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Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
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3. Considere la Actividad 7 y analice qu competencias docentes pueden coadyuvar a la
problemtica social que presentan los jvenes. Puede apoyarse de la siguiente tabla para
desarrollar este anlisis.
(Las competencias docentes ubicadas en la columna izquierda son las que nos indica el
Acuerdo Secretarial 447) Disponible en:
http://portalsej.jalisco.gob.mx/educacion-media-
superior/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.educacion-media-superior/files/acuerdo_447.pdf
Problemticas de mis estudiantes
Competencias
Docentes y atributos
1.Organiza su formacin continua a lo largo de su
trayectoria profesional
Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios
procesos de construccin del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo
con el que cuenta y los traduce en estrategias de
enseanza y de aprendizaje.
Se evala para mejorar su proceso de construccin del
conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta
con una disposicin favorable para la evaluacin docente
y de pares.
Aprende de las experiencias de otros participantes y
participa en la conformacin y mejoramiento de su
comunidad acadmica.
Se mantiene actualizado(a) en el uso de la tecnologa de
la informacin y la comunicacin.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo
Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos
previamente adquiridos por los estudiantes, los que se
desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman
un plan de estudios.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
Identifica los conocimientos previos y necesidades de
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
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formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias
para avanzar a partir de ellas.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e
Innovadora a su contexto institucional.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los
estudiantes en la consulta de fuentes para la
investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin
con una aplicacin didctica y estratgica en distintos
ambientes de aprendizaje.
5.Evala los procesos de enseanza y de
aprendizaje con un enfoque formativo
Establece criterios y mtodos de evaluacin del
aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y
los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo
acadmico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de
manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas
para su superacin.
6.Construye ambientes para el aprendizaje
autnomo y colaborativo
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a
partir de los contenidos educativos establecidos,
situaciones de actualidad e inquietudes de los
estudiantes.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y
la comunicacin por parte de los estudiantes para
obtener, procesar e interpretar informacin, as como
para expresar ideas.
Gua el proceso de aprendizaje independiente de sus
estudiantes. (Competencia 3 del Acuerdo 488)
7.Contribuye a la generacin de un ambiente que
facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes
Practica y promueve el respeto a la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus
colegas y entre los estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin
de conflictos personales e interpersonales entre los
estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban
una atencin adecuada.
Estimula la participacin de los estudiantes en la
definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace
cumplir.
Facilita la integracin armnica de los estudiantes al
entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de
pertenencia.
8.Participa en los proyectos de mejora continua de
su escuela y apoya la gestin institucional
Colabora en la construccin de un proyecto de formacin
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
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integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada.
Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la
escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes,
directivos y miembros de la comunidad.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en
proyectos de participacin social.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para
mejorar su prctica educativa.
4. Al concluir las tablas deben elaborar un documento en el que expresen la relevancia
que tiene el conocer las problemticas del contexto de los estudiantes, para el logro
del perfil de egreso y la importancia de desarrollar competencias docentes para
apoyar a los jvenes en su calidad de vida.
5. Finalmente se comparten las aportaciones de cada grupo de trabajo para integrar en una
construccin grupal las conclusiones.
6. Guarde en un archivo Word las tablas y conclusiones, con las siglas de su nombre y el
nmero de la actividad, por ejemplo: ARL_Ac10
7. En seguida d clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento,
una vez adjuntado, presione el botn subir este archivo para publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
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UNIDAD 3. ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL DOCENTE
INTRODUCCIN
Uno de los procesos fundamentales de la RIEMS es el desarrollo docente, el cual, junto con la
profesionalizacin de la gestin y el diseo e implementacin de programas de tutora, entre
otros, constituye uno de los cuatro ejes del proceso de construccin del SNB.
Por tanto, en la Reforma Integral de a Educacin Media Superior (RIEMS) se plantea como
parte fundamental de la misma las competencias que expresan el Perfil Docente, las cuales
estn estructuradas en torno al Perfil del Egresado de EMS persiguiendo as alcanzar el logro
de estas ltimas desde una visin integral, donde el docente es quien brinda las herramientas y
propicia las condiciones para que se favorezca la formacin del estudiante en trminos de
competencias que le apoyen en su desarrollo personal y profesional.
La formacin y actualizacin debern estar orientadas a que los docentes trasciendan
propsitos exclusivamente disciplinares para apoyar de manera integral la formacin de los
jvenes de acuerdo a los objetivos de la RIEMS. El contar con un Perfil del Docente es
fundamental para avanzar en esta direccin.
El Perfil del Docente del SNB est constituido por un conjunto de competencias que integran
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el docente pone en juego para generar
ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen las competencias genricas.
Dicho de otra manera, estas competencias formulan las cualidades individuales, de carcter
tico, acadmico, profesional y social que debe reunir el docente.
La expresin del Perfil del Docente en competencias y principales atributos sigue el modelo
desarrollado y acordado por los grupos de trabajo que construyeron el Perfil del Egresado de la
EMS.
Con base en esta perspectiva, desde el punto de vista de su contenido, las competencias
docentes deben tener las siguientes caractersticas:
Ser fundamentales.
Estar referidas al contexto de trabajo.
Ser transversales a las prcticas de enseanza y de aprendizaje de los distintos
campos disciplinares.
Ser trascendentales para el desarrollo profesional y formacin continua.
Ser un instrumento que contribuya a la formacin docente y a la mejora continua de la
enseanza y el aprendizaje en la EMS.
Ser conducentes a formar personas que renan las competencias que conforman el
Perfil del Egresado de EMS.
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
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De acuerdo a lo planteado en la RIEMS, las competencias docentes describen el perfil
compartido de todos los profesores de EMS, sin importar las caractersticas especficas del
subsistema o escuela en la que laboren ni las asignaturas que tengan a su cargo. El Perfil del
docente de EMS busca abrir maneras de actuacin institucional para facilitar la formacin de
los docentes a lo largo de su trayectoria profesional.
En este marco la reflexin del docente sobre su propia prctica y nivel de participacin en el
proceso de la Reforma posibilita poner en marcha y contextualizar los objetivos planteados en
la misma.
En esta unidad, se analizan las competencias que expresan el perfil docente y el rol del mismo
como agente promotor de la RIEMS, estableciendo una relacin reflexiva con su prctica
educativa.
Rol del docente
como agente promotor de la RIEMS
Formacin en un enfoque por competencias
El desarrollo del docente
en el contexto de la RIEMS
Construccin ambientes de
aprendizaje que favorezca el
desarrollo de las
competencias genricas del
perfil del egresado.
Desarrollo de un conjunto de
cualidades individuales, de
carcter tico, acadmico,
profesional y social.
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
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PROPSITO DE LA UNIDAD
Reconoce el alcance de sus competencias docentes en su contexto educativo, considerando la
atencin a la diversidad, mediante el uso de una metodologa sustentada en la enseanza, el
aprendizaje activo y colaborativo para el logro del perfil de egreso de los estudiantes de la EMS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA UNIDAD
Identifica las competencias del perfil docente explicitadas en el documento:
Competencias que expresan el perfil del docente de Educacin Media Superior.
Reflexiona sobre sus propias competencias en funcin a las propuestas en el
documento: Competencias que expresan el perfil del docente de Educacin Media
Superior.
Aplica de forma colaborativa sus competencias docentes para generar propuestas de
innovacin educativa y de generacin de espacios para el aprendizaje significativo.
Valora su formacin en relacin al desarrollo profesional docente, a la luz de las
actividades que cotidianamente realiza y de los planes y programas que debe atender,
para elevar la calidad educativa en su contexto.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
3.1 Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su prctica educativa
3.2 Propuesta de Plan de desarrollo profesional docente
3.3 Propuesta de Plan de intervencin
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
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3.1 RECONOCIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES VINCULADAS A SU
PRCTICA EDUCATIVA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 11: Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su prctica
educativa.
Propsito: Identifica los atributos de las competencias docentes (Acuerdo 447) en relacin a
su prctica educativa para reconocer buenas prcticas y reas de mejora en el desarrollo
profesional docente.
Duracin: 45 minutos presencial y 30 minutos en lnea.
Instrucciones:
Revise el Acuerdo Secretarial 447 para realizar los siguientes ejercicios
1. Imprima el Acuerdo Secretarial 447, de lectura y subraye las competencias y atributos que
usted crea que son de su mayor dominio.
2. Construya una tabla donde indique cules son sus competencias dominantes y cules
seran sus reas de mejora. Podr apoyarse en la siguiente tabla.
Competencias
docentes (Acuerdo
447)
Atributos de
mayor dominio
Atributos por
desarrollar
Acciones para mejorar
el logro de la
competencia docente
3. Guarde en un archivo Word la tabla, con las siglas de su nombre y el nmero de la
actividad, por ejemplo: ARL_Ac11
4. En seguida d clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento,
una vez adjuntado, presione el botn subir este archivo para publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje
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Mdulo I Versin 2013
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3.2 PROPUESTA DE PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Actividad 12: Propuesta del Plan de desarrollo profesional docente
Propsito: Identifica las competencias docentes para construir su Plan de desarrollo
profesional docente, que atienda la problemtica social de los jvenes y el logro del perfil de
egreso.
Duracin: 3 horas presencial y 3 horas en lnea.
Instrucciones:
1. Considere las indicaciones del instructor para realizar la actividad.
2. Con base en la actividad anterior de esta misma unidad, exprese por escrito, qu resultados
ha obtenido en el aprendizaje de los estudiantes, al realizar las actividades cotidianas que
ha emprendido para el cumplimiento de los planes y programas establecidos. Elabore un
documento en Word del anlisis realizado.
3. Considerando el contenido de la tabla generada en la Actividad 11 disee su plan de
desarrollo profesional docente en el presente ciclo escolar, apoyndose en el siguiente
organizador grfico. En la ltima columna de la tabla, exprese como sus acciones de
mejora van a coadyuvar al logro del perfil de egreso de los estudiantes de EMS.
Competencias
docentes
(Acuerdo 447)
Atributos de
mayor dominio
Atributos por
desarrollar
Acciones
para
mejorar el
logro de la
competenci
a docente
Plazo en
que se
realizar
Evidencia
de accin
atendida
Aplicacin de
las mejoras
en el proceso
de
aprendizaje,
enseanza y
evaluacin
Perfil de egreso.
Competencias
genricas a
atender
Contribuye a la
generacin de
un ambiente
que facilite el
desarrollo sano
e integral de los
Estudiantes.
REVISAR
TODO EL
EJEMPLO
Favorece el
dilogo como
mecanismo para
la resolucin de
conflictos
personales e
interpersonales
entre los
estudiantes y, en
su caso, los
canaliza para
que reciban una
atencin
adecuada
Reforzar la
competencia
Cursar un
diplomado
de
desarrollo
humano
otoo
2013
Diploma
Actividades
de
comunicacin
integradas a
mi planeacin
Generacin
de dinmicas
que incluyan
interacciones
3. Elige y
practica estilos
de vida
saludables
3.3 Cultiva
relaciones
interpersonales
que contribuyen a
su desarrollo
humano y el de
quienes lo rodean
4. Guarde el archivo del plan de desarrollo profesional docente, con las siglas de su nombre y
el nmero de la actividad, por ejemplo: ARL_Ac12
5. En seguida d clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento,
una vez adjuntado, presione el botn subir este archivo para publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
36
3.3 PROPUESTA DE PLAN DE INTERVENCIN
Actividad Integradora del Mdulo: Propuesta de plan de intervencin
Propsito: Construye un plan de intervencin que atienda la problemtica social de los jvenes
de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS.
Duracin: 3 horas presencial y 3 horas en lnea.
