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LA THESE ET L'ANTITHESE

Objectifs de la leon :

- A la fin de cette leon tu seras capable de
connatre la thse et l'antithse dans un texte argumentatif.

Dure de la leon : 1 H 30.
Leons rviser : Nant.
Outil didactique prparer : Un dictionnaire.
Rfrences se rapportant cette leon : L'unit prcdente.




Plan de la leon :

- Imprgnation.
- Analyse : la thse et l'antithse.
- Rsum.














COMPRENDRE LE TEXTE


Les Adolescents et le Sport.

Les adolescents, dans leur ensemble, pratiquent le sport avec plaisir, il
leur offre un passe-temps qui peut se prolonger; il permet une vasion facile
cause de l'effort et de l'attention qu'il rclame, ce qui les oblige oublier leurs
soucis; il ralise leur rve de devenir forts et de dvelopper leur corps et par
consquent leur permet de se faire admirer par les autres et d'tre fiers; enfin,
c'est une activit dans laquelle ils peuvent exprimer leur force physique et leur
jeunesse : n'est ce pas, en dfinitive, le seul domaine o l'adolescent se montre
certainement suprieur l'adulte ?
Plus le sport offre de succs aux jeunes et les met en valeur, plus il est
apprci d'eux.
C'est aussi une activit dans laquelle la violence et l'agressivit peuvent se
librer sous forme de jeu, ce qui est un facteur d'quilibre pour la
personnalit.
Mais la pratique du sport encourage exagrment, peut tre dangereuse
pour l'adolescent.
D'abord, elle peut entraner un surmenage physique : pousss par la volont
de performance et de rivalit, beaucoup se fatiguent inutilement et tombent
malades. En outre, cela nuit leur travail scolaire. Ensuite, c'est sur le plan
psychologique que des dangers peuvent survenir : ces adolescents deviennent
des obsds ! Ils ne pensent qu'au sport. Dans les journaux, ils ne lisent que
les articles sportifs, ils sidentifient aux champions. Naturellement, leurs
rsultats scolaires sont nuls car leur attention n'arrive pas suivre les objets
traits en classe, ils ne rvent que de stades et leur seul espoir, c'est de faire
une carrire sportive, comme leurs champions prfrs.

D'aprs
Avanzini.

* Imprgnation :
- Lis au moins deux fois le texte afin d'en bien comprendre le sens.
1) Rponds ensuite aux questions suivantes :

1) De qui s'agit il dans le texte ? R
2) Quelle est l'activit dcrite ? R
3) Pourquoi les adolescents pratiquent ils le sport ? Relve le mot qui le
montre R
4) La pratique du sport est elle toujours considre comme une saine
activit ? Relvent deux exemples qui le montrent. R
* Analyse :

- Relis le premier paragraphe du texte.
- Rponds maintenant aux questions suivantes :
1) Qu'apporte le sport aux adolescents ? Relve les diffrents arguments
en faveur du sport en compltant le schma : R


Le sport
offre . . .
. . . . . . .
. . . . . . .


- Essaie maintenant d'introduire un articulateur logique pour classer ces
mmes arguments.
- Donne un exemple concret pour chaque argument. R

- Relis prsent le deuxime paragraphe.
1) De quelle activit parle t-on ? R
2) Qu'offre en plus le sport aux adolescents ? Est ce un argument important ?
Donne l'expression qui le montre. R
Continue le schma.

Le sport . . . . . . .


3) Que remarques tu ? Comment va t-on appeler cette partie du texte ? R

- Relis maintenant le reste du texte : " mais . . . . . . . . . . . . prfrs ".
1) Que marque la conjonction de coordination " mais " dans le texte ? R
2) Relve les mots qui montrent qu'il va y avoir dans cette partie les aspects
ngatifs de la pratique du sport.
La phrase : " mais la pratique du sport, encourage exagrment, peut tre
dangereuse pour l'adolescent. " est une transition, elle permet le passage de la
thse l'antithse. R


3) Relve les arguments de l'antithse : R

La pratique
du sport
d'abord . . . . . . . .
en outre . . . . . . .
ensuite . . . . . . .
naturellement . . . . . .



