Cuestionario Carrera Programa de Estudios

Evaluacin Universal para Docentes y Carrera Magisterial
Gua de Preparacin

1.- Son objetivos del estudio de la Educacin Artstica en la educacin primaria, que los
alumnos: 1.Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal
y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin
integral en Educacin Bsica. 2. Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y
emociones, e interpreten los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la
percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes
artsticos. 3. Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo,
valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de
su pas y del mundo. 4. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones
personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la
experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de

A)1, 2 y 3
B)1, 3 y 4
C)2, 3 y 4
D)Todas las opciones
2.- Es una construccin de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al
conocimiento de los lenguajes artsticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores
que favorecen el desarrollo del pensamiento artstico, mediante experiencias estticas
para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensin y la conservacin del patrimonio
cultural:

A)El desarrollo de una secuencia didctica
B)Competencia artstica y cultural
C)Las estrategias de enseaza-aprendizaje para Educacin Artstica
D)El enfoque didctido de Educacin Fsica.
3.- La competencia artstica y cultural, permite:

A)Que los alumnos aprendan a elaborar manualidades.
B)Que los alumnos desarrollen sus habilidades artsticas.
C)Que los alumnos integren a sus habilidades las herramientas necesarias para conocer y
comprender el mundo desde una perspectiva esttica.
D)Que los alumnos convivan de manera pacfica y solidarias con sus compaeros de clase,
durnte el desarrollo de habilidades artsticas.
4.- El desarrollo de la competencia artstica y cultural, permite a los alumnos: 1.
Comprender e interpretar crticamente las manifestaciones del arte y la cultura. 2.
Expresar ideas y sentimientos. 3. Elaboren esculturas y diversas manifestaciones de arte.

A)1 y 2
B)Todas las opciones

C)1 y 3
D) 2 y 3
5.- En la actualidad, relacionarse con el arte requiere de una visin plural amplia, ya que
sus manifestaciones presentan una gran variedad de formas y posibilidades estticas; por
ello los docentes y el alumno deben:

A)Copiar las obras de arte realizadas por otros.
B)Mostrar una actitud de respeto a la diversidad para entender el contexto en que se dan
las expresiones artsticas creadas por sus pares y otras personas.
C)Deben aprender a dar diversos significados a las obras de arte.
D)Aprender tcticas de apreciacin artstica.
6.- Permiten al alumno obtener conocimientos y un panorama general sobre las
principales manifestaciones artsticas.

A)Las visitas a museos, organizadas por los docentes.
B)La observacin y apreciacin de obras de arte.
C)Los lenguajes artsticos que se estudian en Educacin Bsica.
D)Las diversas manifestaciones de arte.
7.- Se sugiere que las secuencias de situaciones didcticas elaboradas para Educacin
Artstica, sean: 1. Atractivas 2. Retadoras 3.Grupales 4. Interesantes 5. Laboriosas

A)1, 3 y 5
B)2, 3 y 5
C)3, 4 y 5
D)1, 2 y 4
8.- Para aprender sobre arte, es recomendable que el docente:

A)Promueva actividades estticas
B)Converse con los alumnos sobre arte
C)Muestre obras de arte a los alumnos
D)D, a los alumnos, los pasos a seguir para elaborar una obra de arte
9.- Pretende que los alumnos adquieran los referentes bsicos de cada lenguaje artstico,
e incorporen a su formacin elementos que coadyuven a la obtencin de una visin
esttica y conocedora que favorezca el desarrollo del pensamiento artstico durante su
estancia en la educacin primaria.

A)El empleo de actividades divertidas
B)El trabajo de los contenidos programticos
C)El empleo de secuencias didcticas slo durante el primer bimestre
D)La observacin y apreciacin de obras de arte.
10.- Es una capacidad que permite a los alumnos recibir informacin para interpretar de
una manera determinada las distintas visiones y los conocimientos de su medio y del resto
de los contextos en que se desenvuelve:


A)Observacin
B)Modelacin
C)Percepcin
D)Retroalimentacin
11.- Sus principios se basan en la capacidad de crear, inventar, reinventar, combinar,
modificar y reelaborar lo existente a partir de la imaginacin.

A)Elaboracin de obras de arte
B)Desarrollo de la competencia cultural y artstica
C)Diseo de obras de arte
D)Actividad artstica
12.- A qu hace referencia, el siguiente listado? 1. Artes visuales 2. Expresin corporal y
danza 3. Msica 4. Teatro

A)Lenguajes artsticos
B)Contenidos de Educacin Artstica
C)Estndares curriculares de Educacin Artstica
D)Secuencias didcticas de Educacin Artstica
13.- Los ejes de enseanza de Educacin Artstica son: 1. Apreciacin 2. Expresin 3.
Contextualizacin 4. Comprensin del arte 5. Identificacin del arte

A)3, 4 y 5
B)1, 2 y 3
C)1, 4 y 5
D)2, 4 y 5
14.- Es el eje de enseanza que favorece el desarrollo de habilidades perceptuales:
auditivas, visuales, tctiles y kinestsicas.

A)Expresin
B)Contextualizacin
C)Identificacin
D)Apreciacin
15.- Es el eje de enseanza que facilita la prctica de los principios y elementos de cada
lenguaje mediante el ensayo de distintas tcnicas, as como del aprovechamiento de
materiales e instrumentos para disear y elaborar obras y/o representaciones que
permitan la manifestacin de sus ideas, emociones y sentimientos, adems de facilitar el
acceso a una visin interior del esfuerzo y del logro artstico.

A)Expresin
B)Apreciacin
C)Contextualizacin
D)Identificacin

16.- Es el eje de enseanza que pretende que los alumnos obtengan las herramientas
necesarias para apreciar los diferentes lenguajes artsticos y expresarse por medio de
ellos, y conozcan acerca de lo que existe y circunda al arte.

A)Expresin
B)Apreciacin
C)Contextualizacin
D)Identificacin
17.- Es el lenguaje artstico que integra todas las expresiones que involucran las imgenes
artsticas; su estudio brinda la posibilidad de aprender a mirar las imgenes del entorno y
descubrir informacin que permita interpretar la realidad por medio del pensamiento
artstico.

A)Expresin corporal y danza
B)Msica
C)Artes visuales
D)Teatro
18.- Es el lenguaje artstico que permite la introduccin bsica para el estudio de la danza
como lenguaje artstico; con ella los alumnos experimentan una variedad de movimientos
que les permite expresar ideas, sentimientos y emociones, para reconocer la capacidad de
su cuerpo para contar historias empleando el lenguaje no verbal, con o sin
acompaamiento musical.

A)Artes visuales
B)Msica
C)Teatro
D)Expresin corporal y danza
19.- Es el lenguaje artstico mediante el cual, los alumnos iniciarn una experiencia musical
a partir de las cualidades del sonido, del pulso, de la meloda, del canto, de la elaboracin
de cotidifonos, del registro de los eventos sonoros y de los primeros recursos de la
notacin musical convencional.

A)Artes visuales
B)Msica
C)Teatro
20.- Es el lenguaje artstico, que pretende generar el inters del alumno por el arte
dramtico en su dimensin prctica, donde l sea el autntico protagonista, quien realice
juegos de expresin corporal y voz, improvisaciones y ejercicios de socializacin; viva los
procesos de creacin literaria y produccin escnica, como escritor-creador, protagonista
de una historia, partcipe de la produccin teatral o como espectador informado.

A)Artes visuales
B)Msica

C)Teatro
21.- Son algunos de los propsitos del estudio de la Educacin Fsica en primaria: 1.
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin,
habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su
corporeidad y el sentido cooperativo. 2. Reflexionen sobre los cambios que implica la
actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que
puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y
manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. 3. Valoren la
importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artstico y cultural por medio del
descubrimiento y de la experimentacin. 4. Desarrollen habilidades y destrezas al
participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la
convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la
importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento a la interculturalidad.

A)1,2 y 4
B)1, 2 y 3
C)2, 3 y 4
22.- Qu materia constituye una forma de intervencin pedaggica que se extiende
como prctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y
conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento?

A)Educacin Ambiental
B)Educacin Fsica
C)Educacin Artstica
D)Ciencias Naturales
23.- Es el enfoque didctico de Educacin Fsica, en educacin bsica:

A)Efoque motriz
B)Enfoque cientfico
C)Enfoque global
D)Enfoque naturalista
24.- Es la integracin de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en las
necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento, las cuales se manifiestan de
manera particular en la sesin de Educacin Fsica y se expresan en las acciones de la vida
cotidiana de cada alumno.

A)Juego
B)Actividad deportiva
C)Habilidades fsicas
D)Motricidad
25.- A qu se hace referencia cuando se mencionan los siguientes 5 puntos? 1. La
corporeidad como el centro de la accin educativa. 2. El papel de la motricidad y la accin

motriz. 3. La Educacin Fsica y el deporte escolar. 4. El tacto pedaggico y el profesional
reflexivo. 5. Valores, gnero e interculturalidad.

A)Ejes pedaggicos de Educacin Fsica
B)Aprendizajes esperados de Educacin Fsica
C)Estndares curriculares de Educacin Fsica
D)Secuencias didcticas de Educacin Fsica
26.- A qu se hace referencia cuando se enuncian los siguientes 3 puntos? 1. Ludo y
sociomotricidad. 2. Promocin de la salud. 3. Competencia motriz.

A)Ejes pedaggicos de Educacin Fsica
B)mbitos de intevencin de Educacin Fsica
C)Aprendizajes esperados de Educacin Fsica
D)Secuencias didcticas de Educacin Fsica
27.- Son algunos de los propsitos del estudio de las Ciencias Naturales en la Educacin
Bsica: 1. Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construccin,
con alcances y limitaciones, cuyos productos se aprovechan segn la cultura y las
necesidades de la sociedad. 2. Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir
de la toma de decisiones orientadas a la promocin de la salud y el cuidado ambiental,
con base en el consumo sustentable. 3. Reconozcan la importancia de ejercer su libertad
al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para
favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y
los valores democrticos. 4. Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus
impactos en el ambiente, en el marco de la sustentabilidad.

A)1, 3 y 4
B)1, 2 y 4
C)1, 2 y 3
D)2, 3 y 4
28.- Son algunos de los propsitos del estudio de las Ciencias Naturales en la Educacin
Primaria: 1. Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el
ambiente. 2. Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes para el
desarrollo de competencias. 3. Interpreten, describan y expliquen, con base en modelos,
algunos fenmenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. 4. Conozcan las
caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptacin que establecen con el ambiente.

A)1,2 y 4
B)1, 3 y 4
C)1, 2 y 3
D)2, 3 y 4
29.- Los estndares curriculares del tercer periodo escolar de Ciencias, estn enfocados
en:


A)Inculcar en los alumnos el pensamiento cientfico y refernciarlo al funcionamiento
integral del cuerpo humano y factores que afectan la salud, las caractersticas de una dieta
correcta y cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con
la herencia.
B)Favorecer en los estudiantes conocimiento cientfico acerca del funcionamiento integral
del cuerpo humano y factores que afectan la salud, las caractersticas de una dieta
correcta y cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con
la herencia.
C)Fortalecer el pensamiento y conocimiento cientfico de los alumnos; as como el
funcionamiento integral del cuerpo humano y factores que afectan la salud, las
caractersticas de una dieta correcta y cambios en la pubertad, as como el proceso de
reproduccin y su relacin con la herencia.
D)Incrementar en los estudiantes el conocimiento cientfico y el funcionamiento integral
del cuerpo humano; as como los 10 factores que afectan la salud, las caractersticas de
una dieta correcta y cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su
relacin con la herencia.
30.- Los Estndares Curriculares del tercer periodo escolar de Ciencias, en cuanto al
ambiente estn enfocados en identificar: 1. la diversidad de los seres vivos en relacin con
la nutricin y la reproduccin. 2. Identificar la evidencia fsil para el conocimiento del
desarrollo de la vida en el transcurso del tiempo y los cambios en el ambiente. 3. Causas y
consecuencias del deterioro de los ecosistemas y del calentamiento global.

A)1 y 2
B)2 y 3
C)Todas las opciones
D)1 y3
31.- Son Estndares Curriculares de Ciencias para el tercer periodo escolar del campo
Conocimiento cientfico: 1. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su
relacin con el funcionamiento del cuerpo humano. 2. Reconoce la diversidad de los seres
vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la nutricin y la reproduccin. 3.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
4. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.

A)1,2 y 4
B)1, 2 y 3
C)2, 3 y 4
D)1, 3 y 4
Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa: 1. Explica algunas causas que
afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de
vida saludables. 2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la
investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente. 3. Identifica el
aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas simples, materiales y la
conservacin de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfaccin de

necesidades. 4. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y
ambiente.

A)2, 3 y 4
B)1,2 y 3
C)1, 3 y 4
33.- Son Estndares Curriculares de Ciencias, de la categora "Conocimiento cientfico" del
tercer periodo escolar: 1. Describe los principales cambios en la pubertad, as como el
proceso de reproduccin y su relacin con la herencia. 2. Identifica las caractersticas de
una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo humano. 3. Reconoce la
diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la nutricin y la
reproduccin. 4. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias
y ambiente.

A)1, 2 y 3
B)3 y 4
D)2, 3 y 4
34.- Son estndares curriculares de Ciencias del la categora Aplicaciones del
conocimiento cientfico y de la tecnologa, del tercer periodo escolar: 1. Describe los
principales cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con
la herencia. 2. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y
la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 3. Identifica la contribucin de la
ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del
ambiente. 4. Identifica el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas
simples, materiales y la conservacin de alimentos, tanto en las actividades humanas
como en la satisfaccin de necesidades.

A)1, 2 y 3
B)1, 3 y 4
C)2, 3 y 4
D)1, 3 y 4
Habilidades asociadas a la ciencia: 1. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
el manejo de variables. 2. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son
consistentes con los datos y evidencias. 3. Disea, construye y evala dispositivos o
modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. 4.
Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos,
incluyendo formas simblicas, como los esquemas, grficas y exposiciones, as como las
tecnologas de la comunicacin y la informacin.

