UNIDAD EDUCATIVA

MODERNA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL


1

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BACHILLERATO REA: BIOLOGIA
ASIGNATURA: BIOLOGIA PARALELOS: AO LECTIVO: 2014-2015
DOCENTE: LCDA. MAGALY QUINTO AO: PRIMER AO DE BACHILLERATO

2. CLCULO GENERAL DEL TIEMPO
CARGA HORARIA NMERO
SEMANAS DE
TRABAJO
EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE E
IMPREVISTOS
TOTAL DE
SEMANAS CLASE
TOTAL ANUAL DE PERODOS
4 Horas 40 semanas 4 semanas 36 SEMANAS 136 PERIODOS

3. OBJETIVOS:
OBJETIVOS DEL REA

Reconocer a las asignaturas del rea de ciencias experimentales como un enfoque cientfico
integrado y utilizar sus mtodos de trabajo para redescubrir el medio que los rodea.
Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del Buen Vivir, que da paso al
desarrollo de las potencialidades humanas y a la igualdad de oportunidades para todas las
personas.
Reconocer a las ciencias experimentales como disciplinas dinmicas, que aportan a la
comprensin de nuestra procedencia y al desarrollo de la persona en la sociedad.
Conocer los elementos tericoconceptuales y metodologa de las ciencias experimentales, que le
permitirn comprender la realidad natural de su entorno.
Aplicar con coherencia el mtodo cientfico en la explicacin de los fenmenos naturales, como un
camino esencial para entender la evolucin del conocimiento.
Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en temas relacionados con salud,
recursos naturales, conservacin del ambiente, medios de comunicacin, entre otros, y su beneficio
para la humanidad y la naturaleza
Reconocer los aportes de las ciencias experimentales a la explicacin del universo (macro y
micro).
Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de diferente complejidad como
fundamento para el estudio posterior de otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas.
Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada en el proceso de aprendizaje de las
ciencias experimentales.

PERFIL DE SALIDA

PERFIL DE AREA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO
Convivir y participar activamente en
una sociedad intercultural y
plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser
ecuatorianos, valorar la identidad
cultural nacional,
los smbolos y valores que caracterizan
a la sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una
manera crtica y creativa.
Demostrar un pensamiento lgico,
crtico y creativo en el anlisis y
resolucin
eficaz de problemas de la realidad
cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en
Integrar los
conocimientos propios de
las Ciencias Naturales
relacionados con el
conocimiento cientfico e
interpretar a la naturaleza
como un sistema
integrado, dinmico y
sistmico.
Analizar y valorar el
comportamiento de los
ecosistemas en la
perspectiva de las
interrelaciones entre los
factores biticos y
abiticos que mantienen
Comprender la estructura qumica
y biolgica que conforma a los
seres vivos para
entender procesos biolgicos.
Explicar los procesos
metablicos, desde el anlisis del
flujo entre la materia y la
energa que se da en los seres
vivos, como evidencia del
cumplimiento de leyes
fsicas y qumicas.
Establece la relacin entre
procesos vitales desde el anlisis
de los sistemas de
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sus aspectos fsicos, psicolgicos
y sexuales.
Preservar la naturaleza y contribuir a
su cuidado y conservacin.
Solucionar problemas de la vida
cotidiana a partir de la aplicacin de lo
comprendido en las disciplinas del
currculo.
Producir textos que reflejen su
comprensin del Ecuador y el mundo
contemporneo
a travs de su conocimiento de las
disciplinas del currculo.
la vida en el planeta,
manifestando
Responsabilidad en la
preservacin y
conservacin del medio
natural y social.
Realizar
cuestionamientos,
formular hiptesis, aplicar
teoras, reflexiones,
anlisis y sntesis
demostrando la
capacidad para
comprender los procesos
biolgicos, qumicos,
fsicos y geolgicos que
les permitan aproximarse
al conocimiento cientfico
natural.
Dar sentido al mundo
que los rodea a travs de
ideas y explicaciones
conectadas entre s,
permitindoles aprender
a aprender para
convertir la informacin
en conocimientos.
vida para llegar a comprender que
la homeostasis es un proceso de
regulacin y
equilibrio dinmico.
Realizar cuestionamientos de las
causas y consecuencias del
quehacer cientfico,
aplicando pensamiento crtico
reflexivo en sus argumentaciones.
Utilizar habilidades de indagacin
cientfica de forma sistemtica en
la resolucin
de problemas
Integrar conocimientos de la
Biologa a diferentes situaciones
de su vida cotidiana
que le permita mantener una
buena calidad de vida.
Mantener principios ticos con
respecto al desarrollo cientfico y
tecnolgico,
como evidencia de lo aprendido
hacia el desarrollo del Buen Vivir.
Ser un ciudadano proactivo,
consciente de la necesidad de
conservar la naturaleza
como heredad para el futuro del
planeta.
4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

5. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
BLOQUES
CURRICULARE
S
EJES DE
APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEO
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE
PERODOS
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
DIDCTICOS

BLOQUE 1



Los macro
sistemas
biolgicos





Identidad
nacional,
unidad en la
diversidad,
ciudadania
responsable,
Buen Vivir.
Observar la interrelacin del
mundo inorgnico y del mundo
orgnico.
Demostrar la interrelacin del
mundo inorgnico y del mundo
orgnico.
Decodificar los modelos
explicativos de la dinmica
qumicobiolgica de los sistemas
biolgicos
Construir los modelos explicativos
de la dinmica qumicobiolgica
de los sistemas biolgicos

1. El entorno como
fuente de
micronutrientes.
- Los seres vivos y
sus constituyentes
qumicos.
- Los elementos
biogensicos:
caractersticas y
funciones.
2. La dinmica
qumico-biolgica
de los seres vivos.
- Nivel productor de
materia y energa:




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Internet
Libros
Cuadernos


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fotosntesis.
- Nivel consumidor
como expresin de
la transferencia,
intercambio y
transformacin de
sustancias
qumicas en los
diferentes niveles
de organizacin.
3. La dinmica vital
expresada en los
ciclos
biogeoqumicos.
- Los ciclos
biogeoqumicos.
- Movilizacin de
materia y energa
en los ciclos
biogeoqumicos.
4. El macrosistema
biolgico y su
dinmica vital.
- Los ciclos
biogeoqumicos y
su relacin con el
ciclo vital.
- El desequilibrio de
los ciclos
biogeoqumicos y
sus consecuencias
en el ciclo vital.

BLOQUE 2
Los ciclos
vitales de la
naturaleza

Identidad
nacional,
unidad en la
diversidad,
ciudadania
responsable,
Buen Vivir.

Observar la interrelacin del
mundo inorgnico y del mundo
orgnico.
Demostrar la interrelacin del
mundo inorgnico y del mundo
orgnico.
Decodificar los modelos
explicativos de la dinmica
qumicobiolgica de los sistemas
biolgicos
Construir los modelos explicativos
de la dinmica qumicobiolgica
de los sistemas biolgicos

1. El entorno como
fuente de
micronutrientes.
- Los seres vivos y
sus constituyentes
qumicos.
- Los elementos
biogensicos:
caractersticas y
funciones.
2. La dinmica
qumico-biolgica
de los seres vivos.
- Nivel productor de
materia y energa:
fotosntesis.
- Nivel consumidor
como expresin de
la transferencia,
intercambio y
transformacin de
sustancias
qumicas en los





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diferentes niveles
de organizacin.
3. La dinmica vital
expresada en los
ciclos
biogeoqumicos.
- Los ciclos
biogeoqumicos.
- Movilizacin de
materia y energa
en los ciclos
biogeoqumicos.
4. El macrosistema
biolgico y su
dinmica vital.
- Los ciclos
biogeoqumicos y
su relacin con el
ciclo vital.
- El desequilibrio de
los ciclos
biogeoqumicos y
sus consecuencias
en el ciclo vital.

BLOQUE 3

La teora
celular y
los
microsiste
mas
biolgicos
Identidad
nacional,
unidad en la
diversidad,
ciudadania
responsable,
Buen Vivir.
*Observar y reconocer de las
estructuras celulares en
diferentes tipos de clulas.
*Desarrollar las tcnicas de
laboratorio, para la observacin
de clulas en material fresco.
*Observar y reconocer de la
estructura celular y de los
diferentes tipos de clulas, en
mesosistemas biolgicos.

1. La clula como
unidad vital.
2. La estructura y
fisiologa bsica de
la clula.
- La membrana
celular.
- El ncleo celular.
- El citoplasma.
- Organelos
celulares e
inclusiones
citoplasmticas.
3. La clula:
estructura bsica
en eucariotes y
procariotes.
- La diferenciacin
celular y la
fisiologa celular,
en la construccin
de mesosistemas
biolgicos.
4. El lmite entre lo
vivo y no vivo:
sistemas biolgicos
diversos.
- Microorganismos.
- De los
unicelulares a los





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pluricelulares.
- La fisiologa de un
organismo
pluricelular, como
resultado de las
funciones de los
micro-sistemas
biolgicos que lo
forman.
5. La teora celular.
- Sntesis de los
postulados de la
teora celular.
- La teora celular
se expresa en los
micro, meso y
macro sistemas
biolgicos.

6. EVALUACIN PARA Y EL APRENDIZAJE
INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN:

Explica las razones por las cuales el agua es fundamental en los procesos celulares.
Establece relacin de los bioelementos y biomolculas con su funcin biolgica en la clula,
reconociendo sus unidades constituyentes.
Describe las funciones de respiracin, reproduccin celular y relacin,
Establece la relacin entre las funciones de las estructuras celulares y las molculas que
participan.
Relaciona las leyes de la termodinmica con el flujo de materia y energa celular.
Explica la importancia de la accin enzimtica en las diferentes reacciones qumicas que se dan en
los seres vivos.
Explica a la fotosntesis como el proceso anablico en el que se almacena energa en forma de
alimento y el reciclaje del oxgeno.
Describe el proceso de respiracin celular como el mecanismo universal para la obtencin de
energa biolgica de la clula.
Reconoce a los organismos productores y consumidores como parte del flujo de materia y energa
en la naturaleza.
Identifica el desarrollo embrionario en los organismos superiores, como el punto de origen de la
especializacin de las clulas que da lugar a estructuras de mayor complejidad.
Explica con argumentos la integracin de funciones que existe entre los diferentes sistemas del
organismo.
Describe la funcin neuroendocrina en el mantenimiento de la homeostasis en el organismo desde
la solucin de casos.
Reconoce los mecanismos bsicos de defensa del organismo y aplica su conocimiento en la
solucin de problemas.
7. BIBLIOGRAFA
Audesirk, Teresa, et al, Biologa, 6. Ed. Pearson Education, Mxico, 2003
Augros, Robert, The New Biology, New Science Library Shambhala, Boston, 1987
Boomer, Garth, et al, Negotiating the Curriculum, Educating for the 21st Century,
The Falmer Press, London, 1992
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Campbell, Neil et al, Biology, 5th. Ed., Addison Wesley Longman, Inc.. 1999
Carretero Mario, Construir y Ensear Las Ciencias Experimentales, Aique Grupo
Editor, Argentina, 1996
Curtis, Helena and Barnes, Sue, Biology, 5th. Ed., Worth Publishers, Inc., New York,
1989
Marzano, Robert J. and Pickering, Debra J., Dimensions of Learning, ASCD, Virginia,
USA, 1997

8.-OBSERVACIONES






ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO
DOCENTE: DIRECTOR(A) DE REA:

VICERRECTOR:
FIRMA:

FECHA:
FIRMA:

FECHA:
FIRMA:

FECHA: