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ISSN 1988-6047 DEP.

LEGAL: GR 2922/2007 N 15 FEBRERO DE 2009


C/ Recogidas N 45 - 6-A Granada 18005 csifrevistad@gmail.com

EL DESARROLLO DE LA SENSOPERCEPCIN

AUTORIA
REMEDIOS MOLINA PRIETO
TEMTICA
SENSACIN Y PERCEPCIN
ETAPA
EI



Resumen:

Como docentes debemos conocer el proceso de desarrollo de los nios y nias en todos sus aspectos,
para poder potenciarlo e incidir en l.
El tema que nos ocupa el desarrollo de la sensopercepcin nos da a conocer la evolucin del
desarrollo de los sentidos y del proceso de percepcin, que en definitiva se convierten en la primera
fuente de relacin del nio/a con el entorno, los objetos y con las personas.



Palabras clave:

Definicin de sensacin y percepcin.
Organizacin sensorial.
Organizacin perceptiva: proceso y caractersticas.








El desarrollo de la sensacin y de la percepcin son de gran importancia en el mbito de la ED. Infantil
y as aparece en la LOE, en su artculo 12.2, donde se recoge que la finalidad de la etapa es contribuir
al desarrollo integral de los alumnos/as; de ah la importancia que en este sentido tiene la
sensopercepcin y su inclusin en el currculo de la ED. Infantil. As aparece recogido en el artculo 13
de LOE donde los objetivos en trminos de capacidades para esta etapa hacen mencin al
conocimiento del cuerpo y de sus posibilidades de accin, a la exploracin del mundo natural, la
adquisicin de autonoma progresiva o la comunicacin a travs de distintas formas de expresin,
capacidades en las que interviene, entre otros aspectos, el desarrollo sensorial y perceptivo del nio/a.








ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 15 FEBRERO DE 2009
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1. DEFINICIN DE SENSACIN Y PERCEPCIN.

La sensacin y la percepcin son las vas a travs de las cuales el nio/a elabora sus conocimientos
sobre s mismo y sobre el mundo que le rodea.



1.1. SENSACIN.

La sensacin es un proceso neurofisiolgico, para autores como MAYORAL es entendida como la mera
recepcin de la informacin que proviene del propio cuerpo y del medio a travs de los diferentes
receptores cerebrales que se encuentran distribuidos en el cuerpo, algunos de los cuales ocupan
lugares muy especficos y, en cambio, otros estn generalizados.

Las sensaciones suelen clasificarse en interoceptivas, propioceptivas y exteroceptivas:

- Las sensaciones interoceptivas informan de los procesos internos del cuerpo, captando
estmulos procedentes de las vsceras. Representan las formas de sensacin ms difusas
y mantienen cierta afinidad con los estados emocionales.

- Las sensaciones propioceptivas informan sobre la situacin del cuerpo en el espacio,
sobre la postura y sobre el movimiento. Se concretan en sensaciones kinestsicas y
vestibulares. Estn vinculadas al comportamiento motriz, a los msculos, tendones y
articulaciones.

- Las sensaciones exteroceptivas proporcionan datos del entrono y adoptan la forma de
visuales, auditivas, tctiles, olfativas y gustativas.


En toda sensacin hay un componente fsico (el estmulo) un componente fisiolgico (receptor, rgano
sensible y neurona) y un componente psicolgico (toma de conciencia del hecho). Se producen a travs
de los sentidos (vista, odo, olfato, gusto y tacto) y son el punto de partida del conocimiento. La mente,
las compara y asocia con experiencias sensoriales pasadas, las interpreta y les da un significado y se
convierten en una percepcin.

Los estmulos son recibidos por los rganos receptores provocando una excitacin y un impulso
nervioso que es transmitido a las reas cerebrales, donde esta informacin se registra, se convierte en
sensacin y posteriormente en percepcin.











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1.2. PERCEPCIN.


La percepcin es un proceso mental que se encarga de interpretar y codificar los datos que aporta la
sensacin. Es el resultado de procesos de orden superior por integracin o adicin de mensajes.

La percepcin tiene tres fases:

Recepcin.
Discriminacin e identificacin de las impresiones sensibles.
Unificacin de impresiones actuales con experiencias pasadas.

La percepcin es un acto de incorporacin de informacin sensorial (aquello que llega a los sentidos y
accede a la conciencia); se acompaa de la atencin que es una percepcin selectiva.

Percibir significa seleccionar esa parte de la informacin y prestarle atencin.

Este proceso es simultneo a la sensacin, por lo que, en la prctica, son inseparables y se convierten
en fuente de conocimiento.


LURIA relaciona la percepcin con el pensamiento, describindola como resultado de la confluencia de
vario rganos de los sentidos, de distintos estmulos, y resaltando la influencia de la experiencia anterior
para obtener informaciones ms precisas.


Para diversos autores la diferencia entre sensacin y percepcin estriba en que la segunda supone una
participacin activa del sujeto, que interpreta y estructura la informacin transcendiendo a la mera
recepcin del estmulo que sera la sensacin.




2. ORGANIZACIN SENSORIAL Y PERCEPTIVA.


La organizacin de las informaciones obtenidas implica unos mecanismos biolgicos y unos procesos
psicolgicos.

MAYORAL considera que la percepcin sigue a la sensacin y es la encargada de originar las
representaciones mentales del mundo exterior que hacen posible el conocimiento. As podramos
distinguir dos fases en el funcionamiento del sistema sensoperceptivo:









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- La recepcin de estmulos a travs de los rganos de los sentidos.


- El anlisis de estas sensaciones en base a procesos mentales de memoria, motivacin y tono
afectivo.


Estos dos momentos son inseparables en la prctica, ya que tienen lugar de forma simultnea e
indisociable.


2.1. LA ORGANIZACIN SENSORIAL.

La organizacin sensorial es la responsable de la captacin de estmulos a travs de los sentidos y de
su transmisin al cerebro, donde se registran como sensaciones.

Los sentidos son funcionales en el momento del nacimiento. Los rganos, el nervio y las zonas del
cerebro encargadas de cada sentido entran en accin ante la estimulacin y permiten al nio/a recibir
informacin.

Se afirma que muy pocos meses despus del nacimiento 8entre 2 y 5-6 meses) el mundo perceptivo de
los nios/as ha alcanzado niveles de funcionamiento semejantes en muchos aspectos a los de los
adultos.

Los sentidos no funcionan en completo aislamiento, ya que existe una coordinacin intersensorial que
enriquece las percepciones.

GIMENO y SOLER concluyen que existe una relacin intersensorial que permite al nio/a integrar la
informacin recibida desde diferentes sentidos, y una discriminacin intrasensorial que los identifica.
Para estos autores, la organizacin sensorial sigue estos principios:

Efectos desencadenantes: un sentido recibe un estmulo y solicita la cooperacin de los
restantes.

Efecto simultneo: un solo estmulo provoca la intervencin de varios sentidos a la vez.

Efecto inhibitorio: varios sentidos actan en un primer momento y por seleccin, se inhibe la
accin de uno de ellos o de ms de uno.













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2.2. LA ORGANIZACIN PERCEPTIVA.


La organizacin perceptiva se encarga de estructura, interpretar y codificar las sensaciones dotndolas
de significado. Estn determinadas por diferentes aspectos:

- De tipo fisiolgico: cualidad de los receptores sensoriales, estado del sujeto, edad, etc.

- Psicolgico: motivacin, experiencia pasada, atencin, memoria, afectividad, contexto cultural,
etc.

- Mecnico: intensidad del estmulo, condiciones fsicas del medio, distancia, etc.

La organizacin perceptiva es el resultado de un proceso y se distingue por unas caractersticas.



2.2.1.) Proceso:

La evolucin perceptiva sigue estas pautas:

A) Percepcin visual : cuando el nio/a nace tiene una agudeza visual limitada, pero progresa
rpidamente y su cristalino posee la capacidad de acomodarse en funcin de la distancia.

Los recin nacidos no solo ven, sino que son capaces de hacer exploraciones visuales. Tienen
preferencias visuales, hay caractersticas de los estmulos que son ms atractivas que otras, por
norma prefieren:

Lo brillante a lo que no lo es.
El movimiento a lo esttico.
El color a la ausencia de color.
Mirar objetos que producen sonido a los que no lo producen.
Estmulos complejos en lugar de simples.

Estas preferencias visuales son innatas, esto significa que el sistema perceptivo-atencional del beb
est presintonizado para prestar atencin a ciertas cosas sobre otras.