A)1, 2 y 3
B)1,3 y 4

C)2, 3 y 4
Habilidades asociadas a la ciencia: 1. Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques
para investigar y explicar los fenmenos y procesos naturales. 2. Manifiesta disposicin y
toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 3. Disea, construye y evala
dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los
materiales. 4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.

A)1,2 y 3
B)1,3, 4
C)1, 2 y 4
D)2, 3 y 4
37.- Son estndares curriculares de Ciencias del la categora Habilidades asociadas a la
ciencia, del tercer periodo escolar: 1. Describe los principales cambios en la pubertad, as
como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia. 2. Planea y lleva a cabo
experimentos que involucren el manejo de variables. 3. Explica cmo las conclusiones de
una investigacin cientfica son consistentes con los datos y evidencias. 4. Disea,
construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales. 5. Identifica el aprovechamiento de dispositivos pticos y
elctricos, mquinas simples, materiales y la conservacin de alimentos, tanto en las
actividades humanas como en la satisfaccin de necesidades.

A)1, 2 y 3
B)1, 4 y 5
C)2, 3 y 4
D)2,4 y 5
38.- Son estndares curriculares de Ciencias del la categora Actitudes asociadas a la
ciencia, del tercer periodo escolar: 1. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor
del cuidado del ambiente. 2. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 3. Manifiesta
compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza natural. 4. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones
informadas para cuidar su salud. 5. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles
para la recreacin y la actividad fsica.

A)1, 2, 4 y 5
C)2 y 3
D)4 y 5
39.- La formacin cientfica bsica requiere de habilidades como: 1. Formulacin de
preguntas e hiptesis. 2. Anlisis e interpretacin de datos. 3. Apertura a nuevas ideas y
aplicacin del escepticismo informado. 4. Observacin, medicin y registro. 5.
Comparacin, contrastacin y clasificacin.


A)1, 2, 4 y 5
C)2 y 3
D)4 y 5
40.- Son valores y actitudes necesarios para la formacin cientfica bsica: 1. Honestidad al
manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos naturales estudiados.
2. Anlisis e interpretacin de datos. 3. Capacidad de accin y participacin. 4.
Observacin, medicin y registro. 5. Reconocimiento de que la ciencia y la tecnologa
aplican diversas formas de proceder.

A)2 y 4
B)1, 3 y 5
C)1,2 y 4
D)2, 4 y 5
41.- El papel del docente en la enseanza de las Ciencias Naturales debe: 1. Considerar al
alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonoma. 2. Familiarizarse
con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y
adolescentes al conocimiento de los fenmenos y procesos naturales. 3. Argumentar con
evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemtica. 4. Reconocer que
el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para
estimular y contextualizar el aprendizaje.

A)2, 3 y 4
B)3, 4 y 5
C)1, 2 y 4
D)1, 3 y 4
42.- Algunas de las caractersticas que deben cumplir las secuencias didcticas de Ciencias
Naturales son: 1. Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones,
preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su
caso, reorientarlos. 2. Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la
bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin. 3. Orientarse a la resolucin
de situaciones problemticas que permitan integrar aprendizajes con el fin de promover la
toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la salud y
el ambiente. 4. Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos
del entorno.

A)Todas las opciones
B)1, 3 y 5
C)1, 2 y 5
D)3, 4 y 5
43.- En Ciencias Naturales existen 3 tipos de proyectos, cules son? 1. Proyectos
didcticos 2. Proyectos cientficos 3. Proyectos tecnolgicos 4. Proyectos ciudadanos

A)1, 2 y 3

B)2, 3 y 4
C)1, 3 y 4
D)1, 2 y 4
44.- A qu se hace referencia cuando se mencionan, los siguientes 3 puntos? 1.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. 2. Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin. 3. Comprensin de los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

A)Aprendizajes esperados de Ciencias Naturales
B)Nombre de Proyectos de Ciencias Naturales de 6 grado
C)Competencias para la formacin cientfica bsica
D)Actividades cocurriculares para Ciencias Naturales
45.- Los contenidos de Ciencias Naturales se organizan en mbitos, cules son? 1.
Desarrollo humano y cuidado de la salud. 2. Biodiversidad y proteccin del ambiente. 3.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos. 4. Propiedades y
transformaciones de los materiales. 5. Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico
en la sociedad.

A)1, 3 y 5
B)2, 4 y 5
C)1, 2 y 3
46.- En los componentes de un programa se refiere a la organizacin temporal en que se
distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar?

A)Bloque
B)Aprendizajes esperados
C)Competencias
D)Temas de reflexin
47.- En la organizacin del programa de Espaol, se refiere a los componentes que
constituyen un referente fundamental, tanto para la planeacin como para la evaluacin y
que adems contribuyen al cumplimiento de los propsitos de la asignatura, al desarrollo
de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos?

A)Bloque
B)Prctica social del lenguaje
C)Aprendizajes esperados
D)Temas de reflexin
48.- En la organizacin del programa de Espaol, se refiere a los componentes que hacen
referencia al tipo textual que se trabaja en cada prctica social: Comprensin e
interpretacin, Bsqueda y manejo de informacin, Propiedades y tipos de textos,
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa, y Aspectos sintcticos y semnticos.

Cabe sealar que, dada la naturaleza de las prcticas sociales, no en todos los proyectos
didcticos se integran todos los componentes.

A)Prctica social del lenguaje
B)Aprendizajes esperados
C)Temas de reflexin
D)Bloque
49.- Que los alumnos: "Logren desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales
del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar."

A)Es un objetivo del estudio del Espaol en la educacin primaria.
B)Es un punto establecido en el Acuerdo por la Alianza por la Calidad de la Educacin.
C)Es un objetivo del estudio del Espaol en la educacin bsica.
D)Es un lineamiento que se establece en el Acuerdo 200.
50.- Las prcticas sociales del lenguaje que se dan en los 6 grados de primaria permiten:

A)Encontrar oportunidades para la adquisicin, el conocimiento y el uso de la oralidad y la
escritura, hasta contar con bases slidas para continuar desarrollando sus competencias
comunicativas.
B)Leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
C)Conocer el funcionamiento y uso del lenguaje que se relaciona con la necesidad de que
sus producciones orales y escritas sean comprendidas.
D)Se innoven las prcticas sociales del lenguaje.
51.- Que los alumnos: "Participen en la produccin original de diversos tipos de texto
escrito." y que "Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y
uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos)."

A)Son estndares del estudio del Espaol en educacin primaria
B)Son prpositos del estudio del Espaol en educacin primaria
C)Son puntos que se evalan en la enseanza del Espaol en educacin primaria
D)Son actividades de la enseanza del Espaol en educacin primaria
52.- Son dos de los propsitos que se plantean para el estudio del Espaol en educacin
primaria:

A)"Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas." y
"Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad
de su trabajo."
B)Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la
calidad de su trabajo
C)"Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas." e
"Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios"

D)Garantizar la creacin de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas
e identifiquen sus necesidades.
53.- A qu hacen referencia los siguientes 5 puntos? 1. Procesos de lectura e
interpretacin de textos. 2. Produccin de textos escritos. 3. Produccin de textos orales y
participacin en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y
uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje.

A)Estndares Curriculares de Ciencias Naturales.
B)Propsitos del estudio de Ciencias Naturales en primer grado.
C)Evaluacin de los conocimientos de Geografa.
D)Componentes de los Estndares Curriculares de Espaol.
54.- Cul es el periodo de evaluacin de Estndares Curriculares de Espaol que "sienta
las bases para garantizar el xito educativo porque al aprender a leer y escribir en un
contexto de alfabetizacin inicial los alumnos tienen la posibilidad de emplear el lenguaje
como herramienta de comunicacin para seguir aprendiendo"?

A)Primer periodo
B)Segundo periodo
C)Tercer periodo
D)Cuarto periodo
55.- En qu periodo de evalucin de los Estndares Curriculares de Espaol, se seala
que "Los alumnos logran leer en forma autnoma una diversidad de textos con mltiples
propsitos: aprender, informarse o divertirse; emplean la escritura para comunicar ideas,
organizar informacin y expresarse."?

A)Cuarto periodo
B)Primer periodo
C)Tercer periodo
D)Segundo periodo
56.- Comprender la trama y/o argumentos expuestos en los textos; e identificar las
caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando
su distribucin grfica y su funcin comunicativa, son parte del:

A)Componente "Proceso de lectura e interpretacin de textos", del segundo periodo de
evaluacin de los Estndares Curriculares de espaol.
B)Del aprendizaje de la lectoescritura, durante la primaria.
C)Del desarrollo de habilidades motrices.
D)Del anlisis de textos narrativos.
57.- Es parte del proceso de lectura e interpretacin de textos, durante el segundo
periodo de evaluacin de los Estndares Curriculares de Espaol:

A)Inferir los objetivos de una grfica.

B)Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de
puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin,
guin y tilde.
C)Escuchar a los interlocutores de una conversacin.
D)Pedir a los compaeros de clase su opinin sobre un texto.
58.- Durante el segundo periodo de evaluacin de los Estndares Curriculares de Espaol,
en el componente que se refiere a la procesos de lectura e interpretacin de textos, se
busca, entre otras cosas, que:

A)El alumno infiera el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y
subttulos.
B)El alumno relacione columnas durante las actividades.
C)El alumno desarrolle destrezas de escritura.
D)El alumno complete formularios para realizar diversos trmites (prstamo bibliotecario
y permisos de salida, entre otros)
59.- 1. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. 2.Escribe y
considera al destinatario al producir textos. 3. Valora la importancia de la revisin y la
correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. Son puntos que
pertenecen al componente:

A)La produccin de antologas.
B)Produccin de semblanzas cvicas.
C)Produccin de textos escritos, del segundo periodo de evaluacin de los Estndares
curriculares de Espaol.
D)Produccin de resmenes.
60.- Durante el segundo periodo de evaluacin de los Estndares Curriculares de Espaol,
en el componente que se refiere a la produccin de textos escritos, se busca, entre otras
cosas, que:

A)El alumno realice entrevistas.
B)El alumno lea 20 libros al ao.
C)Muestre fluidez al hablar en voz alta.
D)El alumno complete formularios para realizar diversos trmites (prstamo bibliotecario
y permisos de salida, entre otros)
61.- Que los alumnos comuniquen sus ideas y escuchen a sus compaeros con atencin y
respeten turnos al hablar; as como que expongan informacin de manera oral y
consideren la que otros les proporcionan para enriquecer su conocimiento; son aspectos
que se sealan en:

A)El componente de evaluacin de Produccin de textos orales y participacin en eventos
comunicativos, del tercer periodo escolar.
B)El componente Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos,
del segundo periodo escolar, de la materia de Espaol.

C)El componente de evaluacin de Produccin de textos orales y participacin en eventos
comunicativos, del tercer periodo escolar.
D)El componente de evaluacin de Produccin de textos orales y participacin en eventos
comunicativos, del cuarto periodo escolar.
62.- Son dos puntos que se mencionan en el componente de produccin de textos orales y
participacin en eventos comunicativos, del segundo periodo de evaluacin de los
Estndares Curriculares, de la materia de Espaol:

A)Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos; y emplea
juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho
propsito.
B)Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos; y
comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y
argumentos, y al presentar informacin.
C)Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y
argumentos, y al presentar informacin; y presenta informacin atendiendo al orden de
exposicin o secuencia del discurso.
D)Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela; y
conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas
complejas.
63.- El componente "conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje", del
segundo periodo de evaluacin de los Estndares Curriculares, de la materia de Espaol
menciona, entre otros, a los siguientes puntos:

A)Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos; y
comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y
argumentos, y al presentar informacin.
B)Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de
guin y tilde.
C)Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de
guin y tilde.
D)Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela; y
conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas
complejas.
64.- Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin;
Introduce la puntuacin adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos
de un listado; y Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra.; son
puntos que se mencionan en el campo Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso
del lenguaje, de qu periodo de evaluacin de Estndares Curriculares de Espaol?

A)Primero
B)Tercero

C)Segundo
D)Cuarto
65.- En qu campo del segundo periodo de evaluacin de Estndares Curriculares de
Espaol se seala que el alumno: Identifica y comparte su gusto por algunos temas,
autores y gneros literarios; adems de que desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar
o escuchar?

A)Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
B)Actitudes hacia el lenguaje.
C)Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
D)Produccin de textos escritos.
66.- Son dos puntos que se deben cumplir para el segundo periodo escolar de Estndares
Curriculares de Espaol del campo Actitudes hacia el lenguaje:

A)Introduce la puntuacin adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o
elementos de un listad; y emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra.
B) Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico; e introduce
la puntuacin adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos de un
listad.
C) Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico; y trabaja
colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar
en grupo.
D)Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica.
67.- El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un
instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisicin de
conocimientos en diversas reas es una propuesta curricular de Espaol que existe
desde:

A)1993
B)2009
C)1923
D)2011
68.- Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos
constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del
lenguaje es una propuesta curricular que existe para Espaol desde:

A)2009
B)1993
C)1923
D)2011
69.- Es una propuesta curricular del Programa de estudios 2011 para la materia de
Espaol:

A)El alumno es el centro de atencin en la educacin.

B)El empleo de la lengua oral y escrita.
C)Las prcticas sociales del lenguaje.
D)La lengua, oral y escrita, es un objeto de construccin y conocimiento eminentemente
social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso ms significativas se dan en
contextos de interaccin social.
70.- Las prcticas sociales del lenguaje, nueva propuesta curricular para Espaol, permiten
que:

A)Los alumnos conversen ms con sus compaeros de clase.
B)Los temas, conocimientos y habilidades no se incorporen a contextos significativos en
los que los alumos podraninvlucrarse con los usos sociales del lenguaje en la escuela.
C)La lengua, oral y escrita, es un objeto de construccin y conocimiento eminente.
D)Los temas, conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos para los
alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela.
71.- Segn el Programa de Estudios de Espaol, el lenguaje se define como:

A)Una herramienta de comunicacin para aprender, integrarse a la cultura e interactuar
en sociedad.
B)Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente.
C)A cualquier tipo de cdigo semitico estructurado, para el que existe un contexto de uso
y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como
artificiales.
D)Un sistema para comunicar ideas y sentimientos utilizando sonidos, gestos, signos o
seales.
72.- Segn el Programa de Estudios de Espaol, el lenguaje permite:

A)Comunicar lo que se piensa y siente.
B)Obtener y dar informacin diversa, establecer y mantener relaciones interpersonales,
expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar,
confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros.
C)Comunicar ideas y sentimientos utilizando sonidos, gestos, signos o seales.
D)Obetener informacin, comunicar ideas, sentimientos y emociones.
73.- Qu es lo que se manifiesta en una variedad de formas que dependen de las
finalidades de comunicacin, los interlocutores, el tipo de texto y el medio en que se
concretan?

