1. Reconocimiento, estabilidad y constancia de gnero.

Realizando un anlisis evolutivo tenemos las siguientes caractersticas:

Aos preescolares:
9-12 meses:
o Comienzan a reconocerse a si mismos diferencindose de los dems, a travs de
conductas de ensimismamiento.
o Mirarse las manos, tocar conductas mu! motrices "ero con falta de
significado.
12-1# meses:
o Ca"acidad ms desarrollada, diferencias atenci$n ante "resentaciones no
contingentes de si mismo u otros.
o %l ni&o no va a res"onder igual ante la imagen de uno mismo como a la imagen
de los dems, o ante su "ro"ia imagen 'ue ante la su!a acom"a&ada de otros.
o (ue a nivel cognitivo el ni&o es ca"az de diferenciarse de los dems, ni&o
meramente e)"lorador 'ue interact*a con el am+iente ! se va reconociendo a si
mismo.
1#-2, meses: incremento claro en las conductas de reconocimiento, uso de "ronom+res
"ersonales, alrededor de los 2 a&os.
-.%/0-.1. .% 23/%R4
2,-56 meses:
o 7tilizan adecuadamente la eti'ueta ver+al.
o 8e autoclasifican como ni&o ni&a.
o Confunden significado se)o 9 gnero ! caractersticas "rimarias ! secundarias.
Creen 'ue el gnero cam+ia con la a"ariencia: "ensamiento sensoriomotriz, en la
'ue los es'uemas cognitivos no estn s$lidamente formados, ! sus es'uemas
"rovienen de la interacci$n con el medio, "or lo tanto muc:as de las
caractersticas 'ue asocia a un determinado conce"to son caractersticas e)ternas
! no sustanciales.
o 1 "artir de los 5 - , a&os, "asan a un "ensamiento ms o"erativo, van a ad'uirir
cierta esta+ilidad: "ensamiento "reo"eracional. Comienzan a utilizar el r$tulo
sistemticamente "ara ;ustificar actitudes, gestos, vestidos 1tri+u!en la
"ertenencia a atri+utos e)ternos: si estos atri+utos cam+ian, cam+ia el gnero.
R4<%8 = %80%R%40->48 .% 23/%R4
2 a&os: "rimeros indicios, reconocen como "ertenecientes a uno u otro gru"o
cosas 'ue se relacionan con cada gnero.
5- , a&os:
o Cierta conciencia de los roles.
o Conductas "oco ti"ificadas. %sto se ve mu! claro "or'ue en la familia :a! ms
varia+ilidad entre lo 'ue transmite un "adre o una madre, ! esto vara en cada
familia.
,-? a&os @orientativo, "uede ocurrir antesA:
o Conductas am"liamente ti"ificadas @son ca"aces de utilizar el rotulo "ara
identificar lo 'ue me gusta o no me gusta, las mu&ecas son de ni&as ! el fut+ol
es de ni&osA. 7tilizar este r$tulo "ara definir sus "referencias. %;. este ;uguete no
"or'ue es de ni&o.
o >roceso de interiorizaci$n de claves sociales, lo 'ue es es"era+le "or'ue so!
ni&o ! lo 'ue es es"era+le "or'ue so! ni&a.
Aos escolares:
-Constancia de gnero:
8egunda infancia. B-C a&os:
o 1d'uisici$n de la "ermanencia de la identidad se)ual ! del gnero.
o <os cam+ios se van :aciendo ms lentos ! :eterogneos ! varia+ilidad cada vez
ma!or, en la 1 infancia los cam+ios son mas :omogneos ! mas r"idos.
.esarrollo "aulatino de la constancia de 'ue el gnero es un rasgo invariante
@somos conscientes de 'ue no vamos a cam+iar de categora de un da "ara otroA.
%l gnero se va a mantener en el tiem"o ! las circunstancias.
#-9a&os:
o .an "rioridad a las diferencias anat$micas +sicas ! relativizan la de"endencia
de las diferencias su"erficiales, ! van a +asar la identificaci$n del se)o con
caractersticas anat$micas +sicas. %;: diferencias si el ni&o tiene colita ! la ni&a
tiene vagina.
- Roles y estereotipos de gnero:
o Dasta los # a&os "rosigue una fuerte ti"ificaci$n.
o 1 "artir de los 9 a&os va a ser ca"az de conocer ms las caractersticas de
los estereoti"os ! de :acer diferenciaciones ms sutiles. .iferenciaciones
a nivel discursivo.
o Caractersticas de;an de ser inmuta+les.
Adolescencia:
o >eriodo de redefinici$n ! reafirmaci$n.
o 8egundo momento de reconstrucci$n de la identidad individual. >eriodo de
grandes cam+ios fsicos, r"idos ! "rofundos 'ue van a determinar esa
reconstrucci$n de la identidad "ersonal, la cual se +asa en cam+ios fsicos con
un gran com"onente se)ual. %sto va a su"oner 'ue durante un tiem"o vuelva el
carcter estereoti"ado.
o <as "rimeras "andillas son eminentemente unise)uales, a"arecen entre los 11 12
a&os. Conforme se va avanzando en el tiem"o se :acen ms grandes ! ms
interse)uales, lo cual va a avenir determinado "or la a"arici$n del "ensamiento
formal. 8e remarcan las diferencias individuales:
- .iferencias +iol$gicas, de desarrollo se)ual.
- .iferencias en la ace"taci$n o rec:azo de los roles de gnero.
- >ensamiento formal: ma!or ca"acidad de a+stracci$n, distancia de la realidad
"erce"tiva, a"arecen ms diferencias individuales ! son ca"aces de relativizar
sus ideas de lo 'ue es femenino ! masculino. Da+laramos de "rimera
adolescencia ! segunda adolescencia. /o todos somos igual de ca"aces de
relativizar. >ensamiento ms aut$nomo, crtico ! fle)i+le. Ele)i+ilidad
conce"tual.
Adultez
o >ersonas :eterose)uales, :omose)uales, +ise)uales, Fase)ualesG.
o >ersonas +igenricas, :eterognericas, :omogenricas ! agenricas.
>ersonas 'ue com"arten vivencia ! e)"resan caractersticas de la
masculinidad ! de la feminidad, inde"endientemente u am+as.
1genericas: no asumen caractersticas de gnero. Como adultos seamos
ca"aces de e)"erimentar ! tomar decisiones. 8i nos sentimos :om+re
asumimos esos roles ! nos com"ortamos como tal.
1sumir el grado de asociaci$n de las "ersonas con estereoti"os.
Vejez
o Cam+ios :ormonales @meno"ausiaA ! referidos a la figura cor"oral. Ha a :a+er
una serie de cam+ios fsicos visi+les ! no visi+les.
o Cam+ios en el rol social @;u+ilaci$nA, ! en las inter"retaciones sociales en
relaci$n al estatus de edad @estereoti"osA. <as "ersonas ma!ores ms o menos
valoradas en funci$n de su edad ! su gnero.
o Cam+ios generacionales, tam+in eminentemente sociales. %ntre una "o+laci$n
eminentemente rural.