Instrucciones:
1. Considere las indicaciones del instructor para realizar la actividad.
2. A partir de los productos realizados en las actividades del mdulo, elabore un esbozo
de su Plan de intervencin considerando los elementos que se proponen en la
gua para el plan de intervencin. (tabla siguiente)
3. Guarde el archivo del Plan de intervencin, con las siglas de su nombre y el nmero de
la actividad, por ejemplo: ARL_AcInt
4. En seguida d clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su
documento, una vez adjuntado, presione el botn subir este archivo para publicarlo en
la plataforma.
GUA PARA EL PLAN DE INTERVENCIN
ELEMENTOS SIGNIFICADO
Propsitos del
plan de
intervencin
Meta a alcanzar en torno a las actividades de aprendizaje
que va a generar en su plan
Fundamentacin
Texto que expresa la relevancia y pertinencia del SNB, el
MCC y los principios de la RIEMS
Marco contextual
institucional
Presenta la descripcin de la regin y de su institucin en
donde se encuentra adscrito el docente participante
Competencias
genricas a
desarrollar para el
logro del perfil de
egreso
Se presentan las Competencias genricas y los
atributos que va a desarrollar en su plan de intervencin
Diagnstico:
Situacin de la
problemtica de
los estudiantes
Es la descripcin de la problemtica encontrada en sus
estudiantes
Actores
Referencia de las personas que se encuentren
involucradas en la solucin a la problemtica presentada
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
37
participantes que
atendern la
problemtica
(incluir al docente-participante adems de estudiantes,
padres, directivo, orientador, entre otros)
Estrategias
Procedimiento que se plantea para llevar a cabo el plan y
atender la problemtica
Acciones
Actividades especficas que permitirn el logro de las
estrategias planteadas
Medidas de
seguimiento
Describir la forma en que se implementar el plan de
intervencin y como se valorarn los avances
Criterios e
indicadores a
evaluar del plan
de intervencin
Aspectos que se van a valorar de cada una de las
estrategias incluyendo ndices observables en las
evidencias obtenidas durante el desarrollo del plan de
intervencin
Tiempos
Presentar un cronograma de las acciones a implementar
Competencias
docentes
aplicadas
Se presentan las Competencias docentes y los atributos
que va a desarrollar en su plan de intervencin
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje
Al final de este Mdulo I el instructor explica el CERTIDEMS y les orienta sobre los elementos
trabajados en el mdulo, que abonan a las opciones de certificacin. Las cuales se pueden ver
en la siguiente liga:
http://certidems.anuies.mx/public/portada/
Actividad de Cierre del Mdulo: Autoevaluacin Qu traje y qu me llevo?
Propsito: Reflexione sobre la experiencia formativa y vivencial que construy en este mdulo.
Duracin: 30 minutos presencial y 40 minutos en lnea.
Instrucciones:
1. Cada uno de los participantes comenta las experiencias obtenidas en el mdulo, sealando
las ideas y concepciones con las cuales llegaron, y la forma como stas se transformaron
durante el transcurso del mdulo.
2. Para la presentacin de las experiencias personales, considere las indicaciones del
instructor.
3. Despus de realizar su presentacin, deber escribirla en un documento para remitirla al
instructor del curso.
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
38
4. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad, por ejemplo:
ASS_ACierre.
5. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su documento.
Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para publicarlo en la
plataforma.
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje
Actividad 13: Evaluacin del Mdulo I
Propsito: Valora los contenidos y la dinmica de trabajo del Mdulo I para la
retroalimentacin al instructor, al grupo y al profesor con la finalidad de fortalecer el desarrollo y
la construccin de aprendizajes significativos y colaborativos.
Duracin: 40 minutos en lnea.
EVALUACIN
Cmo evalas al Mdulo?
Cmo evalas al grupo?
Cmo evalas tu participacin?
Cmo evalas al Instructor (a)?
Instrucciones:
1. Responda las preguntas y envelas con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad,
por ejemplo: ASS_Ac13.
2. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su documento.
Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para publicarlo en la
plataforma.
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje
Actividad 14: Portafolio de evidencias
Propsito: Integra y presenta evidencia de los aprendizajes construidos y el trabajo
desarrollado en el Mdulo I
Duracin: 40 minutos de trabajo independiente en lnea.
Instrucciones:
1. Integrar un portafolio con los trabajos realizados en las diferentes Actividades de
Aprendizaje del mdulo
2. La recopilacin de los trabajos debe dar cuenta de las evidencias de su aprendizaje. Para
integrarlo, considere las indicaciones del instructor.
3. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el nombre de la actividad. Por ejemplo:
ASS_Portafolio.doc.
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
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4. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard el documento.
Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para publicarlo en la
plataforma.
El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
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CENTRO DE DOCUMENTACIN VIRTUAL
Unidad 1
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior: una Estrategia Incluyente que
Favorece al Sistema Nacional del Bachillerato en Mxico
http://www.slideshare.net/carlossilvazac/ingreso-al-snb-2784870
http://servicios.encb.ipn.mx/tutorias/formatos/LECTURA_TUTO/COMPETENCIAS%20GENERI
CAS%20QUE%20EXPRESAN%20EL%20PERFIL%20DEL%20EGRESADO.pdf
http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Reforma_Integral.pdf
Acuerdo 442: http://www.copeems.mx/images/pdf/Acuerdo442_SNB.pdf
Unidad 2
Elementos que Constituyen el Perfil del Egresado
Viga de la UNICEF (2006) obtenido desde:
http://www.unicef.org/lac/indice_adolescencia_mexico2006.pdf
Reporte de la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media Superior. SEP
(2012, pp, 44 a la 60).
http://www.siguele.sems.gob.mx/siguele/encuesta.php
Encuesta nacional de valores en juventud 2012
http://www.imjuventud.gob.mx/pagina.php?pag_id=483
Mxico un pas de jvenes
http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/Articulos/sociodem
ograficas/mexico-jovenes.pdf
Desercin escolar y conductas de riesgo en adolescentes 2011 SSP
http://www.ssp.gob.mx/portalWebApp/ShowBinary?nodeId=/BEA%20Repository/121416
6//archivo
Embarazo en adolescentes del sureste de Mxico, Esperanza Tun Pablos. Redalyc
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=11204807
Nociones de juventud: http://www.scielo.cl/pdf/udecada/v11n18/art02.pdf
Video del Gobierno del Estado de Puerto Rico: http://www.youtube.com/watch?v=bDUE-
_lU1Qg
Florenzano, R. Conductas de riesgo y factores protectores. Universidad Catlica de
Chile
http://escuela.med.puc.cl/paginas/ops/curso/lecciones/leccion16/m4l16leccion2.html
http://www.reformaiems.sems.gob.mx/work/sites/riems/resources/FileDownload/149/Ref
orma_Integral.pdf
http://www.semsver.gob.mx/Reforma_EMS/Competencias_genericas.ppt
Competencias disciplinares bsicas del Sistema Nacional de Bachillerato, SNB.
http://servicios.encb.ipn.mx/tutorias/formatos/LECTURA_TUTO/COMPETENCIAS%20D
ISCIPLINARES%20B%C3%81SICAS%20DEL%20SN%20DE%20BACHILLERATO.pdf
Acuerdo 656: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5278078&fecha=20/11/2012
Acuerdo 486: http://www.copeems.mx/images/pdf/Acuerdo486_SNB.pdf
Acuerdo 488: http://www.copeems.mx/images/pdf/Acuerdo488_SNB.pdf
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
41
Acuerdo 447: http://portalsej.jalisco.gob.mx/educacion-media-
superior/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.educacion-media-superior/files/acuerdo_447.pdf
Unidad 3
Atributos del Perfil Docente
Acuerdo 447. Disponible en: http://portalsej.jalisco.gob.mx/educacion-media-
superior/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.educacion-media-superior/files/acuerdo_447.pdf
RECURSOS BIBLIOGRFICOS Y ENLACES DE INTERS
Acuerdos Secretariales:
http://www.reforma-iems.sems.gob.mx/wb/riems/acuerdos_secretariales
Conferencia mundial sobre la Educacin superior, La Educacin Superior en el siglo
XXI: Visin y accin. Documento de la UNESCO:
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm
Informe sobre la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe 2000-2005.
