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Escuela Normal Experimental Normalismo Mexicano

Aleana Hernndez Palomo

2b

Observacin y prctica docente II


Jos Flix Alvarado Zavala


Informe de prcticas


08 de Junio 2012


Matehuala S.L.P.

2

INDICE
Portada1
ndice..2
Introduccin.3
Captulo I.- descripcin del jardn de nios y la educadora.4
Captulo II.- el grupo de prctica y las caractersticas de los nios..5-10
Captulo III.- el trabajo con los nios11-18
Captulo IV.- la interaccin con la familia de los nios.19
Captulo V.- seguimiento de un nio.20
Captulo VI.- conclusiones21-23
Anexos24-25










3


INTRODUCCIN
Este informe como su nombre lo dice tiene el propsito de informar como es que se llevaron a cabo mis prcticas
realizadas en este periodo escolar, que fue lo ms relevante de ellas, as como describir detalladamente el
contexto donde fueron mis prcticas, el grupo donde practiqu, la maestra encargada del grupo, el ambiente
familiar y social y mi desempeo en estas jornadas.
Tambin se describen las actividades realizadas, como se organizaron y como se llevaron a cabo, as como los
imprevistos presentados en ellas y la manera en cmo se atendieron, las reacciones de los nios ante el
desarrollo de las actividades, y las formas de participacin de ellos, la interaccin de las familias en el jardn y el
caso de seguimiento de un nio, para finalizar se redactan las conclusiones de estos puntos y se anexan fotos,
evidencias y la descripcin de un da de trabajo para que el lector se d cuenta de todo el trabajo realizado
durante este periodo de prcticas docentes.
Este informe me ayudar a reflexionar mas sobre mi trabajo y sobre qu puedo mejorar, hacer y no hacer durante
mis intervenciones en el jardn de nios.
Las jornadas de prctica docente, son de las principales actividades formativas que buscan, por medio del
desempeo de nosotros los estudiantes en condiciones reales de trabajo docente pongamos en prctica
estrategias didcticas para que vayamos adquiriendo experiencia como educadores.
Las experiencias dan cuenta de las estrategias implementadas que utilic para desarrollar las clases, tratar
contenidos, superar dificultades y retos que enfrent durante las prcticas, con ello, se prevn algunas
problemticas que pudieran en lo sucesivo presentarse y desarrollar mejores prcticas.






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DESCRPCIN DEL JARDIN DE NIOS Y LA EDUCADORA
El jardn de nios de esa localidad es de turno matutino, es pequeo solo cuenta con un saln un bao y una
letrina, se ubica a la entrada de la comunidad, es un terreno grande pero vaco ya que solo cuenta con 2 juegos
para que los nios se diviertan y 2 mesas de cemento con sus respectivas bancas para que los nios puedan
lonchar, tambin tiene jardineras al frente del saln y algunos rboles plantados ah, est delimitado por malla de
alambre todo alrededor, el patio cvico es de cemento y tiene figuras pintadas pero es muy chico, todo el espacio
restante es de tierra y piedras. Tiene muchas carencias y le falta mucho por construir por ejemplo otro saln, un
bao, una cancha y ms juegos.
El aula es pequea, est construida con bloques, el techo es de lmina y teja, el piso es de cemento y las
ventanas aunque son muchas estn muy pequeas, tiene pintado un mural con dibujos de una caricatura, en su
interior hay mucho material didctico en orden como cuentos, lminas, cubos y rompecabezas para armar, sopa
de letras de plstico, papel bond, china, lustre, etc. Tambin cuenta con una grabadora y una computadora
equipada con bocinas la cual es usada para reproducir videos o pelculas interactivas para los nios. Las mesas
de trabajo son adecuadas para los nios as como las sillas ya que se encuentran en buenas condiciones.

La maestra titular se llama Mara Isabel Guel Garca, es una persona sencilla, tolerante, y respetuosa, me pude
dar cuenta que le gusta su trabajo, tena buena actitud con todos tanto con los nios, padres de familia y
conmigo. A los nios les habla con mucho amor pero en ocasiones era necesario levantar la voz para regaarlos,
ella aceptaba a todos por igual no tena preferencias por nadie es decir atenda a la diversidad cultural lo cual me
pareci muy bien para su trabajo. Observ que planeaba sus actividades con anticipacin, las planeaba para
todo un mes. La estrategia que manejaba con los nios en las actividades didcticas era principalmente la de
resolucin de problemas, esta estrategia era buena ya que si generaban aprendizajes en ellos adems que los
haca reflexionar y analizar lo que les planteaba. Otra cosa que me agrad fue que aprovechaba bien los recursos
del entorno ya que las actividades no solo las hacia dentro del aula sino que tambin fuera del jardn segn la
actividad, por lo general las actividades se alargaban y solo trabajaba una actividad por da, no presionaba a los
nios a trabajar rpido porque ellos disfrutaban trabajar lo que la maestra les indicaba.
Aunque personalmente tenga problemas familiares es una persona responsable con su trabajo ya que rara vez
falta y en el jardn disfruta su trabajo.



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EL GRUPO DE PRCTICA Y LAS CARACTERISTICAS DE LOS NIOS

El grupo est conformado por 17 alumnos de los cuales: 5 nios y 2 nias de 3, 3 nios y 2 nias de 2, y 2
nios y 3 nias de 1, aqu predominan los nios ya que son 10 y las nias solo son 7.
Miguel ngel Lpez Martnez (3 ao)
Es un nio de 5 aos, la forma de comunicarse con sus compaeros es la conversacin y el dilogo, con la
maestra se comunica mediante el dilogo y el intercambio de ideas, se relaciona bien con todos, aunque en
muchas ocasiones sus dems compaeros se quejan de que les pega y no se quieren juntar con l y con la
educadora tiene una actitud de respeto, ante las actividades escolares se muestra participativo aunque no muy
comprometido pues falta mucho a clases. Miguel no muestra mucho su afecto hacia los dems, y cuando lo
solicita es por medio de abrazos pero solo a su familia y no a compaeros o maestra. Le gusta ayudar a los
dems cuando se lo piden, guarda silencio mientras los dems habla y es participativo en clase, de esta manera
es como muestra la interiorizacin de valores. Es un nio muy hbil, puede correr, caminar, saltar, trepar, rodar,
gatear, y le gusta mucho hacer ejercicio, aqu es donde demuestra sus capacidades motrices.
Rubn Rivera Rodrguez (3 ao)
Es un nio de 5 aos, se comunica con sus compaeros por medio del dilogo, al igual que con la maestra, le
llama la atencin los cuentos con muchas palabras, y le gusta interpretarlos ya que aun no sabe leer, se relaciona
bien con sus compaeros, tiene interaccin con todos pero al igual que Miguel, muchos de sus compaeros se
quejan porque les pega, con la educadora se muestra respetuoso y atento, en las actividades escolares participa
activamente, y se muestra comprometido, es un nio que respeta a sus mayores y es responsable con sus
trabajos aunque con sus compaeros es intolerante y en ocasiones agresivo, no es muy dado a manifestar su
afecto hacia los dems, por el contrario busca cualquier momento para pelear fsica y verbalmente. Es un nio
muy activo, le gusta realizar movimientos fsicos como correr, saltar, trepar, rodar, trotar, etc. Siempre tiene buena
disposicin para hacer cualquier actividad que se le proponga.