Perciben acontecimientos y no objetos aislados y estticos (ejemplo: un objeto
aparece, se acerca, se aleja, desaparece)
Poseen constancia visual del tamao y de la forma.
Discriminan la distancia, disminuyendo esta capacidad a medida que se incrementa la
distancia (para bebs a partir de 6 semanas).







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Reconocen visualmente la profundidad entre los 6 y 8 meses cuando empiezan a
gatear, como mecanismo adaptativo y preventivo de situaciones que entraan riesgo o
peligro.

A los tres meses perciben y diferencian los colores con precisin (la visin del color es innata).
A los cinco meses su visin es similar al adulto.




B) Percepcin auditiva: Los recin nacidos oyen normalmente, aunque es posteriormente cuando
afinan esta capacidad, y son sensibles a la intensidad de los sonidos: los ruidos fuertes les
perturban, la vos de su madre y la msica suave les tranquilizan. Son capaces de localizar el
sonido girando la cabeza hacia su procedencia y diferencian la voz desde los primeros das.

Al igual que en la percepcin visual, muestran preferencia por unos sonidos sobre otros, en
especial por la voz humana.

A los tres meses comienzan a diferenciar unas voces de otras, reconociendo las ms familiares,
sobre todo la de la madre.
A los cuatro meses consigue la madurez auditiva.


C) Percepcin olfativa: Est muy desarrollada desde el nacimiento y giran la cabeza hacia los
olores agradables y capta los desagradables.

Muestran preferencia por el olor de la leche materna y el olor corporal de los padres. Le
desagrada el olor de los ctricos, los detergentes, el tabaco, etc.

Durante el primer ao memoriza muchos olores del ambiente.

Puede perderse parte de la capacidad olfativa por falta de estimulacin.


D) Percepcin gustativa: Desde el nacimiento hay preferencias de los sabores dulces sobre
salados o amargos y reacciona ms a medida que aumenta la concentracin de glucosa.


E) Percepcin tctil: el tacto es su primer lenguaje, pues a travs de la piel se comunica con los
dems.

A travs del contacto con la piel de la madre capta vibraciones y experimenta sentimientos y
emociones, iniciando as su desarrollo socio-afectivo.








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En principio es la boca el rgano tctil ms evolucionado, desarrollndose, paralelamente a la
motricidad, otras reas especialmente sensibles como las yemas de los dedos, las palmas de las
manos, las plantas de los pies, etc.




2.2.2.) Caractersticas:

Intermodalidad de la percepcin: los diversos sentidos estn coordinados entre s.

La discrepancia: atraccin por los estmulos diferentes a los ya conocidos.

La complejidad: inters creciente por estmulos cada vez ms complejos.

La discriminacin perceptiva es la capacidad para distinguir, diferenciar y reconocer las cualidades,
matices y detalles de la realidad. Esta capacidad se agudiza a travs de la intervencin educativa.






Para finalizar, a modo de conclusin decir que el desarrollo integral del nio/a pasa por el conocimiento
de s mismo y del mundo. Citando a PIERRE VAYER el cuerpo no es solamente el origen de todo
conocimiento, sino que es asimismo el medio de relacin y de comunicacin con el exterior, de ah que
la Educacin Infantil contemple la importancia de que el nio/a vivencie su cuerpo y el mundo a travs
de la actividad fsica, el juego y el movimiento, de la observacin y la experimentacin a travs de los
sentidos. El desarrollo integral del nio/a pasa inexcusablemente por la sensacin y percepcin, por la
estimulacin y la actividad constructiva del nio/a.





















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BIBLIOGRAFA

- J unta de Andaluca (2008). Decreto 428/2008 por el que se establece la ordenacin y las
enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca. Sevilla: BOJ A de 29 de J ulio.
- J unta de Andaluca (2008). Orden del 5 de agosto de 2008, por el que se desarrolla el Currculo
correspondiente a la ED. Infantil en Andaluca. Sevilla: BOJ A.
- J usto Martnez, E. (2000). Desarrollo psicomotor en Educacin Infantil. Bases para una
intervencin en psicomotricidad. Almera: Servicio de publicaciones de la universidad.
- Bornacin, B. (1994). Conocer el propio cuerpo. Actividades cientficas y pedaggicas. Madrid:
Nancea.

















Autora
Remedios Molina Prieto
Crdoba
E-MAIL: tatareme@hotmail.com