Que constates tu au sujet des arguments contre la pratique exagre du sport ?
R

- Essaie maintenant de retrouver la progression du texte :
1) Quel est le thme principal du texte ? R
2) Dans le texte, de quels sportifs parle t-on ? R
3) Donne les quatre propos ou arguments en faveur du sport. R
4) Recopie la phrase charnire qui relie la thse l'antithse. R
5) Donne les quatre propos contre la pratique exagre du sport. R
6) Quelle remarque peux tu faire ? Ne manque t-il pas une partie ? Ne
pourrait on pas regrouper tous ces arguments et prendre position pour la
pratique du sport ?

- Rsume le texte de faon montrer l'existence d'une : R
- introduction.
- thse.
- transition.
- antithse.





Comprendre le texte CORRIGE

Imprgnation :

1) Il s'agit des adolescents.
2) L'auteur analyse les objets de la pratique du sport, c'est dire : en quoi le
sport peut tre bnfique aux adolescents.
3) Les adolescents pratiquent le sport par " plaisir ".
4) L'activit sportive offre beaucoup d'avantages lorsqu'elle est pratique
avec raison. Mais pousse outrance, cette activit devient dangereuse pour
l'adolescent. Les deux exemples sont :
1 - Avantage : le sport est un facteur d'quilibre pour la
personnalit.
2 - inconvnient : le sport peut devenir une obsession.

Analyse :

Le premier paragraphe : les arguments en faveur du sport.

Le sport
permet une vasion facile.
ralise leur rve de devenir forts.
offre un passe-temps.


Avec les articulateurs logiques on aura :

Le sport
offre d'abord un passe-temps.
permet ensuite une vasion.
enfin ralise leur rve de devenir forts.


Le deuxime paragraphe :

1) Il s'agit toujours de l'activit sportive, de la pratique du sport.

2) Cet argument est important parce qu'il montre que le sport a des
consquences :
a) sur le plan physique : " devenir forts . . . . et dvelopper leur corps.
b) sur le plan psychologique : " la violence et l'agressivit peuvent se
librer sous forme de jeu " et le sport devient ainsi " un facteur d'quilibre
pour la personnalit ".

3) Tu remarques que les arguments donns sont positifs. Ils militent en
faveur du sport. Cette partie du texte est la thse.

La dernire partie :

1) " Mais ", conjonction de coordination nous avertit d'un changement : les
arguments qui vont suivre vont tre ngatifs.

2) Les mots qui le prouvent sont : " La pratique du sport encourage
exagrment peut tre dangereuse pour l'adolescent ".

3) Les arguments de l'antithse :

La pratique
du sport
D'abord, elle peut entraner un surmena-
ge physique.
En outre, cela nuit leur travail
scolaire.
En suite, sur le plan psychologique, les
adolescents deviennent des obsds.
Naturellement, leurs rsultats scolaires
sont nuls. . . . Ils ne rvent que de stades
. . . faire carrire sportive comme leurs
champions prfrs.


- Tu remarques que les arguments contre la pratique du sport sont classs du
plus simple au plus important.

- La progression du texte :
Thme 1 : les adolescents pratiquent le sport avec plaisir.
Thme 2 : le sport offre un passe-temps.
Thme 2 : il permet une vasion facile.
Thme 2 : il ralise leur rve de devenir forts et de dvelopper
leur
corps.

Thme 2 : il se faire admirer par les autres et d'tre fiers.
Thme 2 : activit 1) exprimer leur force physique et leur jeunesse
(adolescent suprieur l'adulte ).
activit offre un succs aux jeunes et les met en valeur.
activit 2) la violence et l'agressivit peuvent se librer
sous forme de jeu.
" facteur de la personnalit.




Phrase charnire
Mais la pratique du sport encourage . . . . . . dangereuse pour l'adolescent.


Antithse

la pratique du sport d'abort un surmenage physique.
" en outre nuit au travail scolaire.
" ensuite : dangers sur le plan psychologique
adolescents
obsds.

Tu remarque que ce texte ne comporte pas de synthse.
Voici un exemple de synthse :
Le sport pratiqu pour le plaisir permet l'adolescent un dveloppement
harmonieux aussi bien physiquement que moralement.

- Plan du texte :
Introduction : Les adolescents pratiquent le sport avec plaisir.
Dveloppement :
a) La thse :

Le sport
1) offre un passe- temps.
2) permet une vasion facile.
3) ralise leur rve de devenir forts.
4) est un facteur d'quilibre de la personnalit.


Transition : Mais la pratique du sport outrance est dangereuse pour
l'adolescent/

b) L'antithse :
- d'abord : surmenage physique.
- en outre : travail scolaire dlaiss.
- ensuite : danger sur le plan psychologique.
- enfin : adolescents = obsds.






Rsum :
En gnral, les adolescents aiment bien pratiquer le sport.
Celui-ci est la fois un loisir et une vasion. Il leur permet de se dvelopper
avec harmonie aussi bien sur le plan physique que sur le plan moral.
Mais si le sport est pratiqu outrance, il devient dangereux pour les
adolescents.
D'abord, ils seront surmens. En outre, Ils se dsintresseront du travail
scolaire. En fin ils deviendront obsds par tout ce qui touche au sport.


































Lexique



Objectifs de la leon :

Grce cette leon tu seras capable de :
- reconnatre le lexique de l'accord et du dsaccord
dans
une thse et dans une antithse.
- reproduire ce lexique dans tes essais.

Dure de la leon : 1 H.
Leons rviser : Nant.
Outil didactique prparer : Le dictionnaire.
Rfrences se rapportant cette leon : Nant




Plan de la leon :

- Imprgnation.
- Les noms et les verbes de l'accord et du dsaccord.
- Application.












L'accord et le dsaccord

Observations :

Dans ce texte l'auteur montre les avantages et les inconvnients de la
pratique du sport par les adolescents.
1) Donne t-il son opinion clairement en prenant position ? R
2) Y a-t-il des indices dans le texte que tu peux citer comme preuve ta
rponse ? R

Applications

1 - Voici un court texte sur L'nergie nuclaire. Relve les mots ( verbes et
noms ) qui expriment l'accord et ceux qui montrent le dsaccord. Classe les en
deux colonnes. R

L'utilisation de lnergie nuclaire pour la production d'lectricit donne
lieu de longues controverses entre les partisans du nuclaire et ses
opposants. Les partisans soutiennent que l'lectricit et ses produits par des
racteurs nuclaires revient moins chre que celle des centrales alimentes au
charbon ou au ptrole. L'nergie nuclaire, affirment ses dfenseurs, trouve de
nombreuses applications dans l'industrie, la mdecine, l'agriculture. Ils
estiment qu'elle est indispensable au progrs et l'indpendance nergtique.
Les adversaires rtorquent que l'nergie atomique comporte un risque de
radioactivit et rfutent la thse conomique. Les dtracteurs objectent aussi
que le nuclaire est un vritable dsastre cologique puisqu'il est dangereux
pour toute forme de vie.

2 - Relie les verbes de l'opinion suivants aux dfinitions. R


1 - Soutenir.
2 - Affirmer.
3 - Estimer.
4 - Juger.
5 - Rtorquer.
6 - Objecter.
7 - Contester.





C'est

a) Emettre une affirmation contraire la
proposition de quelqu'un.
b) Donner une opinion en bien ou en mal.
c) Assurer qu'une chose est vraie, juste.
d) Ne pas reconnatre exact une opinion.
e) Exprimer fermement son opinion.
f) Rpondre en retournant les arguments dont une
personne s'est servie.
g) Exprimer son opinion, son jugement, sa pense

3 - soit le jugement suivant :
Un jeune chmeur de 20 ans est condamn mort. Il est reconnu
coupable d'avoir tu une vielle femme de soixante ans, afin de la voler.
a) Voici les arguments des partisans de la condamnation mort ( la thse ) :
1) La condamnation mort est un moyen de dfense de la socit.
2) " " " " dissuade les criminels en puissance.
3) " " " " met hors d'tat de nuire les criminels
irrcuprables.

b) Voici les arguments des dtracteurs de la peine de mort.
1) La peine de mort n'a pas fait diminuer le taux de criminalit.
2) " " " porte atteinte l'humanisme.
3)" " " ne peut tre accepte par un croyant : elle porte
atteinte la vie.
4) La peine de mort est une solution criminelle, dgradante pour la
socit.

- Introduis prsent pour chaque argument donn, un verbe choisi dans
l'exercice prcdent (2). R

4 - Retrouve dans ces phrases, le terme qui montre le dsaccord. R
a) Le projet gouvernemental entrane la division entre les dputs.
b) La msentente rgne entre deux gnrations : les vieux et les jeunes.
c) un conflit d'intrts financiers oppose deux grands industriels.
d) Les discussions sur l'hritage amenrent la dsunion de la famille.

5 - Classe par ordre croissant les mots suivants: R
un dbat - une conversation - une discussion - une polmique.

6 - Relie prsent ces mots aux dfinitions correspondantes. R
a) C'est un change de propos pendant lequel les adversaires imposent
avec animation des intrts opposs, des opinions personnelles opposes.
b) C'est un change de propos entre deux ou plusieurs personnes sur
un thme important avec des arguments opposs. A la fin de cet change on
arrive un accord commun.
c) C'est un change de propos opposs et violents par crit sur un
thme important. Le but : imposer son opinion personnelle.
d) C'est un change de propos sur un thme prcis son but : entretenir
des relations sociales.

7 - Soit le sujet suivant :
Faut-il avoir peur du Sida ?
Pour rpondre cette question, rdige un court essai o tu dvelopperas la
thse et l'antithse. R








































Lexique de l'accord et du dsaccord Corrig


Observations :
1) L'auteur ne prend pas position clairement.
2) Les preuves : il n'y a pas de synthse dans le texte comme tu l'as vu dans
la comprhension. Les indices de la personne ( je - me - moi . . . ) et les
verbes d'opinion sont absents.

Applications :

1 - Voici les mots qui expriment :


L'accord
- les partisans.
- soutiennent.
- affirment.
- ses dfenseurs.
- estiment.

Le dsaccord
- les opposants.
- les adversaires.
- rtorquent.
- les dtracteurs.
- objectent.


2 - Les verbes et leurs dfinitions :
1 = e ; 2 = c ; 3 = g ; 4 = b ; 5 = f ; 6 = a ; 7 = d.

3 - a) Les partisans de la condamnation mort affirment qu'elle est un moyen
de dfense de la socit. Ils estiment qu'elle dissuade les criminels en
puissance. Ils soutiennent encore qu'elle met hors d'tat de nuire les criminels
irrcuprables.

b) Les dtracteurs de la peine de mort objectent qu'elle n'a pas fait
diminuer le taux de criminalit. Ils jugent que la peine de mort porte atteinte
l'humanisme. Ils rtorquent qu'elle ne peut tre accepte par un croyant car
elle porte atteinte la vie. Enfin, ils soutiennent que c'est une solution
criminelle, dgradante pour la vie.

4 - Le mot qui exprime le dsaccord : la division - la msentente - un conflit -
la dsunion.

5 - Le classement par ordre croissant :

une polmique
un dbat
une discussion
une conversation


6 - d = une conversation ; b = une discussion ; a = un dbat ; c = une
polmique.

7 - Voici un exemple.

Le Sida, maladie rcente provoque une panique gnrale et suscite
des dbats anims. Faut -il avoir peur du Sida ?
Le sida, estiment les partisans de la peur est une maladie dangereuse
car elle est transmissible et entrane toujours la mort. Ils soutiennent que c'est
une maladie honteuse qui frappe surtout les personnes immorales.
Les dtracteurs rtorquent que les mesures sanitaires sont
ncessaires et efficaces. Ils rfutent la thse morale puisque les causes de ce
virus demeurent inconnus jusqu' prsent.























FAIT DE LANGUE



Objectifs de la leon :

A la fin de cette leon, tu sauras exprimer l'opposition
dans :
- la phrase simple ( mais, pourtant . . . ).
- la phrase complexe ( bien que . . . ).
Dure de la leon : 1 H.
Leons rviser : Voir la leon prcdente.
Outil didactique prparer : Un livre de grammaire.
Rfrences se rapportant cette leon : Leon prcdente.



Plan de la leon :

- Imprgnation.
- L'opposition dans la phrase simple.
- L'opposition dans la phrase complexe.
- Applications.













L'expression de l'opposition

I - L'opposition dans la phrase simple :

A) Observe cette phrase :
Le sport est une activit dans laquelle les adolescents peuvent exprimer
leur force physique et leur jeunesse mais pratiqu exagrment, il peut tre
dangereux.

1) Quel est le mot qui relie ces deux ides ? R
2) Quelle est la nature de ce mot ? Quel rle joue t-il ? R
3) Vois la place de ce mot. Quelle remarque peux tu faire ? R
4) Et dans le texte o est -il plac ? R
5) Par quel mot peut on le remplacer ? R
6) Que peux - tu dire des deux propositions ? R

Observe ce shma I :
Le sport est une activit
dans laquelle les adolescents
peuvent exprimer leur force
physique et leur jeunesse
mais
pratiqu exagrment, il
peut tre dangereux
II
Conclusion 1
rsultat positif
Conclusion 2
rsultat ngatif
Conclusions
Contradictoires


1) En crivant II, l'auteur annonce -t-il un mme point de vue par rapport ce
qui prcde ? R
2) Que peut -on dire propos des arguments ? R
3) Puisqu'il s'agit d'argumentation, quel est le rle de " mais " ? R
4) quel rapport y a- t- il entre ces deux propositions ? R
5) quelle remarque peux- tu faire propos des deux conclusions ? R
6) A partir des ides du texte, construis des phrases sur ce modle. R
Applications :

- Exercice 1 : lis le passage suivant :
L'homme crit depuis cinq mille ans, mais il parle depuis bien longtemps.
Ds les premires onomatopes, mais plus encore avec l'apparition des
vritables langues, il a trouv dans l'usage de son appareil phonatoire un
moyen de communication beaucoup plus riche que le geste. Aujourd'hui
l'homme ne communique plus seulement avec d'autres hommes, mais aussi
avec des machines de toutes sortes. Ils leur "parle " par gestes, en appuyant
sur des boutons. l peut mme par le biais du clavier communiquer avec
certaines d'entre elles dans un langage artificiel.

J. Mariani, La
Recherche.

1) Encadre les diffrents " mais ".
2) Souligne les arguments qui les prcdent et ceux qui les suivent.
3) Quels sont les arguments sur lesquels l'auteur insiste ? Justifie ta rponse.
R

- Exercice 2 : Observe ces phrases :
1) Les rsultats scolaires de cet enfant ne sont pas brillants, on peut considrer
qu'il souffre d'un manque d'aptitudes pourtant on peut aussi essayer de
comprendre les raisons de son chec.
2) Certes, tout le monde part en vacances en mme temps et la circulation
devient impossible. Cependant, on ne peut priver les gens de leur libert
individuelle ni cacher les insuffisances du rseau routier.
3) Le monde de demain aura besoin de confiance, de justice, de tendresse, de
beaut. Il s'agit avant tout de vivre et d'tre heureux. La technique a fait ce
qu'elle pouvait pour nous faciliter la vie mais les robots sont incomptents en
matire de sentiments.
- Construis deux phrases personnelles sur ces modles
:
R
thme 1 : les problmes de logement en Algrie :
- Ce qui a t fait.
- les problmes qui continuent se poser.
thme 2 : les effort de l'tat en faveur de la jeunesse :
- les mesures positives.
- les points ngatifs qui subistent.




Exercice 3 :
Introduis une ide d'opposition dans les phrases en variant les outils
coordonnants.
1) Il est malade, il travaille normment. R
2) Le marchand a l'air honnte; ce n'est qu'une apparence. R
3) Cette broderie semble faite la main; elle est faite la machine. R
4) Le voleur marchait pas feutrs; il a t entendu. R
5) Mes souliers neufs me font mal aux pieds; je les mets chaque jour. R

II - L'opposition dans la phrase complexe :

A prsent, observe cette phrase :
Le sport est une activit dans laquelle les adolescents peuvent exprimer
leur force physique et leur jeunesse bien que pratiqu exagrment il puisse
tre dangereux.
1) Quel est le mot qui relie ces deux ides ? R
2) Quelle est la nature de ce mot ? Joue -t-il le mme rle que " mais " ? R
3) Quelle remarque fais- tu propos du verbe de la deuxime proposition ? R
4) Vois la phrase de ce mot. Peut -on le mettre en dbut de phrase ? R
5) Les deux propositions sont elles indpendantes ? R
6) Remplace " bien que " par un autre mot. R

Applications :

exercice 1 : R
Remplace les pointills par les mots qui conviennent.
1) . . . . . . . . . le jardinier ait tondu la pelouse depuis trs peu de temps, l'herbe
est haute nouveau.
2) . . . . . . . . . elle ait eu la vie dure longtemps, elle gardait toujours le sourire.
3) . . . . . . . . . il soit malchanceux, il a gagn le gros lot.
4) Il emporte un grand parapluie . . . . . . . . . . . le temps soit au beau fixe.
5) Elle gardait son manteau de fourrure sur elle . . . . . . . . . . la salle ft
chauffe.

Exercice 2 : R
Ecris chacune des phrases suivantes en utilisant successivement quatre
locutions amenant des subordonnes d'opposition ( indique le temps du
subjonctif ).
1) Malgr la proximit de la mer, le poisson nous arrive d'un port loign.
2) Il faisait vaillamment sa tche; pourtant il tait de sant fragile.
Exercice 3 : R
une nuit.
Je sortis. Le temps tait couvert; mais la lune s'tait leve depuis une
heure, et quoiqu'on ne la vt pas dans le ciel, elle y rpandait une vaste clart
travers les nuages.
Henri
Bosco.
a) Recopie une proposition subordonne et donne sa forme et sa fonction.
b) A quel temps et quel mode est le verbe de cette subordonne ?
- Exercice 4 : R
Remplace les tournures employes dans les phrases suivantes par
l'expression " avoir beau ".
Ex : On l'appelle pourtant il ne rpond pas.
On a beau l'appeler, il ne rpond pas.

1) Il est facile de faire un souffl, mais on peut ne pas le russir.
2) Je cherche ma fille et je ne la trouve pas.
3) Tu avais envie de rire et pourtant tu as gard ton srieux.
4) Malgr sa patience, il a mis son armoire sens dessus dessous pour chercher
son livret de Caisse d'Epargne.

- Exercice 5 : R
Mets les verbes entre parenthses aux temps voulus ( attention la
concordance des temps ).
1) Bien que l'on ( tre ) au mois de mai, on pouvait encore skier.
2) Si pauvre qu'il ( tre ) il trouve le moyen d'apporter un soutien
chacun.
3) quand bien mme le ciel ( tre dgag ) il emporterait son parapluie.
4) Il ( avoir beau ) tre sourd, il entend toujours ce qu'on ne voudrait pas
qu'il entende.

- Exercice 6 : R
Recopie chaque subordonne et donne sa forme et sa fonction.
1) Quoiqu'il ne ft pas large d'paules, sa veste devait le gner aux
entournures.
( G Flaubert ).
2) Aussi mticuleux que soit le rglement, il ne parvient pas tout
prvoir.
( A . Camus ).
3) L'tude de l'histoire est la plus ncessaire aux hommes, quels que soient
leur ge et la carrire laquelle ils se destinent.

L'expression de l'opposition Corrig

I - L'opposition dans la phrase simple :

A) 1) Le mot qui relie ces deux ides est : "mais" .
2) C'est une conjonction de coordination ou un outil coordonnant. "Mais"
sert de lien entre deux ides. Il articule les deux ides.
3) Dans cette phrase, "mais" est plac entre deux propositions.
4) Dans le texte: "mais" est plac au dbut du paragraphe. Il sert de lien
entre deux parties. ( Il assure l'enchanement, la transition des ides ).
5) On peut remplacer "mais" par : pourtant - cependant - nanmoins -
toutefois.
6) Les deux propositions sont indpendantes.
b) 1) En crivant II, l'auteur annonce un point de vue diffrent par rapport
ce qui prcde.
2) L'argument qui suit s'oppose celui qui le prcde.
3) " Mais " a un rle argumentatif trs important.
4) Entre les deux propositions, il y a un rapport d'opposition.
5) Les deux conclusions sont opposes.

* Remarque :
L'auteur reconnat que la proposition I amne le lecteur une conclusion. Il
ajoute " mais " II qui va s'opposer la 1
re
conclusion.
6) Voici quelques exemples de phrases partir des ides du texte.
- Le sport permet une vasion facile mais il peut entraner un surmenage
physique.
- Le sport est une activit dans laquelle la violence et l'agressivit peuvent
se librer sous forme de jeu pourtant des dangers peuvent survenir sur le plan
psychologique.
- Le sport ralise le rve des jeunes : devenir forts. Cependant, s'ils ne
pensent qu' cette activit, ces adolescents deviennent des obsds.
Retenons :


" Mais, pourtant, cependant . . . " sont toujours placs entre deux noncs.
Placs en dbut de paragraphes ou l'intrieur d'une mme phrase, ils articulent
toujours deux noncs et signalent une rorientation. Ils ont un rle
argumentatif trs important : grce eux, la 1
re
conclusion va tre
roriente. Ils nous indiquent que l'argumentation qui va suivre s'oppose
celle qui prcde ( les points de vue sont diffrents ).


Applications :
Exercice 1 :
L'auteur insiste sur ces arguments en ajoutant " depuis bien longtemps
", " plus encore ". Il veut que le lecteur retienne ceci : la parole est le moyen
de communication le plus avantageux.
Exercice 2 :
1) Le problme de logement en Algrie : Certes, l'tat a fait de gros
efforts dans ce domaine cependant beaucoup de demandes restent
insatisfaites.
2) La jeunesse : Depuis 1962, de nombreux centres de formation ont
t construis en Algrie, pourtant beaucoup de jeunes restent sans emploi.
Exercice 3 :
1) Il est malade cependant il travaille normment.
2) Le marchand a l'air honnte mais ce n'est qu'une apparence.
3) Cette broderie semble faite la main pourtant elle est faite la
machine.
4) Le voleur marchait pas feurtrs cependant il a t entendu.
5) Mes souliers neufs me font mal aux pieds cependant je les mets
chaque jour.

II - L'opposition dans la phrase complexe :
1) "Bien que" relie les deux ides.
2) "Bien que" est une locution conjonctive. Elle joue le mme rle que " Mais
".
3) Dans la deuxime proposition, le verbe est au subjonctif.
4) Ce mot est plac entre deux propositions. Placs en dbut de phrase :
Bien que pratiqu exagrment, il puisse tre dangereux le sport est une
activit dans laquelle les adolescents peuvent exprimer leur force physique et
leur jeunesse.
5) Les deux propositions ne sont pas indpendantes. La proposition introduite
par
"bien que" est une subordonne conjonctive d'opposition ( elle dpend de la
proposition principale )..
6) "Bien que" peut tre remplac par "quoique".

Retenons :

"Bien que", "quoique" jouent peu prs le mme rle que "mais",
"pourtant" . . . Ils indiquent que l'argumentation qui va suivre s'oppose celle
qui prcde.



Applications :

- Exercice1 :
1) Bien que le jardinier ait tondu . . . . . . . . .
2) Quoiqu'elle ait eu la vie dure . . . . . . . . . .
3) Bien qu'il soit malchanceux . . . . . . . . . . .
4) Il emporte un grand parapluie bien que le temps . . . . . . . . . . .
5) Elle gardait son manteau de fourrure sur elle, quoique la sale ft chauffe.

Retenons :


Les locutions qui amnent des subordonnes d'opposition ou de concession sont
nombreuses : quoique - bien que - quelque. . . que - quel que - si. . . que. . .
( le verbe est au subjonctif ).


Exercice 2 :

1) a) [ Bien que la mer soit proche ], le poisson nous arrive d'un port loign.

- proposition subordonne circonstancielle d'opposition ( verbe au
subjonctif prsent ).
b) Quelque proche que soit la mer, le poisson nous arrive d'un port loign.
c) Quelque soit la proximit de la mer, ........
d) Si proche soit la mer, . . . . .
2) a) Il faisait vaillamment sa tche, bien qu'il ft de sant fragile.
b) Il faisait vaillamment sa tche, quelque fragile que ft sa sant.
c) Il faisait vaillamment sa tche, quelque ft la fragilit de sa sant.
d) Il faisait vaillamment sa tche, si fragile que ft sa sant.

-Exercice3 :
a) "Quoiqu'on ne le vt pas dans le ciel" : proposition subordonne
d'opposition; complment circonstanciel d'opposition.
b) Le verbe est l'imparfait du subjonctif.








Retenons :


Il y a d'autre moyens de marquer l'opposition ou la concession :
- il y a les subordonnes d'opposition introduites par les locutions
conjonctives qui marquent le temps : "tandis que, pendant que, alors que.
"Le verbe est l'indicatif car il s'agit de deux faits rels placs en face l'un de
l'autre dans le mme temps et le mme tableau.
- il y a la locution "avoir beau" suivie de l'infinitif :
les deux propositions sont deux indpendantes juxtaposes.
- il y a la prposition : malgr - en dpit de.

- Exercice 4 :
1) On a beau l'appeler, il ne rpond pas.
2) Il a beau tre facile de faire un souffl, on peut ne pas le russir.
3) J'ai beau chercher ma fille, je ne la trouve pas.
4) Il a beau tre patient, il a mis son armoire sens dessus dessous pour
chercher son livret de Caisse d'Epargne.

- Exercice 5 :
1) Bien que l'on ft au mois de mai, on pouvait encore skier.
2) Si pauvre qu'il soit, il trouve le moyen d'apporter un souvenir chacun.
3) Quand bien mme le ciel aurait t dgag, il emporterait son parapluie.
4) Il a beau tre sourd, il entend toujours ce qu'on ne voudrait pas qu'il
entende.

- Exercice 6 :
1) " Quoiqu'il ne ft pas large d'paules " : proposition subordonne
d'opposition, complment circonstanciel d'opposition du verbe avoir.
2) " Aussi mticuleux que soit le rglement " : proposition subordonne
d'opposition, complment circonstanciel du verbe parvenir.
3) " Quels que soient leur ge et la carrire a laquelle ils se destinent " :
proposition subordonne d'opposition, complment circonstanciel
d'opposition du verbe tre.