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HANDEBOL
Nvel de ensino: Ensino Fundamental
Componente Curricular: Educao Fsica
Modalidade: Handebol
Durao da atividade: Recomendam-se cinco encontros/aulas, com durao de uma hora-aula para cada
encontro.
O QUE O ALUNO PODER APRENDER COM ESTAS AULAS
OBJETIVOS:
Estimular a discusso sobre os motivos que levam os alunos a praticarem o handebol;
Apresentar, discutir e vivenciar as regras fundamentais para a prtica do handebol;
Oportunizar aos alunos a vivncia dos elementos fundamentais para a prtica do handebol, consid-
erando a variabilidade na forma de execuo e a compreenso da funo destes fundamentos dentro do
desdobramento do jogo propriamente dito.

CONHECIMENTOS PRVIOS QUE DEVEM SER TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM O ALUNO

Considerando que o movimentar-se a expresso de uma necessidade humana primordial e que, para a
infncia, adolescncia e mesmo para a idade adulta, mover-se necessrio para descobrir-se a si mesmo,
para situar-se no espao, para estudar e explorar o mundo, o handebol oferece grandes e ricas manifestaes
de expresso do movimento, e o sujeito que o pratica, como o prprio educador, pode, constantemente, en-
contrar descobertas sugestivas para o desenvolvimento psicoafetivo e sociomotor. Portanto, reveste-se de
importncia absoluta que o professor oportunize aos alunos a apreenso prvia de informaes e conheci-
mentos que possibilitem uma noo geral sobre a modalidade handebol, conforme indicados nos tpicos
abaixo relacionados:
Aspectos gerais relacionados forma como surgiu o handebol;
As regras bsicas do handebol, considerando as mudanas das mesmas no processo de evoluo da
modalidade;
Os processos tcnico-tticos bsicos ofensivos e defensivos do handebol. Tcnicos: posio bsica, re-
cepo, passe, manejo de bola, drible, progresso, arremesso; defensivos: posio bsica, movimentaes
defensivas, recuperao da bola, recuperao da bola, pegada defensiva, bloqueio da bola e da trajetria do
oponente; jogo do goleiro: posio bsica, deslocamentos do goleiro, tipos de defesa;
Os diferentes benefcios da prtica do handebol: fortalecimento dos msculos, ampliao da resistncia
e da capacidade anaerbia, melhoria da coordenao motora e das habilidades dos praticantes, o convvio
social, o respeito s regras e aos outros e o saber ganhar e perder, entre outros aspectos.
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HANDEBOL
Alguns exemplos de atividades ou jogos pr-desportivos possveis de serem realizados no dia a dia do
ambiente escolar.
ESTRATGIAS E RECURSOS DA AULA/DESCRIO DAS ATIVIDADES
As sugestes metodolgicas de cada aula devero ser estruturadas em funo do tema proposto. No en-
tanto, de uma forma geral, o professor dever organizar uma roda para comear a aula com uma discusso
inicial. Como facilitador, o professor dever estimular a participao de todos, valorizando a contribuio de
cada um, procurando, quando necessrio, possibilitar ao grupo decidir sobre a ao a ser realizada.
Ao se trabalhar a histria e as alteraes das regras do handebol, o professor estimular a pesquisa dos
alunos, buscando informaes com pessoas do seu entorno e tambm em instrumentos de busca, tais como
revistas, livros e sites da internet.
Apresentaremos, a seguir, a descrio de alguns roteiros de aulas que podero auxiliar o professor. Mas
lembrem-se: essas so apenas algumas sugestes; os professores devem ser autnomos para criar e re-
criar a partir das vivncias de seus alunos.
AULA 1
TEMA: POR QUE JOGAR HANDEBOL NA ESCOLA?
Nvel de ensino
Ensino Fundamental 6 e 7 ano
Material utilizado:
Duas bolas de handebol H2
Sequncia Pedaggica
Primeiro momento:
Em forma de roda, estimular os alunos a relatarem porque jogar handebol nas aulas de Educao Fsica
Escolar, considerando que o esporte na escola s tem sentido quando completamente integrado s ativi-
dades escolares e ao projeto pedaggico desta. O handebol na escola deve atender a formao integral dos
alunos nas dimenses fsica, cognitiva, psicolgica, afetiva, social, crtica, proporcionando a formao de um
cidado pensante e atuante na sociedade e na cultura qual est inserido.
