PROGRAMA DE PREVENCIN Y PROTECCIN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

TALLER INTRODUCTORIO
II. QU ES ABUSO
1. Abuso:
Usar mal, exes!"a, !#$%s&a, !m'r('!a ( !#)e*!)ame#&e )e al+( ( al+%!e#, -aer (*$e&(
)e &ra&( )es.(#es&( a %#a 'ers(#a )e me#(r ex'er!e#!a, /%er0a ( '()er1
2
A*%s( es %# s!#3#!m( )e "!(le#!a,
Cuantas formas de abuso conocemos?
Fsico: Consiste en cualquier accin no accidental que provoca dao fsico o
enfermedad en la persona sobre la que se efecta. La intensidad del dao puede variar
desde una contusin leve hasta una lesin mortal.
mocional o psicol!ico: "e presenta como una hostilidad verbal crnica #insultos$
burlas$ desprecio$ crticas o amena%as de abandono& puede ser abandono o
confinamiento.
'e!li!encia: Cuando las necesidades b(sicas de la persona maltratada: alimentacin$
abri!o$ hi!iene$ cuidados m)dicos$ proteccin * vi!ilancia de las situaciones peli!rosas$
no son atendidas por nin!n miembro del !rupo que convive con ella.
+buso se,ual: lo definiremos m(s adelante.
stas formas de abuso se las considera como delitos dentro de la le* (#&ra la "!(le#!a a
la m%$er 4 la /am!l!a1 por esto es importante concienti%ar a toda la poblacin que actos
como los detallados anteriormente pueden ser denunciados * las vctimas obtener
proteccin * medidas de amparo que las prote-an de los a!resores.
2. Por qu sufr!os "f#r#n$#s for!%s "# %buso& Cu'( #s #( or)#n&
.na ra%n fundamental se encuentra en la desi!ualdad en la distribucin del *o"#r
/
* los
recursos que e,isten en la sociedad.
0
12.34 L+54."" 6L."75+84. 5amn 9arca:1ela*o * 9ross. 0;<=
/
1oder: 8ominio$ imperio facultad * -urisdiccin que una persona tiene para mandar o e-ecutar una cosa.
7ener e,peditas la facultad o potencia de hacer una cosa.
La palabra *o"#r se define como: La a'a!)a) )(m!#!(, !m'er!(, /a%l&a) 4 $%r!s)!!3#
5%e %#a 'ers(#a &!e#e 'ara ma#)ar ( e$e%&ar %#a (sa1
8e acuerdo a esta definicin todas las personas e-ercemos poder para reali%ar nuestras
actividades en cualquier (mbito$ como madres de familia$ profesionales$ en los oficios etc.
l problema sur!e cuando el 1485 se usa para imponer la voluntad propia sobre los
dem(s * la dominacin que se desprende de este poder$ como la posibilidad de e-ercer e
imponer su propia influencia.
Max 6e*er 7s(!3l(+(8 )!e 5%e el PODER se l( %sa (m( %#a ('(r&%#!)a) )e %#
!#)!"!)%( .a+a &r!%#/ar e# el se#( )e la rela!3# s(!al s% 'r('!a "(l%#&a) (#&ra &()as
las res!s&e#!as 4 la )(m!#a!3# (m( la ('(r&%#!)a) )e .allar 'ers(#as )!s'%es&as a
'ree)er la (r)e# 5%e se les .a )a)(
>
esto aplicado a nivel de las relaciones sociales
cotidianas hasta las decisiones polticas a nivel interno de pas$ * entre pases lo cual
produce: ?iolencia entre pases$ !obiernos corruptos$ inestabilidad poltica$ emi!racin$
servicios sociales: salud$ vivienda$ educacin$ limitados o ine,istentes.
sto tiene como resultado sociedades donde las relaciones desi!uales de abuso de poder
son cotidianas. Don"# s# (#)$!% (% +o(#n,% "o!o for!% "# r#so(+#r (%s "f#r#n,%s- .
%( !%($r%$o ,o!o un% for!% "# #"u,%,/n "on"# (% *%(%br% "# (os0%s n1os0%s $#n# un
+%(or !#nor qu# (% "# (os0%s %"u($os .
.n e-emplo de esto es la diferente forma en que hombres * mu-eres son educados@as
produce un e-ercicio desi!ual de poder.
2. C/!o s# "s$rbu.# #( *o"#r #n$r# 3o!br#s . !u4#r#s&
,iste desi!ualdad de poder entre hombres * mu-eres a nivel social$ familiar$ eclesi(stico *
poltico.
Dinmica: La socializacin hombre y mujer
Ob4#$+os:
8ialo!ar sobre los diferentes aprendi%a-es que hombres * mu-eres tienen por la forma
en que son educados * determinar las desi!uales oportunidades * uso de poder que esto
les otor!a a hombres * mu-eres en la sociedad
>
9)nero por la inte!ridad: 8ora Canales$ Aan Bopman$ Claudia 8ides. C'754 C.C'6C4 8694 8
C8LLD'.
/
Conocer que la diferencia de educacin hombre * mu-er es una causa para que la
ma*ora de abusos se,uales sean cometidos por hombres.
5%$#r%(#s:
.na ho-a con los di(lo!os Emadre e hi-aF.
D#s%rro((o:
Par&e I9
5epartimos una ho-a de refle,in sobre el di(lo!o: ECadre e hi-aF.
1edimos que las personas dialo!uen en pare-as sobre las pre!untas planteadas al final de la
ho-a.
Lue!o de die% minutos los !rupos sociali%ar(n los resultados del di(lo!o.
>
DIALO6O 5ADRE E 7I8A
1re!untas de refle,in:
0. 2u) pasa en este dibu-o?
/. 7rata diferente la madre a su hi-a * a su hi-o?
>. 2u) nos ensearon a nosotras@os cuando )ramos nias@os?
G. 2u) impacto tuvo esta ensean%a en nosotras las mu-eres? H en nosotros los
hombres?
I. 2u) podemos hacer para que ho* sea diferente la crian%a de nuestros hi-os e
hi-as?
Par&e II9
1edimos a los@as participantes que ubiquemos las caractersticas
que !eneralmente se consideran masculinas$ femeninas o que
corresponde a ambos se,os.
.na ve% terminado el e-ercicio$ compartimos con todo el !rupo
las conclusiones e inquietudes.
G
C%r%,$#r9s$,%s 5%s,u(no :#!#nno A!bos s#;os
0. 6ndependencia
/. "uavidad.
>. 5acional$ l!ico$
coherente
G. "umisin
I. +!resividad.
J. motividad.
=. +utoritarismo.
<. 7imide%
;. +bne!acin.
0K. Fortale%a
00. 1asividad
0/. 6ntuicin.
<. Cons#,u#n,%s "# #s$# $*o "# #"u,%,/n.
8esi!ualdad de poder entre hombres * mu-eres a nivel social$ educacional$
familiar$ eclesi(stico * poltico.
5u4#r#s 7o!br#s
"on educadas para ser pasivas$ madres$ "on educados para controlar emociones
I
femeninas$ con el rol de cuidar a otros@as.
"e les permite e,presar sentimientos. Llorar
* mostrar debilidad.
'o saben e,presar sentimientos. 'o se les
permite llorar. l modelo m(s adecuado es
el EmachismoF.
s EfemeninoFdepender de otros@as$ pedir
apo*o$ a*uda
"e les permite cierto !rado de
comportamiento violento
"in autoridad para tomar decisiones l acto se,ual llena el vaco afectivo de sus
vidas.
