As Contribuies do Gestor Escolar na Formao de sua Equipe e

no Ensino Aprendizagem na Creche Paroquial Irm Ivone cnult!"

Elisabete Dias de Souza Silva
*
Rose Neyde Cunha Sousa Lima
**
#E$%&
O presente trabalho foi elaborado a partir de um projeto de interveno e tem !omo
objetivo analisar o verdadeiro papel do "estor na formao de sua e#uipe fo!ando a
relao ensino aprendiza"em$ %o lon"o das refle&'es so e&planadas #uest'es
!omo( o papel do "estor no pro!esso de formao e a import)n!ia do brin!ar para
!rianas da edu!ao infantil* visto #ue o "estor !omo sujeito !o+respons,vel deve
in!entivar e "arantir tais pr,ti!as no ambiente es!olar$ O professor deve ser
pes#uisador de sua pr-pria pr,ti!a* !om olhares !r.ti!os sobre o #ue faz e pensa
para renovar o seu fazer peda"-"i!o* onde !onfrontar, a teoria !om a pr,ti!a* para
#ue este no per!a o seu objetivo prin!ipal* o bom desempenho dos alunos$ /or
meio de pes#uisas in lo!o observou+se #ue o brin!ar 0 fundamental no trabalho da
edu!ao infantil* pois 0 o meio pelo #ual as !rianas desenvolvem ludi!amente !om
muito prazer$ %trav0s de forma'es !ontinuada ao lon"o do ano* onde "estor
juntamente !om o !oordenador peda"-"i!o assume o papel de formadores de sua
pr-pria e#uipe* #uebrando paradi"mas de uma "esto meramente administrativa*
transformando !on!ep'es* ressi"nifi!ando a pr,ti!a dos professores !ontribuindo
assim para um ensino e aprendizado de #ualidade* respeitando o direito da !riana
de viver sua inf)n!ia em plenitude atrelada !om prazer e de aprender brin!ando$
Palavras'chaves( "estor es!olar* formao !ontinuada* brin!ar e edu!ao infantil$
*
1raduada em Normal Superior pela Edu!ont+2nitins$ Coordenadora peda"-"i!a da Cre!he
/aro#uial 3rm 3vone 4!nulty$
**
1raduada em Normal Superior pela 5a!uldade 3nte"rada de Ensino Superior de Colinas +
53ESC$ 1estora da Cre!he /aro#uial 3rm 3vone 4!nulty$
(" Introduo
Este arti"o 0 resultado de um projeto de interveno realizado na Cre!he
/aro#uial 3rm 3vone 4!nulty em Colinas do 6o!antins* o mesmo visa 7
transformao da pr,ti!a do!ente* para tanto o papel do "estor Es!olar na 5ormao
de sua E#uipe e no ensino aprendiza"em 0 vital para "arantir o !umprimento da
funo edu!ativa$
Neste sentido* 0 importante o papel do "estor no pro!esso de formao de
sua e#uipe* onde o mesmo 0 respons,vel por orientar e dire!ionar a e#uipe ao
!aminho da or"anizao* !om olhos para realidade de !ada do!ente* in!entivando
todos a assumirem seu papel e estarem abertos a debates e at0 mesmo mudanas
#uando ne!ess,rio$ /ara tanto 0 impres!ind.vel #ue o "estor invista na formao
!ontinuada em servio !om base na sua realidade* para melhorar o desempenho de
seus profissionais e !onse#uentemente ofere!erem um bom atendimento
edu!a!ional 7s !rianas* pois o "estor #ue preo!upa em "arantir uma edu!ao de
#ualidade investe e propor!iona suporte 7 sua e#uipe* para #ue haja mudanas
efetivas #ue resulta em benef.!ios imediatos as !rianas* pois o fo!o da formao 0
dire!ionado as difi!uldades viven!iadas em sala* onde juntos bus!am solu'es para
sua problem,ti!a$
O "estor de edu!ao infantil* al0m de investir na formao de sua e#uipe
pre!isa tamb0m ter um olhar espe!ial sobre a import)n!ia do brin!ar nessa fase de
desenvolvimento* visto #ue a brin!adeira 0 uma lin"ua"em* atrav0s da mesma a
