PENSAMIENTO MATEMATICO

Medida Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de
medicin.
Aprendizajes
esperados
-Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.
-Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y
objetos.
Situacin de aprendizaje La tienda
Inicio: Pedirles previamente 2 o 3 artculos que podemos encontrar en una tienda. Proponerles jugar a la tiendita.
Mencionar que tendrn a su cargo una tienda en la que debern organizar cada uno de los productos que se venden
en la misma; es por esto que debemos responder la siguiente pregunta qu debo hacer para organizar las cosas que
venden en una tienda?
-Escuchar sus respuestas y poner atencin en lo que dicen con relacin a la medida teniendo en cuenta trminos como
largo, corto, pequeo, grande, delgado, grueso, ancho entre otros. Realizar preguntas como Qu encontramos en una
tienda?, Qu se hace en una tienda? Dnde se colocan los productos que se vende en una tienda?
Desarrollo: Colocar los productos distribuidos en algunas mesas y espacios del aula para que los nios los observen y
manipulen por un momento.

-Despus se colocarn los artculos en una caja de tal manera que ya nadie los pueda observar. Por turnos, pedirle a un
integrante del grupo que tome uno de los productos de la caja (sin que el grupo lo observe) y que lo describa ante sus
compaeros, es necesario recodarle que no puede decir ni el nombre del objeto ni las palabras que se encuentren en l.
El resto de los nios tiene que descubrir el objeto que est describiendo el compaero.
-Iniciar la actividad con un ejemplo, (utilizando descripciones tales como es alargada, tiene tapa, tiene forma cilndrica,
sirve para contener agua posteriormente, quien adivine contina. Propiciar la participacin de Melani, Giovani, Aline,
Betzabeth, Michel y Fernando. Durante las descripciones de los nios los apoyar para identificar caractersticas como
color, funcionalidad, forma, tamao, consistencia, entre otros aspectos que contribuyan al acto de medir.
-Organizar al grupo por equipos de 5 y proponerles organizar sus productos para representar una tienda. Despus de que
cada grupo ordene sus productos dibujarn la organizacin que hicieron de sus productos y explicarn cmo lo hicieron,
en qu se fijaron para organizar los productos?.
-Si el grupo no hace evidente la idea de tamao plantear preguntas como: Qu otras caractersticas de los objetos
diferentes al precio, la marca o el color nos permiten organizarlos? (altura, el ancho, el largo o su forma). Preguntarles que
cuando hablamos del largo, el ancho, lo alto, lo corto de un objeto, qu es lo que estoy haciendo? Tomar algunos
productos y sealar que se puede medir el (largo o ancho).
Cierre: Pedirles que identifiquen otros artculos de la mesa en los que se pueda medir el largo o el ancho. Observar los
aportes que hace cada uno de los nios, invitndolos a responder la pregunta Qu aprendimos durante esta sesin?
Como tarea en casa seleccionar 5 objetos en los que se identifique lo que se puede medir en ellos (largo y ancho).

JARDIN DE NIOS C U I T L A H U A C
PLAN DE TRABAJO del 26 al 29 de mayo
CICLO ESCOLAR 2013 - 2014 TERCERO A
DOCENTE: MARIA DEL PILAR VALENCIA TAPIA

Medida Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de
medicin.
Aprendizajes
esperados
-Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos,
objetos y espacios.
-Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
-Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul
(objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.

Situacin de aprendizaje Pesado o ligero?
Inicio: Continuando con el ejemplo de la tienda, proponerles organizar los productos de acuerdo a su peso, considerando si
son pesados o ligeros.

Desarrollo: Reunidos en equipos cada uno con sus productos sugerir que productos ordenaremos primero si consideramos
que los ms ligeros deben ir arriba y los ms pesados abajo.
-Pedir la participacin de Jess, Melani, Emily, Giovani, Fernando.
-Cmo sabemos que productos ordenamos primero? Qu haremos para saber si es pesado o ligero?
-Escuchar sus propuestas, ponerlas en prctica y ordenar sus productos. Hacer uso de la balanza para corroborar sus
estimaciones y resultado al usar las manos (sopesar los productos).
-Despus de un tiempo, plantearles lo siguiente: Si se toman dos barras de plastilina iguales y una de ellas la
convertimos en una bola cul es la plastilina ms pesada? Escuchar sus ideas y preguntar Cmo lo podemos
comprobar?
-Si tomamos dos barras de plastilina y de una hago 3 bolas y de la otra 5, cul pesa ms, si las cinco bolitas juntas o las
tres bolitas, que hacemos para comprobarlo.

Cierre: Comentar si los resultados fueron los que pensbamos.
Comparar objetos en casa estimando su peso y despus comprobarlo. Mencionar si el lpiz es ligero o pesado, el oso
es ms ligero que el libro la silla es ms pesada que un libro

Situacin de aprendizaje Las botellas de leche?
Inicio: De manera grupal plantear la siguiente situacin. Bruno tiene una granja, donde se produce leche que tiene que ir a
dejar a las tiendas cercanas pero tiene un problema. Le han dado la leche en tres botellas diferentes y no sabe cul tiene
que entregar en las tiendas pues no sabe la cantidad de leche que contienen las botellas.

