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El aprendizaje en la
Mente del hombre





Nombre: Nair vila Ziga
Mdulo: Biologa celular
Profesor: Hctor Ganz Contreras
Fecha: 08-Jul-2013



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Llorar, abrir los ojos, pestaear, rer. Nacemos determinados a manifestar ciertas
conductas? Lo cierto es que eso no est comprobado totalmente, lo cual da cabida a muchas
hiptesis. El ser humano desde siempre se ha planteado estas preguntas, sin embargo an no ha
sido capaz de responderlas. Existe una barrera entre aprendizaje y conductas innatas?
Desde luego que hay ciertas conductas que vienen dadas al momento de nacer y son los
denominados reflejos. Pero, de dnde vienen estas conductas? Existe un gen del llanto o de la
risa? Y si fuese as, qu mecanismos han de desencadenarse para que stos lleven a cabo su
rol?
El ser humano es una mquina andante, donde cada pieza debe estar en buenas
condiciones para que as funcione en perfecto estado. Cada parte, por muy pequea o
insignificante que sea, debe estar en su lugar cumpliendo con lo que debe. A pesar de que la
clula sea la unidad mnima de un organismo, es fundamental que cada componente de sta lleve
a cabo las tareas establecidas. Es la evolucin la que ha pre-determinado la funcin de cada una
de las piezas de esta compleja maquinaria? Segn la teora de Darwin los seres vivos se fueron
complejizando a medida de que transcurra el tiempo y gracias a la seleccin natural fueron
sobreviviendo los ms fuertes. No obstante, la seleccin natural acta sobre el fenotipo, vale decir,
est seleccionando indirectamente el genotipo de los organismos. Entonces se puede afirmar que
es gracias a los genes la capacidad de aprendizaje y adaptacin?
De cierta manera, los genes intervienen en el proceso de aprendizaje y las funciones
bsicas que ste implica (atencin, percepcin y memoria). Y esto no es algo arbitrario, pues en
ellos encontramos toda la informacin necesaria para el desarrollo normal de nuestra vida; existen
alteraciones en stos que pueden provocar una serie de enfermedades tales como sndrome de
Down, sndrome de Turner, entre varios. Y muchas veces stas pueden resultar hereditarias, lo
que claramente estara determinando a un sujeto. Mas no existe un gen determinante de la
capacidad de aprender o de la inteligencia, lo que s existe es una serie de conexiones neuronales
que ayudan a facilitar dichos procesos. Es por ello que las neuronas cumplen un papel tan
importante en el proceso del aprendizaje humano y no es coincidencia de que estn determinadas
por genes.
Pero bien, las neuronas por s solas no van a desarrollar la capacidad de la inteligencia ni
mucho menos explotarn todo el potencial de un individuo. Ni siquiera el hecho de poseer una gran
cantidad de neuronas implica necesariamente una mayor inteligencia, puesto que en ese caso
podramos hablar de las glias, que son las encargadas de nutrir a las neuronas y dejar que stas
realicen sus trabajo de manera ms eficaz.



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Para que exista realmente un aprendizaje significativo es importante una participacin
activa del sujeto, y es aqu precisamente donde otro protagonista influye directa o indirectamente
sobre l: el ambiente. De ste se desprendern todos los estmulos necesarios para que el
organismo sienta la motivacin de interactuar con l. Y con ambiente no solamente la posibilidad
se reduce al ambiente fsico, sino tambin al psicolgico, social, cultural, etc. No ser el mismo
aprendizaje el de una persona que haya nacido en una ciudad en comparacin a otra que haya
nacido en el campo. No es lo mismo un sujeto que haya nacido en el seno de una familia
adinerada en contraste con otro donde el ambiente se reduce a extrema pobreza. Incluso la cultura
tambin juega un papel decisivo a la hora del aprendizaje: un individuo que practique budismo no
tendr los mismos valores que un islamita.
Sin embargo, eso no quiere decir que el contexto le impida al individuo desarrollar algn
tipo de aprendizaje. La educacin no es algo que slo se reduce a un mediador o profesor, ya que
siempre habr algn estmulo hacia la persona para incentivar el aprendizaje (la familia, su
entorno, etc). La responsabilidad y el compromiso hacia el aprendizaje recaen en el hombre; es
ste quien debe decidir si ejercita o no sus potencialidades para llegar a lograr un objetivo.
Despus de todo el aprendizaje no es slo memorizar un conjunto de nmeros indefinidos
ni mucho menos aprenderse todas las letras del abecedario. Muchas veces hay que hacer que ese
aprendizaje sea significativo, para as conservarlo a largo plazo. No basta con aprenderse las
tablas de multiplicar de memoria, tambin se debe aprender a dividir. No basta con leer un libro,
sino tambin de interpretar el significado que hay en l.
En la naturaleza del ser humano siempre ha existido la curiosidad, y es esta misma la que
lo ha llevado a descubrimientos tan importantes. Mientras ms se descubre, se es ms ignorante; y
esto por la cantidad de informacin que se va almacenando en la mente sin saber que alguna vez
existi. Es por esto que la capacidad de aprender no est limitada, puesto que nunca es suficiente.
Se dice que incluso grandes cientficos an no han sido capaces de desarrollar todo el potencial de
su cerebro, lo que se reduce slo a pequeos porcentajes.
Tampoco se puede afirmar categricamente que el ser humano no tiene ninguna limitacin.
En cierta medida est determinado por sus genes, y como se mencion anteriormente, estos
tambin influyen en el aprendizaje. Pero bien, qu pasara si el hombre llegara a desarrollar por
completo su potencial? Estara sobrepasando sus lmites o llegara finalmente a lo ms alto en la
cspide? Demostrara despus de todo de lo que realmente es capaz de hacer?...




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Conclusin
El aprendizaje no es ms que un proceso que se desarrolla a lo largo de todo el ciclo vital.
Es algo que se est predispuesto, y que recae en el hombre desarrollar aquella potencialidad. No
es algo que se d de la noche a la maana, sino que requiere de tiempo, dedicacin y ejercitacin.
As es lo que ocurre con nuestras neuronas; en la infancia se establecen las conexiones
neuronales ms importantes, puesto que son nuestros primeros aos de vida lo que van a
determinar de cierta manera nuestra forma de enfrentarnos al mundo. Luego, comienzan a
desaparecer aquellas conexiones que no volvemos a reutilizar y se hacen ms fuertes aquellas
que ejercitamos.
Esto indica que los genes no slo son los responsables de nuestro aprendizaje, ms bien
juegan un papel importante, pero no decisivo. Nadie nace con el gen de la maldad ms
desarrollado que otro, ni siquiera est determinada la condicin sexual de una persona. Nadie es
prisionero de su ADN
El aprendizaje es un proceso que requiere la intervencin de muchos factores y/o
estmulos: genticos, ambientales, culturales, socioeconmicos, sociales, etc. Por muy
determinado que parezca, siempre est en la voluntad de cada persona hacerse partcipe de este
proceso como una persona activa y ejercitando las capacidades que ste posea.
Nuestra conducta es slo el resultado de lo que hemos aprendido para poder sobrevivir.
Acaso es slo la seleccin natural lo que nos permite seguir aqu o nuestra capacidad para ir
adaptndonos gracias al aprendizaje que hemos adquirido?...