!riana manifesta desejos e pensamentos al0m de ser a primeira forma de !ultura$
%o mesmo tempo desenvolve a !riana de forma inte"ral e torna o ensino
aprendiza"em din)mi!o e si"nifi!ativo$ % brin!adeira 0 a atividade prin!ipal na
Edu!ao 3nfantil por isto 0 ne!ess,rio "arantir na rotina es!olar* sendo
desenvolvida de forma planejada e no somente !omo passa tempo$
O brin!ar no propor!iona s- um meio real de aprendiza"em !omo permite
tamb0m #ue adultos per!eptivos e !ompetentes aprenda sobre as !rianas e suas
ne!essidades$ Nesse sentido* o papel do adulto 0 de fundamental import)n!ia no
desenvolver da brin!adeira* sendo sua parti!ipao !ru!ial para #ue a mesma
a!ontea !om su!esso* pois 0 responsabilidade do professor preparar o ambiente*
2
"arantir o tempo e os materiais #ue permita a parti!ipao de todas as !rianas nas
brin!adeiras$

)" Gestor de Educao In*antil + *oco na *ormao e no brincar
6radi!ionalmente os "estores e !oordenadores peda"-"i!os de edu!ao
infantil* bus!am resolver as demandas buro!r,ti!as* tendo difi!uldades de atender o
primordial #ue 0 a #ualidade do trabalho !om as !rianas$ O "rande desafio est,
justamente em priorizar e sele!ionar o fo!o de sua ao nos aspe!tos "eren!iais
diretamente li"ados 7s #uest'es edu!ativas$ Neste sentido* 6ei&eira 89::;< aponta
#ue a "esto es!olar est, se tornando um elemento essen!ial nas refle&'es #ue
bus!am mudanas si"nifi!ativas na es!ola$
Supervisionar diariamente as atividades desenvolvidas na !re!he 0 um dos
fo!os de fundamental import)n!ia no trabalho do "estor$ /ara tanto* faz+se
ne!ess,rio 7 !riao de rotinas de superviso #ue permita a!ompanhar o #ue o!orre
em todos os "rupos e espaos da instituio* !omo por e&emplo( or"anizao do
espao* rotina do brin!ar atrav0s do a!ompanhamento do planejamento do
professor* limpeza da !re!he* manuteno de livros* materiais e brin#uedos$
= importante salientar #ue ap-s esta >!aminhada? para dia"nosti!ar as
ne!essidades 0 essen!ial fazer a devolutiva para a e#uipe* seja em momentos de
reuni'es ou at0 mesmo em parti!ular* bus!ando so!ializar os pontos fortes bem
!omo as fra"ilidades en!ontradas* de forma #ue todos se sintam respons,veis e
parti!ipam ativamente nas tomadas de de!is'es$
O papel da edu!ao e do edu!ador infantil !on!retiza+se no ideal de
re!uperao da inf)n!ia perdida nos tempos modernos para inserir a !riana no
mundo do !onhe!imento* na !ondio de ser alfabetizado na leitura de mundo* na
leitura interpretada de tudo o #ue est, ao seu redor sem perder a natureza* a ma"ia*
a fantasia* o mundo maravilhoso do ser !riana e propi!iar desenvolvimento inte"ral*
se"uro e si"nifi!ativo$
/ortanto a Edu!ao 3nfantil si"nifi!a a !onvi!o de #ue novos tempos
podem ser pensados para a so!iedade@ desenvolvendo e realizando pessoas mais
!ompletas* seres mais .nte"ros #ue saibam e&er!er seus pap0is en#uanto ser
3
pessoa* ser so!ial* ser hist-ri!o* ser !ultural* novos tempos em #ue o ser humano
possa viver a plenitude de todas as etapas da vida* realizando+se e tendo uma
atividade intensa* uma vivAn!ia !lara do #ue seja ser !riana e viver a inf)n!ia$
%tualmente h, uma "rande preo!upao devido 7 maioria das !re!hes e
es!olas infantis adotar o modelo es!olar$ % so!ializao pela brin!adeira fi!a