7iene que someterse a un modelo patriarcal. 7otal poder sobre su esposa e hi-os@as. "i
reali%a tareas en la casa se considera
EafeminadoF
"i se casa se le pide su-ecin$ obediencia$
respeto
"iente derecho de apropiacin. 8ominio
sobre el !)nero femenino.
"e los educa con cierta insensibilidad hacia
los sentimientos de bienestar de los@as
pequeos@as.
L% so,%(=%,/n 3o!br# > !u4#r ,on r#(%,/n % (% s#;u%("%"
<
Las conductas que se ensean en cuanto al e-ercicio de la se,ualidad es desi!ual tanto para
los hombres como para las mu-eres.
Le hombre aprende que puede tener relaciones se,uales tantas veces como lo
desee * con diferentes pare-as . "u inter)s se,ual se centra en el acto se,ual$ no
se hace responsable de las necesidades de su pare-a.
La mu-er no es libre de tener varias pare-as a la misma ve%. "e espera que sea
vir!en hasta el da de su matrimonio.
l hombre puede satisfacerse deseo se,ual fuera del marco rom(ntico su
comportamiento es impulsivo * a veces a!resivo.
La mu-er aprende que la relacin se,ual es parte de la relacin rom(ntica$
sentimental * amorosa$ se,ualmente aprende a ser pasiva * responde a las
demandas de su pare-a$ aunque no sienta inter)s se,ual.
l hombre tiene la creencia de que la mu-er debe ser pasiva $ d)bil$ sumisa$
tranquila. 8ebe complacerlo$ atenderlo * servirlo incluso en el plano se,ual. "u
rol autoritario le hace creer que es dueo de su pare-a *@o familia
III. EL USO DEL PODER DE LAS PERSONAS ADULTAS SOBRE LOS NI?OS @
LAS NI?AS
1. E( %"u($o . #( uso "# su poder sobr# (os0%s n1os0%s:
nseamos a los@as nios@as que el adulto:
"abe m(s que el o ella dan buenos e-emplos no mienten$ no en!aan * siempre
dicen la verdad.
"iempre dice la verdad.
7iene la ra%n.
G
scsrtin Ca!!ie$ 159.'7+" H 5"1."7+" "4L5 +L."4 "M.+L + '634" H '63+". /KKG
J
+cta en funcin de los intereses de los@as nios@as.
nsea lo que es correcto e incorrecto.
8eben obedecer a los ma*ores.
'o se le contesta.
7iene derecho a casti!ar a los@as nios@as.
'o tienen intensiones de daar$ herir$ solo ensear * corre!ir
1or esto los@as nios@as aprenden que los@as adultos@as:
'o mienten.
'o se equivocan.
'o en!aan.
Los n1os . (%s n1%s %*r#n"#n qu#
7ienen que obedecer
7ienen que someterse a toda autoridad de los adultos aunque sean estrictos
"e insensibili%an ante situaciones potenciales de maltrato como la invasin del
espacio personal$ fsico * emocional
2. 5#ns%4#s qu# r#fu#r=%n #( abuso de poder 3%,% (os0%s n1os0%s:
8esi!ualdad en la educacin institucional. #Bombres no participan en al!unas
actividades que son Edesi!nadasF para mu-eres * viceversa&
8esi!ualdad en el trato de los@as nios@as en la familia.
Literatura infantil. 5efuer%a el esteriotipo de que la mu-er debe ser bonita * el
hombre EconquistadorF$ la felicidad de la mu-er est( -unto a un prncipe. -. n los
cuentos tradicionales.
7elevisin telenovelas@comerciales. #mu-er como ob-eto se,ual&
Csica popular. La letra que afirma la mu-er como un ob-eto.
IA. QU ES EL ABUSO SEBUAL&
Ob4#$+os:
5econocer que el abuso se,ual es un problema que est( mu* cerca de las familias.
Canifestar que mantenerse informados@as es un paso indispensable hacia la
prevencin
8ialo!aremos sobre:
5econocer el ries!o * situaciones de peli!ro.
6mportancia de asumir conductas de autoproteccin * proteccin hacia otras
personas.
D#fn,/n:
D!#:m!a9
=
o 6nvitamos a los@as participantes a dialo!ar sobre lo que conocen a cerca de Eabuso
se,ualF$ las respuestas las escriben o las anotamos en un papelote.
o Costramos la transparencia en la que se encuentra la definicin * aclaramos dudas
sobre conceptos que estaban equivocados.
A*%s( sex%al a me#(res (%rre %a#)( %# a)%l&( ( al+%!e# ma4(r 5%e el #!;( ( #!;a
a*%sa )el '()er ( a%&(r!)a) 5%e &!e#e s(*re el ( ella 4 se a'r("e.a )e la (#/!a#0a 4
res'e&( 'ara .aerl(<a 'ar&!!'ar e# a&!"!)a)es sex%ales,
El a*%s( sex%al #( se l!m!&a s(lame#&e a la 'e#e&ra!3# sex%al, a%#5%e es&( (%rre e#
m%.(s as(s, I#l%4e %#a ser!e )e a&!"!)a)es sex%ales (m( '(r e$em'l(9 &(ar 3r+a#(s
+e#!&ales, mas&%r*a!3#, a&!"!)a)es sex%ales, (rales, 'e#e&ra!3# "a+!#al ( a#al (# l(s
)e)(s, el 'e#e % (&r( (*$e&(, P%e)e !#l%!r ex.!*!!(#!sm( ( (m'(r&am!e#&(s 4
(me#&ar!(s 'r("(a&!"(s,
L(s eleme#&(s la"es 5%e )e/!#e# el a*%s( sex%al a me#(res s(#9
o El '()er 5%e e$ere el a+res(r s(*re el #!;( ( #!;a,
o P=r)!)a )e a%&((#/!a#0a,
o Ma#&e#!m!e#&( )el sere&(,1
El abuso se,ual a menores a menudo ocurre m(s cerca del ho!ar de lo que se piensaF$
Child 1rotection Council of '"N$ +ustralia.
A. LA EPIDE5IA INAISIBLE
Ob4#$+os
+firmar que el abuso se,ual infantil$ est( mu* cerca de la vida de nuestros@as nios@as *
que todos@as ellos@as est(n en ries!o.
8ialo!ar sobre las ra%ones por las que se mantiene el silencio sobre este problema.
Dn'!,%: CUn% ,%s% ,on *o(((%sD
Ob4#$+o:
ncontrar al!unas seme-an%as entre la historia que leeremos a continuacin * lo que
sucede con el abuso se,ual a nios * nias$ sus familias * la forma de actuar de los
a!resores.
5%$#r%(#s:
Bo-a con la ilustracin ELa casa con polillasF
D#s%rro((o:
4r!ani%amos a los@as participantes en !rupos pequeos * les invitamos a dialo!ar
en base a las pre!untas que se entre!an a continuacin.
Cada !rupo escribir( en un papelote las ideas principales$ nombrar( un relator@a
para que las responda.
<
La casa con polillas
;
.na casa est( bien construida "e utili% buena madera.
+unque *a tiene aos$ todava 1arece an robusta.
tiene aspecto de buena casa .
1ero hace varios aos penetraron Las vi!as que sostienen la casa
polillas * ahora el problema es est(n llenas de polillas.
!rave.
s imposible decir cuando lle!aron. n el e,terior nada muestra que est(n
traba-ando.
.n da estall una !ran tormenta.
La casa sufre el embate de la s a%otada por fuertes vientos.
tormenta. Las casas vecinas tambi)n son
a%otadas.
