M 5º 2014 (01-100)

1
DIDASCALIO San Jos Obrero

I. APRENDIZAJE ESPERADO : Interpretar el significado de un sistema numrico

II. MOTIVACIN :

III. ESQUEMA :

De donde:

N Z Q c c c

I c

I = Q

I = Q |

Si en un conjunto A se
define una o ms
operaciones binarias
tenemos un sistema
t=3,14159265...
e = 2, 71828128..
2 =1,4142135...
3 =1,7320508...
5 =2,2360..
6 =2,4494897...
7 =2,64575131..

-14,354
2
-
3

2
3

4,054
I
Q
Z
N
2

El nico camino para hacer bien al mundo de hoy: ser santos. Padre Rodrigo Molina L.D.

IV. DESARROLLO :
CONJUNTOS NUMRICOS
El Conjunto De Los Nmeros Naturales(N)
{ }
N= 0; 1; 2; 3; ....

El Conjunto De Los Nmeros Enteros(Z)
{ }
Z = .... - 3; - 2; - 1; 0; 1; 2; 3; ....

El Conjunto De Los Nmeros Racionales(Q)
Esta formado por el conjunto de los nmeros naturales (N), el conjunto de los nmeros enteros (Z), los
nmeros decimales limitados y los nmeros decimales peridicos.

e e . =
`
)
a
Q= a Z, b Z b 0
b

El Conjunto De Los Nmeros Irracionales( I )
Esta formado por los nmeros decimales ilimitados no peridicos.
{ }
I = x x es decimal infinito no periodico

{ }
= e . =
a
Q = x x , a,b Z b 0
b
`

Nmeros Reales(R): Es el conjunto formado por los nmeros racionales y los irracionales.
I Q =

SISTEMA MATEMTICO
Concepto.- Cuando se tiene un conjunto y se conocen las propiedades de los elementos que lo forman no
es mucho lo que podemos decir de l, si no descubrimos alguna relacin entre sus elementos o no
definimos alguna operacin que se pueda realizar con dos cualesquiera de sus elementos, es decir alguna
operacin binaria definida en el conjunto.

Si en un conjunto A se define una o ms operaciones binarias tenemos un sistema matemtico.

Ejemplos
1) El conjunto N de los enteros positivos es un sistema matemtico porque en l se han definido la adicin
y la multiplicacin que son operaciones binarias.

2) El conjunto Z de los enteros es un sistema matemtico porque en l se han definido la adicin, la
sustraccin y la multiplicacin que son operaciones binarias.

Alerta Mxima!

= -
a
b 0 por que
0
3


SISTEMA NUMERICO
Concepto.- Sea A un conjunto no vaco en el cual se han definido dos operaciones binarias tales que cada
una de ellas es conmutativa y asociativa, y si una de ellas es distributiva con respecto a la otra,
entonces al sistema matemtico as formado se le llama sistema numrico.

Denotaremos un sistema numrico colocando entre ( ) en primer lugar el conjunto y luego las dos
operaciones, separados por ";" y "," respectivamente.

Ejemplos
1) El conjunto de los enteros positivos N con las operaciones adicin y multiplicacin es un sistema
numrico. Los indicamos ( N; +, ).

2) El conjunto de los enteros Z con las operaciones adicin y multiplicacin es un sistema numrico. Los
indicamos por ( Z; +, ).

3) El conjunto de los enteros no negativos N o con las operaciones adicin y multiplicacin constituye un
sistema numrico. Lo indicamos por ( N
0
; +, ).

4) El conjunto de los racionales Q con las operaciones adicin y multiplicacin es un sistema numrico. Lo
denotamos por (Q; +, ).

Actividad 01 Si
{ } A= 2, 4, 6, 8, 10, ...
a) Es un Sistema Matemtico?, Porqu?

b) Es un Sistema Numrico?, Porqu?

Si en un conjunto A se han definido dos operaciones binarias que verifican:
I.- Ambas operaciones son conmutativas,
II.- Ambas operaciones son asociativas,
III.- Una de ellas es distributiva respecto a la otra,
entonces A con dichas operaciones constituye un sistema numrico.

Un nmero es un elemento
del conjunto A. en un
sistema numrico.

4


Actividad 02 El conjunto de los racionales Q con las operaciones adicin y divisin no es un sistema nu-
mrico. Por qu?.

Actividad 03 El conjunto de los enteros con las operaciones sustraccin y multiplicacin no es un sistema
numrico. Por qu?

Actividad 04 El conjunto Q
+
de los nmeros racionales positivos es un sistema matemtico. Por qu?

Actividad 05 El conjunto Q de los nmeros racionales es un sistema matemtico. Por qu?

Actividad 06 Todo sistema numrico es un sistema matemtico. Por qu?

Actividad 07 Todo sistema matemtico es un sistema numrico. Por qu?

Todo sistema numrico es un sistema matemtico, pero no todo sistema matemtico es un sistema numrico.

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I. APRENDIZAJE ESPERADO : Interpretar las propiedades fundamentales en el sistema de los
nmeros naturales, enteros.

EL SISTEMA DE LOS NUMEROS NATURALES
( N; +, , s ).
Si a, b, e, son elementos del conjunto de los nmeros enteros positivos N, combinados con las
operaciones de la adicin (+) y multiplicacin () y una relacin de orden llamada menor o igual, entonces
( N; +, ). cumple las siguientes propiedades o leyes.

Ley de Clausura
Si aeN y beN, entonces a+beN
Si aeN y beN, entonces abeN

Ley Conmutativa
Si aeN y beN, entonces a + b = b + a
Si aeN y beN, entonces ab = ba

Ley Asociativa
Si aeN , beN y ceN, entonces (a + b) + c = a + (b + c)

Si aeN , beN y ceN, entonces (ab)c = a(bc)

Ley Distributiva
Si aeN , beN y ceN, entonces a(b + e) = ab + ac, o tambin (b + e)a = ba + ca.

Elemento neutro para la adicin
Existe en N un nico elemento cero que se designa por 0 y llamado elemento neutro para la adicin
tal que a+0 = 0+a = a para cualquier aeN.

Elemento neutro para la multiplicacin
Existe en N un nico elemento unidad que se designa por 1 y llamado elemento identidad(neutro)
para la multiplicacin tal que a1 = 1a = a para cualquier aeN.

Relacin de orden
Se dice que a es menor o igual que b o que b es mayor o igual que a y se escribe a s b o b > a si existe
un nmero natural c tal que a+c=b.

En caso contrario se dice que a no es menor o igual que b, o que b no es mayor o igual que a y se escribe a
s b o b > a.

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Propiedades:
Reflexiva: a; a s a
Antisimtrica: si a s b y b s a a = b
Transitiva: si a s b y b s c a s c

DENSIDAD DE UN CONJUNTO
Un conjunto A es denso respecto a la relacin de orden (<), si para dos elementos a y b de A (a<b), existe
un c de A, tal que a<c<b.

Aplicacin
Z es denso? Rpta: No
Q es denso? Rpta: S

Actividad 01 En el sistema de los nmeros naturales. Cul de las proposiciones es falsa?
I.- La multiplicacin cumple con la propiedad de la clausura
II.- El elemento neutro para la adicin es nico.
III.- La sustraccin cumple con la propiedad de la clausura.
IV.- El elemento neutro en la multiplicacin es la unidad.
V.- La divisin no cumple la propiedad de la cerradura.
a) Slo I b) Slo II c) Slo III d) Slo IV e) Slo V

Actividad 02 En el sistema de los nmeros enteros, relacionar correctamente las siguientes
proposiciones:
I. El inverso aditivo de un nmero es el mismo nmero multiplicado por 1.
II. El uno es el elemento absorbente de la multiplicacin.
III. El residuo de una divisin algunas veces es menor que el divisor.
IV. En la divisin inexacta el residuo por defecto ms el residuo por exceso el igual al divisor.
a) VVVV b) VFFV c) VFVF d)VFVV e) VFFF
Actividad 03 Para que el conjunto IN = * 0, 1, 2, 3, +, sea un sistema de nmeros naturales debe estar
provisto de:
I.- Dos operaciones adicin y multiplicacin con sus propiedades.
II.- Dos operaciones adicin y sustraccin con sus propiedades.
III.- Una relacin de igualdad con sus propiedades.
IV.- Una relacin de orden menor que con sus propiedades.
V.- Una relacin de igualdad y una relacin de orden menor que con sus propiedades.
a) II y III b) I y III c) I y IV d) I y V e) II y V
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Actividad 04 En el sistema de los nmeros enteros, de las proposiciones son verdaderas
I.- La operacin de la sustraccin est totalmente definida. .....( )
II.- e - e
1 1
a , ! a =1
a a
. ....( )
III.- La multiplicacin cumple con la propiedad de la clausura. .( )
IV.- El elemento neutro aditivo es nico. .....( )

Actividad 05 Indicar la verdad o falsedad de las siguientes proposiciones en el sistema de los nmeros
enteros:
( ) Si a 0
( ) Si n < m entonces (m-n)e
+

( ) Si a 0 .

a) VFFV b) VVVF c) FVFF d) VFVF e) VVFF

Actividad 06 En el sistema de los nmeros enteros, indicar la verdad (V) y falsedad (F) de las siguientes
proposiciones:
I) ! e - e a , (-a) a+ (-a) = 0
II) . a < 0 b > 0 a b > 0
III) < a b, existe un nico entero
positivo c, tal que:
I. a + c = b II. a b = c III. b a = c
Es, o son proposiciones verdaderas:
a) Slo l b) l y II c) l y III d) Slo II e) Slo III

(UNI 2008-II)
Para los enteros positivos a y b se define:
2b 1
a # b = a .
-
Si x e y son enteros positivos y
x # y =32

Cul de los siguientes nmeros podran ser el valor de y?
I. 1 II. 2 III. 3
a) Solo I
b) Solo III
c) Solo I y III
d) Solo II y III
e) I, II y III

EL RETO DEL DIA!
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I. APRENDIZAJE ESPERADO :
- Interpretar las propiedades fundamentales en el sistema de los Nmeros Racionales.
- Clasificar, transformar fracciones en decimales y viceversa.

II. MOTIVACIN :

III. ESQUEMA :

Pr opia
Por comparacin de sus trminos
Impropia
Reducibles
Por los divisores de sus trminos
Ireducibles
Clasificacin de las fracciones
Decimal
Por su denominador
Ordinaria
Por grupo de fracciones
Homogneas

Hererogneas

IV. DESARROLLO :
NMEROS RACIONALES
Nmeros Racionales.- Son aquellos que resulta de dividir 2 nmeros enteros.

Nmeros fraccionarios.- Son aquellos nmeros racionales que NO son nmeros enteros.

SISTEMA DE LOS NMEROS RACIONALES
s: Hallar a+b,

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Fraccin.- Es aquel nmero fraccionario cuyos trminos son positivos.

N Numerador
Fraccin = =
D Denominador

FRACCIN GENERATRIZ
Resumen
FRACCIN GENERATRIZ Ejemplos:
abc
0,abc =
100

863
0,863 =
1000

abcd
a,bcd =
1000

2863
2,863 =
1000

ab
0,ab =
99

83
0,83 =
99

abc - ab
0,abc =
900

358- 35
0,358 =
900

abcde - abc
a,bcde =
9900

48- 4
4, 8 =
9

4782- 47
4,782 =
990

CLASIFICACIN DE LAS FRACCIONES:
I. Por comparacin de sus trminos:
Propia: Numerador menor que el denominador.
Impropia: Numerador mayor que el denominador

II. Por los divisores de sus trminos:
Reductibles: Cuando ambos trminos tienen factores comunes.
Irreductibles: Cuando sus trminos no tienen factores comunes.

III. Por su denominador:
Decimal: Denominador de la forma: 1000=10
n

Ordinaria: Denominador NO es de la forma: 1000=10
n

IV. Por grupo de fracciones:
Homogneas: Cuando varias fracciones tienen el mismo denominador.
Heterogneas: Cuando varias fracciones tienen distinto denominador.