A)Dilogo
B)Emociones
C)Lenguaje
D)Texto
74.- De qu son ejemplo la escritura de una carta, elaboracin de frases y oraciones,
involucra la seleccin de expresiones acordes con los propsitos del autor, las
circunstancias del destinatario y el estilo propio del texto?


A)Dilogo
B)Recitar un poema
C)Leer un cuento
D)Uso del lenguaje
75.- Es cierto o falso que la escritura de un texto requiere de entonacin, intensidad,
ritmo, velocidad y pausas para modular el significado de los enunciados, as como
vocabulario y formas de expresin apropiados al contexto social donde la comunicacin
tiene lugar?

A)Cierto
B)Falso
C)
D)
76.- Algunos aspectos que hay que tomar en cuenta para una conversacin son:

A)Estar interesados en la pltica.
B)La entonacin, intensidad, ritmo, velocidad y pausas para modular el significado de los
enunciados.
C)Comunicar ideas y sentimientos sin utilizar sonidos, gestos, signos o seales.
D)Conversar todos los das para practicar.
77.- Crear los espacios para que la dimensin social del lenguaje sea abordada y
comprendida, y los alumnos desarrollen habilidades de interaccin y expresin oral y
escrita para comunicarse de manera eficaz en diferentes situaciones, y al mismo tiempo
aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y sus usos; son aspectos que le
corresponden a:

A)Los familiares
B)Los amigos de los alumnos
C)La escuela
D)La comunidad
78.- Estn modificando las prcticas del lenguaje escrito:

A)Libros
B)Narraciones
C)Poesa
D)TIC
79.- A qu se hace referencia con lo siguiente? 1.Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender. 2. Identificar las propiedades del lenguaje para la toma
de decisiones. 3. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
informadas. 4. Valorar la diversidad lingistica y cultural de Mxico.

A)Propsitos de la educacin bsica.
B)Campos de evaluacin de Estndares Curriculares de Espaol
C)Competencias de Espaol

D)Habiliadades que deben adquirirse en el primer grado de primaria, durante el primer
bimestre
80.- Cul de las 4 competencias de espaol se describe en el siguiente texto? Se busca
que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el
mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les permitirn seguir aprendiendo durante
toda la vida, as como para que logren una comunicacin eficaz y afectiva en diferentes
contextos y situaciones, lo que les permitir expresar con claridad sus sentimientos, ideas
y opiniones de manera informada y apoyndose en argumentos, y sean capaces de
discutir con otros respetando sus puntos de vista.

A)Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones.
B)Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas.
C)Valorar la diversidad lingistica y cultural de Mxico.
D)Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
81.- Cul de las 4 competencias de espaol se describe en el siguiente texto? Comprende
el conocimiento de las caractersticas y significado de los textos, atendiendo su tipo,
contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen.

A)Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
B)Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas.
D)Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones.
82.- Cul de las 4 competencias de espaol se describe en el siguiente texto? Se pretende
que los alumnos desarrollen su capacidad de anlisis y juicio crtico de la informacin,
proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada, razonada
y referida a los intereses colectivos y las normas, en distintos contextos, sustentada en
diferentes fuentes de informacin, escritas y orales.

A)Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas.
B)Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingstica e intercultural de Mxico y sus
variedades, as como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se busca que
empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales,
econmicos, culturales y polticos como parte de la cultura democrtica y del ejercicio
ciudadano.

A)Valorar la diversidad lingistica y cultural de Mxico.
C)Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas.

que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingstica e intercultural de Mxico y sus
variedades, as como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se busca que
empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales,
econmicos, culturales y polticos como parte de la cultura democrtica y del ejercicio
ciudadano.

A)Valorar la diversidad lingistica y cultural de Mxico.
C)Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas.
85.- Fucionan como pautas o modos de interaccin que enmarcan la produccin e
interpretacin de los textos orales y escritos.

A)Las prcticas sociales del lenguaje.
B)Los programas de televisin.
C)Las redes sociales.
D)La produccin de textos.
86.- Los individuos aprenden a hablar e interactuar con los otros; a interpretar y producir
textos; reflexionar sobre ellos; identificar problemas y solucionarlos, y a transformarlos y
crear nuevos gneros, formatos grficos y soportes; por medio de:

A)Los programas de televisin
B)Las prcticas sociales del lenguaje
C)Las redes sociales
D)La produccin de textos
87.- Es una de las caractersticas de las prcticas sociales propuestas en los programas de
Espaol:

A)El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento
fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisicin de conocimientos en
diversas reas.
B)Consideran a un destinatario o destinatarios concretos: se escribe y se habla de manera
diferente, de acuerdo con los intereses y expectativas de las personas que leern o
escucharn. As, se considera la edad, la familiaridad, los intereses y los conocimientos del
destinatario, incluso cuando ste es uno mismo.
C)El alumno desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; adems, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
D)El alumno emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra.
88.- El logro de los aprendizajes esperados conlleva a:

A)Las actividades desarrolladas.
B)El desarrollo de Competencias
C)Las estrategias de enseaza-aprendizaje

89.- Es la razn por la que se ha optado por los proyectos didcticos como la modalidad
de trabajo en la asignatura, los cuales son complementados por las actividades
permanentes que desarrolla el docente en el aula?

A)Hacer dinmicas divertidas.
B)Que durante el desarrollo de las sesiones se utilicen materiales didcticos.
C)Movilizacin de conocimientos
D)Que los profesores pongan a prueba la creatividad de los alumnos.
90.- Es cierto o falso que las prcticas planteadas en los programas de Espaol presentan
procesos de relacin (interpersonales y entre personas y textos), que tienen como punto
de articulacin al propio lenguaje?

A)Cierto
B)Falso
C)
D)
91.- En cuntos mbitos se distribuyen las prcticas sociales del lenguaje en espaol?

A)2
B)4
C)6
D)3
92.- Estudio, Literatura y Participacin social, son:

A)mbitos de Estudio de Espaol
B)Estndares curriculares
C)Bloques de estudio
D)Aprendizajes esperados.
93.- Qu mbito de la materia de Espaol tiene como propsito a poyar a los alumnos en
el desempeo de sus estudios, para que puedan expresarse oralmente y por escrito en un
lenguaje formal y acadmico?

A)Participacin social
B)Estudio
C)Literatura
D)Estudio literario
94.- Qu mbito de Espaol encamina al nio a leer y escribir para aprender y compartir
el conocimiento de las ciencias, las humanidades y el conjunto de disciplinas, as como a
apropiarse del tipo de discurso en el que se expresan?

B)Estudio
C)Literatura

D)Estudio literario
95.- En qu mbito de Espaol se busca que en los textos los alumnos planeen su
escritura, preparen la informacin y la expongan conforme el discurso que cada disciplina
requiere; que expresen las ideas claramente, de acuerdo con un esquema elegido; que
organicen de manera coherente el texto, delimitando temas y subtemas, definiciones,
comentarios y explicaciones; que empleen un vocabulario especializado y definiciones
tcnicas; que citen adecuadamente las fuentes de consulta, y puedan relacionar sus
opiniones con las de distintos autores?

B)Literatura
C)Estudio
D)Estudio literario
96.- En qu mbito de espaol se busca que las prcticas estn organizadas alrededor de
la lectura compartida de textos literarios; mediante la comparacin de las
interpretaciones y el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una
construccin personal y subjetiva del significado a una ms social o intersubjetiva; amplan
sus horizontes socioculturales, y aprenden a valorar las distintas creencias y formas de
expresin?

A)Estudio
B)Participacin social
C)Estudio cooperativo
D)Literatura
97.- Con qu mbito se identifica la siguiente propuesta? La lectura dramatizada de una
obra, una prctica comn en el teatro, resulta de sumo provecho para que los alumnos se
involucren y entiendan el complicado proceso de dar voz a un texto.

A)Estudio
B)Literatura
C)Participacin social
D)Anlisis de informacin
98.- En qu mbito de Espaol se pretende acercar al alumno a la lectura mediante el
conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos, gneros y estilos literarios, y
obtener las herramientas suficientes para formar lectores competentes que logren una
acertada interpretacin y sentido de lo que leen?

A)Literatura
B)Estudio
C)Anlisis de informacin
D)Participacin social
99.- Con qu mbito de Espaol se relaciona el siguiente texto? La participacin civil,
social y poltica se corresponde con tres modos de ejercer la ciudadana; por eso, es
legtimo formar a los alumnos como ciudadanos. La Educacin Bsica debe estar dirigida a

hacer de ellos personas responsables y capaces de participar en la construccin de la
sociedad.

A)Literatura
B)Anlisis de informacin
C)Participacin social
D)Estudio
100.- En qu mbito de espaol las prcticas sociales del lenguaje tienen como propsito
ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas
de comprender el mundo y actuar en l?

A)Literatura
B)Anlisis de informacin
C)Estudio
D)Participacin social
101.- En qu mbito de espaol las prcticas se relacionan con la lectura y el uso de
documentos administrativos y legales, as como otras que implican la expresin y defensa
de la opinin personal y la propuesta de soluciones a los problemas que analizan?

B)Literatura
C)Anlisis de informacin
D)Estudio
102.- Qu mbito de Espaol, dentro del desarrollo de sus estrategias de enseanza-
aprendizaje comprende el desarrollo de una actitud crtica ante la informacin que se
recibe de los medios de comunicacin?

A)Literatura
B)Participacin social
C)Estudio
D)Anlisis de informacin
103.- Es cierto o falso que la lectura de los cuentos de diferentes periodos histricos
permite entrar en contacto con otros pueblos hispanohablantes y sirve de apoyo para
reflexionar sobre la diversidad del espaol?

A)Cierto
B)Falso
C)
D)
104.- Son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones
y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados
que, en el caso de la asignatura de Espaol, favorecen el desarrollo de competencias
comunicativas:


A)Proyectos didcticos
B)Actividades secuenciales
C)Actividades reflexivas
D)Actividades de comunicacin
105.- Esta forma de trabajo les permite investigar, proponer hiptesis y explicaciones,
discutir sus opiniones, intercambiar comentarios con los dems, y probar nuevas ideas:

A)Trabajo de investigacin
B)Trabajo por proyectos
C)Discusiones grupales
D)Trabajo en equipo
106.- Cules son los 3 momentos que se pueden identificar en el trabajo por proyectos?

A)Inicio, desarrollo y desenlace.
B)Inicio, desarrollo y conclusin.
C)Inicio, desarrollo y socializacin.
D)Inicio, desarrollo y producto.
107.- Permite a los alumnos acercarse gradualmente al mundo de los usos sociales de la
lengua, pues en cada momento se requiere que movilicen conocimientos previos y
aprendan otros, trabajando con situaciones cercanas a la cotidianeidad escolar, de tal
forma que aprenden a hacer haciendo.

A)Trabajo de investigacin
B)Trabajo por proyectos
C)Discusiones grupales
D)Trabajo en equipo
108.- Con qu estrategia se vincula el conocimiento del funcionamiento del lenguaje
escrito con actividades significativas para los alumnos, propiciando que enfrenten
situaciones comunicativas que favorezcan el descubrimiento de la funcionalidad de los
textos y el manejo de los elementos que se requieren para comunicarse en cualquier
mbito social?

A)Anlisis de informacin
B)Trabajo de investigacin
C)Proyectos didcticos
D)Trabajo en equipo
109.- Quin es el responsable de desarrollar la planeacin de los proyectos didcticos?

A)Los directivos
B)El docente
C)Los prestadores d servicio social
D)Los alumnos
110.- Es cierto o falso que las actividades permanentes sirven para comprender el
sistema de escritura y las propiedades de los textos; revisar y analizar diversos tipos de

textos; as como para generar espacios de reflexin e interpretacin del lenguaje; entre
otras cosas?

A)Cierto
B)Falso
C)
D)
111.- Se desarrollan antes, durante y despus de los proyectos didcticos, pues son
elementos complementarios que el docente desarrolla cuando lo considere necesario, en
funcin del conocimiento que tenga sobre las necesidades y desarrollo particular del
grupo.

A)Actividades grupales
B)Actividades secuenciales
C)Actividades permanentes
D)Actividades de comunicacin
112.- El que los alumnos estn en contacto permanente con los textos, a travs de la
lectura y la escritura, para que desarrollen estrategias de comprensin lectora, para el
anlisis y manejo de la informacin e incrementen sus recursos discursivos, al mismo
tiempo que desarrollan una actitud favorable hacia la lectura y producen textos para
expresarse libremente; se considera:

A)Actividad temporal
B)Actividad para todas las materias
C)Actividad grupal
D)Actividad permanente
113.- Se considera una actividad permanente a:

A)15 minutos de lectura diaria
B)Elaboracin de dictados
C)Prctica social del lenguaje
D)Actividades grupales
114.- No se consideran objeto de calificacin; sin embargo, pueden ser evaluadas para
propiciar una mejora en estas.:

A)Actividades individuales
B)Actividades permantes
C)Actividades grupales
D)Actividades secuenciales
115.- Durante este grado las actividades permanentes de Espaol, deben modelar,
orientar, revisar y adecuar los procesos de escritura y lectura de sus alumnos, propiciando
la adquisicin de la lengua escrita a travs de la lectura y la escritura de textos completos,
no de letras y palabras aisladas.


A)Tercer y Cuarto
B)Tercero y Cuarto
C)Primero y Segundo
D)Quinto y Sexto
116.- La lectura de palabras, lectura y escritura de nombres propios y la lectura de las
actividades de la rutina diaria, son actividades permanentes que podran usar en:

A)Segundo grado
B)Tercer grado
C)Primer grado
D)Tercer grado de Preescolar
117.- La lectura y armado de frases cortas escritas, lectura de frases descriptivas que
correspondan con una ilustracin, reflexin sobre la escritura convencional de palabras de
uso frecuente y la escritura de palabras con c y q; son actividades permanentes que se
pueden emplear en:

A)Tercer grado
B)Cuarto grado
C)Quinto grado
D)Segundo grado
118.- En el modelo de enseanza por competencias, el papel del docente se asume como:

A)Promotor de la enseanza
B)Autoridad dentro del aula
C)Indicador de instrucciones
D)Facilitador y gua
119.- Es el espacio socialmente construido, percibido, vivido, y continuamente
transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes naturales, sociales,
culturales, econmicos y polticos a lo largo del tiempo.

A)Localidad
B)Espacio geogrfico
C)Medio ambiente
D)Comunidad
120.- Es una de las caractersticas de las secuencias didcticas de La Entidad Donde Vivo:

A)Van de lo particular a lo general
B)Son secuencias divertidas
C)Van de lo general a lo particular
D)Se involucran los conocimientos de Educacin Artstica
121.- El espacio geogrfico se divide en categoras de anlisis espacial, cules son algunas
de ellas?

A)Lugar, medio, tiempo, paisaje y territorio.

B)Lugar, medio, regin, clima, territorio.
C)Entidad, lugar, clima y territorio.
D)Lugar, medio, regin, paisaje y territorio.
122.- Es el espacio inmediato reconocido a partir de un nombre que lo identifica, puede
localizarse por medio de coordenadas geogrficas; se asocia con la colonia, el barrio, el
pueblo o el rancho donde se vive, y genera un sentido de pertenencia e identidad.

A)Medio
B)Regin
C)Paisaje
D)Lugar
123.- Es el espacio donde interactan los grupos humanos con los componentes naturales
para su desarrollo socioeconmico, puede denominarse como medio rural y medio
urbano.

A)Lugar
B)Medio
C)Regin
D)Paisaje
124.- Es un espacio relativamente homogneo caracterizado por la interrelacin de uno o
varios componentes, que le dan identidad y diferentes funciones en relacin con otras
regiones. Se distinguen regiones naturales, econmicas y culturales, entre otras.

A)Medio
B)Lugar
C)Regin
D)Paisaje
125.- Es el espacio integrado por la interaccin del relieve, clima, agua, suelo, vegetacin,
fauna y de las modificaciones realizadas por los grupos humanos a lo largo del tiempo. Se
distinguen diversos paisajes con caractersticas propias, como bosques, desiertos, pueblos,
ciudades, entre otros.

A)Regin
B)Medio
C)Paisaje
D)Regin
126.- Es el espacio delimitado por los grupos humanos en trminos polticos y
administrativos; refiere a las formas de organizacin de los pueblos y sus gobiernos, e
incluye el suelo, el subsuelo, el espacio areo, el mar territorial y el mar patrimonial. Se
reconoce por sus lmites polticos y puede ser el municipio, el estado o el pas, entre otros.

A)Paisaje
B)Territorio
C)Medio

D)Regin
127.- Es la concepcin que se tiene del devenir del ser humano, permite entender cmo el
pasado y el presente de las sociedades se relacionan con nuestra vida y el mundo que nos
rodea.

A)Vida cotidiana
B)Tiempo histrico
C)Contexto social
D)Territorio
128.- Es el modo de vida de las personas de una sociedad en un momento histrico
determinado, a partir de sus actividades, tradiciones, costumbres, lenguaje, vestido,
comida, vivienda, entre otros. Su estudio es fundamental para que los nios puedan
reconocer el patrimonio natural y cultural como aquellos bienes tangibles (herramientas,
objetos, construcciones, paisajes, reas naturales, zonas arqueolgicas) e intangibles
(tradiciones, costumbres, creencias, formas de hablar, comer, entre otros) que las
sociedades del pasado han dejado en el presente.

A)Tiempo histrico
B)Contexto social
C)Vida cotidiana
D)Territorio
129.- De qu se habla cuando se mencionan los siguientes 3 puntos? 1. Relacin del
espacio geogrfico y tiempo histrico. 2. Manejo de informacin geogrfica e histrica. 3.
Aprecio de la diversidad natural y cultural.

A)Aprendizajes esperados de la Entidad Donde Vivo
B)Secuencias didcticas de La Entidad Donde Vivo
C)Proyectos de La Entidad Donde Vivo
D)Competencias de La Entidad Donde Vivo
130.- Para el estudio de la materia La Entidad Donde Vivo, se recomienda al maestro: 1.
Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar, las
particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar ser repetidor de
saberes. 2. Fomentar la reflexin sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo
del tiempo. 3. Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones
del lugar donde viven. 4. Considerar como parte de la planeacin didctica, los conceptos,
las habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para
disear secuencias didcticas acordes con el contexto sociocultural de la comunidad
escolar.

B)1, 3 y 4
C)1, 2 y 3
D)2, 3 y 4

131.- Los Estndares Curriculares de Matemticas del tercer periodo escolar del eje
temtico "Actitudes hacia el estudio de las matemticas son: 1. Desarrolla un concepto
positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 2. Aplica el
razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares. 3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas
del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4. Comparte e
intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver

A)2, 3 y 4
C)1,2 y 3
D)2 y 4
132.- Son propsitos del estudio de las matemticas en la educacin primaria, que los
alumnos:

A) Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
B)Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
C)Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular permetros
y reas de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares.
D)Todas las anteriores
133.- Es una caracterstica del papel del docente como facilitador en la materia de
Espaol:

A)Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, con el
fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan al desarrollar estas
actividades. En este sentido, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relacin con la lengua escrita.
B)Mostrar autoridad a los alumnos durante las estrategias que usa un lector o escritor
experimentado, con el fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan
al desarrollar estas actividades.
C)El docente es un referente para los alumnos y les facilita la relacin con la lengua
escrita.
D)Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines.
134.- Es cierto o falso que el docente debe fomentar y aprovechar la diversidad de
opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual; lo que da
oportunidad para que los alumnos logren el mximo aprendizaje posible; y, entre otras
cosas, estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la
calidad de su trabajo; para promover la expresin oral?

A)Cierto
B)Falso
C)
D)
135.- Es cierto o falso que el docente debe ayudar a los alumnos a escucharse entre ellos,
respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la
informacin de que disponen; adems de apoyarlos para resolver problemas a travs del
lenguaje, la exposicin de necesidades o sentimientos, la negociacin y el establecimiento
de acuerdos; para promover la expresin oral?

A)Falso
B)Cierto
C)
D)
136.- Durante el desarrollo de un proyecto el profesor debe promover:

A)Trabajo en grupo, en pequeos grupos e individual
B)Actividades laboriosas
C)nicamente actividades individuales
D)Slo actividades grupales
137.- Son elementos que la SEP ha puesto a disposicin de alumnos y docentes con el fin
de promover las prcticas sociales del lenguaje:

A)Guas de apoyo docente
B) Biblioteca de Aula y la Biblioteca Escolar
C)Guas de aprendizaje para alumnos
D)Libros de texto y fotocopias
138.- El uso de computadoras e internet en las escuelas, debe permitir:

A)Chatear con personas que viven en otros pases.
B)Leer siempre en la pantalla de la computadora.
C)Utilizar programas de cmputo para escribir y editar textos, leer en la pantalla de la
computadora, buscar informacin en acervos electrnicos, y enviar y recibir correos
electrnicos.
D)Jugar mientras hacen una bsqueda de informacin en internet.
139.- Las estrategias de lectura deben estar encaminadas a:

A)Que los alumnos participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin
oral.
B)Que los alumnos sean capaces de repetir la informacin que estn leyendo.
C)Que los alumnos utilicen estrategias para lograr una lectura rpida.
D)Que los alumnos sean capaces de localizar informacin puntual en cualquier texto y
hacer deducciones e inferencias que les permitan una mejor comprensin de lo ledo

140.- Uno de los objetivos centrales de la educcin primaria es:

A)Lograr que los alumnos puedan ir ms all de la comprensin literal.
B)Lograr que los alumnos aprendan tres lenguas.
C)Lograr que los alumnos dominen el empleo de verbos irregulares.
D)Lograr que los alumnos memoricen la informacin leda en textos.
141.- Es una estrategia para lograr una lectura de calidad:

A)Leer de manera individual a cada uno de los alumnos.
B)Leer a los alumnos, en voz alta como parte de las actividades permanentes, cuentos,
novelas u otros materiales apropiados para su edad, procurando que sea una experiencia
placentera.
C)Escuchar audiolibros.
D)Escuchas las noticias de la radio.
142.- Cuando un alumno tiene una comprensin lectora deficiente, es necesario:

A)Construir estrategias para autorregular la comprensin.
B)Pedirle al alumno que lea el doble que los dems.
C)Pedirle al alumno que copie el texto en su libreta.
D)Emplear estrategias para desarrollar la lectoescritura.
143.- Predecir acerca de lo que va a tratar un texto despus de la lectura de un fragmento
(cmo seguir despus de un episodio, de un captulo o de una seccin, cmo acabar la
historia, etctera), solicitando las razones de la prediccin; construir representaciones
grficas a travs del dibujo, diagramas o dramatizaciones que les posibiliten entender
mejor el contexto en que se presentan los acontecimientos de una trama o tema del texto
ledo; son:

A)Aprendizajes esperados.
B)Propsitos del desarrollo de una sesin.
C)Estrategias para lograr una lectura de calidad.
D)Habiliadades que deben adquirirse en el primer grado de primaria, durante el primer
bimestre
144.- Cuando el docente trabaja con la lengua oral, es necesario tomar en cuenta 4
puntos, dos de ellos son:

A)Propsito y tipo del habla; la zona territorial.
B)Hablar sobre temas especficos y la diversidad lingstica.
C)El grado de formalidad y las normas sociales.
D)El grado de confianza y la seguridad.
145.- Es un proceso cognitivo que se desarrolla a lo largo de la vida, por lo que no
depende de alcanzar cierta madurez o adquirir algunas habilidades motoras.

A)Hacer sumas y restas
B)Elaboracin de textos

C)Lectoescritura
D)Pasar el pasamanos
146.- Se logra un incremento en el lenguaje, cuando este se asocia con:

A)Imgenes
B)Acciones
C)Elaboracin de dictados
D)El sistema de escritura
147.- Son las cuatro habilidades bsicas del lenguaje:

A)Leer, escribir, hablar y escuchar.
B)Leer, cantar, hablar y escuchar.
C)Leer, escribir, predecir y hablar.
D)Leer, hablar, escribir y bailar.
148.- A qu etapa de la apropiacin del sistema de escritura corresponde que los
alumnos busquen criterios para diferencias, del mundo grfico, entre dibujo y escritura?

A)Segunda
B)Primera
C)Tercera
D)Cuarta
alumnos identifiquen que la escritura de una palabra consta de un nmero mnimo de
letras y que se necesita una variacin de letras para hacerlo?

A)Primera
B)Tercera
C)Cuarta
D)Segunda
alumnos establezcan una relacin entre aspectos sonoros y aspectos grficos del lenguaje,
transitando, a su vez, por tres momentos denominados hiptesis: silbica, silbica-
alfabtica y alfabtica?

A)Primera
B)Cuarta
C)Tercera
D)Segunda
151.- En la organizacin del programa de Espaol, se refiere al nombre de la prctica que
debe desarrollarse en cada proyecto?

A)Tipo de texto
B)Prctica social del lenguaje
C)Aprendizajes esperados

D)Producciones para el desarrollo del proyecto
152.- En la organizacin del programa de Espaol, se refiere a aquello que indica el tipo
de texto para analizar o producir durante el desarrollo del proyecto, como un referente
general para la planeacin y la intervencin docente?

A)Prctica social del lenguaje
B)Tipo de texto
C)Proyecto
D)Competencias
153.- Es uno de los propsitos de la materia de Espaol en Educacin Bsica.

A)Que los alumnos participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin
oral.
B)Inferir el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
C)Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos
constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del
lenguaje.
D)Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos
de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
154.- Son actividades permanentes de Espaol que se sugieren de tercero a sexto grado:
1. Lectura 2. Dictado de palabras 3. Leer y comentar noticias 4. Organizar y sintetizar
noticias 5. Esribir textos libre con diferentes propsitos

A)1,2 y 4
B)1,3 y 4
C)2,3 y 4
D)1,3,4 y 5
155.- Durante el tercer periodo de evaluacin de los Estndares Curriculares de Espaol,
los alumnos:

A)Consolidan su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita, y lo aplican en
situaciones concretas y continan aprendiendo sobre su uso; tienen posibilidades de
identificar informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos,
recurriendo para ello a diferentes estrategias, como buscar, seleccionar, resumir y
complementar informacin.
B)Consolidan su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita, pero les cuesta
trabajo aplicarlo en situaciones concretas, por lo que continan aprendiendo sobre su uso;
tienen posibilidades de identificar informacin especfica de un texto para resolver
problemas concretos, recurriendo para ello a diferentes estrategias, como buscar,
seleccionar, resumir y complementar informacin.
C)Puede exponer de manera clara sus ideas e identifica las partes de un texto, adems de
relacionar el uso de imgenes en un texto.
D)Puede exponer de manera clara sus ideas e identifica las partes de un texto, adems de
relacionar el contexto histrico con obras literarias.

en el campo Procesos de lectura e interpretacin de textos los alumnos: 1. Identifica y
usa informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos. 2. Infiere
informacin en un texto para recuperar aquella que no es explicita. 3. Comprende el
lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y
poesa. 4. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para
una audiencia especfica. 5. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones
y los emplea al redactar.