Cuando pasa la tormenta otras casas + simple vista parece imposible que
est(n todava en pie$ pero no esta la tormenta pueda haber echado la
casa. casa aba-o.

"e descubre el traba-o de las Las vi!as rotas est(n llenas de a!u-eros
polillas en la madera de la casa de polillas.
derrumbada. +hora es f(cil ver lo que no se
sospechaba.
La casa estaba mu* debilitada.
7T(ma)( )e9 -a*la#)( )e VI-<SIDA e# la es%ela1,8
8ialo!uemos sobre lo si!uiente:
0. Cu(l es el parecido de la casa con una familia?
/. n cuanto al abuso se,ual 2u) o a qui)n podra representar las polillas?
>. n cuanto a abuso se,ual 2u) podra representar la cada de la casa?
G. s posible identificar a simple vista al a!resor? 1orque?
I. s posible identificar a simple vista cuando un nio o nia est( sufriendo abuso
se,ual?
J. "ucede el abuso se,ual de manera EinvisibleF o silenciosa como el traba-o de las
polillas?
=. 2u) podran hacer las familias para prevenir la aparicin del problema?
T(ma#)( e# %e#&a las res'%es&as )a)as e# es&e e$er!!(, 'asam(s a )!al(+ar s(*re9
>?%= #!;(s<as s(# s%se'&!*les )e s%/r!r a*%s(, Cara&er@s&!as,
>?%!e# es 4 (m( a&Aa el a+res(r,
AI. QUINES SON LAS AECTI5AS @ QUIN EL A6RESOR
1. N1os0%s qu# son sus,#*$b(#s "# sufrr %buso.
No$%:
"i bien los@as nios@as tienen una se,ualidad determinada para cada edad$ no est(n
preparados@as ni tienen la capacidad de aceptar o recha%ar la seduccin de un adulto.
La sex%al!)a) )e %#<a #!;(<a es&: !r%#sr!&a a la %r!(s!)a) 5%e !m'l!a m!rar 4 &(ar
m!e#&ras re(#(e# las )!s&!#&as 'ar&es )e s% %er'( 5%e le '%e)e )ar 'laer, 'er( )e
#!#+%#a ma#era es&:# 're'ara)(s<as 'ara %#a a&!"!)a) sex%al (m( la )e l(s<as a)%l&(s,
+l!unos abusadores ar!umentan que los@as nios@as han provocado la situacin porque
fueron seducidos por ellos@as.
'ios@as que pudieran estar m(s propensos que otros@as para sufrir abuso son nios@as que:
'o reciben suficiente afecto o se sienten inse!uros@as.
ducados@as para obedecer * callar frente a los@as adultos.
"obreprote!idos@as.
'o conocen la manera de e,presar sus sentimientos.
'o conocen su cuerpo *@o son reprimidos se,ualmente.
'acieron en una unin anterior * son recha%ados por el nuevo cn*u!e.
0K
Las estadsticas nos muestran que:
1ueden ser nios * nias de cualquier edad inclusive pequeos de un ao.
'ios * nias sufren el mismo ries!o de ser atacados@as se,ualmente.
stadsticas muestran que en cada familia e,iste por lo menos 0 o / nios@as
que ha sufrido abuso se,ual.
+ntes de los 0< aos 0 de > o G nias * 0 en I nios habr(n sufrido o tenido
al!una e,periencia de abuso se,ual.
stadsticas muestran que en el caso de nias$ la edad de alto ries!o es de < a 0K
aos$ mientras que en los@as varones es un poco despu)s.
2. E( %)r#sor
La ma*ora son hombres.
La ma*ora de ellos son familiares o personas conocidas por los@as nios@as.
La ma*ora de los a!resores conocen bien a los nios@as * abusan de su poder$
autoridad * confian%a para someter a el@la nio@a a actividades se,uales.
l incesto es el acto se,ual impuesto a un @a nio@a por un familiar ma*or en
edad o condicin fsica o intelectual$ sea este el padre$ hermano$ to abuelo$
primo.
'o es posible dar un perfil psicol!ico que defina al a!resor *a que muchas
veces son personas socialmente adaptadas * respetadas dentro de su (mbito
social. "e podra decir que son individuos solitarios * con dificultad para
establecer relaciones heterose,uales normales$ suele tener ba-a autoestima con
pocos recursos para enfrentar situaciones de estr)s.
1uede sentirse culpable pero no es capa% de detenerse porque adictivamente
empie%a a necesitar otros nios@as cerca de ellos@as.
La ma*ora de estos a!resores nie!an el abuso con vehemencia. "olo ba-o
evidencias le!ales * presin al!unos aceptan la acusacin parcialmente$ pero
afirman que #( /%e #a)a +ra"e, #a)a )e !m'(r&a#!a1 #( le .!e )a;(1 la
%l'a /%e s%4a1. Los@as a!resores se,uales son mu* convincentes$ hasta tal
punto que qui%(s nos ha!an dudar seriamente de el@la menor.
+ pesar del remordimiento que puedan sentir los@as a!resores se,uales$
sabemos que suelen reincidir * repetir los abusos a no ser que interven!a
al!uien * los frene.
1r(cticamente nin!uno desistir( voluntariamente sino que necesitar( una
intervencin -udicial.
AII. 5ITOS @ REALIDADES SOBRE EL ABUSO SEBUAL
Ob4#$+o:
Conocer sobre las realidades que rodean al problema del abuso se,ual infantil.
5%$#r%(#s:
00
nunciados sobre Emitos * realidadesF del abuso se,ual infantil.
D#s%rro((o:
"e colocan tres carteles en la sala:
ntre!amos al!unos enunciados sobre Emitos * realidadesF del abuso se,ual$ *
pedimos a los@as participantes que las pe!uen en el lu!ar que consideran que debe
ir$ les pedimos que ar!umenten sus respuestas.
Cuando todos@as ha*an terminado mostramos la l(mina sobre Emitos * realidadesF.
+brimos el di(lo!o.

5ITOS REALIDADES
Los nios@as mienten e inventan historias
sobre violencia se,ual
Los nios@as no tienen conciencia de lo que
es o no correcto en el plano se,ual.
Las vctimas son !eneralmente nias 7ambi)n ocurre a varones
La ma*ora de los a!resores fueron vctimas
cuando nios@as * por esto ellos abusan
La ma*ora de las vctimas son mu-eres * la
ma*ora de los a!resores son hombres.
Los@as nios@as sufren abuso se,ual porque
las madres no los prote!en como se debe.
Las madres no pueden estar en contacto con
los hi-os@as las /G horas del da.
La violencia se,ual no causa !randes daos
a los@as nios@as.
l abuso se,ual de-a secuelas sicol!icas *
emocionales profundas que pueden
manifestarse a corto * a lar!o pla%o.
+buso se,ual ocurre con-untamente con
violencia fsica que de-an marcas en los@as
nios@as.
l a!resor !eneralmente no maltrata al
menor para no ser descubierto.
Los nios@as provocan * seducen a los
a!resores.
Los nios@as son seres se,uados. Los
adultos son responsables de interpretar el
comportamiento de los@as nios@as con
inter)s o inhibicin se,ual. l nio@a es
inocente$ el adulto es responsable de su
comportamiento.
0/
8e acuerdo sto* en duda sto* en desacuerdo
IPOR!"#!E:
El abuso se$ual a un%a menor& es un abuso de poder y au'oridad(
Los a)resores son los *nicos responsables y culpables del abuso se$ual(
l incesto se produce porque las esposas se
rehsan a tener se,o con el esposo.
n la ma*ora de las familias$ el@la a!resor@a
adem(s de abusar de la hi-a$ mantiene
re!ular actividad se,ual con la esposa.