Considerando estas caractersticas do ensino do handebol na escola, o professor poder iniciar as dis-
cusses sobre a modalidade, trazendo temas a partir das questes norteadoras apresentadas a seguir:
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HANDEBOL
Por que jogar handebol?
H algum familiar que joga/jogou handebol?
Voc conhece algum dolo no handebol? Quem?
Quando voc comeou a jogar handebol? Foi na Educao Fsica? Quem o incentivou?
Voc joga handebol fora do espao da Educao Fsica Escolar?
Segundo momento:
Realizar um jogo de handebol gigante (com todos os alunos divididos em duas equipes de igual nmero).
Considerando o nmero de componentes de cada equipe, estabelecer regras para diminuir gradativamente
o nmero de componentes at se compor duas equipes com nmero ofcial de jogadores, ou seja, 7 joga-
dores atuantes em cada equipe. Aps isso, se far o revezamento dos jogadores em cada equipe, opor-
tunizando a todos que vivenciem o jogo propriamente dito, considerando o conhecimento e a vivncia dos
alunos com a modalidade.
Terceiro momento:
Na roda fnal, retomar a conversa inicial a partir de algumas caractersticas esboadas pelos prprios par-
ticipantes durante a prtica do handebol, destacando os benefcios proporcionados por esta prtica. Impor-
tante considerar que a prtica do handebol deve valorizar a auto-estima, o fortalecimento dos princpios de
solidariedade e cooperao, estimulando o esprito de coletividade, a luta pelos ideais e o respeito s regras,
assim como a convivncia harmoniosa e o fortalecimento da autodeterminao.

AULA 2
TEMA: REGRAS FUNDAMENTAIS PARA JOGAR HANDEBOL
Nvel de ensino
Ensino Fundamental 6 e 7 ano
Material utilizado:
7 bolas de handebol.
Sequncia Pedaggica:
Primeiro momento - exposio verbal roda inicial:
Organizar a turma em roda para um conversa inicial.
Explicar que o objetivo da aula conhecer e vivenciar as regras fundamentais para se jogar o handebol.
O professor deve levantar questes para os alunos estimulando-os a demonstrar seus conhecimentos
sobre as regras do jogo de handebol.
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HANDEBOL
O professor deve, com o auxlio de um painel, explanar sobre as regras fundamentais para o jogo:
a quadra, a bola, os equipamentos dos jogadores, o nmero de jogadores, a durao do jogo; os joga-
dores de campo; o goleiro; a marcao de um gol; o tiro de sada; o tiro lateral; o tiro de meta;
o tiro livre; o tiro de 7 metros; as sanes no jogo
Texto auxiliar: regras ofciais da Confederao Brasileira de Handebol.
Segundo momento jogos e vivncias:
Jogo 1: pega-pega com drible
O objetivo do jogo: pegar o mximo de jogadores das outras equipes durante um determinado tempo;
As equipes: dividir a turma em quantas equipes de 7 componentes forem possveis;
O tempo de jogo: as equipes tero tempos iguais para tentarem atingir o objetivo do jogo (tempo entre
1 a 3 minutos;
O resultado do jogo: vencer a equipe que pegar mais adversrios ou pegar todos os componentes das
demais equipes no menor tempo possvel.
O desenvolvimento do jogo: cada jogador se deslocar, driblando a bola pela quadra de handebol, e ten-
tar encostar a bola nos jogadores das outras equipes, que tentaro fugir se deslocando somente dentro
da quadra de handebol. O jogador que for pego dever se deslocar para a rea do goleiro e aguardar
o fnal do tempo. O jogador que estiver fugindo e sair dos limites da quadra de handebol ou entrar nas
reas dos goleiros estaro automaticamente pegos e devero permanecer na rea de gol.
Jogo 2: jogo de handebol com marcao individual quadra toda
O objetivo do jogo: marcar o maior nmero de gols em um determinado tempo;
As equipes: as mesmas equipes do jogo 1;
O tempo de jogo: considerar o nmero de equipes e dividir o tempo para esta parte da aula de forma a
permitir um rodzio entre todas as equipes formadas com 7 jogadores;
O resultado do jogo: vencer a equipe que obtiver maior nmero de vitrias.
O desenvolvimento do jogo: jogo com marcao individual na quadra toda.
Terceiro momento - trabalho em grupo:
Ao fnal da aula (reservar pelo menos 10 minutos para esta parte), o professor deve reunir todo o grupo
e discutir sobre as regras bsicas para jogar o handebol.
