PROYECTO DE MEJORA MODALIDAD III: PROYECTOS EDUCATIVOS

INNOVADORES EN EL ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA.

JUSTIFICACIÓN
El Plan de mejora que aquí se presenta, surge a partir de la inquietud de un
amplio grupo de profesorado por intentar buscar de forma colectiva acciones que, poco
a poco, fueran creando un clima de convivencia adecuado que haga del centro un
espacio de participación y de relación respetuosa con todos y entre todos. El objetivo
último sería iniciar los primeros pasos para construir entre todos y todas una cultura de
centro basada en el aprendizaje de y para la convivencia.
Si bien el centro no puede considerarse como un centro conflictivo, sería negar
la realidad no admitir que existe una serie de actitudes, comportamientos y acciones que
interfieren en la dinámica del centro, produciendo conflictos, deteriorando la
convivencia.
Algunos de estos conflictos surgen como resultado de compartir un espacio de
relación, en el que se mezclan formas diferentes de ver, sentir y actuar. A los problemas
de convivencia que se generan como resultado de la interacción, hay que añadir aquellos
que son reflejos de los nuevos modelos y formas de convivencias sociales. Los centros
educativos no quedan al margen de una realidad social cada vez más compleja y
conflictiva. Muchos de estos problemas se trasladan y encuentran su expresión en los
centros.
Educar para la convivencia es una necesidad escolar y social. Los valores
democráticos de respeto a los demás son algo que se aprende con la práctica y debe
abordarse de forma temprana, en todos los ámbitos vitales, incluida la escuela.
Las formas de relación con los demás crean conflictos, muchas veces, por el
desajuste verbal y de tono a la hora de transmitir opiniones, sentimientos, etc. La falta,
por otro lado, de habilidades sociales básicas a la hora de relacionarse o comunicarse
entre iguales o con las personas adultas, hacen que se produzcan comportamientos y
reacciones muy variadas, tanto en quienes los emiten como en quienes lo reciben,
favoreciéndose así, situaciones que van desde la violencia verbal, y la ruptura de formas
básicas de convivencia, hasta la inhibición y la sensación de exclusión dentro del grupo.
Creemos que cualquier medida que se tome, si no cuenta con el compromiso y
la participación de todos los sectores de la comunidad, tiene una validez muy puntual.
Si lo que pretendemos es promover cambios de actitud y comportamientos, hasta que
llegue a convertirse en forma de estar y actuar en el centro, es imprescindible que todos
los miembros de la comunidad se impliquen en este compromiso de mejora. De esta
forma, aunque la propuesta surge del sector del profesorado la intención de este Plan de
Mejora es ir involucrando al alumnado y a las familias en el proceso de toma de
decisiones, de elaboración y valoración de propuestas, y en la asunción de
responsabilidades.

La multiculturalidad refleja una diversidad cultural, lingüística y religiosa que

existe en nuestra sociedad. En el centro consideramos fundamental trabajar en común
para que la convivencia entre todos sea pacífica, enriquecedora, agradable y positiva.
Para nosotros éste es el punto de partida de la interculturalidad.
 Desafortunadamente a nadie se nos escapan las carencias que tiene nuestra
sociedad en aspectos tales como, la violencia de género, la igualdad entre ambos sexos y la
educación afectivo-sexual. Es por ello, que consideramos fundamental trabajar desde
edades muy tempranas a través de este proyecto cada uno de los aspectos que se
mencionan en este párrafo.