La violencia se,ual ocurre principalmente
en las familias de ba-o nivel socio:
econmico * educacional
l abuso se,ual ocurre en todas las clases
sociales * niveles culturales.
+buso se,ual es !eneralmente un episodio
ocasional.
n la ma*ora de los casos el a!resor@a es
conocido por el@la menor * el abuso se
prolon!a por lar!o tiempo.
Los a!resores son Eenfermos mentalesF. +parentemente los a!resores son personas
bien adaptadas lo que impide clasificarlas
como inadaptadas sociales.
Los@as nios@as que est(n sufriendo abuso
se,ual no hacen nada por detener la
a!resin.
Cuando son pequeos@as los nios@as no
saben discriminar conductas inapropiadas.
Cuando son ma*ores temen las amena%as
del adulto.
.n adulto !eneralmente abusa solo a una
persona en la familia.
.n adulto que se encuentra abusando de una
menor$ a menudo est( abusando de otra nia
en la familia tambi)n.
l abuso se,ual !eneralmente sucede en
familias de ba-os in!resos.
4curre en familias de todos los niveles
sociales. "e conoce m(s porque las familias
de ba-os in!resos acuden a servicios
pblicos por a*uda * de esta forma in!resan
a las estadsticas.
AIII. NATURALEFA DEL ABUSO
Ob4#$+o:
Conocer elementos que los abusadores usan para envolver a los@as nios@as en abuso
se,ual: "C574$ C684$ 75.C4".
l abuso se,ual se produce de la si!uiente manera:
"e da en forma de secreto.
l adulto usa su poder$ autoridad * la confian%a que el@la nio@a le ha otor!ado para
cometer abuso.
+ trav)s del abuso$ el adulto comunica al nio o la nia los si!uientes mensa-es:
+ verse a s mismo como malo@a sucio@a sin posibilidad de restauracin e
inservible.
2ue solo puede obtener atencin * afecto a trav)s de la e,plotacin se,ual.
8epende de ellos@as el detener la continuacin del abuso * como no son
capaces de lo!rarlo$ los@as nios@as son responsables * malos.
2ue no tienen derecho a su privacidad ni control de sus cuerpos.
+ servir a otros@as aunque esto les cause dao: E7ienes que hacerlo$ aunque
esto te cause daoF.
0>
E$%*%s "#( %buso s#;u%(:
%G E$%*% "#( %,#r,%!#n$o . ,onf%n=%:
l abusador lo!ra la confian%a de la vctima * lo aisla de los dem(s miembros de la
familia.
l abusador lo incentiva a tener actividades se,uales como si fuera EnormalF o que
Etodos lo hacenF
bG E$%*% "# n$#r%,,/n s#;u%(.
"e caracteri%a por una pro!resin de actividad se,ual.
,G E$%*% "#( s#,r#$o
l a!resor impone el secreto con amena%as * el abuso se mantiene. l a!resor
puede llenar al!unos vacos emocionales$ no se,uales$ sentirse al!uien$ llenar su
necesidad de control * poder sobre el@la nio@a.
"G E$%*% "#( "#s,ubr!#n$o o r#+#(%,/n
Cuchas ocasiones de descubre por un tercero de manera accidental$ en pocos casos
lo revela la vctima$ por un sntoma de evidencia fsica$ enfermedades ven)reas$
traumas psicosociales$ embara%o$ iniciativa se,ual preco%.
#G E$%*% "# ,o#r,/n
"e da lue!o del descubrimiento$ en muchos casos el a!resor es -ustificado por la
familia. 1or lo que se de-a de lado * no se pone la denuncia
NO 7A@ EBCUSA
:
IB. CH5O SABER QUE UN NI?O0A ESTI SU:RIENDO ABUSO&
+l!unos cambios en la conducta podran ser:
I
La-a en el rendimiento escolar.
1)rdida del apetito.
1resenta actitudes caprichosas o e,a!eradamente infantiles$ -. se chupa el dedo$ no
controla esfnteres.
"e asea los !enitales en forma e,a!erada o se nie!a a hacerlo.
7iene pica%n en los !enitales.
I
Bablemos de se,o con nios * nias. 5o!er Cendo%a.
0G
: Nun,% ,u(*# % (os n1os0%s *or #( %buso.
: Los %)r#sor#s son (os Jn,os r#s*ons%b(#s . ,u(*%b(#s "#( %buso s#;u%(.
: L% so,#"%"- (% )(#s% (% ,o!un"%" . #n )#n#r%( $o"%s (%s #s$ru,$ur%s
so,%(#s "#b#n $o!%r ,on,#n,% "# *ro$#)#r % (os n1os . n1%s . ,%s$)%r
% (os ,u(*%b(#s.
: Nun,% "u"# "# (o qu# (os n1os . n1%s 3%n ",3o sobr# #( %buso.
1resenta infecciones de transmisin se,ual #67"&$ ?6B@"68+
7iene dificultad para caminar o sentarse.
6nfecciones urinarias.
8olores de estma!o.
5opa interior destruida$ sucia o manchada de san!re.
Cambios repentinos de car(cter: +!resividad$ triste%a$ aislamiento social$ intentos
de suicidio.
Cala relacin con los nios@as de su edad.
La-a autoestima.
7emor de lle!ar a casa.
8ice mentiras o roba.
6ntenta fu!arse de la casa.
1uede referir que ha sufrido a!resin se,ual.
Ciedo a quedarse solo@a
7iene pesadillas trastornos nocturnos$ sudoraciones * temblores.
B. E:ECTOS @ SECUELAS EN LA AECTI5A
Ob4#$+o:
ncontrar aspectos de la vida de los@as nios@as que han sido daados para orientar la
atencin * compromiso de los@as adultos que conocen el caso.
Es !m'(r&a#&e &e#er m%4 lar( 5%e el a*%s( sex%al es %# r!me# 5%e )e$a .%ellas e# la
"!)a )e la 'ers(#a 4 a "ees .er!)as )emas!a)( 'r(/%#)as 5%e '%e)e# lle"ar a la 'ers(#a
al s%!!)!(,
Dn'!,%: An'(ss "# ,%sos
Ob4#$+o
Conocer como se afecta la persona$ la familia * comunidad cuando sucede abuso se,ual *
evidenciar que todas las personas podemos hacer al!o para a*udar a los@as nios@as que
han sido vctimas.
Pro,#"!#n$o
: 4r!ani%amos tres !rupos$ a cada uno se le entre!a un caso para lectura.
: 1edimos que realicen un an(lisis del caso en base a las si!uientes pre!untas:
0. 2u) sucede en la historia?
/. Cmo ha sido afectado@a el@la nio@a en su aspecto: Fsico$ psicol!ico$ social$ *
espiritual?
>. 2u) podemos hacer para a*udarle institucionalmente?
G. 2u) compromisos personales podramos hacer para a*udarlos a superar este
problema?
: "ociali%acin de resultados a los@as participantes.
0I
CASO K 1
8os: studiaba en un cole!io cerca de mi casa. 7odos los das sala mu* temprano$
siempre con la intencin de ser el primero en lle!ar. + pesar de tener otros hermanitos$
mi mam( siempre me daba un pan con mantequilla para comer en el recreo.
n septiembre del ao pasado al volver del cole!io$ en una esquina de la avenida
1rimavera$ un seor alto$ !ordo * con terno me pre!unt que me haban enseado ese
da. Le di-e que tuve clases de matem(ticas * len!ua-e$ el me invit un chocolate que
tena en el bolsillo. Ce lo dio * me a!arr de la cabe%a: E?amos caminando me di-o
sonriendoF
EHo le se!u porque no pareca malo$ en una de las calles me abra% * me di-o que
fu)ramos al Oiosco$ un Oiosco !rande de madera que estaba cerrado. Entra no ten!as
miedoF di-o -al(ndome del bra%o. ntr) sin miedo pensando que me iba a dar m(s
chocolates.