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Actividad 01 Si
2
7
= 0,abcdef , entonces el valor
de f es:

R. 4
Actividad 02 Calcular "a+b" si, 1,ab+1,ba = 2, 8

Rpta. 8
Actividad 03 (U. Nacional Mayor de San Marcos 2009-II)
Si
2
(a+ 3)(b+1)(c + 2) = n (neN) y
4
= 0,(a+ b)
a+ 6
, halle (a+b+c).

a) 8
b) 11
c) 9
d) 7
e) 10

Actividad 04 (UNI 2013-I)
Si N y M son dos nmeros enteros de tres cifras de manera que el primero ms sus dos quintas partes es
un cubo perfecto, al segundo se le suma su mitad para formar un cuadrado perfecto y adems M+N<500.
Entonces el mayor valor de M+N es:

a) 315
b) 361
c) 395
d) 461
e) 495

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Actividad 05 De las siguientes proposiciones:
I.- Todo nmero entero es un nmero racional.
II.- El sistema de los nmeros racionales admite elemento neutro multiplicativo.
III.- El sistema de los nmeros racionales es un conjunto denso.
IV.- En el sistema de los nmeros racionales, el cero no tiene inverso multiplicativo.
V.- Todo numero racional tiene inverso multiplicativo.
Son verdaderas:
a) 0 b) 5 c) 1 d) 4 e) 2

I) Todo nmero racional tiene su inverso multiplicativo
II) Entre dos nmeros racionales existe siempre otro, nmero racional
III) El cero no es nmero racional
IV) El conjunto de los nmeros racionales no es denso.
Indicar la verdad(V) o falsedad (F); en el orden en que aparecen:
a) VFVV b) FVFF c) FFFV d) VVVF e) VFVF

Actividad 07 (UNI 2009-1)
Clasifique como verdadero (V) o falso (F) cada una de las siguientes afirmaciones:
1.- a, b nmeros enteros,
a
b
es un nmero racional. .. ( )
2.- a, b nmeros enteros,
2
a + b
1+ a
es un nmero racional. . ( )
3.- Si keZ i k
2
es par, entonces k es par. .. ( )

a) FVV b) FFV c) VFV d) VFF e) FFF

Sean e n, m tal que n+m y n-m son los menores cuadrados perfectos distintos. Si n=2m+1, calcule el
valor de 3m-n.

a) -1
b) 0
c) 1
d) 4
e) 7

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Actividad 09 Indicar la verdad(V) o falsedad (F); en las siguientes proposiciones:
a)
8 7
17
2 3
Es un fraccin que origina una expresin decimal inexacta peridica mixta. . ( )
b)
9 4
7
2 3
Es una fraccin que origina una expresin decimal exacta. . ( )
c)
7 8 9
11
3 5 7
Es una fraccin que origina una expresin decimal inexacta peridica pura. .... ( )
d)
4 3
23
5 11
Es una fraccin que origina una expresin decimal inexacta peridica pura. . ( )
e)
6 4
37
2 11
Es una fraccin que origina una expresin decimal exacta. ... ( )

Actividad 10 Si

3
7
2 5 11
genera "m" cifras decimales no peridicas y "n" cifras decimales peridicas. luego
"m" y "n" respectivamente. son:

a) 3 y 3 b) 3 y 2 d) 2 y 3 e) 3 y 1 e) 2 y 1

(UNI 2013-I)

Halle la suma de los siguientes nmeros:
1
n =1,3125
2
21
n =
16

3
n =1,36
4 2 3 4
3 5 1 2
n =1+ + + +
10
10 10 10

a)
322
111

b)
647
113

c)
787
147

d)
993
176

e)
987
181

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- Identificar las propiedades fundamentales en el sistema de los nmeros reales.
- Establecer relaciones entre los conjuntos numricos( N, Z, Q y R).

II. MOTIVACIN :

Para contar los das, los meses, las ovejas de su rebao o los animales que haban cazado, los hombres
prehistricos empleaban marcas hechas en los rboles o en la pared: el nmero natural fue el primer concepto
matemtico manejado por los antiguos.

Si el nmero sirve para contar, Qu significado tiene un nmero negativo?

Uno de los primeros matemticos que tomo en consideracin esta clase de nmeros fue Leonardo Fibonacci, al tratar de
resolver un problema mercantil, vio que slo poda solucionarlo teniendo en cuenta este tipo de nmeros; y en lugar de
eliminarlo, le dio una nueva interpretacin y lo consider como una prdida.

Ms fcil fue asimilar la idea de un nmero fraccionario, que resulta de
considerar una parte de la totalidad, As: , , etc. Puede significar media naranja,
un cuarto de pollo, etc.
De todas formas, la ampliacin del conjunto de nmeros, hace posible la
realizacin de muchas ms operaciones:
Si no existieran los nmeros enteros negativos, no sera posible realizar todas
las diferencias de nmeros naturales.
Sin la existencia de los nmeros racionales tampoco se puede realizar todas las
divisiones de nmeros enteros.
Sin embargo en los nmeros racionales no siempre se puede realizar todas las
races cuadradas, por ejemplo la raz cuadrada de 3 o la raz cuadrada de un
nmero negativo.
Es necesario pues, ampliar el campo de los nmeros, introduciendo los nmeros
reales y los nmeros complejos.

III. DESARROLLO :

EL SISTEMA DE LOS NUMEROS REALES
( R; +, , < )

Es un conjunto denotado R con dos operaciones entre sus elementos: adicin (+) y multiplicacin () , y
una Relacin de orden < que se lee es menor que, que satisface los siguientes diecisis axiomas.

AXIOMAS DE LA ADICION.
Ley de clausura.

la suma tambien
es un numero real
a, b a+ b R e e R

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Ley conmutativa.
e
La suma de cualquier par
de numeros reales no depende
del orden en que se suman.
a, b R a+ b = b+ a

Ley asociativa.
e
La suma de tres (o mas) numeros
reales es independiente del modo
en que son agrupados(o asociados)
a, b, c R (a+ b) + c = a+ (b+ c)

AXIOMA DE EXISTENCIA Y UNICIDAD DEL ELEMENTO NEUTRO ADITIVO
Para todo aeR, existe un elemento en R, y solamente uno, denotado por 0 tal que, a + 0 = 0 + a = a

Esto es:
e - e a R, ! 0 R a+ 0 = 0+ a = a

AXIOMA DE EXISTENCIA Y UNICIDAD DEL ELEMENTO INVERSO ADITIVO
Para cada nmero Real a existe un elemento en R, y solamente uno, denotado por (-a) tal que, a + (-a) =
(-a) + a = a
e - e a R, ! (-a) R a+(-a) = (-a)+a = 0

AXIOMAS DE LA MULTIPLICACION.
Ley de clausura.
e e
El producto tambien es un numero real
a, b R a b R

Ley conmutativa.
e
La multiplicacion de cualquier par de numeros reales no depende
del orden en que son multiplicados.
a, b R a b = b a

Ley asociativa.
e
La multiplicacion de tres (o mas) numeros reales es independiente
del modo en que son agrupados (o asociados)
a, b, c R (a b) c = a (b c)

AXIOMA DE EXISTENCIA Y UNICIDAD DEL ELEMENTO NEUTRO MULTIPLICATIVO.
Para todo aeR, existe un elemento en R, y solamente uno, denotado por 1 tal que,
a1=1a=a
e - e a R, ! 1 R a 1=1 a = a

AXIOMA DE EXISTENCIA Y UNICIDAD DEL INVERSO MULTIPLICATIVO.
Para cada nmero Real a=0 existe un elemento en R, y solamente uno, denotado por (a
-1
) tal que, aa
-1
=
a
-1
a = a
( = e - e
-1 -1 -1
a 0) R, ! a R a a = a a = 1

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AXIOMA DE DISTRIBUTIVIDAD.-

c (a+ b) = c a+ c b
a, b, c R
(a+ b) c= ac+ bc

AXIOMAS DE LA RELACION DE ORDEN
Ley de tricotomia.
Dados a y b en R, entonces se cumple una y solamente una de las relaciones:

v v a < b a = b b < a

Recordar siempre que:
1) Para todo a, b, c en R, se cumple que, Si a < b y b < c a < c

2) Si a < b entonces a+ c < b+ c para todo ceR.

3) El sentido de la de desigualdad no cambia si a ambos miembros se le suma un mismo nmero,
que puede ser positivo, negativo o cero.

4) Si a (bc)
El sentido de la desigualdad cambia si se multiplica a ambos miembros por una misma cantidad
negativa.

AXIOMAS DE LA RELACION DE IGUALDAD DE LOS NUMEROS REALES.-
Propiedad reflexiva de la igualdad de nmeros reales:
Todo nmero real a es igual a s mismo:
a = a

Propiedad simtrica de la igualdad de nmeros reales
Si un nmero real a es igual a otro b, entonces este segundo nmero b es igual al primero a. Es decir,
Si a = b entonces b = a

Propiedad transitiva de la igualdad de nmeros reales
Si un nmero real a es igual a otro b, y este otro b es igual a un tercero c, entonces el primero a es igual al
tercero c.
Es decir,
Si a = b y b = c entonces a = c.

AXIOMA O PRINCIPIO DE SUSTITUCION DE LOS NUMEROS REALES
En cualquier proposicin concerniente a los nmeros Reales, todo nmero Real puede ser reemplazado
por su igual sin alterar el valor veritativo de dicha proposicin.

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Actividad 01 Determina el valor de verdad de las siguientes proposiciones:
a)
n 2n
2 2 , n > e
.
.. ( )
b)
2n 5
2
2n 7
x
x
x
=
.
.. ( )
c)
( )
n
-n
1
a = , si a>0
a
.
.. ( )
d)
( )
( )
5
4
0
3
2
0
2 10
| |
| |
| |
|
|
=
|
|
|
\ . |
\ .
\ .

.. ( )
e)
( )
=
m
n n-m
1
b = b , b 0
b
.
.. ( )
f)
( )
( )

| |
=
|
\ .
1
1
1
20 parntesis
20 20

. ( )
g)
1 1 1
3 6 2
x x x 1 = .
.. ( )

Actividad 02 Determina el valor de verdad de las siguientes proposiciones: ( , 0 n p < e ).
a)
p n+p
n
3 = 3
.

( )

b)
n p p
n
ab = a b
.
( )
c)
n n
a b
=1, a 0, b 0
b a
= =
.

( ) d) n
P
p
-
n
=
1
, x 0
x
x =
.

( )

e)
x
x
(-7) =7, si x es par.

Actividad 03 De las siguientes proposiciones, las verdaderas son:
I) aeR-{0}, existe a
-1
eR tal que aa
-1
=1
II) a,beR, si a bc , c>0
III) a,beR, se cumple: a=b . a>b . a<b
IV) a,beR: si a<b entonces a+c<b+c
a) I y III b) I y II c) II y IV d) II y III e) I y IV
I) [ =
II)
e - e
-1
a , a

III) ] ] a,b = {x a x < b} e s
Son falsas:
a) I y II b) Slo II c) Slo III d) II y III e) I y III
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Actividad 05 Si a, b y c son nmeros reales, establecer la verdad y falsedad de las siguientes
proposiciones:
I) Si: 0 < a < 1 entonces a
1
>1
II) Si: 0 < a 0 . |b|<1 (ab+a+1) es siempre mayor que 1 .
II) a; be9
+
el mximo valor que toma
2 2
5ab
a + b + 3ab
es 1.
III) Si: 3 + a
2
a
4
< M, ae el menor valor entero de M es 3

a) FFF
b) VFF
c) FVF
d) VVF
e) VVV

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I. APRENDIZAJE ESPERADO : Resuelve problemas aplicando propiedades en los nmeros reales.

II. MOTIVACIN :

Actividad 01 Reducir:
6 4 9 4
11 14 4
15 12 5 6
E=
10 3 5

R. 2
3
3
2 (33)
M=
(11) 27
+
| |
|
\ .
2
0,032
0,004

R. 66
Actividad 03 Efectuar:
| | | |
| |

\ .
\ .
4
-3
6 4 9 3
11 13 4
32 27 144 15 12 5 6
729 512 10 3 5
R. 27

Si: a; beR a>0 . |b|<1
(ab+a+1) es siempre mayor que 1
19


Actividad 04 Simplificar:
(0,5+ 0,666.... - 0,0555...) 9 10
S =
3,111 .... - 2,0666......

45
R.
47

Actividad 05 Resolver:
( )
( )
1
0, 6- 1,5 0,51, 23
3

19
R.
111

Actividad 06 Hallar E., si:

a) 2
b) 5
c) 3
d)
2,5

e)
5
2

Actividad 07 Al efectuar:
( )( )
3
6 9
8 36 3 729
6 16
Se
obtiene:

a) 9
b) 18
c) 6
d) 81
e) 8

20


Actividad 08 Efectuar:
-
8 + 98 + 200 + 288
800 50

a) 31/15
b) 31
c) 15
d) 30
e) 16


| || | | |
| | |
\ .\ .\ .
- - -
1 1 1
M= 2 5 10
2 5 10

a) 3,4
b) 3,5
c) 3,6
d) 3,7
e) 3,8

Actividad 10 (Universidad Nacional Mayor de San Marcos 2013-I)
Calcule:
( )
( )
( )
( )
1
1
1
1
1
-
-
-0,5
-2
-
-
-2
-
-3
2 +1 2, 25
M=
1
+ -27
0, 25
-

a) -4/15
b) -4/3
c) 20/3
d) -4/5
e) -2/5

Actividad 11 Calcular (y-x), si la divisin de (x+y)
entre el numeral de dos dgitos xy es 0, 3
Rpta 5

Respecto a . Indique la validez de las siguientes proposiciones:

I)
(
- e

2
p
q
P q = 2
II) v
2
r >1 r >1 r < -1
III)
a+ b
a < b a < < b
2

IV) 1 s
2
1
1+ s
s, 0 <
21


ALGEBRA
Es la rama de la Matemtica que estudia la cantidad considerada del modo ms general posible.