OBJETIVOS
- Hacer conscientes al alumnado de las tensiones interrelaciónales que se crean
cuando se usa un lenguaje inapropiado a la hora de expresar ideas, opiniones o
sentimientos sobre los otros y las otras.
- Fomentar actitudes y formas de actuar respetuosas con los otros y las otras, ya
sea a la hora de relacionarse con las personas adultas o entre ellos y ellas.
- Diseñar actividades encaminadas a capacitar al alumnado en destrezas
comunicativas y expresivas que doten al alumnado de herramientas para la resolución
de conflictos de forma pacífica.
- Potenciar situaciones de participación y debate en la que tengan que ponerse en
el lugar del otro para poder tomar decisiones sobre formas de intervención que mejoren
el clima de convivencia en el centro.
- Formación del profesorado en materia de convivencia, con el fin de adquirir
nuevas competencias que hagan posible la mejora de la misma.
– Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación por
razón de raza, sexo o edad.
– Fomentar hábitos de convivencia que faciliten la consecución de los
objetivos del centro.
– Mejorar las estrategias para detectar e identificar situaciones de conflicto.
– Desarrollar estrategias para marcar los límites dentro del aula con el fin
de prevenir situaciones de conflicto.
– Sensibilizar a las familias sobre la necesidad de mantener una línea
común de trabajo con el centro para que las medidas de mejora que se proponen se
vayan convirtiendo en formas de comportamiento en todos los ámbitos de desarrollo
vital.
– Implicar a las familias a través del Consejo Escolar en el apoyo a las
medidas de mejora de la convivencia y en el desarrollo de propuestas y actuaciones que
fomenten un mejor clima en el centro.
– Implicar al profesorado, alumnado y familias en la elaboración de normas
de convivencia y generar espacios y tiempos comunes que permitan el consenso de
normas

ACTIVIDADES
– Crear la figura del mediador en el centro.
– Dar a conocer a los alumnos las normas de convivencia del centro.
– Formar a los alumnos en habilidades sociales.
– Dar a conocer a los padres las normas de convivencia del centro.
– Análisis y reflexión de anuncios publicitarios.
 El plan de mejora contempla tres fases de trabajo. Una primera fase de
Formación del grupo y de elaboración del plan, una segunda fase de Diseño de
intervención y desarrollo de los aspectos de mejora señalados y una tercera fase de
Evaluación final y de propuesta de trabajo para el siguiente curso.
A continuación se recoge la propuesta de actividades o acciones previstas para
dar respuestas a algunas de las necesidades detectadas, teniendo en cuenta los objetivos
planteados. Se señala, además, la temporalización que se prevé para cada actuación.
1ª Fase: Formación del grupo y elaboración del Plan.
Propuesta de mejora. Iniciar trabajo colectivo entre el profesorado
Objetivos:
 Reflexionar sobre el concepto de convivencia y las implicaciones
que tiene.
 Analizar y priorizar necesidades de convivencia del centro.
 Seleccionar ámbitos y formas de actuación acordes a las
características del equipo de mejora.
 Elaborar las directrices del Plan de Mejora de centro.
 Creación de la figura del mediador.
 Analizar con el alumnado si en el centro existe entre el alumnado,
profesorado… igualdad de oportunidades.

Espacio actuación:
- Equipo de mejora.
- Distintos sectores de la comunidad educativa.
 Actividades:
 Debate y reflexión sobre la convivencia: concepto de
convivencia, para qué y por qué un Plan de Mejora de la convivencia.
Expectativas e intereses del grupo. Condicionantes y principios de
actuación.
 Análisis de los conflictos del centro. Elaboración de ficha rejilla
de recogida de información. Recogida de información para conocer
la percepción que tiene el profesorado y el alumnado sobre la
convivencia y los conflictos en el centro en los diferentes ámbitos de
relación (entre iguales, entre alumnado y profesorado, entre
profesorado), espacios del centro y relaciones del centro con las
familias. Participación de grupos de clase en la tutoría y del
profesorado a través de las reuniones de tutores con el equipo de
orientación.
 Elaboración de Proyecto y plan de actuaciones. Selección de
áreas de mejora. Decisión de forma de organización y de actuación
del grupo. Priorización y temporalización de actividades.
 Información del proyecto al grupo de profesores y profesoras, al
Consejo escolar: Dar a conocer entre el profesorado el proyecto,
buscar apoyos y colaboración a través de los distintos espacios y
tiempos: claustro, recreos, reuniones informales, reuniones de nivel
con el equipo de orientación. Informar y pedir colaboración en las
propuestas al Consejo escolar.
Temporalización: Octubre y noviembre.
Responsables: Todo el equipo de mejora.
2ª Fase: Diseño de intervención y Desarrollo de los aspectos de mejora.

Propuesta de mejora. Mejorar la limpieza del centro y respeto del material común
Ámbitos y objetivos:
 Espacios comunes del centro:
 Sentir el centro como algo propio.
 Asumir responsabilidades.
 Fomentar hábitos de limpieza y respeto.
 Incorporar al alumnado en la elaboración de propuestas conjuntas.
 Animar a la participación del profesorado y las familias.
Espacio actuación:
Aula, pasillos, baños, patio
Tutorías
 Actividades:
 Diseño y desarrollo de campaña informativa de sensibilización sobre la
limpieza en el centro: creación de material gráfico y de slogan por la comisión de
Mejora. Participación de los grupos de clase en tutorías para continuar con la
campaña.
 Temporalización: Diciembre- Febrero.
 Elaboración de circular al profesorado explicando actuaciones que se van a
seguir en esta área de mejora y pidiendo su colaboración en el seguimiento de las
mismas.
 Temporalización: Diciembre.
 Elaboración de circular a las familias informando del plan de actuación y
pidiendo su apoyo y colaboración en el ámbito familiar.
 Temporalización: Diciembre.
 Diseño de ficha de recogida de información sobre estado de limpieza del
centro y de ficha de propuesta de mejora: elaboración de una ficha para los
grupos de clase para hacer un seguimiento sobre el estado de limpieza de los
espacios comunes del centro. Recogida de información y seguimiento por parte
del alumnado. Análisis y valoración semanal de la información por el grupo.
Discusión y elaboración de propuestas de mejora y de propuestas de normas. Las
conclusiones serán entregadas por los delegados y delegadas a la comisión de
convivencia.
 Temporalización: Segundo trimestre.
 El patio, un compromiso con el centro y el medio ambiente: Análisis de
desperdicios y residuos del patio y las zonas verdes. Campaña de sensibilización
y fomentos de hábitos de reciclaje y de respeto y cuidado del entorno.
Elaboración de propuestas de mejora por parte del alumnado. Discusión y
elaboración de normas. Presentación de conclusiones al grupo de mejora.
 Temporalización: Segundo trimestre.
 Ambientación de los pasillos como espacio educativo: organizar los pasillos
de forma que creen un clima acogedor y agradable. Fomento de actitudes de
respeto hacia las aportaciones y el trabajo de los demás. Diseñar espacios para
la participación del alumnado :
-espacio informativos sobre aspectos de la vida del centro, sobre organizaciones
juveniles, actividades de ocio alternativas,...
- espacios para exponer trabajos realizados en las distintas áreas y materias que
puedan servir al resto del centro.

 Temporalización: Segundo Trimestre.

Responsables: Todos el equipo de mejora. Organización en comisiones.

Propuesta de mejora. Mejora de las relaciones interpersonales: habilidades sociales.

Ámbitos y objetivos:
 Mejorar la comunicación entre todos y todas.
  Adquirir fórmulas sociales básicas de interacción y comunicación.
 Incorporar al alumnado en la elaboración de propuestas conjuntas.
 Animar a la participación del profesorado y las familias.
Espacio actuación:
Aulas, grupos de clase, pasillos.
Tutorías
Familias
Actividades:
 Reflexión y análisis sobre las formas expresivas y verbales utilizadas en la
interacción con los demás. Elaboración de un cuestionario para el alumnado para
llevar a cabo un primer acercamiento sobre la percepción que tienen sobre la
adecuación de su forma de expresión en la interacción con las personas.
Sensibilización sobre la necesidad de utilizar fórmulas sociales que favorezcan las
relaciones y la comunicación. Trabajo en tutorías con actividades de simulación.
Elaboración de circular a las familias y al claustro explicando los objetivos y
actuaciones que se van a llevar en este ámbito y solicitando su colaboración
 Temporalización: Febrero
 Campaña “ Pídelo por favor, da las gracias” . Elaboración de material gráfico
y slogans para sensibilizar y dar pautas de actuación sobre normas básicas de
interacción social. Colaboración del alumnado y del profesorado en la campaña.
Trabajo en los grupos de tutorías para diseñar propuestas de mejora. Reuniones
conjuntas del equipo de mejora y los delegados y delegadas de curso para hacer una
valoración de la actividad y presentar mejoras.
 Temporalización: Febrero- Marzo
 Campaña “Dilo bien, ponte en su lugar ” . Diseño de actividades para fomentar
actitudes y comportamientos de respeto y tolerancia hacia los otros y las otras.
Entrenamiento en habilidades sociales y comunicativas. Implicación del alumnado,
a través de comisiones mixtas entre el equipo de mejora y los delegados y delegadas
de curso para diseñar y llevar a cabo una campaña de sensibilización en el centro.
Trabajo en los grupos de tutorías para diseñar propuestas de mejora.
 Temporalización: Tercer Trimestre.
Responsables: Todo el equipo de mejora. Organización en comisiones. Implicación del
profesorado tutor.

Propuesta de mejora. Creación de cultura de trabajo colectiva y participación de los

distintos sectores de la comunidad educativa: elaboración de propuestas.
Ámbitos y objetivos:
 Iniciar un proceso de trabajo colectivo entre los diferentes miembros de la
comunidad.
 Crear espacios de participación conjunta para el establecimiento de normas
y formas de actuación consensuadas.
 Implicar al alumnado en la idea del centro como algo propio.
 Incorporar al alumnado en la discusión y elaboración de normas de
convivencia.
 Potenciar las juntas de delegados.
Espacio actuación:
Centro
Juntas de delegados
Consejo Escolar
Actividades:
(Aunque aquí se exponen las actividades más específicas referidas a estos objetivos,
nuestra intención a la hora de diseñar el plan de actuación es que a lo largo de todo el
proceso se trabaje formas de participación y colaboración de los distintos sectores de
la comunidad escolar, especialmente del alumnado.)
 Potenciación de las juntas de delegados y delegadas dotándolas de contenido.
Para ello se creará comisiones conjuntas entre los delegados y delegadas de clase y
el equipo de mejora. Estas comisiones tendrán como finalidad el intercambio de
visiones sobre las actividades propuestas, el seguimiento y valoración de las
propuestas de actuación hechas por el equipo de mejora, la elaboración de
actuaciones conjuntas para conseguir una mayor participación e implicación del
alumnado y mejorar la convivencia.
 Temporalización: Tercer trimestre.
 Inicio del proceso de discusión de normas de convivencia y disciplina para la
modificación del RRI. Creación de una comisión mixta de trabajo, integrada por la
comisión de convivencia del centro, integrantes del equipo de mejora y alumnado.
No se trata de elaborar un documento definitivo sino de iniciar una reflexión
conjunta, ir marcando los principios en los que debe de basarse un plan de mejora e
ir incorporando algunas de las propuestas de mejora de convivencia que se han ido
extrayendo a lo largo de las distintas actividades.
 Temporalización: Mayo- Junio
 Creación de un Foro en la web del centro para que el alumnado pueda hacer
propuestas sobre las normas de convivencia y disciplina del centro. Se irá pidiendo
opinión y sugerencias sobre las normas ya establecidas para dar solución a los
distintos conflictos que surgen en el centro.
 Temporalización: Mayo - Junio
Responsables: Todo el equipo de mejora. Organización en comisiones.
3ª Fase: Evaluación final y de propuesta de trabajo para el siguiente curso.
 Se dedicarán las tres últimas sesiones del grupo de trabajo para llevar a cabo una
evaluación global del trabajo y definir los ámbitos de trabajo y posibles líneas de
actuación para el siguiente curso.
Para tener una visión más global, tanto en la incidencia que ha tenido el proyecto como
en posibles campos de actuación, se elaborará un cuestionario- evaluación dirigido al
alumnado, otro al profesorado y otro a las familias para que se valore el proyecto y las
intervenciones llevadas a cabo, y puedan ofrecer sugerencias de temas o actividades
prioritarias para continuar mejorando la convivencia en el centro.
 Temporalización: Junio