ECuando estuve dentro del Oiosco$ empe% a acariciarme la cabe%a * la cara con fuer%a
* me empe% a ba-ar el pantaln. 'o !rit) porque sus manos me tapaban la boca$ no me
pe!$ pero tampoco me de-aba mover porque sus bra%os me apachurraban. Cuando
salimos me re!al otro chocolate. 'o le di!as nada a tu mam($ me di-o a!arr(ndome la
cabe%aF.
Aos) empe% a cambiar desde ese da. Casi no estudiaba * su car(cter e,travertido de-
paso a un silencio que preocup a sus padres. Lue!o de das de insistencia$ sus padres
supieron que Aos) haba sido violado.
1usieron la denuncia$ fueron al Oiosco * lue!o de varios das de bsqueda la polica
detuvo al violador.
Aos) no haba sido su nica vctima.
0J
'io o nia
Familia
Fsico
"ocial spiritual
1sicol!ico
CASO K 2
7en!o 0> aos. ?ivo en un barrio de la ciudad * hace quince das tuve un nio. studi)
corte * confeccin. ?ivo con mi madre * I hermanos.
Ci padrastro est( huido. l me da * cuando vine a la maternidad a dar a lu% se fue.
'o quiero dar en adopcin al nio. 2uiero re!resar a casa para cuidar de mis hermanos
* mi mami.
1ero *a no deseo ver a mi padrastro nunca m(s. Ci madre tampoco lo quiere ver. 4-al(
va*a preso * de-e de molestarnos. Ce da iras conmi!o misma$ por que so* pobre *
ten!o que dar de comer a esta criatura$ apenas nos alcan%a para vivir.
Cuando mi padrastro me da *o no quera pero no poda defenderme. Ce pe! en la
cara. 'o !rit) por que mis hermanitos se iban a asustar. Ce dola todo el cuerpo * llor)
mucho. Ci padrastro me manoseaba desde que tena 00 aos.
Ci padrastro es mi to paterno * le !usta mucho el tra!o. Ci padre muri en un
accidente de tr(nsito.
Cuando me vinieron los dolores fuertes vine a la maternidad en bus.
2uisiera tener un traba-o$ una casita para estar con mis hermanos * mi hi-ito$ * por
8ios que mi madre no sufra tanto.
CASO K2
9uisella: E8esde que tena 0K aos vendo en la calle porque a mi madre no le alcan%a lo
que !ano. Ci padre lle!a cada noche borracho. Ci hermano menor * *o tenamos mucha
hambre por eso es que nos dedicamos a vender caramelos.
El da pasaba r(pido en la pla%a$ cuando volva a la casa con mi hermano$ mi pap( estaba
borracho$ * nos peda comprar m(s licor. Ci madre *a no deca nadaF.
E.na noche$ *a bien tarde$ venda ci!arrillos * un carro a%ul se par frente a mi. 8entro
haban tres -venes$ que cantaban * se rean. 1arecan borrachos.
.no de ellos me llam * *o me acerqu) contenta porque me faltaban die% ci!arrillos para
terminar la ca-etilla. Casi no pasaba !ente por esa parte a un costado del cine Cetro$
cuando ba- uno de los chicos * me tap la boca -al(ndome al interior del carro. 'o
recuerdo bien donde me llevaron$ pues el carro parti mu* r(pido * a mi me ba-aron la
cabe%a con fuer%a.
'o poda !ritar * cuando el carro par me ba-aron entre los tres$ siempre tap(ndome la
boca. Ce metieron a una casa * abusaron de mi$ me !olpearon * casi me asfi,ian porque
me resist. 'o quisiera recordar m(sF.
9isella * su hermano fueron llevados a un alber!ue para nios@as. "u madre hace dos
meses !estion su salida del centro$ se!n la traba-adora social que si!ui el caso ella *
Aos) si!uen vendiendo dulces * ci!arrillos en las calles de la ciudad.
1. Ef#,$os . s#,u#(%s
L
J
1ro!rama de prevencin a abuso se,ual a menores. Ca!!ie scartin Ca*o /KK0
0=
Au$oM#s$!%
l nio@a aprende que sus necesidades * sentimientos no tienen valor.
+prenden a sentirse culpables * responsables por lo que sucede a su alrededor. 'o saben
como defenderse * decir no.
E!o,on%(
"ienten inse!uridad * miedo. 8esarrollan una ansiedad crnica$ miedo. "entido de
culpabilidad$ rabia$ depresin$ triste%a.
R#(%,on#s ,on o$r%s *#rson%s
"on incapaces de confiar en los adultos$ el a!resor les ha enseado a mantenerse
aislados@as. 7ambi)n han aprendido * aceptado a no ser tratados@as con respeto * cario lo
cual les hace vulnerables a ser re:abusados@as.
S#;u%("%"
'ios@as que han sido abusados@as desde mu* temprana edad no conocen el concepto del
espacio personal$ el cual debe ser respetado tanto por otros@as nios@as como por adultos.
llos@as no han aprendido sobre se,ualidad de acuerdo a su edad lo cual impide un
desarrollo emocional normal$ a pesar de que les desa!rada la actividad se,ual la usan para
obtener cario llenar otros vacos emocionales.
Cuchos@as nios@as cuando est(n siendo abusados@as pretenden que el abuso realmente no
est( ocurriendo # con!elan todas sus emociones& incluso$ ima!inariamente creen que no
est( presente en el momento del abuso.
O$r%s:
0<
Culpabilidad: 1or responder a los estmulos que la actividad se,ual provoca.
1or romper el secreto al denunciar el abuso.
1or no haber denunciado antes el abuso.
1or las consecuencias le!ales$ econmicas *@o sociales a la familia *
la alteracin de la din(mica familiar.
Ciedo:
1or las consecuencias de las actividades se,uales *
1or las consecuencias de la revelacin del abuso.
8epresin
7riste%a$ pasividad$ fati!a$ malestar fsico$ actos de auto mutilacin.
6ra reprimida * Bostilidad:
Bacia el abusador$ hacia los padres o parientes por no prote!erlos.
"e puede somati%ar$ o se manifiesta como fantasas o
comportamientos a!resivos * en casos e,tremos por medio de
sntomas sicticos.
6ncapacidad de confiar:
"iendo que el abuso fue producido por una persona en la que se
confiaba tiene dificultad en establecer relaciones de confian%a m(s
tarde.
Cadenas de abuso:
stablece relaciones de abuso o maltrato: Los varones tienden a
ser abusadores * maltratadores$ mientras que las mu-eres
victimi%adas tienden a ser maltratadas * nuevamente abusadas.
2. Por qu (% !%.or9% "# (os0%s n1os0%s . %"o(#s,#n$#s )u%r"%n s(#n,o&
1orque muchas veces no son #s,u,3%"os0%s.
1orque la se,ualidad infantil pretende ser ne!ada: Ba* %onas en el cuerpo de los@as
nios@as que no se las nombra * si se las nombra se olvida su caracterstica
placentera. ,plcita o implcitamente se les ha ordenado Ede eso no se hablaF.
1orque muchos@as adultos@as son irrespetuosos en relacin al cuerpo de los@as
nios@as. Los abra%an$ besan$ al%an * %arandean sin plantearse si es voluntad de
ellos aceptar esas demostraciones de afecto o maltrato. Cuchas veces el deseo de
madres@padres es que los@as nios@as sean cordiales$ simp(ticos * afectuosos$ hace
que les pidan que besen a personas quienes los menores por su propia voluntad
probablemente no besaran.
1orque el@la nio@a puede estar sinti)ndose intimidado@a$ amena%ado@a o
chanta-eado@a por el abusador@a.
1orque a muchos nios@as no se les permite cuestionar -am(s la decisin de los@as
adultos.
BI. CH5O A@UDAR A UN0A NI?O0A QUE 7A SU:RIDO ABUSO
.n nio@a que ha sufrido abuso necesita terapia psicol!ica$ al i!ual que su familia.
l Centro infantil por e-emplo puede proveer un ambiente positivo para apo*ar la
restauracin de un@a nio@a violentado. l equipo de maestros@as debe tener mucha
paciencia con los cambios de comportamiento * de sentimientos repentinamente.
+ continuacin al!unas ideas para a*udar a nios@as que sufren abuso:
1. l abuso afecta principalmente (% %u$o#s$!% de los@as nios@as. 1ueden sentir que no
tienen valor$ no di!nos de amor$ tmidos@as o culpables. 1ara que puedan sentir lo
contrario necesitan que al!uien pase tiempo con ellos @ as. .na buena actividad sera
aquella que promueve la valoracin del cuerpo. Celebre las cosas positivas que hace
antes que los errores que comete.
2. 8ebido al abuso los@as nios@as "#s%rro((%n un% b%rr#r% "# *ro$#,,/n para evitar ser
heridos@as nuevamente. 1ermita que los@as nios@as sepan que si no desean no ser(n
tocados@as. 4fre%ca caricias leves como por e-emplo una palmada suave en la espalda.
'o se preocupe si la evita$ no lo force a recibirla. +dem(s tomar( tiempo para que
pueda ir tomando confian%a con otros@as nios@as. 'o se preocupe si lo ve poco
carioso@a * duro son emociones que acompaan lo que ellos@as han vivido.
0;
2. +*ude a los@as nios@as a r#,ono,#r #( n+#( "# sus #!o,on#s . s#n$!#n$os.
5ealice -ue!os$ lea libros para que desarrolle habilidades diferentes.

<. 'ios@as que han sufrido abuso sufren !u,3o !#"o. "i esto ocurre a*delos a que
e,presen sus sentimientos verbal * no verbalmente. .se un normal tono de vo% cuando
ten!a que disciplinarlo@a. 7ener paciencia es mu* importante.
N. +*ude a que los@as nios@as para que *u#"%n ,onf%r nu#+%!#n$# #n (% )#n$#. 'o
ha!a promesas que no puede cumplir.

L. Cuchos@as nios@as que sobreviven al abuso se,ual #;*#r!#n$%n #no4o . 3os$("%".
llos @ as podran intentar suprimirlos * hacerse dao a s mismos@as o por el contrario
sacar la hostilidad en maneras inapropiadas. "e pueden usar -ue!os o e-ercicios para
liberar la tensin.
O. A.u"# % (os0%s n1os0%s % ,ono,#r qu# ,o!#$#r #rror#s esta bien. +*delo a sumir
control de sus vidas en toma de decisiones sobre cosas que est(n a su alcance.
BII. PORQU ES NECESARIA LA PREAENCIHN @ PROTECCIHN&
1orque el <IP de los menores abusados son conocidos por los a!resores$ los cuales
abusan de la confian%a * el poder que tiene sobre ellos@as para a!redirlos se,ualmente.
'in!n adulto$ madre o padre puede supervisar a sus hi-os@as las /G horas del da. Los
a!resores siempre van a encontrar el momento adecuado para abusar a el@la menor.
n !eneral$ los adultos a car!o de la educacin o crian%a de los@as nios@as
#maestros@as$ madres$ padres$ familia e,tendida& desconocen la ma!nitud de este tema
*a que no se ha hablado en otras !eneraciones$ por lo tanto deben aprender a mane-arlo
apropiadamente.
1ara que los@as menores aprendan t)cnicas que los@as a*uden a enfrentar situaciones de
abuso.
1orque es importante crear la%os solidarios entre nios@as * adultos. s importante que
la prevencin se entienda que nos involucra a todos@as.
BIII. CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR UN PRO6RA5A DE
PREAENCIHN- PROTECCIHN @ ATENCIHN DEL ABUSO SEBUAL A
NI?OS @ NI?AS.
Los t)rminos 15?'C6Q'$ 1547CC6Q'$ +7'C6Q' si!nifican:

/K
Pr#+#n,/n::::prevenir R avisar$ advertir$ informar$ alertar.
Pro$#,,/n:::::prote!er R amparar$ cuidar$ defender$ aco!er.
A$#n,/n: :::::cuidado * observacin$ tener en cuenta una cosa.
stos t)rminos tienen una !ran importancia cuando reali%amos la planificacin * diseo de
pro!ramas adecuados para combatir el abuso se,ual a menores.
Ha que los nios@as aprenden imitando comportamientos de sus padres@madres$ son estos
los que deben aprender sobre este tema mucho antes del nacimiento de sus hi-os@as.
Los pro!ramas de formacin para adultos sobre prevencin * proteccin de abuso se,ual$
deben adem(s incluir:
8erechos de los nios@as
?iolencia dom)stica * los efectos en los@as menores.
Comunicacin * asertividad.
8erechos de los@as adultos@as.
Cental * emocionalmente los@as nios@as no est(n capacitados@as para controlar el
comportamiento abusivo de los adultos. 6!ualmente no tienen la capacidad para asumir
toda la responsabilidad de su se!uridad * proteccin personal.
La &area )e 'r(&e!3# 4 're"e#!3# le (rres'(#)e a l(s a)%l&(s, la (m%#!)a), las
a%&(r!)a)es 4 l(s +(*!er#(s, Ell(s s(# l(s A#!(s res'(#sa*les '(r ma#&e#er la rela!3#
a)%l&(>me#(r l!*re )e "!(le#!a 4 a*%s(, 'r('(r!(#a#)( m()el(s )e e#se;a#0a 4 r!a#0a
*asa)(s e# el res'e&( m%&%(,
TRABA8O EN 6RUPOS
Ob4#$+o:
/0
Pr(&e+er a l(s<as #!;(s 4 #!;as es %#a res'(#sa*!l!)a) 5%e
(rres'(#)e a &()(s<as9 'a)res, ma)res, /am!l!ares, a)%l&(s
7'ers(#al 5%e es&a a ar+( )el %!)a)( )e ell(s8, I+les!a,
es%ela, (m%#!)a)es 4 +(*!er#(s,
0. +firmar los contenidos desarrollados en el aborda-e del problema de abuso se,ual
infantil:
: 2ue es abuso se,ual$ causas.
: .so del poder.
: 2ue nios@as son susceptibles de sufrir abuso.
: 2uien es el abusador
: fectos del abuso.
/. Cotivar a los@as participantes a pensar en elementos claves que ellos@as consideran que
debera contener un pro!rama de prevencin diri!ido a nios@as$ padres@madres *
comunidad.
1. Dn'!,%:
Tra*a$em(s '(r la 're"e#!3#1
5%$#r%(#s:
o 7res papelotes
o 1lie!os de peridico
o Carcadores$ cra*ones
o 9oma$ ti-eras
D#s%rro((o:
Formamos !rupos de I a = personas$ los animamos a que se identifiquen con un nombre.
