LA MOTIVACIN POSITIVA

La motivacin positiva est orientada hacia una meta libremente elegia, pero la
motivacin negativa surge del mieo! la coercin! las presiones psicolgicas o "#sicas!
etc.
La segunda, adems de que puede resultar perniciosa! jams puede compararse a la
primera. El temor puede producir cambios extraordinarios en perodos cortos, pero la
aspiracin perdura como "uente continua e apreni$a%e & crecimiento'
Porque no ha& naa m(s "uerte & poeroso! para el iniviuo! )ue sentir )ue tiene una
misin por cumplir'

LOS T*+S +L+M+NTOS ,+ LA MOTIVACIN
Toda motivacin parece constar de tres "actores b(sicos:
! El ,+S+O'
"! El PO,+*' #i alguien desea lo imposible, lo que sabe positivamente que es
inalcan$able para $l, no tenr( una verdadera motivacin, intensa & sostenia.
%! El ,+-+*. &o existe meta a la que uno pueda aspirar a llegar! sin hacer
absolutamente naa' El secreto de la motivacin estriba en que uno ebe poner algo e s#
mismo para lograr lo que desea.
Estos tres elementos deben aunarse para alcan'ar ( sostener la verdadera motivacin.
CMO ALCAN.A* LA MOTIVACIN POSITIVA
)ada uno de nosotros ser motivado para el estudio cuando sepa cules son los objetivos de
la tarea ( cuando tenga real inter/s en lograrlos. El pro*esor es el encargado de clari*icar
dic+os objetivos ( de despertar e incentivar el inter$s por ellos.
0rente al es(nimo e1perimentao ante cual)uier tropie$o' Es preciso combatirlo por
todos los medios (a que, si uno se deja vencer por $l, puede caerse en un con*ormismo
*atal.
Por eso, adopta como regla general no comen'ar nunca a +acer una cosa que no con*es
seriamente en que puedes reali'arla.
)uando se produce un *racaso ( no se llega a completar una tarea, se produce una
insatis*accin ( un cierto sentimiento de culpabilidad que lleva a perder tiempo ( energa.
0rente al ser mu& esorenao & perer mucho tiempo en actos in2tiles' El triun*o
sobre estos de*ectos +a de ser tu objetivo prioritario. Para esto +a( reglas mu( sencillas que
generan nuevos +bitos. Por ejemplo: &unca te pongas a estudiar si la mesa se encuentra
llena de objetos, antes ordena, es pre*erible que no +a(a nada ms que lo que necesites
espec*icamente. ,dquiere la costumbre de arc+ivar bien el material de cada asignatura.
Presta atencin al lugar dnde colocas los elementos necesarios para estudiar ( gurdalos
siempre en el mismo sitio. &o te levantes de la silla +asta no +aber cumplido un pla'o de
trabajo, por ejemplo una +ora, reci$n a+ puedes ir a tomar agua o comer un bocado, luego
ponte otra meta de tiempo ( c-mplela a rajatablas. Proponte ver televisin luego de
terminar la sesin de estudio, nunca en su transcurso. Las llamadas tele*nicas no urgentes
pueden esperar, etc.
0rente al tener i"icultaes e concentracin! e memoria o e comprensin' Es
necesario convencerse de que estas di*icultades se pueden remediar con la prctica de
+bitos, m$todos ( ejercicios apropiados como los que ests aprendiendo en esta obra.
0rente a la istraccin continua en clase! no atenieno a las e1plicaciones el
pro"esor! ni tomano notas o apuntes' .abr que modi*icar tal actitud /por ejemplo,
ensa(ando la toma de apuntes con 0apas 0entales! (a que, si se aprovec+a bien el tiempo
en clase, se estudiar con ma(or rendimiento en casa, ( se invertirn menos +oras
alcan'ando mejor resultado *inal.
0rente al encontrar aburrias toas las asignaturas! lo )ue lleva a estuiar con
esgana' Te a(udar muc+o buscar los puntos de inter$s de cada materia, directos o
indirectos, para que el trabajo te resulte ms ameno.
Tipos se Alumnos seg2n la Motivacin
! ,lumnos que no necesitan de muc+os estmulos motivadores, por estar siempre
dispuestos a +acer lo que el pro*esor planeo. #on los alumnos automotivados ( siempre
tiene actitud de ejecutar con entusiasmo las tareas escolares marcadas por el pro*esor.
Estos alumnos, aut$nticas maravillas para el pro*esor, son pocos.
"! ,lumnos que necesitan motivos poderosos para centrarse en los estudios. #on los que
requieren de incentivos constantes dentro ( *uera de la clase, de manera que va(an siendo
predispuestos para los trabajos. Los contactos *uera de clase entre pro*esor ( alumno
*avorecen, de modo general, la buena marc+a de la vida escolar.
%! ,lumnos estables en su dedicacin a los estudios. &o son mu( entusiastas ni mu(
desaprensivos. Estos alumnos deben ser blanco, de cuando en cuando, de una apreciacin
sobre sus tareas, ( admirados por la constancia de sus es*uer'os.
1! ,lumnos que no se impresionan por los medios que motivan a la ma(ora de la clase.
Estos alumnos, casi siempre, pertenecen a clases sociales de condicin mu( baja o mu(
alta. Para ellos, los estmulos que impresionan a la ma(ora carece de sentido, sea porque (a
los conocen o porque no encontraron eco, en su experiencia anterior, en el mundo en que
viven. La motivacin, en estos casos, se +ace di*cil, porque los niveles culturales son
dispares. &o obstante, es posible intentar ejempli*icaciones ( crear situaciones que se
ajusten a las condiciones de vida de sus alumnos.