CARACTER DEL ALGEBRA Y SU DIFERENCIA CON LA ARITMTICA
El concepto de la cantidad en Algebra es mucho ms amplio que en Aritmtica.

En Aritmtica las cantidades se representan por nmeros y stos expresan valores
determinados. As, 7 expresa un solo valor: siete; para expresar un valor mayor o menor que ste
habr que escribir un nmero distinto de 7.

En Algebra, para lograr la generalizacin, las cantidades se representan por medio de letras, las
cuales pueden representar todos los valores. As, a representa el valor que nosotros le
asignemos, y por tanto puede representar 7 o ms de 7 o menos de 7, a nuestra eleccin, aunque
conviene advertir que cuando en un problema asignamos a una letra un valor determinado, esa
letra no puede representar, en el mismo problema, otro valor distinto del que le hemos asignado.

FUNCIONES Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Los conceptos matemticos, las propiedades y caractersticas particulares, que permiten
desarrollar la capacidad de identificacin, construyen, desde su aparicin gradual, es como un
edificio cada vez ms admirable y til.

La teora de funciones y la teora de ecuaciones que son la base de las matemticas superiores
y de la explicacin y anlisis de hechos reales de la vida diaria, requieren de la correcta
definicin de todo lo que constituya una expresin algebraica.

EXPRESIN ALGEBRAICA
Es un conjunto o reunin de nmeros y letras ligados entre s por las diferentes operaciones
aritmticas (adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin o radicacin), en un
nmero limitado (finito) de veces.

Ejemplos:
ES UNA EXPRESIN ALGEBRAICA NO ES UNA EXPRESIN ALGEBRAICA
3x+ 5y

m+a-p
m-n

2
5
x + y - 3
+
5
3
x y z

2 3
3x - 7xy
Por que los exponentes
de las letras no pueden
ser nmeros
irracionales.
+
y x
3 7 .
Por que los exponentes
no pueden se letras
+
2 3
1+ x + x x + ...
Porque tiene un
nmero, ilimitado de
trminos:

22



- Discriminar y clasificar los sistemas de ecuaciones.

II. MOTIVACIN :

Felipe tiene ahorrados S/. 170 en billetes de S/. 10 y S/.20. Si todo
el dinero est en 11 billetes, cuntos son de S/. 20?. seguro que este
problema puede ser resuelto con una sola ecuacin de una incgnita,
pero ser interesante verlo tambin resuelto por un sencillo sistema
de ecuaciones. Ingresemos pues al mundo de los sistemas y las
inecuaciones. ... aseguramos entretenimiento y desafo para seguir
desarrollando nuestras capacidades.

III. ESQUEMA :

- Sistemas lineales
Sistemas de ecuaciones
- Sistemas no lineales

IV. DESARROLLO :

SISTEMAS DE ECUACIONES I
Sistemas lineales
Son aquellos sistemas donde cada
una de las ecuaciones son lineales.

Ejemplo.
2
3x - 2y = 5
x + 2y =10

Sistemas no lineales
Son aquellos sistemas donde, al menos, una de las ecuaciones es no
lineal.

Ejemplos.
Sistema polinomial de
grado superior

3
x + xy + y = 2
x + 2y = 3

Sistema algebraico
no polinomial.

2 2
x y
+ = 2
x - 1 y - 1
x - y = 2

Sistema no algebraico
(trascendente).

3
2
2x+y y
log x - log x = 5
3 - 2 = 2

23


MTODOS PARA RESOLVER UN SISTEMA LINEAL
Mtodo de Karl Gauss
Este mtodo consiste en ir disminuyendo ecuaciones e incgnitas hasta llegar a una sola ecuacin
con la menor cantidad posible de incgnitas.

Mtodo de Gabriel Cramer
Este mtodo para la resolucin de sistemas lineales utiliza los determinantes.
Sea el sistema:

1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
a x + b y + c z = d
a x + b y + c z = d
a x + b y + c z = d

Por la regla de Cramer:
A
1 1 1
2 2 2
3 3 3
a b c
s = a b c
a b c
;
A
1 1 1
2 2 2
3 3 3
d b c
x = d b c
d b c
;
A
1 1 1
2 2 2
3 3 3
a d c
y = a d c
a d c
;
A
1 1 1
2 2 2
3 3 3
a b d
y = a b d
a b d

x
s
x =
;
y
s
y =
;
z
s
z =

Mtodo de Arthur Cayley
Este mtodo consiste en el uso de las matrices (matriz inversa) en la resolucin de los sistemas
lineales determinados.

RESUMEN

24



Actividad 01 Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones empleando el mtodo de determinantes:
a)
5x - 9y =17
3x - 8y = 5
R. x=7 ; y= 2

b)
3x + 2y = 23
5x - 3y =13

R. x= 5; y=4

c)
-3 +2 =0
+5 =-1
x y
x y

d)
9 4 =2
3 +8 =3
x y
x y
-

25


Actividad 02 Resuelva cada uno de los siguientes sistemas de ecuaciones, empleando el Mtodo de
Determinantes (Regla de Cramer).
a)
x - y + 3z = 8
2x + 4y - z = 0
3x + y - 2z = -3

b)
-
- -
-
x + y + 2z = 1
2x y + 2z = 4
4x + y + 4z = 2

26



I. APRENDIZAJE ESPERADO : Aplicar los sistemas de ecuaciones lineales a modelos de produccin,
inversiones y mezclas entre otros.

Actividad 01 De cuntas maneras diferentes se puede pagar exactmente una deuda de S/.33 con
monedas de S/.2 y S/. 5?

a) 6
b) 3
c) 4
d) 7
e) 5

Actividad 02 Un libro cuesta S/.8 y un cuaderno grande cuesta S/.5. Se desea gastar exactamente S/.86, de
modo que se pueda adquirir la mayor cantidad posible de libros y cuadernos grandes. Cul es este
nmero mximo?

Actividad 03 Determine los litros de agua que contiene un recipiente de 17 litros de leche adulterada con
agua y que pesa 17,32 kg, si un litro de leche pura pesa 1,032 kg y un litro de agua pesa 1 kg.
R. 7

Actividad 04 Un comerciante de Quillabamba vende caf de 2 calidades. Si vende 2 kilogramos de la
primera calidad y 3 kilogramo de la segunda, la mezcla vende a 6 soles el kilogramo. Si vende 3 kilogramos
de la primera calidad y 2 kilogramos de segunda, la mezcla vende a 8 soles el kilogramo. El precio por
kilogramo de la primera calidad es de:

a) 10 soles
b) 8 soles
c) 12 soles
d) 15 soles
e) 16 soles
27


Actividad 05 Un industrial gasta diariamente S/.1500 para el pago de jornales de 40 trabajadores de la
clase A y 75 de la clase B. Con el mismo gasto desea duplicar el nmero de trabajadores de A y reducir a 25
los de B. Cunto es el jornal de un trabajador de cada clase?

a) 10; 11
b) 13; 11
c) 16; 13
d) 15; 12
e) 12; 14

Actividad 06 Una persona compr cierto nmero de cuadernos por 240 nuevos soles. Si hubiese
comprado 4 cuadernos menos por la misma cantidad de dinero, cada cuaderno le habra costado 2 nuevos
soles ms; Cuntos cuadernos compr?

a) 22
b) 24
c) 26
d) 12
e) 20

Actividad 07 (UNI 2008-1 Mat.)
Un grupo de estudiantes decide aportar en cantidades iguales para contratar un profesor de Fsica. Si
hubieran 10 estudiantes ms, cada uno pagara S/.10 menos. Sin embargo, si el nmero de estudiantes
fuera 2 menos, cada uno pagara S/. 5 ms. Cuantos estudiantes forman el grupo y cunto se le paga al
profesor?

a) 20; S/.120
b) 8; S/.200
c) 10; S/.200
d) 20; S/.200
e) 8; S/.160

28


Jos tiene cierto nmero de gallinas. Al ser vctima de un robo pierde 2/9 del total, menos 5 gallinas.
Luego, compra 37 gallinas y se percata que el nmero original aumenta en su sexta parte.
Cuntas gallinas le robaron?

a) 13
b) 15
c) 18
d) 19
e) 20

(UNI 2001-1)

En un colegio hay 35 nios. Cada uno de ellos tiene una bandera que puede ser moncroma, bicolor o
tricolor, habindose usado nicamente tres colores: rojo, amarillo y azul.
El nmero de banderas bicolor es el doble del nmero de banderas moncromas, mientras que el nmero
de banderas que tienen el color rojo es igual al nmero de banderas que tienen el color azul e igual al
nmero de banderas que tienen el color amarillo.
Si slo ocho nios tienen banderas tricolores y dos alumnos banderas de color amarillo. Cuntas
banderas bicolor rojo-azul hay?

a) 2
b) 3
c) 5
d) 7
e) 10

29


I. APRENDIZAJE ESPERADO : Identificar y analizar sistemas de ecuaciones con dos variables.

II. MOTIVACIN :

III. ESQUEMA :

El sistema tiene solucin?

por qu?

30


IV. DESARROLLO :
ESTUDIO DE LAS RACES EN LOS SISTEMAS LINEALES:

Sea el sistema:
1 1 1
2 2 2
a x b y c
a x b y c
+ =
+ =

:
:
1 1 1 1
2 2 2 2
a x b y c
a x b y c
+ =
+ =
L
L

1. El sistema es compatible determinado: (Tiene solucin nica)
Si 0 s A =

2. El sistema es compatible indeterminado: (Tiene infinitas soluciones)
Si. 0 s A = y ( ) 0 0 x y . A = A = .

3. El sistema es incompatible o absurdo: (Inconsistente no tiene solucin)
Si. 0 s A = y ( ) 0 0 x y v A = A = .

Ejemplos de clases de sistemas de ecuaciones De acuerdo a la solucin
1) SISTEMA COMPATIBLE

Es aquel sistema que tiene al menos una solucin.
Ejemplo. { }
3x - y = 9
C.S. := (4, 3)
x + 2y =10

A este sistema tambin se les llama sistema consistente.

a) Sistema compatible determinado
Es aquel sistema que tiene una cantidad finita de
soluciones.
Ejemplo. { }
3x - y = 9
C.S. := (4, 3)
x + 2y =10

b) Sistema compatible indeterminado
Es aquel sistema que tiene infinitas soluciones.
Ejemplo.
{ }
3 1
2 2
3x + y = 4
C.S. := (-2, 10); (-1, 7); (0, 4); .....
x + y = 2

2) SISTEMA INCOMPATIBLE

Es aquel sistema que no tiene
solucin.

Ejemplo.

4x + 2y = 5
7 = 3 (absurdo)
8x + 4y = 3

Entonces el sistema no tiene solucin.