6

Giovanni Lpez Ramrez (3 ao)
Tiene 5 aos, se comunica mediante el dilogo y el debate tanto con sus compaeros como con la maestra, le
gusta narrar cuentos, se lleva bien con sus compaeros y maestra, es afectuoso y lo demuestra con abrazos, de
igual manera lo solicita, no le gusta que lo reprendan, aunque en muchas ocasiones se lo merece pues es muy
inquieto y se la pasa parado distrayendo a los dems, cuando le dan indicaciones de hacer algo se lo tienen que
pedir varias veces para que las atienda, participa en las actividades por iniciativa, cuando se aburre de las
actividades comienza a desordenar al grupo metindose debajo de las mesas, salindose del saln e incluso
peleando con los dems. Es un nio muy activo le gusta realizar ejercicios fsicos, puede correr, saltar, gatear,
rodar, trepar y brincar en 1 pie.
Celina Puente Vzquez (3 ao)
Es una nia de 5 aos, tiene mucha seguridad al hablar, se comunica mediante la conversacin, el dilogo y el
debate, le gusta narrar cuentos, leer revistas e interpretar diversos textos de acuerdo a las imgenes, cuando un
adulto narra un cuento, cuestiona contantemente Por qu?, se relaciona bien con sus compaeros aunque en el
receso se queja de que sus compaeras no quieren que se siente con ellas a lonchar ni a jugar, porque ella toma
la iniciativa y quiere ser la lder y mandar lo que ella pida, lo cual no les agrada a sus compaeras, con la
educadora es respetuosa y amable, es dedicada y responsable pues se compromete mucho con las actividades
del jardn y le gusta participar en ellas, es afectuosa con todos, lo demuestra con abrazos y pequeos regalos, le
gusta que le respondan de la misma manera para sentirse querida. Puede caminar, correr, saltar, lanzar, trotar,
rodar, gatear, arrastrarse, etc. Es muy hbil para los juegos y deportes.
Pamela Joselin Lpez Lpez (3 ao)
Tiene 5 aos, su forma de comunicacin es mediante el dilogo, aunque no interacta mucho con la maestra y
con sus compaeros muy poco, identifica pocas vocales por lo que no le llama la atencin leer cuentos, se
relaciona bien con los dems pero es un poco indiferente a la hora de jugar con las de su gnero, en las
actividades escolares casi no participa ni se involucra en ellas. En las actividades fsicas puede correr, saltar,
gatear, rodar y arrastrarse. No es muy activa por lo cual se le tiene que pedir varias veces que realice una
actividad.


7

Mauricio Guadalupe Vzquez Flores (3 ao)
Es un nio de 5 aos, es muy seguro de s mismo, se expresa libremente, da sus puntos de vista y opiniones, se
comunica mediante el dilogo tanto con sus compaeros como con la docente, le gusta narrar cuentos, se
interesa en cualquier texto que ve aunque no lo pueda interpretar, tiene buena relacin con todos los de su grupo,
as como con la maestra, es muy respetuoso, sencillo, amable, tolerante y paciente, le gusta ayudar a los dems
en lo que necesiten, es muy participativo en las actividades, tiene iniciativa de trabajar, es afectuoso y le gusta
que lo abracen, es muy hbil puede desarrollar cualquier actividad fsica, como correr, saltar, lanzar, trotar, rodar,
gatear, arrastrarse, etc.

ngel Rodolfo Rivera Leiva (3 ao)
Tiene 5 aos, es un nio muy serio, no entabla conversaciones con adultos, las pocas veces que se comunica es
con sus compaeros mediante el dilogo, cuando se le solicita que narre algn cuento no participa, se muestra
indiferente ante situaciones de comunicacin, se relaciona bien con sus compaeros, juega con ellos, les
comparte cosas y se muestra afectuoso con ellos, con la educadora son pocas las palabras que entabla, tiene
mas seguridad de expresarse con sus pares, en las actividades casi no participa, no hace cuestionamientos y se
mantiene sentado en su lugar, es tolerante, respetuoso y amigable, puede correr, saltar, lanzar, trotar, rodar,
gatear, arrastrarse, etc.

Santos Said Rodrguez (2 ao)
Tiene 4 aos, es seguro de s mismo, se expresa libremente, le gusta mucho contar ancdotas, se comunica
mediante el dilogo y la conversacin tanto con sus pares como con la maestra, interpreta revistas y peridicos,
narra cuentos y tambin los inventa a partir de imgenes, tiene buena relacin con sus compaeros, juega con
todos, los ayuda en lo que le piden y es compartido, con la maestra es respetuoso y afectuoso, muestra su afecto
con abrazos y de igual manera lo solicita, es muy activo y participativo, es responsable en todas las actividades
escolares, le gusta practicar deportes como el fut-bol, es muy hbil, puede correr, saltar, lanzar, trotar, rodar,
gatear, arrastrarse, etc.