Mostrar o painel inicial contendo as regras e questionar os alunos sobre a aplicao das mesmas em
jogo e solicitando que faam propostas de mudanas das mesmas.
muito importante o professor solicitar a participao dos alunos no plano conceitual a partir da vivncia
e aplicao dos conhecimentos, propondo a resoluo de problemas por meio da discusso em grupo,
valorizando a participao de todos.
Retomar este tema na prxima aula de forma a valorizar a produo dos alunos.
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AULA 3
TEMA: PRATICAR OS ASPECTOS TCNICOS DO HANDEBOL
Nvel de ensino
Ensino Fundamental 6 e 7 ano
Material utilizado:
Bolas de handebol H2
2 cartolinas;
2 pincis atmicos.
Sequncia Pedaggica:
Preparao para a realizao da aula
Com uma semana de antecedncia, pedir para os alunos fazerem uma pesquisa junto a pessoas com mais
idade (pai, me, irmos mais velhos, avs ou tios) com o objetivo de identifcar diferentes jogos da cultura
corporal que estes praticavam em sua infncia ou adolescncia. Identifcar, tambm, quais equipamentos
eles usavam na realizao dos jogos.

Primeiro momento roda inicial:
Numa roda, iniciar a aula dando espao para os alunos falarem sobre o resultado de suas pesquisas.
Enquanto os alunos forem apresentando, o professor, ou um aluno, dever ir anotando em uma cartolina
os nomes das atividades e dos equipamentos que forem citados.
Aps as apresentaes, o professor pedir ao grupo para escolher uma das atividades, a qual ser adap-
tada em sua estrutura e funcionalidade no sentido de colocar elementos tcnicos (drible, passe, arremesso,
recuperao da bola, bloqueio da bola e da trajetria do adversrio, etc.) do handebol e realizada por todos.
Aps escolhida e adaptada a atividade, o grupo dever discutir quais sero as regras bsicas para a reali-
zao do jogo.
Segundo momento jogo de handebol com marcao individual; meia quadra.

Terceiro momento roda fnal:
Ao fnal da aula, o professor poder trazer manifestaes culturais que podem ser adaptadas para a prtica
do handebol e que no foram citadas pelos alunos, tais como: rebatida, bobinho, gol a gol, bola queimada,
entre outras.
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AULA 4
TEMA: ENSINANDO FUNDAMENTOS - PASSE
Nvel de ensino
Ensino Fundamental 6 e 7 ano
Material utilizado:
1 bola para cada 5 alunos;
12 cones;
Sequncia Pedaggica:
Primeiro momento roda inicial:
Expor aos alunos que a aula ser sobre o fundamento passe.
Iniciar uma discusso com perguntas operacionalizadas, tais como:
- Quais os tipos de passe que vocs conhecem?
De ombro, lateral, de costas, por trs das costas, por trs da cabea e outros.
- Qual o melhor passe?
aquele que chega ao companheiro, pois este o objetivo do passe.
- O que pode interferir na execuo de um passe?
A distncia em que se encontra o companheiro que receber o passe;
A presena de um adversrio entre o executor do passe e receptor; entro outros motivos.
OBS: colocamos algumas possveis respostas s perguntas. No entanto, com certeza, outras possibilidades
podero ser expostas pelos alunos ou pelo professor. O mais importante, neste caso, que as respostas
partam dos alunos, tendo o professor como um facilitador por meio de perguntas operacionalizadas.
Segundo momento exerccios de passe em trio:
Organizar os alunos em grupos de cinco, cada grupo com uma bola. Trs jogadores formaro uma coluna
de um lado da quadra, prximo a linha lateral, e dois formaro outra coluna, posicionada frontalmente a
primeira, do outro lado. A bola inicia na coluna com trs jogadores, sendo que, quando o primeiro passar a
bola, este deve ir se posicionar atrs da coluna do jogador que recebeu.
Exerccio 1 receber a bola, dribl-la por trs vezes e pass-la com o passe de ombro (passe bsico), com
trajetria direta, para o companheiro que estiver no outro lado da quadra;
Exerccio 2 idem ao anterior, com trajetria quicada no solo;
Exerccio 3 idem ao anterior, com trajetria parablica;
Exerccio 4 diminuir a distncia e realizar o passe sem a realizao do drible, mas utilizando-se da pro-
gresso (3 passos);
Exerccio 5 idem, executar o passe com salto e com trajetria livre;
Exerccio 6 receber a bola, virar de costas e executar o passe de reverso;
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Exerccio 6 pedir para os alunos simularem uma fnta num cone colocado sua frente e s depois ex-
ecutarem o passe. Neste caso, o tipo de passe fcar a critrio do jogador, adaptando situao em que o
mesmo estiver ao fnal da execuo da fnta;
Exerccio 7 receber a bola, fazer o passe sob marcao do colega que realizou o passe e se deslocar para
fazer a marcao do passe do colega seguinte; passe ser livre conforme o posicionamento do oponente;
Exerccio 8 incentivar os alunos a criarem formas diferentes de executar um passe.