Desarrollo: Mostrar las 3 botellas que previamente se les colocar el agua (la misma cantidad). Preguntarles cmo
podemos ayudar a Bruno a saber la cantidad de leche que contienen las botellas. Las 3 botellas tienen la misma cantidad
de leche o hay alguna que contiene ms o menos?
-Escribir sus estimaciones y proponerles averiguar la cantidad de agua que contienen. Realizar las propuestas que
mencionen y verificar los resultados.
-Mostrarles la medida que se utiliz para colocar el agua en las botellas y comprobar cual tiene mayor cantidad de agua.
-Cmo entregar las botellas de leche a las tiendas ahora que sabemos que contienen la misma cantidad?

Cierre: Conversar sobre los resultados y las estimaciones iniciales.


Recursos: Artculos de una tienda, hojas, lpices, caja. Tiempo estimado: 30 min
Recursos: Productos de tienda, balanza, plastilina. Tiempo estimado: 30 min
Recursos: Botellas, agua. Tiempo estimado: 30 min

Situacin de aprendizaje Cul es el que ms se llena?
Inicio: De manera grupal, proponerles vender agua de sabores (coloreada). Imaginarnos que estamos en un parque y que
hace mucho calor.

Desarrollo: Organizar al grupo en equipos. Mostrarles el material de cuerpos geomtricos transparentes, darle a cada
equipo diferentes recipientes y pedirles que los observen y manipulen.
-Preguntarles que forma tienen, tamao, como son. Proponerles utilizarlos para el juego, a qu recipiente le cabe ms o
menos cantidad. Como lo saben. Que hacer para comprobarlo.
-Proponerles utilizar un vaso pequeo de plstico y una jeringa por equipo para estimar que cantidad de agua le cabe a
cada recipiente.
-Registrar sus resultados.

Cierre: Comentar porqu a uno u otro recipiente le cabe ms o menos agua.
Como tarea en casa estimar y comprobar la cantidad de agua que le cabe a varios recipientes usando 2 medidas
diferentes.


Espacio Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Aprendizajes
esperados
-Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera
Situacin de aprendizaje Los objetos
Inicio: Invitarlos a realizar un juego de ubicacin de los objetos. Reunirse en el centro sentados en su almohada formando
un crculo.

Desarrollo: Colocar 15 objetos en el centro del espacio y explicarles en qu consiste el juego. Iniciar con un ejemplo. Elegir
un objeto sin mencionar su nombre, decir la posicin del mismo (est cerca de a la derecha en medio) quien adivine
el objeto se queda con l y le toca su turno para describir la posicin del objeto.

Cierre: Comentar quienes adivinaron el objeto, como lo hicieron fue fcil o no. Por qu es importante saber indicar la
posicin de los objetos.

Como tarea en casa realizar la misma actividad.








Recursos: agua, color vegetal, jeringas, materiales plsticos. Tiempo estimado: 30 min
Recursos: objetos del aula. Tiempo estimado: 30 min


LENGUAJE Y COMUNICACIN
Lenguaje oral
Aprendizajes
esperados


Situacin de aprendizaje
Inicio:
Desarrollo:

Cierre:


Situacin de aprendizaje
Inicio:
Desarrollo:

Cierre:





LENGUAJE Y COMUNICACIN


Situacin de aprendizaje

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:
Recursos: Tiempo estimado:

PENSAMIENTO MATEMATICO

Situacin de aprendizaje

Inicio:

Desarrollo:

Recursos: Tiempo estimado:
Recursos: Tiempo estimado:
Medida

Aprendizajes
esperados



Cierre:

Recursos: Tiempo estimado:

Situacin de aprendizaje


Inicio:

Desarrollo:

Cierre:
Recursos: Tiempo estimado:


Situacin de aprendizaje



Inicio:








Desarrollo:

Cierre:


Recursos: Tiempo estimado:

y nios
Actividad del
Situacin de aprendizaje
Inicio:
Desarrollo:

Cierre:
Medida

Aprendizajes
esperados


Situacin de aprendizaje

Inicio:
Desarrollo:

Cierre:
Recursos: Tiempo estimado:


Espacio
Aprendizajes
esperados



Situacin de aprendizaje

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Recursos: Tiempo estimado:


DESARROLLO FISICO Y SALUD
Promocin de
la salud


Aprendizajes
esperados


Situacin de aprendizaje
Inicio:
Desarrollo:


Cierre:



EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Natural
Aprendizajes
esperados






Situacin de aprendizaje

Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Recursos: Tiempo estimado:

Recursos: Tiempo estimado:

Natural
Aprendizajes
esperados
-

Situacin de aprendizaje

Inicio:
Desarrollo:
Cierre:

Recursos: Tiempo estimado:


Expresin y apreciacin
de la danza

Aprendizajes esperados -


Situacin de aprendizaje
Inicio:
Desarrollo:

Cierre:
Recursos: Tiempo estimado:

PENSAMIENTO MATEMATICO

Situacin de aprendizaje

Inicio:
Desarrollo:
Cierre:

Recursos: Tiempo estimado: 30 min

Situacin de aprendizaje

Inicio:
Desarrollo:

Cierre:

Recursos: Tiempo estimado: 30 min

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Lenguaje oral
Medida

Aprendizajes
esperados
-.
Aprendizajes
esperados
-
Situacin de aprendizaje
Inicio:

Desarrollo:
Cierre:







Recursos: Tiempo estimado: