Principales Obras Narrativas Infantiles

Cuento
Narracin en prosa de hechos reales o ficticios. Es corto y generalmente desarrolla
una sola accin. Los tipos de cuentos infantiles son numerosos pero tentativamente
podramos agruparlos en:
Tradicional, de hadas o maravilloso
Todo tipo de narraciones de aventuras maravillosas, an cuando muchas veces las
hadas no aparecen en el cuento. Sus caractersticas principales son:
Espacio y tiempo indeterminados: los hechos suceden en lugares
imprecisos como un pas remoto!.Tampoco hay fechas ni datos precisos
para fi"ar la accin en una determinada #poca.
Pocas descripciones: los persona"es y los escenarios son caracteri$ados
mnimamente, con apenas algn rasgo destacado como atri%uto nico.
Uso de frmulas y repeticiones:muchos cuentos comien$an con frmulas
fi"as, como &a%a una ve$...! y se suelen reiterar algunos elementos: el
protagonista tiene 'ue pasar por tres prue%as (como )lancanieves 'ue pasa
por las siguientes prue%as: la cinta, el peine y la man$ana* o reci%e tres
regalos o dones.
+tra caracterstica de los cuentos tradicionales, de hadas o maravillosos son las
funciones de los persona"es. ,ladimir -ropp, ling.ista /uso hi$o una investigacin
minuciosa y esta%leci un nmero limitado de funciones (treinta y uno* y destac
'ue la sucesin de funciones es siempre id#ntica, aun'ue pueden superponerse
unas con otras y es difcil 'ue apare$can todas.
0itaremos algunas de ellas:
1. uno de los miem%ros de la familia se ale"a de la casa
2. recae una prohi%icin so%re el protagonista
3. la prohi%icin es transgredida. En este momento de la trama aparece un nuevo
persona"e, el antagonista. Su papel es el de interferir y tur%ar la pa$, provocar una
desgracia, causa un da4o. Siempre llega su%repticiamente y comien$a a actuar.
5. el antagonista intenta o%tener informacin
6. al antagonista se le %rindan informes so%re su vctima
7. el antagonista intenta enga4ar a la vctima para apoderarse de sus %ienes o
directamente de su persona.
8. la vctima no sospecha y se de"a enga4ar, ayudando a su enemigo.
9. el antagonista causa un da4o a un miem%ro de la familia
:. se anuncia la falta o la desdicha
1;. el h#roe decide intervenir
11. el h#roe a%andona su casa
12. el h#roe es puesto a prue%a, a modo de preparacin para reci%ir el medio
m<gico.
13. el h#roe entra en posesin del medio m<gico
15. el h#roe y el antagonista se tra%an diectamente en lucha
16. el antagonista es vencido
17. una tarea difcil le es propuesta al h#roe.
18. la tarea es cumplida
19. el h#roe es reconocido
1:. el falso h#roe o el antagonista es desenmascarado
2;. el antagonista es castigado
21. el protagonista se casa y asciende al trono
Este tipo de cuentos ayudan a construir y fortalecer la personalidad de los ni4os, ya
'ue #stos se identifican con el h#roe o protagonista, 'ue pasa por una serie de
prue%as pero finalmente logra cumplir su o%"etivo. )runo )ettelheim investig los
cuentos de hadas con un enfo'ue enmarcado en la -si'uiatra y descu%ri los
valores insustitui%les de los cuentos maravillosos para el tratamiento de chicos con
pro%lemas y trastornos afectivos. Las polari$aciones entre los persona"es %uenos y
malos y otras situaciones caractersticas de los relatos permiten identificaciones
posi%ilitando a los ni4os una me"or comprensin de su realidad
0on respecto al mensa"e en estos relatos, el mismo puede ser: e=plcito y
f<cilmente reconoci%le , a trav#s de conductas de los persona"es o a trav#s de
frases o di<logos entre ellos. Su%yacente en comentarios o en actitudes e'uvocas
'ue se prestan a mltiples interpretaciones. Se aconse"a su lectura en Nivel >nicial
(a partir de los cuatro a4os* y en el -rimer 0iclo de Nivel -rimario aun'ue hay
algunos 'ue, por su mensa"e m<s comple"o, se pueden aplicar en Segundo 0iclo,
como El Tra"e Nuevo del Emperador de &ans 0risthian ?ndersen.
Cuento fantstico
La literatura fant<stica se caracteri$a por la necesidad del hom%re de
so%redimensionar la realidad, haciendo 'ue en ella se inserten otros seres y otros
mundos paranormales, distintos del suyo. Suelen tener un marco real y en un
momento de la narracin surge un elemento e=tra4o e ine=plica%le 'ue nos hace
dudar si es real o no. El cho'ue entre los hechos naturales y los elementos e=tra4os
o prodigiosos impresiona al lector y lo hace vacilar entre una e=plicacin lgica y
una e=plicacin m<gica. ?lgunos temas de este g#nero son: las pertur%aciones de
la personalidad, los "uegos de lo visi%le y lo invisi%le, historias de aparecidos, el
hom%re@lo%o, vampiros, alteraciones de la causalidad, el tiempo y el espacio. El
autor m<s destacado en este g#nero es Edgar ?llan -oe y otros autores 'ue lo
cultivan son &oracio Auiroga, Enri'ue ?nderson >m%ert, Banuel Bu"ica L<ine$ y /ay
)rad%ury. El g#nero fant<stico conviene incluirlo para Segundo 0iclo de Nivel
-rimario y en Nivel Bedio, aun'ue hay algunos autores 'ue tienen relatos
maravillosos para -rimer 0iclo, como La Torre de 0u%os y La -lanta de )artolo,
am%os relatos de la misma autora Laura Cevetach.
Cuento de ciencia ficcin
Son relatos donde se toman aspectos t#cnico@cientficos 'ue se corresponden al
<m%ito de las ciencias (ci%ern#tica, fsica nuclear, ro%tica* y tam%i#n tiene un
aditamento de ficcin! por'ue se con"ugan factores reales y posi%les 'ue entra4an
la inclusin de lo ficticio, con cierta dosis de suspenso 'ue atrae mucho al lector. El
g#nero fant<stico es aconse"a%le para ni4os a partir de los die$ a4os. Se puede citar
como e"emplo /o%oto%or de Barco Cenevi, algunos relatos de Elsa )ornemann,
?arn 0upit y otros autores 'ue cultivan este g#nero.
Cuento absurdo o disparatado
/ompe los c<nones de los relatos tradicionales y tanto la trama como los
persona"es se apartan de lo lgico y ra$ona%le. Lo a%surdo tiene dos vertientes: a.@
la 'ue consiste en la representacin metafrica del caos, como ?licia en el pas de
las maravillas! de LeDis 0arroll y %.@ la vinculada a la diversin y al
entretenimiento, como 0uentopos de Eulu% y Cailan FifGi de Bara Elena Halsh..
Esta ltima vertiente incluye relatos ideales para ni4os de Nivel >nicial y -rimer
0iclo de Nivel -rimario
Cuento policial
Se caracteri$a por'ue propone un enigma (generalmente un asesinato o ro%o* y el
lector tiene 'ue resolver ese misterio "unto al protagonista central (el detective*,
'ue va reuniendo todos los datos a lo largo de la trama.In e"emplo de este tipo de
relato es El misterio de las vali"as verdes de Syria -oletti. Es un tipo de relato
aconse"a%le para ni4os a partir de los 1; a4os.
Cuento fol!lrico
Ce car<cter annimo, tradicional, oral, colectivo y popular. &ay dos clasesJ
universales y regionales.. Los regionales nace en el seno de una comunidad con
claras connotaciones histricas y geogr<ficas alusivas. Sus caractersticas son:
a.@ comien$o y final con frmulas fi"as generalmente versificadas y rtmicas, a veces
estas frmulas no tienen sentido y se limitan a un "uego de pala%ras.
%.@ accin lineal y dividida en etapas
c.@ persona"es es'uem<ticos
d.@ a%undancia de frmulas fi"as
e.@ ausencia de descripciones
f.@ refle"an el am%iente de su lugar de origen (fiestas tradicionales, msica, etc.*
g.@ predomina la forma dialogada
h.@ los 'ue tienen como protagonistas a animales utili$an el motivo del encuentro o
procedimiento de encadenamiento (un persona"e se encuentra con otro, luego con
otro y as sucesivamente, partiendo "untos para cumplir algn o%"etivo como en La
Eallina -icoreta*
Estos cuentos se aconse"an para Nivel >nicial y -rimer 0iclo de Nivel -rimario
(&istoria de /atita de Laura Cevetach* pero tam%i#n hay algunos 'ue pueden
emplearse en Segundo 0iclo.
"bula
Narracin en verso o prosa de hechos imaginarios y car<cter e"emplificador, cuyos
protagonistas pueden ser animales. En algunos casos, los persona"es son seres
humanos o elementos a%stractos personificados, como la muerte. Es un g#nero 'ue
nace en la >ndia, 0hina y -ersia en #pocas muy remotas. En el siglo ,> ?0., Esopo
recrea los temas de las f<%ulas m<s antiguas y surge as la primera coleccin de
f<%ulas de +ccidente. Tienen ciertos elementos en comn con los cuentos
popularesJ am%os se transmitieron en forma oral a trav#s del tiempo y luego estos
relatos fueron recopilados y pu%licados. Los persona"es animales se presentan
humani$ados y sim%oli$an distintas conductas o tipos humanos. En estos
persona"es se destacan generalmente dos cualidades principales: la inteligencia y la
fuer$a. Las f<%ulas de"a una ense4an$a o morale"a. Es muy importante seleccionar
con criterio las f<%ulas a tra%a"ar, ya 'ue a veces hay algunos relatos demasiado
crueles. Las f<%ulas, al tener un propsito moral e=plcito, son muy tiles para
relacionarlas con Ktica y el <rea de 0ate'uesis.
#eyenda
Narracin de un suceso maravilloso, 'ue se %asa en algo real pero transformado
por la fantasa popular. 0omo el mito, la leyenda parte de la necesidad 'ue tiene
una comunidad de e=plicar algo. Sus persona"es pueden ser animales, dioses y
seres humanos 'ue tienen relaciones con esos dioses y a trav#s de los cuales se
reali$an actos maravillosos. Los temas de las leyendas se agrupan en:
1.@ /eligiosos: historias de "ustos y pecadores, pactos con el demonio, doctrina de
reencarnacin, episodios de la vida de santos.
2.@ Ce la naturale$a: caracteres de los animales, origen de las plantas y sus
virtudes m#dicas, e=plicacin de fenmenos atmosf#ricos (viento, trueno*,
interpretacin de las formas del relieve geogr<fico (monta4as, ros*
3.@ &istricos: episodios guerreros, identificacin de ruinas y monumentos, historias
de lina"es familiares, de la con'uista, etc.
5.@ So%renaturales: sue4os, alucinaciones, intervencin de poderes m<gicos,
historias de ultratum%a (aparecidos, luces malas, etc.*
/ecomendamos la lectura de leyendas durante todo el ciclo -rimario, especialmente
las relacionadas con la cultura a%origen de nuestras distintas provincias: leyendas
tehuelches, guaranes, mapuches.
?cercar a nuestros alumnos a la raigam%re folGlrica de nuestro pas, a su
diversidad cultural, al conocimiento de la flora y fauna de otras provincias,
haci#ndoles sa%er 'ue hay un mundo m<s all< de los lmites de la 0apital, es una
o%ligacin 'ue tenemos como docentes y las leyendas son relatos de un valor
incalcula%le para cumplir este o%"etivo.
Las leyendas con temas de la naturale$a pueden relacionarse con 0iencias
Naturales y las de temas histricos (de la con'uista, etc* con el <rea de 0iencias
Sociales
$ito
/elato en 'ue las comunidades e=plican el origen de las cosas, la creacin del
mundo y del ser humano
Novela
/elato e=tenso de hechos ficticios o reales. 0onviene iniciarlos en la pr<ctica de la
lectura de novelas a partir de Nivel >nicial. Novelas como Cailan FifGi de Bara Elena
Halsh o ? Saltos de 0anguro de Elsa )ornemann son adecuadas para ese Nivel y la
maestra las puede ir leyendo por captulos. 0ada captulo es como una historia
cerrada en s misma 'ue a su ve$ se contina en el pr=imo captulo. Se puede ir
recordando a los nenes los episodios de los captulos anteriores e hilvanarlos con
los del captulo 'ue le leeremos. ? partir de los 1; a4os, se incorporan algunas
o%ras de mayor e=tensin. Los ni4os pueden gustar de novelas cl<sicas, como
-inocho de 0arlo 0ollodi o introducirse en la lectura del 0iclo de &arry -otter de L.
/oDling, o%ras 'ue anan aventuras, magia e introduccin de elementos
maravillosos e importantes valores #ticos, tan importantes para la formacin de
nuestros alumnos. En Nivel Bedio tenemos te=tos ri'usimos dentro de la Literatura
Latinoamericana. ?conse"amos 'ue los chicos no lean solo captulos aislados. Es
preferi%le leer menor cantidad de te=tos pero 'ue sean completos.
%ctividades
Seleccione un cuento de hadas.
1.@?nalice las siguientes caractersticas:
a.@ Ncleos
%.@ Munciones de los persona"es (lea detenidamente las funciones propuestas por
,.-ropp e intente delimitar cu<les se cumplen en el relato elegido*
c.@ Bensa"e (e=plcito, su%yacente*
2.@ N0u<l es su posicin como docente en relacin a los cuentos maravillosos o de
hadasO N?dhiere a la posicin de )runo )ettelheim y a la sustentada en este curso
o considera 'ue esta clase de relatos es agresiva y contiene tem<ticas 'ue
traumati$an al ni4oO Lustifi'ue su respuesta en lo posi%le con e=periencias <ulicas.
Criterios de clasificacin de acuerdo a las edades
Es muy importante para el desarrollo psicoling.stico la pr<ctica asidua de la
lectura. La clasificacin por edades es relativa, ya 'ue un %uen cuento infantil, una
leyenda, f<%ula o una %uena novela gusta tam%i#n al p%lico adulto. >ntentaremos
%rindar entonces criterios amplios de clasificacin: ? partir de los 7 a4os:
narraciones de acciones sencillas, con pocos persona"es, pueden incluir %reves
tro$os lricos 'ue otorguen musicalidad al relato. Los chicos, al ingresar en el ciclo
primario, comien$an a independi$arse del medio familiar y a interesarse por
mundos desconocidos hasta ese momento. Los temas 'ue les interesan a esta edad
son las situaciones disparatadas, los relatos con suspenso, los cuentos maravillosos
y tam%i#n los relatos 'ue tengan como protagonistas a chicos de su edad. ? partir
de los 9 a4os: en esta edad ya son capaces de mantener la atencin durante m<s
tiempo, por lo 'ue los relatos pueden ser m<s e=tensos, con mayor cantidad de
recursos estilsticos y mayor cantidad de acciones y persona"es. Los chicos ya
tienen mayor inter#s por relatos de aventuras, situaciones peligrosas y mundos
desconocidos. Tam%i#n les interesan relatos mticos y leyendas, con temas so%re el
origen del mundo y de las cosas.
? partir de los 1; a4os: los chicos ya pueden emprender la lectura de te=tos
narrativos m<s e=tensos, como las novelas. Su pensamiento es m<s comple"o y con
un mayor grado de a%straccin. El lengua"e literario empleado en los te=tos pueden
ser m<s comple"o. Entre sus preferencias se incorporan los relatos rom<nticos,
policiales y de ciencia ficcin.