Terceiro momento jogo de handebol sem drible:
Organizar os alunos em dois ou mais times para jogarem handebol com a seguinte alterao da regra: no
ser permitido a execuo do drible; cada jogador poder somente realizar 3 passos em posse da bola e
pass-la a um companheiro ou arremessar ao gol.
Se os alunos tiverem uma difculdade inicial e o jogo no estiver dinmico, pode-se permitir a execuo de
um ou mais batimento da bola, conforme as regras ofciais, e depois volta-se a realizar o jogo apenas com
passes.
AULA 5
TEMA: SISTEMATIZANDO O JOGO DE HANDEBOL
Nvel de ensino
Ensino Fundamental 6 e 7 ano
Material utilizado:
4 cartolinas de cor clara;
4 pinceis atmicos;
4 lpis
4 caixas de giz de cera
Sequncia Pedaggica:
Primeiro momento:
Comear a aula realizando um jogo de handebol com marcao individual na zona de efccia (a partir da
linha de tiro livre linha pontilhada).
Segundo momento:
Depois que todos os alunos tiverem jogado pelo menos 10 minutos, o professor deve reunir o grupo numa
roda para uma breve discusso com as seguintes perguntas operacionalizadas:
Quais os problemas que vocs detectam no seu time, quanto forma de defender, que podem estar dif-
cultando a vitria no jogo?
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Ou, quais os problemas que tm impedido a participao efetiva de todos?
Exemplos de possveis respostas:
- muito difcil acompanhar o meu oponente;
- Acabamos trombando um no outro na defesa;
- Nosso goleiro fca muito exposto; entre outras situaes.
- Diante das respostas, o professor solicitar aos alunos que escolham uma difculdade que queiram superar
e, por meio da realizao de um brainstorming, encontrem possveis solues para essa difculdade. O grupo
dever escolher uma idia que represente uma soluo ttica de consenso e tentar coloc-la em prtica.
Neste exerccio, o mais importante ser a atitude do grupo, entendendo que a idia eleita deve ser con-
siderada uma deciso do grupo e, como tal, dever haver o compromisso de todos para que a mesma se
materialize.
Terceiro momento:
Realizar um jogo de handebol colocando em prtica a soluo ttica escolhida pela maioria dos jogadores.
Quando necessrio, o professor deve estimular os grupos a se reunirem para se organizarem de forma
ttica, de acordo com as escolhas coletivas que estes tiveram.
Ao fnal da aula, organizar a roda e motivar os alunos a expressarem quais decises tticas foram mais exi-
tosas de acordo com as solues que foram propostas pelo grupo.
ALGUMAS CONSIDERAES IMPORTANTES PARA FINALIZAR
As aulas sugeridas acima no foram organizadas para serem realizadas de forma conjunta, nem mesmo
possuem alguma sequncia pr-estabelecida para que aconteam. Entendemos que a deciso sobre quan-
do trabalhar com cada tema exclusiva do professor.
Quando as aulas exigirem um momento de discusso, este dever ser realizado oportunizando-se real-
mente a participao do aluno, pois este o maior objetivo de um trabalho em grupo: valorizar os alunos
como atores e no somente como executores de uma proposta.

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REFERNCIAS
CBHb. Handebol: regras ofciais 2006-2009. Traduo de Svio Pereira Sedrez. So Paulo: Phorte, 2006.
EHRET, Arno et al. Manual de handebol (Org. pela Confederao Alem de Handebol - CAHb). Trad. e re-
viso cientfca: Pablo Juan Greco, So Paulo: Phorte, 2002.
LAUDUR, P.; CURELLI, Jean-Jacques. O handebol: as regras, a tcnica, a ttica. (faltam dados da
referncia)
MARTINI, Karl. O handebol: Tcnica, ttica, metodologia. Portugal: Publicaes Europa-Amrica Ltda, 1980.
OLIVEIRA, Amauri A. B.; PERIN, Gianna L. Fundamentos pedaggicos do programa Segundo Tempo. Or-
ganizadores: Oliveira; Perin. Editora Eduem: Maring.