8

Christian Jofiel Rivera Gmez (2 ao)
Tiene 4 aos, se comunica mediante el dilogo, con la maestra le gusta platicar de su vida, no le gusta que lo
interrumpan mientras habla ni que lo contradigan en lo que dice, quiere capar la atencin de todos, le gusta leer y
narrar cuentos, su relacin con los dems nios es igual que la de los dems, se lleva bien con todos, con la
maestra es respetuoso y amable, le agrada participar en las actividades y se compromete con ellas, es algo
intolerante, es muy responsable y atento es hbil en el deporte sabe correr, saltar, lanzar, trotar, rodar, gatear,
arrastrarse, manipula diversos objetos, etc
.
Anah Garca Lpez (2 ao)
Tiene 4 aos, se comunica mediante el dilogo con sus compaeros y maestra, no conoce muchas letras pero
interpreta los cuentos de acuerdo a las imgenes que ve, pregunta Qu dice aqu? Para que un adulto le lea el
cuento y as entenderlo mejor, es sociable con las de su gnero, con la maestra es amable y cariosa, en las
actividades es poco participativa no se involucra mucho en ellas, le gusta dar y recibir abrazos es el modo en que
muestra su afecto hacia los dems, es amigable, tolerante y respetuosa. En las actividades fsicas puede al igual
que los dems correr, saltar, lanzar, trotar, rodar, gatear, arrastrarse, etc.

ngela Marely Soto Vzquez (2 ao)
Es una nia de 4 aos, se expresa correcta y educadamente, tiene buen lxico, le gusta dar sus opiniones y/o
puntos de vista, expresa sus inquietudes, ideas, pensamientos y sentimientos abiertamente, habla con mucha
claridad y coherencia, usa el dilogo para comunicarse, le gusta narrar cuentos y leer revistas por medio de
imgenes, pregunta Qu dice aqu? Cuando ve algn texto, se relaciona bien con todos sus compaeros y
maestra, con todos muestra actitudes de respeto, tolerancia, paciencia, y amabilidad, es responsable en todas las
actividades participa en ellas y se compromete, le agrada compartir y que le compartan cosas de este modo
siente afecto por los dems, y al igual que sus pares puede correr, saltar, lanzar, trotar, rodar, gatear, arrastrarse,
etc. Es una nia con muy buen desarrollo motriz.


9

Uriel Alexander Rodrguez Sifuentes (2 ao)
Tiene 4 aos, anteriormente no hablaba mucho, se dedicaba hacer sus trabajos sin cuestionar mucho, ahora
participa por iniciativa, y se comunica mediante el dilogo y la conversacin, le gusta narrar e inferir en cuentos,
es muy amigable le gusta compartir y es respetuoso con sus compaeros y maestra, en las actividades le gusta
ser tomado en cuenta, es participativo y sabe escuchar, muestra atencin al trabajo de la maestra, es carioso
muestra su afecto con abrazos hacia la maestra y familia, es muy respetuoso, responsable, amable, y paciente.
Puede correr, saltar, lanzar, trotar, rodar, gatear, arrastrarse, etc.

Briseida Sifuentes Vzquez (1 ao)
Tiene 3 aos, su expresin oral no es muy clara y coherente pero aun as expresa sus dudas, sus inquietudes,
ideas, pensamientos y sentimientos, se comunica mediante el dilogo con sus compaeros y maestra, le gusta
narrar sucesos de su entorno al igual que cuentos y leyendas, muestra inters por la lectura, le gusta inferir en
cuentos que le son narrados, es una nia muy amigable, todas las nias la buscan para jugar, con la maestra
tiene mucha confianza, le gusta participar en las actividades aunque algunas por su corta edad se le dificulte
llevarlas a cabo, es muy afectuosa le gusta dar abrazos y recibir de igual manera, es participativa, trabajadora,
alegre, activa, respetuosa, tolerante y muy amable. Puede correr, saltar, lanzar, trotar, rodar, gatear y arrastrarse
aunque con algo de dificultad debido a su edad.

Oscar Emmanuel Rosales Sifuentes (1 ao)
Es un nio de 4 aos, se expresa abiertamente con cualquier persona, es muy extrovertido y seguro de s mismo,
expresa sus ideas, inquietudes, sentimientos y pensamientos, narra cuentos y tambin inventa, habla con claridad
y coherencia, una el dilogo para comunicarse, le gusta que le narren cuentos y participa en ellos constantemente
preguntando Cmo se llama el cuento? Dnde dice tal palabra? Y dice al final lo que piensa de ese cuento. Se
relaciona bien con todos, es muy amigable y respetuoso tanto con la maestra como con sus amigo/ compaeros,
le gusta trabajar y participar en cualquier actividad, es respetuoso, alegre y lleno de energa, puede correr, saltar,
lanzar, trotar, rodar, gatear y arrastrarse.

10

Sara Marisol Vzquez Zapata (1 ao)
Tiene 3 aos, expresa abiertamente sus ideas y pensamientos aunque su lenguaje no es muy claro y coherente,
establece dilogo con sus compaeras con los hombres casi no habla mucho, con la maestra tiene mucha
seguridad para comunicarse, no infiere mucho en los textos pues apenas empieza a conocer las vocales pero le
gusta interpretar cuentos por medio de imgenes, se relaciona mas con mujeres que con hombres, muestra
seguridad al relacionarse con ellas. En las actividades es participativa y entusiasta, se le dificulta realizar algunas
pero la intencin siempre la tiene. Su afecto lo muestra a la maestra con abrazos y de igual manera lo solicita, es
una nia amable, respetuosa, tolerante y respetuosa. Poco a poco ha desarrollado su capacidad motora, puede
correr, dar pequeos saltos, gatear y rodar.
Carlos Francisco Sifuentes Rosales (1 ao)
Tiene 3 aos se expresa abiertamente con los dems, expresa sus ideas, inquietudes y pensamientos aunque su
lenguajes es poco claro y coherente, usa el dilogo para comunicarse con maestra y compaeros, le gusta que le
lean cuentos y el interpreta algunos por medio de las imgenes, es amigable pero en ocasiones no se relaciona
con sus iguales, se mantiene sentado viendo que hacen los dems, es indiferente a los juegos de sus
compaeros, si lo invitan a jugar juega y si no solo los ve. Con la maestra tiene confianza, se relaciona bien con
ella, le muestra su afecto por medio de abrazos y besos, en las actividades es participativo pero solo cuando se lo
piden, es respetuoso, amables y paciente, pero en ocasiones es inquieto. Tiene las mismas habilidades fsicas
que sus compaeros pero con un poco de dificultad debido a su edad.
Fernanda Sifuentes (1 ao)
Tiene 3 aos, utiliza el dilogo para comunicarse con los que la rodean, muestra inters cuando alguien est
hablando, le gusta narrar cuentos, se relaciona bien con todos, es una nia muy sociable, es compartida con sus
compaeros y maestra, en las actividades de trabajo casi no participa, en las de dialogo si infiere mucho, es
afectuosa y amable, sencilla y respetuosa, puede correr, dar pequeos saltos, gatear, rodar, arrastrarse, aunque
con algo de dificultad por su edad y condicin fsica.