A)2,4 y 5
B)1,2 y 3
C)3,4 y 5
D)1,3 y 5
en el campo Produccin de textos escritos", los alumnos: 1. Organiza su escritura en
prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional. 2. Infiere
informacin en un texto para recuperar aquella que no es explicita. 3. Produce un texto de
forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o
tres fuentes. 4. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos
para una audiencia especfica. 5. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos
comunicativos para una audiencia especfica.

A)1,3 y 4
B)2,4 y 5
C)1,3 y 5
D)1,2 y 3
en el campo Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos, los
alumnos: 1. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de
manera convencional. 2. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y
de responder a la crtica. 3. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente
correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes. 4. Emplea el
conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinin
fundamentada. 5. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la
audiencia y las necesidades.

A)1,4 y 5
B)2,4 y 5
C)1,3 y 5
D)2,3 y 4
159.- Se entiende como la concepcin que se tiene del devenir del ser humano y permite
entender cmo el pasado y el presente de las sociedades se relacionan con nuestra vida y
el mundo que nos rodea.


A)Tiempo histrico
B)Historia
C)Geografa
D)Historia Universal
160.- A qu se hace referencia con lo siguiente?: Relacin entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

A)Aprendizajes esperados de Explorcin de la Naturaleza y la Sociedad
B)Competencias de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
C)Actividades para Ciencias Natrales
D)Estndares Curriculares de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
161.- Es necesario que para la enseanza de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, el
docente considere: 1. Favorecer la construccin de aprendizajes de los alumnos y del
desarrollo de competencias, con base en sus caractersticas cognitivas, afectivas y
socioculturales. 2. Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones
de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de nias y nios. 3.
Generar ambientes de aprendizaje para que los alumnos desarrollen conocimientos,
habilidades, actitudes y valores en torno a los procesos naturales y sociales, mediante la
promocin de la curiosidad y la resolucin de situaciones problemticas que requieren del
trabajo colaborativo.

A)1 y 2
B)2 y 3
D)3 y 4
162.- El tratamiento de los contenidos en esta asignatura se orienta a sentar las bases
para el desarrollo de la formacin cientfica bsica, el estudio del espacio geogrfico y del
tiempo histrico.

A)Educacin ambiental
B)Ciencias Naturales
C)Geografa
D)Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
163.- La formacin cientfica en la materia de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
busca que:

A)Den explicaciones sobre los fenmenos tecnolgicos y que pongan en prctica
sushabilidades asociadas con la ciencia.
B)Analicen informacin obtenida en experimentos y que la relacionen con los fenmenos
naturales.
C)Comprendan y planteen explicaciones iniciales de procesos y fenmenos naturales y, al
mismo tiempo, pongan en prctica habilidades asociadas a la ciencia escolar con

actividades de exploracin y experimentacin, vinculadas con actitudes para la prevencin
de enfermedades, riesgos y el cuidado del ambiente.
D)Planteen situaciones problemticas en el uso de la cienci a y la tecnologa.
164.- Uno de los aspectos fundamentales en la enseanza de las ciencias en primero y
segundo grado es:

A)Partir del desarrollo de hiptesis y el conocimiento de su cuerpo.
B)Partir de las ideas y experiencias previas de los alumnos y de su curiosidad acerca de lo
que hay a su alrededor, con el fin de promover su percepcin, representacin y el
desarrollo de nociones mediante el uso de sus sentidos y el conocimiento de su cuerpo.
C)Poner a prueba su curiosidad con el fin de promover su percepcin, representacin y el
desarrollo de nociones mediante el uso de los sentidos y el desarrollo corporal.
D)Escuchar con atencin las ideas y experiencias de los alumnos, para que puedan
plantear hiptesis sobre los sucesos de la naturaleza y el cuerpo.
165.- En qu grados los nios y nias inician el conocimiento del Universo a partir de
caractersticas del da, la noche, el Sol, las estrellas y la Luna?

A)Segundo y Tecero
B)Tercero y Cuarto
C)Primero y Segundo
D)Quinto y Sexo
166.- Son componentes naturales que los alumnos identifican en los primeros dos grados
de primaria: 1. Montaas 2. Ros 3. Medio ambiente 4. Animales 5. Plantas 6. Aire

A)1,3 y 6
B)3, 4 y 5
C)4,5 y 6
D)1, 2 y 5
167.- Son factores sociales y econmicos que los alumnos identifican en los primeros dos
grados de primaria: 1.Comunidad 2.Trabajo 3.Salarios 4.Servicios

A)1, 2 y 4
B)1, 2 y 3
C)2, 3 y 4
D)1, 3 y 4
168.- Que los nios reconozcan su espacio apoyados en las observaciones y experiencias
del lugar donde viven; es una propuesta de:

A)Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
B)Historia
C)Ciencias Naturales
D)Educacin Ambiental

169.- Est determinado por las actividades cotidianas que realizan los nios con las
personas con quienes conviven, las relaciones que establecen con otros lugares y los
trayectos conocidos.

A)Entidad federativa
B)Medio local
C)Comunidad
D)Pas
170.- Es necesario que para la enseanza de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, el
docente:

A)Identifique las caractersticas sociales y culturales del grupo para que los ayude
gradualmente a localizar y distinguir lugares.
B)Reconozca la identidad cultural de todo el grupo.
C)Identifique las caractersticas de cada alumno para que los ayude gradualmente a
localizar y distinguir lugares.
D)Aprecie la identidad cultural de cada uno de los alunos.
171.- Para que los alumnos reconozcan relaciones espaciales, en los primeros dos grados
de primaria, tiene que: 1. Elaborar representaciones en dibujos. 2. Elaborar croquis
3.Elaborar mapas 4. Reconocer la ubicacin de lugares 5. Expresar lo que observan en
imgenes

A)2, 3 y 4
B)1, 2 y 5
C)1, 2 y 3
D)3, 4 y 5
172.- Cul es la materia de primero y segundo grados que se basa en observar con
atencin objetos, animales, plantas, reconocer caractersticas que distinguen a un ser vivo
de otro, formular preguntas sobre lo que quieren saber, experimentar para poner a
prueba una idea o indagar para encontrar explicaciones acerca de lo que ocurre en el
mundo natural y en su entorno familiar y social?

A)Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
C)Geografa
D)Espaol
173.- Durante primero y segundo grados se pretende que los alumnos fortalezcan sus
competencias mediante la exploracin de la naturaleza y la sociedad del lugar donde
viven, para:

A)Que conozcan los rasgos culturales de su comunidad.
B)Dar continuidad en los grados posteriores a las asignaturas de Ciencias Naturales, La
Entidad donde Vivo, Geografa e Historia.
C)Que conozcan diferentes regiones naturales y realicen observaciones.

D)Que identifiquen la identidad cultural que han obtenido a lo largo de los aos.
174.- Son propsitos de la materia Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad: 1.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven. 2. Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus
niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos naturales. 3.
Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos biolgicos,
fsicos y qumicos. 4. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales,
sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar
sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo.

A)1 y 2
B)1 y 3
C)1 y 4
D)2 y 3
175.- Son propsitos de la materia Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad: 1. Valoren
la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar
donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. 2.
Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos biolgicos,
fsicos y qumicos. 3. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en
acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven. 4. Participen en el
mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la
promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.

A)2 y 4
B)2 y 3
C)1 y 3
D)1 y 4
176.- Los Estndares Curriculares de Ciencias, en primaria, se dividen en 4 categoras,
cules son?

A)1. Conocimiento cientfico. 2. Apreciacin del
conocimiento cientfico y de la tecnologa. 3.
Habilidades asociadas a la ciencia. 4.
Actitudes asociadas a la ciencia.
B)1. Conocimiento cientfico. 2. Apreciacin del conocimiento cientfico y
de la tecnologa. 3. Habilidades asociadas al desarrollo de estrategias.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
C)1. Conocimiento cientfico. 2. Aplicaciones del
conocimiento cientfico y de la tecnologa. 3. Habilidades asociadas al
desarrollo social y cientfico. 4. Actitudes asociadas a la
ciencia.

D)1. Conocimiento cientfico. 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y
de la tecnologa. 3. Habilidades asoci adas
a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia.
177.- Los Estndares Curriculares de Ciencias en el segundo periodo escolar, est
orientado a:

A)Favorecer en los alumnos conocimiento cientfico acerca de las partes del cuerpo
humano y las funciones asociadas con el movimiento y la relacin con el entorno, as
como las necesidades nutrimentales bsicas.
B)Favorecer en los alumnos conocimiento tecnolgico y cientfico acerca de las partes de
las computadoras.
C)Favorecer en los alumnos el desarrollo del cuerpo humano y las funciones asociadas con
el movimiento y la relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales
bsicas.
D)Dar a conocer a los alumnos las partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con
el movimiento.
178.- Los Estndares Curriculares de Ciencias, respecto a la naturaleza, se enfocan en:

A)Caractersticas de desarrollo cientfico, nutricin y respiracin.
B)Caractersticas del desarrollo, la nutricin y la respiracin de los seres vivos.
C)Caractersticas de la evolucin del ser humano, su desarrollo, la nutricin y la respiracin
de los seres vivos.
D)Caractersticas de desarrollo cientfico, nutricin balanceada y respiracin aerobia.
179.- Los Estndares Curriculares de Ciencias en el segundo periodo escolares,
relacionados con los estados fsicos de los materiales, son: 1. La aplicacin de fuerzas. 2.
Masa muscular 3. El magnetismo y el sonido 4.Movimientos de la Tierra y la Luna
vinculados a sus efectos.

A)2,3 y 4
B)1,2 y 3
C)1,2 y 4
D)1,3 y 4
180.- Son Estndares Curriculares de Ciencias para el segundo periodo escolar del campo
Conocimiento cientfico: 1. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros,
as como aquellas que son heredadas. 2. Comprende las relaciones entre plantas y
animales y el lugar donde viven en trminos de su nutricin y respiracin. 3. Relaciona las
caractersticas de los materiales con las formas en que pueden ser utilizados. 4. Identifica
algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y
la relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas.

A)1,2 y 3
B)2,3 y 4
C)1,2 y 4
D)1,3 y 4

Habilidades asociadas a la ciencia: 1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin
cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos,
realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 2.
Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. 3. Aplica el conocimiento de los
materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o un modelo. 4. Comunica los
resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos; por ejemplo:
esquemas, dibujos y otras formas simblicas.

A)1,3 y 4
B)2, 3 y 4
C)1,3 y 4
actitudes asociadas a la ciencia: 1. Elabora conclusiones con base en la evidencia
disponible. 2. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 3.
Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4. Muestra compromiso con la idea de
interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural. 5. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las
diferencias culturales y de gnero.

A)1,2,3 y 4
B)2,3,4 y 5
C)1,3,4 y 5
D)1, 4 y 5
183.- En qu materia se busca que los alumnos en los primeros grados de educacin
primaria, construyen sus conocimientos sobre los seres vivos, el lugar donde viven, la
sociedad y el paso del tiempo por medio de distintas actividades como el juego, la
interaccin cotidiana con su espacio y la comunicacin con sus pares y adultos?

A)Educacin ambiental
C)Geografa
D)Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
184.- Es definido como el espacio percibido, vivido, socialmente construido y
continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos, los cuales se manifiestan de manera
integrada en diversas categoras de anlisis espacial: lugar, medio, regin, paisaje y
territorio:

A)Geografa
B)Espacio geogrfico
C)Naturaleza
D)Medio ambiente

185.- Son propsitos del estudio de la Formacin Cvica y tica en la educacin primaria?
1. Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables. 2. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos,
los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la participacin responsable a
partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona y del mundo en que viven. 3.
Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente en el
marco de la sustentabilidad.

A)1 y 3
B)2 y 3
C)1 y 2
D)Ninguna de las opciones
186.- Fortalecer una ciudadana activa basada en el respeto a la diversidad y la solidaridad,
la responsabilidad, la justicia, la equidad y la libertad, que cobran vigencia en el marco de
una sociedad plural; es una finalidad de:

A)Socialismo
B)Democracia
C)Valores
D)Competencias
187.- El desarrollo de la personalidad moral es un proceso dinmico entre el individuo y la
sociedad, en la educacin bsica se pretende contribuir en ello

A)Enseando reglas morales a los estudiantes.
B)Interviniendo en los asuntos de la comunidad.
C)Estimulando el examen crtico de los principios y valores en la organizacin social y la
manera en que se asumen en la actuacin cotidiana.
D)Estimulando las capacidades morales
188.- La formacin de la personalidad moral busca:

A)Que los alumnos desarrollen juicios morales, ante diversas situaciones.
B)Que los alumnos emitan juicios de valor a sus compaeros de clase.
C)Desarrollas habilidades crticas.
D)Generar actitudes de participacin responsable en un ambiente de respeto y valoracin
de las diferencias, donde la democracia, los derechos humanos, la diversidad y la
conservacin del ambiente forman parte de una sociedad en construccin.
189.- Qu asignatura promueve un espacio de aprendizaje donde se da prioridad a las
necesidades e intereses de los alumnos como sujetos individuales y sociales?

A)Formacin Cvica y tica
B)Historia

C)Espaol
D)Matemticas
190.- En qu asignatura se busca que aprendan a dar respuestas informadas acordes con
los principios que la humanidad ha conformado a lo largo de la historia y reconozcan la
importancia de la actuacin libre y responsable para el desarrollo personal pleno y el
mejoramiento de la vida social?

A)Historia
B)Formacin Cvica y tica
C)Espaol
D)Geografa
191.- Formacin de la persona; Formacin tica; y Formacin ciudadana; son:

A)Apredizajes esperados de Formacin Cvica y tica
B)Proyectos de Formacin Cvica y tica
C)Ejes temticos de Formacin Cvica y tica
D)Secuencias didcticas de Formacin Cvica y tica
192.- El eje temtico "Formacin de la persona" de Formacin Cvica y tica hace
referencia a;

A)Que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que conforman un
orden social incluyente.
B)Proceso de desarrollo y expansin de las capacidades de la persona para enfrentar los
retos de la vida cotidiana, formular proyectos de vida que satisfagan sus intereses,
necesidades y aspiraciones que promueven su desarrollo integral, as como para asumir
compromisos con las acciones que contribuyen al mejoramiento del bienestar social,
cultural, econmico y poltico de la comunidad, del pas y del mundo.
C)La promocin de una cultura poltica democrtica que busca el desarrollo de sujetos
crticos, deliberativos, emprendedores, comprometidos, responsables, solidarios,
dispuestos a participar activamente y contribuir al fortalecimiento de las instituciones y
organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de derecho, social y
democrtico.
D)Que los estudiantes aprehendan valores, y que encuentren su identidad personal com
oparte de una cultura.
193.- El eje temtico "Formacin ciudadana" de Formacin Cvica y tica, hace referencia
a:

A)Proceso de desarrollo y expansin de las capacidades de la persona para enfrentar los
B)La promocin de una cultura poltica democrtica que busca el desarrollo de sujetos

democrtico.
C)Que los estudiantes aprehendan valores, y que encuentren su identidad personal com
D)Que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que conforman un
194.- El eje temtico "Formacin tica" de Formacin Cvica y tica, hace referencia a:

A)Proceso de desarrollo y expansin de las capacidades de la persona para enfrentar los
B)Que los estudiantes aprehendan valores, y que encuentren su identidad personal com
C)La promocin de una cultura poltica democrtica que busca el desarrollo de sujetos
democrtico.
D)Que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que conforman un
195.- Cun competencias cvicas y ticas existen?

A)4
B)5
C)3
D)8
196.- De qu se habla cuando se enlista lo siguiente? 1, Conocimiento y cuidado de s
mismo. 2. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. 3. Respeto y valoracin
de la diversidad. 4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. 5.
Manejo y resolucin de conflictos. 6. Participacin social y poltica. 7. Apego a la legalidad
y sentido de justicia. 8. Comprensin y aprecio por la democracia.

A)Aprendizajes esperados de Formacin Cvica y tica
B)Competencias cvicas y ticas
C)Proyectos de Formacin Cvica y tica
D)Estndares Curriculares de Formacin Cvica y tica
197.- En qu consiste la transversalidad?

A)En comprobar la relacin de un tema de Matemticas con Formacin Cvica y tica.
B)En establecer rangos de calificaciones para los estudiantes en todas las materias.

C)En que los alumnos recuperen contenidos de otras asignaturas, con el fin de que la
reflexin tica enriquezca el trabajo de los bloques mediante un proyecto integrador que
promueve tareas de indagacin, reflexin y dilogo.
D)Verificar que los alumnos hayan aprendido los contenidos de las materias a travs de
exmenes
198.- Qu materia de la educacin primaria, permite el desarrollo de trabajo transversal?

A)Espaol
B)Matemticas
C)Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
D)Formacin Cvica y tica
199.- Tiene un impacto formativo que puede aprovecharse para promover prcticas y
pautas de relacin donde se expresen y se vivan valores y actitudes orientadas al respeto
de la dignidad de las personas y a la democracia:

A)El ambiente escolar
B)La comunidad
C)Los directivos
D)Los padres de familia
200.- Educar para la convivencia democrtica, la participacin ciudadana y la toma de
decisiones por s mismos, el ambiente escolar ofrece oportunidades para que los alumnos
ejerciten el dilogo, desarrollen paulatina y sistemticamente la toma de decisiones en lo
personal y en grupo, reflexionen acerca de sus actos como un gesto de responsabilidad
ante lo que sucede a su alrededor, y abre posibilidades de colaboracin con otros en la
bsqueda del bien comn; es

A)El Estndar Curricular de Formacin Cvica y tica para el tercer periode escolar.
B)El propsito de la Formacin Cvica y tica
C)El fundamento didctico de la enseanza de la Formacin Cvica y tica
D)Uno de los 10 objetivos del milenio
201.- Cul es la materia, de tercer grado, que tiene los siguientes propsitos? 1.
Identificar temporal y espacialmente caractersticas del territorio y de la vida cotidiana de
los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo. 2. Emplear fuentes para conocer las
caractersticas, los cambios y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
culturales, econmicos y polticos de la entidad. 3. Participar en el cuidado y la
conservacin del ambiente, as como respetar y valorar el patrimonio natural y cultural de
la entidad.

A)Geografa
B)Historia
C)La Entidad Donde Vivo
202.- Con el estudio de esta materia los nios reconocen las condiciones naturales,
sociales, culturales, econmicas y polticas que caracterizan el espacio donde viven y cmo

han cambiado conforme a las relaciones que los seres humanos han establecido con su
medio a lo largo del tiempo.

A)Geografa
B)La Entidad Donde Vivo
C)Historia
203.- El estudio de la materia La Entidad Donde Vivo tiene el fin de:

A)Identificar las caractersticas culturales de la entidad.
B)Conocer la historia de la entidad.
C)Fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional.
D)Conocer los aspectos geogrfico e histricos de la entidad.
204.- Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro
periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetizacin matemtica.

A)Estndares Curriculares de Matemticas
B)Aprendizajes esperados de Matemticas
C)Campos formativos de Matemticas
205.- Los ejes temticos que comprenden al segundo periodo escolar de Estndares
Curriculares de matemticas son:

A)Actitud hacia el estudio de las matemticas y Sentido numrico y pensamiento
algebraico
B)Manejo de la informacin y Actitud hacia el estudio de las matemticas
C)Forma, espacio y medida y Manejo de la informacin
D)Sentido numrico y pensamiento algebraico, y Forma, espacio y medida
206.- Los Estndares Curriculares de Matemticas del segundo periodo escolar del eje
temtico "Sentido numrico y pensamiento algebraico" son: 1. Lee, escribe y compara
nmeros naturales de hasta cuatro cifras. 2. Resuelve problemas aditivos con nmeros
fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales. 3. Resuelve
problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin de la forma m/2n. 4.
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.

A)1,2 y 3
B)2,3 y 4
C)1,3 y 4
207.- Los temas que se incluyen en el eje temtico Forma, espacio y medida de
matemticas, son:

A)Nmeros y sistemas de numeracin; problemas aditivos; y problemas multiplicativos.

B)Medida; y problemas aditivos.
C)Figuras y cuerpos geomtricos; y nmeros y sistemas de numeracin.
D)Figuras y cuerpos geomtricos; y Medida.
208.- El Estndar Curricular de Matemticas del segundo periodo escolar del eje temtico
"Forma, espacio y medida" es:

A)Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas
convencionales comunes (m, cm).
B)Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando
los algoritmos convencionales.
C)Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos
geomtricos.
D)Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, dcadas, aos, meses, semanas,
das, horas y minutos) para establecer la duracin de diversos sucesos.
209.- Los Estndares Curriculares del segundo periodo escolar del eje temtico "actitudes
hacia el estudio de las matemticas" son: 1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo
como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la
notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 2. Aplica el razonamiento
matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas,
como la comparacin de razones. 4. Resuelve problemas utilizando la informacin
representada en tablas, pictogramas o grficas de barras e identifica las medidas de
tendencia central de un conjunto de datos.

A)1 y 3
B)1y 2
C)3 y 4
D)2 y 4
210.- La propuesta didctica para el trabajo de las matemticas consiste en:

A)Utilizar secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los
problemas y a formular argumentos que validen los resultados.
B)Poner ejercicios con los temas trabajados e invitar a los alumnos que los resuelvan.
C)Que el docente d una explicacin detallada sobre el tema de matemticas.
D)Que el docente permita a los alumnos resolver problemas matemticos, por medio de la
reflexin
211.- En los ltimos aos la didctica de las matemticas se ha percatado de que el medio
juega un papel determinante en el aprendizaje de estas, qu se entiende por medio?

A)Conjunto de personas, mquinas, equipos y sistemas que sirven para reducir o eliminar
riesgos y controlar las emergencias que se puedan generar.

B)La situacin o las situaciones problemticas que hacen pertinente el uso de las
herramientas matemticas que se pretenden estudiar, as como los procesos que siguen
los alumnos para construir conocimientos y superar las dificultades que surgen en el
proceso de aprendizaje.
C)Que est situado en un lugar equidistante a los extremos de algo.
D)Es todo aquel soporte fsico que transporta o canaliza un mensaje publicitario.
212.- Es cierto o falso que el conocimiento de reglas, algoritmos, frmulas y definiciones
slo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar hbilmente para
solucionar problemas y que lo puedan reconstruir en caso de olvido?

A)Cierto
B)Falso
C)
D)
213.- El planteamiento de ayudar a los alumnos a estudiar matemticas, se basa en:

A)Ensearles procedimientos.
B)El planteamiento de situaciones problemticas.
C)Ensearles a leer frmulas
D)Pedirles que investiguen en libros.
214.- Las competencias matemticas son:

A)Resolver problemas de manera autnoma. Usar
adecuadamente las operaciones algebraicas. Validar
procedimientos y resultados. Conocer los sistemas de numeracin.
B)Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar
informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Conocer los sistemas de
numeracin.
C)Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar
informacin matemtica. Conocer procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
D)Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar
informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa: 1. Identifica las
caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas. 2.
Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden ser utilizados.
3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas
medidas de prevencin. 4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base
en el conocimiento del cuerpo y la nutricin.

A)1,2 y 3
B)1,3 y 4

C)2,3 y 4
D)1,2 y 4
216.- Los temas que se incluyen en el eje temtico Sentido numrico y pensamiento
algebraico de matemticas, son:

A)Nmeros y sistemas de evaluacin; problemas de la vida cotidiana; y problemas
aditivos.
B)Nmeros y sistemas de numeracin; problemas aditivos; y problemas multiplicativos.
C)Nmeros decimales; problemas aditivos; y problemas multiplicativos.
D)Nmeros decimales; problemas aditivos; y problemas de raiz cuadrada.
217.- Los Estndares Curriculares de Matemticas del tercer periodo escolar del eje
temtico "Sentido numrico y pensamiento algebraico" son: 1. Lee, escribe y compara
nmeros naturales, fraccionarios y decimales. 2. Resuelve problemas aditivos con
nmeros fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales. 3. Resuelve
problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los
algoritmos convencionales. 4. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir
nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.

A)1 y 2
B)3 y 4
C)1 y 4
218.- Los Estndares Curriculares del tercer periodo escolar del eje temtico "Forma,
espacio y medida" son: 1. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, dcadas,
aos, meses, semanas, das, horas y minutos) para establecer la duracin de diversos
sucesos. 2.Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su
ubicacin en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano. 3. Establece
relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las unidades del
Sistema Ingls, as como entre las unidades de ambos sistemas. 4. Explica las
caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos.

A)1 y 2
B)2 y 3
D)3 y 4
219.- Qu materia aborda el estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva
formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes?

A)Geografa
B)Historia
C)Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
D)La Entidad donde vivo

220.- Los componentes del espacio geogrfico son: 1. Naturales 2. Culturales 3. Sociales 4.
Econmicos 5. Polticos

A)1, 3 y 5
C)1, 4 y 5
D)2, 3 y 4
221.- A qu se hace referencia cuando se enuncian los siguientes 5 puntos? 1. Manejo de
informacin geogrfica. 2. Valoracin de la diversidad natural. 3. Aprecio de la diversidad
social y cultural. 4. Reflexin de las diferencias socioeconmicas. 5. Participacin en el
espacio donde se vive.

A)Estndares curriculares de Geografa
B)Secuencias didcticas de Geografa
C)Competencias Geogrficas
D)Apredizajes esperados de Geografa
222.- El texto Implica que los alumnos analicen, representen e interpreten informacin,
particularmente en planos y mapas, para adquirir conciencia del espacio geogrfico hace
referencia a una competencias geogrfica, cul?

A)Valoracin de la diversidad natural.
B)Aprecio de la diversidad social y cultural.
C)Reflexin de las diferencias socioeconmicas.
D)Manejo de informacin geogrfica.
223.- El texto Posibilita que los alumnos analicen relaciones espaciales de los
componentes y procesos naturales de la Tierra para apreciar su distribucin e importancia
en las condiciones de vida en la superficie terrestre hace referencia a una competencias
geogrfica, cul?

A)Manejo de informacin geogrfica.
B)Valoracin de la diversidad natural.
C)Aprecio de la diversidad social y cultural.
D)Participacin en el espacio donde se vive.
224.- El texto Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la composicin, la
distribucin, la concentracin y el movimiento de la poblacin, as como su diversidad,
para reconocer caractersticas y problemas sociales especficos de diversos territorios y
culturas hace referencia a una competencias geogrfica, cul?

B)Valoracin de la diversidad natural.
C)Aprecio de la diversidad social y cultural.
D)Participacin en el espacio donde se vive.
225.- El texto Contribuye a que los alumnos relacionen los componentes del espacio
geogrfico que inciden en la conformacin de espacios econmicos, para reconocer la

desigualdad socioeconmica en las sociedades actuales hace referencia a una
competencias geogrfica, cul?

B)Aprecio de la diversidad social y cultural.
C)Valoracin de la diversidad natural.
D)Reflexin de las diferencias socioeconmicas.
226.- El texto Posibilita que los alumnos integren las relaciones entre los componentes
del espacio geogrfico que inciden en la calidad de vida, el ambiente, la sustentabilidad y
la prevencin de desastres, para identificar posibles soluciones a problemas locales. hace
referencia a una competencias geogrfica, cul?

A)Aprecio de la diversidad social y cultural.
B)Participacin en el espacio donde se vive.
C)Reflexin de las diferencias socioeconmicas.
D)Valoracin de la diversidad natural.
227.- Favorece el desarrollo de competencias geogrficas:

A)El empleo aislado de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
B)La identificacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
C)La estandarizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
D)La integracin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
228.- Una de las estrategias que podra emplear el docente en el estudio de la Geografa
es:

A)Plantear problemas con situaciones actuales.
B)Dibujar diversos espacios geogrfico para identificar sus caractersticas.
C)Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, as
como de las conclusiones y reflexiones efectuadas.
D)Promover la identificacin de los elementos naturales y el conteo de los mismos.
229.- Son los propsitos del estudio de la Geografa en Educacin Bsica: 1.Reconocer la
distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. 2. Reconozcan su historia personal,
familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre
los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. 3. Adquirir
conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio
geogrfico. 4. Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado
del ambiente y la prevencin de desastres.

A)2, 3 y 4
B)1, 2 y 3
C)1, 2 y 3

D)1, 3 y 4
230.- Son propsitos del estudio de la Historia para la Educacin Primaria: 1. Consulten,
seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a
preguntas sobre el pasado. 2. Identifiquen elementos comunes de las sociedades del
pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural. 3. Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el
cuidado del ambiente y la prevencin de desastres. 4. Realicen acciones para favorecer
una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.

A)1, 2 y 4
B)1, 2 y 3
C)1, 3 y 4
D)2, 3 y 4
231.- En el estudio de la historia se pretende:

A)Que los estudiantes memoricen el nombre de los personajes.
B)Dar prioridad a la comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos.
C)Que los alumnos comprendan la temporalidad de los hechos a partir de la memorizacin
de las fechas.
D)Que los alumnos reflexionen sobre los sucesos a partir de la memorizacin de las
fechas.
232.- En qu documento se propone que el estudio de la Historio tome en cuenta las
relaciones entre economa, poltica, sociedad y cultura, con mltiples protagonistas que
van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes?

A)Ley General de Educacin
B)Acuerdo 200
C)Programa de estudios de Historia 2011
D)Acuerdo 499
233.- Qu implica reconocer que todos los seres humanos dependemos unos de otros y
que nuestro actuar presente y futuro est estrechamente relacionado con el pasado?

A)La Didctica
B)El Pensamiento Histrico
C)Conocer personajes clebres de la historia.
D)La bsqueda de informacin bibliogrfica.
234.- De qu manera se logra el pensamiento histrico en el primero y segundo grado de
primaria?

A)Atendiendo a la nocin de tiempo
B)Atendiendo a la habilidad espacial
C)Atendiendo a la nocin de cambio
D)Atendiendo a la comprensin de sucesos
235.- De qu manera se logra el pensamiento histrico en el tercer grado de primaria?

A)Atendiendo a la nocin de tiempo
B)Comprensin de sucesos y procesos histricos de su entidad.
C)Atendiendo a la nocin de cambio
D)Atendiendo a la comprensin de sucesos
236.- En qu grados de primaria se estudia Historia de Mxico?

A)2 y 3
B)3 y 4
C)5 y 6
D)4 y 5
237.- En qu grado de primaria se estudia Historia Universal?

A)5
B)4
C)3
D)6
238.- Son recursos didcticos a los que puede recurrir el docente para el estudio de la
Historia: 1. Lneas del tiempo 2. Explicaciones 3. Imgenes 4. Fuentes escritas y orales

A)1, 2 y 3
B)1, 2 y 4
C)1, 3 y 4
D)2, 3 y 4
239.- A qu se hace referencia cuando se enuncian los siguientes5 puntos? 1.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos. 2. Tiempo histrico. 3. Espacio histrico.
4. Manejo de informacin histrica. 5. Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia.

A)Proyectos didcticos de Historia
B)Aprendizajes esperados de Historia
C)Competencias de Historia
D)Proyectos de Historia
240.- En qu documento se menciona que la calidad educativa favorece la articulacin en
en el diseo y desarrollo del currculo para la formacin de los alumnos de preescolar,
primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, el logro de los
aprendizajes, los Estndares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece
el desarrollo de competencias que le permitirn alcanzar el perfil de egreso de la
Educacin Bsica?

A)Ley General de Educacin
B)Acuerdo para la Alianza por la Calidad de la Educacin
C)Programas de estudio
D)Artculo 3 Constitucional

241.- En qu ao comenz la Reforma de Educacin Primaria?

A)2004
B)2011
C)2006
D)2009
242.- En qu grados de la educacin bsica inicia y termina el primer periodo escolar de
Estndares Curriculares?

A)Primero a Tercer grado de Primaria
B)Segundo a Sexto grado de Primaria
C)Primero a Tercer grado de Preescolar
D)Tercer grado de Preescolar a Tercer grado de Primaria
243.- Con qu frecuencia se miden los Estndares Curriculares en la Educacin Bsica?

A)3 aos
B)12 meses
C)3 bimestres
D)2 semestres
244.- Durante el tercer periodo de Estndares de Espaol, las producciones escritas de los
alumnos:

A)Expresan conocimientos e ideas de manera clara.
B)Establecen el orden de los temas y explicitan las relaciones de causa y consecencia.
C)producen textos de forma autnoma, a partir de la informacin provista por dos o tres
fuentes, con un avance considerable en el uso de las convenciones ortogrficas.
245.- Las participaciones orales de los alumnos, durante el tercer periodo de Estndares
Curriculares de Espaol se caracterizan por: 1. Ajustarse a diferentes contextos y
audiencias. 2. Se integran por juicios crticos y argumentos para persuadir de forma oral.
3.Expresan ideas de manera acrtica. 4. Aluden a opiniones de otras personas sin hacer
nfasis en las opiniones propias.

A)1 y 2
B)3 y 4
C)2 y 3
246.- Son estndares que deben alcanzarse durante el tercer periodo en el componente
"Procesos de lectura e interpretacin de textos" de Espaol: 1. Identifica y usa
informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos. 2. Sintetiza
informacin sin perder el sentido central del texto. 3. Escribe una variedad de textos con
diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica. 4.Selecciona datos
presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.


A)1, 2 y 3
B)1, 2 y 4
C)1, 3 y 4
247.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: Los siguientes estndares
corresponden al componente de Espaol "Procesos de lectura e interpretacin de textos"
del tercer periodo: 1. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin
para resolver necesidades especficas y sustentar sus argumentos. 2. Comprende los
aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). 3.
Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin. 4.
Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.

A)Verdadero
B)Falso
C)
D)
"Produccin de textos literarios" de Espaol: 1. Identifica y usa informacin especfica de
un texto para resolver problemas concretos. 2. Comunica por escrito conocimiento e ideas
de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al
redactar. 3.Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas
(diccionario, glosarios y derivacin lxica en divesos materiales). 4. Distingue el lenguaje
formal y el informal y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.

A)1, 2 y 3
B)2, 3 y 4
C)1, 3 y 4
corresponden al componente de Espaol "Produccin de textos escritos" del tercer
periodo: 1. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes. 2.Organiza su escritura en prrafos
estructurados, usando la puntuacin de manera convencional. 3. Emplea diversos
recursos ingisticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. 4. Realiza
correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que
lo comprendan otros lectores.

A)Verdadero
B)Falso
C)
D)
"Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos" de Espaol: 1.

Distigue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades. 2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. 3. Emplea el
conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinin
fundamentada. 4. Usar convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones
para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.

A)1, 2 y 4
B)2, 3 y 4
C)1, 2 y 3
corresponden al componente de Espaol "Produccin de textos orales y participacin en
eventos comunicativos" del tercer periodo: 1. Escucha y aporta sus ideas de manera
crtica. 2. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y
expresar su opinin su opinin fundamentada. 3. Emplea el conocimiento que tiene sobre
un tema para tomar decisiones y expresar su opinin fundamentada. 4. Toma notas de
una expresin oral. 5. Usa la discusin para explorar ideas y temas.

A)Verdadero
B)Falso
C)
D)
"Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje" de Espaol: 1. Usa
convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir
dilogos, as como puntos y comas en sus escritos. 2. Expone de manera oral
conocimientos, ideas y sentimientos. 3. Usa palabras de la misma familia lxica para
corregir a su ortografa. 4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la
ortografa y la puntuacin en los textos.

A)1, 2 y 3
B)1, 3 y 4
C)2, 3 y 4
corresponden al componente de Espaol "Conocimiento de las caractersticas, funcin y
uso del lenguaje" del tercer periodo: 1. Identifica las caractersticas y la funcin de
diferentes tipos textuales. 2. Identifica informacin y sus fuentes para responder
preguntas especficas. 3. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.
4.Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.

A)Verdadero
B)Falso
C)

D)
"Actitudes hacia el lenguaje" de Espaol: 1. Identifica y comparte su gusto por algunos
temas, autores y gneros literarios. 2. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 3. Usa palabras de la misma familia lxica
para corregir a su ortografa. 4. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y
respeta los puntos de vista de otros.

A)1, 2 y 3
B)2, 3 y 4
C)1, 2 y 4
corresponden al componente de Espaol "Actitudes hacia el lenguaje" del tercer periodo:
1. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias
al respecto. 2. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.
3.Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo. 4. Incluye citas textuales bibliogrficas en us textos.

A)Verdadero
B)Falso
C)
D)
256.- Los Estndares de Matemticas se organizan en ejes temticos, cules son? 1.
Sentido numrico y pensamiento algebraico. 2. Forma, espacio y medida. 3. Pensamiento
matemtico. 4. Manejo de la informacin. 5. Actitud hacia el estudio de las matemticas.

A)1, 3 y 4
B)3, 4 y 5
C)1, 2 y 3
D)1, 2, 4 y 5
257.- La progresin en el estudio de de las matemticas, se entiende como:

A)Transitar del lenguaje cotidiano a unlenguaje matemtico para explicar procedimientos
y resultados.
B)Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensin y
el uso eficiente de las herramientas matemticas.
C)Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo
autnomo.
258.- Durante el tercer periodo los Estndares Curriculares de Matemticas corresponden
a los ejes temticos: 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico. 2. Forma, espacio y
medida. 3. Actitud hacia el estudio de las matemticas. 4. Manejo de la informacin.


A)1, 2 y 4
B)1, 2 y 3
C)2, 3 y 4
259.- Al finalizar el tercer periodo de Estndares de Matemticas los alumnos deben:

A)Comunicar e interpretar cantidades con nmeros naturales, fraccionarios o decimales,
as como resolver problemas aditivos y multiplicativos mediante algoritmos
convencionales.
B)Utilizan sistemas de referencia para ubicar puntos en el plano o para interpretar mapas.
C)Calculan permetros y reas y saben describir y construir figuras y cuerpos geomtricos.
260.- Son Estndares Curriculares de Matemticas que se miden en el tercer periodo,
referentes al eje "Sentido numrico y pensamiento algebraico": 1. Lee, escribe y compara
nmeros naturales, fraccionarios y decimales. 2. Resuelve problemas aditivos con
nmeros fraccionarios o decimales, empleado los algoritmos convencionales. 3. Resuelve
problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturles empleando algoritmos
convencionales. 4. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros
fraccionarios o decimales entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.

A)1 y 3
B)2 y 4
261.- Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmacin: Algunos de los Estndares
Curriculares de Matemticas del tercer periodo, correspondientes al eje temtico "Forma,
espacio y medida" son: 1 Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos,
polgonos y cuerpos geomtricos. 2. Utiliza sistemas de referencia convencionales para
ubicar puntos o descubrir su ubicacin en planos, mapas y en el primer cuadrante del
plano cartesiano. 3. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de
Medida, entre las unidades del Sistema Ingls, as como entre las unidades de ambos
sistemas. 4. Usa frmulas para calcular permetros y reas de tringulos y cuadrilteros.

A)Verdadero
B)Falso
C)
D)
referentes al eje "Forma, espacio y medida": 1. Lee, escribe y compara nmeros naturales,
fraccionarios y decimales. 2. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos,
dcadas, aos, meses, semanas, das, horas y minutos) para establecer la duracin de
diversos sucesos. 3. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de
otros problemas, como la comparacin de razones. 4. Resuelve problemas que impliquen

multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales,
utilizando los algoritmos convencionales.

A)1, 2 y 3
B)1, 3 y 4
C)1, 2 y 4
referentes al eje "Manejo de la informacin": 1.Calcula porcentajes y utiliza esta
herramienta en la resolucin de otros problemas, como la comparacin de razones. 2.
Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, dcadas, aos, meses, semanas,
das, horas y minutos) para establecer la duracin de diversos sucesos. 3.Resuelve
problemas utilizando la informacin representada en tablas, pictogramas o grficas de
barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos. 4. Resuelve
problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales entre
nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

A)1 y 2
B)1 y 3
C)2 y 4
D)3 y 4
264.- Son actitudes hacia el estudio de las matemticas que los alumnos deben adquirir
durante el tercer periodo de Estndares Curriculares: 1. Desarrolla un concepto positivo
como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la
notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 2. Aplica el razonamiento
matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico
al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.

B)Ninguna de las opciones
C)1, y 4
D)2 y 3
265.- La asignatura de matmticas se organiza, para su estudio, en tres niveles de
desglose, qu corresponde a cada nivel?

A)Primer nivel - Temas Segundo nivel- Ejes Tercer nivel-
Contenidos
B)Primer nivel - Temas Segundo nivel- Contenidos Tercer
nivel- Ejes
C)Primer nivel - Ejes Segundo nivel- Temas Tercer nivel-
Contenidos

D)Primer nivel - Contenidos Segundo nivel- Temas Tercer
nivel- Ejes
266.- A qu alude el eje temtico "Sentido numrico y pensamiento algebraico" de
Matemticas?

A)La modelizacin de situaciones mediante el uso del lenguaje aritmtico.
B)La exploracin de propiedades aritmticas que en la secundaria podrn generalizarse
con el lgebra.
C)La puesta en juego de diferentes formas de representar y efectuar clculos.
267.- A qu alude el eje temtico "Forma, espacio y medida" de Matemticas?

A)La exploracin de las caractersticasy propiedades de las figuras y cuerpos geomtricos.
B)La generacin de condiciones para el trnsito a un trabajo con caractersticas
deductivas.
C)El conocimiento de los principios bsicos de la ubicacin espacial y el clculo
geomtrico.
268.- A qu alude el eje temtico "Manejo de la informacin" de Matemticas?

A)La bsqueda, organizacin y anlisis de informacin para responder preguntas.
B)El uso eficiente de la herramienta aritmtica que se vincula de manera directa con el
manejo de la informacin.
C)La vinculacin con el estudio de otras asignaturas.
269.- De qu manera debe entenderse la progresin, mediante los estndares de
Ciencias?