ausente deste modelo* #ue prioriza a es!olarizao e a a#uisio de rudimentos de
es!rita e !,l!ulo$ /ou!os so os espaos para brin!adeiras$ Os hor,rios se"uidos*
atividade padronizada e pou!as oportunidades para #ue as pr-prias !rianas
es!olham suas brin!adeiras$
O professor tem papel fundamental para planejar o ambiente$ Ele 0 a pea
!have* deve ser en!arado !omo elemento essen!ial para "arantir o su!esso desse
pro!esso$ /ois o ambiente da sala de aula pre!isa propor!ionar 7 !riana a
sensao de !onforto* !onfiana e se"urana$ Carvalho 8BC;;< salienta #ue o
ambiente au&ilia a !riana a prestar ateno e a se !on!entrar na atividade e no
!omportamento do !ole"a* aumenta a !han!e de brin!arem e se envolverem na
atividade por mais tempo$
Certamente o adulto tem uma funo bastante importante na brin!adeira
infantil e na brin!adeira no meio es!olar$ Dy"ostsEy 8BC;;< 0 enf,ti!o ao dizer #ue o
adulto desempenha um papel !have !omo au&iliar da aprendiza"em infantil$ = dele a
!apa!idade de zelar pelo espao da brin!adeira( 1arantir o tempo* os materiais e a
priva!idade para #ue seus alunos possam brin!ar promover revezamentos de pap0is
e ajudar a solu!ionar !onflitos* #ue tamb0m faz parte de suas atribui'es$ E em
todas as fai&as et,rias isso deve ser respeitado$
Dale ressaltar #ue as !rianas !res!em e se desenvolvem* o jeito !omo brin!a
muda* alterando a ne!essidade da presena do adulto$ 1illes Frou"ere* importante
estudioso do universo brin!ar* alerta para a import)n!ia da livre es!olha na
brin!adeira$
= importante desta!ar #ue o professor pode ima"inar um !onte&to para #ue a
brin!adeira a!ontea mais isso no 0 "arantia de nada$ G, sempre #ue se !ontar
!om a inveno da#uele #ue brin!a !om a sua ini!iativa e !om os poss.veis
desdobramentos em relao ao brin!ar$
1illes Frou"0re ainda afirma #ue os brin#uedos podem su"erir brin!adeiras e
o espao or"anizado tamb0m$ 4as no so determinantes$ % funo de um
brin#uedo no faz parte dele !omo objeto* mas se estabele!e sempre na relao
4
#ue a !riana desenvolve !om ele$ /ortanto* h, al"o #ue sempre pode ir al0m do
objeto ou do espao planejado$
Huando a!ompanhados por um adulto #ue propor!iona diferentes !onte&tos e
oportunidades de ampliar !onhe!imentos* #ue au&ilia e alimenta essa atividade* a
brin!adeira "anha #ualidade* plasti!idade e e&pressividade not,veis* terreno f0rtil do
#ual se alimenta a pr-pria !riatividade$
Neste sentido* a funo do "estor e de e&trema import)n!ia 0 a bus!a da
par!eria das fam.lias visto #ue esta 0 priorit,ria para o pro!esso edu!ativo*
prin!ipalmente em se tratando de !rianas pe#uenas$ % id0ia de par!eria prevA
tornar a instituio um ambiente a!olhedor e re!eptivo ,s fam.lias por meio das
se"uintes a'es( !onsiderao do !onhe!imento e da !ultura das fam.lias !omo
parte inte"rante do pro!esso edu!ativo@ !ontato prazeroso entre ambos@ reuni'es
para dis!utir o !urr.!ulo* as atividades e demais assuntos@ parti!ipao e
or"anizao de eventos festivos@ parti!ipao nos projetos peda"-"i!os e
parti!ipao na elaborao e e&e!uo do /rojeto /ol.ti!o /eda"-"i!o$
Nesta perspe!tiva 0 fundamental "arantir* no pro!esso de demo!ratizao* a
!onstruo !oletiva do projeto peda"-"i!o da es!ola e a !onsolidao dos !onselhos
es!olares$ Nesta -ti!a 0 importante a !ompreenso de #ue a !onstruo de uma