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EL TRABAJO CON LOS NIOS
Las actividades de la primera jornada. Al iniciar la primera actividad ordenaba el mobiliario en forma de
semicrculo, de modo que la atencin de los nios se centrara al frente, los recursos que utilic fueron un video
del medio ambiente y contaminacin, 10 Cartulinas, lpices, colores, plumones, imgenes del cuidado del medio
ambiente, tijeras, pegamento, cinta adhesiva, video del agua, clavel, colorante vegetal, agua, vasos
transparentes, estos recursos apoyaron de manera positiva la actividad ya que eran fundamentales, sin ellos la
actividad no hubiera tenido xito, ya que era el material con el que trabajara este da. La actividad que se
desarrollo se llamaba cuidemos el medio ambiente, pertenece al campo de exploracin y conocimiento del
mundo, la cual tena el propsito de crear conciencia en los nios para que cuidaran su medio ambiente, que
comprendieran que forman parte de l, para esto vimos un video de la contaminacin ambiental, elaboramos
carteles para pegarlos en el jardn y que la gente que lo visitara los viera y se diera cuenta de lo importante que
es cuidar el medio ambiente, despus hablamos sobre la importancia del agua como parte del medio ambiente,
vimos un video de los cuidado del agua y finalmente hicimos un experimento donde ponamos un clavel en agua y
le vertimos colorante para que la flor se pintara y as viramos lo importante que es al agua no solo para nosotros
sino para cualquier ser vivo como en este caso las flores.
Las reacciones de los nios fueron buenas, se vean interesados en la actividad ya que participaban
frecuentemente, esto se obtuvo mediante los cuestionamientos frecuentes, y la motivacin para participar. Las
consignas se daban al iniciar la actividad y cada que realizbamos un trabajo ya sea individual o en equipos,
considero que fueron claras ya que los nios empezaron a trabajar en la primer indicacin que di, no fue
necesario repetir 2 veces. Al dar las consignas es necesario considerar el nivel de lenguaje de los nios, es decir,
hablarles de manera que ellos entiendan y no con palabras tcnicas o cientficas difciles para los nios.
Las tareas que se realizaron de manera colectiva fueron los carteles y de manera individual el experimento, el
tiempo que se previo en las actividades fue suficiente ya que se llevaron a cabo en el tiempo establecido y no se
prolongaron.
La atencin a la diversidad
La participacin se propicio al momento de cuestionarlos ellos respondan de acuerdo a lo que saban, los
motivaba a participar con cuestionamientos adecuados a su capacidad.
Las distintas formas de organizacin del grupo favorecen mucho las actividades ya que es una estrategia para
que los nios pongan atencin y se centren en la actividad.
Las diferencias individuales se atendan de la mejor manera posible, es decir, cada que un nio me llamaba
acuda a su lugar para responder sus dudas.
12

Imprevistos
Los imprevistos la mayora de las veces repercuten de manera negativa ya que afectan el desarrollo de la
actividad planeada, aunque en este caso no se presento ningn imprevisto as que no se realizo ninguna
modificacin a la planeacin.

Al comenzar la segunda actividad salimos al patio y nos sentamos en forma de crculo, los recursos didcticos
para esta actividad fueron basura de cualquier tipo, bolsa de basura grande, 5 cajas de cartn, papel lustre verde,
azul, rojo, amarillo y gris, estos recursos apoyaron la actividad positivamente ya que les llamaron la atencin a los
nios y eran los previstos para trabajar esa actividad. La actividad que se desarrollo se llamaba orgnica o
inorgnica?, esta actividad tena el propsito de que los nios se dieran cuenta de la importancia de separar este
tipo de basura y de la importancia del reciclaje. Hablamos sobre la basura, elaboraron 5 contenedores en los
cuales tenan que depositar un tipo de basura de acuerdo al color del contenedor, la clasificaron y posteriormente
hablamos del reciclaje, les explique qu objetos podemos hacer con la basura que tiramos y despus ellos
elaboraron un objeto de acuerdo a su creatividad, para empezar esta actividad saque a los nios al patio, les ped
que se sentaran en forma de circulo, les empec a cuestionar ustedes tiran basura? Qu es lo que tiran?,
toda la basura ser igual?, saben de dnde viene esta basura?, Dnde la tiran?, Qu pasara si no
recogiramos la basura que tiramos? Los nios se vean interesados en las actividades y mas haciendo su
objeto, todos se los mostraban unos con otros y queran hacer ms de un objeto para regalrselo a sus mams.
La atencin de los nios se logr con los frecuentes cuestionamientos y el material novedoso para ellos, las
consignas se dieron al iniciar la actividad y fueron claras, fue necesario considerar el lenguaje de los nios para
que entendieran las consignas, las tareas que se realizaron de manera individual el objeto reciclado y de manera
colectiva los contenedores de basura, el tiempo destinado a estas actividades fue suficiente y no se prolongaron,
los nios reaccionaron de buena manera a estas actividades, trabajaron tranquilos en un buen ambiente.

La atencin a la diversidad
La participacin de los nios se propicio mediante cuestionamientos y motivacin constante, las ventajas que vi
en cuanto a la organizacin del grupo fue que es bueno cambiar la organizacin de acuerdo a la actividad no solo
para que las actividades se desarrollen bien sino para propiciar un mejor aprendizaje. Las diferencias de los nios
siempre se atienden de la mejor manera para crear un ambiente clido y de confianza donde los nios se puedan
expresar.

13

Imprevistos
En esta actividad tampoco se presentaron imprevistos, pero en caso de que se presentaran pues los atendera de
acuerdo a lo que se, y modificara lo que fuera necesario, aunque en esta ocasin no se modifico nada.