Cada !rupo cuenta con el apo*o de un@a facilitador@a que incentivar( la creatividad de
los@as participantes.
Las tareas que se su!iere que realicen son:
o l primer !rupo reali%ar( un afiche para informar 2. " L +L."4
"M.+L a padres * madres de familia.
o l se!undo !rupo reali%ar( un comercial de radio o 7?. 1ara prevenir a la
comunidad sobre el problema de abuso se,ual.
o l tercer !rupo reali%ar( una dramati%acin de una familia que dialo!a sobre
lo que " L +L."4 "M.+L o un afiche que comunique a nios@as
sobre prevencin.
o l cuarto !rupo puede or!ani%ar una campaa para la comunidad sobre la
prevencin del abuso se,ual.
Lue!o de 0ISpedimos que cada !rupo presente sus productos. La persona que facilita el
e-ercicio promover( el di(lo!o despu)s de cada e,posicin.
E4#r,,o "# "'(o)o sobr# (%s #$%*%s "# #"u,%,/n . *r#+#n,/n
4r!ani%arse en !rupos * contestar las si!uientes pre!untas:
//
0. n nuestro pas que etapas se traba-an de todo el proceso de prevencin *
atencin al abuso se,ual infantil?
/. Conocemos oficinas en las que podemos conse!uir informacin a*uda?
Educacin Pre+encin De'eccin Denuncia In+es'i)acin Rehabili'acin
5econocimiento@
sensibili%acin
de la e,istencia
del maltrato.
Ca'a!&a!3#
"e orienta a
la
1r
ot
ec
ci
n
"e!uridad
* cuidado
5eferencia
de casos para
terapia *
atencin
m)dica *
social.
6ntervenci
n le!al.
7ratamiento
"e!uimiento
BIA. CARACTERISTICAS DE LOS0AS :ACILITADORES DEL PRO6RA5A DE
PREAENCION
Como facilitadores@as$ educadores@as tenemos que desarrollar las si!uientes caractersticas
para ensear prevencin:
Curiosidad: l@la educador@a debe tener una actitud curiosa sobre los@as nios@as. 7omar
en cuenta sus actitudes$ frases o temores * ale!ras que puedan a*udar a iniciar una
conversacin.
4bservacin: 4bservar cuidadosamente su apariencia fsica$ estado emocional$ como se
relaciona con otros@as nios@as$ o cualquier cambio repentino de comportamiento.
Babilidad para iniciar di(lo!os: "i e,iste al!o que le preocupa de sus nios@as dialo!ue
con otras personas adultas que conocen a los@as nios@as.
8ecisin para asumir ries!os: Cuando sospeche que el nio@a est( sufriendo cualquier tipo
de abuso * reportarlo a sus padres@madres aunque esto ocasione problemas.
Conocer * respetar los derechos de los@as nios@as.
Luena autoestima
5esponsabilidad de desarrollar comportamientos libres de abuso.
1romover espacios de proteccin * se!uridad para los@as nios@as.
T()(s<as l(s #!;(s 4 las #!;as &!e#e# )ere.( a reer sa#(s<as, /%er&es 4 l!*res 'ara
'()er )esarr(llarse /@s!ame#&e, me#&alme#&e, 4 s(!alme#&e sal%)a*les 4 /el!es,
D#s"# qu# #"%" s# *u#"# #ns#1%r *r#+#n,/n.
"e puede hacer traba-os de prevencin or!ani%ando dos !rupos con diferentes contenidos:
La primera con nios@as menores de tres aos *
La se!unda con nios@as de cuatro a 0/ aos.
BA. PRO6RA5A DE PREAENCION PARA 5ENORES DE TRES A?OS
Los pro!ramas de K a > aos$ deben complementarse con los de G a 0/ aos.
/>
Las actividades est(n pro!ramas para comunicar conceptos de s#)ur"%" . ,u"%"o-
s$u%,on#s "# r#s)o . %"u($os "# ,onf%n=% para lo cual se desarrollan e,periencias
diarias en las que los@as adultos@as intervienen para a*udar a encontrar soluciones.
En 'odas las e'apas de desarrollo del ,er -umano necesi'amos promo+er y a.irmar la
"/!OE,!I"& pero es con especial a'encin a los primeros 0 a 1 a2os en los 3ue
a3uella debe poner las bases para el .u'uro(
Dn'!,%:
7omando en cuenta los criterios a refor%ar en cada edad or!anicemos !rupos que en cada
edad e,pliquen$ dramaticen como haran la prevencin.
E"%": P >12!#s#s
1oner bases para la construccin de una autoestima firme$ para lo cual traba-amos con los
si!uientes principios:
o ,presiones de cario: caricias * palabras.
o 5espuesta casi inmediata a las necesidades b(sicas: alimentacin$ abri!o$ descanso
aseo personal.
o 5espeto por los -u!uetes * ob-etos que le dan se!uridad.
o Calmar la ansiedad$ evitar situaciones que provocan miedo$ ansiedad.
E"%": 1 > 2 %1os

5efor%ar lo traba-ado anteriormente e ir a!re!ando nuevos conceptos que
estimulen al pequeo@a a escuchar * responder a seales corporales$ tales como:
fro T calor$ seco T mo-ado$ hambre : satisfaccin$ dolor T placer$ caricias
apropiadas : inapropiadas$ etc.
"i los@as nios@as reciben caricias positivas aprenden a discriminar las que les
molestan.
E"%": 2 > 2 %1os
.sar la curiosidad natural para e,plicar sobre el peli!ro$ ries!os$ consecuencias$
tocar el cuerpo inapropiadamente$ uso del EsF * EnoF$ identificar las partes del
cuerpo$ espacio personal.
vitar situaciones que les causen miedo. 8iferenciar lo que es correcto incorrecto.
5espetar la privacidad.
E"%": 2 > < %1os
5espetar lo que Eles !usta * lo que no F #puede ser una persona conocida en la
familia$ un desconocido$ un persona-e de un cuento$ comida$ un lu!ar$ etc.&.
/G
vitar que los@as nios@as sean obli!ados a complacer a los@as adultos como un
medio para conse!uir !ratificacin.
scuchar opiniones.
D%ra#&e es&e 'er@()( #( es #eesar!( ex'l!ar a l(s<as me#(res s(*re el a*%s( sex%al #!
&am'(( s(*re a+res(res, Lo esencial es entre!arles herramientas que lo@la a*uden a
responder frente a situaciones potencialmente abusivas.
s importante que durante esta etapa '.'C+ 6'7548.UC+ L C684 H L+
+C'+U+ C4C4 C864 8 86"C61L6'+.
BAI. PRO6RA5A DE PREAENCIHN CON NI?OS0AS DE CUATRO A 12 A?OS
+ partir de los G aos podemos usar las actividades como las que se encuentran en los
manuales
=
para el desarrollo de conductas de autoproteccin.
Los talleres no son nfor!%$+os sino :OR5ATIAOS por lo tanto necesitamos traba-ar
con repeticin de temas * conceptos. Los@as adultos@as deben tener presente los conceptos
para usarlos en su trato diario con nios@as * entre ellos @ as.
Los talleres tienen como funcin principal proporcionar t)cnicas que a*uden a:
8etectar * detener el abuso$
6dentificar a aquellos adultos que les van a creer * apo*ar$
5efor%ar las habilidades naturales que los@as menores poseen para mantenerse
se!uros@as.
l Canual de auto:proteccin est( basado en modelos propuestos por los pro!ramas de
prevencin * proteccin usados en +ustralia adem(s de e,periencias reco!idas a lo lar!o
de 0K aos de traba-o en al!unos pases de +m)rica Latina.
BII. IN:OR5ACIHN SOBRE LOS 5ANUALES PARA EL DESARROLLO DE
CONDUCTAS DE AUTOPROTECCIHN.
1. Br#+# "#s,r*,/n
=
1ro!rama de desarrollo de conductas de autoproteccin. Ca!!ie scartin. C+1 6nternacional.
/I
l Canual est( diseado para !rupos de nios * nias entre las edades de G a 0/ aos. ste
Canual propone actividades cortas que invitan a los participantes a hacer uso de su
ima!inacin$ creatividad * habilidad para resolver problemas.
Las sesiones est(n escritas en un len!ua-e sencillo$ con instrucciones claras a se!uir *
desarrollar. +dem(s$ contiene un !losario para identificar terminolo!a usada en los
diferentes pases de +m)rica Latina.
2uienes facilitar(n los talleres deben conocer suficientemente la problem(tica de abuso
se,ual infantil$ las le*es * sobre todo los conceptos que se desarrollan en los manuales.
"e recomienda un@a facilitador@a para 0K a 0/ nios@as en edades similares por e-emplo:
G a I aos
J a < aos
; a 0K aos
00 a 0/ aos
"i es posible tener un@a psiclo!o@a que apo*e para dialo!ar sobre situaciones en las que se
necesita soporte de estos profesionales.
2. Los 5/"u(os
l pro!rama consta de > mdulos con una duracin total de 0/ semanas. Cada mdulo
contiene G a I sesiones. +l final de al!unas sesiones ha* material adicional el cual se
puede: a!re!ar a la sesin$ usarlo como material para completar en la casa$ o su!erencias
para cambiar las sesiones:
Cdulo 0 E2ui)n so* *oF T I sesiones: 7raba-a sensaciones * sentimientos que
orientan a los participantes a reconocer sus propias reacciones * aprender a e,presar lo
que piensan * sienten
Cdulo / Este es mi cuerpoF T G sesiones: +*uda a respetar el cuerpo * el
Eespacio personalFusando -ue!os aprenden cuando el cuerpo est( siendo invadido * a
diferenciar manifestaciones de afecto apropiados e inapropiados de los@as adultos.
Cdulo > EHo ten!o derecho a sentirme se!uroF T G sesiones 7raba-a la diferencia
entre aquellos secretos que son buenos a diferencia de aquellos que ha* que contar a un
adulto de confian%a *a que incitan a una situacin de ries!o. +dem(s se traba-a la
e,presin asertiva del '4 * el derecho a ser respetado@a.
+ trav)s de los mdulos se van entre!ando herramientas que$ poco a poco enriquecen a los
participantes en su proceso de afirmacin * transformacin hacia una me-or calidad de
vida.
2. Ob4#$+os "# (os !/"u(os
8esarrollar una buena autoestima tanto en los@as nios@as como en los@as
facilitadores@as.
1ermitir que los@as cono%can que es un comportamiento adecuado e inadecuado.
/J
+prender a resolver conductas se,uales inapropiadas.
+prender que tienen derecho a cuidar * !uardar privacidad con sus cuerpos * en
especial en lo relacionado a sus !enitales.
+prender a comunicarse asertivamente.
Conocer la importancia de identificar * e,presar sentimientos e relacin a las
circunstancias que vivimos.

<. Con,#*$os . #s$r%$#)%s qu# s# us%n #n #( 5%nu%(
Censa-es corporales : 5eacciones que se siente en el cuerpo al recibir informacin
*a sea con palabras o acciones.
"entimientos e,presin de sentimientos de a!rado o desa!rado que nos producen
personas o situaciones.
"eales de advertencia : ,isten tres elementos que determinan las primeras seales
de advertencia: sensaciones fsicas$ sentimientos * mensa-es. "on indicadores en el
cuerpo que avisan cuando la persona se va a enfrentar a una situacin de ries!o.
"on seales que dan aviso de Eal!oF que va a pasar.
spacio personal : s el espacio fsico que e,iste alrededor del cuerpo humano. l
espacio personal est( determinado por una lnea invisible llamada l@m!&e 'ers(#al. sta
lnea indica hasta donde otras personas pueden acercarse.
Lmites personales: l lmite personal es fle,ible * se mueve de acuerdo a:
La confian%a que se tiene con la otra persona. -.:
:.na madre alimentando a su beb)$
:.n e,trao que da un abra%o mu* apretado * por un lar!o
tiempo.
La situacin en que una persona se encuentra con relacin a otras$ -. :?ia-ar en un
bus que est( lleno de pasa-eros$ Caminar por el parque en compaa de ami!os@as.
8entro de estos lmites se locali%an emociones personales$ intimidad privacidad *
espacio fsico. "i el espacio personal es respetado la persona se siente feli%$
cmodo@a$ aceptado@a$ apo*ado@a. "i el espacio persona es invadido la persona se
siente incmodo@a$ confuso@a$ ansioso@a$ atacado@a$ violado@a.
"ituaciones de ries!o : "ituacin peli!rosa que amena%a la se!uridad fsica *
emocional de la persona.
5esolver problemas : Baciendo uso de e,periencias personales los@as nios@as
aprenden a reconocer situaciones que necesitan ser resueltas. 1rimeramente deben
aprender a identificar el problema lue!o participar en el proceso de bsqueda de
soluciones.
/=
1artes privadas del cuerpo . "on los !enitales * los pechos de la mu-er. #1artes que
est(n cubiertas por el tra-e de bao en las nias * nios&
"ecretos #apropiados e inapropiados& :
"ecretos apropiados son aquellos que dan mucha ale!ra * sorpresa$ tanto para los
adultos como para los@as nios@as.
"ecretos inapropiados son aquellos que causan incomodidad$ ansiedad * dolor. stos
secretos pueden ser iniciados por adultos con autoridad o personas ma*ores que los@as
nios@as.
.so del E'oF 'ios@as que se afirman con el '4 cuando no quieren hacer o si esta
sucediendo al!o que les incomoda * quieren detenerlo.
"i!nificado de: soborno #inducir a una persona a obrar mal haciendo uso de
re!alos&$ en!ao # hacer creer a otra persona al!o que es falso$ estafar no querer ver ni
usar la verdad&$ amena%a #dar a entender con palabras o actos que si la persona no hace
lo que se le pide se le va a causar dao&$chanta-e$ #obtener favores de una persona
ofreciendo a cambio re!alos o amena%ando a revelar la verdad en forma escandalosa&.
5ed de se!uridad : 9rupo de personas adultas responsables * respetuosas$ capaces
de creer$ apo*ar * a*udar a un@a nio@a en cualquiera situacin.
8erechos de los@as nios@as. 8erechos universales que se ratifican en la
Convencin de 8erechos de la 6nfancia.
Contacto fsico inapropiado: Caricias o len!ua-e corporal que no es cmodo para
los@as nios@as.
BIBLIO6RA:EA @ :UENTES UTILIFADAS PARA ESTE TALLER
0. 1ro!rama de 1revencin del +buso "e,ual a Cenores: Canual de 8esarrollo de
Conductas de +utoproteccin$ Ca!!ie scartn.
/. 6nstituto Crandon T Vrea psicopeda!!ica.
>. Bablando de ?6B@"68+ en la scuela$ 8eborah Laporta.
G. Bablemos de "e,o con 'ios * 'ias$ 5o!er Cendo%a.
I. + "cripto!raphic LooOlet$ CB+''6'9 L. L7 C4. 6'C. "outh 8eerfield$ C+
dicin: bm@mapla@ma*o /KKG
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