1 1
2 2
a b
a b
1
L
2
L
1 2
L L
1 1 1
2 2 2
a b c
a b c
1
L
1 1 1
2 2 2
a b c
a b c
2
L
1 2
// L L
31


Actividad 01 Que valores debe tener n en
( )
( )
3 n +5 =4
n 2 +2 =6
x y
x y
-
-
para que el sistema sea incompatible

a) 3
b) 16/5
c) 16/7
d) 4
e) -16/ 7

Actividad 02 Que valores debe tener a en
- -
2x + z + y = 2
2y + ax + 3z = 1
2z 4x 2y = a
para que el sistema sea incompatible

Actividad 03 Para que valores de los parmetros a y b el sistema de ecuaciones:

2 + =1
y+ + =0
2 + +4 =
z x y
z x
x z y
-
a b

a) Es indeterminado

b) Tiene solucin nica

c) Es incompatible

Actividad 04 Hallar m para que el sistema admita solucin nica:
( )
( )
3 m +5 =4
m 2 +2 =6
x y
x y
-
-

a) 3
b)
{ }
16
7

c) 16/7
d) 4
e) { }
3

32


Actividad 05 Si el sistema de ecuaciones lineales
a +3 =1
2 +b =5
x y
x y
es compatible indeterminado, entonces el

valor de (15a+b)

Actividad 06 La condicin de a para que el sistema
(a+1) +(a+3) =2a+b
3 +(a 1) =51 b
x y
x y
- -
sea compatible
determinado, es:

Actividad 07 (UNSAAC 2012-II)
El sistema lineal
1 1 1
2 2 2
a +b =c
a +b =c
x y
x y
con
1 2 1 2 1 2
a , a , b , b , c , c coeficientes reales todos diferentes de cero; es
compatible determinado, si:

a)
1 2 2 1
a c =a c

b)
1 2 2 1
a b =a b

c)
1 2 2 1
a b a b =

d)
1 1 2 2
a b a b =

e)
1 2 2 1
a c a c =

Actividad 08 Dado el sistema
a +b =c
n +m =p
x y
x y
tales que
s
=
x
x
,
s
=
y
y , a, b, c, n, m, p e .
Determinar los verdaderos y los falsos en las proposiciones:
I) Si s =0 . ( x A = 0, 0 y A = ); el sistema es compatible indeterminado.
II) Si las grficas de las ecuaciones resultan rectas paralelas; el sistema es incompatible.
III) Si s = 0 A . ( x= A 0 , 0 y A = ) ; el sistema es indeterminado.
a) FFF b) FVF c) VVF d) VVV e) FVV

33


I. APRENDIZAJE ESPERADO : Interpretar grficamente la solucin de un sistema de ecuaciones.

II. MOTIVACIN :

III. DESARROLLO :

MTODO GRFICO PARA LA RESOLUCIN DE SISTEMAS DE ECUACIONES

Actividad 01 Resuelva los siguientes sistemas de 2 2 , por eliminacin i grficamente (muestre el punto
de interseccin).
a)
16x + 24y = 32
9x + 12y = 15

b)
2x - y - 3 = 0
x - 3y - 4 = 0

Punto solucin

34


c)
4x - 12y =16
-4x + 2y = 6

d)
6x - 24y =15
-6x + 24y =16

Actividad 09 Relaciona cada sistema con el grfico correcto.
a)
x + y = 6
x - y = 0
b)
x + y = - 6
x - y = 0
c)
x + y = 0
x - y = -6
d)
x + y = 0
x - y = 6

I) II)

III) IV)

6
-6
(-3;3)
6
6
(3;3)
(0;0)
-6
-6
(-3;-3)
(0;0)
6
-6
(3;-3)
(0;0)

35


Graficar regiones definidas por desigualdades lineales.
Diferenciar la desigualdad de la inecuacin.

II. MOTIVACIN :

III. DESARROLLO :

SISTEMA DE INECUACIONES LINEALES DE DOS VARIABLES.

Desigualdades Lineales En Dos Variables
Una desigualdad Lineal en dos variables x e y, es una expresin que puede escribirse de alguna de las
siguientes formas:
ax + by + c < 0
s ax + by + c 0
ax + by + c > 0
> ax + by + c 0
Donde a, b, c son constantes con = a 0 , = b 0.

Grfica de una desigualdad lineal en dos variables.
Para graficar una desigualdad lineal en dos variables, necesitamos indicar el conjunto de puntos del plano,
cuyas coordenadas satisfacen la desigualdad.

Por ejemplo, para obtener la regin del plano correspondiente a la desigualdad lineal ax + by + c < 0 ,
representamos primero la recta de la ecuacin lineal ax + by + c = 0 , la cual divide al plano en dos
semiplanos, uno de los cuales ser la grfica de la desigualdad lineal en dos variables.

Cmo serian las
inecuaciones?
36



Ejemplo 01.
Represente la regin correspondiente a la desigualdad lineal: 2x + 4y < 8.

Solucin.
Dibujamos primero la recta de ecuacin
2x + 4y = 8,
esta recta es la frontera de la regin, y no est incluida en esta regin, puesto que interviene la
desigualdad < (menor que).

Si x = 0 entonces y = 2, luego la recta contiene el punto ( 0; 2 ).
Si y = 0 entonces x = 4, luego la recta contiene el punto ( 4; 0 )

Para determinar la regin correspondiente a la desigualdad lineal, debemos resolver la desigualdad para
y.
2x + 4y < 8
4
-2x + 8
y <

-x
y < + 2
2

La ltima desigualdad tiene la forma y < mx + b por lo tanto el conjunto de puntos correspondiente a la
desigualdad lineal, est formado por la regin que se encuentra debajo de la recta.

Actividad 01 Represente la regin correspondiente a las desigualdades lineales siguientes:
a) 2 + < 8 x y . b) +3 6 x y > .

2x + 4y < 8

x y
0 2
4 0
4
2
37


c) 2 < 8 x y - . d) 4 3 12 x y > - .

Actividad 02 Dada la grfica de la recta : y - x = 0 L , determina el valor de verdad de las siguientes
proposiciones:
a) P( -1; -1) est por debajo de L . ....( )
b) Q( 0 ; 2) est por encima de L . .....( )
c) Las coordenadas de P( 3 ; 1) verifican la desigualdad y - x > 0 ....( )
d) Las coordenadas de Q( 0 ; 2) verifican la desigualdad y - x < 0.. ( )
e) Las coordenadas de T( -3 ; -3) verifican la igualdad y - x = 0. ..( )
f) Las coordenadas de V( -2 ; 2) verifican la desigualdad y - x > 0...( )
Actividad 03 Grafica la recta : x + y - 2 = 0 L y los puntos dados en el plano cartesiano. Indica, en los
casilleros de la tabla, si cumple o no la condicin planteada:

Puntos
x + y - 2 > 0 x + y - 2 = 0 x + y - 2 < 0
P(0; 1)
Q(1; 2)
R(1; 1)
S(5; -1)
T(-1; 6)
U(4; -2)
V(-5; 0)

(0;0)
38



I. APRENDIZAJE ESPERADO : Graficar regiones definidas por desigualdades lineales.

Actividad 01 Graficar:
s s
s s
>
0 x 4
0 y 6
x
y
2

Actividad 02 Determinar el polgono convexo cerrado del siguiente sistema de inecuaciones.

>
>
>
>
>
6 - x - y 0
5 - x 0
4 - y 0
x 0
y 0

39


Actividad 03 Representar grficamente el conjunto de puntos que satisfacen las siguientes inecuaciones
lineales: s x + 2y 10 ; > x + y 2 ; s x 8; > x 0; > y 0

Actividad 04 Escribe un sistema de desigualdades lineales que tenga la grfica dada:

Actividad 05 Escribe un sistema de desigualdades lineales que tenga la grfica dada:

D(6;0)
B(0;5) C(6;5)
E(2;0)
A(0;2)
B(0;6)
A(0;0)
C(4;2)
D(4;0)
40



I. APRENDIZAJE ESPERADO : Resolver problemas de inecuaciones lineales de dos incgnitas mediante
mtodos grficos.

Actividad 01 Resolver analticamente y graficar el sistema:
>
2x - y - 3 0
x - 3y - 4 0

Actividad 02 Resuelva en
+

5x - 3y > 2
2x + y < 11
y > 3

41


El sistema de inecuaciones x-3ys6; 2x+y>4; x+ys6; x>0; y>0. determina en el plano una regin, R.
Podemos afirmar que:
a) R es una regin triangular.
b) R es una regin cuyo borde es un cuadrado.
c) R es una regin cuyo borde es un cuadriltero.
d) R es vaca.
e) R es un cuadrante.

Actividad 04 Dado el siguiente sistema de inecuaciones:

>
>
>
- -
- - -
x + 2y 4
x 3y 6
3x y 12

a) Represente la solucin del sistema
b) Es Regin factible acotado
c) Es Regin factible no acotado
d) Mencione los vrtices de la regin factible

(UNI 2003-1)

La grfica de la siguiente desigualdad: x
2
+ y
2
< 2

a) b) c) d) e)

x
2

-2
y
2 2

-2
2

-2
x
2

-2
y
x
2 2

-2
2

-2
-2 2
2

-2
y
x
2 2

-2
2

-2
y
2

-
2

y
x
2
-
2

2

-
2

-
2

2

2

-
2

y
x
2
-
2

2

-
2

42



- Adquirir destrezas para la formulacin de problemas de programacin lineal.

- Mostrar algunas aplicaciones a finanzas, nutricin, planeacin, etc.

II. MOTIVACIN :

Las autoridades de gobierno, los empresarios, los padres
de familia deben tomar decisiones escogiendo entre dos
opciones que ofrecen ventajas y desventajas. Tal vez slo tienes
una cierta cantidad de dinero o un tiempo limitado, o tal vez
unos pocos recursos y pretenden un mximo de beneficios o un
mnimo de costos. En general, tomamos decisiones apresuradas;
sin embargo, es mejor analizar objetivamente y as obtener los
mejores resultados. Para ello, estudiemos la Programacin
lineal.

III. DESARROLLO :

INTRODUCCIN A LA PROGRAMACIN LINEAL
Las variables de decisin del problema. Es fundamental dar una definicin precisa de cada una de las
variables de decisin que intervienen en el modelo, ya que el planteamiento del problema depende de
stas.

La funcin objetivo. Es una funcin lineal que se plantea en trminos de las variables de decisin y en
muchos casos corresponde a una funcin de utilidad, costo, ingreso, tiempo, etc. cuyo objetivo es
maximizar o minimizar segn las condiciones del problema.

Restricciones. Limitaciones que se imponen a un problema.

Las restricciones lineales. Estn definidas por ecuaciones o inecuaciones donde estn relacionadas las
variables de decisin y deben corresponder a todas las condiciones del problema.

Las restricciones de no negatividad. Estas restricciones indican que las variables de decisin toman
nicamente valores positivos o cero.

Regin Factible. Regin que satisface todas las restricciones, incluyendo las condiciones de no negatividad.

Regin de no negatividad. Regin en la cual todas las variables son mayores o iguales que cero.

Solucin factible. Una alternativa de decisin o solucin que satisface todas las restricciones.

Solucin no factible. Alternativa de decisin o solucin que infringe una o ms restricciones.

Solucin ptima. Una solucin factible que maximiza o minimiza el valor de la funcin objetivo.
Es posible que en el planteamiento de un problema de programacin lineal se encuentren formas
alternativas para definir las variables de decisin, para plantear las restricciones y para definir la funcin
objetivo; en general, existen muchos planteamientos adecuados para un problema especfico.

43


REGIN FACTIBLE ACOTADO REGIN FACTIBLE NO ACOTADO

Ejemplo 1:
Una aerolnea proveer servicios para un mnimo de 2 000 pasajeros en primera clase, 1 500 pasajeros en
clase turista y 2 400 pasajeros en clase econmica. Operar un avin P-1 cuesta $ 12 000 por milla y puede
transportar 40 pasajeros en primera clase, 40 pasajeros en clase turista y 120 pasajeros en clase
econmica. Operar un avin P-2 cuesta $ 10 000 por milla y puede transportar 80 pasajeros en primera
clase, 30 pasajeros en clase turista y 40 pasajeros en clase econmica. Cuntos aviones de cada tipo se
debern utilizar para minimizar los costos de operacin?

i) Ordenamos los datos del problema en la siguiente tabla:

Distribucin del nmero de pasajeros por avin

Operar un
avin P-1
Operar un
avin P-2
Mnimo disponible
de pasajeros
Primera clase 40 80 2 000
Clase turista 40 30 1 500
Clase econmica 120 40 2 400
Costo de operatividad por
milla
12 000 10 000

ii) Consideremos:
x: Nmero de aviones P-1
y: Nmero de aviones P-2
Para x aviones P-1 e y aviones P-2, tenemos la siguiente tabla para los aviones en operacin:

Operar un
avin P-1
Operar un
avin P-2
Mnimo disponible
de pasajeros
Primera clase 40x 80y 2 000
Clase turista 40x 30y 1 500
Clase econmica 120x 40y 2 400
Costo de operatividad por
milla
12 000x 10 000y

iii) Como el mnimo disponible de pasajeros de primera clase es 2 000, de pasajeros de clase turista es 1
500 y de pasajeros de clase econmica es 2 400, planteamos en forma natural de la tabla anterior las
siguientes inecuaciones:

>
>
>
40x + 80y 2 000
40x + 30y 1 500
120x + 40y 2 400

De la tabla, observamos que 12 000x es el costo de operatividad de los aviones P-1 y 10 000y es el costo
de operatividad de los aviones P-2. Como se quiere minimizar el costo de operatividad por ambos aviones,
44


tenemos: ( ) f x; y = 12 000x + 10 000y . A esta funcin f, que pretendemos minimizar, se le denomina funcin
- objetivo.
Funcin - objetivo es una funcin afin lineal de dos variables de la forma ( ) f x; y = ax + by + c , la que se
quiere optimizar, es decir, maximizar o minimizar.