A)La adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje
cientfico.
B)La vinculacin creciente de conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los
fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de
relevancia social y ambiental.
C)El desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos
naturales.
270.- Durante el desarrollo de la sesin correspondiente al contenido "Mi cuerpo" del
Bloque I de "Exploracin de la naturaleza y la sociedad" de primer grado, la maestra Lupita
quiere pedirles a los alumnos que, como actividad, realicen un dibujo de su cuerpo en el
que sealen las partes que lo conforman, y que adems mencionen por lo menos dos
cosas para lo que les sirve cada parte. Con esta actividad, la maestra Lupita favorece la
construccin de apredizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias, con base en
sus caractersticas cognitivas, afectivas y socioculturales?


A)No, le falta tomar en cuenta las caractersticas cognitivas, afectivas y socioculturales de
los alumnos.
B)S, porque es una actividad que permite el desarrollo de competencias a travs de la
identificacin de las caractersticas fsicas y serviciales del cuerpo humano.
C)No, hubiera sido mejor que antes preguntara a los alumnos su opinin sobre la
actividad.
D)S, porque permite que los alumnos reflexiones sobre los cambios y permanencias del
lugar en el que vviven.
271.- Durante una exploracin de la comunidad, el profesor Juan, pidi a sus alumnos que
realizaran anotaciones y dibujos sobre las caractersticas del lugar, despus de la
exploracin entre todos los alumnos volvieron al saln de clases y comentaron sus
observaciones, as como lo que ms les haba gustado y lo que no. Qu consider el
profesor para disear la actividad?

A)Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida
cotidiana son el mejor medio para estimular curiosidad de nias y nios.
B)Fomentar la reflexin sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio
local, para que los alumnos propongan acciones que les permitan mejorar su espacio
cercano.
C)Generar ambientes de aprendizaje para que os alumnos desarrollen conocimientos,
habilidades, actitudes y valores en torno a los procesos naturales y sociales, mediante la
promocin de la curiosidad y la resolucin de situaciones problemticas que requieren del
trabajo colaborativo.
272.- Un da la supervisora de zona fue a visitar la primaria "Benito Jurez", dio un paseo
por las aulas de la escuelas, al llegar al saln del profesor Roberto, lo encontr haciendo
un extenso dictado a sus alumnos de primer grado en la materia de "Exploracin de la
naturaleza y la sociedad", los alumnos se quejaban de un dolor intenso en la mano por
escribir tanto. La supervisora llam la atencin al docente y tambin le mencion algunas
estrategias que poda utilizar, cul considera usted que fue una de ellas?

A)Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflecionen sobre las
relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan; donde no
se priorice la exposicin exclusiva del docente, el dictado, la copia fiel de textos y la
memorizacin pasiva. De esta manera, el docente deja de se repetidor de saberes para
organizar experiencias de aprendizaje significaticas de acuerdo con el grado escolar, las
particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos.
B)Pedir a los nios que, de tarea, den un paseo en el parque de la comunidad.
C)Promover que los alumnos asistan a, por lo menos, 10 museos para que comprendan el
tema.
D)Llamar a los padres de familia y exponerles que los nios no tienen ningn inters en
aprender.
273.- La maestra Ftima, de segundo grado, quiere hacer una actividad en la que sus
alumnos identifiquen las caractersticas de su comunidad, tanto en el pasado como en el

presente, pero no sabe qu hacer, de acuerdo al Programa de Estudios de Exploracin de
la naturaleza y la sociedad, qu debera hacer?

A)Llevar pelculas en las que, los alumnos, observen las caractersticas de su comunidad en
el pasado.
B)Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que -
a partir de sus capacidades e inquietudes y de la recuperacin de los conocimientos
previos, del lugar donde viven, su comunidad y el medio local- amplen de manera gradual
su visin especial y temporal para comprender lo que sucede en su espacio cercano.
C)Platicar a los alumnos cmo era la comunidad hace 10 aos.
D)Llevar a padres de familia que comenten las diferencias de la comunidad que ellos
encuentran entre el pasado y el presente.
274.- La maestra Paty, va a realizar su planificacin de la clase de "Exploracin de la
naturaleza y la sociedad" de primer grado, qu debe considerar para disear las
secuencias didcticas?

A)El manejo de recursos didcticos, como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales,
Internet y bibliotecas Escolar y de Aula.
B)Favorecer la construccin de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de
competencias, con base en sus caractersticas cognitivas, afectivas y socioculturales.
C)Las habilidades, valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados.
275.- La maestra Gaby, est elaborando los avances programticos de la materia de
espaol, ha diseado una actividad en la que los alumnos expresen sus opiniones sobre un
tema de controversia, qu aspectos debe cuidar durante el desarrollo de la actividad?

A)Garantizar la creacin de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas,
identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara respetuosa.
B)Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus
experiencias y aprovechen la informacin de que disponen.
C)Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temos
a la censura.
276.- El profesor Enrique est preparando su sesin de Espaol y quiere pedirles a sus
alumnos que redacten una historia sobre alguna vivencia que a ellos les haya gustado, por
ejemplo, unas vacaciones, una fiesta, la visita de algn familiar, etctera. Qu aspectos
debe tomar en cuenta para el desarrollo de la actividad?

A)Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, con el
fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan al desarrollar estas
actividades. En este sentido, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relacin con la lengua escrita.
B)Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la
calidad de su trabajo.

C)Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. Ayudarlos a
centrarse en las etapas particulares de la produccin de textos, tales como la planeacin y
la correccin.
277.- Un profesor de primaria, quiere implementar como estrategia cocurricular un taller
de lectura, porque ha notado que sus alumnos no muestran inters por la lectura, qu
debe hace el profesor en su taller?

A)Pedir a los alumnos que lleven un libro extenso para que lo lean en clase.
B)Platicar con los alumnos acerca del contenido te un libro sin haberlo ledo.
C)Promover el trabajo de reflexin y anlisis de los textos por parte de los alumno,
plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algn aspecto de lo
que leen o cmo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a ograr
apreciaciones cada vez ms objetivas a travs de la confrontacin con los propios textos o
con opiniones de sus compaeros.
278.- La maestra de Juanito va a realizar un debate sobre las caricaturas japonesas en su
clase, porque sabe que es un tema que causa controversia en los ltimos das entre sus
alumnos, pero se ha percatado de que algunos de sus alumnos con cohibidos y no suelen
expresar sus opiniones, qu debe hacer la maestra al respecto?

A)Dar a los alumnos cohibidos hojas para que expresen sus opiniones y leerlas al final del
debate.
B)Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colevtivo y
equilibrarlo con el trabajo individual, lo que da oportunidad para que los alumnos logren
el mximo aprendizaje posible.
C)Promover que los alumnos vean por televisin programas de opinin pblica para que
copien el modo de expresar opiniones.
279.- Se evalu a dos profesores durante una actividad en las que los alumnos tenan que
escribir un cuento, el cuento deba tener buena ortografa y redaccin. El profesor Luis
utiliz la siguiente estrategia: pidi a sus alumnos que escribieran el cuento de Caperucita
Roja, cada que un alumno tena alguna duda sobre ortografa se levantaba de su lugar y le
preguntaba al maestro, cul era la manera correcta de escribir, al final de la actividad,
todos tenan un cuento muy parecido. Por otro lado la profesora Raquel, pidi a sus
alumnos que se juntaran por parejas y que escribieran un cuento, el que ellos quisieran, al
finalizar se tenan que revisar la ortografa y la redaccin por parejas, es decir, tenan que
intercambiar sus trabajos y hacerse observaciones; de tal manera que al finalizar, todos
tenan cuentos diferentes y con buena ortografa y redaccin. Cul de los dos casos es la
mejor opcin para hacer una actividad en la que se requiera escribir un texto?

A)Profesora Raquel
B)Profesor Luis
C)

D)
280.- Se requiere hacer una actividad en la materia de Espaol en la que los alumnos
expresen puntos de vista sobre un tema en especfico. Lo mejor es que los alumnos
escriban su opinin y la muestren al docente, que se renan en equipos de 3 para que
comenten su opinin, o que en grupo expongan sus ideas.

A)Que de manera individual escriban sus ideas y las muestren al docente.
B)Que se renan en equipos de 3 para que comenten su opinin.
C)Que en grupo expongan sus ideas.
D)Ninguna de las anteriores.
281.- El profesor Ernesto quiere hacer una olimpiada de lectura, sta consiste en ver quin
lee ms palabras por minuto, pero tambin en ver quin ha tenido una mejor
comprensin lectora. Como es una competencia tiene que ser de modo gradual, para lo
que est diseando actividades grupales, individuales y en pequeos grupos, en qu
orden tendra que realizar las actividades, si en un principio slo quiere que los nios
practiquen?

A)1. Actividades en pequeos grupos. 2. Actividades grupales. 3. Actividades
individuales.
B)Depende de las caractersticas del grupo.
C)1. Actividades grupales 2. Actividades en pequeos grupos. 3. Actividades
individuales.
D)1. Actividades individuales. 2. Actividades en pequeos grupos. 3. Actividades
grupales.
282.- En la clase de espaol, el maestro Ricardo, ha diseado una actividad en la que los
alumnos tienen que investigar sobre un tema cientfico. Para ello ha reunido a los alumnos
por equipos de 5 y les ha dado total libertad de elegir el tema (cientfico) que a ellos llame
ms la atencin. Despus de eso les dijo que tenan que buscar su informacin en fuentes
100% confiables. Dnde podran buscar la informacin?

A)En textos de autores expertos.
B)En peridicos.
C)En revistas de espectculos.
D)En internet
283.- Un maestro decidi dar una clase de matemticas a partir del planteamiento de
problemas, pero no ha dado buenos resultados, dado que entre otras cosas, a los
alumnnos les cuesta trabajo comprender el planteamiento de los problemas. Qu retos
hay por superar para que se emplee corectamente este mtodo de enseanza de las
matemticas?

A)Explicar a los alumnos el problema despus de habrselos dicho.
B)Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
C)Cambiar a la estrategia en la que se les da la informacin a los alumnos, esta no causa
conflictos.

D)Ninguna de las anteriores
284.- Se hizo una evaluacin a dos de los profesores de una escuela primaria, ambos
tenan que ensear a sus alumnos el modo de obtener permetros. El maestro Roberto dio
a sus alumnos la defincin de permetro y despus les dijo que con una regla obtuvieran el
permetro del pizarrn, de una de las ventanas y una jardinera del patio. Por otro lado el
profesor Manuel llev a sus alumnos al aula de medios, le dijo que investigaran en
internet, qu es el permetro y la manera en la que se obtiene, despus con unos
estambres midieron el permetro del pizarrn, una ventana y una jardinera del patio.
Cul de los dos profesors realiz la mejor actividad?

A)Los dos profesores lo hicieron muy bien
B)El profesor Manuel
C)El profesor Roberto
D)Ninguna de los anteriores
285.- Un profesor de matemticas va a ensear a sus alumnos operaciones con fracciones,
sabe que mostrar los procedimientos no es una buena tcnica porque, al no analizar la
informacin es ms complicado que los alumnos aprendan. Qu debe hacer?

A)Dejar de tarea unos ejercicios y pedir a los alumnos que lo investiguen en una
enciclopedia, as al ds siguiente podrn entregar su tarea.
B)Elegir a un alumno que ya sepa el tema y pedirle que lo explique a sus compaeros de
clase.
C)Permitir que los alumnos analicen la informacion por equipos y despus comentar entre
todo el grupo.
286.- Si se toma en cuenta que, la enseanza de matemticas se basa en el planteamiento
de problemas, los siguientes son desafos a los que se enfrentan los maestros hoy en da:
1. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver
los problemas que se les plantean. 2. Lograr que [los alumnos] aprendan a trabajar de
manera colaborativa. 3. Fomentar que los alumnos aprendan de memoria frmulas y
procedimientos. 4. Superar el temor a no entender cmo piensan los alumnos.

A)1, 3 y 4
B)2, 3 y 4
C)1, 2 y 4
287.- El profesor de Karen est diseando la prxima actividad de Educacin artstica,
quiere hacer que los alumnos elaboren una pintura, de acuerdo a lo establecido en el
Programa de estudios de esta materia, cul es la mejor estrategia que puede emplear?

A)Mostrarles una pintura para que la copien.
B)Que los alumnos analicen el mtodo con el que se elabor una pintura y traten de hacer
una igual.

C)Dar a los alumnos la libertad de elegir lo que pintarn imponindoles un mtodo de
elaboracin.
D)Dejar que los alumnos usen su imaginacin, creatividad e inventiva para elaborar su
propia pintura.
288.- El profesor No est diseando ciertas actividades para despertar el ingenio y
curiosidad de sus alumnos, respecto a la creatividad. cul de las siguientes opciones le
servira ms para desarrollar la creatividad de los alumnos?

A)Permitirles que tengan experiencias en las que despierten su ingenio y creatividad.
B)Poner a su alcance mltiples recursos y materiales.
C)Propiciar atmsferas de riqueza cultural, ambientes agradables y situaciones didcticas.
289.- La profesora Mnica, est buscando estrategias que permitan que los alumnos
amplen sus experiencias mediante el contacto con los distintos lenguajes artsticos, Cul
de los puntos mencionados debe tomar en cuenta?

A)Utilizar los elementos bsicos de cada lenguaje artstico como parte de s mismos en su
desempeo habitual y que favorezcan su formacin acadmica con el fin de disfrutar el
arte como un medio de expresin.
B)Pedir a los nios que visiten un museo y que hagan apuntes de todo lo que van viendo.
C)Invitar a los alumnos a un museo de historia y explicarles los sucesos histricos
expresados en cada sala.
290.- La profesora Mirna ha decidido disear actividades en las que los alumnos participen
como creadores y/o espectadores sobre la reflexin acerca de su entorno y otros
contextos con base en sus vivencias artsticas y culturales, esto para qu materia sirve?

A)Educacin fsica
B)Educacin artstica
C)Formacin Cvica y tica
D)Educacin artesanal

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