"esto es!olar demo!r,ti!a 0 sempre pro!essual e* uma permanente vivAn!ia e
aprendizado e* sobretudo peda"-"i!o* #ue envolve toda a !omunidade es!olar$
Se"undo Sposito 89::I<
% "esto demo!r,ti!a deve ser um instrumento de transformao das
pr,ti!as es!olares* no a sua reiterao$ Este 0 o seu maior desafio* pois
envolver,* ne!essariamente* a formulao de um novo projeto peda"-"i!o$
% abertura dos port'es e muros es!olares deve estar a!ompanhada da nova
proposta peda"-"i!a #ue a e&ija$ Se as es!olas no estiverem predispostas
a essa mudana$ % "esto e a melhoria da #ualidade sero e&press'es
esvaziadas de #ual#uer !onteJdo substantivo$ 8S/OS36O$ 9::I p$II<
De a!ordo !om o e&posto 0 importante manter !anais abertos de
!omuni!ao entre ambos* permitindo uma !ooperao si"nifi!ativa e enri#ue!edora
para todos os envolvidos na !omunidade es!olar$ E a fam.lia #uando se sente
valorizada e !o+respons,vel pelo pro!esso ensino aprendizado* tem mais fa!ilidade
em ajudar na pr-pria "esto da es!ola e no a!ompanhamento das !rianas$
5
No Frasil* a partir dos anos ;: !omeou a despertar nas institui'es a
ateno para o brin!ar infantil$ 4ais ainda h, uma "rande preo!upao* por#ue o
brin!ar est, sendo e&!essivamente peda"-"i!o* perdendo+se a id0ia de prazer* #ue
est, inerente a !ada atividade da !riana$
D,rios pes#uisadores e estudiosos tem !ontribu.do para difundir a import)n!ia
do brin!ar para o desenvolvimento da !riana$ De a!ordo !om Oliveira 8BCC9<* o
brin#uedo 0 a essAn!ia da inf)n!ia* pois brin!ando ajuda a !riana no seu
desenvolvimento f.si!o* afetivo* intele!tual e so!ial$
4oyles 89::9< diz #ue o brin!ar 0 o prin!ipal meio de aprendiza"em da
!riana* pois a !riana "radualmente desenvolve !on!eitos de rela!ionamento
!ausais* o poder de dis!riminar* de fazer jul"amento* de analisar e sintetizar* de
ima"inar e formular$ = importante salientar #ue as !rianas podem aprender de
outras maneiras al0m da lJdi!a* !omo por e&emplo* estar ao lado de um adulto #ue
est, fazendo al"uma !oisa$
Outro fator determinante do professor no brin!ar 0 !olo!ar+se , disposio
das !rianas e ofere!er materiais e objetos para des!obertas* ressi"nifi!a'es* !omo
tamb0m !ompartilhar brin!adeiras* sendo par!eira* apoiando* respeitando+as e
!ontribuindo para ampliar seu repert-rio$ %trav0s do brin!ar o professor tem a
possibilidade de !onhe!er melhor as !rianas* !ompreender seus universos e
!ulturas* seus modos pr-prios de sentir* pensar e a"ir e suas formas de rela!ionar+
se !om os outros$
% brin!adeira 0 a ferramenta por e&!elAn!ia da !riana e a sua lin"ua"em
priorit,ria$ No brin!ar* as !rianas esto sempre aprendendo e desenvolvendo
habilidades e !on!eitos* brin!ando as !rianas amadure!em tamb0m al"umas
!ompetAn!ias para a vida !oletiva* pela interao e utilizao dos jo"os de re"ras e
de pap0is$ %o brin!ar elas e&ploram o ambiente* per"untam e refletem sobre as
formas !ulturais nas #uais vivem e sobre a realidade !ir!undante* desenvolvendo+se
psi!olo"i!amente e so!ialmente$
4oyles adverte #ue ne"li"en!iar ou i"norar o papel do brin!ar !omo meio
edu!a!ional 0 ne"ar a resposta natural da !riana$ /artindo deste pressuposto* o
brin!ar deve fazer parte da rotina da !re!he ou es!ola de edu!ao infantil* pois a