Nota: En esta unidad se trabajar con una funcin lineal de la forma Z(x; y) = ax+by.
Es decir, este problema de minimizacin tiene la forma estndar:
Minimizar Z(x;y) = 12 000x + 10 000y
sujeto a:
> 40x + 80y 2 000;
> 40x + 30y 1500;
> 120x + 40y 2 400;
> x 0

> y 0

Soya Maz
Total
disponible
Costo del cultivo por hectreas 60 30 1 800
Das de trabajo por hectreas 3 4 120
Ganancia por hectreas 300 150

60

50

40

25

10
0 20 30 40 50
Representamos:

Representamos grficamente el sistema de inecuaciones:

Ejemplo 2:
Un agricultor dispone de 70 hectreas para sembrar soya y maz. En la tabla se muestran el costo de
cultivo por hectrea, los das de trabajo que se necesitan para cada una de ellas y la ganancia por estas
en nuevos soles.

45


Como se puede observar en la ltima columna, la superficie por cultivar est limitada por la cantidad de
dinero con que se cuenta para los costos de cultivo y por el nmero de das de trabajo que pueden
destinarse a esta parte del negocio. Calcular el nmero de hectreas que se deben sembrar con cada
cultivo para maximizar la ganancia.

Solucin:
Consideremos:
x: nmero de hectreas de soya
y: nmero de hectreas de maz

Para x hectreas de soya i y hectreas de maz, tenemos:

Soya Maz
Total
disponible
Costo del cultivo por hectreas 60x 30y 1 800
Das de trabajo por hectreas 3x 4y 120
Ganancia por hectreas 300x 150y

Como el costo de cultivo es, a lo sumo, 1 800 nuevos soles y el nmero de das trabajados es, a lo sumo,
120 das, planteamos en forma natural de la tabla anterior las siguientes inecuaciones:
s 60x + 30y 1800; s 3x + 4y 120
Como x, y son nmeros de hectreas, no pueden ser cantidades negativas, por lo que se deben cumplir las
siguientes desigualdades:
> x 0; > y 0
De la tabla, observamos que 300x es la ganancia obtenida por el cultivo de soya i 150y es la ganancia por
el cultivo de maz. Como se quiere maximizar la ganancia obtenida por ambos cultivos, tenemos:
f(x, y) = 300x +150y
Esta funcin f, que pretendemos maximizar, es la funcin-objetivo.

Es decir, este problema de maximizacin tiene la forma estndar:
Maximizar: Z (x;y) = 300x + 150y
sujeto a:
s 60x + 30y 1800;
s 3x + 4y 120;
> x 0
> y 0

Optimizar es determinar la mejor manera de realizar una actividad, con el uso eficiente de los recursos
disponibles. Matemticamente podemos decir que optimizar es maximizar o minimizar.
Maximizar una funcin es identificar un elemento del dominio que hace que la funcin tenga el mayor
valor.
Minimizar una funcin es identificar un elemento del dominio que hace que la funcin tenga el menor
valor.

A la regin poligonal convexa cerrada de nuestro problema, se le denomina regin factible.

Atencin!!!
Un vrtice o punto esquina es un punto que pertenece a la frontera de la regin factible que resulta de
intersectar dos rectas.
Regin factible es la regin poligonal convexa cerrada en
2
, que representa un sistema de inecuaciones
lineales.

46


Determinaremos los vrtices o puntos esquina de la regin factible, mediante la interseccin de las dos
rectas que determinan cada uno.

Vrtice A:

(1)
40x + 80y = 2 000 ....... L
y = 0

De donde:
x=50 ; y=0 A (50; 0)

Vrtice B:

(1)
(2)
40x + 80y = 2 000 ....... L
40x + 30y =15000 ....... L

De donde:
x=30 ; y=10 B (30; 10)

Vrtice C:

(2)
(3)
40x + 30y =15000 ....... L
120x + 40y = 2 400 ....... L

De donde:
x=6 ; y=42 C (6; 42)

Vrtice D:

(3)
120x + 40y = 2 400 ....... L
x = 0

De donde:
x=0 ; y=60 D (0; 60)

Actividad 01 Determinar la regin factible del siguiente sistema de inecuaciones:
> 40x + 80y 2 000
> 40x + 30y 1500
> x 0
> y 0

60

42

10
0 6 30 50
50
(1)
L
(2)
L
(3)
L
47


s 2x + y 1000
s x +1,5y 750
> x 0
> y 0
Representa grficamente la regin factible.

s x + 2y 10 ;
> x + y 2 ;
s x 8;
> x 0 ;
> y 0
Representa grficamente la regin factible.

Actividad 04 Un joven reparte cartas a domicilio. Le pagan $5 por cada sobre tamao normal repartido y
$7 por cada sobre tamao grande. El estudiante dispone de dos bolsas: una para las cartas normales en la
que caben 120, y otra para las grandes, en que caben 100. Ha estimado que cada da alcanza a repartir 150
cartas como mximo. Plantear el problema de Programacin lineal.

48



(MTODO GEOMTRICO)


- Utilizar el Mtodo Grfico para optimizar problemas de Programacin Lineal de dos
variables.
- Interpretar los resultados de un problema de programacin lineal para tomar la
mejor decisin que optimiza la utilizacin de los recursos de una compaa.

II. MOTIVACIN :

Programacin lineal es un mtodo que se utiliza en la resolucin de problemas donde se plantea
optimizar una funcin objetivo lineal que modela el uso de ciertos recursos, y est sujeta a
inecuaciones lineales, para obtener el mayor beneficio o el menor costo

III. DESARROLLO :
.
SOLUCIN DE UN PROGRAMA LINEAL
MTODO GRFICO

El mtodo grfico es aplicable a problemas de programacin lineal, donde nicamente
intervienen dos variables. Por ste mtodo se busca maximizar o minimizar una funcin objetivo sujeto a
ciertas restricciones lineales.
La funcin objetivo z = ax + by con a, b constantes puede ser una funcin de utilidad; de costo, ingreso,
etc; sujeta a ciertas restricciones lineales que pueden ser nmero de mquinas, mano de obra, horas
disponibles en un departamento determinado, metros cbicos de almacenamiento de materia prima.

Nota: la regin factible siempre est ubicada en el primer cuadrante del plano cartesiano.

Pasos para resolver un problema un problema con mtodo grfico
1. Definir las variables de decision del problema.
2. Plantear o modelar el problema de programacion lineal (funcin, objetivo y restricciones)
3. Graficar cada restriccin en un plano cartesiano con el fin de obtener la regin factible.
4. Se deterninan las coordenadas (x, y) de cacda vrtice de region factible.
5. Se sustituyen las coordenadas (x, y) de los vrtices en la funcin objetivo.
6. Se selecciona la solucin ptima del problema que produce: o mayor valor de z menor valor de z.

Ejemplo:
Dada la regin factible, se traza la recta L
1
, que representa la funcin objetivo cuando Z = 0, cuya ecuacin
es 12 000x + 10 000y = 0 o bien L
1
: 6x + 5y = 0. Luego, trazamos la recta L
2
paralela a L
1
es decir L
2
: 6x +
5y = 500. La direccin de decrecimiento de la funcin objetivo se determina en el sentido de pasar de L
2
a
L
1
. Al seguir la direccin de decrecimiento, la recta L
k
paralela de ecuacin 6x + 5y = k*, que toque el
ltimo punto de la regin factible determina la solucin del problema.

49


Luego, se deben utilizar 30 aviones P-1 y 10 aviones P-2 para tener un costo de operatividad mnimo igual
a $ 460 000 por milla.

Actividad 01 Maximizar: ( )
Z x; y = 2x + y

sujeto a:

s x + y 6

> x + y 1

> x 0;
> y 0

60

42

10
0 30 50
(1)
L
(2)
L
(3)
L
(1)
L
(k)
L
(2)
L
50


Actividad 02 Minimizar: ( )
Z x; y = 2x + 5y
sujeto a:
> x + y 2

s x 5
s y 3

> x 0;
> y 0

Actividad 03 Hallar el mximo y el mnimo de F(x, y) = x - 3y , sujeto a las restricciones:
s x + 2y 10 ; > x + y 2 ; s x 8; > x 0 ; > y 0

51


Actividad 04 Resolver grficamente el siguiente problema de programacin lineal:

Actividad 05 Resolver las siguientes aplicaciones por el mtodo grfico:
Maximizar la funcin F(x,y) = 3x+2y
en el dominio
> y + 2x 0
s 3y - x 1
> > 2 x 0
> y 0

Rpta. La funcin alcanza su mximo en el vrtice (2,1) y su valor es 8.

Maximizar
Sujeto a:

;
Es nica la solucin?
52


Actividad 06 Una agencia de viajes promociona a 20 clientes las siguientes ofertas: un viaje a la ciudad A
por 5 000 soles u otro a la ciudad B por 7 500 soles (cada cliente podr elegir, si le interesa, solo una de las
dos ofertas). Por razones de programacin, la agencia necesita reunir al menos 8 y no ms de 12 clientes
interesados en el viaje a la ciudad B.
a) Cuntos viajes podr programar la agencia a cada ciudad? Plantear el problema y representar
grficamente su conjunto de soluciones.
b) Cuntos clientes debern estar interesados en ir a cada sitio para que la agencia maximice sus
ingresos?, a cunto ascendern estos?

Actividad 07 Un estudiante dedica parte de su tiempo al reparto de propaganda publicitaria. La empresa
A le paga 5 soles por cada impreso repartido y la empresa B, con folletos ms grandes, le paga 7 soles por
impreso. El estudiante lleva dos bolsas: una para los impresos A, en la que caben 120, y otra para los
impresos B, en la que caben 100. Ha calculado que cada da es capaz de repartir 150 impresos como
mximo. Lo que se pregunta el estudiante es: Cuntos impresos habr de repartir de cada clase para que
su beneficio diario sea mximo?

53



La regin admisible S y el crecimiento de la
funcin objetivo del problema:
Maximizar f(x; y)
s.a. e (x, y) S
se muestra en la siguiente figura

Si (x, y) es la solucin del problema, determine f(x; y)

a)
10
3

b)
14
3

c)
20
3

d)
25
3

e)
28
3

La solucin del problema de minimizar: Z = 5x + 6 y sujeto a
s
>
2x + 3y 12
x + y 5
x, y 0

Es el punto
( )
o o
x , y . Si se aade la nueva restriccin s x - y 3 , cules de las siguientes proposiciones son
correctas?
I. La solucin
( )
o o
x , y es solucin del nuevo problema
II. El nuevo problema no tiene solucin
III. La nueva regin admisible contiene a la anterior.

a) Slo I
b) Slo II
c) Slo III
d ) I y II
e) I ,II y III

8 7 6 5 4 3 2 -1
-2
1
1
2
3
4
(3, 4)
crecimiento
54



(MTODO ALGEBRAICO)

- Utilizar el Mtodo Algebraico para optimizar problemas de Programacin Lineal de
dos variables.

- Interpretar los resultados de un problema de programacin lineal para tomar la
mejor decisin que optimiza la utilizacin de los recursos de una compaa.

II. DESARROLLO :
SOLUCIN DE UN PROGRAMA LINEAL
EL MTODO ALGEBRAICO

Mtodo Algebraico:
Segn el grfico, la regin factible es no acotada. Cuando la regin factible es no acotada, el problema
puede tener solucin o no tener solucin. En este caso, como el problema tiene solucin, bastar hacer una
tabla de la funcin evaluada en cada punto esquina.

Vrtice o Punto Esquina
(x; y)
Valor de la funcin objetivo
Z(x; y) = 12 000x + 10 000y
A (50; 0) Z (x; y) = 12 000(50) +10000(0) Z = 600 000
B (30; 10) Z (x; y) = 12 000(30) +10 000(10) Z = 460 000
C (6; 42) Z(x; y) = 12 000(6) +10 000(42) Z = 492 000
D (0; 60) Z(x; y) = 12 000(0) +10 000(60) Z = 600 000

Segn se observa en el cuadro
La funcin objetivo presenta un valor mnimo Z = 460 000 en el vrtice B(30; 10)

Es decir:
Se deben utilizar 30 aviones P-1 y 10 aviones P-2
para tener un costo de operatividad mnimo igual a $ 460 000 por milla.

55


Actividad 01 Maximizar: ( )
Z x; y = 3x + 5y
sujeto a:
> x + y 2

s 2x + 3y 12

s 3x + 2y 12

> x 0;
> y 0

Actividad 02 Minimizar: ( )
Z x; y = 5x + 4y

Sujeto a:
> x + y 2

s 2x + 3y 12

s 3x + y 12

> x 0;
> y 0

56


Actividad 03 Un fabricante produce dos tipos de llantas, para pista seca y para pista mojada. Durante la
produccin de las llantas requieren del uso de dos mquinas A y B. El nmero de horas necesarias en
ambos tipos se muestra en la siguiente tabla:

llantas Mquina A Mquina B
Pista seca 2 horas 3 horas
Pista mojada 3 horas 2 horas

Si cada mquina se puede utilizar 24 horas al da y los beneficios en los modelos son de 3 a 5 dlares
respectivamente, cuntas llantas de cada tipo deben producirse por da para obtener un beneficio
mximo?, cul es el beneficio mximo?

57


Actividad 04 Un pastelero tiene 150 kg de harina, 22 kg de azcar y 27,5 kg de mantequilla para hacer
dos tipos de pasteles P y Q. Para hacer una docena de pasteles de tipo P necesita 3 kg de harina, 1 kg de
azcar y 1 de mantequilla y para hacer una docena de tipo Q necesita 6 kg de harina, 0,5 kg de azcar y 1
kg de mantequilla. El beneficio que obtiene por una docena de tipo P es 20 soles y por una docena de tipo
Q es 30 soles. Halla, utilizando las tcnicas de programacin lineal, el nmero de docenas que tiene que
hacer de cada clase para que el beneficio sea mximo.

58



(UNI 2009-I)

Sea u el nmero. de decenas de sillas y v el nmero de decenas de mesas que fabrica una empresa al
da. Si la utilidad diaria est dada por 200u + 300v, y se tienen las siguientes restricciones:

s
s
s
u+ v 4
2u+ 3v 10
40u+ 20v 120

encuentre el nmero de decenas de mesas y sillas, respectivamente, a fabricar diariamente de modo que la
empresa obtenga la mayor utilidad.

a) 3 y 1
b) 1y 3
c) 2 y 2
d) 2 y 3
e) 3 y 2

59



- Definir intuitiva y formalmente una Relacin Matemtica
- Identificar el dominio y rango de una Relacin.

II. MOTIVACIN :

III. ESQUEMA :

RELACIONES MATEMTICAS

{ }
= (a, x); (a, y); (a, z); (b, x); (b, y); (b, z); (c, x); (c, y); (c A B , z)

{ }
= (a, x); (a, y); (b, y); (c R , z)

Dominio de R
{ }
R
D = a; b; c

Rango de R
{ }
R
R = x; y; z

R es relacin de A en B

x

y

z

a

b

c
60



Actividad 01 Sean los conjuntos: A={3, 5, 7} y B={2, 4, 9}, indicar la verdad o falsedad de:
( ) (3, 2) e BA
( ) (7, 9) e AB
( ) (4, 5) e BA
Actividad 02 Sean los conjuntos:
{ } = A 2; 3; 4 y
{ } B 6; 7; 8; 9; 10 = determina:
a) A B=
b)
{ } F (x; y) A B y 2x = e =
c)
{ } G= (x; y) A B (x y) es par e +
d)
{ } H= (x; y) A B (x y) es impar e +
e)
{ } J (x; y) A B 3x<y = e
Actividad 03 Sean: A = {2, 4, 6} y B = {1, 3, 5, 7} , la relacin: R: AB se define por :
R = { (x,y)eAB / y = x 1 } entonces R es:

Rpta. {(2,1); (4,3); (6,5)}
Actividad 04 Sea R la relacin en ZZ definida por: R = {(x,y) / x > 2y } son pares de esta relacin:
I) (5,3) II) (5,1) III) (5,2)

a) Slo I b) Slo I y II c) Slo I y III d) Slo II y III e) I y II y III

Actividad 05 En el conjunto U={1,2,3,4} se define las relaciones:
R
1
= { (x,y) x=y}
R
2
= { (x,y) y=3}
R
3
= { (x,y) xsy}
Luego la suma de los elementos del dominio de (R
3
{R
1
R
2
}) es:
Rpta. 6
61


Actividad 06 Dada la relacin: R={(x,y)e
2
/y=2x
2
} Donde xe { -2, -1, 1, 2 }. La suma de los elementos
del rango de la Relacin R, es:

Actividad 07 Dada la relacin:
{ }
9 e
2
= (x, y) / y = x(1- x) , su dominio es:
Rpta. [0, 1]

Actividad 08 El dominio de la relacin, R es:
{ }
e
2 2
R = (x, y) y - 6y - 4x + 5 = 0
Dom 1,

62


Actividad 09 El dominio de la relacin, R es:
{ }
e
2 2
R = (x, y) xy - x = 2

| | Dom - , -2 0,
Actividad 10 Dada la relacin: S = {(x,y)e y = x
2
4x }; el rango de S es:
Rpta. | 4, +)

En el siguiente cuadro de doble entrada, donde:
M ={2, 3, 4} y N ={2, 3, 4, 5}:
La relacin:
{ }
e -
y
1
=
2 2
R = (x, y) M N x
est constituida por los puntos:

a) B,D
b) A,G
c) B,D,L
d) F,K,L
e) B,H
N
M
2 3 4 5
2 A B C D
3 E F G H
4 I J K L
63



- Definir formalmente una Relacin Reflexiva, Simtrica, Transitiva, Equivalencia.
- Interpretar las propiedades de la Relacin Reflexiva, Simtrica, Transitiva, Equivalencia.

II. ESQUEMA :
es Reflexiva
es una relacin de equivalencia es Simtrica
es Transiva
R
R R
R

III. DESARROLLO :

CLASES DE RELACIONES MATEMTICAS:
Sea R una relacin en A (es decir RcAA), se dice que:
R es una relacin reflexiva en A si, y solo si: e e x A (x, x) R
R es una relacin simtrica en A si, y solo si: e e (x,y) R (y, x) R, e (x, y) R
R es una relacin Transitiva en A si, y solo si:
e (x, y) R
. e (y, z) R e (x, z) R ,
e (x, y) R

R es una relacin Antisimtrica en A si, y solo si: e . e (x,y) R (y, x) R x = y

Relacin de Equivalencia: Sea R una relacin en A, diremos que R es una relacin de equivalencia si,
solo si R es: reflexiva, simtrica y transitiva.

Actividad 01 En A={a, b, c}; se define las siguientes relaciones:
R
1
={(a, a); (a, b); (b, b); (c, c)}
R
2
={(a, a); (b, b); (c, c)}
R
3
={(a, b); (b, a)}

Son relaciones de equivalencia:
a) R
1
y R
2
b) R
1
y R
3
c) R
2
y R
3
d) Solo R
2
e) Solo R
3

64


Actividad 02 Dado el conjunto A = {a, b, c}. Cul o cules de las siguientes relaciones son de
equivalencia?
R = {(a, a); (a, b); (b, b); (b, c); (a, c); (c, c)}
S = {(a, a); (b, b); (c, c)}
T = {(a, a); (a, b); (b, b); (b, a); (c, c)}
U = {(a, a); (a, c); (c, c); (c, a)}
a) S, T y U b) Slo S c) Slo T d) R y T e) S y T

Actividad 03 De las siguientes proporciones, las verdaderas son:
I) Una relacin R: A A es reflexiva, si y slo s para algn xeA , (x, x) e R.

II) Una relacin R: A A es simtrica, si y slo si, (x, y)eR . (y, x)eR; e (x, y) R.

III) Una relacin R: A A es de equivalencia, si y slo si, es reflexiva, antisimtrica y transitiva.

IV) Una relacin R: A A es antisimtrica, si y slo si, (x, y)eR . (y, x)eR; entonces x=y.

a) III y IV b) I y II c) I, II y III d) Slo IV e) II y IV

Actividad 04 En el conjunto A = {a, b, c} se define la relacin binaria: R = { (a, a); (a, b); (b, a); (c, c) };
luego de las afirmaciones:
I) R es reflexiva
II) R es simtrica
III) R es transitiva
a) Slo II y III son verdaderas b) Slo III es falsa c) Slo I y II son falsas
d) Slo I es falsa e) Slo II es verdadera

Actividad 05 Dado el conjunto: A = { 1; 2; 3; 4 } y las relaciones en A:
R
1
= { (1; 2), (2; 3), (2; 1), (3; 4), (3; 2), (4; 3), (3; 3) }
R
2
= { (x;y) / x
2
+ y
2
= 5 }
R
3
= { (x;y) / y = x 2 }
Cules son simtricas?
a) R
1
. R
3
b) R
1
c) R
1
. R
2
d) R
2
e) todas

Dado el conjunto A = { -2; -1; 3; 4 } y las relaciones en A.
R
1
= {(-2; -1), (-2; -2), (-1; 2), (-1; -1), (3; 3), (4; 4)} ( )
R
2
= { (x; y) / y = x 2 } .............................................................. ( )
R
3
= { (x; y) / |x| = |y| } ............................................................. ( )
Indicar con una V si es reflexiva y con una F si no lo es;
65



- Definir intuitiva y formalmente una funcin
- Identificar el dominio y rango de una funcin.

II. MOTIVACIN:

El electrocardiograma proporciona informacin
grfica sobre el comportamiento del corazn en funcin del
tiempo transcurrido.
La expresin de la relacin entre diversos fenmenos
mediante una frmula algebraica es el objetivo de toda
investigacin cientfica, ya que resume la dependencia
funcional existente entre las magnitudes que son objeto de
estudio.
El concepto ms importante de toda la matemtica es,
sin duda alguna, el de funcin, ya que aparece en todas sus
ramas.

III. ESQUEMA :

RELACIONES

{ }
= (a, x); (a, y); (b, y); (c, z) R

Dominio de R Rango de R
{ }
D = a; b; c
R
{ } R = x; y; z
R
FUNCIONES

{ } = (a, x); (b, x); (c, z) f

Dominio de f Rango de f
{ }
D = a; b; c
f
{ } R = x; z
f

IV. DESARROLLO :
FUNCIONES
Definicin: Dados dos conjuntos no vacios A y B . f es una funcin de A en B si, y solo si si para cada
xeA existe a lo ms un elemento yeB.

Notacin:
f : A B
(se lee f es una funcin de A en B)
x y = f(x)
(se lee y es la imagen de x mediante f y es el valor de la funcin f en x )
x
y
z

a

b

c
x
y
z
a
b

c
66


Nota:
Si el dominio de una funcin coincide o es todo se le llama APLICACIN.
Toda aplicacin es funcin. Pero toda funcin no siempre es aplicacin.
Si: y=f(x), entonces
2
y = x ;
2
y - 2x + 4y - 6 = 0 ya no son funciones. (y esta elevado a una potencia par , ya
no es funcin)
Si la potencia es impar entonces es funcin.
3
y = x es funcin. y=f(x),

DOMINIO:
Denominado tambin pre-imagen, es el conjunto de todos los primeros elementos de la correspondencia
que pertenecen al conjunto de partida A.
ie.
Si f es una funcin de A en B, se define:

{ }
. e - e Dom(f) = x A ! y B y = f(x)

RANGO:
Denominado tambin imagen o contradominio, es el conjunto de los segundos elementos de la
correspondencia que pertenecen al conjunto de llegada B.
ie.
Si f es una funcin de A en B, se define:

{ }
e e c f(A) = Ran(f) = f(x) B x A B

Actividad 01 Dadas las siguientes relaciones, determinar cules son funciones:

I II III IV V

(...) (...) (...) (...) (...)

Actividad 02 Sea el conjunto de pares ordenados: indica si es o no una funcin:
f = { (1, 2); (1, 3); (1,4); (2, 2); (2,3); (2,4) }

A
1
2
3
f
a
b
c
B
1
2
3

a
b
c
A
g
B
a
b
c
1
2
3

A
j
B

h
a
b

c
1
2
3
A B
a
b
c
1
2
3
A
i
B
67


Actividad 03 Dadas las funciones F y G definidas en los diagramas sagitales: R. 1
f g
Determinar:
( ) ( )
f(1) + g(3)
E =
f g(1) + f g(2)

Actividad 04 Dadas las funciones: f(x) = 3x + 1 ; g(x) = 4x
2
x. El valor de f(g(2)) g(f(2)) ; es:

a) 140
b) 145
c) 146
d) 140
e) 146

Actividad 05 Hallar ab si el conjunto de pares ordenados representa una funcin:
F = { (2; 3), (3; ab), (2; a+b), (3;1) }
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 6

Actividad 06 Cul debe ser el valor de a para que la siguiente relacin sea una funcin?
{ } R = (7; 8- 3a), (2; 5a- 1),(4a- 2; 3), (7; a)

a) 0
b) 2
c) 4
d) 6
e) 2

Actividad 07 Dados los conjuntos:
{ } A= 0; 1; 2; 3; 4; 5
;
{ } B= 3; 5; 9; 11; 12

Hallar
f f Dom Ran
en la funcin:
f y x : A B =2 +3

R. -8

1
3
5
2
1
3
3
1
2
5
2
3
68



IDENTIDAD, CONSTANTE, LINEAL

- Identificar y discriminar los tipos de funciones.
- Identificar el dominio y rango de funcin: identidad, constante, lineal.
- Graficar funcin: identidad, constante, lineal.

II. MOTIVACIN:

Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716), tambin conocido como barn
Gottfried Wilhelm von Leibniz. Filsofo, matemtico y estadista alemn, considerado
como uno de los mayores intelectuales del siglo XVII.

