCACIN FSICA

- Las fases en el proceso de planificacin
educativa en Educacin Fsica.
- Las herramientas necesarias para la confeccin
de una planificacin en el mbito educativo.
- La programacin didctica y la programacin de
aula en Educacin Fsica.
2 ECTS

4. METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES FORMATIVAS

4.1. Distribucin de crditos en horas

Nmero de horas presenciales:
21 horas distribuidas en clases de gran
grupo en clases tericas y terico-
practicas, y en sesiones prcticas
participativas de trabajo en pequeos
grupos.


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Nmero de horas del trabajo
propio del estudiante:
79 horas que incluyen horas de
elaboracin de actividades (reflexiones,
bsqueda de fuentes y recursos
bibliogrficos, lecturas y comentarios de
textos), trabajos en grupo, actividades
online.
Total horas: 100

4.2. Estrategias metodolgicas, materiales y recursos didcticos


Clases expositivas.
Seminarios y talleres.
Prcticas de simulacin.
Sesiones de debate.
Estudios de casos.
Realizacin de ejercicios de
descripcin.
Anlisis, interpretacin de
documentos y materiales.
Tutoras grupales.
Medios impresos: apuntes y fichas de
trabajo, cuadernos de trabajo, prensa,
revistas, etc.
Medios visuales fijos proyectados:
transparencias, etc.
Medios audiovisuales: televisin, dvd.
Medios informticos: Internet.
Recursos soporte: can de vdeo,
pizarra, etc.



5. EVALUACIN

El carcter de la evaluacin de esta asignatura es el de una evaluacin continua
formativa, que tiene en cuenta el proceso de enseanza y de aprendizaje a lo largo
de la materia, prestando especial atencin a la participacin del alumno, tanto en las
clases presenciales como en el trabajo autnomo. Por tanto, para superar la
asignatura se debe asistir al menos al 80% de las clases mostrando una actitud
activa y positiva, as como entregar en la fecha solicitada y superar los trabajos y
actividades que se demanden a la lo largo de la asignatura.

Criterios de evaluacin
Asiste al menos al 80% de las clases presenciales y participa de forma activa
y positiva dentro del grupo mostrando motivacin a lo largo de la asignatura.
Realiza de forma adecuada, entrega en la fecha indicada y supera las
actividades formativas propuestas durante las clases, comprendiendo los
conceptos e ideas principales de los diferentes contenidos.
Resuelve de forma comprensiva de los diferentes problemas y supuestos
prcticos.
Participa de forma positiva, adoptando una actitud crtica a partir de las
aportaciones de los compaeros y creando nuevas ideas en los foros de
debate (Blogs reflexivos).
Presenta de forma adecuada, tanto en la coherencia del contenido como en el
rigor en la presentacin, los diferentes trabajos que se propongan: claridad y
fundamentacin; creatividad y originalidad; uso correcto de referencias


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bibliogrficas; adecuado estilo de redaccin; y apropiada ortografa y
presentacin.
Demuestra capacidad de trabajo en equipo, de facilitar el trabajo y el
aprendizaje a los compaeros.
Demuestra argumentacin en las ideas y ejerce sentido crtico en las propias
aportaciones y la de los compaeros.
Muestra un adecuado comportamiento en las sesiones y foros de debate,
siendo respetuosos con el profesor y resto de compaeros.

Criterios de calificacin
Realizacin y superacin de los trabajos y actividades formativas que se
demanden, con una mnima calidad exigida por el profesado de la materia
(80% de la calificacin final).
Asistencia (al menos al 80% de las clases presenciales), participacin e
implicacin personal con una actitud positiva y crtica en clase (20% de la
calificacin final).

Para aprobar la asignatura es necesario superar con la nota de cinco cada uno de
los porcentajes presentados.

Procedimientos de evaluacin
Entrega de los trabajos y actividades formativas demandadas: mapas
conceptuales, bsqueda de informacin, elaboracin de ejercicios,
comentarios crticos y participacin en el blog reflexivo.
Observacin directa por parte del profesorado para la valoracin de la actitud,
participacin e implicacin durante las clases.

El estudiante que por casos excepcionales solicite la evaluacin final, previa solicitud
por escrito en las dos primeras semanas de imparticin de la asignatura explicando
las razones que le impiden seguir el sistema de evaluacin continua, para superar la
asignatura deber realizar cada uno de los trabajos demandados que acrediten que
ha adquirido las competencias y conocimientos, as como una prueba terico-
prctica que versar sobre los contenidos tericos y actividades del programa. La
calificacin de esta evaluacin final ser el resultado de las siguientes valoraciones,
siendo necesario superar con nota de cinco cada uno de los porcentajes que se
presentan:
Elaboracin de los trabajos y actividades formativas demandadas (15% de la
calificacin final).
Realizacin de una prueba terica-prctica sobre los contenidos tericos y
actividades del programa (85% de la calificacin final).

6. BIBLIOGRAFA

Bibliografa Bsica

Blzquez, D. (1990). Evaluar en Educacin Fsica. Barcelona: Inde.
Del Valle, S. y Garca, J. (2007). Cmo programar en Educacin Fsica paso a paso.
Barcelona: Inde.


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Daz, J. (2010). Educacin fsica e interdisciplinariedad, una relacin cada vez ms
necesaria. Tndem Didctica de la Educacin Fsica (33), 7-21.
Lacasa, P (2011). Los videojuegos. Aprender en los mundos reales y virtuales.
Madrid: Visor.
Viciana, J. (2002). Planificar en Educacin Fsica. Barcelona: Inde.
Zabalza (1987). Diseo y desarrollo curricular. Madrid: Narcea.

Bibliografa complementaria

Delgado, M.A. (1991). Hacia una clarificacin conceptual de los trminos en
Didctica de la Educacin Fsica y Deporte. Revista de Educacin Fsica.
Renovar la teora y la prctica (40), 2-9.
Devs, J. (2001). Educacin Fsica y salud en la escuela: formas de desarrollo (extra)
curricular. En V. Mazn, D. Sarabia, F.C. Canales, F. Ruiz y R. Torralba.
(Coords). Reflexiones y perspectivas de la enseanza de la Educacin Fsica
y el Deporte Escolar en el nuevo milenio. Cantabria: Asociacin de Docentes
de Educacin Fsica.
Daz Lucea, J. (2005). La evaluacin formativa como instrumento de aprendizaje en
Educacin Fsica. Barcelona: Inde.
Fernndez, E. (2002). La programacin de aula en el rea de Educacin Fsica. En
Fernndez, E. (coord), Didctica de la Educacin Fsica en la Educacin
Primaria (pp. 175-210). Madrid: Sntesis.
Prez Prez, R. (2003). El Currculo y sus componentes. Hacia un modelo
integrador. Barcelona: Oikos-Tau.
Siedentop, D. (1998). Aprender a ensear Educacin Fsica. Barcelona: Inde.
Urea, F. (coord.) (1999). La Educacin Fsica en Secundaria. Elaboracin de
materiales curriculares. Fundamentacin Terica. Barcelona: Inde.
Viciana, J. y Delgado, M.A. (1999). La programacin en intervencin didctica en el
deporte escolar (II): aportaciones de los diferentes estilos de enseanza.
Apunts. Educacin Fsica y Deportes (56), 10-16.