La organizacin de la tercera actividad, primero se acomodaron las mams y los nios en equipos para
trasladarse al parque recreativo, no se uso material didctico, la actividad tenia por nombre visitando el parque
recreativo, esta actividad tena el propsito de que los nios estuvieran mas en contacto con la naturaleza, que
vean otro entorno y lo que hay en l, primero nos trasladamos al parque recreativo en 3 camionetas al llegar los
nios jugaron, despus dimos un recorrido por el lugar y en ese trayecto comentaban que era lo que vean, en
qu condiciones estaba el lugar, y que podamos hacer para cuidarlo, regresamos a lonchar, posteriormente
dimos otro recorrido y fuimos a que a cada nio le regalaran un rbol, acomodamos nuestras cosas y regresamos
a la comunidad. La actividad comenz primero por trasladarnos al parque recreativo, al llegar se dio a los nios
las siguientes indicaciones: no separarse del grupo, no pisar las reas verdes, no tirar basura y poner atencin
en todo lo que vean, comenzamos el recorrido. Los nios reaccionaron bien, estaban muy contentos, la actividad
les gusto y les intereso, pedan regresar pronto al lugar, las indicaciones se dieron al llegar al parque y fueron
claras las consignas, todas las tareas se realizaron de manera colectiva ya que eran de convivencia entre todos.
El tiempo no fue suficiente, tardamos un poco ms de lo previsto, alrededor de 1 hora, pero no fue problema ya
que los nios iban acompaados de sus mams y el paso fue muy divertido por lo cual no nos aburrimos.


La atencin a la diversidad
La participacin se propicio con cuestionamientos, todos los nios queran decir lo que vean, estaban muy
emocionados con este paseo. Las diferencias individuales de cada nio se atendan de la mejor manera,
responda a lo que ellos preguntaban y trataba de resolver sus dudas.

Imprevistos
Los imprevistos siempre se tratan de atender de la mejor manera, en este caso el imprevisto fue el tiempo que se
extendi la actividad, no repercutieron en el trabajo, por el contrario los nios y las madres queran estar mas rato
en el lugar, a pesar de este imprevisto no se modifico la planeacin.



14

En cuanto a la organizacin de la cuarta actividad primero se formaron equipos de madres e hijos, el materia que
se utiliz fue rboles para plantar, barras o picos, palas, agua. Estos recursos apoyaron de la mejor manera
porque estos recursos eran fundamentales, sin ellos la actividad no hubiera tenido xito, ya que era el material
con el que trabajara este da. La actividad que se desarrollo se llamaba hagamos nuestro parque recreativo, esta
actividad tena el propsito de que los nios comenzaran a poner en prctica algunas medidas para la
preservacin del medio ambiente, cite a las mams para que fueran ayudarles a sus hijos a plantar los rboles
que nos dieron en el parque recreativo, les solicite que llevaran lo necesario para esta actividad, las madres
acudieron, plantaron su rbol, los nios lo regaron, comentamos la importancia de los rboles como generadores
de oxigeno, comentamos sobre esa experiencia y la del paseo, los nios hicieron un dibujo del parque y de los
rboles plantados. Esta actividad se inici organizando a las mams e indicndoles en qu lugar plantaran su
rbol despus las mams hicieron los hoyos, plantaron su rbol y los nios lo regaron. Los nios estaban
contentos, decan que les gustaba plantar rboles y que haran lo mismo en su casa. Las consignas se dieron al
iniciar la actividad y fueron claras, la tarea que se realizo de forma colectiva fue plantar los rboles y de manera
individual el dibujo del parque. El tiempo establecido fue el suficiente, sobro un poco al final pero no fue problema
ya que platicamos acerca de la visita al parque y la experiencia de plantar rboles, los nios estaban
entusiasmados en dar sus opiniones y puntos de vista.

La atencin a la diversidad
La participacin de los nios se propicio mediante cuestionamientos y al indicarles que ellos regaran el rbol y
sacaran la tierra. Esta forma de organizar a los nios con las mams tuvo muchas ventajas ya que se dio la
colaboracin y el apoyo de los padres a las actividades escolares. Las diferencias de los nios se atendieron al
responder las dudas que tenan.

Imprevistos
En esta actividad el imprevisto que se present fue que algunas mams no llevaron lo necesario para plantar los
rboles y lo que se hizo fue que esperaron a que algunas mams plantaran los rboles para que despus les
prestaran el material y ellas plantar los suyos.




15

Las actividades de la segunda jornada pertenecan al campo de pensamiento matemtico
1
, en el aspecto de
nmero. La funcin del nmero para anticipar resultados, tambin llamada para calcular es la posibilidad que dan
los nmeros de anticipar resultados
2
El ambiente natural, cultural y social en que viven, cualquiera que sea,
provee a los nios pequeos de experiencias que de manera espontanea los lleva a realizar actividades de
conteo
3
. La organizacin de la primera actividad, primero ordenaba el mobiliario en forma de semicrculo, de
modo que la atencin de los nios se centrara al frente, los materiales didcticos que usamos fue un dado
grande, cartulinas, pegamento, dados y juegos de serpientes y escaleras, este material apoyo positivamente ya
que era el material destinado para ese da y a los nios les llamo la atencin, la actividad que se desarrollo se
llama cuantas veces lo haremos, la cual tena el propsito de que los nios identificaran los numero
representados con los puntos del dado, as como que realizaran actividades de acuerdo a los puntos que
obtuvieran en el dado. Los nios elaboraron dados con cartulinas, al terminar jugamos con ellos, un nio tiraba un
dado y segn los puntos que caan realizaba un actividad (bailar, saltar, etc.) los nios que realizaban la actividad
se escogan de acuerdo a alguna prenda o algn color que trajeran puesto (tenis, pantaln, playera blanca, etc.)
posteriormente salimos al patio a cantar y jugar la cancin a pares y nones y al regresar al saln jugamos el
juego serpientes y escaleras. La actividad se inici por cuestionar a los nios Conocen los dados?, saben
cmo son?, para qu sirven?, cmo se usan?, los nios reaccionaron bien, estaban interesados y
emocionados por hacer el dado. La atencin de los nios se logr mediante el dialogo y con los
cuestionamientos, las consignas de trabajo siempre son dadas al iniciar la actividad y trato de que sean lo ms
claras posibles, aunque es necesario tomar en cuenta las palabras a usar para que los nios las entiendan y el
tono de voz para que sean claras y las escuchen todos. Las tareas que se realizaron de forma colectiva fue el
juego de serpientes y escaleras y de manera individual la elaboracin de los dados. El tiempo fue suficiente no se
prolongo la actividad y los nios respondieron muy interesados en la actividad.
La atencin a la diversidad
La participacin se propicio por medio de preguntas constantes. Las formas de organizacin del grupo siempre
tienen que ser favorables para la actividad. Las diferencias de los nios se atienden en el momento y respetando
a cada nio independientemente de sus capacidades.
Imprevistos
Los imprevistos repercuten de manera negativa la actividad ya que en ocasiones se tiene que cambiar toda la
actividad, en este caso no se presentaron imprevistos y no se modifico la planeacin.
1
PEP 2004 pg. 71-81 pensamiento matemtico,
2
Cmo ensear matemticas en el jardn? pg. 45
3
PEP 2004 pg. 71
16