http://www.javeriana.edu.co/javeriana/vice_acad/boletin/documentos/InformeES200020
05.pdf
La Educacin encierra un tesoro, documento de la UNESCO:
http://www.unesco.org/delors/delors_s.pdf
Philippe Perrenoud. Diez nuevas competencias para ensear. Barcelona: Gra,
Biblioteca de aula No. 196, 2004.
http://redeca.uach.mx/competencias/Diez%20nuevas%20competencias%20para%20en
senar.pdf
Certidems: http://certidems.anuies.mx/public/portada/
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
42
LISTA DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE MODULO I
Actividad 2. Conceptualizacin de los principios de la RIEMS
Actividad 3. Sistema Nacional de Bachillerato
Actividad 4. Presentacin del Marco Curricular Comn (MCC)
Actividad 5. Foro de discusin Nociones fundamentales de la RIEMS
Actividad 6. Caractersticas y el contexto de los estudiantes en la Educacin Media
Superior.
Actividad 7. Problemticas sociales en el contexto de los estudiantes de EMS.
Actividad 8. Exploracin diagnstica:Qu sabemos de la desercin en nuestro
contexto?
Actividad 9. Caractersticas de las competencias genricas
Actividad 10. Vinculacin de las competencias genricas con el contexto y la
problemtica social de los estudiantes en la Educacin Media Superior
Actividad 11. Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su prctica
educativa.
Actividad 12. Propuesta de Plan de desarrollo profesional docente
Actividad Integradora del Mdulo I. Propuesta de Plan de Intervencin
Actividad de Cierre del Mdulo: Autoevaluacin: Qu traje y qu me llevo?
Actividad 13. Evaluacin del Mdulo I
Actividad 14. Portafolio de Evidencias
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo I Versin 2013
43
RBRICA DE EVALUACIN DEL MDULO I
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MDULO
Criterios Nivel de dominio
Excelente Bueno Regular Insuficiente
Dominio de
los
conceptos
Fundamenta con
claridad y exactitud
las ideas
presentadas en el
documento a partir
del planteamiento
de la RIEMS.
Fundamenta las
ideas
presentadas en
el documento a
partir del
planteamiento
de la RIEMS.
Tiene dominio
bsico del
planteamiento
de la RIEMS.
No fundamenta
ninguna de las ideas
presentadas.
Da cuenta del
dominio de las
nociones que
enmarca la RIEMS.
Da cuenta del
dominio de las
principales
nociones de la
RIEMS.
Integra algunas
nociones de la
RIEMS.
Tiene algunas ideas
generales en torno a
la RIEMS.
Explicita los
aprendizajes
construidos en
relacin a los
conceptos
analizados en el
mdulo.
Menciona los
aprendizajes
construidos en
relacin a los
conceptos
analizados en el
mdulo.
Presenta en un
50% los
conceptos
tratados en el
mdulo.
No refiere los
conceptos tratados
en el mdulo
Articulacin Relaciona de
manera coherente
las ideas y
conceptos
desarrollados en el
documento a nivel
terico y prctico
Relaciona de
manera
coherente las
ideas y
conceptos
desarrollados en
el documento
solo a nivel
terico.
Establece
algunas
relaciones de
conceptos en la
informacin
presentada en
el documento.
Hace descripciones
generales de la
informacin
presentada.
Apropiacin Establece con
claridad acciones
pertinentes desde
su propia actuacin
docente con los
elementos
indicados en la
elaboracin del
plan de
intervencin.
Seala acciones
de intervencin
de forma general
indicando los
elementos del
plan de
intervencin
Indica algunas
acciones del
contexto sin
involucrar su
actuacin
docente.
Establece algunas
lneas de accin
aisladas y
descontextualizadas,
incluyendo algunos
elementos indicados
en la elaboracin del
plan de intervencin