La motivacin el pro"esor un "actor eterminante el /1ito'
En el da a da la in*ormacin cambia la *orma de trans*ormar la realidad educativa que
genera aprendi'aje ( conocimiento. El uso de las tecnologas demanda estar en constante
innovacin, desarrollo, crecimiento ( actuali'acin2 la calidad del ejercicio docente lo
exige.
La educacin en lnea implica usar la tecnologa como parte *undamental en el
desarrollo de los programas, contiene elementos de comunicacin, redes electrnicas,
ordenadores e +ipertextos que o*recen innovaciones en la realidad virtual.
,s, las 3edes de ,prendi'aje se convierten en espacios educativos donde un grupo de
personas interact-a ( es liderado por un asesor, apo(ado por +erramientas
tecnolgicas, creando un espacio virtual en el que se descubre ( genera conocimiento. Para
que esto se d$, deben existir condiciones ptimas de in*raestructura, capacidad del
estudiante para desarrollar +abilidades tecnolgicas /en el mbito virtual! ( un *actor
determinante: la motivacin, la llave del $xito o *racaso acad$mico tanto para el asesor
como para el estudiante (, por tanto, para la institucin.
La *alta de motivacin 4*actor de incuestionable in*luencia en la realidad educativa4 se
convierte en una constante preocupacin de los pro*esionales de la ense5an'a, asesores en
lnea o docentes *rente a grupo, comprometidos con la educacin.
.a( *ormas de actuacin que tienen distintos e*ectos, de acuerdo al estudiante, en
la interaccin que se suscita dentro del proceso de aprendi'aje ense5an'a. La utili'acin
de un m$todo inadecuado de ense5an'a, una actitud arbitraria del docente o la ausencia de
material didctico adecuado desmotivan al estudiante llevndolo a la desercin o al *racaso
educativo.
,s, la interaccin dinmica determina *ormas de contextuali'acin. ,l estar al
pendiente de los trabajos enviados por los estu diantes, revisarlos con respeto ( criterio
acad$mico, el asesor contribu(e positivamente a la preparacin del alumno para que
$ste desarrolle *ormas ( estilos de aprendi'aje que le permitan en*rentarse de *orma
abierta ( capacitada a los retos que representan las actividades escolares, a(udando a
mantener el inter$s por aprender ( evitar la desercin.
6eterminando como objetivo: establecer acciones que motiven al estudiante a que se
interese por los contenidos de las asignaturas, correspondiendo a necesidades
personales, que incitan ( motivan a la autodeterminacin e independencia pedaggica.
.
La motivacin como prctica educativa se mani*iesta de *ormas di*erentes, (a sea por los
diversos ritmos ( estilos de aprendi'aje de los estudiantes. 7arrel /888! establece que a los
docentes les interesa que los estudiantes demuestren pro*undidad ( calidad en la
comprensin de ideas, conceptos, +abilidades ( disposiciones signi*icativas, cu(as
*unciones centrales se relacionan con las competencias que le permiten plani*icar, orientar,
monitorear ( promover aprendices activos que interact-en con problemas, retos ( desa*os
reales. Este comportamiento *avorece la auto*ormacin ( autorregulacin de aprendi'ajes,
otorgndoles ma(ores niveles de autonoma ( motivacin por sus estudios.
3os /888! plantea que estos nuevos pensamientos ( a*ectividades del asesor se
materiali'an en un +ec+o educativo asincrnico ( sincrnico, por medio del cambio
metodolgico que busca aumentar la actividad ( participacin del estudiante, motivndole a
seguir adelante en su *ormacin.
La motivacin es un *actor mu( importante en la vida del docente, es el motor que les
impulsa para no darnos por vencidos ( lograr el $xito, tanto si eres un deportista un
vendedor o un emprendedor.
#olo que existen algunas di*erencia dependiendo de en que situacin est$s.
Por ejemplo:
#i eres un deportista o un empleado o vendedor de una empresa u organi'acin pueden
existir personas que se encarguen de motivarte.
Pero9
#i eres un emprendedor o trabajas de *orma independiente, no existe quien se encargue de
esta tarea por lo que es mu( importante que un emprendedor tenga la capacidad de auto
motivarse, ( esto es por que una persona que emprende su propio pro(ecto tendr muc+a
presin /econmica, *amiliar, psicolgica, etc.! adems de muc+os otros obstculos que
constantemente le estarn invitando a desertar, dicen por a+ que :Un emprendedor exitoso
no es el que tiene xito a la primera si no aquel que al caer tiene la fuerza suficiente
para levantarse y lograr el xito;, ( no se puede lograr esto si no se tiene mentalidad
positiva ( motivacin su*iciente.
< una de las mejores maneras de auto motivarse es (endo a con*erencias /que por lo regular
no son mu( econmicas! o le(endo libros de la especialidad /que son mas econmicos!. <
bueno, qui's usted diga /como (o lo dije alguna ve'!, (o no necesito leer esas cosas, esas
cosas son para gente que su*re de depresiones, etc., en *in, siempre encontramos un buen
pretexto para justi*icar nuestra *alta de ganas de auto motivarnos ( no leer esos libros.
Pero de veras, cr$ame, la lectura de esos libros le va a cambiar la manera de ver la vida ( de
ver los problemas ( todo esto para bien usted. < lo mas importante le dar la motivacin
para superar los obstculos que le va(an saliendo en su emprendimiento.
< bueno +a( muc+os libros, pero existe uno mu( bueno ( en lo personal le debo muc+o a
este libro (a que *ue el que me +a motivado para vencer los obstculos que se me +an
presentado en mi emprendimiento ( en la vida, ( lo mas importante me cambio la *orma de
ver la vida, a+ora so( muc+o mas positivo ( por lo tanto mas *eli' de lo que era antes de
leer este libro, de +ec+o lo +e ledo varias veces.