"Anlisis crtico articulo - Fonoadiologa UACh".

Integrantes: Gonzalo Rojas

Mauricio Villegas

Planteamiento del problema
En Chile los profesionales de la fonoaudiologa reciben un nivel de formacin diferente
dependiendo de la universidad de egreso. En el mercado laboral actual lo que sucede es que en
ocasiones estas habilidades no cumplen con los requerimientos que exige el mercado laboral, ni
tampoco hay un conocimiento fidedigno acerca de esta problemtica.
Objetivo: establecer la percepcin que tienen los fonoaudilogos dela Universidad de Chile
respecto de la manera en que su formacin es o no adecuada a los requerimientos del medio.
Marco Terico
En Europa se ha sistemizado la consulta a los egresados universitarios acerca de su insercin
laboral. Como ejemplo de ello est la aplicacin en los aos 90 de la encuesta CHEERS ( Careers
after Higher Education A European Research Survey) en una serie de pases de ese continente.
En Chile, segn Brunner y Uribe (2007) las instituciones formadoras no tienen intencin por
costumbre informar acerca de lo que ocurre con sus alumnos entre el momento en el que se
matriculan y en el que se gradan. Tampoco existe una adecuada informacin acerca de los
resultados del aprendizaje (el capital humano realmente adquirido), ni sobre el desempeo de los
graduados al incorporarse al mercado laboral.
La carrera de fonoaudiologa no difiere de lo anterior, ya que no se han realizado investigaciones
respecto de la percepcin de logro de los estudiantes al momento de egresar, de las habilidades y
destrezas expresadas en los perfiles profesionales, as como tampoco de las exigencias de los
profesionales al incorporarse al mercado laboral
En la publicacin realizada por Mora (2003) y sobre la base de los resultados de la encuesta,
llama la atencin que los graduados universitarios valoraran ms las competencias sociales
(trabajo en equipo, adecuacin al trabajo, etc.) por sobre competencias ms complejas o
disciplinarias, y que las dificultades en cuanto a lo laboral se ocasiona por las competencias
participativas (liderazgo, toma de decisiones, entre otras). Las competencias especializadas
adems, se encuentran entre las menos valoradas. Cabe mencionar, que una de las crticas ms
comunes en nuestro continente por parte de los empleadores hacia los graduados universitarios
es la falta de conocimientos prcticos y especializados.
Durante el ltimo siglo la educacin se ha basado en un modelo estndar denominado por
algunos autores como del tipo Cohorte. Para Bell y Mitchell (2000) dicho trmino alude al hecho
de que en este modelo los cursos estn constituidos por un nmero relativamente grande de
estudiantes que se desplazan, como grupo y al mismo ritmo, a travs del plan de estudios. Algunas
de las ventajas de este modelo incluyen la facilidad para organizar el tiempo, ya que todos los
estudiantes de determinada cohorte se encuentran en el mismo lugar, al mismo tiempo.
Tambin facilita el uso eficiente del tiempo por parte del profesor, ya que agrupa las necesidades
de aprendizaje de un nmero significativo de estudiantes. Sin embargo, tambin existen
desventajas, dado que al estar diseado para trabajar con grupos de estudiantes se pueden
descuidar las necesidades individuales de aprendizaje. Esto puede ser un problema en la
formacin profesional, donde los alumnos presentan distintas experiencias y habilidades para el
aprendizaje.
Segn Peluffo (2005), el modelo tradicional se caracteriza por un diseo curricular organizado en
torno a asignaturas que apuntan a aprendizajes formales en una disciplina de conocimiento. Dicho
perfil es diseado desde las capacidades y caractersticas que la academia le asigna a cada
egresado de sus carreras o programas. Los programas de estudios estn centrados en las
actividades docentes y en el logro de objetivos de formacin para el desarrollo de capacidades
principalmente acadmicas. En este modelo el rol del docente posee caractersticas tradicionales o
frontales debido a que utiliza modelos pedaggicos centrados en la docencia y en lo acadmico;
por el contrario, el alumno es considerado pasivo, ya que es dependiente del profesor y de su
planificacin.
Para Mora (2004) el modelo tradicional es dominante en Latinoamrica, porque est diseado
para dar respuesta a las necesidades de un mercado laboral caracterizado por profesionales con
escasa comunicacin interdisciplinaria, por lo cual estos requieren competencias siempre
especficas. Adems, en este modelo las profesiones son estables, con exigencias que se
mantienen a lo largo de la vida laboral. Debido a lo anterior, las universidades se limitan a ensear
el estado del arte en cada profesin.
Tipo de investigacin
El tipo de investigacin es de tipo exploratorio ya que se est investigando acerca de un tema
que no es muy conocido ni del que se haba hecho una investigacin previa.
Identificacin y definicin de las variables.
Percepcin de logro al egreso: la valoracin subjetiva que posee el profesional acerca del
desarrollo de las habilidades fonoaudiolgicas alcanzado en la formacin universitaria.
Percepcin de exigencia: es la valoracin subjetiva que posee el profesional respecto del
requerimiento de las habilidades fonoaudiolgicas por parte del mercado laboral.
Hiptesis de investigacin
Hiptesis de diferencia entre grupos: Existen diferencias entre la percepcin que poseen los
fonoaudilogos acerca del dominio alcanzado al momento de egresar y el nivel de requerimiento
experimentado durante el ejercicio laboral de las habilidades fonoaudiolgicas. Dichas diferencias
podran ser explicadas por el modelo formativo de carcter tradicional utilizado por la institucin
formadora.
Hiptesis nula: No existen diferencias entre la percepcin que poseen los fonoaudilogos acerca
del dominio alcanzado al momento de egresar y el nivel de requerimiento experimentado durante
el ejercicio laboral de las habilidades fonoaudiolgicas.
Hiptesis estadstica
A= percepcin de logro al egreso B= percepcin de exigencia
H1= AB