Estrategias de avalo para

el aprendizaje
Propsitos
Ofrecerles informacin sobre avalo en
el saln de clases.

Invitarles a adoptar estrategias de
avalo para las actividades educativas
relacionadas con sus proyectos para la
insercin de la tecnologa en el saln de
clases.
Programa/Bosquejo
Presentacin objetivos y diseo del taller
Evaluar y avaluar: definiciones y contrastes
Importancia del avalo
Importancia de las rbricas
Presentacin, discusin y seleccin de
estrategias
Prctica y aplicacin de las estrategias
escogidas
Recapitulacin


Al final del taller esperamos que
usted pueda

Definir y contrastar avaluacin y
evaluacin
Describir diversas estrategias de
avalo en el saln de clases
Reconocer ventajas y desventajas
de las diversas estrategias
Al final del taller esperamos que
usted pueda
Explicar en qu consisten las rbricas y cual
es su importancia para las actividades de
avalo
Incorporar al menos una rbrica general al
proceso de avalo
Seleccionar y aplicar actividades de avalo
apropiadas para sus proyectos de insercin
de la tecnologa en el currculo

Evaluacin
Cualquier actividad que permita medir
lo que ha aprendido un/a estudiante,
para:
Valorar o calificar su aprendizaje
Ofrecer informacin sobre el
aprovechamiento acadmico
alcanzado

Avalo (Assesment)
Proceso de obtener , organizar y
presentar informacin variada
sobre qu aprende el/la estudiante
y cmo lo aprende, usando
diferentes tcnicas, en distintos
momentos del proceso enseanza-
aprendizaje. (Aguirre Ortiz, 2001;
Nieves Rivera, 2005)
Avalo
Promueve aprendizaje a travs de la
retrocomunicacin, la reflexin y la auto
evaluacin.

Informacin obtenida sirve para mejorar
proceso enseanza-aprendizaje y para
evaluar cursos, programas, proyectos,
entre otros usos
Atributos y ventajas del avalo
Cada actividad de avalo es una
experiencia de aprendizaje.
Puede realizarse a travs de mltiples
tcnicas, medios e instrumentos.
til para recoger informacin acerca del
aprendizaje de conceptos, destrezas y
disposicin general para el aprendizaje.
Estimula la creatividad.

Atributos y ventajas del avalo
Provee para que el estudiantado
demuestre sus competencias segn
sus capacidades.
Estimula desarrollo del sentido de
pertenencia, facilita la autorregulacin
y eleva la autoestima.
Facilita tanto el aprendizaje individual
como el grupal
Atributos y ventajas del avalo
Transforma los miembros de la comunidad
de aprendizaje:
1. Facultad: en sus estilos de
enseanza
2. Estudiantado: promoviendo
activamente la participacin, al
convertirlos en centro del proceso
enseanza-aprendizaje


Comparacin evaluacin y avalo
Avalo
Formativo
Diagnstico
Inters por el proceso
Privado
Annimo
Dirigido por metas y
objetivos del curso
Persigue corregir
Evala proceso
enseanza-
aprendizaje

Evaluacin
Sumativo
Final
Inters por producto
Administrativo
Requiere identificacin
Dirigido por contenido
del curso
Persigue aprobar,
promover (califica)
Evala al estudiante,
su aprovechamiento

Rbricas
Grupo de criterios de lo que los maestros
consideran ejemplos de ejecuciones o
estndares de excelencia
Guas para corregir, otorgar puntuaciones o
niveles de ejecucin
Tienen usualmente 2 de los siguientes
elementos: criterios, escala, niveles de
ejecucin descriptivos o puntuaciones
Rbrica Ejemplo
Criterio: Usa formas variadas para comunicar
ideas

4 Usa diversos modos de comunicarse. Logra
comunicacin creativa y efectiva.
3 Logra comunicarse de manera efectiva por medio
de diversos mtodos.
2 Utiliza pocos mtodos para comunicar sus ideas.
Uno que otro resulta efectivo.
1 Slo utiliza uno o dos mtodos para comunicar
sus ideas. No logra una comunicacin efectiva.
Tcnicas de Avalo
Tcnicas de avalo
Identifique un tema o rea de enseanza-
aprendizaje en su proyecto o en uno de sus
cursos que a usted que le interesara avaluar.
Segn vayamos presentando las tcnicas,
vaya identificando/seleccionando aqullas
que cree podran servirle.
Al final de la presentacin, trabajaremos con
las que escogi y con cmo se implantaran.
Observacin
Puede usarse todo el tiempo y es esencial al
proceso de avalo.
Elementos claves:
Qu observar?
Cmo observar sistemticamente?
Cmo documentar lo observado?
Cmo usar informacin obtenida?
Ideal observar mientras se utilizan otras
tcnicas de avalo para complementar la
informacin que se obtiene

Observacin
Listas de cotejo
1. Deben incluir lo que se ha de observar junto
a un espacio para colocar cotejo o marca.