brin!adeira 0 sempre asso!iada ao desenvolvimento infantil$ %o brin!ar* desde !edo
6
as !rianas !onhe!em o pr-prio !orpo* o mundo em #ue vivem e seus objetos*
elaboram sentimentos e situa'es vividas$
Frin!ar 0 uma das formas mais importantes de estar no mundo e pensar
sobre ele$ O desejo de brin!ar !om o outro* de estar e fazer as !oisas !om o outro* 0
a prin!ipal razo #ue leva as !rianas a se en"ajarem em "rupos de pares$ /ara
brin!arem juntas* ne!essitam !onstruir e manter um espao interativo de a'es
!oordenadas* o #ue envolve a partilha de objetos* espaos* valores* !onhe!imentos
e si"nifi!ados e a ne"o!iao de !onflitos e disputa$ Nesse !onte&to* as !rianas
estabele!em e !onstroem sentimentos e atitudes de solidariedade e de amizade$
/ode+se afirmar #ue o brin!ar 0 um lu"ar de !onstruo de !ultura fundado nas
intera'es so!iais entre as !rianas !omo tamb0m suporte da so!iabilidade$
5reire 8BC;C< nos diz #ue >ne"ar a !ultura infantil 0* no m.nimo* mais uma !e"ueira
do sistema es!olar?$
% brin!adeira !omo parte da rotina deve ser planejada e "arantida !omo
#ual#uer outro !onteJdo$ O brin!ar 0 !onsiderado !omo prin!ipal fator para uma
aprendiza"em prazerosa e si"nifi!ativa e !onse#Kentemente permitem #ue o
edu!ador al!an!e su!esso em sala de aula$ E para #ue a brin!adeira seja de fato
"arantida nessa rotina 0 impres!ind.vel #ue o "estor esteja a!ompanhando* pois o
fim prin!ipal da es!ola 0 propor!ionar o ensino+aprendiza"em de #ualidade e nesta
perspe!tiva este 0 o papel prin!ipal do "estor$
6odo edu!ador tem ampla responsabilidade na renovao de suas pr,ti!as
peda"-"i!as* pois ele na medida do poss.vel faz sur"ir novas pr,ti!as propondo
novas inten'es edu!ativas de desenvolvimento* s- al!an,veis por meio dele*
ento o edu!ador deve ser !apaz de refletir sobre seus !onhe!imentos did,ti!os
elu!idados pelas avalia'es das suas pr-prias pr,ti!as$ /re!isa !ompreender as
mudanas edu!a!ionais #ue a!onte!em na so!iedade atual* !ons!ientizando #ue j,
no det0m sozinho o dom.nio da difuso do !onhe!imento* tendo de a!olher as
novas formas de aprendiza"em #ue j, no so unidimensionais e so muito
influen!iados pela te!nolo"ia$ Sendo assim* o edu!ador pre!isa munir+se de
diferentes ferramentas* pois as !rianas pe#uenas no !onse"uem !on!entrar+se
apenas em uma atividade por muito tempo por serem din)mi!as e interativas$
7
Dale ressaltar #ue o edu!ador 0 o respons,vel pelo avano do pro!esso de
ensino e aprendiza"em* !abe a ele desenvolver novas pr,ti!as edu!ativas #ue
permitam as !rianas um aprendizado si"nifi!ativo$
Nesta perspe!tiva* o professor pre!isa ter um novo olhar para a formao e a
es!ola 0 o lu"ar propi!io para #ue isso a!ontea$ /or meio da formao em servio*
o professor ad#uiri novos saberes e metodolo"ias para diversifi!ar sua pr,ti!a
do!ente$ /ara Leisz a formao 0 !ompreendida !omo um pro!esso permanente de
desenvolvimento profissional de( estudo* atualiza'es* dis!uss'es e tro!as de
e&periAn!ias$ Conforme 5usari 89::M< >% formao !ontinuada s- faz sentido #uando
0 tamb0m valorizada individualmente( s- 0 poss.vel aperfeioar o professor #ue
#ueira !res!er?$
/ortanto* o "estor tem papel impres!ind.vel* pois al0m de propor!ionar aos
do!entes momentos #ue aprimorem sua formao* pre!isa tamb0m motivar sua