METODOLOGÍA
– A la hora de organizarnos como grupo hemos intentado buscar un
modelo que nos permitiera la reflexión conjunta pero que al mismo tiempo fuera eficaz
y dinámico en su funcionamiento. En este sentido el esquema propuesto es el de
reuniones periódicas conjuntas del equipo de mejora y creación de comisiones de
trabajo.
– En las reuniones conjuntas tendrán como finalidad: la reflexión conjunta,
la realización de propuestas de actuación, el seguimiento y la valoración tanto del
proceso como de las actuaciones puntuales.
– Las comisiones de trabajo, se generarán en función del tipo de
actuaciones sugeridas en las reuniones generales del grupo y tendrán como finalidad el
desarrollo específico de cada actividad o intervención. El grupo que conforme cada
comisión tendrá que diseñar materiales y actividades específicas, así como formas de
implicar paulatinamente a los distintos miembros de la comunidad educativa y
herramientas de evaluación de dicha intervención.
– En las reuniones conjuntas se pondrá en común el trabajo de las distintas
comisiones y, una vez asumido por el grupo las propuestas, se llevará a cabo el reparto
de tareas necesario para que las propuestas tengan la mayor difusión posible y el mayor
grado posible de colaboración por los distintos miembros de la comunidad escolar.

EVALUACIÓN
Al finalizar el curso se hará una evaluación global del Plan de Mejora en el que
se analizará el grado de consecución de los objetivos y de avance del Plan, el desarrollo
de los procesos y la implicación de las personas. Dicha evaluación servirá, además, para
diseñar las líneas de trabajo de avance en el siguiente curso.
A lo largo de todo el desarrollo se llevará a cabo una evaluación continua del
proyecto a través de las reuniones periódicas del equipo de mejora. Al finalizar cada
actividad propuesta se realizará una evaluación de la misma de forma sirva para
modificar y mejorar las actuación siguiente.
Las conclusiones extraídas en los distintos momentos de evaluación y autoevaluación
del equipo de mejora a lo largo de todo el proceso así como la valoración que aporten de
la propuesta y desarrollo de actividades por parte del profesorado, el alumnado y las
familias servirá para hacer una evaluación final.
Criterios de evaluación:
 Grado de limpieza del centro.
 Cambios producidos en los espacios comunes del centro como espacio
informativo y educativo.
 Cumplimiento de las decisiones tomadas por el equipo.
 Cumplimiento de las acciones y actividades propuestas.
 Participación del alumnado en las diversas campañas y actividades propuestas.
 Participación del profesorado en la puesta en marcha y seguimiento de las
actividades.
 Mejora en las formas de comunicación y relación entre iguales y con las
personas adultas.
 Funcionamiento de comisiones mixtas: alumnado, profesorado y familias.
 Nivel de propuestas y sugerencias realizadas a la comisión por parte de los
distintos sectores de la comunidad escolar.
 Grado de satisfacción del equipo y motivación para continuar trabajando.

Instrumentos de evaluación:
 Ficha- rejilla sobre análisis de conflictos en el centro.
 Informes realizados por los tutores y tutoras sobre las actividades desarrolladas
en el aula.
 Ficha- evaluación realizada por los diferentes grupos de clase al finalizar cada
actividad.
 Observación directa sobre el desarrollo de las intervenciones.
 Recogida de información sobre aportaciones informales realizadas por el
profesorado, las familias y alumnado.
 Información ofrecida por los delegados y delegadas en las comisiones mixtas.
 Cuestionario- evaluación dirigido: al alumnado, profesorado y familias para que
valoren las actuaciones llevadas a cabo, y propongan sugerencias de temas o
actividades para avanzar en la mejora de la convivencia.

PRESUPUESTO