La organizacin de la segunda actividad de igual manera que la anterior primero ordenaba el mobiliario en forma
de semicrculo, de modo que la atencin de los nios se centrara al frente, los recursos didcticos que se usaron
fue Imgenes de peces, gises, dados, pescados de fomi y un anzuelo con imn, estos recursos apoyaron
significativamente la actividad, fueron novedosos y llamativos para los nios. La actividad que se desarrollo tenia
por nombre los peces, primero se cuestiono a los nios saben dnde viven los peces?, cmo son?, qu
comen?, dnde hay peces?, de qu color son?, cmo nadan?, despus se les mostraron imgenes de
algunos pescados en papel bond y para trabajar se les mostraron peces de fomi, los nios tenan que pescar los
peces y despus irlos clasificando segn su color y forma, salimos al patio a jugar a ser peces, en el piso se
pintaron 3 lneas simulando olas del mar, los nios tiraban un dado y los puntos que caan eran los pasos que
avanzaban, ganaba quien llegaba primero a la meta, posterior a esto cantamos la cancin 3 pececitos y
regresamos al saln. Las reacciones de los nios fueron buenas, estaban interesados en la actividad y el material
los motiv mucho, era llamativo para ellos y agradable para jugar, el material ayudo a que los nios participaran.
Las consignas de la actividad se dan desde el principio y fueron claras, lo que hice para que las atendieran fue
mantenerlos en silencio y alzar un poco el tono de voz. Las tareas que se realizaron de forma individual fue la
pesca y de manera colectiva el juego de ser peces, ya que fue por equipos. El tiempo preestablecido fue el
suficiente y la actividad no se alargo ni acorto.

La atencin a la diversidad
La participacin de los nios se propicio con los cuestionamientos, en cuanto a la organizacin del grupo siempre
se organizan segn la actividad que se quiere beneficiar, y las diferencias individuales se atienden en el momento
que el nio las solicite, respetando la diversidad de cada nio.

Imprevistos
En esta actividad no se presentaron imprevistos, todo se desarrollo bien, la actividad fue muy favorable y amena,
no hubo necesidad de modificar nada.


17

El tercer da de actividades se organizo al grupo en equipos de 4 integrantes el material que se uso fue cajas de
leche, fichas de refresco, papel crepe, papel lustre azul y amarillo y fichas con nmeros, este material fue muy
til, y les agrado a los nios, aunque no fue muy fcil de manejar ya que se les dificulto un poco forrar la caja de
leche con el papel, la actividad que se desarrollo es el autobs divertido comenc por preguntarles, conocen los
autobuses?, se han subido a uno?, para qu nos sirven?, Cmo son?, Cuntas llantas tienen?, Cuntas
ventanas?, Qu forma tienen?, enseguida se les reparti el material ara que elaboraran un autobs, al finalizar
esta actividad salimos al patio a jugar con ellos, el juego consista en que se tiraba un dado y los puntos que
cayeran eran los que iba avanzar cada autobs, al terminar esta actividad regresamos al saln y los nios
comentaban quien haba avanzado ms y quien se haba quedado atrs, esta actividad les gusto ya que
disfrutaron hacer el autobs y jugar con l. La atencin de los nios se logro con cuestionamientos y con el
material que les agrado, adems de cantos cuando se comenzaban a descontrolar. Las consignas para esta
actividad se dieron despus de los cuestionamientos al empezar hacer el transporte y considero que fueron
claras, lo que hice para que las atendieran fue mantenerlos en silencio con un canto y modular la voz. Las tareas
se realizaron de manera individual y el tiempo no fue suficiente, falto tiempo ya que tena planeada otra actividad
pero no se pudo llevar a cabo porque la anterior actividad se prolongo 30 minutos. Lo que aprend con el uso del
tiempo es que una actividad no se puede prolongar tanto, si los nios no pueden o se les dificulta la actividad
pues tratar de que unos se ayuden con otros para hacer ms eficiente la actividad.
La atencin a la diversidad
La participacin se propicio con los cuestionamientos, la organizacin del grupo beneficio las actividades es por
esto que no siempre era la misma organizacin sino que variaba segn la actividad. Las diferencias de los nios
se atendieron de forma individual y de manera respetuosa.
Imprevistos
Los imprevistos repercutieron en una actividad que no se llevo a cabo por falta de tiempo, la primer actividad se
prolongo demasiado y por esto no hicimos la otra actividad planeada, la modificacin que se hizo fue dejar esa
actividad para el da siguiente realizarla.



18

En la actividad del cuarto da se organizo el mobiliario en forma de semicrculo, de modo que la atencin de los
nios se centrara al frente, los recursos didcticos que se usaron fue platos y vasos desechables, cereal de
colores e hilo elstico. Este material fue de gran utilidad a los nios les llamo mucho la atencin y les agrado
trabajar con l. La actividad que se desarrollo fue los nmeros deliciosos, se inicio por mostrarles a los nios el
material posteriormente se les cuestion de qu color es el cereal?, Qu forma tiene?, despus en el pizarrn
se iban anotando los colores que los nios mencionaban, se les reparti el material y se les indic que hicieran un
collar con el cereal segn el numero y color que les iba indicando era la cantidad de cereal que pondran, al
terminar esta actividad se les reparti una hoja a cada nio la cual tena puntos y a cada punto le corresponda un
nmero los cuales tenan que unir para formar un dibujo, esta actividad no estaba planeada pero la maestra me
sugiri que la implementara para que los nios conocieran ms los nmeros. La atencin de los nios se logro
con el material, estaban muy entusiasmados trabajando en material les agrado. Las consignas de la actividad se
dieron antes de hacer el collar, es decir, al iniciar, y fueron muy claras. Lo que se hizo para que las atendieran fue
motivarlos dicindoles que al final les dara cereal para degustar pero solo al que trabajara e hiciera caso. Estas
tareas se realizaron de manera individual y el tiempo fue el suficiente.
Atencin a la diversidad
La participacin se propicio con los cuestionamientos y escuchando las opiniones de los nios, las diferencias de
ellos se atienden de forma individual y con tolerancia y respeto.
Imprevistos
Los imprevistos repercutieron en la realizacin de 2 actividades ya que el da anterior no se realizo una actividad
por falta de tiempo y tena planeado realizarla al iniciar este da pero tampoco se llevo a cabo ya que el tiempo no
alcanzo, la otra actividad que no se llev a cabo fue la de formemos conjuntos, debido a que realice las
actividades que me sugiri la maestra y para esta actividad ya no hubo tiempo, estas fueron las modificaciones
que se hicieron en la planeacin, 2 actividades que tena previstas no se llevaron a cabo por falta de tiempo.





19

LA INTERACCION CON LA FAMILIA DE LOS NIOS


Las madres de familia estn muy comprometidas con las actividades del jardn y con el desarrollo de sus hijos,
apoyan mucho el trabajo que ah se realiza y el apoyo que brindan es incondicional, participan en las actividades
y cumplen con el material que se les encarga, al igual que pagan lo solicitado de cuotas o cualquier cosa que se
tenga que pagar, se turnan para hacer el aseo del jardn y regar los rboles que ah hay. Este apoyo influye
mucho en el desarrollo de los nios ya que los nios se sienten ms seguros, refuerzan en sus casas lo que ven
en el jardn, y aprenden no solo dentro del jardn sino tambin fuera con este apoyo que les brinda su familia.
En los casos que no se recibe apoyo es de los nios con padres separados ya las nicas que los apoyan son las
madres, aunque es poco el apoyo existe, y se platica con las madres para que no dejen solos a sus hijos sino que
lo apoyen en todo momento para que tengan un mejor desarrollo, las madres toman conciencia de esto y
responden de manera positiva para seguir instruyendo a sus hijos por el buen camino apoyndolos en todo
momento. El apoyo que le brindan las familias a los nios es muy importante para ellos, y como se menciona
anteriormente el mayor apoyo que reciben es por parte de las madres, pienso que esto se debe a que los padres
son los que trabajan y otras son madres solteras,















20

CASO DE SEGUIMIENTO
Carlos Francisco Sifuentes Rosales, tiene 4 aos, en esta jornada no observe muchos avances en el nio, en
comparacin con la jornada anterior, no puede recortar, agarra las tijeras de forma equivocada, en cuanto a la
motricidad fina la va mejorando poco a poco ya que ahora no se sale tanto del contorno como anteriores veces, y
el coloreado es ms uniforme. Aun no sabe leer pero interpreta cuentos segn las imgenes que ve, escribe
grafas, identifica y conoce la vocal a, pero las dems aun no las identifica, cuando tiene oportunidad de
participar lo hace por lo general cuando hablan de ancdotas de su vida, en cuanto a la participacin con temas
relacionados con las actividades casi no participa por iniciativa a menos que se lo pidan, la mayora de las veces
le gusta trabajar pero en otras ocasiones no quiere hacer nada y se la pasa parado o distrayendo a los dems, su
ritmo de trabajo es lento, le gusta que le ayuden en lo que no puede, se relaciona bien con todos tanto con la
educadora como con sus compaeros, en ocasiones no juega con los nios y prefiere quedarse sentado o jugar
solo, parece no importarle que los dems lo inviten o no a jugar. Tiene seguridad al hablar con sus compaeros,
se expresa libremente tanto con adultos como con sus pares, dice lo que siente y piensa acerca de lo que le
pregunten o de lo que se est hablando en el momento aunque su expresin no es muy clara y en ocasiones no
tiene coherencia, le gusta decir lo que hace en su casa y hablar sobre su familia. Cuando otra persona est
hablando el guarda silencio por lo cual considero que sabe escuchar a los dems ya que respeta los turnos para
tomar la palabra. Ante la resolucin de problemas muestra actitudes de indiferencia ya que no muestra mucho
inters en las actividades, si no puede hacer algo no hace el intento por solucionarlo prefiere no hacerlo a menos
que le ayuden, cuando puede hacer una cosa se muestra feliz y contento, trabaja mejor con motivacin y cuando
le dicen que lo est haciendo bien, ante los castigos o sanciones muestra enojo pero cuando se da cuenta que se
est portando mal pide disculpas y dice que no lo volver hacer.
Se relaciona bien con la educadora, muestra actitudes de afecto hacia ella, la respeta y sigue sus indicaciones.
En cuanto a sus habilidades motrices puede correr, saltar, lanzar, trotar, rodar, gatear, arrastrarse, etc.
Le gusta jugar a los carritos, a las montas, en los columpios, a las carreritas entre otros juegos, juega con sus
compaeros pero en ocasiones solo.
Le gusta jugar con diferentes objetos, sentir su textura y le llaman la atencin los que tienen colores llamativos y
son grandes de tamao.



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CONCLUSIONES
Descripcin del jardn de nios y la educadora
Con lo antes mencionado he llegado a la conclusin de que el jardn de nios aun tiene muchas deficiencias, le
falta mucho por construir, tiene buena ubicacin por lo cual vale la pena invertir en mas infraestructura, de este
modo habr ms lugares de esparcimiento, aulas mejor equipadas, mejores instalaciones, lo cual no solo
beneficiara el aspecto esttico sino que muchos nios de la comunidad se desarrollaran en un espacio ms
agradable donde puedan potencias mas sus capacidades y habilidades. El jardn de nios es una etapa muy
importante es el lugar de los aprendizajes esenciales para el desarrollo futuro de los nios y para su escolaridad
4
(Lionel Jospin, 1990, pg. 91) es por esto que debe ser un lugar adecuado donde los nios se sientan cmodos y
seguros, ya que muchos de ellos lo consideran un segundo hogar.
La educadora es quien debe tomar la iniciativa para tener en mejores condiciones las instalaciones del jardn as
como los materiales didcticos ya que estos siempre van a apoyar el trabajo docente y el desarrollo de las
actividades. De igual manera debemos involucrar a las madres de familia en todo lo relacionado con el jardn para
que no solo sean participes del desarrollo de su hijo sino tambin del ambiente en donde se desenvuelven.
La educadora es un elemento muy importante en la formacin de los nios, es la protagonista del hecho
educativo, ya que es ella quien organizar el proceso de enseanza para que los nios y las nias aprendan
5
(Luz Mara Flores H. pg. 170) por lo cual considero que las actitudes que tiene son buenas pero en cuanto a las
actividades que desarrolla deben ser ms motivadoras e innovadoras, y no debe dejar que se alarguen mucho,
estoy consciente de que los nios tiene diferentes ritmos de aprendizaje pero eso no es motivo para dejarlos todo
el da con una sola actividad. Segn el
6
(PEP 2004, PG. 126) se asume que no hay una distribucin
predeterminada del tiempo para el trabajo pedaggico en la jornada diaria; su distribucin es decisin de la
educadora. De este modo considero que la educadora debera organizar su tiempo en las actividades para que
estas no se extiendan demasiado. La relacin que tiene con las madres de familia me parece bien puesto que las
involucra en las actividades del jardn, y es bueno tener esa relacin pues sin el apoyo de las madres el trabajo
de la educadora no sera el mismo.





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El grupo de prctica y las caractersticas de los nios
En esta ltima jornada de practica note muchos avances en los nios, creo que el trabajo que ha hecho la
educadora es bueno puesto que se refleja tanto en los conocimientos como en las actitudes de los nios.
Como se describe anteriormente la mayora de los nios utilizan como forma de expresin el dilogo y muestran
mucha seguridad al hablar esto es muy importante ya que el lenguaje corresponde a las actividades de
recepcin y comprensin
7
(Sgolne Royal, la escuela donde todo es posible, 1999, pg. 293) es decir que los
nios mediante el dilogo deben comprender lo que escuchan, ya sea por parte de la educadora o de los mismos
compaeros. Otra cosa que cabe destacar es que entre todos establecen buenas relaciones, quizs esto se debe
a que la mayora son familiares y por esto tienen buena interaccin y establecen un ambiente agradable.
La mayora de los nios muestran su afecto por medio de abrazos y de igual manera lo solicitan, en general
todos se muestran cariosos con la maestra, aunque entre ellos no se lo demuestran directamente, sino con sus
actitudes, por ejemplo siendo compartidos entre ellos. Segn
8
(Michael E. Lamb, 1983, pg. 126) Es importante
que el adulto interactu con el nio respondiendo en forma adecuada a sus seales y atendiendo sus
necesidades para que el nio se vuelva ms seguro en sus relaciones sociales no solo dentro del aula sino
tambin fuera de ella. As como tambin tengan valores positivos que apliquen en su vida diaria, adems de los
que practican como son el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la amabilidad y la amistad.
Todos los nios tienen bien desarrolladas sus habilidades motrices gruesas, ya que pueden correr, saltar, trotar,
trepar, rodar, arrastrarse, aunque no con la misma facilidad que otros debido a su edad o condicin fsica.
Me agrado mucho trabajar con estos nios, y s que son personas con las cuales tenemos un gran compromiso
porque de nosotros depende su aprendizaje y desarrollo de ellos dentro del jardn, es por esto que toda actividad
que diseemos sea adecuada a sus necesidades, teniendo siempre en cuenta sus capacidades y sus ritmos de
aprendizaje, atendiendo a la diversidad presente en el aula. Porque como menciona el
9
(PEP 2004, pg. 125)
cuando se planifica se lleva a cabo una reflexin anticipada, para prever los desafos que implica conseguir que
los nios logren las competencias esperadas y para analizar y organizar el trabajo educativo en relacin con los
propsitos fundamentales, las caractersticas del grupo y la experiencia profesional propia






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El trabajo con los nios
Las actividades que se trabajaron con los nios en estas jornadas pertenecen al campo de exploracin y
conocimiento del mundo y pensamiento matemtico, en la mayora de ellas el mobiliario se organizaba en forma
de semicrculo, en otras ocasiones salamos a trabajar en el patio, segn la actividad que fuera, los materiales
eran novedosos para los nios y los motivaban a participar, las consignas que se dieron fueron clara y se daban
ates de iniciar las actividades, el tiempo que se les daba era suficiente aunque en la ltima jornada hubieron 2
actividades que se prolongaron un poco, las actividades que disee siempre fueron con el propsito de dejar un
aprendizaje significativo en los nios, porque como menciona el
10
(PEP 2004,pg. 126) es importante Reflexionar
acerca de las actividades que usualmente se realizan durante el da: para qu se hacen? Cunto tiempo se
invierte en ellas? Qu aportan a los nios en relacin con las competencias que se pretende propiciar en ellos?
Esta reflexin ayudar a identificar qu actividades, de las que usualmente se realizan como rutina, pueden
sustituirse con situaciones novedosas e interesantes para los pequeos.
Aunque fueron pocos los imprevistos que se presentaron siempre trataba de resolverlos de la mejor manera,
como mencione anteriormente, estos obviamente repercuten de manera negativa en las actividades puesto que
en ocasiones no se lleva a cabo la actividad y cambia la planeacin. El
11
(PEPE 2004) dice que la planificacin
es un proceso mental individual, flexible, dinmico; el plan es una gua para el trabajo, siempre susceptible de
modificaciones sobre la marcha, que puede ser mejorado constantemente. Es decir que imprevistos siempre
pueden suceder y nosotras como docentes debemos tomarlos de manera positiva sin importar que cambien las
actividades pues la planeaciones flexible y est sujeta a cambios. Los imprevistos no siempre son malos, muchas
veces pueden mejorar la actividad si sabemos cmo manejarlos.
Considero que se logr el propsito del campo de pensamiento matemtico, que los nios construyeron nociones
matemticas para comparar cantidades y colecciones y seguir una secuencia numrica. Se dificult un poco la
ubicacin en el espacio ya que no ubicaban la derecha ni izquierda. El reto era que los nios identificaran nuero
en diferentes situaciones de conteo y creo que este reto se logro con las actividades diseadas






24

ANEXOS






























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Descripcin de un da de prctica
Esta actividad la trabaj el ltimo da la jornada, al iniciar acomode el mobiliario en forma de semicrculo, les
mostr el material y los cuestione Qu haremos con este material? Los nios daban sus puntos de vista, les
indique que haramos un collar por lo cual les pregunt de qu colores es el cereal?, mientras me decan yo iba
apuntando en el pizarrn, despus anote un nmero a cada color que era la cantidad de cereal que pondran en
el hilo para formar el collar, les repart el material y comenzaron a trabajar, durante la actividad me preguntaban
as maestra?, Qu color sigue?, a lo que les indicaba en el pizarrn donde deca el nombre del color que
segua y ellos identificaban el numero de cereal que tenan que poner. Al finalizar degustaron el cereal que les
sobro. Posteriormente trabajamos un actividad que la maestra me sugiri, la cual no estaba en mi planeacin,
consista en que los nios en una hoja unan unos puntos que tenan un numero para as formar una imagen,
tenan que seguir la serie para poder lograrlo, esta actividad se llevo a cabo en el tiempo establecido y no se
presentaron imprevistos