e#uipe a valorizar e aproveitar bem esses momentos$ /or0m o professor deve estar
disposto a rever sua pr,ti!a e a sua pr-pria autoformao$ E 0 na es!ola* espao
onde trabalha* analisando e dis!utindo sua realidade* #ue ir, ampliar sua pr,ti!a
!oerente !om seu pensar$
2m dos "randes desafios para o novo milAnio 0 a formao do professor* pois
a edu!ao* !om seus objetivos e pro!edimentos* pre!isa ajustar e inovar* bus!ando
por solu'es #ue dAem !onta de seus desafios$ Nossas !rianas vivem imersas
nesta so!iedade de informao e os professores tamb0m fazem parte deste
!onte&to e muitas vezes as !rianas sabem mais #ue seu professores$ /artindo
desta perspe!tiva 0 pre!iso #ue o "estor "aranta a formao em servio* isto 0* um
momento #ue o professor esteja no s- pensando e planejando* mas em !onstruo
pessoal e profissional$ O professor pre!isa de um tempo "arantido e remunerado de
estudo e formao* visto #ue os en!ontros pontuais* semin,rios* f-rum pou!o
!ontribuem para a mudana de pr,ti!a* pois nem sempre levam a uma refle&o e
muitas vezes esses en!ontros no !ondizem !om a problem,ti!a viven!iando em
sala de aula$
% es!ola hoje enfrenta muitos desafios so!iais* para tanto 0 ur"ente
redire!ionar ao seu papel e investir na formao de seu do!ente$ N-voa 8BCC9* p$IN<
8
0 !ate"-ri!o #uando afirma #ue >% edu!ao s- pode reformar+se #uando
transformar as pr,ti!as #ue !onstituem?$
Diante dessa afirmao faz+se ne!ess,rio #ue o professor reflita sobre o
seu fazer peda"-"i!o e re!onstrua sua pr,ti!a* !omo tamb0m repense em seu
verdadeiro of.!io e na es!ola !omo momento de formao* #ue 0 prop.!io para a
so!ializao e !onstruo de novos !onhe!imentos atrav0s de tro!a de e&periAn!ias
!om outros do!entes$ De a!ordo !om Carvalho 89::N<(
% formao 0 essen!ialmente um tempo de en!ontro* de tro!as de abrir as
mala* de revirar a ba"a"em( o formador !olo!a em jo"o seus anos de
e&periAn!ia e uma par!eria #ue desafia a e#uipe da !re!he* mas tamb0m as
ajuda 8Carvalho 9::N* p$ ;O<$
N-voa 8BCC9< afirma #ue o aprender !ont.nuo 0 essen!ial e se !on!entra em
dois pilares( a pr-pria pessoa* !omo a"ente e a es!ola !omo lu"ar de !res!imento
profissional permanente$ Sendo assim a formao !ontinuada fi!a evidente #ue se
d, de maneira !oletiva e depende da e&periAn!ia e da refle&o !omo instrumento de
an,lise$ /ara tanto se faz ne!ess,rio uma or"anizao sistem,ti!a de !onstruo
!oletiva e desenvolvimento de um pro!esso !ompartilhado* entre profissionais da
Se!retaria 4uni!ipal de Edu!ao e e#uipe diretiva da Cre!he* atrav0s de en!ontros
mensais de formao* #ue ao !he"ar 7 !re!he desenvolve !om sua e#uipe !om
base na pr-pria realidade$ /ois se entende #ue o investimento no diretor e no
!oordenador peda"-"i!o 0 #ue pode "arantir a !onsolidao e a permanAn!ia da
formao na instituio !omo um todo$
De a!ordo !om N-voa a formao de professores@
= !on!ebida !om um dos !omponentes de mudana da es!ola* em !one&o
estreita !om outros setores e ,reas de interveno$ % formao no se faz
antes da mudana* faz+se durante* traduz+se nesse esforo de inovao e
de pro!ura dos melhores per!ursos para a transformao da es!ola 8N-voa$
BCC9 p$ BI<$
Sendo assim a formao !ontinuada sur"e !om objetivo no apenas de
!onhe!er os !onhe!imentos dos profissionais da edu!ao* mas de transformar os