Fue el primero que utiliz el trmino funcin. Para l y para los
matemticos del siglo XVIII el concepto de relacin funcional en sentido matemtico
estaba ms o menos identificado con el de una frmula algebraica sencilla que
expresara la naturaleza exacta de esta dependencia.

Leibniz tambin introdujo los trminos constante, variable y
parmetros.

III. DESARROLLO :

FUNCIN CONSTANTE:
Se simboliza por C. Su regla de
correspondencia es: C(x) = k es
decir: f( ) = x k
Su grfica siempre es una recta
horizontal (paralela al eje x).

Dom(C): =

{ } Ran(C): k =

FUNCION IDENTIDAD:
Se simboliza por I . Su regla de
correspondencia es: I(x) = x es decir:

y = f( ) = x x

y = x

I( ) = x x

I Dom( ) : =

I Ran( ) : =

Su grfico es una recta que pasa por
el origen y es bisectriz del primer
cuadrante (forman 45).
FUNCIN LINEAL:
= f(x) = x + , m 0 m b

m pendiente de la recta (tgo=m)
A
A
y
m=
x

= Dom( f ) :

= Ran( f ) :

y = k
k
y = x
45
b
f(x) = mx + b

o
b
f(x) = mx + b

o
69


Actividad 01 Cules de las siguientes proposiciones son verdaderas?
a) La grfica de una funcin constante es una recta paralela al eje y ........ ( )
b) Toda funcin lineal es una funcin identidad. ....... ( )
c) Toda recta horizontal es una funcin constante. . ... ( )
d) Toda recta es una funcin lineal. ..................... ( )
| | f(x) 2, x -2; 3 = e , e indicar el dominio y rango de la funcin.

Actividad 03 Graficar: f(x) 2, x 1 = > , e indicar el dominio y rango de la funcin.

Actividad 04 Si
{ }
Z
f = (3, Logy ); (4, x - 11); (8, 2 ); (125 , w+ 80) es una funcin identidad, entonces el valor
de (x+y+z+w), es:

70


Actividad 05 Si
{ } f (1, 24); (2, 27); (3, 30); (4, p); (5, q); (6, r) = es una funcin lineal, entonces el valor de
(p + q + r), es:

Actividad 06 Encontrar una funcin lineal f tal que f(2)=3 y f(3)=2f(4)

a) f(x)=-2x+1
b) f(x)=-x+4
c) f(x)=-x+5
d) f(x)=-3x-5
e) f(x)=-x

Actividad 07 Sea f una funcin lineal, tal que f(1) = -3; f(3) = 1. El valor de f( -2), es:
R. -9

Actividad 08 Sean f y g dos funciones definidas en Q por: f(x) = ax - 1 . g(x) = 3x + b tales que: f(1) =
g(-1) . f(-1) = g(1) entonces: f(2)+ g(3) es igual a:

a) 7
b) 8
c) 1
d) 15
e) 2

71


DEFINIDAS CON VARIAS REGLAS DE CORRESPONDENCIA.

- Identificar el dominio, rango y graficar funciones definidas con varias reglas de
correspondencia.

II. MOTIVACIN:

Una funcin que contiene un
trmino en el que la variable est elevada
al cuadrado, o una funcin que es cociente
de dos funciones afines se puede pasar a
su forma cannica y expresarla como la
composicin de varios operadores,
determinando los intervalos en los que
cada uno de estos operadores es creciente
o decreciente.

III. DESARROLLO :

FUNCIONES DEFINIDAS CON VARIAS REGLAS DE CORRESPONDENCIA.

e
= |
1
1 2
2
1
2
f
f f
f
f (x) , x D
f(x) = donde: D D
f (x) , x D

1 2
f f
Dom(f) = D D

1 2
f f
Rang(f) = R R

72



Actividad 01 Determinar el dominio, rango y graficar la funcin g(x) definida por:

s s
- x +1 , si 2 x 2
g(x) = 2 , si 2 < x 4
x , si 4 < x 6

Actividad 02 Determinar el dominio, rango y graficar la funcin g(x) definida por:

s s
- 3x 2 , si - 4 x 4
g(x) =
x , si 4 < x < 6

Actividad 03 Determinar el dominio, rango y graficar la funcin f definida por:

>
-
-
1 2x , si x < 0
(x) = 1 , si 0 x <1
2x 1 , si x 1
f

73


VALOR ABSOLUTO

- Identificar y discriminar funcin valor absoluto.
- Identificar el dominio y rango de funcin: valor absoluto.
- Graficar funcin: valor absoluto.

II. MOTIVACIN:
Leonhard Euler (1707-1783), matemtico suizo, cuyos
trabajos ms importantes se centraron en el campo de las
matemticas puras, campo de estudio que ayud a fundar. Euler naci
en Basilea y estudi en la Universidad de Basilea con el matemtico
suizo Johann Bernoulli, licencindose a los 16 aos. En 1727, por
invitacin de la emperatriz de Rusia Catalina I, fue miembro del
profesorado de la Academia de Ciencias de San Petersburgo.

Utiliz por primera vez el smbolo ( ) x f

FUNCION VALOR ABSOLUTO

y = f( ) = x x

>
; si x 0

; si x < 0
x
x
-x

Dominio: R y Rango: ) [ 0 ; +

Actividad 01 Graficar.
- - x x f( )= 1

Actividad 02 Graficar.
- - x x f( )= 2 +4 1

y = I x I
74


Actividad 03 Graficar la siguiente Funcin de
Valor Absoluto, sealando su Dominio y Rango.
y = x +1 2 +

Actividad 04 Graficar la siguiente Funcin de Valor
Absoluto, sealando su Dominio y Rango.
y = 3- x +1

Actividad 05 Hallar el dominio y rango.
e f(x) = 4x +1 ; x [-3; 4]

Actividad 06 Hallar el dominio y rango.
- f(x) = 4x +1 ; x [-3; 4] e

Actividad 07 En el sistema de coordenadas XOY, la grfica adjunta corresponde a la funcin:

a) f(x) = |x 2|
b) f(x) = |x 2| 1
c) f(x) = |x + 2| 1
d) f(x) = |x 2|+ 1
e) f(x) = |x + 2|+ 1

Hallar el rango y graficar la funcin f definida por:
- - x x x f( )= 1

2

1

0
-1

-2

Y
1 2 3 4 5
X
y = f(x)
75


- Identifica y grafica la funcin cuadrtica.
- Identificar el dominio y rango de una funcin cuadrtica.

II. DESARROLLO :

FUNCIN CUADRTICA

= f(x) = ax + bx + c, a 0
2

- f(x) = (x h) + k
2

( ) + - f(x) = x
2
+ h k

Dominio: R
Rango: ) [ k ; +

( ) + - f(x) = x
2
h k -

Dominio: R
Rango: ; - k ( |

( ) + f(x) = x -
2
h k -
k
V(h,k)
h
( ) + f(x) = x -
2
h k
V(h,k)
h
k
76



Actividad 01 Cules de las siguientes proposiciones son verdaderas?
a) Toda funcin cuadrtica es una, parbola. ... ( )
b) Toda parbola es una funcin cuadrtica. .... ( )
Actividad 02 Graficar y hallar el dominio, rango de la funcin:
2
f(x) = x + 6x - 1

Actividad 03 Hallar el rango de la siguiente funcin: H(x) = x
2
4x + 7 ; xe[2; 3]

a) [3 ; 4]
b) [-3 ; 4]
c) <3 ; 4>
d) <3 ; 4]
e) <-3 ; 4>

Actividad 04 Sea 9={(x, y)eR
2
/ y x
2
2x + 2 = 0}, Si el dominio de 9 es |4, 2| La suma de los
nmeros enteros de su rango, es:

a) 10
b) 12
c) 15
d) 2
e) 6

77


Actividad 05 Graficar y hallar el dominio, rango de la funcin:
- x x
2 9
2
y =-2 2 +
; xe[-1; 2[

Actividad 06 Hallar el dominio, rango y graficar la funcin f definida por:

s
x x
x
x x
2
, si 1
f( )=
- , si >1

>
x x <
x
x x
2
+1 , si 2
g( )=
+2 , si 2

78


Actividad 08 Hallar el dominio, rango y graficar la funcin f(x) definida por:
s
-
2
4 x , si x 2
f(x) =
x + 2 , si x > 2

Determinar el dominio, rango y graficar la funcin f(x)
definida por: x x
2
f( )= - 9

s
-x x
x
x x
2
2
4 , si 1
f( )=
2+ , si >1

79


RAIZ CUADRADA, SIGNO, ESCALON UNITARIO

- Identificar el dominio y rango de funcin: signo, escalon unitario, raiz cuadrada.
- Graficar funcin: signo, escalon unitario, raiz cuadrada

II. MOTIVACIN:
Las contracciones rtmicas del corazn estn
controladas por una serie ordenada de descargas
elctricas. Mediante electrodos aplicados en varias
regiones del cuerpo se puede obtener, tras amplificarlas,
un registro de estas descargas elctricas (transmitidas
por los tejidos corporales desde el corazn hasta la piel).
Este registro se llama electrocardiograma (ECG). La
aguja del galvanmetro slo se desplaza hacia arriba o
hacia abajo. Cuando la corriente elctrica que est
registrando un electrodo va en la direccin del mismo, lo
que se registra en el electrocardiograma es una onda
positiva, es decir un desplazamiento de la aguja del
galvanmetro hacia arriba; por el contrario, si lo que
est registrando el electrodo es una corriente elctrica que
se aleja de l, lo que se obtendr en el registro es una onda negativa, por el trazado que origina la aguja del galvanmetro
al desplazarse hacia abajo. Esta onda manifiesta intervalos que permiten observar el comportamiento del corazn y por
tanto su tratamiento en caso de encontrar intervalos defectuosos.

III. DESARROLLO :

RAIZ CUADRADA, SIGNO, ESCALON UNITARIO
FUNCIN RAZ CUADRADA:
, > y = f(x) = x x 0

Dominio: = ) [ 0 ; +
Rango:= ) [ 0 ; +
FUNCIN SIGNO:
-1; si x < 0
y = f(x) = Sgn(x) = 0; si x = 0
1; si x > 0

Dom ( f ): =
Ran ( f ):= {-1; 0; 1}

FUNCIN ESCALON UNITARIO:
>
a
0 ; si x < a
y = f(x) = (x) =
1; si x a
u

Dom ( f ): =
Ran( f ):= { 0; 1}

1

0

-1
y = Sgn(x)
f(x) = x
1

a
y = (x) u
80



Actividad 01 Graficar, indicar dominio y rango de:
a) - f(x) = x 1

b) x x f( )= +2

Actividad 02 Graficar, indicar el dominio de la funcin: ( ) - x x x f( )= 5

Actividad 03 Graficar, indicar el dominio de la funcin: - - x x x
2
f( )= 6 es:

81


a)
3
f(x)=U (x)

b)
-
x x
2
g( )=U ( )
a)
| | e
2
f(x) = U (x); x -3, 5

b)
| | e
1
f(x) = U (x); x -2, 4
a)
| | e f(x) = Sgn(x); x -3, 2

b) | | e x x x f( )=Sgn( ); -1, 2


-
x x
x
x x
Sgn( ) , si <3
f( )=
3 , si 3

82


Actividad 08 Graficar, indicar dominio y rango:

s
Sgn(x) , si - 2 x < 2
f(x) =
x , si 2 x <10

s
-
x x
x
x x
Sgn( ) , si -2 <2
f( )=
1 , si 2

x x
x x
x x
-3
U ( ) , <-2
f(x)= +2 , - 2 <2
Sgn( ) , 2 <

83


>
-
4
x + 2 , si x < 0
f(x) = Sgn(x) , si 0 x < 2
U (x) , si x 2

(U. Nacional Mayor de San Marcos 2008-I)

Dado
{ }
e s A = x x 4 . Sean f y g funciones de A en IR definidas por f(x) = x
2
3 y g(x) = 1- x +1
Hallar la interseccin del Rango de f con el Dominio de g.

a) { 0, -2, -3}
b) {-3, -2, 1}
c) {-3, -2, -1}
d) {-1, 0, -1}
e) {1, 2, 3}

84



MAYOR ENTERO

- Identificar el dominio y rango de funcin: mayor entero.
- Graficar funcin: mayor entero.

II. MOTIVACIN:

La grfica de la funcin que da el costo de una llamada telefnica muestra
saltos cada cierto tiempo: en esos puntos la funcin est rota, es discontinua. La
curva de una funcin continua definida en un intervalo puede dibujarse sin levantar
el lpiz del papel.

La continuidad de una funcin se manifiesta contemplando su grfica.
Grficas rotas o saltos bruscos en un punto son indicios de que no existe
continuidad en el mismo. La continuidad de una funcin expresa el
comportamiento progresivo y sin saltos de la mayora de los fenmenos de la
naturaleza.