2. Se usan generalmente para enfocar atencin
en aprendizajes tales como: uso y manejo
de nmeros y desarrollo destrezas del
lenguaje, incluyendo lectura.


Para destreza de lectura oral en espaol/ingls
Estudiante__________________________


Criterios
Fecha____________
Dominio Aceptable Poco
Fecha____________
Dominio Aceptable Poco

Fluidez
Entonacin
Pronunciacin
Comprensin
Para avaluar participacin
Estudiante____________________________
Caractersticas positivas S F AV CN N
Participa en discusiones en clase
Visita oficina para aclarar dudas
Usa tecnologa para hacer tareas
Pregunta/comenta por correo electrnico
Caractersticas negativas
Corta clases
Llega tarde
Se duerme en clase
Exhibe conductas inapropiadas
Observacin (cont.)
Para facilitar el uso de la tcnica:
1. Separar tiempo semanal, mensual usando listas
de cotejo. Mientras, estudiantes podran realizar
alguna tarea especial, por ejemplo, solucionar
problema en grupo.
2. Usar programas de computadora para registrar
observaciones durante todo el semestre
3. Usar formularios fcilmente reproducibles en los
que slo tenga que escribirse una marca de cotejo
o una palabra.
Sondeo de conocimiento previo
Preguntas/ cuestionarios cortos y sencillos,
administrados antes de iniciar el tema o la
actividad. Para indagar cunto conocimiento
previo tienen los estudiantes sobre el tema.
Procedimiento:
Crear lista de informacin bsica, que
considere necesaria, para entender lo que va
a ensear
Preparar cuestionario para explorar cuan
familiarizado est el/la estudiante con la
informacin
Lista focalizada

El/la estudiante debe redactar una lista de
trminos o puntos importantes que recuerde
del tema indicado. Para indagar cuanto
conoce el estudiante sobre el tema, y cual de
la informacin recibida en clase considera
importante. Puede usarse antes o despus
de exponerlos al tema.
Lista focalizada (cont.)
Procedimiento:
Escoja tema a presentar
Descrbalo en una palabra, frase o concepto
Escriba lista de trminos importantes
relacionados al tema que va a presentar a
los/as estudiantes
Pdale al/la estudiante que escriba XXX
cantidad de trminos o todos los que recuerde
en un perodo especfico de tiempo
Recuerde limitar tiempo y cantidad de
trminos

Reaccin escrita inmediata
Los estudiantes responden brevemente, por
escrito, a una oracin, frase o palabra que se
le presenta como estmulo. Para que el/la
estudiante pueda expresar su comprensin
de un concepto.
Ejemplos
De la clase de ayer no entend
Algo nuevo que aprend hoy es
Deseo saber ms sobre
Descubr
El punto ms confuso

Para conocer cual concepto fue el
menos comprendido, el menos claro.
Permite ajustar rpidamente el
contenido de la clase o la actividad.
Procedimiento: Una sola pregunta
Cual palabra, concepto, etc. de lo
explicado hoy fue el que menos
entendi?
Parafraseo dirigido

El/la estudiante debe explicar conceptos,
tareas relacionadas con lo aprendido a otras
personas. El resumen debe hacerse usando
las propias palabras. La explicacin solicitada
debe servir un propsito, por lo que debe
crearse un escenario o utilizarse en una
situacin especial, por ejemplo, una visita o
una presentacin a un grupo de compaeros.
Ejercicio: Parafraseo dirigido
Usando 2 3 oraciones cortas, por favor
escriba su definicin de avalo en el saln de
clases. Escriba una definicin que ud.
entienda le har sentido a compaeros suyos
que no sepan nada de avalo.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Tarjetas de aplicacin
Instrucciones
Escriba en una tarjeta: Has usado
algo de lo aprendido de lectura en
ingls en tu vida personal? S o No?
Si contestaste S, describe dos
ejemplos.
Si contestaste No, explica por qu no lo
has hecho.

Recapitulacin
El proceso de enseanza-aprendizaje debe
avaluarse para promover un aprendizaje
significativo, relevante y pertinente, que
asuma como centro a los y las estudiantes.
Para lograrlo, paso a paso, recordemos que
es recomendable
Escoger tcnicas de avalo que se ajusten a
nuestro estilo como maestra/o. Puede usar
WebCT y la herramienta de Survey para sus
actividades de avalo.
Intentar una o dos por semestre
Recapitulacin (cont.)
Comenzar con un curso o un rea que no
presente problemas.
Explicar a estudiantes el para qu y el cmo
del avalo.
Informar a estudiantes los resultados
Cerrar el ciclo de avalo utilizando
informacin para realizar ajustes necesarios y
evidenciar resultados obtenidos.
Y, siempre, documentar, documentar,
documentar
Sesin de aplicacin
Formando grupos de 5 personas
trabajaremos aplicando lo presentado.
Cada persona debe escoger con cual
de estas tcnicas interesara trabajar de
manera que al trmino de esta sesin
haya preparado una tcnica/actividad
de avalo que pueda implantar a su
regreso ..