!on!eitos* !ontribuir para o melhor desenvolvimento da sua pr,ti!a e
simultaneamente para o pro"resso efetivo da instituio onde trabalha e
!onse#uentemente de seus inte"rantes$
9
/ara Dy"ostsEy a brin!adeira 0 !omo um laborat-rio* prin!ipalmente ao
brin!ar de faz+de+!onta* por meio desta brin!adeira * a !riana !ria* reinventa e se
apropria da realidade !ir!undante de forma simb-li!a* sobretudo por este tipo de
brin!adeira ser !ara!ter.sti!o das !rianas #uando aprendem a falar* e #ue so
!apazes de se envolver numa situao ima"in,ria$ Diante desta viso* a situao de
brin!adeira mere!e bastante ateno* atrav0s desses momentos 7s !rianas
e&pressam o #ue sabem e !onse#Kentemente ajudar, o professor no seu
planejamento$
O brin!ar se"undo a psi!olo"ia 0 uma ne!essidade to importante !omo sono
e a alimentao* #ue "arantem uma boa saJde f.si!a* mental e emo!ional$
Dy"ostsEy 8BC;;< 0 !ate"-ri!o ao dizer #ue a brin!adeira de pap0is* ou seja* faz+de+
!onta 0 a atividade predominante da edu!ao infantil #ue favore!e a !riao de
situa'es ima"in,rias de e&periAn!ias vividas$
Frin!ando a !riana tanto se apropria da !ultura a #ual perten!e por meio da
representao* !omo !ria !ultura na relao !om os brin#uedos$ O brin#uedo 0
desdobramento de sentidos para !riana* no um mero objeto$ O faz+de+!onta
se"undo Santos(

>/ossibilita a !riana ir at0 a fantasia* viver fantasti!amente e voltar 7
realidade@ ir at0 uma situao vivida pelo outro e voltar a si mesma$ Este ir e
voltar* ser e no ser al"u0m e #ue fa!ilita a fle&ibilidade de seu pensamento*
fortale!endo de si mesma* portanto* de sua individualidade* o !onhe!imento
do outro e do mundo #ue o !er!a? 8Santos$ BCCM p$ CB<
Como podemos per!eber a imitao 0 uma forma de representar a realidade
e a !riana reproduz na brin!adeira a sua pr-pria vida o faz+de+!onta para resolver
situa'es #ue no real ela no 0 !apaz$ %ssim* seus medos* an"Jstias e inse"urana
nesses momentos so re!riadas o seu modo$
O dia"n-sti!o das prioridades institu!ionais 0 o primeiro passo* pois este 0 de
"rande ajuda ao diretor na !onstruo da uma >moldura te-ri!a? para olhar a !re!he*
#ue embase suas tomadas de de!is'es e o ajude a manter o fo!o$ Os prin!.pios do
edu!ar e !uidar$ O diretor tamb0m tem o papel de dele"ar fun'es* distribuindo
tarefas* so!ializando des!obertas e pro!edimentos* !uidando da formao !onstante
da e#uipe* imprimindo uma mar!a mais !olaborativa ao trabalho$ Em par!eria !om o
!oordenador peda"-"i!o* ap-ia e estimula a e#uipe a !onstruir um projeto edu!ativo
!ompartilhado e apropriado por todos$
10
O faz+de+!onta 0 um pou!o isso( desejar al"o e apostar #ue 0 poss.vel ter
uma soluo !riativa para se ter* ser* viver o #ue se #uer$ No faz+de+!onta a !riana
transforma impossibilidade em possibilidade$ Com !riana a re"ra do improviso 0 leiP
Empreendedora por natureza* sempre perse"ue seus objetivos na brin!adeira e
en!ara esta atividade !om toda a seriedade* estando muito presente no #ue faz$
Frin!ando de !ompra e venda !asinha* m0di!o* me!)ni!o* a !riana tamb0m est, se
apropriando deste mundo adulto$ /ia"et 8BCNM< afirma #ue 0 por meio de uma
atividade lJdi!a #ue a !riana assimila ou interpreta a realidade$ Diante de tal
afirmao a!redita+se #ue para a !riana o brin!ar torna a ferramenta prin!ipal da
edu!ao infantil$