III. ESQUEMA:

IV. DESARROLLO :
FUNCION MAYOR ENTERO
- Smbolo:
- Regla de correspondencia:

x = y y x < y +1 ; y s e

f(x) = y = x

Dom(f) =

Ran(f) =

4

3

2

1

0

-1

-2

-3

-4
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
y
x
85


| |
|
|
|
\ .
2 8.8 + -7.001
E = 1521
2 10 +11 5 +1

R. 8
+ +
1.9 49.9 2.2
F=
- +
-3.5 -0.7 4

Actividad 03 Graficar la funcin x x f( )= ,
| | e x -2; 3

Actividad 04 Graficar la funcin x x f( )= ,
| | e x 1; 3

Actividad 05 Graficar la funcin - x x f( )= 1

Actividad 06 Graficar la funcin x x f( )= +1

86


Actividad 07 Para La funcin x x f( )= +2 , con | | e x -4; 3 , Muestre la Grfica, Dominio, Rango.

x
x
+2
f( )=
3

Actividad 09 La funcin
x - 1
f(x) =
2
para xe[1; 7), tiene como rango:

a) {0, 1, 2}
b) |0, 2)
c) {1, 2}
d) |0,3|
e) Z

Actividad 10 Dada la funcin - - - - -
x
1
f(x) = Sgn(2x 1) + x + 2x 1 + (x 4) + 5 2x
3
u , El valor de f(-2) , es:
a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
e) 7

87


Actividad 11 Dada la funcin real de una variable real en cuya regla de correspondencia se tiene funciones
de valor absoluto, entero mayor, signo y escaln unitario de paso 2, est dada por:

- -
2
2
7x
f(x) = 3 + 3Sgn(x +1) + 2U (x + 2)
2

El valor de f(3):

a) 19
b) 15
c) 12
d) 18
e) 16

(CEPRU 2011-2)

Determinar analticamente el rango de la funcin:
| | e
-
-
x
x x x
2 5
2
f( )= 4 ; 1, 3

Actividad 12 Si:
-
-
3
1
3
3+ x + 4Sgn(x 1)
f(x) =
20 (x) + x u
, hallar f(-2)
a) 5
b) -1
c) 1
d) 2
e) -2

88



I. APRENDIZAJE ESPERADO : Identificar y desarrollar operaciones de: Adicin sustraccin
multiplicacin y divisin de funciones.

II. DESARROLLO :

ADICIN SUSTRACCIN MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE FUNCIONES.

ADICIN (Funcin suma)
(f + g)(x) = f(x) + g(x)
,
e x Dom(f) Dom(g)

Dom(f + g) =Dom(f) Dom(g)

DIFERENCIA (Funcin Diferencia)
- - (f g)(x) = f(x) g(x)
,
e x Dom(f) Dom(g)

- Dom(f g) =Dom(f) Dom(g)

MULTIPLICACIN (Funcin Producto)
(f g)(x) = f(x) g(x)
,
e x Dom(f) Dom(g)

Dom(f g) =Dom(f) Dom(g)

COCIENTE (Funcin Cociente)
| |
|
\ .
f(x)
f
(x) =
g g(x)

= g(x) 0

e x Dom(f) Dom(g)

( )
Dom = Dom( ) Dom( )
f
g
f g

89


Actividad 01 Si se tienen las funciones:

{ }
{ }
f = (1,3), (-1, 4), (0,5)
g = (1, 4), (0, 8), (7,0)

Hallar:

a) f+g
b) f g
c) f g
d) f/g

Actividad 02 Si se tienen las funciones:

{ }
{ }
f = (2, 4), (-3,2), (0,0), (3, -1), (4,3)
g = (2,0), (3, 4), (4,7), (6,2)

Hallar:

a) f+g
b) f g
c) f g
d) f/g

Actividad 03 Dadas las funciones:
{ } f = (-1,-3),(2,3),(5,3),(-5,3)

{ } g = (2,-2),(3,4),(4,5),(-5,2)

La suma de los elementos del rango del producto f g es:

Actividad 04 Dadas las funciones:
{ } f = (3,4),(2,5),(-1,4),(-3,8)

{ } g = (2,1),(3,-1),(-1,9),(6,-3),(1,-1)

El dominio de f/g es:

90


Actividad 05 Dadas las funciones

e
e
f(x) = x + 2; x [-4; 5[
g(x) = x - 3; x [-2; 6]

Graficar (f g) e indicar su dominio y Rango.

Actividad 06 Graficar y hallar el dominio, rango de (f + g) en:

2
f(x) = x - 11; x [ - 4; 6 [
g(x) = x + 5; x [ - 3; 8 [

Actividad 07 Dadas las funciones

2
f(x) = x - 1; e x [-2;3)
2
g(x) = 2x - 1,
e x [-4;1)
Determinar (f + g)(x) e indicar su dominio y rango.

91


Actividad 08 Dada la funcin
e
-
f(x) = x + 3; x [-5; 6[
g(x) = x 2; x [-3; 8[

a) Hallar:
| |
|
\ .
f
(x)
g

b) Grafique
c) Muestre el Dom(f/g)
d) Muestre el Ran(f/g)

Actividad 09 Dada las funciones
>
2
2x +1; x 1
f(x) =
x - 2, x < 0
,
s
2
3x +1; x 8
g(x) =
3x , x >10

Calcular:
a) f+g
b) f.g
c) f/g

92



(UNI 2012 1)

Sean - f(x) = x 1 y g(x) = x +1 , halle la expresin de F(x) = f(x) + g(x)

a)
>
2x ; x 1
F(x) = 1; - 1< x <1
-2x ; x -1

b)
>
-2x ; x 1
F(x) = 2 ; - 1< x <1
2x ; x -1

c)
>
-
2x ; x 1
F(x) = 2 ; - 1 x <1
2x ; x < -1

d)
s
>
-
-
2x ; x 1
F(x) = 1; - 1< x <1
2x ; x 1

e)
s
>
-
-
x ; x 1
F(x) = 2 ; - 1< x <1
x ; x 1

93


- Definir formalmente una funcin inyectiva, suryectiva y biyectiva.
- Interpretar las propiedades de la una funcin inyectiva, suryectiva y biyectiva.

II. ESQUEMA :

es funcin Inyectiva
es funcin Biyectiva
es funcin Subyectiva
F
F
F

III. DESARROLLO :

FUNCIN INYECTIVA, SUBYECTIVA Y BIYECTIVA

e e y x y x La funcin f : A B es suryectiva si, y solo si, B, A= Don(f) = f( )

= = e La funcin f : A B es inyectiva a b f(a) f(b) a,b A

o equivalentes

Funcin inyectiva o univalente :
Si cada elemento del rango de f corresponde un nico elemento del dominio.

Si:
f(a) = f(b) a = b
,
e a,b A

Funcin suryectiva, sobreyectiva o epiyectiva:
Si el rango o Imagen de f coincide con el conjunto de llegada es decir:

Ran( ) = B f

Funcin Biyectiva:
Una funcin es biyectiva si sta es:
inyectiva y suryectiva a la vez.

94



Actividad 01 Dadas las siguientes funciones, determinar que tipo de funciones son: (inyectiva, suryectiva,
biyectiva).

(I)

(II)

(III)

(IV)

(V)

Actividad 02 De la grfica las funciones reales siguientes son funciones inyectivas:

a) I, III, VI b) Slo I c) Slo III d) II, IV, VI

Actividad 03 De las siguientes grficas de funciones reales:

I) II) III) IV) V) VI)

Cul o cules son funciones inyectivas?

a) I y III b) Slo V c) Slo III d) I, III y V e) Slo I

(I) (II)
(III)
(IV)
(V)
(VI)
A
1

2

3
B
f
a

b

c
f
a

b

c
A
1

2

3
B
a

b

c
A
1

2

3
B

f
a

b

c

2
f
B A
a

b

c
A

2

3
B
f
95


Actividad 04 Sean los conjuntos: A = {1; 3; 5} y B = {I; m; n } indicar que tipo de funcin es:
F = { (1; I), (3; m), (5; n) }
a) Solo Inyectiva
b) Solo suryectiva
c) Funcin constante
d) Biyectiva
e) No es funcin

Actividad 05 Sean A={2, x, 1} B={ 0, 1, y }. Si la funcin
{ }
e
2
f = (x, y) A B y = x es biyectiva,
entonces x+y es igual a:

a) 2
b) 3
c) 5
d) 6
e) 4

Actividad 06 Demostrar que la siguiente funcin es inyectiva > f(x) = 2x + 3, x 0

Actividad 07 Demostrar que f es inyectiva donde e
x
f(x) = 3 , x

Actividad 08 Dada la funcin | | e x x x x
2
3; 3 f( )= + +3, - , demostrar que f es inyectiva

96


Actividad 09 La funcin
| | 0; + : f definida por x x
2
f( )= . Es f suryectiva?

Actividad 10 Determinar el dominio de la funcin - x x x
2
f( )= 6 +8 para que la funcion f sea inyectiva.

Actividad 11 Si f: B; es una funcin subyectiva tal que f(x) = x 1 x , el conjunto B, es:

a) (-, - 1]
b)
c) (-, 1]
d) [-1, +)
e) [1, +)

Actividad 12 En las siguientes proposiciones indique con V si es verdadero y con F si es falso:
I. Una funcin es una relacin tal que ninguno de dos pares ordenados distintos tienen el mismo segundo
elemento.
II. La funcin real f definido por:
2
f(x) = ax + bx + c para todo a, b, c constantes reales, es funcin inyectiva.
III. Toda funcin lineal
f(x) = 3x + b
; b=0 es inyectiva.
IV. Toda funcin biyectiva es inyectiva y suryectiva a la vez.

En el mismo orden en que aparecen las proposiciones se obtiene:
a) FFFV b) VVFV c) FVFV d) FFVV e) VFFV
97


Actividad 13 Sean x f( ) y x g( ) dos funciones biyectivas tales que:
- x x f( )= 2 1 si f :[1; 5] [c; d] y
- x x x
2
g( )=2 12 +19 si | | | |
g : , a 9,+
Hallar
d a+c
(a+c) +(c+d)

a) 12
b) 18
c) 24
d) 34
e) 50

Sea
| | f : A -4; 1 definida por
-
x
x
x
10+3
f( )=
10 2

a) Determinar A
b) Mostrar que f es inyectiva

98



I. APRENDIZAJE ESPERADO : Representar la funcin inversa de una funcin algebraica elemental.

II. DESARROLLO :
FUNCIN INVERSA
Dada un funcin f biyectiva se define como la funcin inversa de f denotado por
-1
f , como:
Si
( ) { }
e f = x,f(x) x Dom f biyectiva existe: ( ) { }
e
-1
f = f(x), x x Dom f biyectiva.
De la definicin vemos:

-1
Dom f = Rang f = x

-1
Rang f = Dom f = y

CLCULO DE LA FUNCIN INVERSA
Si f es una funcin: y = f(x) biyectiva.
1 Se despeja x, x=g(y)
2 Se reemplaza y por x y a la funcin y se llama inversa de f y se denota por
-1
f .
-1
x = f (x)

Actividad 01 En las siguientes proposiciones indique con V si es verdadero y con F si es falso:
Toda funcin tiene inversa.. ( )
Toda funcin inyectiva tiene inversa. ...... ( )
La inversa de la funcin identidad es la funcin identidad. ... ( )
La funcin
{ } f ( 6, 5); (2, 7); (5, 7); (7, 5); (9, 8) = tiene inversa. ...... ( )
La funcin lineal f(x) ax b; a 0; x = + = e , siempre tiene inversa. . ( )
Actividad 02 Hallar la funcin inversa de:
f(x) = 3x 5 , xeR

Actividad 03 Hallar la funcin inversa de:
f(x) = 2x 1

99


Actividad 04 Halle la inversa de la funcin f(x) = x - 3 si existe. (graficar)

Actividad 05 Hallar la funcin inversa de la funcin:
2
f(x) x ; x 2, + = e| ) , ademas graficar

Actividad 06 Encuentre la funcin inversa de: f(x) = x
2
+ 4x + 3, s -2 x <1
(graficar)

100


Actividad 07 Halle la funcin inversa de:
| | e
2
f(x) = x + 6x + 7, x -3; 0 adems:
Hallar:
a) Graficar f
b) Dom(f)
c) Ran(f)
d) Graficar
-1
f
e) Dom
( )
-1
f
f) Ran
( )
-1
f

Actividad 08 La inversa de la funcin: e { }
-
x
x x
x
2 +3
f( )= , 1
1
, es:
Rpta.
-
x
x
+3
2

Actividad 09 Halle la inversa de la funcin
x
x
x
+3
f( ) =
+2
si existe.

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