," Concluso
O "estor es!olar 0 um a"ente propulsor na mudana de sua e#uipe
estimulando a desenvolver seu poten!ial* motivando e fazendo !om #ue se sinta
!apaz de transformar e realizar !om su!esso todos os projetos$ 2m dos meios #ue
!ontribuem para a melhoria do ensino e aprendiza"em 0 a formao !ontinuada em
servio* pois a mesma desen!adeia dis!usso* refle&o e tro!a de e&periAn!ias*
provo!ando desafios #ue mobiliza a !olo!arem em jo"o tudo o #ue sabem !omo
tamb0m p'e em ao !ompetAn!ias e !apa!idades #ue j, possuem para ad#uirir
outras$ /ode+se dizer #ue o pro!esso da formao provo!a mudanas efetivas na
instituio em todos os aspe!tos$
%trav0s da formao tamb0m* professores des!obrem outros redes!obrem a
ma"ia e o valor do brin!ar* onde mudanas si"nifi!ativas a!onte!em tornando as
aulas mais din)mi!as e prazerosas para as !rianas* pois o brin!ar 0 o prin!ipal
ve.!ulo de so!ializao* interao e autonomia$
Dale ressaltar #ue a brin!adeira 0 um instrumento peda"-"i!o altamente
importante* mais #ue um entretenimento* 0 um au&ilio indispens,vel para o pro!esso
de ensino e aprendiza"em* #ue propi!ia a obteno de informa'es em perspe!tivas
e dimens'es #ue perpassam o desenvolvimento do edu!ando$ Sendo assim* a
brin!adeira 0 uma t,ti!a insubstitu.vel para ser empre"ada !omo est.mulo no
aprimoramento do !onhe!imento e no pro"resso das diferentes habilidades$
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#e*er-ncias .ibliogr/*icas
FR%S3L$ Se!retaria de Edu!ao 5undamental$ Referen!ial Curri!ular Na!ional para
a Edu!ao 3nfantil$ Fras.lia( 4ECQ SE5* BCC;
C%RD%LGO* 4$!$de$ 4ENE1G3N3* R$ Estruturando a sala$ 3n( 5ERRE3R%+
ROSE663$C$4$ 8Or"<$ Os fazeres na Edu!ao 3nfantil$ So /aulo( Cortez* BCC;$
C%RD%LGO* S.lvia /ereira@ RL3SSS* %driana@ %212S6O* Silvana$ Fem Dindo ao
4undoP ( Criana* Cultura e 5ormao de edu!adores$ So /aulo( /eir-polis* 9::N$

5RE3RE* T$F$ Edu!ao de !orpo inteiro$ So /aulo( s!ipione* BC;C$
52R%S3* Tos0 Cer!hi$ 5ormao !ont.nua de edu!adores na es!ola e em outras$
Situa'es$ 3n( Fruno* E$ F$1@ %L4E3D%* L$ R$ de@CGR3S6OD*L$ G$da 8or"<$ O
!oordenador peda"-"i!o e a formao do!ente$ ; ed$ So /aulo( Loyola* 9::M$
13LLES* Frou"0re$ Frin#uedo e !ultura$ So /aulo( Cortez* 9::O$

4ESER$ 3vanise CorrAa Rezende$ Frin!ar e Diver( /rojetos em Edu!ao 3nfantil$
Rio de Taneiro@ LaE* 9::U$
4OSLES* Tanet$ Rua % e&!elAn!ia do brin!ar$ /orto %le"re( %rtimed* 9::N$

NVDO%$ %ntonio$ 5orma'es de professores e profisso do!ente$ Lisboa$ Dom
Hui&ote* BCC9$
OL3DE3R%* W$4$R$ E6 %L$ Cre!hes* Crianas* faz+de+!onta X Cia$ /etr-polis( Dozes*
BCC9$
S%N6OS* Santa 4arli /ires$ Frin#uedos e inf)n!ia( 2m "uia para pais e edu!adores
em Cre!he$ /etr-polis* Rio de Taneiro$ Dozes* BCCC$
12
S/VS36O* 4ar.lia /$ Edu!ao* "esto demo!r,ti!a e parti!ipao popular$ 3n(
F%S6OS* T$F 8or"$< 1esto demo!r,ti!a$ Rio de Taneiro( D/%$ 9::I$
6E3YE3R%$ L$ 4$ 1esto e planejamento nas or"aniza'es es!olares$ 3n( 4undo
Tovem( 2m jornal de 3d0ias$ /orto %le"re( ano ON n$U;U* fev$9::M
DS1O6SRS* L$S$ % formao so!ial da mente$ So /aulo( 4artins 5ontes* BCC;$
LE3SW* 6elma$ O di,lo"o entre o ensino e a aprendiza"em$ So /aulo( Zti!a* 9::N$
L3N3CO663* D$L$ O brin!ar e a realidade$ So /aulo( 3ma"o* BCMB$
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